Рабочая программа по основам религиозных культур

Пояснительная записка к рабочей программе
Программа «Основы религиозных культур и светской этики (основы светской этики)» разработана на основе программы
общеобразовательных учреждений «Основы духовно-нравственной культуры народов России», учебное пособие для 4 класса
общеобразовательных учреждений, автор: А.Я. Данилюк, Москва «Просвещение» 2013 год
В рамках программы учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» изучается модуль «Основы светской этики»,
автор: А.Я. Данилюк, Москва «Просвещение» 2032 год, в объеме 1 часа в неделю в 4 классе (всего 34 часа).
Цель комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника
посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.
Основное культурологическое понятие учебного курса – «российская религиозно-культурная традиция». Его можно рассматривать
как категорию, интегрирующую в своем семантическом пространстве понятия «традиция», «религиозная традиция», «культурная традиция».
Задачи курса:
1.
2.
3.
4.
5.
Целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков
представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции.
Активизация познавательной активности школьников.
Создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.
Нравственное, моральное, патриотическое воспитание школьников.
Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и
религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом ИТЛ №24 рабочая программа по математике в 4 классе составлена из расчета 0,5 часа в
неделю, 17 часов в год (34 недели), на основе образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их родителей
(законных представителей), определен модуль Основы светской этики учебного курса ОРКСЭ в 2012-2013 учебном году, предлагаемый
для изучения.
Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики изучается на переходной стадии от начальной к основной
ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя
этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие
аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся начальной школы. С другой стороны, этот курс предваряет
начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями
религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.
Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.
1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования
2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно
связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Данная программа составлена для модуля «Основы светской этики», который, являясь частью курса, имеет логическую завершенность
по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объем материала по предмету,
который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья,
религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами). Два из них (первый и четвертый) являются общими
для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического блока – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни
человека и общества. Четвертый тематический блок представляет духовные традиции многонационального народа России.
Учебный модуль «Основы светской этики»:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Россия – наша Родина.
Что такое светская этика.
Культура и мораль.
Особенности морали.
Добро и зло
Добродетель и порок.
Свобода и моральный выбор человека.
Свобода и ответственность.
Моральный долг.
Справедливость.
Альтруизм и эгоизм.
Дружба.
Что значит быть моральным.
Подведение итогов.
Ожидаемые результаты:
На уроках по «Основам светской этики» должны быть объяснены следующие понятия: этика, мораль, особенности морали, культура,
высшие нравственные ценности: добро, справедливость, свобода, моральный выбор, моральный долг, дружба, честь, достоинство, совесть,
стыд и т. д.
В результате обучения в рамках этого курса у учащихся должны сформироваться мотивации к уважению своих собственных
культурных и религиозных традиций, а также к уважительному диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
При изучении комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» предполагается
предметами «Литература», «Музыка», «История», «Изобразительное искусство».
В ходе преподавания будут использоваться следующие формы и методы:
- Метод моральных дилемм и дискуссий
- Эвристические беседы
- Исследовательский метод
интеграция с
- Проектирование
- Уроки – экскурсии
- Деловые и ролевые игры
- Различные викторины и другие конкурсные события
- Творческие мастерские
- Использование информационно - коммуникационных технологий
Формы работы:
- коллективная
- групповая
- индивидуальная
Требования к знаниям, умениям и навыкам:
Требования к личностным результатам:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих»
и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
 развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
 развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
 наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
 адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
 умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с задачами коммуникации;
 овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность
конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
 определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
 знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции
многонационального народа России;
 знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
 понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
 формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
 общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование
первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального
многоконфессионального народа России;
 осознание ценности человеческой жизни.
В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие смыслы:
 каждая культура имеет собственный контекст и свою логику,
 ни одна культура не может быть лучше другой,
 каждая культура обладает значимым для развития человечества ценностным содержанием.
Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе
Преподавание основ светской этики может строиться с учетом таких подходов, как:
- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением
истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
- активизация познавательной активности школьников;
- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.
Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы
мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки
обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.
Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня:
помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики,
таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение
к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя»
выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных
жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового.
Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и
целенаправленные результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод– организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно
выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие
понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в
результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять
проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план
действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу,
соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на
творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее
важные выводы.
Во втором полугодии к эвристическим методам добавляются элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий
по наблюдению и изучению основ светской этики и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются
первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают
повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе
процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.
Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать
соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4 классов, а именно:
 эвристические беседы;
 различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);
 учебные и социальные проекты;
 уроки-экскурсии;
 деловые и ролевые игры;
 практикумы;
 различные викторины и другие конкурсные события;
 творческие мастерские.
Кроме того, особых методических решений требует внеурочная деятельность, связанная со знакомством школьников с основами
светской этики. Методическое обеспечение курса позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с
постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.
К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными
людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов).
Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы,
факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов),
охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.
В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему,
изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.
Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического
и патриотического воспитания.
Результаты освоения учебного предмета
В результате изучения Основ религиозных культур и светской этики, а частности модуля «Светская этика» ученик должен:
Знать/понимать:
 Основные понятия религиозных культур
 Историю возникновения религиозных культур
 Историю развития различных религиозных культур в истории России
 Особенности и традиции религий
 Описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.
Уметь:
 Описывать различные явления религиозных традиций и культур
 Устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей
 Излагать своѐ мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества
 Соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры




Строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
Участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своѐ мнение
Готовить сообщения по выбранным темам.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса
В результате изучения модуля «Светская этика» ожидается, что у учащихся будут сформированы:
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; эстетические потребности, ценности и
чувства; основы российской гражданской идентичности;
 осознание своей этнической и национальной принадлежности;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий.
В ходе изучения учебного предмета по учебникам ФГОС могут быть использованы следующие УУД:
Предметные результаты

знание,
понимание
и
принятие
обучающимися
ценностей:
Отечество,
нравственность,
долг,
милосердие,
миролюбие,
как
основы
культурных
традиций
многонационального
народа
России;

знакомство с основами светской и
религиозной морали, понимание их значения
в выстраивании конструктивных отношений
Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности,
а также находить средства еѐ осуществления;

формирование
умений
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
вносить соответствующие коррективы в их
Личностные результаты

формирование
основ
российской
гражданской
идентичности, чувства гордости за
свою Родину;

формирование образа мира как
единого
и
целостного
при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий,
воспитание доверия и уважения к
в обществе;

формирование
первоначальных
представлений о светской этике, еѐ роли в
истории и современности России;

осознание ценности нравственности и
духовности в человеческой жизни.
выполнение на основе оценки и с учѐтом
характера
ошибок;
понимать
причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;

адекватное использование речевых средств
и средств информационно-коммуникационных
технологий
для
решения
различных
коммуникативных и познавательных задач;

умение осуществлять информационный
поиск для выполнения учебных заданий;

овладение навыками смыслового чтения
текстов
различных
стилей
и
жанров,
осознанного построения речевых высказываний
в соответствии с задачами коммуникации;

овладение
логическими
действиями
анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных
связей,
построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника, вести
диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь
свою собственную; излагать своѐ мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;

определение общей цели и путей еѐ
достижения,
умение
договориться
о
распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.
Тематическое планирование по курсу
истории и культуре всех народов;

развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;

развитие этических чувств как
регуляторов морального поведения;

воспитание
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания чувствам других
людей; развитие начальных форм
регуляции своих эмоциональных
состояний;

развитие
навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками
в
различных
социальных ситуациях, умений не
создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду,
работе на результат, бережному
отношению к материальным и
духовным ценностям.
Содержание курса
1. Россия - наша Родина.
2. Что такое светская этика.
3. Культура и мораль.
4. Особенности морали.
5. Добро и зло
6. Добро и зло.
7. Добродетель и порок.
8. Добродетель и порок.
9. Свобода и моральный выбор человека.
10. Свобода и ответственность.
11. Моральный долг.
12. Справедливость.
13. Альтруизм и эгоизм.
14. Дружба.
15. Что значит быть моральным.
16-17. Подведение итогов.
Характеристика деятельности обучающихся

Определять и формулировать цель своей деятельности,
решаемую проблему, поставленную задачу.

Строить предположения, прогнозировать круг возможных
действий.

Выбирать способы достижения цели, проверять и
корректировать их.

Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с
ним свои действия и ориентируясь во времени.

Анализировать текст, выделять в нѐм главное и
формулировать своими словами.

Находить в сплошном и несплошном тексте нужную
информацию, структурировать и обобщать еѐ, делать выводы.

Формулировать смысловое содержание иллюстраций,
связывать графическое и текстовое представление информации.

Находить нужную информацию в печатных и электронных
источниках.

