Английский язык.9 класс. Тетерич В.Ф., Юшманова М.А

2
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена с учётом требований федерального компонента
государственного стандарта основного общего и полного (среднего) образования по английскому языку, авторской
программы курса по английскому языку к УМК «Enjoy English» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-11
классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2008).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский» с
удовольствием «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2014 год.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
В соответствии с учебным планом БОУ «Тарногская средняя общеобразовательная школа» на изучение английского
языка в 9 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами
учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение
количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному
языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи,
коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе
обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
3
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет
его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей
иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения,
приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной
страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
4
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со
способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному
изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких
как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки,
словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения.
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного
овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и
произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые,
индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и проектного обучения,
информационно-коммуникативных технологий способствует
формированию основных компетенций учащихся,
развитию их познавательной активности.
Содержание программы
Речевые умения
5
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими
умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен
мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причин
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
6
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи,
предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися
следующими умениями:
♦
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 10 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
 прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом
на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую
догадку, контекст;
 игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста не превышает 5 минут.
Чтение
7
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого
комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов
Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
8
♦ делать выписки из текста;
♦
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40
слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать
то же о себе, выражать благодарность, просьбу),используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной
речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая
адрес).
В основной школе целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из
затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении
переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку,
тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное
значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в современном мире;
♦
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в
питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей,
сферы обслуживания);
♦
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого
языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
9
♦
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в
различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. лексическим единицам. Общий прирост обязательного
словаря обучающихся в 9-м классе согласно проекту Примерных программ по английскому языку составит около 150
единиц. Вместе со словарным запасом первых лет обучения это составит не менее 1200 лексических единиц, в том числе
наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми
словообразовательными средствами:
1) суффиксов, префиксов:
 глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
 существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence(performance/influence) , -ment (development),-ity
(possibility);
 прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less(homeless), -ive (creative), inter(international);
10
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных
ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as,either… or, neither … nor; условных предложений
реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными:
времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными ссоюзами who,
which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,whatever, however, whenever; условных
предложений нереального характера Conditional III (IfPete had reviewed grammar, he would have written the test better.),
конструкций с инфинитивомтипа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me
atthe station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиглаголоввновыхдляданногоэтапавидовременныхформахдействительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past)
истрадательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальныхглаголов (need, shall, could, might,
would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование
навыков cогласования времен в рамках сложного предложенияв плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их
производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at
last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
11
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов исловосочетаний с формами на –
ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
английского языка; интонацию различных
 особенности структуры простых и сложных предложений
коммуникативных типов предложений;
 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в
стране изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
 образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся
люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
12
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о
своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять
тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные
приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
13
•
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
 осознания себя гражданином своей страны и мира.
14
Тематическое планирование
1
Раздел программы
Тема урока
1 четверть
(27 часов)
Unit 1. Families and
Friends: Аre we
happy together?
Каникулы – время
приключений и
открытий.(1)
Каникулы – время
путешествий.(1)
Социальнокультурная сфера.
Каникулы.
2
3
Видовременные
формы глагола (1)
4
Различные виды
отдыха (1)
5
Социальнобытовая сфера.
Межличностные
Проблемы
подростков(2).
Основные задачи
урока
Упр –я для
выполнения в
классе
Развивать умения
аудирования,
диалогической речи.
Развивать умения в
устной речи по теме
“Holiday”с
использованием ЛЕ
секции;
Формировать умения
работать в группе и
делать презентацию.
Обобщить знания
видовременных форм
глагола.
Развивать умения
монологической речи,
чтения, письма.
