Тема урока: Явление тяготения. Сила тяжести. (Физика, 7 класс

Тема урока: Явление тяготения. Сила тяжести.
(Физика, 7 класс)
УМК : А.В.Пѐрышкин , Е.М. Гутник
Автор :Мануилова Светлана Михайловна, учитель физики МБОУ
СОШ с .Лесогорское Углегоского муниципального района
Сахалинской области
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели деятельности учителя:
 познакомить учащихся с физической величиной «Сила тяжести»; с
явлением тяготения;
 обеспечить условия для получения учащимися знаний о силе тяжести и
о способе еѐ нахождения;
 обеспечить условия для закрепления понятий «явление тяготения»,
«сила тяжести» в устной и/или письменной речи;
 формировать умения самостоятельно конструировать свои знания.
Планируемые результаты:
предметные:
 уметь формулировать понятия «явление тяготения», «сила тяжести»;
 знать/называть единицы измерения силы;
 наблюдать и описывать физические явления, для объяснения которых
необходимо представление о «явлении тяготения», «силе тяжести»;
 уметь записывать формулу для вычисления силы тяжести;
 уметь словесно интерпретировать формулу для вычисления;
 уметь рассчитывать силу тяжести;
 формирование целостной научной картины мира;
 овладение умениями формулировать гипотезы, оценивать полученные
результаты;
личностные :
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к учению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения;
 формирование познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся;
1
метапредметные:
 овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний и
практических умений;
 развитие монологической и диалогической речи , умения выражать
свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его
точку зрения;
 формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной , символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными целями.
Оборудование: учебник, тетрадь, доска, мел , проектор, ПК и слайды,
тексты задач
Дидактические средства: демонстрация падения шарика, подвешенного на
нити, свободное падение тел в трубке Ньютона.
Формируются умения: сравнивать, работать с приборами, наблюдать, делать
выводы.
Ход урока
I. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: создание условий для осознанного вхождения обучающегося в
пространство учебной деятельности на уроке.
Деятельность учителя
 Приветствие. Определение
готовности класса к уроку и
отсутствующих на уроке.
 Создаѐт условия для
возникновения у обучающегося
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Деятельность обучающегося
 Проверяют домашнее
задание.
Имеют положительную
Эмоциональную
направленность,
высказываются что
пригодится им для
успешной работы на уроке.
 Самопроверка домашнего
задания по образцу.
2
II. Актуализация и пробное учебное действие .
Цель: Повторение изученного материала , необходимого для
«открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого обучающегося.
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Познавательные
УУД:
формулируют ответы на вопросы
учителя в устной/письменной
речи; выполняют задания для
актуализации собственных знаний
в соответствии с планируемыми
результатами
обучения;
систематизация и организация
информации о силе.
Коммуникативные УУД:
оформляют свои мысли в устной и
письменной форме; слушают и
понимают физический смысл речи
других учащихся класса и учителя.
Регулятивные УУД: учатся
высказывать свои предположения
(версии); принимают учебную
задачу; адекватно воспринимают
информацию
учителя
или
товарища,
содержащую
оценочный характер ответа или
выполнения действия.
Учитель
акцентирует
внимание на изученном ранее
материале,
описывающем
действия тел друг на друга.
Вспоминаем некоторые понятия.
Вопросы учащимся:
3
–
Какие
величины Действие тел друг на друга
характеризуют действие одного характеризует физическая
тела на другое?
величина «сила» .
– Назовите и покажите Силу измеряют динамометром.
прибор для измерения силы
–
силы?
Каковы
характеристики
Сила
имеет
числовое
значение (модуль) и направление,
единица измерения силы — 1 Н
На
этом
этапе
урока
обучающиеся получают задачу –
организовать,
рассмотреть
информацию о силе
Учитель:
Ньютон под яблоней сидел. Вот – вот
должна прийти идея. А плод над ним
уже созрел, К Земле всей массой
тяготея. Умолкли птицы. Тишина.
Зажглись далекие светила И спелым
яблоком Луна повисла в небе. И светила.