Открывать для себя значение этических понятий, объяснять
их смысл своими словами.

Представлять информацию в разных формах (текст, таблица,
схема, рисунок).

Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм
морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за
которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.

Делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и
обосновывать его. Выделять нравственные мотивы в действиях
персонажей художественных произведений, одноклассников и
других людей.

Встраивать этические понятия в свою систему знаний,
оперировать ими в рассуждениях.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи:
составлять
монологические
высказывания
и
небольшие
повествовательные тексты с элементами рассуждения.

Участвовать в дискуссии, выслушивать одноклассников,
выделяя в их речи мнения и аргументы; задавать вопросы; излагать
своѐ мнение, используя аргументы.

Сопоставлять своѐ мнение с мнениями других людей,
находить полезную для себя информацию в их позициях и
высказываниях.

Обсуждать разные мнения, оценивать их с точки зрения норм
морали и логики.

Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с
одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и
придерживаясь согласованных правил.

Выступать перед знакомой аудиторией (сверстников,
родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный
ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы,
графики, схемы).
Календарно-тематическое планирование модуля «Светская этика».
№
№
Тема урока
Дата
План
1.
1.
Россия - наша Родина.
Факт
Планируемые результаты
Личностные и метапредметные
Личностные:
 положительно относиться к школе, проявляет желание
учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению,
ведению диалога с автором.
Познавательные:
 умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая
2.
2.
Что такое светская этика?
3.
3.
Культура и мораль.
может пригодиться для решения проблемы;
 находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения
разными способами.
Регулятивные:
 умеет организовывать своѐ рабочее место и
работу;
 сопоставляет свою работу с образцом; оценивает
еѐ по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
 оформляет свою мысль в устной речи;
 умеет задавать уточняющие вопросы;
 осознанно читает вслух и про себя.
Личностные:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Познавательные:
 осуществляет поиск необходимой информации;
 использовать общие приѐмы решения задач;
 анализировать информацию, строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте.
Регулятивные:
 организовывает своѐ рабочее место и работу;
 выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации.
Коммуникативные:
 оформляет свою мысль в монологическое речевое
высказывание небольшого объѐма;
 учитывает разные мнения и интересы и обосновывает
собственную позицию.
Личностные:
 учебно-познавательный интерес к новым общим способам
4.
4.
Особенности морали.
5.
5.
Добро и зло.
решения задач;
 развитие эстетических чувств.
Познавательные:
 сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным
основаниям;
 осуществляет поиск информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
 аргументирует свою позицию и координирует ее с
позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные:
 Развитие готовности к сотрудничеству.
 Уважительное отношение к чужому мнению.
 Мотивация учебной деятельности на основе культура,
духовная культура имеющихся знаний.
Познавательные:
 Умение анализировать содержание текста и находить
недостающие фрагменты.
 Формирование умения читать дидактические иллюстрации.
Регулятивные:
 Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Коммуникативные:
 Умение строить монологическое высказывание.
 Умение слушать собеседника.
Личностные:
6.
6.
Добро и зло.
7.
7.
Добродетель и порок.
8.
8.
Добродетель и порок.
 старается сдерживать себя,
высказывать просьбы,
предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
 проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором
текста.
Познавательные:
 сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным
основаниям;
 осуществляет поиск информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные:
 умеет работать по предложенному плану, используя
необходимые средства;
 сопоставляет свою работу с образцом, оценивает ее по
критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
 обосновывает высказанное суждение;
 осознанно читает вслух.
Личностные:
 развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Познавательные:
 формирование умения читать дидактические иллюстрации.
 выполнение заданий с использованием материальных
объектов.
Регулятивные:
 уметь удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль.
 планирование учебного сотрудничества.
Коммуникативные:
 умение строить понятные для партнера высказывания.
 умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
9.
9.
Свобода и
человека.
моральный
10.
10.
Свобода и ответственность.
выбор
Личностные:
 учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу.
Познавательные:
 осуществляет поиск необходимой информации;
 использовать общие приемы решения задач;
 анализировать информацию, строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте.
Регулятивные:
 организовывает свое рабочее место и работу;
 выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации.
