IOCYAAPCTBEHHOE EIOA}ITETHOE TOIIIKOJIbHOE

IOCYAAPCTBEHHOEEIOA}ITETHOE
TOIIIKOJIbHOEOFPA3OBATEJIbHOE
yTIPEXAEHITEAETCKtIfr CAA.t\lb69(MAPI{HA> TIPUCMOTPAtI
O3AOPOBJIEHIdI KPACHOIBAPAEffCI{OTOPAfrOHA cAHKT.TIETEPEyPIA
CTPyKTyPHOEITOAPA3IBIEHUE nb 6
IIPtIt{flTO
Peureupreu
flerarorraqecKoro
Cosera
|BAOY Aercrnfi caaJ\! 69 <Mapuna>
KpaurornapAeft
croro pafioHaCasxr-llerep6ypra
Crpyrrypuoro roApa3.qelenus
J\! 6
flpororor or @. efr .W Ns/j
YTBEPI{AAIO
ffi
Nl6
Clpyrryprroc nolpaltnerctnle
PAEOqA' IIPOTPAMMA
<<Coflnrtrurcu>>
Bo:pacrlereft c2 lo 3 rer, c 3 ao 4 ner
Ha nepuo4c 01.09.201
4 no 29.05.2015
Cocranurelr:
BocuurareruM.O. Ky:rrr,reuroaa;
BocuurarenrH.C. Cvraru:rra
Canrcr-flerep6ypr
2014
Содержание
Наименование раздела
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.
3.1.
3.2.
Стр.
ЦЕЛЕВОЙ
Пояснительная записка…………………………………………………......
Цели
и
задачи
Рабочей
программы
данной
группы………………………………………………………………………….
Принципы
и
подходы
в
организации
образовательного
процесса………………………………………………………………………...
Возрастные и индивидуальные особенности детей.………………………..
Особенности организации образовательного процесса в группе
(климатические,
демографические,
национально-культурные
и
другие)………………………………………………………………………….
Планируемые результаты освоения Рабочей программы.………………….
2
2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Учебный план…………………………………………………………………
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности в данной группе…………………………….
Формы, способы, методы и средства реализации Программы в данной
группе…………………………..........................................................................
Взаимодействие с семьей с социумом..............................…………………...
Планирование работы с детьми в группе……………………………………
Модель организации совместной деятельности воспитателя с
воспитанниками младшей группы…………………………………………..
7
7
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Оформление предметно-пространственной среды………............................
Режим дня, структура ННОД…………………………………………………
18
18
21
2
3
3
3
4
9
11
13
14
17
1
Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для реализации в ГБДОУ детский сад № 69
«Марина» Красногвардейского района Санкт-Петербурга структурного подразделения №
6 в группе раннего и младшего возраста «Солнышки».
Данная Рабочая программа разработана с учетом примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (Примерная
основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И.
Бабаева Санкт-Петербург, 2011), дополненная программой В.С. Коваленко «К здоровой
семье через детский сад» (В.С. Коваленко Санкт-Петербург, 1997) и определяет базовую
часть основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения для детей
группы раннего и младшего возраста.
С 2009 года (после прохождения лицензирования) дошкольное учреждение имеет
статус оздоровительного детского сада. Физическое развитие является одним из
приоритетных направлений работы дошкольного учреждения.
Группа раннего и младшего возраста рассчитана на 16 детей от 2 до 3 лет с
ослабленным здоровьем, часто и длительно болеющих, с лор-патологией.
Комплектование группы осуществляется по возрастному и смешено–возрастному
принципу.
Контингент воспитанников социально благополучный. Преобладают дети из
русскоязычных и полных семей.
Образовательный процесс дошкольного учреждения опирается на сюжетнотематическое планирование, русский фольклор, народные праздники и развлечения и
осуществляется в тесном взаимодействии с семьями воспитанников.
В качестве парциальной программы оздоровления детей используется программа
В.С. Коваленко «К здоровой семье через детский сад», включающая в себя 9 разделов.
Воспитателями группы раннего и младшего дошкольного возраста проводятся: утренняя
гимнастика, гимнастика Воробьева, тренажерный путь, дождевой душ нижних
конечностей, воздушные ванны, музыкотерапия, босохождение в помещении, глазной
гимнастический комплекс.
1.2.Цель и задачи Рабочей программы данной группы
Цель – обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности.
Задачи:
1. Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению
положительных отношений с воспитателем и детьми в группе, устойчивому
эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребенка;
2. Обеспечить физическое развитие детей, своевременное овладение основными
движениями и элементарными культурно- гигиеническими навыками;
3. Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их
представления о людях, предметах и явлениях, учить выделять особенности
предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного
анализа;
4. Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными
способами действий, приобретению навыков самообслуживания, игровой
деятельности и общения;
5. Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано, принимать
общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной
деятельности;
2
6. Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную
отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства к животным и
растениям;
7. Способствовать развитию творческих проявлений детей, интереса к участию в
игровой и художественной деятельности с элементами творчества, переживанию
успеха и радости от реализации своих замыслов;
1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса
Принципы Программы соответствуют принципам ФГОС ДО.
Рабочая программа основывается на положениях фундаментальных исследований
отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о
закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста, научных исследований,
практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих
специалистов в области современного дошкольного образования, иных нормативных
правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования;
• разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и
личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее
(физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественноэстетическое) развитие;
• обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста;
• строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;
• основывается на сюжетно-тематическом принципе построения образовательного
процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования;
• обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных
организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей;
2) самостоятельную деятельность детей;
• учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
• направлена на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного
развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста
независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной
среды, этнической принадлежности.
1.4.Возрастные и индивидуальные особенности детей
Таблица 1
Особенности развития детей раннего и младшего возраста
Страница книги (Гогоберидзе А.Г., Бабаева Т.И., Михайлова
З.А. и др. Примерная основная общеобразовательная
Возраст детей
программа «Детство». - СПб.: «Детство-пресс», 2011)
23
Ранний возраст
23-27
3-4 года
Все дети в группе со II группой здоровья. В данной возрастной группе есть 2
аллергика.
1.5.Особенности организации образовательного процесса в группе
(климатические, демографические, национально-культурные и другие)
Образовательный процесс в группе раннего и младшего дошкольного возраста
имеет свои специфические особенности.
Национально-культурные особенности города
Санкт-Петербург — город многонациональный, поэтому одно из приоритетных
направлений педагогического процесса — воспитание толерантного отношения к людям
3
других национальностей, знакомство с мировой и национальной культурой нашей
Родины.
