МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ... ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет иностранных языков
Рабочая программа учебной дисциплины
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА
Направление подготовки
44.03.05 Педагогическое образование
Профили:
Иностранный язык (английский)
и Иностранный язык (немецкий или французский по выбору)
Квалификация (степень) выпускника:
бакалавр
Форма обучения:
очная
Липецк 2014
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является формирование систематизированных знаний в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Дать студентам необходимые знания о строении и функциях организма детей и подростков для правильной организации учебного и воспитательного процесса. Повысить эффективность и качество образования, укрепить здоровье учащихся и обеспечить психологический комфорт участникам образовательного процесса.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина относится к базовой части блока дисциплин. Для освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» студенты используют знания, умения и
виды деятельности, сформированные в процессе изучения предмета «Биология». Появились новые формы и способы учебной информации – компьютеры, видеотехнические
средства, программированное обучение.
Освоение данной дисциплины необходимо будущему учителю, педагогу, чтобы
рассмотреть мероприятия, направленные на профилактику возникновения «школьных»
болезней (близорукость, плоскостопие, нарушение осанки, сколиоз и др.) и укрепление
здоровья подрастающего поколения.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Возрастная анатомия, физиология и анатомия»
способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе
особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-6).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных
систем организма ребенка;
возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;
влияние наследственности и среды на развитие ребенка;
критерии определения биологического возраста;
сенситивные периоды развития ребенка;
строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем;
психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи.
Уметь:
использовать полученные теоретические и практические навыки для организации
научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности;
строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий.
Владеть:
методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального раз2
вития ребенка и его готовности к обучению;
методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и
типа телосложения;
методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные
особенности;
методами комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и
готовности к обучению (школьной зрелости);
навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических свойств).
4. Структура и содержание дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и
гигиена»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.
Структура дисциплины
Таблица 1.
№№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование раздела
дисциплины
Семестр
Предмет и содержание курса.
Общие закономерности роста
2
и развития организма. Возрастные периодизации
Анатомия и физиология
нервной системы. Развитие
регуляторных систем
Высшая нервная деятельность, нейрофизиологические
основы поведения человека.
Анатомо-физиологические
особенности созревания мозга.
Психофизические аспекты поведения ребенка
Анатомия, физиология и
гигиена сенсорных систем
Анатомия и физиология желез
внутренней секреции
Анатомия, физиология и
гигиена опорно-двигательного
аппарата
Анатомия и физиология
пищеварительного аппарата.
Обмен веществ и энергии
Анатомия и физиология
сердечно-сосудистой и дыхательной систем
Анатомия и физиология органов выделения. Гигиена кожи
Л
Виды учебной работы
(в академических часах)
С
ПЗ
ЛБ
СР
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
3
ребенка. Личная гигиена.
ИТОГО:
18
18
36
Содержание дисциплины
№№ Наименование раздела
п/п
дисциплины
1. Предмет и содержание
курса. Общие закономерности роста и развития организма. Возрастная периодизация
2.
3.
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Понятие об анатомии, физиологии и гигиене как о
науках, изучающих строение организма, его жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека. Предмет, содержание и методы исследования в
области возрастной анатомии и физиологии, их значение для педагогики, психологии и медицины. Онтогенез как жизненный цикл индивида. Общие закономерности роста и развития детей и подростков.
Рост, дифференцировка тканей и органов, формирование. Зависимость процессов развития от окружающих условий среды. Неравномерность развития,
непрерывность роста и развития, гетерохронность
как одна из закономерностей роста и развития детей,
системогенез. Проявление гетерохронности в онтогенезе. Их сходство и различие. Онтогенез и среда.
Гомеостаз, гомеокинез. Регуляция функций в организме. Наследственность и среда. Наследственность
и здоровье. Возрастная периодизация, критерии.
Возрастная характеристика периодов онтогенеза.
Анатомо-физиологическая характеристика всех возрастных периодов.
