Обзор зарубежной литературы первой половины XX века

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО
Заместитель руководителя
по УВР МБОУ СОШ № 3
имени Тази Гиззата г. Агрыз
__________/Шершнева В.Н./
Руководитель МБОУ СОШ №
3 имени Тази Гиззата г. Агрыз
_________/Фархутдинова Р.С./
________/Шадрина Л.С./
Протокол №____от
«___» __________2012 г.
«___» _____________2012 г.
Приказ №____ от
«___»________________2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
11 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Т.Гиззата» г. Агрыз РТ
Год разработки 2012 год
Срок реализации программы 2012-2013 учебный год
Составлена на основе программы по литературе для общеобразовательных
учреждений. Автор: Т.Ф.Курдюмова. М.: Дрофа, 2007.
Программу составила Аминова Наиля Азатовна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_______от
«____»___________2012 г.
2012-2013 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Классы 11
Учитель
Аминова Наиля Азатовна
Количество часов
Всего 102 часов; в неделю 3 часа.
Плановых тестов 22 часа;
Уроки развития речи 15 часов.
Планирование составлено на основе программы по литературе для
общеобразовательных учреждений. Автор: Т.Ф.Курдюмова. М.: Дрофа, 2007.
Учебники: Чалмаев В.А., Зинин С.А. Русская литература ХХ века: Учебник
для 11 класса: В 2 ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.
Дополнительная литература:
1) Безносов Э.Л. Раздаточные материалы по литературе. 8-11 кл. – М:
Дрофа, 2007.
2) Колокольцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность.
Литература: Произведения изобразительного искусства. 10-11 кл.:
учебно-наглядное пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М.: Дрофа, 2007.
3) Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в
вузы/ Э.Л.Безносов, Е.Л.Ерохина, Н.Л.Карнаух. – М.: Дрофа, 2007.
4) Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Краеведение на уроках развития речи:
Пособие для учителей и учащихся. – Казань: РИЦ «Школа», 2007.
5) Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2000.
6) Мавлетов В.С. Русская литература. Книга для учащихся старших
классов. – Уфа, 2001.
7) Страшнов С.Л. Русская поэзия ХХ века в выпускном классе: Кн.для
учителя. – М.: Просвещение, 1999.
8) Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века:
11 класс. – М.: ВАКО, 2005.
9) Карнаух Н.Л. Письменные работы по литературе. 9-11 кл. – М.: Дрофа,
2007.
2
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Законом об образовании
РФ, Законом об образовании РТ, в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования (утверждённый приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего
(полного) общего образования», в
соответствии с письмом Министерства Образования и науки РФ от
07.07.2005г.№ 03 – 1263 «О примерных программах по учебным предметам
федерального базисного учебного плана», на основании БУП РТ- 2012 ,
утверждённого приказом от 28.04.2010 № 1746/10. Данная программа
рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с
Федеральным
(Республиканским)
базисным учебным планом для
общеобразовательных учреждений. Рабочая программа ориентирована на
использование УМК по литературе автора Курдюмовой Т.Ф.
В учебно-методический комплект по литературе для 11-го класса
входит:
1) Чалмаев В.А., Зинин С.А. Русская литература ХХ века: Учебник для
11 класса: В 2 ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.
2)
Литература
ХХ
века.
11
класс:
Хрестоматия
для
общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Авт.-сост. С.А.Зинин,
В.А.Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.
3) Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Русская литература ХХ века. 11 класс:
Тематическое планирование к учебнику В.А. Чалмаева и С.А. Зинина с
учетом национально-регионального компонента. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2004.
Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания
основных образовательных программ», включает базовый компонент
литературного образования, обеспечивает выполнение государственных
стандартов.
В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации
российского образования», принятую Правительством РФ, признающую
приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника –
будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и
уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная
особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и
национально-исторического явления рассматривается не столько как цель
преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.
Цель литературного образования в основной школе определяется как
воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего
стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира
и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры
чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
3
– способность к полноценному восприятию литературных произведений
в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной
культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к
диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие
речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире,
способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием
понимается освоение литературы в процессе творческой читательской
деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и
интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое
понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских
переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства,
учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их
произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретиколитературных
понятий
как
условий
полноценного
восприятия,
интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской
самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся
свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой
информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую
культуру.
Данное тематическое планирование составлено по учебнику В.Чалмаева
и С.Зинина «Русская литература ХХ века». При разработке тематического
планирования программа сохранена в полном объеме. Использованы
лекционные, семинарские, обзорные занятия, уроки-презентации, урокиисследования, проводимые учителем при активном участии школьников.
Большое внимание уделено аудированию и конспектированию учебного
материала. Данное планирование рассчитано на 3 часа в неделю, поэтому в
него внесены коррективы по усмотрению учителя. Так, например, на
изучение Твардовского предполагается отвести 1 час, на изучение авторской
песни 1 час. Но добавляются уроки на изучение творчества Булгакова,
А.Толстого, И.Бабеля (Литература о Гражданской войне). В тематическом
планировании определены цели урока, виды самостоятельной работы, виды
контроля, предполагаемое домашнее задание. Даются различные творческие
4
работы: анализ стихотворений, анализ эпизода, подготовка сообщения и
презентации, составление доклада, реферата, сопоставление и анализ. Обилие
материала, связанного с общественным процессом ХХ века, предполагает
увеличение роли обзорных тем. В тематическом планировании изучаются
вопросы теории литературы, углубляются и обобщаются сведения,
полученные при изучении литературы ХIХ века. В центре анализа –
литературный процесс ХХ века, автор и художественное произведение в этом
процессе.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени,
литературными направлениями, группами, их борьбой, поисками и
свершениями, которые определили лицо эпохи. Монографические темы
содержат достаточно полный обзор жизни и творчества писателя. В их
центре – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие
произведения, раздумья над ним – основа литературного образования.
К концу 11 класса ученик должен знать:
- логику развития историко-литературного процесса в ХХ веке;
- важнейшие литературные направления ХХ века;
- биографические сведения об изученных писателях;
- содержание изученных произведений; отчетливо представлять себе
роль и место изученного художественного произведения в литературном
процессе, а также его судьбу в читательской практике.
Ученик должен уметь:
- владеть различными приемами изучения художественного текста как
при классном анализе, так и при самостоятельном чтении;
- определять, как время изображенное, так и время создания;
- использовать биографические материалы, литературоведческую,
критическую литературу, интернет;
- давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно
прочитанному произведению;
- свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории
литературы;
- активно и целесообразно использовать различные виды справочной
литературы;
- при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия
искусств, используя эти материалы как при обращении к конкретному
произведению, так и к определенным этапам литературного процесса.
За недостатком часов на изучение отдельных тем программы уроки
развития речи (сочинения) из классных работ могут переходить в домашнее
задание. Например: «Сочинение по творчеству Горького» и «Сочинение по
произведениям на тему Гражданской войны».
5
Учебно-тематическое планирование уроков по русской литературе в 11 классе
№
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
или виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Дата
проведения
План
1.