Для приобщения воспитанников к мировой художественной культуре, расширения
их кругозора, формирования основ толерантности детский сад сотрудничает с
Государственной филармонией Санкт-Петербурга для детей и юношества, кукольным
театром «Волшебный мандарин». Данная работа создает благоприятные условия для
формирования нравственно-духовной культуры детей. Ежемесячно в детском саду
проходят встречи детей с артистами Санкт-Петербургской детской филармонии, детского
кукольного театра «Волшебный мандарин».
Климатические особенности города
Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности:
недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из
этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на
оздоровление детей, повышение сопротивляемости организма. В теплое время – (при
благоприятных погодных условиях) жизнедеятельность детей, преимущественно,
организуется на открытом воздухе.
Демографические особенности города
В связи с увеличением рождаемости в Санкт-Петербурге дошкольные учреждения
переполнены детьми, наблюдается дефицит педагогических кадров. Совместная
деятельность взрослых и детей организуется с учетом интеграции образовательных
областей, используется комплексно-тематический принцип планирования воспитательнообразовательного процесса, для повышения эффективности образовательного процесса
используются современные образовательные технологии.
Социальные особенности города
При планировании педагогического процесса учитывается статус семьи, наличие
старшего поколения (бабушек, дедушек), учитывается уровень взаимоотношений ребенка
и взрослых. В педагогический процесс включены совместные проекты для всей семьи.
Экологические особенности города
В Программу включены оздоровительные мероприятия по снижению
экологических рисков для здоровья детей: очищение воздуха, воды, введение в рацион
продуктов, выводящих из организма тяжелые металлы и прочие мероприятия.
1.6.Планируемые результаты освоения Рабочей программы
Диагностика промежуточных результатов освоения детьми образовательных
областей проводится 2 раза в год (в сентябре, в мае).
Таблица 2
Мониторинг освоения образовательных областей
детьми раннего и младшего возраста
Образов
Название
Цель
Используемая литература
ательны
методики
е
области
Выявление степени
Смирнова Е.О., Галигузова
Познава Ситуация
любознательности ребенка
Л.Н., Ермолова Т.В.,
тельное «Незнакомый
(интерес к исследованию
Мещерякова С.Ю.
развитие предмет»
нового, стремление найти
Диагностика психического
верный способ решения
развития детей от
практической задачи)
рождения до 3 лет. – СПб.:
«Детство-пресс», 2005. С.
90
Ситуация
Выявление
Смирнова Е.О., Галигузова
4
«Действия по
образцу»
целенаправленности и
самостоятельности ребенка в
предметной деятельности
Социаль Ситуация
«Мозайка»,
нокоммуни «Карандашик»
кативно
е
развитие
Изучить особенности
социальных проявлений в
ситуациях взаимодействия
(его отсутствия) ребенка
раннего возраста со
сверстником
Речевое Ситуация
развитие «Совместная
игра со
взрослыми»
Ситуация
«Совместное
разглядывание
картинок
Физичес Опросник
«Строение
кое
развитие человеческого
тела»
«Правила
чистюли»
Выявление уровней
ситуативно-делового
общения со взрослыми,
активной и пассивной речи
Выявление уровня развития
внеситуативнопознавательного общения и
речи ребенка
Изучить особенности знаний
детей о строении
человеческого тела
Художес Диагностика
освоения
твенноэстетиче материалов
ское
развитие
Диагностика
освоения
двигательного
ритма «Шаги»,
«Крошки»
Диагностика
освоения
цветового ритма
«Огоньки на
елке», «Горошки
на платье»
Диагностика
освоения
линейного
контура
Изучить особенности
использования карандаша,
кисти
Изучить особенности
создания простого рисунка
Изучить особенности
освоения умений создавать
двигательный ритм
Изучить особенности детей о
правилах личной гигиены
Л.Н., Ермолова Т.В.,
Мещерякова С.Ю.
Диагностика психического
развития детей от
рождения до 3 лет. – СПб.:
«Детство-пресс», 2005. С.
91
Бабаева Т.И., Гогоберидзе
А.Г. Мониторинг в детском
саду. Как работать по
программе
«Детство»,
научно-методическое
пособие, СПб.: «Детствопресс», 2010. С. 132
Смирнова Е.О., Галигузова
Л.Н.,
Ермолова
Т.В.,
Мещерякова
С.Ю.
Диагностика психического
развития
детей
от
рождения до 3 лет. – СПб.:
«Детство-пресс», 2005. С.
82
Бабаева Т.И., Гогоберидзе
А.Г.Мониторинг в детском
саду. Как работать по
программе
«Детство»,
научно-методическое
пособие, СПб.: «Детствопресс», 2010. С. 93, 94
Вербенец
А.М.
Образовательная область
Художественное
творчество. Методический
комплект
программы
«Детство», СПб.: «Детствопресс», 2012
Изучить особенности
освоения умений создавать
цветовой ритм
Изучить особенности
освоения умений создавать
линейный контур
5
«Травинки»,
«Заборчики»
Диагностика
интереса к цвету
«Добрый гном и
злой гном»
Изучить интерес к цвету
6
Раздел 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.Учебный план
Таблица 4
Годовой календарный учебный график
Возрастные группы
2-3 года
3-5 лет
5-7 лет
Количество возрастных групп
1
1
1
Начало учебного года
27 августа 2014 года
Окончание учебного года
31 мая 2015 года
Продолжительность учебного
39 недель
года
Продолжительность учебной
5 дней
недели
Недельная образовательная
90 минут
3-4 года
5-6 лет
нагрузка (в минутах)
150 минут
275 минут
4-5 лет
6-7 лет
200 минут
330 минут
Регламентирование
1 половина дня –
1 половина дня – 2
1 половина
образовательного процесса на
1 ННОД
ННОД /
дня – 2
день
2 половина дня –
1 половина дня – 2
ННОД
1 ННОД /
ННОД
1 половина дня –
2 половина дня – 1
2 ННОД
ННОД
Сроки проведения:
с 01.09.2014 г. по 30.09.2014 г.
мониторинга
педагогических наблюдений с
целью
создания
индивидуального маршрута
детей
с 10.04.2015 г. по 20.05.2015 г.
мониторинга
педагогических наблюдений с
целью
корректировки
ООПДО
График
Зимний период
с 22.12.2014 г. по 15.01.2015 г.
каникул Летний период
с 01.06.2015 г. по 31.08.2015 г.
Праздничные дни
3-4 ноября, 1-11 января, 23 февраля, 9 марта, 1, 4 мая, 11
мая, 12 июня
Содержание
Таблица 5
Учебный план непрерывной непосредственно образовательной деятельности
в группе раннего и младшего дошкольного возраста
Группы
Образовательные области
Кол-во
Примерны Перерывы
в неделю
й объем в
между
неделю
областями
(мин.)
