Строение и функции головного мозга

Конспект учебного занятия
Решетникова Юлия Николаевна, учитель биологии МОУ-СОШ №13 г. Белгорода
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
– СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 г. БЕЛГРОДА
Строение и функции головного мозга
(разработка учебного занятия по биологии для 8 класса)
Составитель: учитель биологии
МБОУ СОШ №13 г. Белгорода
Решетникова Юлия Николаевна
Белгород
2011
Конспект учебного занятия
Решетникова Юлия Николаевна, учитель биологии МОУ-СОШ №13 г. Белгорода
Тема: Строение и функции головного мозга
Класс: 8
Уровень: базовый
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Цель: создать условия для изучения и первичного закрепления строения головного мозга и
функции всех мозговых отделов
Задачи:
 организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению изучаемого материала:
отделы головного мозга (ствол, продолговатый мозг, мост, средний мозг, промежуточный мозг,
мозжечок), функции мозговых отделов;
 обеспечить развитие у школьников умения сравнивать и находить взаимозависимости в
познавательных объектах;
 содействовать развитию у школьников познавательной активности и интереса;
Оборудование: модели головного мозга рыб, птиц, земноводных, млекопитающих, человека;
презентация к уроку, текст с упражнениями для физкультминутки; конверты с пазлами.
Карта урока
№
п/ п
Время
Структурные звенья урока с
(мин) узловыми вопросами содержания
1
1
2
5
3
24
Организационный
момент
Актуализация опорных знаний
Изучение нового материала:
1. Изучение строения отделов и
функций ствола головного
мозга?
1.1. Строение и функции
продолговатого мозга?
1.2. Строение и функции моста?
1.3. Строение и функции среднего
мозга?
1.4. Строение и функции
промежуточного мозга?
Физкульт. минутка
2. Изучение строения и функций
мозжечка?
3. Изучение строения и функций
полушарий большого мозга?
Оборудование
Модели головного
мозга рыб, птиц,
земноводных,
млекопитающих,
человека.
презентация
Методы и
методические
приемы
поисковый
Объяснение с
элементами беседы
Частично-посковый
Конспект учебного занятия
Решетникова Юлия Николаевна, учитель биологии МОУ-СОШ №13 г. Белгорода
4
3
5
3
6
1
7
3
Закрепление:
Собрать пазл
«Строение отделов головного
мозга»
Домашнее задание:
Общее
Творческое
Оценка знаний, подведение итогов.
Конверты с пазлами
презентация
Творческое
(Объяснение)
Рефлексия.
Анализ фрагмента статьи
шведского нейрохирурга
профессора Лэйф Сэлфорда
презентация
Творческий
Ход урока
Деятельность учащихся
Записи
На
доске
В тетради
Деятельность учителя
1. Организационный этап
Приветствие учащихся, проверка готовности к
уроку, фиксирование отсутствующих.
2. Актуализация опорных знаний
На демонстрационном столе находятся модели
органа различных классов представителей царства
животных: земноводных, пресмыкающихся, рыб,
птиц, млекопитающих.
Учащимся предлагается определить модель,
символизирующая часть тела животных названых
классов животных и человека?
Исходя из определения понятия «головной мозг»
предлагается определить более конкретную тему
урока, отражающую познавательный предмет.
Приветствуют учителя.
Воспринимают модели, обобщают,
называют общее понятие –
головной мозг.
Дают ему определение из курса
зоологии: орган, находящийся в
черепной коробке, имеет овальную
форму, мал по размерам, но сложен
по строению.
Записывают дату, вид работы и
тему урока «Строение и функции
головного мозга» в тетради.
