Document 2527985

1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины «Физиологические основы сенсорных систем» формирование у студентов фундаментальных знаний о физиологических
механизмах, лежащих в основе функционирования сенсорных систем, а
также овладение практическими навыками, необходимыми для изучения
психофизиологии, психологии стресса, психологии труда, клинической
психологии и подготовка будущего психолога к осуществлению научноисследовательской, педагогической и организационно-управленческой
деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
2.1. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
по направлению подготовки 030300 Психология (Квалификация «бакалавр»)
Учебная дисциплина «Физиологические основы сенсорных систем»
входит в вариативную часть «Математического и естественнонаучного
цикла» дисциплин (цикл Б. 2).
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы
следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими
дисциплинами:
 Биология (основные положения учения о клетке, основы клеточной
теории; строение эукариотической клетки)
 Анатомия ЦНС (знания: основные анатомические понятия и термины
анатомии; принципы строения нервной клетки, нервной системы, её
отделов; умения: находить на муляжах и схемах структуры нервной
системы и их отделы);
 Нейрофизиология (знания: основные физиологические понятия и
термины, используемые в медицине; принципы функционирования
нервной системы и желёз внутренней секреции; умения: анализировать
изменения физиологических систем при действии различных
раздражителей внутренней и внешней среды);
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
Компетенции
формируемых
компетенций
ОК-№
Общекультурные компетенции
ОК-2
Способность и готовность к пониманию современных
концепций картины мира на основе сформированного
мировоззрения, овладения достижениями естественных
и общественных наук, культурологии;
ОК-3
Способность и готовность к владению культурой
ОК-4
ОК-5
ОК-9
ОК-10
ОК-11
ОК-12
ПК -№
ПК-2
научного мышления, обобщением, анализом и синтезом
фактов и теоретических положений;
Способность и готовность к использованию системы
категорий и методов, необходимых для решения
типовых задач в различных областях профессиональной
практики;
Способность
и
готовность
к
применению
теоретического и экспериментального исследования,
основных методов математического анализа и
моделирования, стандартных статистических пакетов
для обработки данных, полученных при решении
различных профессиональных задач;
Способность и готовность к овладению новыми
методами исследования, к изменению научного научнопрактического профиля своей профессиональной
деятельности, к изменению социокультурных условий
деятельности;
Способность и готовность к владению навыками
анализа своей деятельности и умению применять
методы эмоциональной и когнитивной регуляции для
оптимизации собственной деятельности и психического
состояния
Способность и готовность к овладению основными
методами, способами и средствами получения,
хранения, переработки информации, навыками работы с
компьютером как средством управления информацией;
Способность и готовность к профессионально
профилированному использованию современных
информационных технологий и системы Интернет;
Профессиональные компетенции
Способностью и готовностью к отбору и применению
психодиагностических методик, адекватных целям
ситуации и контингенту респондентов с последующей
математико-статистической обработкой данных и их
интерпретацией.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- цель, задачи дисциплины, ее значение для своей будущей
профессиональной деятельности;
- основные термины по физиологии сенсорных систем;
- основные нормативные показатели физиологических функций сенсорных
систем;
- закономерности функционирования и механизмы регуляции деятельности
систем здорового организма, рассматриваемые с позиций общей и частной
нейрофизиологии, интегративной деятельности ЦНС, высшей нервной
деятельности, физиологии сенсорных систем.
Уметь:
- использовать аналитический принцип как обобщенный подход к познанию
физиологических закономерностей деятельности сенсорных систем,
сенсомоторной системы здорового организма в различных условиях
существования;
- объяснять информационную ценность различных показателей и механизмы
регуляции деятельности клеток, органов, систем и целостного организма на
примере сенсорных систем;
- оценивать и анализировать основные закономерности формирования и
регуляции физиологических функций организма посредством нервной
системы при достижении приспособительного результата;
- оценивать и анализировать общие принципы построения, деятельности и
значения ведущих функциональных систем организма с участием сенсорных
систем;
- оценивать и анализировать закономерности формирования и регуляции
основных форм поведения организма в зависимости от условий его
существования;
- анализировать возрастные особенности сенсорных систем;
- объяснить основные принципы и физиологические механизмы нормальной
жизнедеятельности человеческого организма при различных естественных
условиях его существования.
Владеть:
- проведением динамометрии и оценкой результатов
- способностью оценивать результаты остроты зрения
- способностью оценивать результаты остроты слуха
- способностью оценивать результаты порога вкусовой чувствительности
- способностью оценивать результаты эстезиометрии
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет _2__ зачетные единицы.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Всего часов
Семестр
10
3
3
7
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
62
3
72
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
1
2
Наименование
раздела дисциплины
2
Содержание раздела
3
Общая физиология Учение И.П.Павлова об анализаторах.
сенсорных систем
Рецепторный отдел анализаторов. Классификация,
функциональные свойства и особенности
рецепторов. Функциональная мобильность
рецепторов.
Проводниковый отдел анализаторов. Особенности
проведения афферентных возбуждений. Участие
подкорковых образований в проведении и
переработке афферентных возбуждений.
Корковый отдел анализаторов. Процессы высшего
коркового анализа афферентных возбуждений.
Взаимодействие анализаторов.
Частная физиология Характеристика зрительного анализатора.
сенсорных систем
Рецепторный аппарат. Фотохимические процессы
в сетчатке при действии света.
Восприятие цвета (М.В.Ломоносов, Г.Гельмгольц,
И.П.Лазарев). Основные формы нарушения
цветового зрения. Современные представления о
восприятии цвета.
Физиологические механизмы аккомодации глаза.
Слуховой анализатор. Звукоулавливающий и
звукопроводящий аппарат. Рецепторный отдел
слухового анализатора. Механизм возникновения
рецепторного потенциала в волосковых клетках
спирального органа. Теория восприятия звуков
(Г.Гельмгольц, Г.Бекеши).
Особенности проводникового и коркового отделов
слухового анализатора.
Роль вестибулярного анализатора в восприятии и
оценке положения тела в пространстве и при его
перемещении. Особенности деятельности
вестибулярного анализатора при ускорениях и в
состоянии невесомости.
Тактильный анализатор. Рецепторный,
проводниковый и корковый отделы анализатора.
Роль температурного анализатора в восприятии
температуры внешней и внутренней среды
организма. Рецепторный, проводниковый и
корковый отделы температурного анализатора.
Физиологическая характеристика обонятельного
анализатора. Классификация запахов, механизм их
восприятия.
Физиологическая характеристика вкусового
анализатора. Рецепторный, проводниковый и
корковый отделы. Классификация вкусовых
ощущений.
Роль интероцептивного анализатора в
поддержании постоянства внутренней среды
организма, его структура. Классификация
интерорецепторов, особенности их
функционирования.
Биологическое значение боли. Современное
представление о ноцицепции и центральных
механизмах боли. Антиноцицептивная система.
Нейрохимические механизмы антиноцицепции.
Двигательный анализатор, его роль в восприятии и
оценке положения тела в пространстве и в
формировании движений.
Мышечные веретена, эфферентная и афферентная
иннервация мышечных веретен. Гамма-петля,
рефлекс растяжения.
Роль мозжечка в регуляции движений. Участие
базальных ядер в регуляции движений и сложных
двигательных актов. Кора больших полушарий.
Моторные зоны коры. Участие коры в регуляции
позы и движений.
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
1
2
Наименование раздела
дисциплины
2
Общая физиология
сенсорных систем
Частная
физиология
сенсорных систем
Л
ПЗ
С
ЛП
КПЗ
СРС
3
4
5
6
7
8
Всего
часов
9
2
2
31
35
1
5
31
37
6. Интерактивные формы проведения занятий
1
Общая физиология
сенсорных систем
Длительн
ость
(час.)
Работа в малых группах при 1
решении ситуационных задач
2
Частная физиология
сенсорных систем
Работа в малых группах при 1
решении ситуационных задач
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Интерактивные формы
проведения занятий
Итого (час.) 2
Итого (% от аудиторных занятий) 20
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
п/п
1
2
Наименование
раздела дисциплины
Общая физиология
сенсорных систем
Частная физиология
сенсорных систем
Виды самостоятельной
работы
Составление схем, заполнение
таблиц, решение ситуационных
зада.