Россия начала
ХХ века
1
Беседа
1.Слово учителя
2.Краткий конспект
по выступлению
учителя
Проверка
конспекта
2.
Очерк жизни и
творчества
И.А.Бунина.
1
Очерк
жизни и
творчества
1.Презентация по
жизни и творчеству
И.А.Бунина
2.Сообщения
учащихся
3.Работа с
учебником
Коллективное
оценивание
работы
каждого
ученика
Стихотворения:
«Вечер», «Не
устану воспевать
вас, звезды!..»,
«Последний
шмель»
Планируемые
Дом. задание
результаты
освоения материала
Дать учащимся
представление о
своеобразии
литературного
процесса данного
периода
Рассказать о
личности и
художественном
мире писателя,
умение работать с
текстом, делать
выборку из
литературы
Философичность и
тонкий
лиризм
стихотворений
Бунина. Пейзажная
лирика
поэта.
Живописность
и
лаконизм
бунинского
поэтического слова.
Традиционные темы
русской поэзии в
лирике Бунина.
Читать
рассказы
Бунина
03.09.
Читать
«Господин из
СанФранциско»
Бунина
04.09.
Фак
т
3.
Острое чувство
кризиса
цивилизации в
рассказе Бунина
«Господин из
Сан-Франциско»
1
Изучение
нового
материала
1.Работа с текстом
2.Тесты
3.Анализ по главам
Коллективное
оценивание
работы
каждого
ученика
4.
Рассказы Бунина
о любви.
«Темные аллеи»,
«Солнечный
удар», «Митина
любовь»,
«Чистый
понедельник»
1
Изучение
нового
материала
1.Фронтальный
опрос
2.Работа с
криптограммой
3.Тесты
4.Работа с анализом
эпизодов
Коллективное
оценивание
работы
каждого
ученика
Выявить общие
эстетические
принципы писателя,
как они
реализованы в изучаемом рассказе, наблюдать за сюжетной организацией
рассказа, точкой
зрения персонажа и
автора, пространственно-временной
организацией
Наблюдать за
глубиной и
выразительностью
прорисовки
характеров, своеобразием бунинского
психологизма, увидеть мотив памяти в
прозе Бунина
Развитие традиций
русской
классической
литературы в прозе
Бунина
“Вечные” темы в
рассказах
Бунина
(счастье и трагедия
любви,
связь
человека с миром
природы, вера и
Читать
«Темные
аллеи»,
«Солнечный
удар»,
«Митина
любовь»,
«Чистый
понедельник»
Бунина
05.09
Читать
произведения
Куприна
10.09.
7
память о прошлом).
Принципы создания
характера.
Роль
художественной
детали. Символика
бунинской прозы.
Своеобразие
художественной
манеры Бунина.
Коллективное Овладевать
Куприн
11.09.
оценивание ра- аналитическими
«Олеся»
боты каждого
способностями
ученика и
проверка
тестов
Проверка
Выделять центр
Читать
12.09.
тестов
рассказа, сюжетную «Гранатовый
формулу, оттенки
браслет»
любовного чувства, Куприна
выяснить, какова
оценка любви у
Куприна в рассказе
«Олеся»
Проверка
Выяснить, почему
Читать
17.09.
тестов
автор рассказов о
Андреев «Иуда
любви заканчивает
Искариот»
их трагически
5.
Очерк жизни и
творчества
А.И.Куприна
1
Обзорный
урок с
сообщениями
учащихся
1.Сообщения
учащихся
2.Презентация
3.Тесты
6.
А.И.Куприн
«Олеся».
Богатство
душевного мира
героини
1
Эвристическая
беседа
1.Самостоятельное
наблюдение
учащихся над
текстом с опорой на
вопросы учебника
2.Тесты
7.
А.И.Куприн
«Гранатовый
браслет».
Любовь как
жертвенность,
трагедия
Подготовка к
сочинению по
творчеству
Бунина, Куприна
1
Эвристическая
беседа
1
Р.р.
1.Самостоятельное
наблюдение
учащихся над
текстом с опорой на
вопросы учебника
2.Тесты
1.Составление
Проверка
плана и обсуждение рабочего
2.Рабочий материал материала
3.Вопросы учеников
8.
Собрать и обобщить Написать
материал по
сочинение
произведениям
Куприна и Бунина
18.09.
8
9.
Л.Андреев
«Иуда
Искариот».
Евангельские
события в
повести
1
Эвристическая
беседа и
выборочный обзор
1.Работа с текстом
Проверка
произведения
карточек
2.Самостоятельная
работа по карточкам
10.
Тема
предательства в
повести
Л.Андреева
1
Комбинированный
1.Проверка д/з
2.Тесты
3.Работа с
отдельными
отрывками текста
Проверка
тестов
11.
Поэтические
индивидуальности
Серебряного
века.
Старшие
символисты.
В. Я. Брюсов
1
Обзор
1.Слово учителя
2.Составление
таблицы
3.Работа с
учебником
4.Чтение стихов
Брюсова, Бальмонта
Проверка
таблицы
«Сонет к форме»,
«Юному поэту»,
«Грядущие гунны»
К. Д. Бальмонт
«Я мечтою ловил
Понимать
специфику
андреевского
реализма,
передавать
сложности и противоречивость человеческой личности,
видеть новую
модернистскую
поэтику
Понимать склонность Л.Андреева к
осмыслению трагизма человеческого
существования,
потребности людей
в счастье и истине,
учиться анализу
эпизода
Дать понятие
поэтической
индивидуальности и
художественного
мира
Истоки русского
символизма.
Понимание символа
символистами (задача
предельного
расширения значения
слова, открытие тайн
как цель нового
искусства).
Анализ
эпизода,
указанного
учителем
19.09.
Читать:
Н.Гумилев
«Скрипка
Страдивариуса», Ахматова
«Реквием»,
ранние
рассказы
Горького
Читать
рассказы
Горького,
наизусть
стихотворение
Брюсова
24.09.
25.09.
9
уходящие
тени…»,
«Безглагольность
», «Я в этот мир
пришел, чтоб
видеть солнце…»
12.
Младосимволисты
А. Белый
«Раздумье»,
«Русь», «Родине»
А.Блок
Вяч.Иванов
С.Соловьев
Конструирование
мира в процессе
творчества, идея
“творимой легенды”.
Музыкальность стиха
Основные
темы и мотивы поэзии
Брюсова. Своеобразие
решения темы поэта и
поэзии. Культ формы
в лирике Брюсова.
Основные
темы и мотивы поэзии
Бальмонта.
Музыкальность стиха,
изящество
образов.
Стремление
к
утонченным способам
выражения чувств и
мыслей.
1
Обзор
1.Слово учителя
2. Составление
таблицы
3.Выразительное
чтение стихов
учащимися
Проверка
таблицы
Анализируя
Наизусть
таблицу, учить
стихотворение
замечать, как
Блока
меняется отношение к действительности у поэтов
различных направлений, представление о роли поэтов в
мире, что сближает
младосимволистов и
футуристов. Вспомнить, какие виды
искусства называют
26.09.