Художественно-эстетическое
90 минут
10 минут
Ранний
2
развитие (модуль «Музыка»)
(1 час 30
возраст
минут)
(2-3 года) Физическое развитие
3
Художественно-эстетическое
2
7
развитие (модуль «ИЗО»)
Познавательное развитие
Речевое развитие
Всего:
Младший
возраст
(3-4 года)
Всего:
Художественно-эстетическое
развитие (модуль «Музыка»)
Физическое развитие
Художественно-эстетическое
развитие (модуль «ИЗО»)
Социально-коммуникативное
развитие (модули «Безопасность» /
«Здоровье»)
/
Познавательное
развитие
(экспериментирование,
мир природы)
Познавательное развитие
Речевое развитие
1
1
9
2
3
2
90 минут
(1 час 30
минут)
150 минут
(2 часа 30
минут)
15 минут
1
1
1
10
150 минут
(2 часа 30
минут)
Таблица 6
Календарный учебный график
непрерывной непосредственно образовательной деятельности
группы раннего и младшего дошкольного возраста
Образовательные области
Количество ННОД (занятий) за учебный
год
Ранний возраст
Младший возраст
(2-3 года)
(3-4 года)
Художественно-эстетическое развитие
69
69
(модуль «Музыка»)
Художественно-эстетическое развитие
70
70
(модуль «ИЗО»)
Физическое развитие
111
111
Познавательное развитие
37
74
Речевое развитие
37
37
Социально-коммуникативное развитие
37
37
(модуль «Безопасность») 1 неделя;
физическое развитие (модуль «Здоровье»)
2 неделя;
Познавательное развитие
(экспериментирование, мир природы) 3-4
неделя
10 минут
15 минут
Продолжительность одного ННОД
361
398
Общее количество ННОД за один год
8
2.2.Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности
в группе раннего и младшего дошкольного возраста
Таблица 7
№
1.
2.
3.
Перечень общеобразовательных программ, методических пособий и технологий, необходимых для осуществления
воспитательно-образовательного процесса в группе раннего и младшего возраста
Образовательн
Общеобразовательные программы с
Педагогические технологии с указанием выходных данных
ая область по
указанием выходных данных
ФГОС
основные
дополнительные
Гогоберидзе
А.Г.,
Князева
О.Л., Стеркина Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и
Познавательно
Бабаева
Т.И., Р.Б. Основы
организация образовательного процесса дошкольного учреждения по
е развитие
Михайлова З.А. и др. безопасности детей
примерной основной общеобразовательной программе «Детство»:
Примерная основная дошкольного возраста. - Учебно-методическое пособие – СПб.: Детство-пресс, 2012
общеобразовательная М., 2004
программа
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию». - СПб., 2004
«Детство». - СПб.:
«Детство-пресс»,
Кондратьева Н.Н., Шиленок Т.А. Мы. - СПб., 2000
2011
Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и
Речевое
организация образовательного процесса дошкольного учреждения по
развитие
Вербенец А.М.,
примерной основной общеобразовательной программе «Детство»:
Солнцева О.В.,
Учебно-методическое пособие – СПб.: Детство-пресс, 2012
Сомкова О.Н.
Князева О.Л., Стеркина Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. - СПб., 2002
СоциальноР.Б. Основы
коммуникатив Планирование и
организация
безопасности детей
Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных
ное развитие
образовательного
дошкольного возраста. - игр детей. – СПб.: Речь, 2010
процесса
М., 2004
дошкольного
Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного
учреждения по
возраста: Учебное пособие. Храмцова Т.Г. - М.: Педагогическое
примерной основной
общество России, 2005
9
4. Художественно
-эстетическое
развитие
5. Физическое
развитие
общеобразовательно
й программе
«Детство»: Учебнометодическое
пособие – СПб.:
Детство-пресс, 2012
Бабаева Т.И.,
Гогоберидзе А.Г.
Мониторинг в
детском саду. Как
работать по
программе
«Детство», научнометодическое
пособие. - СПб.:
«Детство-пресс»,
2011
Костина Э.П. Камертон.
- М., 2006
Вербенец А.М. Образовательная область Художественное творчество.
Методический комплект программы «Детство». - СПб.: «Детствопресс», 2012
Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.Г. Детство с музыкой. Современные
педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей
раннего и дошкольного возраста. - СПб.: «Детство–пресс», 2010
Курочкина Н.А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. – СПб.:
«Детство–пресс», 2003
Коваленко
В.С. Грядкина Т.С. Образовательная область Физическая культура: Как
Экологическая
работать по программе «Детство». Учебно-педагогическое пособие. –
оздоровительная
СПб.: «Детство-Пресс», 2012
программа «К здоровой
семье через детский
сад». - СПб., 1997
Князева О.Л., Стеркина
Р.Б.
Основы
безопасности
детей
дошкольного возраста. М., 2004
Глазырина
Л.Д.
Физическая культура –
дошкольникам.
