некоторые аспекты психической подготовки стрелка, негативные

нападении на Локутянское почтовое отделение ими
была изъята часть газет и литературы, а вместо их
оставлены польские газеты «За свободу» и листовки
«Красноармейцы», которые призывали население к
расправе с коммунистами и комиссарами. Деятельность «политбанды Иванова» была прекращена
совместными усилиями милиции и ГПУ в сентябре
1924 года.
Ряд сотрудников могилевской милиции погибли
в борьбе с антисовестским вооруженным формированием, возглавляемым Шевченко. В столкновениях
с ним погибли при исполнении служебного долга сотрудники могилевской милиции Елынич, Орлов и Василевский. Шевченко был ликвидирован 4 сентября
1924 года, когда в результате разведки было установлено, что Шевченко находится на хуторе Горбачи Круглянской волости. Дом, где он находился, был
окружен сотрудниками милиции. На предложение
сдаться бандиты ответили отказом. Был убит милиционер Царенков. Тогда агент уголовного розыска
Василевский проник в дом и убил Шевченко. Президиум ЦИК республики объявил благодарность начальнику милиции БССР и сотрудникам, принимавшим участие в ликвидации банды Шевченко. Семья
Царенкова, погибшего во время операции, получила
денежное пособие, а также постоянную работу.
В периоды активных антисоветских вооруженных проявлений милиция практически прекращала
всю другую свою деятельность. Наглядным доказательством этому служит доклад в сентябре 1924
года начальника Могилевской окрмилиции: «В настоящее время конный резерв весь полностью в расходе, остался один только дежурный с одной строевой
лошадью…посты по городу сняты, за исключением
двух наиболее важных. Административная работа в
Шкловском, Чаусском, Луполовском и Могилевском
районах на время оперативных действий затормозилась вследствие того, что люди заняты в боевых
отрядах».
В последние годы Министерством внутренних
дел республики сделано многое по увековечиванию
героического прошлого органов внутренних дел, достаточно изучен период борьбы с бандитизмом в
первые годы существования советской рабоче-крестьянской милиции. Однако процессе изучения архивных документов все еще устанавливаются некоторые новые сведения о том времени, в том числе и
ранее неизвестные имена милиционеров, погибших
в те годы. Так, в докладе начальника Могилевской
уездной милиции от 14 июня 1924 года на совещании с участием начальников волостных милиций и
городских отделений указывалось об убитых бандитами милиционерах Васине и Лавренове, сведения
о которых отсутствуют в книге «Память», изданной
в 2007 году.
В 1925 году сотрудниками костюковичской милиции была обнаружена и уничтожена уголовная
банда «Ильюшки», которая ранее чинила беспорядки в Орловской губернии. Осенью этого же года –
банда «Щупа», действовавшая с 1919 года на территории этого уезда. Вскоре было покончено и с бандой «Ясука», у членов которой было изъято большое количество оружия. Деятельность указанных
банд носила исключительно уголовный характер.
Об активной вовлеченности могилевской ми-
лиции в борьбу с антисоветскими вооруженными
формированиями свидетельствует тот факт, что за
1919‒1924 годы при исполнении служебных обязанностей погибло 27 работников милиции республики
и 74 получили ранения. Из этого количества практически каждый третий погибший и каждый седьмой
пострадавший были представителями могилевской
милиции (без учета потерь среди милиционеров
Бобруйского и Калининского округов). Количество
погибших милиционеров Могилевского округа в
1924 году составило 2 работника командного состава и 4 рядовых милиционера. Эти данные свидетельствуют о том, что могилевская милиция в
первой половине 20-х годов ХХ века понесла наибольшие потери в борьбе с вооруженными антисоветскими формированиями и 1924 год являлся наиболее напряженным в этой деятельности.
Таким образом, борьба с антисоветскими вооруженными формированиями на территории республики в силу сложившихся объективных причин
была длительной и упорной. В первой половине 20-х
годов XX в. сотрудники могилевской милиции проявили истинные образцы мужества, стойкости при
исполнении служебного долга и самоотверженности
в борьбе с преступностью. Героические примеры из
истории борьбы могилевской милиции с бандитизмом и антисоветскими выступлениями целесообразно использовать в процессе проведения работы по
профессионально-нравственному и патриотическому воспитанию молодого поколения белорусской
милиции, а также в профориентационной работе с
учащейся молодежью.