10
пространственными, какими
временными
Интуитивное
постижение
действительности.
Тема родины, боль и
тревога за судьбы
России. Восприятие
революционных
событий
как
пришествия
нового
Мессии.
13.
Акмеизм
О. Э.
Мандельштам
«Невыразимая
печаль», «Tristia»
«Notre Dame»,
«Бессонница.
Гомер. Тугие
паруса…», «За
гремучую
доблесть
грядущих
веков…», «Я
вернулся в мой
город, знакомый
до слез…»
1
Обзор
1.Слово учителя
2. Составление
таблицы
3.Выразительное
чтение стихов
учащимися
Проверка
таблицы
Сделать вывод об
отличии разных
направлений в отношении к истории
и историческому
процессу, уметь выразительно читать
стихи
Читать «На
дне» Горького
01.10.
Истоки
акмеизма. Программа
акмеизма в статье Н.
С. Гумилева
"Наследие
символизма и
акмеизм".
Утверждение
акмеистами красоты
земной жизни,
возвращение к
“прекрасной
ясности”, создание
зримых образов
11
конкретного мира.
Идея поэтаремесленника.
Историзм
поэтического
мышления
Мандельштама,
ассоциативная манера
его
письма.
Представление
о
поэте как хранителе
культуры.
Мифологические
и
литературные образы
в
поэзии
Мандельштама.
14.
Поэтика
Н.Гумилева
«Жираф»,
«Волшебная
скрипка»,
«Заблудившийся
трамвай»
1
Изучение
нового
материала
1.Презентация по
жизни и творчеству
Гумилева
2.Выразительное
чтение стихов
3.Анализ стихотворения «Заблудившийся трамвай»
Коллективное
оценивание
работы
каждого
ученика
Видеть
поэтическую
индивидуальность
Н.Гумилева,
принадлежность его
творчества к
акмеистскому
направлению
Наизусть
стихотворение
Гумилева
02.10.
Героизация действительности в поэзии
Гумилева, романтическая традиция в его
лирике. Своеобразие
лирических сюжетов.
Экзотическое,
фантастическое
и
прозаическое в поэзии
Гумилева.
12
15.
Проза Гумилева.
«Скрипка
Страдивариуса»
1
Эвристическая
беседа
1.Тесты
2.Текстовый анализ
3.Самостоятельная
работа по вопросам,
подготовленным
учителем
Проверка
тестов
16.
Очерк жизни и
творчества
А.Ахматовой.
Лирика
Ахматовой
1
Изучение
нового
материала
1.Презентация по
жизни и творчеству
Ахматовой
2. Выразительное
чтение стихов
3.Анализ стихов
Проверка
анализа
«Песня последней
встречи»,
«Сжала руки под
темной
вуалью…», «Мне
ни к чему
одические
рати…», «Мне
голос был. Он звал
утешно…»,
«Родная земля»
«Я научилась
просто, мудро
жить…»,
«Бывает так:
какая-то
истома…»
Почувствовать художественный мир
поэта и прозаика
Гумилева, обозначать сквозные темы,
выделять особенности композиции,
учить анализировать, высказывать
свое мнение
Видеть своеобразие
психологизма
лирики Ахматовой,
связь с традицией
русской
психологической
прозы, особенности
«прозаизации»
лирики Ахматовой
Наизусть
отрывок из
поэмы
Ахматовой
«Реквием»
03.10.
«Реквием»
Ахматовой
08.10.
Отражение в лирике
Ахматовой глубины
человеческих
переживаний. Темы
любви и искусства.
Патриотизм
и
гражданственность
поэзии
Ахматовой.
Разговорность
интонации
и
музыкальность стиха.
Фольклорные
и
литературные образы
и мотивы в лирике
Ахматовой.
13
17.
А.Ахматова
«Реквием»
1
Комбинированный
1.Выразительное
чтение поэмы
2.Лексическая
работа
3.Самостоятельная
работа по образу
лирической героини
поэмы
Проверка
самостоятельной работы
Видеть, как поэма
наделена автобиографическими,
фольклорными
чертами, где образ
героини смыкается
с образом
Богоматери, в чем
смысл этой смычки,
какие мотивы
являются
сквозными в поэме
История создания и
публикации. Смысл
названия
поэмы,
отражение в ней
личной трагедии и
народного
горя.
Библейские мотивы
и образы в поэме.
Победа
исторической
памяти
над
забвением
как
основной
пафос
“Реквиема”.
Особенности жанра
и
композиции
поэмы,
роль
эпиграфа,
посвящения
и
эпилога.
Читать
09.10.
«Несвоевремен
ные мысли»
Горького
14
18.
Футуризм.
Манифест
футуризма.
И. Северянин
«Интродукция»,
«Эпилог» («Я,
гений ИгорьСеверянин…»),
«Двусмысленная
слава»
В. В. Хлебников
«Заклятие
смехом»,
«Бобэоби пелись
губы…», «Еще
раз, еще раз…»
1
Урокисследование
1.Работа с
учебником
2.Составление
тезисов лекции
учителя
3.Анализ таблицы
Проверка
тезисов
Понять смысл футу- Наизусть
ризма, конфликтстихотворение
ность стихов футуМаяковского
ристов, смысл программы футуристов,
согласие и
несогласие с этой
программой
10.10.
Манифесты
футуризма, их пафос
и проблематика. Поэт
как миссионер
“нового искусства”.
Декларация о разрыве
с традицией,
абсолютизация
“самовитого” слова,
приоритет формы над
содержанием,
вторжение грубой
лексики в
поэтический язык,
неологизмы, эпатаж.
Звуковые и
графические
эксперименты
футуристов.
Группы футуристов:
эгофутуристы (И.
Северянин),
кубофутуристы (В. В.
Маяковский, В.
Хлебников),
"Центрифуга" (Б. Л.
Пастернак).
15
Проверочная
работа по
Серебряному
веку
М.Горький.
Жизнь.
Творчество.
Личность
1
Р.р.
1
Обзор
21.
Суровая правда
ранних
рассказов
Горького
«Челкаш»,
«Старуха
Изергиль»
1
22.
Социальнофилософская
драма «На дне»
Горького
1
19.
20.
Выполнение
заданий,
предложенных
учителем
1.Презентация по
жизни и творчеству
Горького
2.Тесты
3. Работа с
учебником
Проверка
заданий
Изучение
нового
материала
1.Создание
проблемной
ситуации
2.Самостоятельная
работа учащихся
Проверка
самостоятельной работы
Изучение
нового
материала
1.Работа с
вопросами и
заданиями,
предложенными
учителем
2. Самостоятельная
работа: составление
ключевых слов и
понятий урока.
Проверка
вопросов и
заданий
Проверка
тестов
Обобщить и
систематизировать
изученный по теме
материал
Обозначить место
Горького в историко-литературном
процессе рубежа
веков, показать единение судьбы писателя и его литературной биографии,
Показать, как в рассказах Горького отражаются основные
черты романтизма,
как взаимодействуют романтизм и реализм, босячество
как специфическая
среда и предмет
творческого
интереса писателя
Показать социальный конфликт в
пьесе и любовный
конфликт как грань
социального,
выяснить
философский аспект
пьесы и жизненные
позиции
ночлежников
Сообщение о
Горьком
15.10.