№ 1 – 7 стр. 8-9
WВ. 1,2 стр. 4;
№ 5 стр. 9
№ 5-11 стр. 9-12
WВ № 3-4 стр. 4-5
№ 16-19 стр. 1519
WВ № 6 стр. 6
Развивать умения
монологической речи
по теме “Family and
№ 20-25 стр. 1719
WВ № 1, 2 стр. 7
№ 12-15 стр.1215
Грамматический
материал
Видовременные
формы глагола
Past, Future, Present
Домашнее
задание
WВ№. 5 стр. 5;
Ex 15 стр. 15
15
отношения.
6
Причины
недопонимания между
детьми и родителями
(2)
7
Трудный выбор
подростка: семья или
друзья (2).
8
Роль семьи и друзей в
жизни подростков (2)
Как стать идеальным
другом (2).
9
10
11
12
13
Почему нам нужны
друзья(2).
Диалоги по теме
«Дружба»(2).
Дружба между
мальчиками и
девочками (2).
Учимся писать эссе
(2).
Friends”.
Формировать
лексические навыки;
развивать умения в
чтении с пониманием
общего содержания
Развивать умения в
чтении с детальным
пониманием
прочитанного; учить
выражать свою точку
зрения.
Развивать умения
вести дискуссию.
Развивать умения в
чтении с детальным
пониманием;
развивать умения в
письменной речи;
ввести новый
грамматический
материал.
Совершенствовать
умения в устной речи.
Развивать умения
аудирования( с
пониманием основного
содержания и с
полным пониманием).
Совершенствовать
умения в различных
видах чтения.
Обобщить лексику и
грамматику секции;
обучать написанию
№ 26-30 стр. 1921
WВ № 3 стр. 7;
Ex.30 стр. 21
№ 30-33 стр. 2122
WВ№. 4 стр. 7-8
№ 34-38 стр. 2224
№ 39-43 стр. 2426
WВ№ .5 стр. 8
№ 44-47 стр. 27
PresentContinuous
для выражения
действия в
будущем.
№ .43 стр. 26
Вопросы разных
типов
WВ № 6-7 стр. 8-9
№ 48-53 стр. 2829
WВ № 9 стр. 10;
Ex. 55 стр. 30
№ 54-59 стр. 3031
WВ № 10-11 стр.
11-12
№ 60-65 стр. 3132
№. 61 стр. 31
16
14
Вопросительные
предложения (3).
15
Самостоятельность и
независимость в
принятии решений (3)
16
Разные модели
поведения, черты
характера (3).
17
Правила совместного
проживания со
сверстниками вдали
от родителей (3).
Изучаем фразовые
глаголы (3).
18
19
Как мы проводим
Социальнокультурная сфера. свободное время (4).
Досуг и увлечения.
эссе.
Обобщить
грамматический
материал;
развивать умения
устной речи.
Активизировать
навык построения
вопросительных
предложений;
развивать умения
аудирования.
Развивать умения
ознакомительного и
изучающего чтения;
формировать умения
работы с
информацией.
Развивать умения
аудирования,
диалогической
(диалог-расспрос) речи
Развивать умения
аудирования;
развивать умения
обсуждения проблемы
в группе(с элементами
аргументации).
Развивать умения
устной речи по темам
“Free Time”, “Leisure
Time”; развивать
умения
ознакомительного
чтения.
№ 66-71 стр. 3335
Структура
вопросительного
предложения
WВ № 1,2 стр.12
№ 72-76 стр. 3536
WB № 74 стр. 35
№ 77-80 стр. 3639
WВ № 3,4 стр. 1213;
№ 78 стр. 37
№ 81-86 стр. 3940
№ 87-90 стр. 41
№ 91-96 стр. 4244
Структура и
WВ № 5 стр. 14
интонация
вопросительного
предложения
Фразовыеглаголы
WВ № 6,7 стр. 15
Get up, put on, switch
on, take off, stick up
for smb.
словообразование
WВ № 1,2 стр.16,
№ 95 стр.93, № 97
стр. 44
17
20
Организация досуга
(4).