Анатомия и физиология
Значение нервной системы. Строение нервнервной системы. Разви- ной системы. Регуляция всех жизненных процессов,
тие регуляторных систем происходящих в организме и связь организма с
внешней средой. Центральная и периферическая
нервная системы. Строение нейрона, свойства. Понятие о раздражении, раздражителях, возбудимости,
возбуждении, проводимости, лабильности и торможении. Свойства нервного волокна. Законы проведения возбуждений. Синапсы. Нервный центр и его
свойства. Рефлекс как основная форма нервной деятельности, рефлекторный путь, рефлекторное кольцо. Координация рефлекторных процессов. Иррадиация, индукция – их особенности у детей. Учет их
в процессе обучения и воспитания. Функциональное
значение различных отделов ЦНС и вегетативной.
Учение Ухтомского А.А. о доминанте. Доминанта –
функциональная основа внимания и предметного
мышления. Особенности доминанты у детей.
Высшая нервная деятельность, нейрофизиологические основы поведения человека. Анатомо-физиологические
Высшая нервная деятельность как предмет науки.
Строение коры головного мозга. Методы изучения
коры головного мозга. Понятие о локализации
функций в коре головного мозга. Учение об условных рефлексах. Условия и механизм их образования.
4
особенности созревания
мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка
4.
Отличия условных и безусловных рефлексов. Классификация условных и безусловных рефлексов.
Торможение условных и безусловных рефлексов.
Условное торможение, виды. Особенности условного торможения у детей. Выработка условного торможения – физиологические основы воспитания.
Условные рефлексы на время высшего порядка и на
комплексные раздражители. Понятие о функциональной системе. Значение обратной афферентации.
Нейрофизиологические механизмы восприятия и
внимания. Эмоции, их физиологические основы памяти. Долговременная и краткосрочная память.
Особенности формирования динамического стереотипа у школьников. Автоматизация динамического
стереотипа. Возрастные особенности воспроизведения системности. Образование динамического стереотипа у детей – сложный аналитикосинтетический процесс. Физиологические основы
речи, сигнальные системы головного мозга и их характеристика. Воздействие конкретных сигналов
действительности на воспринимающие рецепторные
аппараты организма (глаз, ухо и т.д.) - эта сигнализация связана с функцией нервной сигнальной системы, в основе которой лежит образное, конкретное
мышление. Взаимосвязи 1 и 2 сигнальной системы,
значение. Вторая сигнальная система и следовые
процессы. Речь. Развитие с возрастом речевой
функции у детей. Значение знаний о речевой функции для педагогики и школьной гигиены. Типы
ВНД. Учет типов при осуществлении индивидуального подхода к учащимся. Механизм сна и бодрствования. Детская нервность и ее профилактика.
Утомление и переутомление. Значение режима дня.
Принципы организации домашнего режима. Гигиена
учебно-воспитательной работы в школе.
Анатомия, физиология и Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем.
гигиена сенсорных сис- Учение И.П. Павлова об анализаторах, классификатем
ция. Роль анализаторов в позиции окружающего мира. Зрительный, слуховой анализаторы, их анатомическое строение, функции. Понятие о рефракции,
аккомодации, конвергенции. Острота зрения. Астигматизм. Нарушение цветового зрения. Бинокулярное зрение, его нарушение. Оптическая система
глаза. Близорукость, причины развития близорукости. Профилактика нарушения зрения у детей и подростков. Гигиена чтения и письма. Значение света
для растущего организма. Гигиенические требования к естественному и искусственному освещению
классных помещений. Гимнастика для глаз. Слуховой анализатор, функции. Профилактика слухового
анализатора. Тренировка на музыкальные звуки.
Значение музыкального воспитания.
5
5.
6.
7.
Анатомия и физиология Понятие о нейроэндокринной системе регулироважелез внутренней секре- ния физиологических процессов в организме. Общие
ции
свойства и структура гормонов. Физиологические
действия отдельных эндокринных желез на онтогенетическое развитие детей. Роль желез внутренней
секреции в формировании поведенческих реакций
детей. Особенности эндокринной системы в период
полового созревания. Строение и функции гипофиза, щитовидной, зобной, надпочечников и поджелудочной желез. Половые железы, их роль в процессах
роста и развития организма. Стадии полового созревания, развитие вторичных половых признаков. Половое воспитание в школе.
Анатомия, физиология и Строение опорно-двигательного аппарата. Скелет
гигиена
опорно- человека, кости туловища, черепа и конечностей.