Читать
«Старуха
Изергиль»,
«Челкаш»
Горького
16.10.
Читать «На
дне» Горького
17.10.
Составление
таблицы
22.10.
16
23.
Атмосфера духа
разобщения
людей в пьесе
«На дне»
1
Эвристическая
беседа
1.Проблемная
ситуация
2.Обсуждение и
высказывание
суждений
Коллективное
оценивание
работы
каждого
ученика
Показать
«Несвоевремен 23.10.
философский аспект ные мысли»
пьесы, понять
Горького
смысл перевода
действия во
внесобытийный ряд,
правда реальности и
правда мечты
24.
Три правды в
пьесе и их
трагическое
столкновение
1
Эвристическая
беседа
1.Проблемная
ситуация
2.Обсуждение и
высказывание
суждений
Коллективное
оценивание
работы
каждого
ученика
Показать смысл
спора о правде в
пьесе, выделить
позицию Луки и
Бубнова, понять
проблему Веры,
обозначить
горьковское
представление о
правде, определить
жанр пьесы
Работа с
учебником
«Новаторство
Горького»
25.
Новаторство
Горькогодраматурга
1
Эвристическая
беседа
1.Проверка д/з
Коллективное
2. Самостоятельная оценивание
работа по карточкам работы
каждого
ученика
Показать, как
Горький в своей
пьесе продолжает
традиции русского
реализма
2627.
Сочинение по
творчеству
Горького
2
Р.р.
1.Составление
Проверка
плана и обсуждение сочинения
2.Рабочий материал
3.Вопросы учеников
учителю
Обобщение и
систематизация
материала по
творчеству
Горького
Подготовить
29.10.
рабочий материал по темам
сочинений,
предложенным
учителем
Читать
30.10.
«Двенадцать»
30.10.
Блока
24.10.
17
28.
Обзор зарубежной
литературы
первой половины
XX века
Б. Шоу. Пьеса
«Пигмалион»
Г. Аполлинер
Стихотворение
«Мост Мирабо»
1
Урок-обзор
1. Слово учителя
2.Работа с системой
вопросов
3. Выразительное
чтение
Взаимопроверка
Гуманистическая
Лирика Блока
направленность
произведений
зарубежной
литературы XX в.
Проблемы
самопознания,
нравственного
выбора. Основные
направления
в
литературе первой
половины ХХ в.
Реализм
и
модернизм.
Своеобразие
конфликта в пьесе.
Англия
в
изображении Шоу.
Прием
иронии.
Парадоксы жизни и
человеческих судеб
в мире условностей
и
мнимых
ценностей
Чеховские традиции
в творчестве Шоу.
Непосредственность
чувств, характер
лирического
переживания в
поэзии Аполлинера.
Музыкальность
стиха.
12.11.
18
29.
А.Блок.
Творческий
метод Блока.
«Стихи о
Прекрасной
Даме»
1
Изучение
нового
материала
1.Презентация по
жизни и творчеству
Блока
2. Выразительное
чтение стихов и
комментирование
3.Тесты
Проверка
тестов
Рассказать о
личности и
художественном
мире поэта на
примере стихов
рассмотреть
загадочную
таинственную
атмосферу,
психологическое
состояние
лирического героя,
особенности
Прекрасной Дамы
Блока
Мотивы и образы
ранней поэзии,
излюбленные
символы Блока.
Образ Прекрасной
Дамы.
Романтический мир
раннего Блока,
музыкальность его
стихотворений.
Тема города в
творчестве Блока.
Образы “страшного
мира”.
Соотношение
идеала и
действительности в
лирике Блока.
Наизусть
стихотворение
Блока
13.11.
19
30.
Блок и
символизм. Тема
России в поэзии
Блока
1
Урок
совершенствования
знаний,
умений,
навыков
учащихся
1.Комментированное чтение
стихотворений
2.Тесты
3.Вопрос-ответ
Проверка
тестов
Самостоятельная
работа учащихся
после
вступительного
слова учителя
1.Проверка д/з
2.Комментированное чтение
отдельных глав
3. Самостоятельная
работа как вывод о
прочитанной поэме
Проверка
самостоятельной работы
«Россия», «Ночь,
улица, фонарь,
аптека…»,
«Река
раскинулась.
Течет, грустит
лениво…» (из
цикла «На поле
Куликовом»), «На
железной дороге»
«Вхожу я в
темные
храмы…», «О, я
хочу безумно
жить…»,
«Скифы»
31.
Анализ
стихотворения
«Незнакомка»
1
Р.р.
32.
Поэт и
революция.
Поэма
«Двенадцать»
1
Изучение
нового
материала
Проверка
самостоятельной работы
Показать страшный
мир в поэзии Блока,
мотивы, которые в
нем преобладают,
трагический выбор
героя
Тема Родины и
основной пафос
патриотических
стихотворений.
Тема исторического
пути России в цикле
“На поле
Куликовом” и
стихотворении
“Скифы”.
Лирический герой
поэзии Блока, его
эволюция.
Умение
самостоятельно
анализировать
поэтический текст
Найти в поэме
«Двенадцать»
различные
жанры
литературы
14.11.
Составить
рассказ о
Прекрасной
Даме Блока
19.11.
Показать
важнейшие мотивы
и образы поэмы,
связь поэмы с
лирикой Блока, дать
представление об
образах-символах,
видеть своеобразие
понимания и
Лирика
С.Есенина,
читать поэму
«Анна
Снегина»
20.11.
20
изображения
революции в поэме
История
создания
поэмы,
авторский
опыт
осмысления
событий
революции.
Соотношение
конкретноисторического
и
условносимволического
планов в поэме.
Сюжет поэмы, ее
герои, своеобразие
композиции.
Строфика,
интонации, ритмы
поэмы, ее основные
символы.
33.
Полемика
вокруг поэмы
«Двенадцать»
1
Обобщение
и
систематизация
материала
по
творчеству
Блока
1.Тесты
2. Работа с
учебником по
вопросам и
заданиям
Взаимопроверка
Выделить
важнейшие
особенности этапов
поэтического пути
Блока
Образ Христа и
многозначность
финала поэмы.
Авторская позиция
и способы ее
выражения в поэме.
Лирика
Есенина,
наизусть
стихотворение
Есенина
21.11.
21
34.
35.
Новокрестьянские поэты
Н. А. Клюев.
«Осинушка», «Я
люблю
цыганские
кочевья...», «Из
подвалов, из
темных углов...»