Программа
и
программные
требования, М., 1999
10
2.3.Формы, способы, методы и средства реализации Программы
в группе раннего и младшего дошкольного возраста
Таблица 8
Направление
развития
Формы реализации Программы
Совместная деятельность
Физическое подвижные и спортивные
развитие
игры, досуги, утренняя
гимнастика,
физкультминутки,
спортивные праздники, дни
здоровья,
проектная
деятельность, прогулка в
двигательной активности,
гимнастика
Воробьева,
ННОД
«Физическое
развитие»
Физическое игровая
и
проектная
развитие
деятельности, проблемномодуль
игровые образовательные и
«Здоровье» поисковые ситуации, чтение
художественной
литературы,
беседы,
дидактические и подвижные
игры, утренняя гимнастика,
физкультминутки,
спортивные праздники, дни
здоровья,
гимнастика
Воробьева
Социально- игровая
деятельность,
коммуникати проблемно-игровые,
вное развитие образовательные ситуации,
модуль
проектная
деятельность,
«Ребенок чтение
художественной
входит в мир литературы,
сюжетносоциальных ролевые
игры,
отношений» театрализация, досуги
Социально- проблемно-игровые,
коммуникати образовательные,
вное развитие познавательные ситуации,
модуль
наблюдения, игровая и
«Безопасност проектная
деятельности,
ь»
чтение
художественной
литературы, беседы, досуги,
сюжетно-ролевые игры
Социально- трудовая
деятельность,
коммуникати игровая
и
проектная
вное развитие деятельности,
труд
в
модуль
природе,
чтение
Самостоятельная
Взаимодействие
деятельность
с семьей
самостоятельная
спортивные праздники,
двигательная
дни здоровья, проектная
деятельность,
деятельность, досуги
прогулка
в
двигательной
активности
игровая деятельность, досуги,
спортивные
рассматривание
праздники,
дни
картинок
и здоровья
иллюстраций
игровая деятельность, проектная деятельность,
сюжетно-ролевые
досуги, театрализация
игры
игровая деятельность, проектная деятельность,
труд в природе,
досуги
сюжетно-ролевые
игры
игровая деятельность, проектная деятельность,
труд в природе,
досуги, театрализация
сюжетно-ролевые
игры, трудовые
11
«Труд»
Речевое
развитие
Речевое
развитие
модуль
«Чтение
художественн
ой
литературы»
Художествен
ноэстетическое
развитие
модуль
«ИЗО»
Художествен
ноэстетическое
развитие
модуль
«Музыка»
Познавательн
ое развитие
художественной
литературы,
беседы,
трудовые
поручения,
досуги, сюжетно-ролевые
игры, театрализация
дидактические
игры,
беседы, проектная, игровая
и
театрализованная
деятельности, проблемные и
образовательные ситуации,
беседы, сюжетно-ролевые
игры, досуги, восприятие
художественной литературы
и фольклора, творческиречевая деятельность
восприятие художественной
литературы и фольклора,
беседы, проблемно-игровые
ситуации,
проектная,
игровая,
творческая
и
театрализованная
деятельности,
сюжетноролевые
игры,
досуги,
творчески-речевая
деятельность
рисование,
лепка,
аппликация, ручной труд,
восприятие произведений
изобразительного
искусства,
проектная
деятельность,
восприятие
художественной литературы
и
фольклора,
игровая,
творческая
и
театрализованная
деятельности, досуги
музыкальное
восприятие,
исполнительство
и
творчество,
досуги,
подвижные и дидактические
игры, праздники, концерты
детской
филармонии,
музыкальные
гостиные,
проектная,
игровая
и
театрализованная
деятельности,
ННОД
«Музыка»
развивающие
и
дидактические
игры,
экспериментирование,
поручения
игровая деятельность, проектная деятельность,
сюжетно-ролевые
досуги, театрализация,
игры
творчески-речевая
деятельность
игровая деятельность, проектная деятельность,
сюжетно-ролевые
досуги, театрализация,
игры
творчески-речевая
деятельность
игровая деятельность
проектная деятельность,
досуги, театрализация,
творчески-речевая
деятельность
музыкальное
восприятие,
исполнительство,
игровая деятельность
досуги,
праздники,
концерты
детской
филармонии,
музыкальные гостиные,
проектная
и
театрализованная
деятельности
игровая деятельность, досуги,
проектная
конструирование
деятельность
12
восприятие художественной
литературы и фольклора,
наблюдения,
беседы,
конструирование, игровая и
проектная
деятельности,
познавательные
и
проблемные,
поисковые
ситуации, беседы, досуги
2.4.Взаимодействие с семьей с социумом
Одним из важных принципов реализации Программы является совместное с
родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в
образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет,
какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как
поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс
совместного воспитания дошкольников.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
Познакомить родителей с особенностями физического, социальнокоммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития
детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного
учреждения.
Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в
семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурногигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социальнокоммуникативном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать
доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную
отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
Совместно
с
родителями
способствовать
развитию
детской
самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям
создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его
любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и
социальном мире.
Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком
дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка
в разных видах художественной и игровой деятельности.
Направления взаимодействия педагога с родителями:
1.
педагогический мониторинг;
2.
педагогическая поддержка;
3.
педагогическое образование родителей;
4.
совместная деятельность педагогов и родителей.
Для решения задач по взаимодействию со средой (социумом) в учреждении разработана
система взаимодействия ДОУ со сторонними организациями.
Таблица 9
Система взаимодействия группы раннего и младшего дошкольного возраста
со сторонними организациями
№
Ответственны
Организация
Форма работы
Срок
п/п
й
1.
РГПУ им. А.И. Герцена Практика студентов на
В течение
Старший
13
2.
3.
4.
5.
6.
кафедра
дошкольной
педагогики
Кукольный театр
«Волшебный
мандарин»
Государственная
филармония
СанктПетербурга для детей и
юношества
ГУЗ
«Детская
городская поликлиника
№
68»
Красногвардейского
района (№ 34)
Районный
физкультурный
диспансер
Санкт-Петербургское
государственное
учреждение
«Культурно-досуговый
центр»
базе ДОУ
года
воспитатель
Кукольные спектакли
для дошкольников
1 раз в 2
месяца
Музыкальный
руководитель
Курс бесед и концертов
для дошкольников
1 раз в 2
месяца
Музыкальный
руководитель
Диспансеризация
контингента детей
В течение
года
Заместитель
заведующей по
УВР
Осмотр детей ортопедом
В течение
года
Заместитель
заведующей по
УВР
Организация праздников
и встреч выходного дня
В течение
года
Заместитель
заведующей по
УВР
2.5.Планирование работы с детьми в группе
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках непрерывной непосредственно образовательной
деятельности и при проведении режимных моментов и включает в себя: совместную
взросло-детскую (партнерскую) деятельность; свободную самостоятельную деятельность
детей.
Основной образовательной единицей педагогического процесса является
развивающая ситуация, т.е. такая форма совместной деятельности педагога и детей,
которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач
развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей. Планируя
развивающую ситуацию, воспитателю необходимо согласовывать содержание разных
разделов программы, добиваться интеграции, взаимосвязи образовательных областей.
Эффективно
использование
сюжетно-тематического
планирования
образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей
обогащения детского опыта. Единая тема отражается в планируемых развивающих
ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в
наблюдениях и общении воспитателя с детьми. Помогают в осуществлении единой темы
игровые персонажи, которые в течение недели становятся инициаторами и участниками
интересных
событий,
проблемных
ситуаций,
образных
игр-импровизаций,
экспериментирования, наблюдений и разговоров.
В планировании учитывается также принцип сезонности. Младшим дошкольникам
доступно понимание ярких сезонных изменений. Тема «Времена года» находит отражение,
как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности
детей. В содержании планирования учитываются также доступные пониманию детей
сезонные праздники.
Для приобщения воспитанников к мировой художественной культуре, расширения
их кругозора, ценностного отношения к культурному наследию Санкт-Петербурга,
14
формирования основ толерантности детский сад сотрудничает с Государственной
филармонией для детей и юношества, кукольным театром «Волшебный мандарин».
Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и
групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Непрерывная
непосредственно-образовательная деятельность детей соответствует требованиям
действующего СаНПиНа. Планируя каждый день, воспитатель младшей группы
задумывается не только о том, как научить детей чему-то нужному, полезному, но и о том,
чтобы каждому ребенку было по настоящему весело и радостно, чтобы всегда в детском
саду его ожидали интересные события: сюрпризы, инсценировки с игрушками,
волшебные превращения.
Годовое планирование воспитательно-образовательного процесса в данной группе
строится логике сюжетно-тематического планирования.
Таблица 10
Годовое планирование воспитательно-образовательного процесса
в группе раннего и младшего возраста
Номер
Месяц
Тема
Ответственный
недели
сентябрь
1-3
Наша группа
воспитатели
сентябрь
4
Игры и игрушки
воспитатели
октябрь
1-2
Осеннее настроение
воспитатели
Вкусные дары осени
октябрь
3-4
воспитатели
(овощи и фрукты)
ноябрь
1-2
Дары осени (грибы, ягоды)
воспитатели
ноябрь
3-4
Дикие животные, домашние животные, птицы
воспитатели
декабрь
1-2
Транспорт. Дорожная безопасность
воспитатели
декабрь
3-4
Зимушка-зима. Новый год
воспитатели
январь
2-4
Зимние забавы. У кого какие шубки
воспитатели
февраль
1-2
Я в детском саду
воспитатели
воспитатели
инструктор по
февраль
3-4
Папин праздник. Наши добрые дела
физической
культуре
воспитатели
март
1-2
Мама. Моя семья
музыкальный
руководитель
март
3-4
Масленица. Кукольный домик
воспитатели
апрель
1-3
Весна
воспитатели
апрель
3-4
Город
воспитатели
май
1-2
Насекомые. Цветы
воспитатели
Таблица 11
Содержание работы с детьми раннего и младшего возраста
по образовательным областям
(Гогоберидзе А.Г., Бабаева Т.И., Михайлова З.А. и др. Примерная основная
общеобразовательная программа «Детство». - СПб.: «Детство-пресс», 2011)
Страница
Образовател
Содержание
программы
ьная область
«Детство»
15
Познаватель
ное развитие
модуль
«Развитие
сенсорной
культуры»
Познаватель
ное развитие
модуль «Мир
природы»
Познаватель
ное развитие
модуль
«Развитие
математическ
их
представлени
й»
Речевое
развитие
модуль
«Развитие
речи»
Речевое
развитие
модуль
«Чтение
художествен
ной
литературы»
Физическое
развитие
модуль
«Здоровье»
Социальнокоммуникат
ивное
развитие
(модуль
«Социализац
ия: развитие
игровой
деятельности
»)
Социальнокоммуникат
ивное
Задачи воспитания и развития детей
Ориентация детей в образовательной области
Организация опыта освоения образовательной области
Итоги освоения содержания образовательной области
59-60
60-61
61-63
63-64
Задачи воспитания и развития детей
Основные формы и методы воспитания детей
Ориентация детей в образовательной области
Организация опыта освоения образовательной области
Итоги освоения содержания образовательной области
Задачи воспитания и развития детей
Ориентация детей в образовательной области
Организация опыта освоения образовательной области
Итоги освоения содержания образовательной области
64-65
65-66
66-67
67-68
68-69
69-70
71
71-73
73
Задачи воспитания и развития детей
Ориентация детей в образовательной области
Организация опыта освоения образовательной области
Итоги освоения содержания образовательной области
73-75
75-77
77-79
Задачи воспитания и развития детей
Основные методы развития
Ориентация детей в образовательной области
Организация опыта освоения образовательной области
Итоги освоения содержания образовательной области
Рекомендуемые произведения для чтения, рассказывания и
разучивания
Задачи воспитания и развития детей
Ориентация детей в образовательной области
Организация опыта освоения образовательной области
Итоги освоения содержания образовательной области
Задачи воспитания и развития детей
Ориентация детей в образовательной области
Организация опыта освоения образовательной области
Ориентация детей в образовательной области:
режиссерская игра
Организация опыта освоения образовательной области:
режиссерская игра
Игры-экспериментирование с различными
материалами
Дидактические игры
Итоги освоения содержания образовательной области
Задачи воспитания и развития детей
Ориентация детей в образовательной области
Организация опыта освоения образовательной области
80
81-82
82-83
83-84
85
79
85-83
37-38
38
38-39
40
40-41
41-42
42-43
43
43-44
44-45
45
45-46
37-38
38
38-39
16
развитие
(модуль
«Безопасност
ь»)
Социальнокоммуникат
ивное
развитие
(модуль
«Ребенок
входит в мир
социальных
отношений»)
Социальнокоммуникат
ивное
развитие
(модуль
«Труд»)
Итоги освоения содержания образовательной области
40
Задачи воспитания и развития детей
Основные методы воспитания
Ориентация детей в образовательной области
Организация опыта освоения образовательной области
Итоги освоения содержания образовательной области
47-48
48-49
49-50
50-52
52-53
Задачи воспитания и развития детей
Основные методы воспитания
Ориентация детей в образовательной области («Труд
взрослых и рукотворный мир»,
«Самообслуживание и детский труд»)
Организация опыта освоения образовательной области
(«Труд взрослых и рукотворный мир»,
«Самообслуживание и детский труд»)
Итоги освоения содержания образовательной области
Художествен Задачи воспитания и развития детей
ноОсновные методы и приемы
эстетическое Ориентация детей в образовательной области
развитие
(«Приобщение к изобразительному искусству»,
модуль
«Развитие изобразительной деятельности и детского
«ИЗО»
творчества»)
Организация опыта освоения образовательной области
(«Приобщение к изобразительному искусству»,
«Развитие изобразительной деятельности и детского
творчества»)
Рекомендуемые произведения изобразительного искусства,
предметы и явления окружающего мира
Итоги освоения содержания образовательной области
53-54
54-55
55
57
56-57
57-58
58-59
88
88-90
90-91
92-93
91-92
93-96
96
97
2.6.Модель организации совместной деятельности воспитателя
с воспитанниками группы раннего и младшего дошкольного возраста
Таблица 12
Тема недели / месяц
Дни
Совместная
Индивидуальная Организация
недели деятельность
работа с детьми предметно/ числа воспитателя с
развивающей
детьми
среды
группы
Образовательная Прогулка
деятельность в
режимных
моментах
17
Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1.Оформление предметно-пространственной среды
Самостоятельная
деятельность
предполагает
свободную
деятельность
воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми)
предметно-развивающей образовательной среды и:
-обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
-позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
-содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение
ребенком разнообразных задач;
-позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать)
материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
В группе раннего и младшего возраста сформирована предметно-развивающая
среда, соответствующая современным санитарным, методическим требованиям. Для детей
раннего возраста предоставлено групповое помещение, отдельное спальное помещение,
которое может предназначаться для организации игр и непосредственно-образовательной
деятельности дошкольников, физкультурно-музыкальный зал. В группе созданы уголки по
физическому, социально-коммуникативному, речевому, познавательному и художественноэстетическому развитию. Имеются ноутбук, проектор и магнитная доска для организации
образовательной деятельности детей с использованием информационно-коммуникативных
технологий (таблица 11). Особенности организации предметно-развивающей среды для
детей раннего и младшего возраста представлено на с.31 программы Гогоберидзе А.Г.,
Бабаева Т.И., Михайлова З.А. и др. Примерная основная общеобразовательная программа
«Детство». - СПб.: «Детство-пресс», 2011.