УДК 34.09
В. В. Карпушкин
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ
ПСИХИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТРЕЛКА,
НЕГАТИВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ,
ИХ ПРЕОДОЛЕНИЕ
Стрельба из боевого оружия – это сложнокоординационный вид деятельности, в котором достижение успеха зависит не только от мастерства
стреляющего, его технической оснащенности, но и
в значительной степени от того, насколько он психологически готов к производству выстрела. Необходимо отметить, что не только начинающие,
но даже в большей степени люди имеющие хорошую подготовку и закрепленные стрелковые навыки подвержены влиянию различных стрессовых
факторов, которые в целом отрицательно влияют
на конечный результат. Вместе с тем достижение
высоких результатов невозможно без учета психологических факторов даже при отличной координации и великолепной физической готовности
стреляющего. За гранью простой бессмысленной
силы и техники всегда будет нечто, что не позволит
стрелку точно поразить цель. Потому что дальше
совершенствование идет не в физической и технической плоскости, но именно в мире мысли, в психике человека.
По мере роста подготовленности стрелка меняются направленность, содержание и методические
приемы психологической подготовки. Если в началь278
ном периоде обучения психологическая подготовка
была направлена на преодоление вредных стрелковых рефлексов и выполняла «обслуживающие»
функции, то в фазе совершенствования стрелка
психологическая подготовка формирует конкретные
качества, необходимые для достижения вершин
мастерства, нередко становится самостоятельным,
главенствующим направлением. Эмоции оказывают
самое непосредственное влияние на учебно-спортивную деятельность. Они могут вызывать состояние внутреннего подъема, энергии, уверенности в
своих силах. Однако может возникнуть состояние
робости, упадка сил, неуверенности, боязливости.
Эмоциональное состояние с практической точки зрения можно разделить на несколько полярных
типов. С одной стороны, стрелок может проявлять
активность, жизнерадостность, бодрость, с другой –
усталость, безразличие, неудовлетворенность, сожаление. Он может быть решительным, уверенным,
испытывать боязнь, тревогу, страх. Все эти эмоции
могут во время обучения овладевать стрелком в зависимости от свойств его личности и сформированности правильного отношения к стресс-факторам в
достижении «победы» (результата). Значение эмоций при стрельбе очень велико. Они органически
входят в мотивы волевых действий, под влиянием
которых стрелок выполняет определенную работу.
Эмоции возникают вследствие внутренних процессов и под воздействием внешней обстановки, а также проявляются в соответствии с темпераментом и
характером стрелка.
В своей основе эмоции мобилизуют организм
на борьбу, способствуют учебной, спортивной деятельности, но в то же время стресс большой силы
нарушает нормальное течение психических процессов, вызывает сужение сознания, ухудшает внимание, дезорганизует двигательные функции. К такой
дезорганизации двигательной функции можно отнести так называемое «ожидание выстрела». Причиной «ожидания выстрела» по нашему мнению является страх, тревога и тревожность стреляющего.
Мы знаем, что психические состояния могут
быть ситуативными ‒ возникающими только в определенных условиях; личностными – являющимися
свойством личности, как, например, результат повышенной возбудимости нервной системы. Нередки
случаи, когда данные психические состояния проявляются одновременно, тогда стрессовая ситуация
возрастает в несколько раз. Важным в этой проблеме
является выявление предрасположенности у стрелка к тому или иному психическому состоянию. Так, в
ходе проводимых экспериментов было установлено,
что результаты курсантов в стрельбе на обычном
практическом занятии по огневой подготовке значительно выше, чем результаты контрольного занятия
(контрольные стрельбы). Причина заключается в
том, что для одних обучаемых выстрел и процессы,
связанные с ним, воспринимаются как объект страха, который можно «победить» путем нажатия на
спусковой крючок пистолета, а другие воспринимают
выстрел как угрозу. Те, которые воспринимают выстрел как объект страха, нажимая на спусковой крючок, «побеждают» страх, избавляются от него, думая,
что источник страха, таким образом, исчезнет и ничего страшного в этом нет. Но тогда возникает другая
проблема, когда желание быстрее избавиться от причины страха приводит к ошибке «сдергивания». Те,
кто воспринимает выстрел как постоянную угрозу, думают, что стрелять из пистолета все равно придется
долгое время, и процессы, связанные с выстрелом,
снова и снова будут повторяться. Вследствие этого
перед занятиями по огневой подготовке у обучаемого нарастает состояние беспокойства, напряжения,
мрачных предчувствий.