1
Очерк жизни и
творчества
С.Есенина
1
«Письмо к
женщине»,
«Собаке
Качалова»,
«Письмо
матери», «Спит
ковыль. Равнина
дорогая…»,
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не
жалею, не зову, не
плачу…»
Обзор
Эвристическая
беседа
Изучение
нового
материала
1.Слово учителя
2.Комментированное выразительное
чтение стихов и
анализ
3. Самостоятельная
работа
Проверка
самостоятельной работы
1.Презентация по
жизни и творчеству
Есенина
2.Чтение наизусть
3.Тесты
Проверка
тестов
Особенности поэтики Клюева, Клычкова, Орешина, близость их творчества
к фольклору
Наизусть
стихотворение
Есенина
26.11
Читать
«Черный
человек»
27.11.
Особое
место
в
литературе
начала
века
крестьянской
поэзии. Крестьянская
тематика,
изображение труда и
быта деревни, тема
родины,
неприятие
городской
цивилизации.
Выражение
национального
русского
самосознания.
Религиозные мотивы.
Рассказать о жизненном творческом
пути Есенина,
художественнофилософской
основе есенинской
поэтики
Традиции А.
С. Пушкина и А.В.
Кольцова
в
есенинской лирике.
22
36.
Всепоглощающий лиризм
поэзии Есенина
1
Эвристическая
беседа
Комментированное
чтение стихов и
анализ
Проверка
анализа
37.
Россия, Русь как
основная тема
есенинского
творчества
1
Эвристическая
беседа
Комментированное
чтение стихов и
анализ
Проверка
анализа
1
Эвристическая
беседа
Комментированное
чтение стихов и
анализ
Проверка
анализа
«Русь Советская»
«Я покинул
родимый дом…»,
«Неуютная
жидкая
лунность…»
«Гой ты, Русь,
моя родная!..»,
«Не бродить, не
мять в кустах
багряных…», «Мы
теперь уходим
понемногу…»,
38.
Сквозные
образы
есенинской
лирики
Познакомить с основными теоретическими понятиями:
имажинизм, персонификация, цветовой символизм,
мелодизация стиха,
создать целостный
художественный
мир поэта.
Углубление
представления о
есенинской поэтике,
совершенствование
навыков
выразительного
чтения и анализа
поэтического текста
Тема родины в
поэзии Есенина.
Отражение в лирике
особой связи
природы и человека.
Задание по
«Анне
Снегиной»
28.11.
Читать
Маяковский
«Клоп»
03.12.
Выявлять образностилевые особенности стихов, тематическую связь
между стихами,
совершенствовать
Читать
Маяковский
«Клоп»
04.12.
23
39.
Лирическое и
эпическое в
поэме «Анна
Снегина»
1
Комбинированный
1.Тесты
2.Комментированное чтение
3.Работа с
криптограммой
4.Вопрос-ответ
Проверка
тестов
40.
Трагизм поэмы
«Черный
человек»
1
Урокисследование
Самостоятельная
работа с текстом
поэмы. Анализ
Проверка
анализа
анализ поэтического
текста
Цветопись,
сквозные образы
лирики Есенина.
Светлое и
трагическое в
поэзии Есенина.
Тема
быстротечности
человеческого
бытия в поздней
лирике поэта.
Народно-песенная
основа,
музыкальность
лирики Есенина
Увидеть в поэме
философские
раздумья о смысле
человеческой
жизни, об отчем
крае, о вечном и
преходящем,
находить единый
лирический пафос
лирики и поэмы
Есенина
Совершенствование
аналитических
способностей
учащихся
«Черный
человек»
Есенина
05.12.
Сообщение по
Маяковскому
10.12.
24
41.
В.Маяковский.
Очерк жизни и
творчества.
Ранние стихи и
поэмы
1
Урокпрезентация
«А вы могли бы?»,
«Послушайте!»,
«Скрипка и
немножко
нервно»,
«Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиес
я»
«Нате!»,
«Разговор с
фининспектором
о поэзии»,
«Письмо Татьяне
Яковлевой»
42.
Стихи
Маяковского о
любви
1
Обзор
1.Презентация по
жизни и творчеству
Маяковского
2. Работа с
учебником
3. Комментированное выразительное
чтение стихов и
анализ
Проверка
анализа
Рассказать о жизни
Наизусть
и творчестве
стихотворение
Маяковского до
о любви
революции,
предложить
прочитать
автобиографию,
построить работу по
схеме «Вопросответ»
Маяковский
и футуризм. Дух
бунтарства в ранней
лирике.
Новаторство
Маяковского
(ритмика,
рифма,
неологизмы,
гиперболичность,
пластика образов,
неожиданные
метафоры,
необычность
строфики и графики
стиха).
11.12.
1.Выборочное
чтение поэмы
«Облако в штанах»
2.Самостоятельный
анализ по вопросам,
предложенным
учителем
Проверка
анализа
Рассказать об
истории создания
поэмы, учить
анализу
поэтического текста
Особенности
любовной лирики.
12.12.
Сатирические
стихи
Маяковского
25
43.
44.
Сатирические
стихи
Маяковского
Поэт и
революция
1
1
Обзор
Обзор
1.Выразительное
чтение стихов
2.Тесты
3.Анализ
стихотворения
«Прозаседавшиеся»
или «О дряни»
Проверка
тестов
1.Выразительное
чтение стихов
2.Тесты
3.Анализ отрывков
из стихов «Мама и
убитый немцами
вечер», «Владимир
Ильич Ленин», «Товарищу Нетте – пароходу и человеку»,
«Во весь голос»
Проверка
тестов
Учить анализу стиЧитать «Баня»
хотворения, дать по- Маяковского
нимание творческих
принципов
Маяковского
17.12.
Тема поэта и поэзии,
осмысление
проблемы художника
и времени.
Сатирические образы
в творчестве
Маяковского.
Учить анализу
стихотворения,
понимание
антивоенной
направленности
творчества
Маяковского,
восторженное
приятие революции,
агитационная
деятельность поэта
Читать «Баня»,
«Клоп»
Маяковского
18.12.
Читать «Клоп»
Маяковского
19.12.
Поэт и революция,
пафос
революционного
переустройства мира.
45.
Драматургия
Маяковского.
«Баня»
1
Обзор
1.Комментированное чтение
отдельных отрывков
2.Игра «Составь
слово»
3. С/ р по вопросам
учителя
Проверка
составленного
слова и
комментирование с/р
Выяснить смысл
пьесы, умение
комментировать
собственное
мнение, показать
своеобразие
конфликта в пьесе
26
46.
Маяковский.
Пьеса «Клоп»
1
Обзор
4748.
Сочинение по
творчеству
Есенина и
Маяковского
2
Р.р.
49.
Общая
характеристика
литературного
процесса 20-х
годов
И.Бабель
«Конармия»
1
Обзор
2
Комбинированный
52.
А.Фадеев
«Разгром»
1
53.
Человек особой
породы Левинсон
1
5051.