21
Пассивный залог (5)
22
Культурная жизнь
столицы. Места
проведения досуга:
театры, цирк (5)
23
Заказ билетов по
телефону(5).
24
Телевидение и видео:
за и против (6).
25
Как создать
интересный фильм:
идея, сюжет, главные
герои (6).
Развивать умения
аудирования и
диалогической речи.
Развивать умения
аудирования и
диалогической речи;
обобщить и закрепить
грамматический
материал по теме
“PassiveVoice”.
Развивать умения
чтения с полным
пониманием
прочитанного;
развивать умения
монологической речи .
Развивать умения
диалогической и
монологической речи
(заказ билетов по
телефону); развивать
умения аудирования с
пониманием общей
информации.
Развивать умения
аудирования на
примере диалогаинтервью;
формировать умения
написания эссе с
использованием опор.
Развивать умения
чтения с общим
пониманием
прочитанного.
№ 97-100 стр.4445
№ 102-109
стр.46-49
WВ № 3,4 стр.1617, № 101 стр.45
Пассивный залог
WВ №1,2 стр.18;
№ 109 стр.49.
№ 110-113
стр.50-51.
WВ № 3,4 стр.19.
№ 114-120 стр.
51-52
WВ № 5,6, 7 стр.
20-21
№ 121-126
стр.53-54.
WВ № 1 стр. 21;
№ 126 стр. 54.
№ 127-134
стр.55-57.
Страдательный
залог
WВ № 2 стр.22;
№ 134 стр. 57.
18
26
Проверочная работа
по аудированию и
чтению.(6).
27
Контроль навыков
говорения, письма.(6)
II четверть
22 часа
1
Социальнокультурная сфера.
Путешествия.
Unit 2. It’s a Big
World! Start
Travelling Now!
Виды транспорта
(1)
Контроль лексикограмматических
навыков и речевых
умений (аудирование,
чтение)
Контроль навыков
говорения, письма.
WB № 3, 4 стр.2223.
Развивать умения
№ 1-6 стр.61-63
устной речи по теме
”Travelling”; повторить
грамматический
материал.
Развивать
№ 7-13 стр. 63-64
фонетические навыки;
формировать
лексические навыки;
развивать умения
чтения и аудирования.
Present Perfect,
Present Perfect
Continuous,
Past Simple
WВ № 1,2 стр24
Артикли с
географическими
названиями
WВ № 3,4 стр. 25.
Артикли с
географическими
названиями
WВ № 3,4 стр.25;
№19 стр.66.
Пассивный залог в
коммуникативноориентированном
контексте
WВ № 7 стр. 26;
№ 26 стр. 68(!).
2
Загадки нашей
планеты (1).
3
Из истории
путешествий:
трагедия «Титаника»
(1)
Развивать умения
поискового чтения;
обобщить
грамматические
знания.
4
Факты из жизни В.
Беринга (1).
Развивать умения
№ 19, 21-25 стр.
монологической речи с 66-68
опорой на текст,
аудирования на базе
биографического
текста.
№ 14-20 стр. 6466
19
5
Известные
путешественники (1).
6
Происхождение
географических
названий (1).
7
Организованный и
самостоятельный
туризм. (2).
8
Сборы в дорогу(2).
9
Советы
путешественнику:
поведение в
аэропорту, самолете
(2).
Развивать умения
монологической речи
(биография); развивать
умения изучающего
чтения
прагматического
текста
инструкции).
Развивать умения
поискового и
ознакомительного
чтения
страноведческого
текста, аудирования;
развивать умения
написания эссе о
родных местах.
Развивать умения
аудирования,
говорения; обобщить
знания по теме
«Возвратные
местоимения».
Формировать
интонационные
навыки; развивать
умения аудирования.
Формирование
лексических навыков;
развивать умения
чтения
прагматических
текстов, аудирования
(объявления в
аэропорту)
№ 26-30 стр. 6869
Предлоги места и
движения
№ 31-36 стр. 7071.