Преподавателю (тренеру) важно установить
модальность опыта внутреннего мира каждого обу­
чаемого, чтобы легче было определить, каким образом необходимо воздействовать на обучаемого,
чтобы освободить от причины его страха или снять
его тревожность. Причиной страха во время нажатия
на спусковой крючок может явиться громоподобный
звук выстрела, который по представлению стреляющего непременно его оглушит.
Психические состояния внешне проявляются
в изменении мимики, дыхания, движений, походки,
интонации. Оптимальное психическое состояние
стрелка обычно характеризуется активизацией восприятия, внимания, уверенностью в своих силах,
способностью свободно управлять мыслями, стремлением получить высокий результат. В то же время
оно содержит элементы сомнения в успешности
хода предстоящей стрельбы.
Основным условием воспитания стрелка является воспитание воли, т. е. привитие стрелку
качеств, позволяющих в условиях эмоциональной
напряженности реализовать навыки и умения, приобретенные в ходе учебно-тренировочного процесса. Решение этой задачи невозможно без развития способности противостоять эмоциональным
реакциям, препятствующим достижению высших
результатов.
Для того чтобы стрелок смог в волевым усилием регулировать свое психическое состояние, сосредотачиваться на действиях, которые он должен
выполнять, необходимо, чтобы сам механизм их выполнения, структура действия были ему ясны, осознанны и прочувствованны.
Преподавателю (тренеру) необходимо продумать весь цикл учебно-тренировочного процесса.
Каждая тренировка (занятие) должна проходить с
определенной целью, которую должен ставить преподаватель. Новичок не должен приступать к тренировке с патроном, не умея еще контролировать
свои действия. Преподаватель должен наблюдать
за стрелком, указывать на ошибки, которые допускает обучаемый, требовать отработки повторения того
или иного элемента, чтобы эти ошибки мог увидеть
сам обучаемый и самостоятельно над ними работать. Если ошибки остаются незамеченными, то, закрепляясь, они тормозят рост результатов.
Формирование волевых усилий стрелка производится применением различных вариантов тренировочных занятий. Каждый вариант имеет свои
психологические оттенки и трудности. В обучении и
воспитании стрелковому делу издавна применяются различные эмоционально-напряженные формы
тренировочных занятий: «прикидки», контрольные
стрельбы, конкурсы, турниры.
Проведению занятий должно предшествовать
объяснение преподавателя и установка, на каких
279
моментах стрелку необходимо сосредоточиться в
ходе выполнения какого-то упражнения или действия. Иными словами, произвести внушение стрелку путем сильного впечатляющего словесного или
эмоционального воздействия, создать словесным
внушением состояние боевого воодушевления,
уверенности и решительности. В процессе занятия
преподаватель должен постоянно подбадривать и
воодушевлять стрелка на проявление повышенных
волевых усилий, помогая преодолевать стоящие
перед ним трудности. Известно, что эмоциональные возбуждения глубоко и прочно закрепляют в
памяти человека пережитые события. У каждого
стрелка были моменты, когда он показывал отличные результаты. Чтобы стрелок мог самостоятельно
владеть способностью вызывать такое состояние в
ответственный момент стрельб, ему необходимо постоянно упражняться в этом, т. е. владеть «техникой
самовнушения». Стрелку необходимо накапливать
опыт регулирования своего эмоционального состояния. Эффективным средством может служить применение словесных формул самовнушения.