Урокпрезентация
Беседа
1.Комментированное чтение
отдельных отрывков
2.Игра «Составь
слово»
3. Самостоятельная
работа
1.Составление
плана и обсуждение
2.Вопрос-ответ
3.Написание
сочинения
1.Презентация
2.Тесты
3.Вопрос-ответ
Проверка
составленного
слова и
комментирование с/р
1.Презентация по
жизни и творчеству
Бабеля
2.Комментированное выборочное
чтение глав
3. С/р
1.Презентация по
жизни и творчеству
Фадеева
2.Тесты
1.Проверка д/з
2. Самостоятельная
работа
Проверка с/р
Проверка
сочинения
Проверка
тестов
Проверка
тестов
Проверка с/р
Выяснить смысл
пьесы, умение
комментировать
собственное
мнение, показать
своеобразие
конфликта в пьесе
Четко и ясно
выражать свои
мысли в
письменной форме
Самостоятельная работа
«Новаторство
Маяковского»
(по учебнику)
24.12.
Читать
«Конармия»
Бабеля
25.12.
25.12.
Показать
особенности
литературного
процесса 20-х годов
ХХ века
Представить
творчество
И.Бабеля,
особенности его
прозы, умение
анализировать
самостоятельно
Представить
творчество Фадеева,
умение быстрой
работы с тестами
Умение самостоятельно строить план
ответа, рассказывать по существу
заданного вопроса
Бабель
«Конармия»,
Фадеев
«Разгром»
10.01.
Видеома или
стилизация по
Бабелю
11.01.
12.01.
Составить
рассказ о
Левинсоне
14.01.
Читать
Б.Лавренев
«Сорок
первый»
15.01.
27
54.
Б.Лавренев
«Сорок первый»
1
Обзор
55.
А.Толстой
«Гадюка»
1
Обзор
56.
А. П. Платонов
1
Урокисследование
Повесть
«Котлован»
1.Комментированное чтение
отдельных глав и
анализ
2. Самостоятельная
работа
1.Комментированное чтение
отдельных глав и
анализ
2. Самостоятельная
работа
1.Вопрос-ответ
2.Работа с текстом
3.Тесты
Проверка с/р
Видеть особенности Толстой
письма Б.Лавренева, «Гадюка»
выделять идею,
сквозные образы
рассказа
16.01.
Проверка с/р
Видеть особенности
письма А.Толстого,
выделять идею,
сквозные образы
рассказа
Подготовиться
к
внеклассному
чтению
21.01.
Проверка
тестов
Учить
самостоятельно
добывать информацию, развивать монологическую речь, аналитическое мышление
Подготовиться
к сочинению
по
произведениям
о Гражданской
войне
22.01.
Традиции
Салтыкова-Щедрина в
прозе
Платонова.
Высокий пафос и
острая
сатира
в
“Котловане”.
Утопические
идеи
“общей жизни” как
основа
сюжета
повести. “Непростые”
простые
герои
Платонова.
Тема
смерти в повести.
Самобытность языка
и стиля писателя.
28
5758.
Сочинение по
произведениям о
Гражданской
войне
2
Р.р.
1.Составление
плана и обсуждение
2.Написание
сочинения
Проверка
сочинения
59.
Русская
эмигрантская
литература.
А.Аверченко
1
Обзор
1.Слово учителя
2.Комментированное чтение и
обсуждение
3.Игра «Составь
слово
Проверка игры
60.
Рассказы Тэффи
1
Обзор
1.Слово учителя
2.Комментированное чтение и
обсуждение
3.Игра «Составь
слово
Проверка игры
61.
Литература 3040-х годов
1
Обзор
Проверка
криптограммы
62.
М.Зощенко.
Рассказы
1
Комбинированный
1.Слово учителя
2.Работа с
криптограммой
3.Вопрос-ответ
1.Презентация по
жизни и творчеству
Зощенко
2. Работа с
криптограммой
3.Вопрос-ответ
4..Самостоятельный
анализ рассказа
«Аристократка»
Проверка
криптограммы
и
самостоятельного анализа
Учить письменно
выражать мысли,
самостоятельно
рассуждать, четко
выражать
авторскую позицию
Учить слушать, понимать суть произведения, уверенно
отвечать на вопросы, доказывать
суждение с опорой
на текст
Учить слушать, понимать суть произведения, уверенно
отвечать на вопросы, доказывать
суждение с опорой
на текст
Учить писать
краткий конспект
лекции учителя,
выбирать главное
Дать представление
о творчестве
Зощенко,
особенностях его
сказа
Эмигрантская
литература
23.01.
23.01.
Тэффи
28.01.
Зощенко
«Аристократка»
29.01.
Зощенко,
читать «Петра
I» А.Толстого
04.02.
«Петр I»
А.Толстого
05.02.
29
63.
Тема истории.
А.Толстой
«Петр I»
1
Комбинированный
1.Презентация по
жизни и творчеству
А.Толстого
2. Работа с
учебником
3. Самостоятельная
работа по вопросам,
предложенным
учителем
Проверка с/р
64.
М.Булгаков.
Жизнь.
Творчество.
Личность.
«Записки юного
врача»
1
Обзор
1.Слово учителя
2.Комментированное чтение и
обсуждение
3.Игра «Составь
слово
Проверка игры
6566.
М.Булгаков
«Роковые яйца»,
«Собачье
сердце»
2
67.
Роман «Мастер
и Маргарита».
Сочетание
фантастики с
библейскими
мотивами
1
Лекция с
1.Фронтальный
элементами опрос
беседы
2. Работа с
криптограммой
3.Вопрос-ответ
4. Самостоятельная
работа
Урок1.Работа в группах
исследо2.Анализ отдельных
вание
отрывков романа
Проверка
криптограммы
и с/р
Коллективное
оценивание
работы
каждого
ученика
Дать представление
о личности Петра I,
о влиянии этой
личности на ход
истории, рассказать
о полемике вокруг
образа Петра I,
учить высказывать
собственную
позицию
Учить слушать,
понимать суть
произведения,
уверенно отвечать
на вопросы,
доказывать
суждение с опорой
на текст
Познакомить с
содержанием,
понимать идею,
замысел автора,
отвечать на вопросы
уверенно, пользуясь
текстом
Увидеть, как в
романе
переплетается
фантастика и
библейские мотивы,
в чем заключается
авторский замысел
Булгаков
«Записки
юного врача»,
«Роковые
яйца»
06.02.
«Роковые
яйца»,
«Собачье
сердце»
Булгакова
11.02.
Булгаков
«Мастер и
Маргарита»
12.02.
13.02.
Рассказать о
Мастере
18.02.
История
30
создания
и
публикации романа.
Своеобразие жанра и
композиции романа.
Роль
эпиграфа.
Эпическая широта и
сатирическое начало в
романе.
68.
Судьба
художника в
романе
1
Эврисическая беседа
1.Вопрос-ответ
2.Проверка д/з
3. Самостоятельная
работа
Проверка с/р
69.
Трагедия любви
в романе
1
Эврисическая беседа
1.Вопрос-ответ
2.Проверка д/з
3. Самостоятельная
работа
Проверка с/р
Уметь делать
выборку материала,
анализировать
прочитанное,
высказывать свое
собственное
суждение,
проводить
исторические
аналогии
Уметь делать
выборку материала,
анализировать
прочитанное,
высказывать свое
собственное
суждение, проводить исторические аналогии
Рассказать о
Маргарите
19.02.
Рассказать о
компании
Воланда
20.02.