Учащимся предлагает сформулировать цель урока,
исходя из опорных слов:
- Отделы
- Головной мозг
- Функции
Цель: изучить строение головного
мозга человека и функции отделов
головного мозга
На слайде представлен набор слов и словосочетаний,
который нацелен на определение последовательности
изучения нового материала, т.е. на составление плана
работы на уроке:
Отделы головного мозга
Полушария большого мозга
Продолговатый мозг
Мост
Средний мозг
Промежуточный мозг
Мозжечок
Определяют последовательность
в строении отделов головного
мозга человека:
Отделы головного мозга
Полушария Мост
Продолговатый
большого
мозга
мозг
+
+
Конспект учебного занятия
Решетникова Юлия Николаевна, учитель биологии МОУ-СОШ №13 г. Белгорода
Средний Промежуточ- Мозжечок
мозг
ный мозг
Учащимся предлагается возможность выбора способа
изучения: 1) все отделы, строение каждого отдела,
Обсуждают совместно с учителем
функции каждого отдела, 2) каждый отдел изучается в
совокупности со строением и функциями.
Учителю на данном этапе важно показать приоритеты
второго варианта: способствует пониманию значения
каждого отдела, взаимосвязей между отделами.
3. Изучение нового материала
По внешнему виду (модель головного мозга)
учащимся предлагается определить главные
Ствол головного мозга
структурные элементы головного мозга (учащиеся
демонстрируют, учитель называет):
ствол
Продолговатый Средний Мост
мозжечок
мозг
мозг
желудочек
полушария большого мозга
Промежуточный мозг
На основе предыдущей схемы,
составьте схему ствола головного мозга. Определите,
какие отделы будут входить в его состав?
+
Слайд 6
Если вы согласны со схемой слайда, то поднимите
зеленую карточку, если нет-красную.
Единогласно, молодцы, ребята!
На слайде 6 представлена таблица, вам нужно её
заполнить, пользуясь учебником и слайдом 7, где
изображено строение головного мозга.
+
+
Таблица 1. Характеристика отделов головного мозга
Название
Строение
Функции
1. Изучение строения отделов и функций ствола
головного мозга?
1.1. Строение и функции продолговатого мозга?
Откройте учебник на странице 60, прочитайте и
обсудите в парах строение продолговатого мозга.
Работаем 2 мин.
На слайде 8 представлены фотографии,
характеризующие функции продолговатого мозга.
+
Конспект учебного занятия
Решетникова Юлия Николаевна, учитель биологии МОУ-СОШ №13 г. Белгорода
Теперь назовите функции и запишите в таблицу.
Снова воспользуемся сигнальными карточками.
Поднимаем.
Кто не согласен, обоснуйте свою точку зрения.
1.2. Строение и функции моста?
Вернёмся к слайду 7. На схеме 1. Строение отделов
головного мозга найдите мост, он находится между
продолговатым и средним мозгом.
Изучите самостоятельно его строение, в течение 1
мин.
Сформулируйте функции моста головного мозга.
Поднимаем сигнальные карточки.
Смотрят слайд 8
Функции продолговатого
мозга:
1.Защитные рефлексы
(например кашель, чиханье,
слёзоотделение, мигание).
2.Жизненно важные рефлексы
(например дыхание,
деятельность сердца и сосудов,
глотание, работа
пищеварительных желёз).
3.Регуляция сосудистого тонуса.
Верно, в мосте находятся центры, которые связаны с
мимикой и жевательными функциями
+
1.3. Строение и функции среднего мозга?
Посмотрите на схему 1. Строение и функции
головного мозга слайда 7.
Почему средний мозг так называется?
Следует добавить то, что в органогенезе, по стадии 3х мозговых пузырей, головной мозг претерпевает
следующее развитие:
из переднего мозгового пузыря формируется
большой и промежуточный мозг;
из среднего мозгового пузыря – средний
мозг;
из заднего – мозжечок, продолговатый мозг с
мостом.
А теперь внимание на 11 слайд.
Поднимаем сигнальные карточки, поясняем свою
точку зрения.
1.4. Строение и функции промежуточного мозга?
Промежуточный мозг проводит импульсы к коре
полушарий большого мозга от рецепторов кожи,
органов чувств.
Внимание, на 12 слайд.