Составление схем, заполнение
таблиц, решение ситуационных
задач, составление плана по
теме.
Формы
контроля
Проверка
выполненных
заданий.
Проверка
выполненных
заданий.
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные: собеседование, опрос.
- письменные: решение ситуационных задач.
- проверка практических навыков; оценка навыка проведения методов
исследования и оценки полученных результатов;
8.2. Формы промежуточной аттестации (зачёта)
Этапы проведения экзамена:
1 этап – компьютерное тестирование по дисциплине;
2 этап – проверка практических навыков.
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология : учеб. для студентов мед. вузов/
Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. -М.: Мед. информ. агентство, 2007. 519 с.
2. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и
подростков : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3-е изд.,
испр. и доп.. -М.: AcademiA, 2007. - 462с.
3. Нормальная физиология: учебник / Орлов Р.С., Ноздрачев А.Д. 2-е изд.,
исправл. и доп. М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 832 с.
9.2. Дополнительная литература
1. Гусев А.Н. Психофизика сенсорных задач: Системно-деятельностный
анализ поведения человека в ситуации неопределенности/ А. Н. Гусев. -М.:
Изд-во Моск. ун-та, 2004. -315 с.: ил.
2. Нормальная физиология / под ред. А. В. Завьялова, В. А. Смирнова. М.:
МЕДпресс-информ, 2009. 811 с.
3. Нормальная физиология / под ред.: В.П. Дегтярева, С.М. Будылиной. М.:
Медицина, 2006. 734 с.
4. Нормальная физиология / под. ред. В.Н. Яковлева. М.: Академия, 2006. 258
с.
5. Нормальная физиология: учебник / под ред. К.В. Судакова. М.: ГЭОТАРМедиа, 2011. 880 с.: ил.
6. Нормальная физиология человека : учеб. для вузов/ Под ред. Б.И.
Ткаченко. 2-е изд., испр. и доп.. М.: Медицина, 2005. 927 с.
7. Физиология человека : учебник/ под ред. В. М. Покровского, Г. Ф.
Коротько. 2-е изд., перераб. и доп.. М.: Медицина, 2007. 654с.
8. Физиология человека: учеб. для студентов вузов / Н. А. Агаджанян, Л.З.
Тель, В.И. Циркин, С.А. Чеснокова; под ред. Н.А. Агаджаняна, В.И.
Циркина. 5-е изд. Н. Новгород : Изд-во НГМА ; М. : Мед. кн., 2005. 526 с.
9. Чеснокова С.А., Шастун С.А., Агаджанян Н.А. Название: Атлас по
нормальной физиологии Издательство: Медицинское информационное
агентство. 2007. 496с.
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
1. Леках В.А. Ключ к пониманию физиологии: учеб. пособие для студентов
мед. вузов / В.А. Леках. – М.: «Эдиториал УРСС», 2002. – URL:
http://lib.prometey.org/?id=14264
2. Физиология человека и животных: практикум: учеб. пособие для студентов
мед. вузов / под ред. В.Н. Гурина. – «Электронная книга БГУ»:, 2001. – URL:
http://anubis.bsu.by/publications/elresources/Biology/Gurin.pdf.
3. http://www. youtu.be/HgZURbqJPUo- физиология слухового анализатора
4. http://www.youtu.be/3VBOTYq2E8c - строение головного мозга, восприятие
боли
5. http://wwwyoutu.be/n8y04SrkEZU- строение головного мозга, восприятие
боли
6. http://wwwyoutu.be/PMZdkac4YLk- строение головного мозга, восприятие
боли
7. http://wwwyoutu.be/JZUXqI5Uv0o- строение головного мозга, восприятие
боли
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
10.1. Оборудованные аудитории:
- аудитории оборудованы компьютерами с подключением к Интернету.
10.2. Аудиовизуальные, технические и компьютерные средства
обучения:
компьютеры,
мультимедийные проекторы.
10.3. Обучающие компьютерные программы, используемые на
практических занятиях:
1. Программа для обучающего тестирования «TTester».
2. Обучающая программа «Первично- и вторичночувствующие рецепторы»
3. Обучающая программа «Кожная чувствительность»
10.4. Наглядные пособия:
- муляжи торса человека - 2 шт.;
- муляжи головы человека - 1 шт.;
- муляж головного мозга – 2 шт.;
- муляж кожи;
- муляж сетчатки;
- атласы по анатомии;
- анатомические атласы по муляжам торса человека 8 шт.;
- таблицы по каждой теме.
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Анкета-отзыв на дисциплину «Физиологические основы сенсорных
систем» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«Физиологические основы сенсорных систем». Обобщенные данные анкет
будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу
поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите
выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и
содержательном плане для совершенствования преподавания данной
дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
Фамилия, инициалы
Доцент кафедры нормальной Зашихина В.В.
физиологии и ВМ
Доцент кафедры нормальной Цыганок Т.В.
физиологии и ВМ
Подпись
Рецензент (ы):
Место работы
Занимаемая должность
Фамилия,
инициалы
Подпись
Приложение №1 к рабочей учебной программе
Тематический план лекций
Учебная дисциплина – Физиологические основы сенсорных систем
Направление подготовки – 030401.62 Клиническая психология
Курс – 2
Семестр – 4
№
лекции
Тема лекции
Общая физиология сенсорных систем
Частная физиология сенсорных систем
1
2
Количество
часов
2
1
Тематический план практических занятий
Учебная дисциплина – Физиологические основы сенсорных систем
Направление подготовки – 030401.62 Клиническая психология
Курс – 2
Семестр – 4
№
занятия
1
2
Тема занятия
Общая физиология сенсорных систем
Частная физиология сенсорных систем
Количество
часов
2
5
Приложение №2 к рабочей учебной программе
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНЫХ
СИСТЕМ»
1. Современные подходы к проблематике дисциплины
Основные походы к изучению дисциплине в медицинском вузе
базируются как на классических положениях, так и на современных
концепциях и научных подходах.
Важным
является
формирование
у
студента
системного,
многоуровневого подхода в понимании структуры и функции нервной
системы. Тенденцией современной нейрофизиологии является сближение
классических физиологических подходов с молекулярно-биологическими,
гистохимическими и генетическими подходами, что позволяет понять
регуляцию функций на клеточном и молекулярном уровнях.
Особое значение имеют сведения о строении анализаторов и функциях
различных отделов центральной нервной системы для понимания
нейрофизиологических механизмов участия сенсорных систем в
формировании поведения человека и для коррекции возможных нарушений,
т.е. клиническая направленность. Так как задачами обучения по дисциплине
«Физиологические основы сенсорных систем» являются не только овладение
студентом основными теоретическими знаниями (понятия, термины,
структуры), но и умение применять функционально-анатомический подход
для выбора метода исследования, интерпретации данных конкретной
функции сенсорной системы как в клинической практике и в научном
эксперименте.
Специфика авторской концепции преподавания «Физиологические
основы сенсорных систем» проявляется в следующем:
1) базирование на знаниях, полученных студентом по анатомии ЦНС,
нейрофизиологии;
2) формирование
многоуровневого
восприятия
функциональноанатомического строения сенсорной системы: молекулярный,
клеточный, органный, системный;
3) использование в преподавании клинических примеров, отражающих
механизмы функционирования сенсорных систем для повышения
психических ресурсов и адаптационных возможностей, что не только
способствует лучшему пониманию структуры, но и повышает у
студентов интерес к предмету;
4) ориентирование студентов не только на теоретические знания, но и
изучение современных функциональных методов исследования.
2. Образовательные технологии
В целях активизации мыслительной деятельности студентов, развития
способности
анализировать научные
и
практические
проблемы
рекомендуется включение в лекцию следующих инновационных методов и
приемов: элементов диалога, групповой дискуссии.