двигательного аппарата
Строение и функции суставов. Сроки окостенения
различных частей скелета. Изгибы позвоночника, их
формирование. Двигательный аппарат и его функции. Мышечная масса и сила мышц в различные
возрастные периоды. Развитие двигательных качеств. Вред гиподинамии. Координация движений и
развитие ее с возрастом. Роль нервной системы в
развитии координации движений у школьников.
Значение систематической тренировки двигательного аппарата у детей и подростков. Осанка. Нарушение осанки. Значение правильной осанки у школьников. Сколиоз, причины и профилактика. Плоскостопие. Соответствие размеров ученической мебели
росту учащихся. Анатомо-физиологическое обоснование правильной посадки за рабочим столом. Биологические требования к классной мебели. Правила
расстановки мебели и рассаживания, учащихся в
классе. Гигиенические требования к оборудованию
школьных мастерских. Гигиена уроков труда в
школьных мастерских (халаты, нарукавники, фартуки, защитные очки и пр.). Соблюдать правила техники безопасности.
Анатомия и физиология Значение и строение органов пищеварения, функпищеварительного аппа- ции. Пищеварение в ротовой полости. Слюнные жерата. Обмен веществ и лезы. Зубы, их рост и развитие. Уход за зубами.
энергии
Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание и моторная функция кишечника. Возрастные изменения ферментативного
состава и активности ферментов желудочного сока.
Обмен веществ и энергии – основные жизнедеятельности организма. Обмен белков, жиров, углеводов. Положительный азотистый обмен у детей. Значение воды, минеральных солей и витаминов в процессе роста и развития ребенка. Гигиенические требования к организации питания детей и подростков
в школе.
6
Анатомия и физиология Внутренняя среда организма. Функции крови. Сверсердечно-сосудистой и тывание крови. Группы крови. Малокровие. Значедыхательной систем
ние кровообращения. Строение и работа сердца.
Цикл сердечной деятельности. Большой и малый
круги кровообращения. Регуляция работы сердечнососудистой системы. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы. Факторы, неблагоприятно действующие на сердце и сосуды. Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний. Строение и
функции органов дыхания. Обмен газов между организмом и окружающей воздушной средой и его
значение. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Дыхательные движения. Первый вдох новорожденного, факторы, его вызывающие. Возраст и половые особенности дыхательной системы. Дыхательный центр. Нервная и гуморальная регуляция
дыхания. Жизненная емкость легких и ее возрастные
изменения. Глубина и частота дыхательных движений при покое и при физической нагрузке у тренированных и нетренированных школьников. Органы
речи и их возрастные особенности. Голосовой аппарат. Значение голосовых связок. Резонаторы. Гигиена голосового аппарата у детей, подростков и педагогов. Гигиена дыхания. Воздушная среда и здоровье. Естественная и искусственная принудительная
вентиляция. Температурный режим в помещении
школы.
Анатомия и физиология Значение процессов выделения. Строение и функорганов выделения. Ги- ции мочевыводящей системы у детей. Функции погиена кожи ребенка. чек, мочевой пузырь. Механизм образования мочи.
Личная гигиена
Развитие регуляторных механизмов деятельности
почек и акте мочеиспускания. Ночное недержание
мочи. Профилактика заболеваний мочевыводящей
системы. Строение и функции кожи. Роль кожи в
поддержании постоянной температуры тела. Выделительная, дыхательная и защитная функции кожи.
Правила ухода за кожей. Гигиена волос, ногтей. Гигиенические требования к одежде, обуви и туалетным принадлежностям.
8.
9.
5. Образовательные технологии: лекции, выполнение экспериментальных лабораторных работ, лекции-беседы, информационные проекты.
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 3.
№
п/
п
Наименование
Раздела дис-
Вид
самостоятельной работы
Трудоемкость
(в академических ча7
циплины
сах)
1.
Раздел I.
Основные
этапы
развития
возрастной анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков
Работа с рекомендованной
литературой
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Роль наследственности в процессе роста и
развития.
2. Строение структуры клетки и ее функциональное значение.
2.
Раздел 2.
Анатомия и
физиология нервной системы. Развитие регуляторных систем.
Работа с рекомендованной литературой.
Подготовка к лабораторной работе.
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Законы проведения возбуждения.
2. Нервный центр, его свойства
3. Координация рефлекторных процессов.
3.