Он мыслил . . . А Луна кружась, с
Землею Солнце огибала. Вещей
невидимая связь в ту ночь яснее
проступала .Ньютон взглянул на
небосвод.. Но ветка дрогнула –и вот на
Землю яблоко упало! И понял ученый,
что нитью одной связано яблоко с
желтой Луной. И яблоком спелым
упала б Луна, когда б не вращалась так
быстро она. Все тяготеют друг к
другу! И падая, мчатся по кругу. Он
понял закон для Земли и Небес:
Вращаясь, планеты теряют свой вес! И
яблоко, падая, - тоже по весу с
планетою схоже. И, самый великий,
быть может закон –Всеобщий закон
тяготения – Вращенье планет
объясняет нам он и яблок румяных
паденье
4
- О каком явлении идѐт речь?
Создана проблемная ситуация.
- Что вы знаете о нѐм? И т.д.
Фиксируются индивидуальные
затруднения в выполнении
пробного учебного действия.
Учитель: Физика неотделима от
эксперимента. И так перед вами
опыты.
Опыты:
 Движение теннисного шарика
брошенного вверх.
 Движение теннисного шарика,
брошенного горизонтально.
 Движение
шарика,
подвешенного на нити (нить
перерезали)
Вопрос: Что мы видим?
Шарик изменяет свою скорость.
Шарик и Земля взаимодействуют.
Учитель:
Итак,
на
основе О взаимодействии тел, о
показанных опытов скажите, о притяжении
чем мы сегодня будем говорить на
уроке
Учитель: Верно. Мы сегодня Явление тяготения. Сила тяжести.
будем изучать силу, от чего она
зависит, рассмотрим явления,
связанные с силой.
III. Выявление места и причины затруднения. .
Цель: организация выхода обучающихся в рефлексию пробного
действия , выявление места и причины затруднения.
Учитель: В тетради нарисуйте таблицу с тремя одинаковыми колонками.
Рисует на доске таблицу (ученики рисуют таблицу в тетради.)
5
Знаю
Хочу узнать
Узнал
В первой колонке таблицы «Знаю» запишите все, что вы знаете о силе, а
во второй колонке «Хочу узнать» запишите все, что вы хотите узнать на
уроке о силе. (записывают в первую колонку все то, что знают о силе; во
вторую все то, о чем хотят узнать)
IV.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
(цель, тема , способ , план , средства) .
Цель: согласование темы урока, выбор способа и плана достижения
цели, определение средства и алгоритма действий обучающихся
Деятельность учителя
 Учитель: Верно. Мы сегодня
будем изучать силу, от чего она
зависит, рассмотрим явления,
связанные с силой.
Деятельность обучающегося
Регулятивные
УУД:
определяют и формулируют тему
и цель своей деятельности на
уроке с помощью учителя.
 Явление тяготения. Сила
тяжести.
Формы работы: групповая
и парная работа.
В ходе проблемного диалога
проговаривается тема урока,
ставится цель , формулируется
план действий.
V. Реализация построенного проекта.
Цель: осуществление реализации построенного проекта
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Познавательные
УУД:
делают выводы, отличая факт от
гипотезы,
в
результате
совместной работы класса и
учителя;
предлагают
разнообразные способов решения
познавательных задач (анализ,
синтез, обобщение в выводах);
используют знаково-символьную
информацию.
Личностные
УУД:
6
понимают ценностные ориентиры
и смысл учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
оформляют свои мысли в устной
и письменной форме; слушают и
понимают речь других.
Регулятивные
УУД:
учатся
высказывать
свои
предположения
(версии);
принимают учебную задачу;
адекватно
воспринимают
информацию
учителя
или
товарища,
содержащую
оценочный характер ответа или
выполнения действия.
Обменяйтесь своими мнениями в обмениваются друг с другом
паре
своими знаниями
Давайте обсудим то, что у нас по очереди информируют класс
получилось , что же мы знаем о силе, о том, что они знают о силе
силе
тяжести,
всемирном
тяготении?)
Учитель записывает на доске в
первой колонке таблицы все, что
говорят учащиеся.
Давайте обсудим, что вы записали во
2 колонку. Заполняет вместе с
учащимися вторую колонку таблицы
«Хочу узнать».