Целесообразно использование в лекции проблемных вопросов,
ситуаций, заданий. Такие вопросы можно использовать в конце лекции как
задание на следующее занятие. Поскольку зачастую активное участие в
обсуждении принимают не все студенты, группу можно разделить на
несколько малых групп, каждая из которых должна будет дать ответ на
поставленный вопрос.
Актуализация прежних знаний и опыта студентов в период чтения
лекции посредством вопросов, небольших тестов, анализа конкретных
ситуаций. Вопросы к студентам, требующие приведения жизненных
примеров, которые могут проиллюстрировать те или иные физиологические
феномены и закономерности; вопросы, связанные с учебной работой и
поведением студентов. Важно также побуждать студентов к сравнению того,
как они раньше объясняли наблюдаемые в жизни физиологические явления и
как они могут объяснить эти явления сейчас.
2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий
В преподавании дисциплины «Физиологические основы сенсорных
систем» используются ситуационные задачи, работа в малых группах.
2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся
Задания для самостоятельной работы выдаются студентам в начале
изучения дисциплины. Задания для самостоятельной работы включают
решение тестовых заданий, ситуационных задач, составление схем,
заполнение таблиц.
3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения
Оценка результатов обучения проводится по количественной шкале. В
конце изучении дисциплины при получении зачета используется
качественная оценка (зачет/не зачет).
Приложение №3 к рабочей учебной программе
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНЫХ
СИСТЕМ»
Тема № 1: Общая физиология анализаторов
Цель
занятия:
изучить
принципиальную
морфофункциональную
организацию сенсорной системы, принципы восприятия и обработки
информации, физиологическое значение анализаторов.
Задачи занятия:
- изучить принципы организации сенсорных систем;
- изучить принципы строения и функции периферического отдела
анализаторов;
- изучить принципы строения и функции проводникового отдела
анализаторов;
- изучить принципы строения и функции центрального (коркового) отдела
анализаторов;
- научиться применять полученные знания о свойствах и закономерностях
функционирования сенсорных систем при решении ситуационных задач.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы
Многослойность,
многоканальность,
сенсорные
“воронки”,
дифференциация анализаторов по вертикали и по горизонтали,
механорецепторы, хеморецепторы, фоторецепторы, терморецепторы,
болевые
рецепторы,
первичночувствующие
рецепторы,
вторичночувствующие рецепторы, рецепторный потенциал, генераторный
потенциал,
модальность,
функциональная
мобильность,
закон
Вебера‒Фехнера, нейроны-детекторы, рецептивное поле, нервная сеть,
тормозное взаимодействие.
Вопросы к занятию
1. Учение И. П. Павлова об анализаторах. Рецепторный отдел анализаторов.
Рецепторы: понятия, классификация, основные свойства и особенности,
механизм возбуждения, функциональная мобильность. Кодирование
информации в рецепторном отделе анализаторов.
2. Проводниковый отдел анализаторов. Участие подкорковых образований в
проведении и переработке афферентных возбуждений. Кодирование
информации в проводниковом отделе анализаторов.
3. Корковый отдел анализаторов. Процессы высшего коркового анализа
афферентных возбуждений. Взаимодействие анализаторов на корковом
уровне.
Вопросы для самоконтроля
1. Что называют анализатором?
2. Из каких частей состоит анализатор?
3. Что называют минимальным порогом возбуждения?
4. Как происходит кодирование силы раздражителя в рецепторном отделе?
5. Приведите классификацию рецепторов.
6. Что такое первичная и вторичная проекционные зоны?
Основная и дополнительная литература
Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология : учеб. для студентов мед. вузов/
Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. -М.: Мед. информ. агентство, 2007. 519 с.
2. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и
подростков : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3-е изд.,
испр. и доп.. -М.: AcademiA, 2007. - 462с.
3. Нормальная физиология: учебник / Орлов Р.С., Ноздрачев А.Д. 2-е изд.,
исправл. и доп. М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 832 с.
Дополнительная литература
1. Гусев А.Н. Психофизика сенсорных задач: Системно-деятельностный
анализ поведения человека в ситуации неопределенности/ А. Н. Гусев. -М.:
Изд-во Моск. ун-та, 2004. -315 с.: ил.
2. Нормальная физиология / под ред. А. В. Завьялова, В. А. Смирнова. М.:
МЕДпресс-информ, 2009. 811 с.
3. Нормальная физиология / под ред.: В.П. Дегтярева, С.М. Будылиной. М.:
Медицина, 2006. 734 с.
4. Нормальная физиология / под. ред. В.Н. Яковлева. М.: Академия, 2006. 258
с.
5. Нормальная физиология: учебник / под ред. К.В. Судакова. М.: ГЭОТАРМедиа, 2011. 880 с.: ил.
6. Нормальная физиология человека : учеб. для вузов/ Под ред. Б.И.
Ткаченко. 2-е изд., испр. и доп.. М.: Медицина, 2005. 927 с.
7. Физиология человека : учебник/ под ред. В. М. Покровского, Г. Ф.
Коротько. 2-е изд., перераб. и доп.. М.: Медицина, 2007. 654с.
8. Физиология человека: учеб. для студентов вузов / Н. А. Агаджанян, Л.З.
Тель, В.И. Циркин, С.А. Чеснокова; под ред. Н.А. Агаджаняна, В.И.
Циркина. 5-е изд. Н. Новгород : Изд-во НГМА ; М. : Мед. кн., 2005. 526 с.
9. Чеснокова С.А., Шастун С.А., Агаджанян Н.А. Название: Атлас по
нормальной физиологии Издательство: Медицинское информационное
агентство. 2007. 496с.
Тема № 2: Физиология зрительного анализатора. Физиология
слухового, вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов
Цель занятия: Изучить морфофункциональную организацию зрительной
сенсорной системы, методы исследования, оптическую характеристику и
регуляцию диоптрического аппарата. Изучить морфофункциональную
организацию слухового и вестибулярного анализаторов, методы
исследования. Изучить морфофункциональную организацию вкусового и
обонятельного анализаторов.
Задачи занятия:
- изучить принципы строения и функции зрительного анализатора;
- изучить фотохимические и электрические процессы в нейронах сетчатки;
- изучить структурно-функциональную организацию проводникового отдела
зрительного анализатора, обработку информации в подкорковых зрительных
центрах;
- изучить центральный (корковый) отдел зрительного анализатора, обработку
в нем информации и его функции;
- изучить восприятие цвета, глубины пространства;
- изучить звукоулавливающий, звукопроводящий и звуковоспринимающий
аппарат слухового анализатора;
- изучить проводниковый и корковый отделы слухового анализатора;
- изучить роль вестибулярного анализатора в оценке положения и
перемещения тела в пространстве;
- изучить проводниковый и корковый отделы вестибулярного анализатора;
- научиться применять полученные знания при решении ситуационных задач,
исследовании функций.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы
Близорукость, дальнозоркость, астигматизм, зрачковое отверстие,
зрачковый рефлекс, электроретинограмма, адаптация, локальный контраст,
желтое пятно, слепое пятно, центральная ямка, палочки, колбочки,
аккомодация, рефракция глаза, биполярные клетки сетчатки, ганглиозные
клетки сетчатки, горизонтальные и амакриновые клетки сетчатки, острота
зрения, поля зрения, цветовосприятие, дальтонизм, бинокулярное зрение,
первичная и вторичная зрительная кора, эмметропия, миопия,
гиперметропия, пресбиопия, астигматизм.
Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо, молоточек, наковальня,
стремечко, овальное окно, круглое окно, улитка, перилимфа, эндолимфа,
мембраны улитки, каналы улитки, наружные и внутренние волосковые
эпителиоциты, текториальная (покровная) мембрана, мембранный потенциал
слуховой рецепторной клетки, потенциал эндолимфы, кохлеарный и
микрофонный потенциал, суммационный потенциал, возбуждение волокон
слухового нерва, тональность (частота) звука, слуховая чувствительность,
первичная слуховая кора, вторичная слуховая кора, полукружные каналы,
преддверие, отолитовый аппарат, кристы, стереоцилии, киноцилии, купула,
мешочек, маточка, линейное ускорение, угловое ускорение, вкусовые клетки,
вкусовые почки, вкусовые сосочки, первая соматосенсорная зона,
густометрия, обонятельный эпителий, митральные клетки, ольфактометрия,
обонятельный тракт.