Самовнушение – форма воздействия, когда
стрелок убеждает себя мотивированными доказательствами, стремясь настроиться на нужные действия. Например, при сильном волнении успокоить
себя, убеждая: «Я себя приведу в норму – тогда
будет результат». В другом случае, когда стрельба
идет хорошо, стрелку бывает трудно полноценно закончить упражнение, тогда он внушает себе, что ему
нужно произвести не один-два заключительных выстрела, а несколько. Эти, может быть, наивные приемы помогали стрелкам сохранять свое рабочее состояние до конца. Немаловажным является владение стрелком волевыми воздействиями. Базируясь
на самовнушении, эти воздействия применяются в
ходе стрельбы, в соответствии со складывающейся
обстановкой. Одной из таких форм является самоприказ – побуждение к выполнению требуемых действий или выполнению усилий без размышления о
причинах, побуждающих к их выполнению. Самоприказ должен применяться в условиях сильного утомления, когда стрелок побуждает себя к полноценному завершению усилий.
Таким образом, психические состояния стреляющего должны регулироваться непосредственно
самим стреляющим, чтобы ему самому не оказаться
заложником своих эмоций в ответственный момент
производства выстрела.
ния общесоциальных и специальных задач. В соответствии с этим выделяют два подхода: общесоциальный и специальный (специально-криминологический).
Общесоциальным предупреждением охватываются аспекты различных видов деятельности,
объективных факторов. Его субъектами могут быть
институты, органы и граждане при условии, что их
деятельность косвенно помогает устранению или
нейтрализации причин и условий, способствующих
совершению преступлений.
Целью предупреждения преступности несовершеннолетних является достижение или сохранение
тенденции снижения этого противоправного явления и позитивного изменения его характера и структуры. Элементами специально-криминологического
уровня являются общая и индивидуальная профилактика.
Общая профилактика преступлений представляет собой вид социального управления, направленного на нейтрализацию преступлений, устранение причин, их порождающих, и условий, способствующих их
совершению. Признак целенаправленности отличает
сферу криминологической профилактики от профилактического действия общих процессов социального развития, которое осуществляется в ходе решения
задач более широкого социального значения.
В общей системе борьбы с преступностью несовершеннолетних ОВД осуществляют воспитательно-профилактические мероприятия, предусмотренные действующим законодательством Республики
Беларусь. В процессе общевоспитательной деятельности решаются специализированные задачи
ранней профилактики, направленной на устранение
обстоятельств, отрицательно влияющих на формирование личности несовершеннолетних и предотвращение их перехода на преступный путь.
Профилактический эффект правового воспитания заключается в том, что соответствующие
меры идеологического характера, преломляясь через правосознание посредством его формирования,
воздействуют на комплекс субъективных причин
преступности несовершеннолетних и создают у него
внутренние стимулы к правомерному поведению.
В работе с несовершеннолетними можно выделить следующие правовоспитательные меры: лекции; беседы на правовые темы; диспуты; вечера вопросов и ответов; выпуски устных журналов; обсуждение новинок юридической литературы за круглым
столом; использование возможностей средств массовой информации для разъяснения законодательства; различные мероприятия, специально ориен­
тированные на повышение уровня правосознания
подростков, образ жизни которых свидетельствует
об их склонности к совершению правонарушений.
Наиболее значимым направлением в профилактике преступлений среди несовершеннолетних
является индивидуальная профилактика, в основе
которой лежит фактор убеждения. Одна из основных
задач индивидуальной профилактики состоит в воздействии на негативную позицию личности несовершеннолетнего, включая ее потребности, интересы,
жизненные цели, преодоление в сознании конкретного лица противоправных взглядов, мотивов, привычек и наклонностей.
УДК 343.85
С. М. Ковалев
ПРОБЛЕМЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ
ПРЕСТУПНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ:
КРИМИНОЛОГИЧЕСКИЕ МЕРЫ
ПРОФИЛАКТИКИ ПРЕСТУПНОСТИ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Одно из главных направлений деятельности
органов внутренних дел (далее – ОВД ) в борьбе с
преступностью несовершеннолетних – профилактика преступлений, т. е. устранение причин и условий,
им способствующих. Предупреждение преступности
несовершеннолетних осуществляется путем реше280