WВ № 8 стр. 27.
№ 36 стр. 70-71
№ 37-45 стр. 7274.
Возвратные
местоимения
№ 1,2 стр.28.
№ 46-51 стр. 7477
Модальные глаголы
can, must, should,
ought to, need.
WВ № 3,4 стр.29
№ 52-57 стр.7779
WВ № 5,6 стр.30;
№ 57 стр.79
20
10
11
12
13
14
15
Учимся заполнять
декларацию. (2).
Развивать умения
аудирования,
диалогической речи
(диалог-расспрос);
развивать навыки
письма (заполнение
таможенной
декларации).
Диалоги в аэропорту
Развивать умения
(2).
монологической и
диалогической речи;
развивать навыки
письма.
Что должен знать и
Развивать умения
уметь путешественник устной речи; развивать
(2).
умения просмотрового
и ознакомительного
чтения.
«Последний дюйм» Д. Развивать умения
Олдридж (2).
чтения аутентичного
худож. текста с
пониманием основного
содержания; развивать
устную речь (учить
описывать персонажей
текста).
Возможности отдыха Познакомить с
молодых людей (3).
грамматическими
конструкциями I’d
rather…, I prefer…;
обучать аудированию
с извлечением
необходимой
информации.
Организованная
Развивать умения
№ 58-63 стр. 8081
WВ № 7,8 стр. 31.
№ 64-66 стр. 8283
WВ № 9,11 стр.
32,34
№ 67-70 стр83-84
№ 69,70 стр. 84-85
№ 70-73 стр.8586
WВ № 12,13 стр.
34-35.
№ 74-80 стр. 8788
№ 81-83 стр. 90-
Конструкции I’d
rather…, I prefer…
WВ № 1,2 стр. 3536.
WВ № 4 стр. 38.
21
туристическая поездка устной речи: умения
(3).
находить аргументы и
контраргументы,
чтения с поиском
нужной информации.
Россия,
Развивать умения
Великобритания,
работать с таблицами
Америка (4).
и текстом.
91
№ 84-92 стр. 9193
WВ № 1,2 стр. 40
17
Англоязычные страны
и родная страна:
исторические данные
(4).
№ 93-97 стр. 9394;
WВ № 3 стр. 40;
№ 97 стр. 94.
18
Государственная
символика: флаг, герб
(4).
№ 98-102 стр. 9495
WВ № 4, 5 стр.4142; № 100 стр. 95
(по выбору).
19
Флористические
символы (4)
№ 103-107
стр.95-97
20
Презентация по теме
« Родная страна и
англоязычные
страны»
WВ № 6 стр.
42подготовиться к
презентации
проектов по своей
теме.
Подготовиться к
контрольной
работе (
повторить тему «
Путешествие» ,
стр. 61-97 из
16
Социальнокультурная сфера.
Родная страна и
страны
изучаемого языка.
Развивать умения
аудирования с пониманием выборочной
информации;
развивать умения
написания эссе о своей
стране.
Развивать умения
аудирования с полным
пониманием
прослушанного;
развивать умения
письменной речи (эссе
о флаге своего края).
Развивать умения
читать
страноведческий текст
с пониманием
основного содержания.
Развивать умения
чтения с пониманием
основного содержания;
развивать умения
подготовки
презентации.
№ 107-109 стр.
98.
22
Проверочная работа 2
21
III четверть
33 часа
1-6
7
Социальнобытовая сфера.
Межличностные
отношения
учебника
WВ №2
Контрольная
работа № 2
Контроль лексикограмматических
навыков и речевых
умений (аудирование,
чтение)
Unit 3. Can We Learn
to Live in Peace?
Проектная работа
“Globalisation and my
country”(6)
Конфликты между
родителями и детьми
(1)
8
Инфинитив и его
функции в предложении». (1)
9
Причины конфликтов
(1)
10
Возможные
последствия
проект
Совершенствовать
лексические и
произносительные
навыков; развивать
умения аудирования.