Вопросы к занятию
1. Общая характеристика зрительного анализатора, основные зрительные
функции, отделы зрительного анализатора.
2. Рецепторный аппарат зрительного анализатора. Фотохимические и
электрические процессы в сетчатке при действии света.
3. Современные представления о восприятии цвета. Основные формы
нарушения цветового зрения.
4. Диоптрический аппарат глаза. Физиологические механизмы аккомодации
глаза. Варианты рефракции глаза. Регуляция диоптрического аппарата.
5. Проводниковый
отдел
зрительного
анализатора.
Структурно-
топографическая характеристика. Обработка информации в верхнем
двухолмии и латеральных коленчатых телах.
6. Корковый отдел зрительного анализатора. Зрительная кора.
7. Методы исследования зрительного анализатора. Исследование остроты
зрения, полей зрения, реакции зрачка на свет.
8. Слуховой анализатор. Звукоулавливающий и звукопроводящий аппарат.
Рецепторный отдел слухового анализатора. Механизм возникновения
рецепторного потенциала в волосковых клетках спирального органа.
Теория восприятия звуков.
9. Проводниковый и корковый отдел слухового анализатора.
10.Роль вестибулярного анализатора в восприятии и оценке положения тела в
пространстве и при его перемещении.
11.Рецепторный отдел вестибулярного анализатора.
12.Проводниковый и корковый отделы вестибулярного анализатора.
13.Методы исследования слухового и вестибулярного анализаторов.
14.Вкусовые клетки, почки и сосочки вкусового анализатора. Топография
вкусовых ощущений языка.
15.Формирование рецепторного потенциала вкусового анализатора.
Проводниковый и корковый отделы вкусового анализатора
16.Механизм формирования рецепторного потенциала обонятельного
анализатора. Проводниковый и корковый отделы обонятельного
анализатора.
Вопросы для самоконтроля
1. Какие основные зрительные функции выполняет зрительный анализатор?
2. Какие компоненты входят в диоптрический аппарат?
3. Что называют аккомодацией глаза?
4. Какие существуют варианты рефракции глаза?
5. Какое существует расположение рецепторов в сетчатке?
6. Какие функции выполняют фоторецепторы?
7. Где в коре больших полушарий расположена первичная и вторичная
зрительная кора?
8. Какие функции выполняет ушная раковина и наружный слуховой проход.
9. Какие косточки находятся в среднем ухе, какова их функция?
10. Перечислите мышцы среднего уха, какова их функция?
11. Перечислите каналы улитки?
12. Какие электрические явления возникают в улитке?
13. Как возникает рецепторный потенциал?
14. Перечислите уровни переключения проводникового отдела слухового
анализатора.
15. Какие поля по Бродману относятся к первичной и вторичной слуховой коре?
16. Перечислите адекватные раздражители отолитового аппарата.
17. Перечислите основные рефлексы с участием вестибулярного анализатора.
18. Какая структура вкусовой почки.
19. Какие виды вкусовых сосочков существуют? Как они располагаются на
поверхности языка?
20. Где располагается корковый отдел вкусового анализатора?
21. Где располагается обонятельная область? Какие в ней присутствуют
клетки?
22. Каков механизм возбуждения обонятельных рецепторов?
23. Где формируются обонятельные ощущения?
Основная и дополнительная литература
Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология : учеб. для студентов мед. вузов/
Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. -М.: Мед. информ. агентство, 2007. 519 с.
2. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и
подростков : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3-е изд.,
испр. и доп.. -М.: AcademiA, 2007. - 462с.
3. Нормальная физиология: учебник / Орлов Р.С., Ноздрачев А.Д. 2-е изд.,
исправл. и доп. М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 832 с.
Дополнительная литература
1. Гусев А.Н. Психофизика сенсорных задач: Системно-деятельностный
анализ поведения человека в ситуации неопределенности/ А. Н. Гусев. -М.:
Изд-во Моск. ун-та, 2004. -315 с.: ил.
2. Нормальная физиология / под ред. А. В. Завьялова, В. А. Смирнова. М.:
МЕДпресс-информ, 2009. 811 с.
3. Нормальная физиология / под ред.: В.П. Дегтярева, С.М. Будылиной. М.:
Медицина, 2006. 734 с.
4. Нормальная физиология / под. ред. В.Н. Яковлева. М.: Академия, 2006. 258
с.
5. Нормальная физиология: учебник / под ред. К.В. Судакова. М.: ГЭОТАРМедиа, 2011. 880 с.: ил.
6. Нормальная физиология человека : учеб. для вузов/ Под ред. Б.И.
Ткаченко. 2-е изд., испр. и доп.. М.: Медицина, 2005. 927 с.
7. Физиология человека : учебник/ под ред. В. М. Покровского, Г. Ф.
Коротько. 2-е изд., перераб. и доп.. М.: Медицина, 2007. 654с.
8. Физиология человека: учеб. для студентов вузов / Н. А. Агаджанян, Л.З.
Тель, В.И. Циркин, С.А. Чеснокова; под ред. Н.А. Агаджаняна, В.И.
Циркина. 5-е изд. Н. Новгород : Изд-во НГМА ; М. : Мед. кн., 2005. 526 с.
9. Чеснокова С.А., Шастун С.А., Агаджанян Н.А. Название: Атлас по
нормальной физиологии Издательство: Медицинское информационное
агентство. 2007. 496с.
Тема № 3. Соматовисцеральная сенсорная система. Ноцицепция и
антиноцицептивная система
Цель занятия: Изучить морфофункциональную организацию тактильного,
температурного
и
интероцептивного
анализаторов.
Изучить
морфофункциональную организацию ноцицептивной сенсорной системы и
антиноцицептивной системы. Изучить методы исследования ноцицептивной
(болевой) сенсорной системы.
Задачи занятия:
изучить
рецепторный,
проводниковый
и
корковый
отделы
соматовисцеральной сенсорной системы;
- изучить рецепторный, проводниковый и корковый отделы ноцицептивного
(болевого) анализатора;
- изучить классификацию болевых ощущений;
- изучить рецепторы и уровни антиноцицептивной системы;
- научиться применять полученные знания при решении ситуационных задач.
Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в
процессе изучения темы
Кожные рецепторы, адаптация кожных рецепторов, тактильная
рецепция, температурная рецепция, лемнисковый путь, спиноталамический
путь, тельца Фатера-Пачини, колбы Краузе, тельца Руффини, диски Меркеля,
тельца Мейснера, первичная соматосенсорная область коры головного мозга,
вторичная соматосенсорная область коры головного мозга, эстезиометрия,
термоэстезиометрия, болевые рецепторы, алгогены, алгезиметрия,
опиоидные пептиды, опиоидные рецепторы: мю, дельта, каппа,
обезболивание, наркоз, проекционные (фантомные) боли, отраженные боли,
зоны Захарьина-Геда, энкефалины, эндорфины, «воротный контроль».
Вопросы к занятию
1. Тактильный анализатор. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы
анализатора.
2. Роль температурного анализатора в восприятии температуры внешней и
внутренней среды организма. Рецепторный, проводниковый и корковый
отделы температурного анализатора.
3. Роль интероцептивного анализатора в поддержании постоянства
внутренней
среды
организма,
его
структура.
Классификация
интерорецепторов, особенности их функционирования.
4. Биологическое значение боли. Классификация боли. Виды болевых
ощущений.
5. Современное представление о ноцицепции и центральных механизмах
боли. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы ноцицептивного
(болевого) анализатора.
6. Антиноцицептивная система. Уровни антиноцицептивной системы.
Нейрохимические механизмы антиноцицепции. Опиоидные пептиды и их
рецепторы.
Вопросы для самоконтроля
1. Какие виды интерорецепторов существуют?