Работа с рекомендованной литературой
(Труды И.М. Сеченова).
Написание рефератов:
Воросы для самостоятельного изучения:
1. Анатомо-физиологические особенности
созревания мозга.
Раздел 3.
Высшая
2. Понятие о функциональной системе, знанервная деятель- чение обратной афферентации.
ность.
3. Учет типов ВНД при осуществлении индивидуального подхода к учащимся.
4. Детская нервность и ее профилактика.
4
6
6
Работа с литературой.
Написание рефератов.
4.
5.
Работа с литературой.
Написание рефератов.
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Современные данные о железах внутренней секреции (гипофиз, эпифиз, щитовидная железа и т.д.).
Раздел 4.
Анатомия,
2. Стадии полового созревания.
физиология и ги- 3. Половое воспитание в школе.
гиена сенсорных
систем.
Работа с рекомендованной литературой
в библиотеке.
Написание рефератов по теме.
6
8
8
Раздел 5.
Анатомия и
физиология желез
внутренней секреции.
6.
Вопросы:
1. Возрастные особенности сердечнососудистой системы у подростков.
2. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
3. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.
4. Воздушная среда и здоровье детей и подростков.
6
Раздел 6.
Анатомия и
физиология сердечно-сосудистой
и
дыхательной
систем. Гигиена.
7. Компетенстностно-ориентировочные оценочные средства
Средства оценивания: Приложение I.
1) Диагностирующий контроль: собеседование.
2) Текущий контроль:
Таблица 4.
№№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование раздела дисциплины
Предмет и содержание кура. Общие закономерности роста и развития организма. Возрастные
периодизации
Анатомия и физиология нервной системы. Развитие регуляторных систем
Средства текущего контроля
Написание рефератов,
защита.
Выполнение
тестов.
Проверка и защита рефератов. Выполнение
тестов.
Проведение
коллоквиума. Тестирование.
Высшая нервная деятельность, нейрофизиологические основы поведения человека. Анатомофизиологические особенности созревания мозга.
Психофизические аспекты поведения ребенка
Анатомия, физиология и гигиена сенсорных Проверка и защита ресистем
фератов. Выполнение
тестов.
9
5.
6.
7.
8.
9.
Анатомия и физиология желез внутренней сек- Проведение
реции
коллоквиума. Тестирование.
Анатомия, физиология и гигиена опорно- Написание рефератов,
двигательного аппарата
защита.
Выполнение
тестов.
Анатомия и физиология пищеварительного аппа- Проведение
рата. Обмен веществ и энергии
коллоквиума. Тестирование.
Расчет рациона питания
на неделю.
Анатомия и физиология сердечно-сосудистой и Проведение
дыхательной систем
коллоквиума. Тестирование
Анатомия и физиология органов выделения. Ги- Защита рефератов.
гиена кожи ребенка. Личная гигиена.
Примерная тематика рефератов
1. Труды И.М.Сеченова и И.П.Павлова о рефлексах головного мозга.
2. Сигнальные системы, их значение в познаваемости внешнего мира.
3. Половое созревание и половое воспитание.
4. Грипп. Закаливание организма.
5. Гигиена умственного труда в свете учение И.П.Павлова.
6. Анатомо-физиологические особенности и гигиена органов зрения слуха.
7. Возрастные особенности выделения.
8. Наследственность и среда.
9. Значение нервной системы и ее структурно-функциональная организация.
10. Кора больших полушарий, ее нейронная организация.
11. Регуляция функционального состояния мозга.
12. Концепция функциональной системы П.А.Анохина.
13. Интегративные процессы и обработка информации в сенсорных системах.
14. Нейрофизиологические механизмы внимания в возрастном аспекте.
15. Нейрофизиологический механизм памяти.
16. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к
обучению.
17. Индивидуально-типологические особенности ребенка.
3) Текущий контроль: зачет
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Предмет, методы, задачи возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Значение
знаний по дисциплине для психологии, педагогики и практики учебновоспитательного процесса.
2. Организм как единое целое. Регуляция функций в организме. Наследственность и
среда.
3. Гомеостаз и определяющие его факторы.
4. Понятие о росте и развитии. Развитие физическое и психическое. Пропорции тела и их
изменение в онтогенезе.
5. Закономерности
роста
и
развития
детей
(непрерывность,
гетерохрония,
гармоничность, надежность биологических систем и др.).