Развивать умения
диалогической и
монологической речи;
обобщить и
систематизировать
знания по теме
«Инфинитив и его
функции в
предложении».
Формирование
навыков употребления
новой лексики;
развивать умения
аудирования,
монологической речи.
Развивать умения
аудирования с
№ 1-9 стр.103105
Ударение в двух- и
многосложных
словах
WВ № 2, 3 стр. 43
№ 10-15 стр. 105106
инфинитив
№ 4,5,6 стр. 104
№ 16-22 стр. 107109; АВ № 9 стр.
45
Косвенная речь,
словообразование
WВ № 7,8 стр. 45
№ 23-28 стр.109111
WВ № 10-11 стр.
46;
23
конфликтов между
родителями и детьми
(1)
11
Причины семейных
конфликтов (1)
12
Конфликт между
человеком и природой
(1)
13
Пример конфликта с
родителями в
художественной
литературе (1)
14
Правда и ложь: могут
ли они стать
причиной
конфликта?(1)
15
Конфликт и пути его
разрешения (1)
пониманием основного
содержания; развивать
навыки поискового
чтения и с пониманием
основного содержания
Формировать
лексические навыки
(сочетаемость слов,
многозначные слова);
развивать умения
монологической и
диалогической речи
Развивать умения
диалогической речи:
дискуссия об
экологических
проблемах.
Формировать
лексические навыки;
развивать умения
чтения с пониманием
основного содержания;
развивать умения
монологической речи.
Развивать умения
неподготовленной
устной речи; развивать
умения поискового и
ознакомительного
чтения
Развивать умения
работать с
информацией;
развивать умения
устной речи
№ 27 стр. 110
№ 29-35 стр. 111113
Zero Conditional
WВ № 12,13 стр.
47
№ 36-42 стр. 113115
Модальные
глаголы.
Инфинитив
WВ № 15 стр. 4748
№ 43-47 стр. 115116
WВ № 16 стр. 48;
№ 47 стр. 116-117
№ 47-49 стр. 116117.
№ 50 стр.117
№ 50 стр.117
WВ № 19 стр. 50
24
16
17
18
19
20
21
Как прийти к
взаимопониманию
между братьями и
сестрами (2)
Развивать умения
чтения, письма;
развивать умения
аудирования с
пониманием общего
содержания; обобщить
грамматические
знания(want/told smb
do smth)
Пять шагов для
Формировать
решения конфликта
грамматические
(2)
навыки; развивать
умения диалогической
речи (диалогдискуссия); развивать
умения аудирования с
пониманием общего
содержания
Конфликты в
Развивать умения
школьной жизни (2)
устной и письменной
речи, закрепить
грамматический
материал.
Причины и способы
Развивать умения
решения семейных
диалогической речи,
конфликтов (2)
аудирования с полным
пониманием
прочитанного
Письма в молодежный Развивать умения
журнал (2)
диалогической,
письменной речи;
развивать умения
чтения с восполнением
текста
Советы сверстников
Развивать умения
№ 51-57 стр. 118120
want/told smb do
smth
WВ № 1,2 стр. 50;
№ 56 стр. 120
№ 58-64 стр.120122
Фразовые глаголы
WВ № 3,4,5 стр.
To get on, to get over, 51
to get together, to get
off
№ 65-72 стр. 122124
Вопросы в
косвенной речи;
СonditionalI;
фразовые глаголы
сput.
WВ № 6,7 стр. 52
№ 73-78 стр. 124126
WВ № 8 стр. 53
№ 79-86 стр. 126128
WВ № 9 стр. 54;
№ 86 стр. 128(!)