Таблица 13
Предметно-развивающая образовательная среда
Возрастная
Особенности организации предметно-развивающей среды
категория
ранний и младший Организуется с учетом возможности для детей играть и заниматься
возраст (2-3-й год любимым делом индивидуально или отдельными подгруппами.
жизни)
Необходимо гибкое зонирование предметно-развивающей среды, с
учетом детских интересов и индивидуальных потребностей. Пособия,
игрушки при этом располагаются так, чтобы не мешать свободному
перемещению детей. Воспитатель подбирает соответствующие
возрасту и потребностям детей игрушки и игры, заботится о
регулярном
обновлении
игровой
атрибутики,
наличии
полифункциональных игровых материалов, дозирует меру своего
влияния на самостоятельные детские игры, создает условия и
«настрой» на игру в течение всего дня пребывания детей в детском
саду. Строго соблюдается требование безопасности предметнопространственной среды для жизни и здоровья ребенка: соответствие
детской мебели, игрового и дидактического материала возрастным,
санитарно-гигиеническим требованиям.
Важно, чтобы все содержание образовательного процесса
способствовало
неуклонному
развитию
познавательной
и
эмоциональной сферы детей, обогащению личного опыта,
самостоятельности и давало ребенку ощущение единой дружной
семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском
саду.
18
Таблица 14
План реализации информационно-коммуникативных технологий в группе раннего и
младшего возраста
№
Мероприятия
Дата
Ответственный
п/п
проведения
1
Презентация «Мамы есть у всех»
03.2015
М.О. Кузьменкова
2
Просмотр
коротких мультфильмов по в течение года М.О. Кузьменкова
образовательным
областям
«Физическое
Н.С. Смагина
развитие» модуль «Здоровье» и «Социальнокоммуникативное развитие» модуль «ОБЖ»
из сборника «Три котенка
Тип
оборудования
1.Для
проведения
утренней
гимнастики
Таблица 15
Оборудование физкультурного уголка группы раннего возраста
Наименование
Размеры масса
К-во по
К-во
норме
факти
ческое
А. Инструменты для звукового и ритмического сопровождения:
Магнитофон, диски, кассеты,
по 1 шт
бубен
Б. Предметы для ОРУ:
Погремушки
20
Флажки
20
Ленты
Длина 50 см
20
Мячи (резиновые)
Диаметр 10-15
10
диаметр 20-25
10
Мячи-мякиши
Диаметр 10-15
10
Платочки
Сторона 25 см
15
Гимнастические палки Длина 60–80 см
15
Кольца
2.Для развития
основных
движений
Диаметр 5-6 см
диаметр 18 см
Кубики Длина ребра 7 см
А. Для ходьбы, бега, равновесия:
Горка детская
Доска с ребристой
Длина 150 см,
поверхностью
ширина 20 см
высота 3 см
Коврики массажные
180*40
Коврик со следочками
Скамейка детская
Шнур длинный
Предметы, которые дети
могут перешагнуть, обойти:
кубики, кирпичики, кегли и
т.п.
Б. Для ползания, лазания:
10
10
10
1
1
3-5
Высота 25 см
1
3
Длина 100-150 см
1
19
Гимнастическая лестница
Ширина 75 см
высота 150 см
Воротца
Высота 40 см
Шнур (веревка) Длина 100-150 см
Скамейка детская
Высота 25 см
Тоннель
Длина 1,5 м
В. Для прыжков:
Шнур короткий
Длина 75 см
Шнур длинный
Длина 1,5 м
Палка гимнастическая
Длина 150 см
длинная
сечение 3 см
Обручи малые
Диаметр 50 см
Длина 60 см
ширина 60 см
высота 7 см
Г. Для катания, бросания, метания:
Корзина для метания мячей
Мяч резиновый
Диаметр 10-15
Мяч мякиш
Диаметр 10 см
1
1
1
3
1
5
1
2
5
Мини-мат
3.Для
проведения
подвижных игр
4.Для
коррекционнооздоровительно
й
работы
(тренажерный
путь)
5.Методическое
обеспечение
Обруч малый
Воротца
Кегли
Игрушки для сюрпризных
моментов
Перчаточные куклы
Маски
Нагрудные знаки
Массажные коврики
Шнур
Массажные мячи
Набивные мешочки
Ребристая доска
Диаметр 50 см
Высота 40 см
1
10
10
15
6
10
Диаметр 3–4 см
5
2-3
10
15
1
Литература (давность 5 лет)
Картотека комплексов ОРУ
(1 на 2 недели)
Картотека подвижных игр
Таблица 16
Материально-техническое обеспечение Программы
группы раннего и младшего дошкольного возраста
Материально-технические средства
Количество
Ноутбук
1
Маркерная доска
1
Мультимедиа проектор
1
Подключение к высокоскоростному Интернету
v
Колонки
1
20
Магнитофон
Фотоаппарат
1
1
3.2.Режим дня, структура ННОД
Режим дня в группе раннего и младшего возраста
Основой здорового образа жизни и полноценного развития ребенка в детском саду
является режим. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности
каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает
утомляемость и перевозбуждение.
Задача воспитателя – создавать положительное настроение у детей, организовывать
рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным
чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха. Здоровый образ жизни
требует соблюдения всех гигиенических норм в подборе мебели, оборудования, светового
и температурного режима в помещении возрастной группы, систематического закаливания.
Режим составляется с учетом действующего СаНПиНа. В учреждении используются
разные режимы дня: типовой, оздоровительный, адаптационный / щадящий, режимы.