6. Возрастная периодизация, относительность границ возрастных периодов.
10
7. Анатомо-физиологические особенности периода новорожденности и грудного
периода.
8. Анатомо-физиологические особенности периода раннего детства.
9. Анатомо-физиологические особенности периода первого детства.
10. Анатомо-физиологические особенности периода второго детства.
11. Анатомо-физиологические особенности подросткового периода. Половая зрелость:
физиологическая и социальная.
12. Анатомо-физиологические особенности юношеского периода
13. Особенности процессов адаптации у детей.
14. Строение нервной системы, ее значение. Основные свойства нервной ткани. Нервные
процессы.
15. Нейрон, структура, свойства. Нервные волокна и синапсы. Возрастные особенности.
16. Рефлекс как основа нервной деятельности. Рефлекторная дуга. Обратная
афферентация.
17. Координация функций в организме, возрастные особенности.
18. Рефлексы разных отделов центральной нервной системы.
19. Развитие головного мозга в онтогенезе.
20. Значение анализаторов в познании окружающего мира. Структура анализатора.
21. Строение и функции зрительного анализатора. Гигиена зрения.
22. Строение и функции слухового анализатора. Гигиена слуха.
23. Понятие о высшей нервной деятельности. Условные и безусловные рефлексы, их
отличия. Механизм образования условного рефлекса.
24. Торможение условных рефлексов. Охранительный характер торможения. Выработка
условного торможения у детей - физиологическая основа обучения и воспитания.
25. Сон как особый вид внутреннего торможения. Гигиена сна.
26. Интегративные процессы в ЦНС как основа психических функций. Функциональная
система П.К. Анохина.
27. Динамический стереотип как основа привычек и навыков, как физиологическая основа
режима дня.
28. Физиология внимания, памяти, эмоций.
29.1-я и 2-я сигнальные системы, их значение для обучения. Развитие 2-ой сигнальной системы у детей.
30. Типы высшей нервной деятельности. Учет их при осуществлении индивидуального
подхода к детям.
31. Железы внутренней секреции - строение, физиология. Значение ЖВС, гормоны.
32. Костная и мышечная системы организма человека - строение и функции. Нарушение
осанки.
33. Гигиенические требования к оборудованию класса.
34. Строение и функции органов пищеварения. Зубы.
35. Обмен веществ и энергии. Анаболизм и катаболизм. Физиологическое значение
правильного питания.
36. Общая характеристика сердечно-сосудистой системы (строение и функции).
Возрастные особенности. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
37. Физиология крови. Группы крови, переливание крови. Возрастные особенности крови.
38. Строение и функции органов дыхания. Возрастные особенности дыхания.
39. Строение и функции органов выделения
40. Гигиенические требования к режиму дня школьника.
41. Гигиена учебно-воспитательного процесса. Гигиенические требования к построению
расписания.
42. Гигиенические требования к организации трудового обучения подростков.
43. Гигиенические требования к планировке школьного здания, оборудованию школ и
земельному участку.
11
44. Роль учителя в гигиеническом обучении и воспитании учащихся.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
а) основная:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: Физиология развития ребенка: учеб. пособие / М.М. Безруких. – 4-е изд. – М.: Академия ИЦ, 2009.
2. Назарова Е.Н. Возрастная анатомия и физиология: учеб. пособие /
Е.Н. Назарова. – 1-е изд. – М.: Академия ИЦ, 2008.
3. Лысова Н.Ф. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена: учеб. пособие /
Н.Ф. Лысова, Р.И. Айзман, Я.Л. Завьялова, В.М. Ширшова. – Новосибирск: Сиб. издво, 2010.
б) дополнительная:
1. Кирпичев В.И. Физиология и гигиена подростка: учеб пособие для вузов /
В.И. Кирпичев. – М.: Академия ИЦ, 2008.
2. Основы физиологии человека: учебник для вузов / под ред. Б.И. Ткаченко в 2-х томах. – С.- Петербург, 1994.
3. Сапин М.Р. Анатомия человека / М.Р. Сапин, З.Г. Брыскина . – М., 1995.
4. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность /
В.М. Смирнов, С.М. Будымина. – М.: ИЦ «Академия», 2007.