Изображение
любви как высшей
духовной ценности.
Проблема творчества
и судьбы художника.
Смысл
финальной
главы романа.
31
70.
Конфликт героев
романа с
окружающей
пошлостью
1
Эврисическая беседа
1.Работа в группах
2.Проверка д/з
3. Самостоятельная
работа
Проверка с/р
Уметь делать выборку материала,
анализировать прочитанное, высказывать свое собственное суждение, проводить исторические аналогии
Рассказать о
25.02.
Га-Ноцри и
Понтии Пилате
Сочетание реальности
и фантастики. Москва
и Ершалаим. Образы
Воланда и его свиты.
Библейские мотивы и
образы в романе.
71.
Га-Ноцри и
Понтий Пилат:
спор о жизни
1
Урокпрезентация
1.Презентация
2.Работа в группах
Коллективное
оценивание
работы
каждого
ученика
Учить анализу, умению работать со
словарями, развивать монологическую речь
Подготовиться
к сочинению
26.02.
Читать «Тихий
Дон»
Шолохова
27.02.
27.02.
Человеческое и
божественное в
облике Иешуа.
Фигура Понтия
Пилата и тема
совести. Проблема
нравственного выбора
в романе.
7273.
Сочинение по
произведениям
М.Булгакова
2
Р.р.
1.Написание плана
и обсуждение
2.Написание
сочинения
Проверка
сочинения
Учить письменно
выражать мысли,
самостоятельно рассуждать, четко выражать авторскую
позицию
32
74.
М.Цветаева.
Жизнь и
творчество
1
Обзор
75.
Поэтика
Цветаевой
1
Обзор
1
Обзор
1
Обзор
«Моим стихам,
написанным так
рано…», «Стихи к
Блоку» («Имя
твое – птица в
руке…»), «Кто
создан из камня,
кто создан из
глины…», «Тоска
по родине!
Давно…»
«Идешь, на меня
похожий…»,
«Куст»
76.
77.
Н.Заболоцкий.
Человек и
природа в
поэзии
Заболоцкого
Жизнь.
Личность.
Творчество
Шолохова
1.Презентация по
жизни и творчеству
Цветаевой
2.Тесты
1.Комментированно
е выразительное
чтение
стихотворений
2. С/ р
Проверка
тестов
1.Комментированно
е выразительное
чтение
стихотворений
2. С/р
1.Слово учителя
2.Комментированное чтение и
обсуждение
3.Игра «Составь
слово
Проверка с/р
Проверка с/р
Проверка игры
Учить писать
краткий конспект
лекции учителя,
выбирать главное
Учить анализу
поэтического текста
Основные
темы
творчества
Цветаевой.
Конфликт быта и
бытия, времени и
вечности.
Поэзия
как
напряженный
монолог-исповедь.
Фольклорные
и
литературные
образы и мотивы в
лирике Цветаевой.
Своеобразие
поэтического стиля.
Учить анализу
поэтического текста
Учить слушать,
понимать суть
произведения,
уверенно отвечать
на вопросы,
доказывать суждение с опорой на
текст
Наизусть
стихотворение
Цветаевой
04.03.
Подготовить
сообщение о
Заболоцком,
работа с
учебником
05.03.
Наизусть стих.
Заболоцкого,
читать «Тихий
Дон»
Шолохова
Рассказать о
семье
Мелеховых
11.03.
12.03.
33
78.
«Тихий Дон» роман-эпопея о
всенародной
трагедии
1
Урокисследование
1.Работа в группах
2. Самостоятельная
работа
Обсуждение
Делать выводы о
правдивом изображении Гражданской
войны в романеэпопее
Составить
рассказ о
Григории
Мелехове
13.03.
Лирика о
войне
01.04.
01.04.
История создания
романа. Широта
эпического
повествования.
Сложность авторской
позиции. Система
образов в романе.
Семья Мелеховых,
быт и нравы донского
казачества. Глубина
постижения
исторических
процессов в романе.
Изображение
гражданской войны
как общенародной
трагедии. Тема
разрушения
семейного и
крестьянского
укладов.
7980.
Яркость
характеров и
жизненных
коллизий в
романе «Тихий
Дон»
2
Отрывочный
просмотр
х/ф «Тихий
Дон»
Просмотр х/ф и
обсуждение
Проверка с/р
Рассказать о мастерстве портретных
и пейзажных
зарисовок, дать
представление о
гуманизме романа
Судьба Григория
Мелехова как путь
поиска правды жизни.
34
"Вечные" темы в
романе: человек и
история, война и мир,
личность и масса.
Утверждение высоких
человеческих
ценностей. Женские
образы. Функция
пейзажа в романе.
Смысл финала.
Художественное
своеобразие романа.
Язык прозы
Шолохова.
81.
82.
83.
Литература
периода ВОВ.
Лирика Суркова,
Симонова,
Исаковского
Внеклассное
чтение.
Ю.Бондарев
«Горячий снег»
1
Обзор
1
Обзор
Литература 5060-х годов.
1
Обзор
1.Слово учителя
2.Выразительное
чтение стихов о
войне
3. С/р
1.Сообщения
учащихся и
обсуждение
2. Самостоятельная
работа
1. Слово учителя
2.Тесты
Проверка с/р
Продолжать
работать над
анализом
поэтического текста
Наизусть
любое
стихотворение
о войне
02.04.
Проверка с/р
Продолжить работу
над анализом
эпического текста.
Читать
Солженицын
«Архипелаг
ГУЛАГ»
08.04.
Проверка
тестов
Умение делать
краткий конспект
лекции учителя
Ю.Трифонов
«Обмен».
Сообщения по
Великая
военной
Отечественная война литературе
09.04.
и ее художественное
осмысление в русской
литературе
и
литературах других
народов
России.
Новое
понимание
35
русской
истории.
Влияние «оттепели»
60-х
годов
на
развитие литературы.
Литературнохудожественные
журналы, их место в
общественном
сознании. «Лагерная»
тема. «Деревенская»
проза.
Постановка
острых нравственных
и
социальных
проблем (человек и
природа,
проблема
исторической памяти,
ответственность
человека
за
свои
поступки, человек на
войне). Обращение к
народному сознанию
в
поисках
нравственного идеала
в русской литературе
и литературах других
народов России.
84.
Новые темы,
идеи, образы в
поэзии периода
«оттепели».
Б.Окуджава,
Рождественский,
Вознесенский,
Евтушенко
1
Обзор
1. Сообщения
учащихся и
обсуждение
2.Выразительное
чтение стихов
3.Тесты
Проверка
тестов
Умение делать
краткий конспект
лекции учителя
Сообщения по
военной
литературе
10.04.
36
Новое
осмысление
военной темы в
произведениях
К.Воробьева,
Б.Васильева,
В.Быкова
«Сотников»
2
87.
Городская проза.
Ю.Трифонов
«Обмен»
1
88.
Деревенская
проза.
В.Шукшин.
Рассказы
1
8586.