Прием «Слушание с пометками».
А сейчас продолжаем знакомиться с
силой.
Вы
слушайте
меня
внимательно, внимательно смотрите
презентацию
и
одновременно
делайте в тетради пометки
самостоятельно в тетрадях
заполняют
маркировочную
таблицу в соответствии со
сделанными
в
тексте
пометками.
7
Пометки: (записаны на доске)
«+” - “знаю”;
««
«противоречит
моим
первоначальным представлениям»;
«?» – «хочу узнать»;
«!» – «это для меня новое».
Давайте обсудим, что вы записали в
третью колонку таблицы «Узнал». участвуют в обсуждении
Заполняет в ходе обсуждения третью
колонку таблицы на доске
Земля притягивает к себе все
тела: Луну, воду морей и океанов,
В чем же заключается явление дома, спутники и т.п.
тяготения?
Благодаря притяжению к Земле
течет вода в реках. Благодаря
силе тяжести облик нашей
планеты непрерывно меняется.
Сходят с гор лавины, движутся
ледники,
обрушиваются
камнепады, выпадают дожди,
текут реки с холмов на равнины,
образуются водопады и т.д.
Все живые существа на земле
чувствуют
ее
притяжение.
Растения также «чувствуют»
действие и направление силы
тяжести, из-за чего главный
корень всегда растет вниз, к
центру земли, а стебель вверх.
Ребята, а как вы думаете,
притягиваем к себе Землю?
мы Земля и все остальные планеты,
движущиеся вокруг Солнца,
притягиваются к нему и друг к
другу. Не только Земля
притягивает к себе тела, но и эти
тела притягивают к себе Землю.
8
Притягивают друг друга и все
тела на Земле. Например,
притяжение со стороны Луны
вызывает на Земле приливы и
отливы воды, огромные массы
которой поднимаются в океанах и
морях дважды в сутки на высоту
нескольких метров. Притягивают
друг друга и все тела на Земле.
Поэтому взаимное притяжение
тел Вселенной названо
всемирным тяготением
Продолжим наши исследования.
Опыт с трубкой Ньютона
Демонстрация:
(выполняет обучающийся)
бросаем развернутый лист бумаги
одновременно с ластиком, затем
лист бумаги сминаем в комок и
повторяем опыт.
Вопрос: Объясните почему, по
вашему мнению, падение происходит
по-разному?
Что является причиной?
- Аристотель считал, что в
Зависит ли сила тяжести от вакууме все тела должны падать
массы тела?
одинаково. Однако, из этого
умозрительного заключения он
сделал
следующий
вывод:
―падение
разных
тел
с
одинаковой скоростью настолько
абсурдно,
что
ясна
невозможность
существования
вакуума‖.
Ответ на это вопрос был дан
великим итальянским ученым
Галилео
Галилеем.
Своими
замечательными опытами (он
исследовал движение шариков по
9
наклонной плоскости и падение
тел, сбрасываемых с вершины
Пизанской башни) он показал,
что все тела, независимо от массы
падают одинаково.
Если
сопротивление
воздуха мало, то движение тел на
Землю называют свободным
падением. Т.е. если на тело
действует только сила тяжести,
оно свободно падает. Измерения
показали, что у поверхности
Земли свободно падающее тело
увеличивает
за 1 сек свою
скорость на 9,8 м/с. Эта величина
называется
ускорением
свободного
падения.
Обозначается - g
Зная
массу
и
ускорение
свободного падения можно найти
силу тяжести.
Fт =m*g,
9,8H/кг
VI.
g= Fт /m =>g =
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: решение обучающимися типовых заданий с проговариванием
решения вслух.
Учитель:
 От чего зависит притяжение тел к Земле?
 Только ли к Земле притягиваются тела? Почему это не заметно?
 Как изменится сила всемирного тяготения , если расстояние до
 другого тела увеличится в 3 раза?
 Действует ли сила тяжести на воздух в комнате?