2. Где располагается первичная и вторичная соматосенсорные области коры
головного мозга?
3. Какие основные проводниковые пути соматовисцеральной сенсорной
системы?
4. Какая существует специализация температурных рецепторов?
5. Какие виды болевых ощущений существуют?
6. Где располагается корковый отдел ноцицептивного анализатора?
7. Какие основные проводниковые пути ноцицептивного анализатора?
8. Какие существует опиоидные пептиды и их рецепторы?
9. Какие существуют уровни антиноцицептивной системы?
10. Как проводят эстезиометрию? Для оценки функции какого анализатора
используют данный метод?
Основная и дополнительная литература
Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология : учеб. для студентов мед. вузов/
Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. -М.: Мед. информ. агентство, 2007. 519 с.
2. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и
подростков : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3-е изд.,
испр. и доп.. -М.: AcademiA, 2007. - 462с.
3. Нормальная физиология: учебник / Орлов Р.С., Ноздрачев А.Д. 2-е изд.,
исправл. и доп. М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 832 с.
Дополнительная литература
1. Гусев А.Н. Психофизика сенсорных задач: Системно-деятельностный
анализ поведения человека в ситуации неопределенности/ А. Н. Гусев. -М.:
Изд-во Моск. ун-та, 2004. -315 с.: ил.
2. Нормальная физиология / под ред. А. В. Завьялова, В. А. Смирнова. М.:
МЕДпресс-информ, 2009. 811 с.
3. Нормальная физиология / под ред.: В.П. Дегтярева, С.М. Будылиной. М.:
Медицина, 2006. 734 с.
4. Нормальная физиология / под. ред. В.Н. Яковлева. М.: Академия, 2006. 258
с.
5. Нормальная физиология: учебник / под ред. К.В. Судакова. М.: ГЭОТАРМедиа, 2011. 880 с.: ил.
6. Нормальная физиология человека : учеб. для вузов/ Под ред. Б.И.
Ткаченко. 2-е изд., испр. и доп.. М.: Медицина, 2005. 927 с.
7. Физиология человека : учебник/ под ред. В. М. Покровского, Г. Ф.
Коротько. 2-е изд., перераб. и доп.. М.: Медицина, 2007. 654с.
8. Физиология человека: учеб. для студентов вузов / Н. А. Агаджанян, Л.З.
Тель, В.И. Циркин, С.А. Чеснокова; под ред. Н.А. Агаджаняна, В.И.
Циркина. 5-е изд. Н. Новгород : Изд-во НГМА ; М. : Мед. кн., 2005. 526 с.
9. Чеснокова С.А., Шастун С.А., Агаджанян Н.А. Название: Атлас по
нормальной физиологии Издательство: Медицинское информационное
агентство. 2007. 496с.
Приложение к рабочей учебной программе № 4
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗАТОРОВ
2013г.
1. Карта оценки компетенций
Коды
формируем
ых
компетенц
ий
ОК-2
ОК-3
ОК-4
Наименование
компетенции
Этапы формирования
компетенций
Общекультурные компетенции
Понимание
- знает основные термины по
современных
физиологии сенсорных
концепций картины
систем;
мира на основе
- знает основные нормативные
сформированного
показатели физиологических
мировоззрения,
функций сенсорных систем;
овладения
- знает закономерности
достижениями
функционирования и
естественных и
механизмы регуляции
общественных наук,
деятельности систем
культурологии;
здорового организма,
рассматриваемые с
физиологии сенсорных систем
Владение культурой
- знает основные термины по
научного мышления,
физиологии сенсорных
обобщением, анализом
систем;
и синтезом фактов и
- знает основные нормативные
теоретических
показатели физиологических
положений;
функций сенсорных систем;
- знает закономерности
функционирования и
механизмы регуляции
деятельности систем
здорового организма,
рассматриваемые с
физиологии сенсорных систем
- умеет участвовать в
дискуссиях
Использование системы - знает основные термины по
категорий и методов, физиологии сенсорных систем;
необходимых
для - знает основные нормативные
решения типовых задач показатели физиологических
в различных областях функций сенсорных систем;
профессиональной
- знает закономерности
практики
функционирования и
механизмы регуляции
деятельности систем
здорового организма,
рассматриваемые с
физиологии сенсорных
систем;
– умеет работать в малых
группах,
Средства оценки
– тесты
– перечень
вопросов для
зачёта
– тесты
– перечень
вопросов для
зачёта
– тесты
– перечень
вопросов для
зачёта
– ситуационные
задачи
ОК - 5
ОК- 9
ОК - 11
ОК-12
ПК-№2
– умеет участвовать в
дискуссиях;
– умеет решать ситуационные
задачи.
Применение
- знает основные нормативные
теоретического
и показатели физиологических
экспериментального
функций сенсорных систем;
исследования, основных – знает закономерности
методов
функционирования и
математического
механизмы регуляции
анализа
и деятельности систем
моделирования,
здорового организма,
стандартных
рассматриваемые с
статистических пакетов физиологии сенсорных
для обработки данных, систем.
полученных
при
решении
различных
профессиональных
задач.
Проведение
- умеет составлять конспекты,
библиографической и
информационнопоисковой работы с
последующим
использованием данных
при
решении
профессиональных
задач и оформлении
научных
статей,
отчетов, заключений;
Овладение основными - умеет составлять конспекты, ,
методами, способами и - умеет решать ситуационные
средствами получения, задачи.
хранения, переработки
информации, навыками
работы с компьютером
как средством
управления
информацией
Профессионально
- умеет составлять конспекты,
профилированное
- умеет выступать с
использование
презентациями,
современных
- умеет решать ситуационные
информационных
задачи.
технологий и системы
Интернет
Профессиональные компетенции
– тесты
– протоколы
практических
работ
– перечень
вопросов для
зачёта
– перечень
вопросов для
зачёта,
– ситуационные
задачи
– перечень
вопросов для
зачёта
– ситуационные
задачи
Отбор и применение - знает основные нормативные –
психодиагностических
показатели физиологических –
методик,
адекватным функций сенсорных систем;
целям,
ситуации
изнает
закономерности
тесты
протоколы
практических
работ
контингенту
функционирования
и
респондентов
с механизмы
регуляции
последующей
деятельности систем здорового
математикоорганизма, рассматриваемые с
статистической
физиологии сенсорных систем
обработкой данных и
их интерпретаций;
2. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости
студентов:
2.1. Примерный перечень ситуационных задач
1. При передаче информации в сенсорных системах используется, в
частности, принцип частотной модуляции. В одной и той же группе
рецепторов в эксперименте дважды зарегистрированы «пачки» импульсов,
общее количество которых за единицу времени в каждой «пачке»
одинаково. Можно ли утверждать, что в обоих случаях передавалась одна
и та же информация?
2. Можно ли, зная каковы размеры проекционных зон различных участков
тела в сомато-сенсорной области коры, судить о количестве тактильных
рецепторов в этих участках?
3. Почему при составлении экспозиции картин, предметов декоративноприкладного искусства необходимо учитывать фон, на котором они будут
располагаться? Что вы предпочтете и почему:
а)картину пастельных тонов поместить на:
- более темном фоне,
- более светлом фоне, чем сама картина;
б)картину в мрачных тонах на:
- более светлом фоне,
- на более темном фоне.
4. Чем можно объяснить особенности цветовых палитр у отдельных
художников? Например, преобладание желтого - в картинах Гогена;
красно-зеленого - Ван Гога; сине-фиолетового - Рериха?
3. Оценочные средства для промежуточной аттестации студентов
3.1. Примерный перечень тестовых заданий для итогового контроля
Выберите один правильный ответ
1. Выберите 4 правильных ответа. В соответствии с классификацией
раздражителей по модальности выделяют
а) адекватные
б) механические
в) неадекватные
г) световые
д) тепловые
е) химические
2. Для вкусовых рецепторов адекватным является
а) световой раздражитель
б) тепловой раздражитель
в) химический раздражитель
г) электрический раздражитель
3. Верно ли утверждение. Механический раздражитель может вызвать
ощущение слуха.