Коммуникативные:
 оформляет свою мысль в монологическое речевое
высказывание небольшого объема;
 учитывает разные мнения и интересы и обосновывает
собственную позицию.
Личностные:
 учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу
Познавательные:
 умение выделять существенную информацию из различных
источников.
Регулятивные:
 в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и
удерживать ее в процессе всего урока;
 понимать цель выполняемых действий.
Коммуникативные:
 выражать свои мысли с соответствующими возрасту
полнотой и точностью, участвовать в коллективном обсуждении
проблемы;
11.
11.
Моральный долг.
12.
12.
Справедливость.
 воспитывать чувство коллективной ответственности и
способствовать развитию коллективного творчества.
Личностные:
 отивация учебной деятельности на основе имеющихся
знаний.
Познавательные:
 самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель.
Регулятивные:
 вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные:
 умение строить монологическое высказывание;
 умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Личностные:
 мотивация учения, нравственно - эстетическое
оценивание (оценивание усвоения содержания
данного урока, исходя из социальных и личностных ценностей);
 обогащение духовного мира личности, воспитание
патриотизма путем приобщения к нравственным ценностям
истории, литературы и культуры;
 показать важность развития в себе благородных черт
характера: жертвенность, забота о слабых, уступчивость,
опрятность, благородство.
Познавательные:
 формулирование познавательной цели, поиск и
выделение нужной информации, анализ с целью выявления
признаков, синтез, как выявление целого из частей, выбор
оснований для сравнения, классификация объектов, установление
причинно - следственных связей.
13.
13.
Альтруизм и эгоизм.
14.
14.
Дружба.
Регулятивные:
 целеполагание,
планирование работы, контроль за
выполнением порученного задания, коррекция работы, оценка,
способность мобилизации сил и энергии, воспитание любви к
своей Родине, своему народу и интереса к выдвигаемым
проблемам.
Коммуникативные:
 инициативное сотрудничество в поиске и обмене
информацией, оценка действий одноклассников.
Личностные:
 старается сдерживать себя,
высказывать
просьбы,
предложения, несогласие в социально
приемлемой форме;
 проявляет интерес к чтению, ведению диалога с
автором текста.
Познавательные:
 сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным
основаниям;
 осуществляет поиск информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные:
 умеет работать по предложенному плану,
используя
необходимые средства;
 сопоставляет свою работу с образцом, оценивает ее по
критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
 обосновывает высказанное суждение.
Личностные:
 мотивация учебной деятельности на основе жизненного
опыта ребенка и через введение заданий занимательного характера.
Познавательные:
 понимание и преобразование информации;
 формирование умения читать дидактические иллюстрации;
 умение анализировать содержание текста и
находить недостающие фрагменты.
Регулятивные:
 способность к волевому усилию при работе с книгой;
 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Коммуникативные:
 умение слушать и вступать в диалог;
 умение предлагать помощь и сотрудничество;
 умение строить монологическое высказывание.
15.
15.
Что значит быть моральным.
16.
16.
Подведение
проектов.
итогов.
Защита
Личностные:
 мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
знаний.
Познавательные:
 самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель.
Регулятивные:
 вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные:
 умение строить монологическое высказывание;
 умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Личностные:
 ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета)
и их выполнение.
Познавательные:
 осознанно и произвольно строить сообщения творческого и
17.
17.
Подведение
проектов.
итогов.
Защита
исследовательского характера в устной форме;
 осуществлять смысловое чтение.
Регулятивные:
 умение обосновывать и доказывать свое мнение;
 умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
 умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что
нужно усвоить.
Личностные:
 формирование самооценки на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Познавательные:
 обработка информации – поиск условных обозначений и их
соотнесение;
 установление причинно - следственных связей.
Регулятивные:
 умение обосновывать и доказывать свое мнение;
 умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
 умение применять установленные правила в планировании
способа решения.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Для изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики», должны быть в наличии следующие объекты и средства
материально-технического обеспечения:
оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
•
технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую,
контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе)
•
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
•
демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе
обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный
центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, проектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);
•
вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства
применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника
(по возможности) и др.;
•
экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию
•
электронное пособие к каждому модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
•
дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы,
слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
•
библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
•
учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы религиозных культур и
светской этики» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);
•
нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие
правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;
•
специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и
методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой
художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);
•
научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным
темам курса;
•
хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием
курса;
•
документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и религиозных, дающих
целостное представление об историческом развитии ведущих религий мира);
•
энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории
религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);
•
религиозная литература (произведения, составляющие «золотой фонд» мировой религиозной мысли; книги, содержащие
актуальную информацию о событиях, происходящих в религиозной сфере жизни общества);
•
художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;
•
печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей
России.
УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
для учащихся:
Данилюк А.Я Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.
для учителя:
Данилюк А.Я Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы: программы для
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.
Бегло А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.
Бегло А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур:
методические рекомендации для учителей. – Чебоксары, 2013.
для родителей:
Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 2013.
При изучении курса предполагается использование следующих учебников, учебных комплексов и пособий:
•
Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. А.Я.Данилюк – М.Просвещение, 2013.
•
-Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. А.Я.Данилюк.- М.: Просвещение, 2013.
•
Электронное приложение к учебному пособию (графики, таблицы, фотографии, картины, ауди - и видеоматериалы,
оригинальные документы, произведения художественной литературы) ОАО «Издательство «Просвещение», 2013.
•
Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справочные материалы для
общеобразовательных учреждений / [ Б.Х. Бгажноков, О.В.Воскресенский, А.В. Глоцер и др.] ; под ред. В.А.Тишкова, Т.Д.Шапошниковой.
– М.: Просвещение, 2013.
•
Тематическое планирование составлено на основе сборника программ общеобразовательных учреждений 4-5 классы. Основы
религиозных культур и светской этики. Данилюк А. Я. – М.: Просвещение, 2013.
Опись имущества кабинета начальных классов №247
№
Наименование имущества
Инвентарный
номер
Количество
1
Доска меловая
-
1 штука
2
3
-
1 штука
15 штук
-
30 штук
5
Стол учительский
Стол ученический двухместный
регулируемый
Стул ученический
регулируемый
Стул учительский
-
1 штука
6
7
8
9
10
11
12
Шкафы книжные закрытые
Стол компьютерный
Доска магнитная
Шторы рулонные
Жалюзи
Тумба для компьютера
Стенд «Классный уголок»
-
4 штуки
1 штука
1 штука
2 штуки
3 штуки
1 штука
1 штука
13
14
15
Стенд «Моя Россия»
Стенд по ПДД, ППБ, ОБЖ
Лента букв
-
1 штука
1 штука
1 штука
16
Линейка метровая
-
1 штука
17
Циркуль
-
1 штука
18
Часы
-
1 штука
4
19
Транспортир
-
1 штука
20
Цветы
-
15 штук
Технические средства обучения кабинета начальных классов № 247
№
2
Наименование
ТСО
Акустическая
система
Принтер 3в1
«microlab»
Год
приобр.
2005г
1 штука
«Samsung»
2011г
1 штука
3
Ноутбук
«Samsung»
2008г
1штука
4
Проектор
«EPSON»
2010г
1 штука
5
Интерактивная «QOMO»
доска
Пульты
к «QOMO»
интерактивной
доске
ученические
Пульт
к «QOMO»
интерактивной
доске
учительский
2012г
1 штука
2012г
32 штуки
2012г
1 штука
1
6
7
Марка
Кол-во
Федеральные государственные стандарты второго поколения
Название
Автор
Изд-во
Год
издания
Кол-во экз.
ФГОС. Стандарты второго
поколения.
ФГОС. Планируемые результаты
НОО.
ФГОС. Оценка достижения
планируемых результатов в
начальной школе.
ФГОС. Как проектировать УУД в
начальной школе.
ФГОС. Внеурочная деятельность.
Методический конструктор.
ФГОС. Примерная основная
образовательная программа
образовательного учреждения.
ФГОС. Примерные программы по
учебным предметам. 1часть
ФГОС. Примерные программы по
учебным предметам. 2часть
ФГОС. Сборник рабочих программ
«Перспектива»
Программы «Перспектива»
МО РФ
«Просвещение» Москва
2010г
1 экз
Г.С.Ковалѐва и др.
«Просвещение» Москва
2010г
1 экз.
Г.С.Ковалѐва и др.
«Просвещение» Москва
2010г
1 экз.
А.Г.Асмолов и др.
«Просвещение» Москва
2010г
1 экз.
Д.В. Григорьев и др.
«Просвещение» Москва
2010г
1 экз.
А.М. Кондаков и др.
«Просвещение» Москва
2010г
1 экз.
А.М.Кондаков и др.
«Просвещение» Москва
2010г
1 экз.
А.М.Кондаков и др.
«Просвещение» Москва
2010г
1 экз.
Л.Г. Петерсон
«Просвещение» Москва
2011г
1 экз.
Канд. пед. наук Л.Ф.
Климанова
«Просвещение» Москва
2007г
1 экз.