«Верую!», «Алеша
Бесконвойный»
Обзор,
просмотр
х/ф
1.Презентация
учащихся
2.Комментированное чтение
отдельных глав
3. С/р
Проверка с/р
Обзор
1. Сообщения
учащихся и
обсуждение
2. С/р
Проверка с/р
Обзор
1. Сообщения
учащихся и
обсуждение
2. С/р
Проверка с/р
Умение анализировать художественное произведение
«Обмен»
Ю.Трифонов
15.04.
16.04.
Умение
анализировать
художественное
произведение
«Старший
сын» Вампилов, рассказы
Шукшина
17.04.
Умение
анализировать
художественное
произведение
Задание по
рассказам
Шукшина
22.04.
Нравственная проблематика произведения.
Образы Сотникова и
Рыбака, две “точки
зрения” в повести.
Образы Петра, Демчихи и девочки Баси.
Авторская позиция и
способы ее выражения в произведении.
Мастерство
психологического
анализа.
Изображение
народного характера
и картин народной
жизни в рассказах.
Диалоги
в
шукшинской прозе.
Особенности
повествовательной
манеры Шукшина.
37
89.
Драматургия.
А.Вампилов
«Старший сын»
1
Просмотр
х/ф
Просмотр х/ф и
анализ
90.
Литература
русского
зарубежья
1
Обзор
91.
Авторская песня
1
92.
А.Т.
Твардовский
Лирика.
1
1. Слово учителя
2. Комментированное чтение
отдельных глав из
произведений
Набокова, Шмелева
3.Тесты
1.Презентации по
творчеству
Талькова, Цоя,
Визбара, Высоцкого
2.Тесты
1. Слово учителя
2. Сообщения
учащихся и
обсуждение
3.Тесты
«Дробится
рваный цоколь
монумента...», «О
сущем»
«Вся суть в
одномединственном
завете…»,
«Памяти
матери», «Я
знаю, никакой
моей вины…»
Поэмы.
Урокпрезентация
Обзор
Взаимопроверка с/р по
творчеству
Шукшина,
Трифонова,
Вампилова
Проверка
тестов
Умение выделять
конфликт, образный
строй произведения,
систему
персонажей, уметь
сопоставлять героев
Уметь составлять
конспект лекции
учителя
Сообщения по
творчеству
поэтов-бардов
23.04.
Сообщение по
творчеству
Твардовского
24.04.
Проверка
тестов
Умение работать с
поэтическим
текстом
Сообщения по
поэмам
Твардовского
29.04.
Проверка
тестов
Понимать
закономерности
художественной
речи: образность,
гиперболичность,
парадоксальность,
символичность,
экспрессивность,
овладение
аналитическими
способностями
Сообщение по
«Архипелаг
ГУЛАГ»
Солженицына
30.04.
Исповедальный
характер
лирики
Твардовского.
Служение народу как
38
9394.
Б.Пастернак
«Февраль.
Достать чернил и
плакать!..»,
«Определение
поэзии», «Во всем
мне хочется
дойти…»,
«Гамлет»,
«Зимняя ночь»
«Снег идет»,
«Быть
знаменитым
некрасиво…»
«Доктор
Живаго»
2
Обзор
1.Просмотр х/ф и
анализ
2.Тесты
Проверка
тестов
ведущий
мотив
творчества
поэта.
Тема памяти в лирике
Твардовского.
Роль
некрасовской
традиции
в
творчестве поэта.
Поэтическая эволюция Пастернака: от
сложности языка к
простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба
художника и его роковая обреченность на
страдания). Философская глубина лирики
Пастернака. Тема
человека и природы.
Сложность настроения лирического героя. Соединение
патетической
интонации и
разговорного языка.
История
создания
и
публикации романа.
Цикл “Стихотворения
Юрия Живаго” и его
связь
с
общей
проблематикой
романа.
Сообщение по
«Архипелаг
Гулаг»
Солженицына
02.05.
06.05.
39
95.
В. Т. Шаламов
“Колымские
рассказы”.
«Последний
замер», «Шоковая
терапия»
1
Обзор
1.Презентация
учащихся
2.Тесты
Проверка
тестов
История
создания
книги
“Колымских
рассказов”.
Своеобразие
раскрытия “лагерной”
темы.
Характер
повествования.
«Один день
Ивана
Денисовича»
Солженицын
07.05.
96.
Жизнь и
творчество
А.Солженицына
«Один день
Ивана
Денисовича»
Солженицын
1
Обзор
1. Слово учителя
2. Сообщения
учащихся и
обсуждение
3. Комментированное чтение
отдельных глав
4. Самостоятельная
работа
Проверка с/р
Овладение
аналитическими
способностями
«Матренин
лвор»
Солженицына
08.05.
Солженицын
«Матренин
двор»
Сочинение по
творчеству
Солженицына
1
Проверка
тестов
Подготовка к
сочинению
13.05.
Читать стихи
Гамзатова
14.05.
Р. Гамзатов
«Журавли»,
«В
горах джигиты
ссорились,
бывало...»
1
1.Вопрос-ответ
2.Текстовый анализ
3.Тесты
1.Составление
плана и обсуждение
2.Написание
сочинения
1. Слово учителя
2. Самостоятельная
работа
Проникновенное
Астафьев
звучание
темы «Царь-рыба»
родины в лирике
Гамзатова.
Прием
параллелизма.
Соотношение
национального
и
общечеловеческого в
творчестве Гамзатова.
15.05.
97.
98.
99.
1
Урокисследование
Р.р.
Комбинированный
Своеобразие
раскрытия “лагерной”
темы
в
повести.
Проблема
русского
национального
характера в контексте
трагической эпохи.
Проверка
сочинения
Проверка с/р
Овладение
аналитическими
способностями
Учить письменно
выражать мысли,
четко выражать
авторскую позицию
40
100.
В.Астафьев
«Царь-рыба»
1
Обзор
101.
В.Распутин
«Прощание с
Матерой
1
Обзор
102.
Обзор литературы
последнего
десятилетия
1
Обзор
1. Сообщения
учащихся и
обсуждение
2. Работа в группах
3.Сопоставительная
работа
1. Сообщения
учащихся и
обсуждение
2. Работа в группах
3.Сопоставительная
работа
Коллективное
оценивание
работы
каждого
ученика
Уметь работать в
группах, распределять обязанности,
выражать свое
мнение, опираясь на
текст
В.Распутин
«Прощание с
Матерой»
Коллективное
оценивание
работы
каждого
ученика
1. Сообщения
учащихся и
обсуждение
2. Работа в группах
3.Сопоставительная
работа
Коллективное
оценивание
работы
каждого
ученика
Вопросы и
Проблематика
повести и ее связь с задания
традицией
классической русской
прозы. Тема памяти и
преемственности
поколений.
Образы
стариков в повести.
Проблема
утраты
душевной
связи
человека со своими
корнями.
Символические
образы в повести.
Основные тенденции
современного
литературного
процесса.
Постмодернизм.
Последние
публикации в
журналах,
отмеченные
премиями,
получившие
общественный
резонанс,
положительные
отклики в печати.
20.05.
21.05.
22.05.
41
42