10
Экспериментальное задание:
1 задание
1.Определите цену деления, пределы измерения и погрешность динамометра
2. Измерить силу тяжести, действующую на грузы массой 0,1 кг; 0,2 кг; 0,3
кг; 0,4 кг
3. По результатам измерений заполнить таблицу
m, кг
FT., Н
0
0,1
0,2
0,3
0,4
Проанализировав табличные данные, ответьте на вопросы:
- Что происходит с силой тяжести по мере увеличения массы груза?
- При увеличении массы груза в 2 раза сила тяжести увеличилась в … раза
- При уменьшении массы груза в 3 раза сила тяжести … в … раза
- Как называется такая зависимость в математике?
2 задание
Построить график зависимости силы тяжести от массы тела FT.(m)
Проанализировав график, ответьте на вопрос:
- Что представляет собой этот график?
Сделайте вывод:
Графиком является ……………………… , следовательно сила тяжести,
действующая на тело, ………………………………………….. его массе.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: использование индивидуальной формы работы для
самостоятельного выполнения задания нового типа
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Личностные
УУД:
понимают
ценностные ориентиры и смысл учебной
деятельности.
11
Коммуникативные
УУД:
оформляют свои мысли в устной и
письменной форме; слушают и понимают
речь других.
Познавательные УУД: делают
выводы в результате совместной работы
класса и учителя; ориентируются на
разнообразие
способов
решения
познавательных задач.
Регулятивные
УУД:
учатся
высказывать
свои
предположения
(версии); принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию
учителя или товарища, содержащую
оценочный
характер
ответа
или
выполнения действия.
Экспериментальное задание:
3 задание (метапредметное)
В таблице приведены значения
коэффициента g для различных мест
Земли . Рассчитайте значение силы
тяжести, действующей на тело массой 10
кг.
Какой вывод можно сделать из таблицы?
Место на
Земле
Полюс
Широта 45o
Значение Значение силы
gН/кг
тяжести Fт, Н
9,83
9.81
Экватор
9,78
12
4 задание (метапредметное)
В таблице приведены значения ускорения
свободного падения для различных планет
Солнечной
системы.
Выполните
следующие задания:
Рассмотрите таблицу.
Планета
Солнечной
системы
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Значение g, Н/кг
3,7
8,76
9,78
3,76
23,50
9,06
9,8
13,47
Сделайте вывод: На какой из планет сила
тяжести, действующая на тело,
наименьшая? Почему?
VIII. Включение в систему знаний и повторение..
Цель: использование изученного ранее материала для выполнения
заданий
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Регулятивные УУД: работают
Подбирает задания , в которых по предложенному учителем плану.
тренируется
использование
Коммуникативные
УУД:
изученного ранее материала, оформляют свои мысли в устной и
имеющего
методическую письменной форме; слушают и
ценность для введения новых
понимают речь других.
способов действия.
13
Решение задач
1.
Под действием какой
силы
брошенный
горизонтально мяч падает
на землю?
2. На какую гирю (рис.1.)
действует большая сила тяжести?
Рис.1.
2.
Почему подниматься по
лестнице значительно
тяжелее, чем спускаться?
4. Найдите силу тяжести,
действующую на чугунную болванку
объемом 0.02 м³.
IX . Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Цель: фиксирование нового содержания, организация и рефлексии и
самооценки обучающимися их собственной учебной деятельности
Деятельность учителя
 Что характеризует сила
тяжести?
 Дайте определение
всемирному тяготению,
силе тяжести?
Деятельность обучающегося
Коммуникативные
УУД:
стоят
понятные высказывания для окружающих;
строят
речевое
высказывание
в
соответствии с поставленными задачами.
Познавательные
УУД:
обобщают
имеющиеся знания по теме.
Регулятивные
УУД:
выделяют
и
осознают, что уже усвоено и что еще
14
нужно усвоить.
Поднимите правую
руку, покажите на
пальцах, какую отметку
поставили бы себе за
урок?
Обсуждение
выставленных отметок
Фиксируют новое содержание, изученное
на уроке
Организуется рефлексия и самооценка
обучающимися их собственной учебной
деятельности, учебной деятельности
класса
Домашнее задание: § 24; индив. зад. (сообщение о приливах и
отливах)
15