Таблица 17
Типовой режим дня для детей раннего и младшего возраста
1
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
07.00-08.20
2
Завтрак
08.25-08.50
3
Развивающие образовательные ситуации на игровой основе
09.00-09.10
09.20-09.30
4
Второй завтрак (сок / фрукты)
09.35-09.40
5
Прогулка
10.00–11.15
6
Обед
11.30-11.50
7
Дневной сон
12.00-15.00
8
Постепенный подъем. Гимнастика Воробьева
15.10-15.25
9
Полдник
15.30-15.45
10
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам
15.45-17.00
11
Прогулка, уход детей домой
17.00-19.00
В связи с видом учреждения (присмотра и оздоровления) в детском саду разработан
оздоровительный режим.
Таблица 18
Оздоровительный режим дня для детей раннего и младшего возраста
Содержание работы Понедельн Вторник
Среда
Четверг
Пятница
с детьми
ик
Прием детей на улице,
игры, общение
07.00–08.00 07.00–08.00 07.00–08.00 07.00–08.00 07.00–08.00
Утренняя гимнастика 08.05-08.15 08.05-08.15 08.05-08.15 08.05-08.15 08.05-08.15
Гомеопатический
08.15-08.20 08.15-08.20 08.15-08.20 08.15-08.20 08.15-08.20
комплекс
Завтрак
08.20-08.50 08.20-08.50 08.20-08.50 08.20-08.50 08.20-08.50
Прогулка
10.00–11.15 10.00–11.15 10.00–11.15 10.00–11.15 10.00–11.15
(наблюдения, игры,
(1час 15
(1час 15
(1час 15
(1час 15
(1час 15
труд)
мин)
мин)
мин)
мин)
мин)
Второй завтрак
09.35-09.40 09.35-09.40 09.35-09.40 09.35-09.40 09.35-09.40
(бифидокефир
чередуется с соками)
Развивающие
09.00-09.10 09.00-09.10 09.00-09.10 09.00-09.10 09.00-09.10
21
образовательные
ситуации на игровой
основе
Глазная гимнастика
в перерыве (2 мин)
Массаж (индивид)
Дождевой душ
Пищеварительная
гимнастика, обед
Дневной сон
Гомеопатический
комплекс
Постепенный подъем.
Комплекс Воробьева,
тренажерный путь
Полдник
Игры, досуги,
общение и
деятельность по
интересам
Прогулка
09.20-09.30
09.20-09.30
09.20-09.30
09.20-09.30
11.55-12.10
11.55-12.10
09.00-12.00
11.55-12.10
11.55-12.10
11.55-12.10
11.30-11.50
12.10-15.05
15.25
11.30-11.50
12.10-15.05
15.25
11.30-11.50
12.10-15.05
15.25
11.30-11.50
12.10-15.05
15.25
11.30-11.50
12.10-15.05
15.25
15.15-15.25
15.15-15.25
15.15-15.25
15.15-15.25
15.15-15.25
15.30-15.45 15.30-15.45
15.45-16.30 15.45-16.30
15.30-15.45 15.30-15.45
15.45-16.30 15.45-16.30
17.00-19.00
17.00-19.00
15.30-15.45
Вечер
развлечени
й:
15.45-15.55
17.00-19.00
17.00-19.00
17.00-19.00
Таблица 19
Адаптационный / щадящий режим дня для детей
раннего и младшего возраста
Предназначен для детей вновь поступивших в ДОУ на период адаптации
или пришедших после болезни
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Содержание работы Понедельн
ик
с детьми
Прием детей на улице,
игры, общение
07.00-08.20 07.00-08.20 07.00-08.20 07.00-08.20 07.00-08.20
Гомеопатический
комплекс
08.30
08.30
08.30
08.30
08.30
Завтрак
08.30-08.50 08.30-08.50 08.30-08.50 08.30-08.50 08.30-08.50
Развивающие
09.00-09.10 09.00-09.10 09.00-09.10 09.00-09.10 09.00-09.10
образовательные
09.20-09.30 09.20-09.30 09.20-09.30 09.20-09.30
ситуации на игровой
основе
Второй завтрак
(сок / фрукты)
09.35-09.40 09.35-09.40 09.35-09.40 09.35-09.40 09.35-09.40
Прогулка
10.00–11.15 уменьшение времени прогулки (до 20 мин) для детей,
пришедших после болезни
Обед
11.35-11.55 11.35-11.55 11.35-11.55 11.35-11.55 11.35-11.55
Дневной сон
12.05-15.20 12.05-15.20 12.05-15.20 12.05-15.20 12.05-15.20
Полдник
Игры, досуги,
общение и
деятельность по
интересам
15.30-15.40
15.30-15.40
15.30-15.40
15.30-15.40
15.30-15.40
15.45-16.30
15.45-16.30
15.45-16.30
15.45-16.30
16.30-16.30
22
Вечер развлечений
Прогулка
Возвращение с
прогулки, игры
*(с ноября по март прогулка 1ч)
15.45-15.55
17.00-19.00 уменьшение времени прогулки (до 20 мин) для детей,
пришедших после болезни
18.00-19.00
18.00-19.00
18.00-19.00
18.00-19.00
18.00-19.00
Организация двигательного режима
Одним из многообразных факторов, влияющих на состояние, здоровья и развитие
ребенка-дошкольника, является двигательная активность (ДА). Благоприятное воздействие
на организм может быть оказано только в том случае, если ее уровень находится в пределах
оптимальных величин. Двигательный режим включает в себя разные виды занятий по
физической культуре и самостоятельную деятельность, в которых четко прослеживаются
локомоторные действия детей.
В связи с учетом особенностей ДА детей дошкольного возраста в ДОУ разработана
рациональная модель двигательной активности.
Таблица 20
Режим двигательной активности детей раннего и младшего возраста
Организованные Длител Понедел Вторн Среда Четверг Пятница
Раздел
№
формы
ьность
ьник
ик
п/п
двигательной
1–4 группы здоровья
деятельности
Совмест
1 половина дня:
ная
1. Физическое
образов
развитие
10
10
10
10
ательная
Художественно5
5
5
деятель
эстетическое
ность
развитие (модуль
(непрер
«Музыка»)
ывная
2. Физминутки
2
2
2
2
2
2
непосре
3. Утренняя
10
10
10
10
10
10
дственн
гимнастика
о
4. Гимнастика после
образов
сна
7
7
7
7
7
7
ательная
Комплекс
деятель
Воробьева
ность и
Тренажерный
2
2
2
2
2
2
образов
путь
ательная 5. Прогулка
деятель
(подвижные игры
ность в
и физические
режимн
упражнения)
ых
1 половина дня
10
10
10
10
10
10
момента
2 половина дня
10
10
10
10
10
10
х)
ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ
46
51
51
51
46
ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ НЕДЕЛИ
245 мин (4 часа 5 мин)
Организация совместной деятельности в течение месяца/года
23
Раздел
№
п/п
Совместная
образовательна
я деятельность
1.