а) да
б) нет
4. Восстановите последовательность процессов формирования электрических
сигналов в первично-чувствующих рецепторах
а) Взаимодействие внешнего стимула с рецепторной клеткой.
б) Перекодирование РП в потенциалы действия (ПД) в афферентном
волокне.
в) Повышение проницаемости мембраны рецепторной клетки для ионов
Na+.
г) Проведение ПД по нервному волокну к ЦНС.
д) Распространение РП к электрогенному участку клетки.
е) Формирование локальной деполяризации - рецепторного потенциала
(РП).
3.2. Вопросы к зачету по дисциплине «Физиологические основы
сенсорных систем»
1. Учение И. П. Павлова об анализаторах. Рецепторный отдел анализаторов.
Рецепторы: понятия, классификация, основные свойства и особенности,
механизм возбуждения, функциональная мобильность.
2. Проводниковый отдел анализаторов. Участие подкорковых образований в
проведении и переработке афферентных возбуждений. Корковый отдел
анализаторов. Процессы высшего коркового анализа афферентных
возбуждений. Взаимодействие анализаторов.
3. Зрительный анализатор, рецепторный аппарат. Фотохимические процессы
в сетчатке при действии света.
4. Современные представления о восприятии цвета. Основные формы
нарушения цветового зрения.
5. Физиологические механизмы аккомодации глаза.
6. Слуховой анализатор. Звукоулавливающий и звукопроводящий аппарат.
Рецепторный отдел слухового анализатора. Механизм возникновения
рецепторного потенциала в волосковых клетках спирального органа. Теория
восприятия звуков.
7. Проводниковый и корковый отдел слухового анализатора. Бинауральный
слух.
8. Роль вестибулярного анализатора в восприятии и оценке положения тела в
пространстве и при его перемещении.
9. Тактильный анализатор. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы
анализатора. Рецепторный, проводниковый и корковый отдел анализатора.
10.Роль температурного анализатора в восприятии температуры внешней и
внутренней среды организма. Рецепторный, проводниковый и корковый
отделы температурного анализатора.
11.Физиологическая
характеристика
обонятельного
анализатора.
Классификация запахов, механизм их восприятия.
12.Физиологическая характеристика вкусового анализатора. Рецепторный,
проводниковый и корковый отделы. Классификация вкусовых ощущений.
13.Роль интероцептивного анализатора в поддержании постоянства
внутренней
среды
организма,
его
структура.
Классификация
интерорецепторов, особенности их функционирования.
14.Биологическое значение боли. Современное представление о ноцицепции
и
центральных
механизмах
боли.
Антиноцицептивная
система.
Нейрохимические механизмы антиноцицепции.
15.Двигательный анализатор, его роль в восприятии и оценке положения тела
в пространстве и в формировании движений. Рецепторный, проводниковый и
корковый отделы анализатора.
16.Участие отделов ЦНС в регуляции деятельности соматосенсорного
анализатора.
3.3. Перечень методик, подлежащих усвоению по дисциплине
«Физиологические основы сенсорных систем»
1. Слуховые пробы Вебера.
2. Слуховые пробы Ринне
3. Определение остроты зрения.
4. Определение поля зрения.
5. Исследование цветового зрения.
6. Определение размера слепого пятна.
7. Определение остроты слуха.
8. Исследование бинаурального слуха.
9. Исследование вкусовой чувствительности (густометрия).
10.Исследование тактильной чувствительности (эстезиометрия).
5. Аттестационные педагогические измерительные материалы
по дисциплине «Физиологические основы сенсорных систем»
для специальности 030300.62 Психология (Квалификация «бакалавр»)
В состав АПИМ входят:
 Спецификация
 Содержательная структура
 Инструкция по проведению педагогических измерений
 Варианты тест – билетов
 Эталон ответов
 Банк заданий
Спецификация
Название учебной дисциплины
Название цикла дисциплин
Коды и наименования
направлений подготовки
(специальностей), для которых
возможно использование АПИМ
Количество заданий в тестбилете
Количество вариантов тестбилетов
Форма заданий тест-билета
Критерий оценки
Алгоритм проверки
Время выполнения
Реквизиты разработчиков
Год разработки АПИМ
Психофизиология
Математический и естественнонаучный
030401 Клиническая психология
20
3
Тест состоит из заданий с выбором
одного ответа из 4-х предложенных.
Тип заданий – закрытый.
Неудовлетворительно до 60 % баллов за
тест (менее 12 выполненных заданий).
Удовлетворительно 60 и более % баллов
за тест (от 12 выполненных заданий).
За правильный ответ – 1 балл, за
неправильный или неуказанный ответ – 0
баллов.
20 минут
Зашихина Т.В. – доцент кафедры
нормальной физиологии и
восстановительной медицины СГМУ,
доцент, к.м.н. р.т. 8(8182) 285794
E-mail: рhysiolog29@nsmu.ru
2012
Содержательная структура АПИМ дисциплины «Физиологические
основы сенсорных систем»
(заочная форма обучения)
№
п/
п
Наименование
дидактической
единицы
дисциплины
ПрОП
1
2
1 Общая
физиология
сенсорных
систем
2 Частная
физиология
сенсорных
систем
Наименование темы
задания
3
Общая физиология
сенсорных систем
2.1. Физиология внешних
анализаторов
2.2 Физиология
внутренних анализаторов
2.3.Физиология
анализаторов положения
тела
2.4. Физиология болевого
анализатора и
антиноцицептивной
системы
Объе
Требования ГОС
м
к уровню подготовки
содер Степень Уровень
жания усвоени деятельно
ДЕ
я ДЕ
сти при
(часо
контроле
в по
прогр
амме)
4
5
6
12
умение понимание
24
умение
понимание
Последовательность предъявления заданий и критерии «зачета»
для вариантов тест-билета АПИМ дисциплины «Физиологические основы
сенсорных систем»
(для специальности: 030300 Психология)
(заочная форма обучения)
Наименование
№
дидактич.
п/
единицы
п
дисциплины
ПрОП
1
2
1 Общая
физиология
сенсорных
систем
2 Частная
физиология
сенсорных
систем
Наименование темы задания
Крит
ерий
зачет
а
3
Общая физиология сенсорных систем
4
3
2.1. Физиология внешних
анализаторов
2.2 Физиология внутренних
анализаторов
2.3.Физиология анализаторов
положения тела
2.4. Физиология болевого анализатора
и антиноцицептивной системы
5
№ задания
в 1-м
варианте
тестбилета
5
1, 2, 3, 4
5,
6, 7, 8, 9,
10,11,
12,13,14,15,
16,17,18,19,
20
Инструкция по проведению педагогических измерений
Эксперт, проводящий тестирование, должен иметь следующий комплект
материалов:
1. Инструкцию и бланк отчета о проведении тестирования.
2. Тест-билеты в количестве, равном списочному составу группы (плюс 1-2
билета).
3. Бланки для ответов в соответствии с количеством тестируемых (плюс 3-4
бланка)
4. Листы для черновиков.
1.
2.
3.
4.
Начальный этап
В начале тестирования эксперт должен:
Объяснить цель тестирования, указать количество заданий и время
выполнения теста.
Напомнить студентам, что использование каких-либо справочных
материалов не допускается.
Раздать бланки для ответов, листы для черновиков.
Объяснить правила заполнения бланка для ответов и показать на доске
пример такого заполнения. Напомнить, что основное требование при
заполнении бланка – разборчивость сведений, поэтому делать записи
лучше печатными буквами.
5. Проверить правильность заполнения бланка для ответов каждым
студентов.
1.
2.
3.
4.
Основной этап
На этом этапе эксперту необходимо:
Раздать билеты с заданиями, соблюдая принцип отличия вариантов у
ближайших соседей.
Зафиксировать время начала работы над тестом и указать момент ее
окончания (эти отметки времени записать на доске).
Проконтролировать проставление студентами в листе ответов номера
полученного варианта тест-билета.
Обеспечить самостоятельность работы студентов.