5. Сычев В.С. Основы физиологии человека (Избранные главы): учебное пособие для
вузов / В.С. Сычев. – Липецк, 2009.
6. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. – М.:
Просвещение, 1990.
1. Электронная библиотека http://www.universalintermeitibrary.ru/
2. Открытая русская электронная библиотека http://orel.rsl.ru/
3. Электронная педагогическая библиотека http://www.pedlib.ru/books/
в) мультимедийные средства;
г) Интернет-ресурсы:
использование материалов сайтов www.rambler.ru, www.yandex.ru, www.google.ru,
www.jahoo.ru и обучающих программ, рекомендованных преподавателем на аудиторных занятиях.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Возрастная анатомия,
физиология и гигиена»:
1) оборудованные лаборатории;
2) учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы);
3) учебное оборудование: периметр Фостера, эстезиометры, метрономы, динамометры, психрометр Ассмана, камертоны и др.;
4) ауди-визуальная техника;
5) графический и табличный материал.
Список используемых таблиц:
1. Симпатическая нервная система
2. Спинной мозг (Схема рефлекторной дуги)
3. Головной мозг (черепно-мозговые нервы)
12
4. Физиология синапса
5. Схема функциональной системы по П. К. Анохину
6. Физиология возбуждения. Нервная система
7. Типы нервной высшей деятельности по И.П. Павлову
8. Условный рефлекс
9. Представительство чувствительных и двигательных функций в коре
10. Схема торможения в коре головного мозга
11. Образование и торможение условных рефлексов
12. Эмоции
13. Полушария головного мозга
14. Схематическое представление о механизмах сна
15. Рецепторный отдел слухового анализатора
16. Зрительный анализатор
17. Вестибулярный аппарат
18. Орган слуха
19. Слуховой анализатор
20. Периферический отдел зрительного анализатора
21. Проводящие пути зрительного анализатора и поле зрения
22. Вкусовой и обонятельный анализатор
23. Распространение близорукости по классам
24. Схема зрачкового и аккомодационного рефлексов
25. Анализаторы: кожный, обонятельный, вкусовой
26. Полукружные каналы и улитка
27. Железы внутренней секреции
28. Схема нейро-эндокринной связи
29. Функциональная структура нейро-эндокринной системы
30. Принципы нейро-эндокринной регуляции и механизм обратной связи
31. Заболевания щитовидной железы
32. Схема действия гормонов щитовидной железы
33. Заболевание гипофиза (развитие гипофиза в эмбриональном периоде)
34. Заболевания гипофиза (факторы, влияющие на рост)
35. Пищеварительные ферменты. Таблица действия пищеварительных ферментов
36. Схема пристеночного пищеварения и всасывания
37. Потребность в калориях, белках, жирах и углеводах детей и подростков
38. Потребность детей и подростков в некоторых минеральных элементах
39. Схема обмена веществ
40. Теплота сгорания пищевых веществ. Калорический эквивалент кислорода и дыхательный коэффициент
41. Методы определения давления крови
42. Схема нормальной электрокардиограммы
43. Регуляция сердечно-сосудистой системы
44. Регистрация пульса
45. Центробежные нервы сердца
46. Распределение давления в сосудистой системе
47. Частота повышения артериального давления у школьников
48. Дыхательный центр
49. Схема регуляции дыхания
50. Схема газообмена в легких и тканях
51. Характеристика вдоха и выдоха
52. Регуляция дыхания (схема)
53. Процессы выделения
54. Схема регуляции процессов мочеобразования и мочевыделения
13
55. Искусственная почка
56. Сводные данные по стадиям пубертатного периода
Автор(ы) (ФИО, должность, ученое звание):
Волынская Тамара Борисовна, доцент кафедры физиологии человека, к.б.н.
Давыдова Селена Станиславовна, доцент кафедры физиологии человека, к.б.н.
Перфилова Людмила Ивановна, доцент кафедры физиологии человека, к.б.н.
Сычев Валерий Семенович, доцент кафедры физиологии человека, к.б.н.
Программа одобрена на заседании кафедры физиологии человека.
от 09.06.2014 года, протокол № 10.
Зав. кафедрой
«___» ________________2014г.
Согласовано:
Начальник учебного управления
«___» ________________2014г.
А.А. Ширяев
Ю.К. Савилов
14