2.
3.
Совместная деятельность
Физкультурный досуг
Спортивные праздники
День здоровья
Длительность
Особенности
организации
10-15
20
--
1 раз в месяц
2-3 раза в год
1 раз в 2 месяца
В учреждении разработана система работы по программе «К здоровой семье через
детский сад».
Программа «К здоровой семье через детский сад» в учреждении отражена в
адаптационном и оздоровительном режимах дня. В детском саду составлены планы
стандартных и индивидуальных оздоровительных мероприятий. Для родителей вся
информация оформлена в папку по оздоровительной работе, рекомендации выставляются в
папки-передвижки по мере необходимости. В группах созданы уголки здоровья.
Для реализации программы в предметно-развивающей среде группы имеются:
- диски для прослушивания музыки в ходе режимных моментов для нормализации
психологического микроклимата;
- наглядные алгоритмы гимнастик с использованием анимационных героев;
- инвентарь для проведения закаливающих процедур, для организации тренажерного
пути;
- картотеки загадок, стихов, потешек, музыкальных произведений для организации
режимных моментов.
24
Таблица 21
Система физкультурно-оздоровительной работы
№№
1.
2.
Разделы и направления работы
Использование вариативных режимов дня и
пребывания ребенка в ДОУ
Разнообразные виды организации режима
двигательной активности ребенка:
2.1. Совместная деятельность
2.2. Самостоятельная деятельность
3.
Оздоровительное и лечебнопрофилактическое сопровождение:
3.1. Диспансеризация
3.2. Профилактические мероприятия
Формы работы
Режимы:
типовой режим дня по возрастным группам
щадящий режим дня
оздоровительный режим дня
утренняя гимнастика
физкультминутки, физкультпаузы
совместная деятельность в ходе реализации
ННОД «Физическое развитие»
совместная деятельность в ходе реализации
ННОД «Музыка»
спортивные праздники и досуги
спортивные игры
подвижные игры на воздухе и в помещении
дни здоровья/каникулы
Самостоятельная двигательная активность детей в
помещении и на прогулке
профилактические осмотры детей
декретированных возрастных групп
профилактические осмотры врачей-специалистов
по медицинским показаниям
целенаправленные гимнастические комплексы
- тренажерный путь
- глазной комплекс
- гимнастика Воробьева
физиотерапевтические процедуры:
- бактерицидное облучение помещений
Ответственный
Ст. воспитатель,
воспитатели,
педагоги-специалисты
Воспитатели,
инструктор по физической
культуре
музыкальный руководитель
Воспитатели
Врач-педиатр
Врач-педиатр,
ст. медсестра
Воспитатели,
инструктор по физической
культуре
Медсестра
25
фильтры для воды
защитный гомеопатический комплекс
комплекс неспецифической профилактики
ОРВИ, гриппа, лор-заболеваний
витаминопрофилактический комплекс
иммунокоррекция
вакцинопрофилактика
3.3. Общеукрепляющие мероприятия
4.
5.
Организация питания
Педагог - психологическое сопровождение
развития
режим теплового комфорта в выборе одежды для
пребывания в группе, на занятиях по
физкультуре, во время прогулок
режим проветривания и оптимизации
вентиляции во время дневного сна
местные и общие воздушные ванны
свето-воздушные ванны и солнечные ванны в
весенне-летний сезон
оздоровительное питание в соответствии с
действующими натуральными нормами
индивидуальная диета для детей, страдающих
аллергическими заболеваниями, избыточным
весом
пищевые добавки:
- бифидокефир / сок
создание психологического климата в ДОУ
обеспечение педагогами положительной
эмоциональной мотивации всех видов детской
деятельности
Воспитатели,
повара
Врач-педиатр,
воспитатели
Врач-педиатр,
ст. медсестра
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Ст. медсестра,
повара
Ст. медсестра,
повара
Врач-педиатр,
ст. медсестра,
повара
Воспитатели
Воспитатели,
педагоги-специалисты
26
6.
Формирование основ гигиенических знаний
и здорового образа жизни
личностно-ориентированный стиль
взаимодействия педагогов и специалистов с
детьми
формирование основ коммуникативной
деятельности у детей
медико-педагогическая поддержка ребенка в
адаптационный период
развитие представлений и навыков здорового
образа жизни и поддержания здоровья
воспитание общих и индивидуальных
гигиенических навыков интереса и любви к
физической активности
формирование основ безопасности
жизнедеятельности
Воспитатели
Воспитатели
Врач-педиатр, воспитатели
Ст. воспитатель,
воспитатели,
инструктор по физической
культуре
Воспитатели,
инструктор по физической
культуре
Воспитатели
27
Таблица 22
Непрерывная непосредственно-образовательная деятельность
в группе раннего и младшего возраста на год
понедельник
вторник
среда
четверг
Художестве Физическо Познават
Социально-коммуникативное
развитие (модуль «ОБЖ») /
нное развитие
ельное
эстетическо / Речевое
развитие
Физическое развитие
(развитие
(модуль «Здоровье») /
е развитие
развитие
(модуль
математич
Познавательное развитие
«Музыка»)
еских
(экспериментирование, мир
представл
природы) (с детьми с трех лет)
ений) /
/ Физическое развитие
Физическ
ое
развитие
09.00-09.10 09.00-09.10 09.00-09.10
09.00-09.10
09.20-09.30 09.20-09.30 09.20-09.30
09.20-09.30
Художестве
Художест
нновенноэстетическо
эстетичес
е развитие
кое
(модуль
развитие
«ИЗО»)
(модуль
«ИЗО»)
15.45-15.55
15.45-15.55
пятница
Художестве
нноэстетическо
е развитие
(модуль
«Музыка»)
09.00-09.10
Вечер
развлечени
й
(2 раза в
месяц)
15.45-15.55
Традиции группы
Организация восприятия фольклора и произведений художественной литературы перед
сном – ежедневно
Дни здоровья – 3 раза в год
Вечера развлечений – 2 раза в месяц
Посещение концертов филармонии, кукольного театра – 1 раз в месяц
Организация тематических выставок детских работ – еженедельно
Размещение фотографий детей в фоторамке для родителей – 2 раза в месяц
Конкурсы поделок из природного материала совместно с родителями – 2 раза в год
Участие родителей в субботниках – 2 раза в год
Участие родителей в коллективных танцах на праздниках – 2 раза в год
Участие родителей в спортивном празднике – 1 раз в год
Изготовление газет совместно с родителями: «Мой папа самый, самый …», «Моя семья» -1
раз в год
28