В процессе выполнения теста могут возникнуть ситуации, не
предусмотренные процедурой тестирования. Все эти отклонения обязательно
должны быть отражены в отчете. Приведем некоторые из возможных
ситуаций.
Некорректные вопросы.
Вопросы тестируемых.
Если у кого-либо из студентов возникнут уточняющие вопросы или
замечания по заданиям теста, то следует записать фамилию студента и
кратко описать вопросы (замечания), указав номер варианта и задания.
(Напоминаем, что ответы на вопросы не должны служить подсказкой для
решения!).
Неверная запись ответов.
Иногда студент неправильно отмечает ответы в бланке для ответов или
делает отметки в тест-билете. В этом случае предложите студенту либо
заполнить новый бланк ответов, либо внести исправления в старый. Любые
исправления в листе ответов должны быть заверены подписью эксперта и,
при необходимости, дано краткое пояснение.
Завершение тестирования
По истечении времени тестирования следует собрать все материалы,
провести их сортировку и заполнить отчет о проведении тестирования.
При сборе материалов эксперт обязан еще раз проверить соответствие
номера варианта в бланке ответов и тест-билете.
Для сбора материалов не следует привлекать студентов!
Сортировка материалов предполагает разделение на отдельные пачки
тест-билетов, листов ответов и черновиков.
ВАРИАНТЫ ТЕСТ - БИЛЕТОВ
Тест-билет для специальности «Психология» (030300)
(заочная форма обучения)
20 вопросов на 20 минут
Вариант № 1
Инструкция. Все задания имеют 4 варианта ответа, из которых
правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете
цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания.
1. Совокупность рецепторов и нейронов мозга, участвующих в обработке
информации о сигналах внешней или внутренней среды и обеспечивающих
возникновение ощущений, называется
1) анализатором
2) сенсорной системой
3) органом чувств
4) афферентными нейронами
2. Для рецепторов сетчатки глаза адекватным является
1) электрический раздражитель
2) химический раздражитель
3) тепловой раздражитель
4) световой раздражитель
3. Изменение реакций рецепторов под действием стимула называется
1) спонтанной активностью
2) вызванной активностью
3) фоновой активностью
4) функциональной мобильностью
4. Рецепторы внутренних органов и кровеносных сосудов относятся к
1) интерорецептивным
2) проприорецептивным
3) экстерорецептивным
4) ноцицептивным
5. Ко вторично-чувствующим рецепторам относят
1) клетки внутреннего уха, вестибулярные рецепторы
2) проприорецепторы, обонятельные клетки
3) рецепторы растяжения, фоторецепторы глаза
4) терморецепторы, рецепторы вкусовых луковиц
6. Палочки и колбочки расположены
1) в пигментном слое
2) на сетчатке
3) роговице
4) склере
7. Наибольшая плотность палочек
1) в области слепого пятна
2) в области центральной ямки
3) на периферии сетчатки
4) в области капилляров
8. При недостатке витамина А1 в организме возникает недостаточность
1) дневного зрения
2) сумеречного зрения
3) световой адаптации
4) аккомодации
9. Горизонтальные и амакриновые клетки обеспечивают
1) возвратное торможение
2) распространение электротонического сигнала
3) латеральное торможение
4) реципрокное торможение
10. Аксоны клеток латерального коленчатого тела проецируются к
1) престриарной коре
2) стриарной коре
3) височной коре
4) лобной коре
11. Сосудистая полоска средней лестницы внутреннего уха обеспечивает
секрецию
1) перилимфы
2) эндолимфы
3) плазмы
4) межклеточной жидкости
12. Фонорецепторы, входящие в состав органа Корти, расположены
1) на основной мембране
2) на рейснеровой мембране
3) в полукружных каналах
4) в маточке и мешочке
13. Бинауральный анализ звуковых сигналов осуществляется
1) латеральными коленчатыми телами
2) медиальными коленчатыми телами
3) спиральными ганглиями
4) ядрами верхних олив
14. Отдельная нейросенсорная клетка обонятельного анализатора способна
реагировать на
1) одно пахучее вещество
2) небольшое число различных пахучих веществ, при условии, что их
структура похожа
3) значительное число различных пахучих веществ
4) одновременное действие комплекса пахучих веществ
15. Кодирование специфичности обонятельной информации происходит в
основном
1) митральными клетками обонятельных луковиц
2) нейронами лимбической системы
3) обонятельными нейросенсорными клетками
4) нейронами таламуса
16. Симпатическая система вызывает
1) общее ослабление вкусовых реакций
2) общее усиление вкусовых реакций
3) ослабление отдельных вкусовых реакций
4) усиление отдельных вкусовых реакций
17. Адекватными раздражителями для механоноцицепторов являются:
1) подпороговые термические раздражители
2) сверхпороговые механические раздражители
3) химические факторы, образующиеся при разрушении тканей
4) термические факторы, вызывающие ожог
18. Первый нейрон болевого анализатора располагается в:
1) ретикулярной формации ствола мозга
2) специфических ядрах таламуса
3) спинальном ганглии
4) задних рогах спинного мозга
19. Антиноцицептивной системой называются:
1) образования, формирующие эпикритическую боль
2) структуры ЦНС, формирующие протопатическую боль
3) центральные структуры, угнетающие боль
4) медиаторы и гормоны, тормозящие болевые нейроны
20. Болевая реакция имеет эмоциональную окраску, потому что болевое
возбуждение активизирует:
1) антиноцицептивную систему мозга
2) лимбическую систему мозга
3) ретикулярную формацию ствола мозга
4) соматосенсорную кору
Тест-билет для специальности «Психология» (030300)
(заочная форма обучения)
20 вопросов на 20 минут
Вариант № 2
Инструкция. Все задания имеют 4 варианта ответа, из которых
правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете
цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания.
1. Совокупность специализированных рецепторных и центральных структур
нервной системы, обеспечивающих превращение сигнала внешней среды в
электрический процесс, проведение информации её в высшие отделы ЦНС,
анализ её, формирование восприятия, а также механизмы регуляции
различных уровней с помощью прямых и обратных связей, называется
1) анализатором
2) сенсорной системой
3) органом чувств
4) афферентными нейронами
2. Механический раздражитель ощущение слуха
1) может вызвать при значительной силе
2) не может вызвать
3) всегда может вызвать
4) может вызвать, если действует на определённые рецепторы
3. Изменение числа активных рецепторов в зависимости от функционального
состояния организма называется
1) вызванной активностью
2) спонтанной активностью
3) фоновой активностью
4) функциональной мобильностью
4. Рецепторы скелетных мышц и сухожилий относятся к
1) интерорецептивным
2) проприорецептивным
3) экстерорецептивным
4) ноцицептивным
5. В качестве первично-чувствующих рецепторов выступают
1) дендриты чувствительных нейронов
2) аксоны чувствительных нейронов
3) аксоны двигательных нейронов
4) дендриты двигательных нейронов
6. Палочки и колбочки отсутствуют в области
1) слепого пятна
2) центральной ямки
3) периферии сетчатки
4) жёлтого пятна
7. Поглощение кванта света в фоторецепторе-палочке запускает процесс
1) синтеза молекул йодопсина
2) синтеза молекул родопсина
3) распада молекул йодопсина
4) распада молекул родопсина
8. Кванты света вызывают в зрительных рецепторах рецепторный потенциал
в виде
1) гиперполяризации
2) деполяризации
3) статической поляризации
4) правильного ответа нет
9. Ганглиозные клетки сетчатки образуют
1) глазодвигательные нервы
2) зрительную лучистость
3) зрительные нервы
4) зрительные тракты
10. Координированные движения глаз обеспечивают
1) более широкое поле зрения
2) нистагм глаз при вестибулярных рефлексах
3) объединение информации, идущей в центры мозга
4) восприятие глубины зрения
11. Ширина основной мембраны внутреннего уха в развернутом виде по
направлению от овального окна к вершине
1) возрастает
2) уменьшается
3) остаётся постоянной
4) правильного ответа нет
12. Генерация импульсов в фонорецепторах происходит непосредственно
1) при воздействии звуковых волн
2) при деформации волосков текториальной мембраной
3) при колебания эндолимы и перилимфы
4) при колебаниях барабанной перепонки
13. Эндолимфа находится
1) внутри перепончатого канала вестибулярного органа
2) вокруг перепончатого канала вестибулярного органа
3) вокруг костного канала вестибулярного органа
4) нет правильного ответа
14. При действии пахучих веществ в очень малых концентрациях можно
определить
1) нарушения обонятельного анализатора
2) порог выявления запаха
3) порог распознавания запаха
4) пороговый мембранный потенциал
15. Вкусовые рецепторы являются
1) барорецепторами
2) терморецепторами
3) вторично-чувствующими рецепторами
4) первично-чувствующими рецепторами
16. Методами исследования болевой чувствительности являются:
1) алгезиметрия
2) ольфактометрия
3) эстезиометрия
4) динамометрия
17. Адекватными раздражителями для хемоноцицепторов являются:
1) адреналин, норадреналин, эндорфины
2) брадикинин, гистамин, простагландины
3) пороговые механические раздражители
4) сверхпороговые механические раздражители
18. Корковое представительство болевого анализатора располагается в:
1) височной зоне
2) лобной области
3) соматосенсорной области
4) таламических ядрах
19. При активации антиноцицептивной системы преимущественно образуются:
1) брадикинин, простагландины
2) гистамин, вещество Р
3) энкефалины, эндорфины
4) АКТГ, глюкокортикоиды
20. Первым интеграционным центром сенсорной информации при болевом
раздражении являются:
1) задние рога спинного мозга
2) передние рога спинного мозга
3) ядра гипоталамуса
4) ядра ретикулярной формации
Тест-билет для специальности «Психология» (030300)
(заочная форма обучения)
20 вопросов на 20 минут
Вариант № 3
Инструкция. Все задания имеют 4 варианта ответа, из которых
правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете
цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания.