№ 87-92 стр. 129-
словообразование
WВ № 12 стр. 55
25
монологической и
диалогической речи с
элементами
аргументации
Декларация прав
Развивать умения
человека (3)
аудирования и чтения
публицистического
текста; формировать
лексические навыки;
развивать умения
вести диалог-расспрос
Планета Земля без
Развивать умения
войн (3)
аудирования;
развивать умения
чтения с пониманием
основного содержания
Многозначность слова Развивать умения
since(3)
диалогической речи,
расширять словарный
запас обучающихся.
Права подростков (3)
Развивать умения
монологической речи,
письменной речи
Военные конфликты
Развивать умения
ХХ века (3)
проектной
деятельности
Причины роста
Развивать умения
жестокости в
проведения
обществе (3)
презентации
Что такое
Развивать навыки
толерантность (3)
произношения;
развивать умения
устной речи, чтения
публицистического
текста
(2)
22
23
24
25
26
27
28
Социальнокультурная сфера.
Глобальные
перемены
современности.
130
№ 93-99 стр.131132
словообразование
№ 100-106 стр.
133-134
№ 107-112 стр.
135-136
WВ № 1,2 стр. 56
WВ № 3,4 стр. 57
Абсолютная форма
притяжательных
местоимений
WВ № 5,6 стр.58
№ 113-114 стр.
137
WВ № 8 стр. 59
№ 115-121 стр.
138-139
WВ № 10,11 стр.
59-60
№ 122-126 стр.
139-140
WВ № 13, 15 стр.
61,62
№ 123-132
стр.140-142
WВ № 16 стр63
26
29
Толерантность или
конформизм (3)
30
Условные
предложения (3)
31
Урок толерантности
(3)
32
Твоё мнение о
толерантности
33
Проверочная работа 3
IV четверть
19 часов
1
Социальнокультурная сфера.
Школьное
образование.
2
Выбор профессии
Unit 4. Make Your
Choice, Make Your
Life!
Пути получения
образования (1)
Выбор профессии (1)
Развивать умения
аудирования, устной
речи
Обобщить
грамматические
знания: Conditional II,
Conditional III.
Развивать умения
аудирования,
монологической речи,
письма; развивать
умения чтения с
пониманием основного
содержания
Развивать умения
чтения с пониманием
основного содержания
и аудирования.
Контроль умений
аудирования, чтения
письменной речи
№ 133-140 стр.
142-145
___ing __формы
WВ № 17-18 стр.
64
№ 141-143 стр.
145-146
Conditional II,
Conditional III
WВ № 19,20 стр.
64
Развивать умения
аудирования;
формирование
грамматических
навыков употребления
модальных глаголов
для выражения
степени вероятности
или состояния.
Развивать умения
аудирования, чтения,
№ 1-6 стр. 153155
№ 144-145 стр.
147-148
WВ № 21,22 стр.
65
№ 146-151
стр.147-148
Подготовиться к
проверочной
работе
№ 7-10 стр. 155156
Модальные глаголы
Must, may, can, can’t
WВ № 1,2 стр. 66
WВ № 3,4 стр. 67;
№ 10 стр.156
27
3
Планы на будущее (1)
4
Популярные
современные
профессии (1)
5
Учимся составлять
резюме (1)
6
Роль английского
языка в моей будущей
профессии (1)
7
Моя будущая
профессия (1)
монологической речи;
формировать умения
пользоваться
справочной
литературой
Развивать умения
просмотрового чтения,
диалогической речи
Развивать умения
диалогической речи
(диалог-интервью);
развивать умения
ознакомительного
чтения; формировать
умения работы с
информацией
Развивать умения
диалогической речи
(диалог-интервью),
чтения
прагматического
текста; развивать
умения письменной
речи
Развивать умения
письменной речи:
(писать эссе; писать
запрос по
объявлению); устной
речи (дискуссия с
элементами
аргументации)
Развивать умения
работы с
информацией;
№ 11-14 стр.157158
Фразовые глаголы
кeep, get
WВ № 5,6 стр.68;
№ 14 стр.158
№ 15-20 стр.159161
WВ № 8 стр. 6869; № 18 стр. 160
№ 21-24 стр. 161162
WВ № 10 стр.70
№ 25-27 стр. 163164
WВ № 11,12 стр.