1. Для вкусовых рецепторов адекватным является
1) световой раздражитель
2) тепловой раздражитель
3) химический раздражитель
4) электрический раздражитель
2. Специализированная структура, приспособленная к восприятию
раздражителя определенной модальности, первичному анализу сигнала и
преобразованию его в электрический сигнал, называется
1) орган чувств
2) рецептор
3) рецепторная молекула
4) анализатор
3. Кожные, зрительные, слуховые рецепторы относятся к
1) интерорецептивным
2) проприорецептивным
3) экстерорецептивным
4) ноцицепторам
4. К первично-чувствующим рецепторам относят
1) клетки внутреннего уха, фоторецепторы глаза
2) проприорецепторы, вестибулярные рецепторы
3) рецепторы растяжения, обонятельные клетки
4) терморецепторы, рецепторы вкусовых луковиц
5. Во вторичных рецепторах возникновение рецепторного потенциала и
потенциала действия
1) происходит в одном и том же сенсорном нейроне
2) происходит в разных клетках
3) происходит в одной рецепторной клетке
4) нет правильного ответа
6. Наибольшая плотность колбочек
1) в области слепого пятна
2) в области центральной ямки
3) на периферии сетчатки
4) в области капилляров
7. Восстановление зрительных пигментов происходит
1) в темноте
2) на свету
3) под действием инфракрасного спектра
4) под действием ультрафиолетового света
8. Соотношение 1 колбочка – 1биполярный нейрон – 1 ганглиозная клетка
характерно для
1) периферии сетчатки
2) слепого пятна
3) центральной ямки
4) около капиллярной области
9. Перекрёст нервных волокон, идущих от сетчаток глаз, образует
1) зрительные тракты
2) зрительные нервы
3) глазодвигательные нервы
4) зрительную лучистость
10. Ушная раковина, наружный слуховой проход и внешняя сторона
барабанной перепонки входят в состав
1) наружного уха
2) среднего уха
3) внутреннего уха
4) слухового анализатора
11. На основной мембране возникает бегущая волна под влиянием
1) колебаний перилимфы
2) колебаний покровной мембраны
3) колебаний слуховых рецепторов
4) колебаний эндолимфы
12. Ориентировочные реакции на звук осуществляют
1) верхние холмики четверохолмия
2) латеральные коленчатые тела таламуса
3) медиальные коленчатые тела таламуса
4) нижние холмики четверохолмия
13. Перилимфа находится
1) внутри перепончатого канала вестибулярного органа
2) между перепончатым и костным лабиринтом вестибулярного органа
3) снаружи костного лабиринта
4) правильного ответа нет
14. При действии пахучих веществ в небольших концентрациях можно
определить
1) порог выявления запаха
2) порог распознавания запаха
3) пороговый мембранный потенциал
4) нарушения обонятельного анализатора
15. Первичный анализ вкусовых качеств осуществляется в
1) ганглиях первого нейрона
2) продолговатом мозге
3) таламусе
4) коре
16. Рецепторный отдел болевого анализатора представляет из себя:
1) ноцицепторы
2) осязательные тельца
3) пластинчатые тела
4) интрафузальные волокна
17. Возбуждения от механоноцицепторов идут по нервным волокнам типа:
1) А-альфа
2) А-бета
3) А-дельта
4) С
18. Третий нейрон болевого анализатора располагается в:
1) сером околоводопроводном веществе
2) соматосенсорной области коры больших полушарий
3) специфических ядрах таламуса
4) продолговатом мозге
19. Порог болевой чувствительности может изменяться при:
1) активации или торможении структур антиноцицептивной системы
2) выбросе алгогенов из тучных клеток
3) сверхпороговых механических раздражениях
4) раздражении интерорецепторов
20. Основным путем ноцицептивного возбуждения является тракт,
собирающий информацию от кожных, мышечных и висцеральных
ноцицепторов:
1) неоспиноталамический
2) спиноталамический
3) спиноцервикальный
4) спинномозжечковый
КЛЮЧИ ВЕРНЫХ ОТВЕТОВ
№
1
2
3
вопроса вариант вариант вариант
1
1
2
3
2
4
1
1
3
2
4
3
4
1
2
3
5
1
1
2
6
2
1
2
7
2
4
1
8
2
1
3
9
3
3
1
10
2
3
1
11
2
2
1
12
1
2
4
13
4
1
2
14
3
2
2
15
3
3
2
16
1
1
1
17
2
2
4
18
3
3
3
19
3
3
1
20
2
1
2
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ В УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМ
КОМПЛЕКСЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Физиологические основы сенсорных
систем», заочное отделение
НА 2014 / 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД (осенний семестр)
В учебно-методическом комплексе изменены:
1. Шифр специальности.
Новый шифр- 37.03.01
2. п. 9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
Интернет-ресурсы
1. ЭБС «Консультант студента»
http://www.studmedlib.ru/
2. Электронно-библиотечная
система IPRbooks
http://www.iprbookshop.ru/
3. Научная электронная библиотека
eLibrary открытый ресурс
http://www.elibrary.ru
4. Российское образование.
Федеральный портал
http://www.edu.ru
5. Электронный каталог и
полнотекстовая электронная
библиотека НБ СГМУ
http://lib.nsmu.ru/
6. Федеральная электронная
медицинская библиотека
http://feml.scsml.rssi.ru
7. Web – медицина
http://webmed.irkutsk.ru
Пояснение
доступ по договору с 01.09.2014 по
31.08.2015 через регистрацию под
IP-адресом университета
доступ с 15.05.2014 по 15.05.2015 по
паролю, выдаваемому на
абонементах и в читальных залах
библиотеки
журналы открытого доступа
открытый ресурс
доступ к полнотекстовой
электронной библиотеке по паролю,
выдаваемому в зале электронной
информации (каб. 2317)
открытый ресурс
открытый ресурс
Учебно-методический комплекс пересмотрен и одобрен на заседании
кафедры 29 августа 2014 г., протокол № 9
Заведующий кафедрой
нормальной физиологии и
восстановительной медицины,
проф., д.м.н.
_______________________Совершаева С.Л.