71; № 28 стр. 164
№ 28-29 стр. 164
№ 13 стр. 72
28
8
Межличностные
отношения
Стереотипы, которые
мешают жить (2)
развивать умения и
навыки составления
презентации
Развивать умения
устной речи,
поискового и
ознакомительного
чтения
Формировать
лексические навыки;
развивать умения
устной речи,
повторить устойчивые
сочетания с
глаголомdo.
Развивать умения
монологической речи,
ознакомительного и
изучающего чтения.
№ 30-36 стр. 165167
9
Учимся быть
корректными (2)
10
политическая
корректность (2)
11
Проектная работа по
теме «Стереоретипы»
Развивать умения
работать с
информацией, в
сотрудничестве,
монологической речи
№ 49 стр. 171
WВ № 5,6 стр. 7475;
№ 49 стр.
171(подготовиться
к проектной
работе)
WВ № 7 стр. 75
Экстремальные виды
спорта (3)
Развивать умения
аудирования с выборочным пониманием
информации, с
пониманием общего
содержания; развивать
умения
ознакомительного
чтения (научно-
№ 50-55 стр. 172173
WВ № 2, 4 стр. 7374, № 56 стр. 174
12
Социальнокультурная сфера.
Спорт.
№ 37-44 стр. 167169
WВ № 1,2 стр. 7273; № 36 стр.167
№ 45-49 стр. 169171
Глагол do
WВ № 3,4 стр. 74
29
13
Популярные виды
спорта (3)
14
Спорт для здоровья
(3)
15
Молодежная
культура
Быть непохожими и
жить в гармонии (3)
16
Музыка в жизни
подростков (3)
17
Взгляни на мир с
оптимизмом (3)
Проверочная работа 4
18
19
популярный текст)
Развивать умения
чтения с полным
пониманием;
развивать умений
аудирования с
выборочным
пониманием
Развивать умения
устной речи, чтения с
полным пониманием
прочитанного;
развивать умения
письменной речи
(эссе)
Развивать умения
чтения с различными
стратегиями;
расширить словарный
запас по теме “Fashion
and Music”
Развивать умения
монологической
(советы),
диалогической
(диалог-интервью)
речи; развивать
умения чтения с
пониманием общего
содержания
Обобщить знания по
теме
Контроль умений
аудирования, чтения.
Контроль умений
№ 56-62 стр. 174176
Сложные
предложения с
использованием
linking words
WВ № 3, 5 стр. 74;
№62 стр. 176
№ 62-67 стр. 177
№ 67 стр. 177
№ 68-73 стр. 178179
WВ № 1 стр. 76;
№ 74-77 стр.180181
WВ №2, 3 стр. 77
№ 79-80 стр. 181
30
20
Повторительнообобщающий урок
21
Викторина по
англоязычным
странам
говорения, письма.
Повторить лексикограмматический
материал
Проверить знания
страноведческого
материала
Итого: 102 ч.
Учебно-методическое обеспечение
1 Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений(Student’s Book)” Enjoy English”
(«Английский с удовольствием») / М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, О. И. Кларк, А. Н. Морозова, И. Ю. Соловьёва. –
Обнинск: Титул, 2014.
2 Рабочая тетрадь (Workbook) по английскому языку для 9 класса общеобразовательных школ: Биболетова М.З. , Е. Е.
Бабушис, О. И. Кларк, А. Н. Морозова/ Обнинск: Титул. 2014.
3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Е. Е. Бабушис, А. Н. Морозова Книга для учителя к учебнику
Enjoy English для 9 класса общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2012.
5. Аудиоприложение (MP3) к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy
English ». – Обнинск: Титул, 2009
31
32
Проверочные
работы
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46