Функции моста:
1.Отвечает за мимику.
2.Регулирует жевательные
функции.
Записывает в таблицу
Потому что он находится
посередине, относительно других
отделов головного мозга.
Средний мозг выполняет
следующие функции:
- двигательную (движения,
возникающие под влиянием
зрительных и слуховых
импульсов);
Пожалуйста, поднимаем красно-зеленые сигнальные - сенсорную (изменение величины
карточки.
зрачка, кривизны хрусталика в
Конспект учебного занятия
Решетникова Юлия Николаевна, учитель биологии МОУ-СОШ №13 г. Белгорода
Проговариваем и записываем функции.
зависимости от яркости света).
Физкульт. минутка
Текст упражнений для глаз на столах. Повторяем за
мной:
Функции промежуточного мозга:
1. Движение, в том числе и
мимика.
2. Обмен веществ.
3. Отвечает за чувство жажды,
голода, насыщения.
2. Изучение строения и функций мозжечка?
Самостоятельно по учебнику изучите функции
мозжечка.
Представьте такую ситуацию: человек хочет взять
стакан, но промахивается, после нескольких попыток
берет его, но роняет. При попытке писать делает
лишние движения. Определите местонахождение
опухоли в головном мозге и объясните состояние
больного?
3. Изучение строения и функций полушарий
большого мозга?
Проанализируем слайд 13.
На схеме представлены функции левого и правого
полушарий большого мозга.
Они будут лучше развиты в зависимости от того, к
какой группе относится человек (к левополушарным,
или к правополушарным).
Как определить, к какой группе относитесь вы?
Составить схему функций коры полушарий большого
мозга. (слайд 14)
Сигнальные карточки поднимаем вверх!
Верно, молодцы!
(Первый вариант)
крепко зажмурить глаза на 3-5 сек;
открыть глаза на 3-5 сек;
повторить 6-8 раз.
(Второй вариант)
быстро моргать в течении 2-3
минут.
Записывают функции мозжечка в
тетрадь
Опухоль в области мозжечка, т.к. он
контролирует координацию
движений и соединяет отдельные
движения воедино. У больного
явные нарушения координации
движений.
3. Закрепление
На каждом столе в конвертах находится пазл,
аналогичен схеме 1. Строение отделов головного
мозга (Слайд 7).
Ваша задача: в группах (по 2 человека) собрать пазл. Правши – это левополушарные
Кто быстрее с этим заданием справится, прошу
люди, а левши - правополушарные
поднять сигнальную карточку зеленым цветом.
люди
Поднимают карточки
4. Домашнее задание: слайд 16
1. По учебнику:
Стр. 60-61. стр. 64 вопросы 1-10 «Проверьте свои
знания», стр. 64.
Собирают пазл
2. По выбору:
- Упражнения для развития памяти.
- Тест на определение правополушарных и
Конспект учебного занятия
Решетникова Юлия Николаевна, учитель биологии МОУ-СОШ №13 г. Белгорода
левополушарных людей.
- Один физик сказал: «Глаз смотрит, а мозг видит».
Как вы понимаете это высказывание?
- В древности ученые называли продолговатый мозг
«жизненным узлом». На основании, каких
наблюдений сделано такое заключение?
5. Оценка знаний, подведение итогов.
Итог о работе ребят по индивидуальным заданиям.
Рефлексия
Ребята, дайте пояснение к рисунку,
представленному на слайде 17
Слайд 18
Давайте проанализируем фрагмент статьи
шведского нейрохирурга профессора Лэйф
Сэлфорда «Добровольное облучение мозга
микроволнами от мобильного телефона – это самый
крупный биологический эксперимент над
человеком».
Какие рекомендации вы можете предложить по
использованию мобильных телефонов?
Высказывают своё мнение
Кому бы вы предложили данные рекомендации?
Спасибо за урок!
До свидания!
Рекомендации:
1) Мобильные телефоны нужно
обязательно хранить
в специальных чехлах.
2) Не носить телефон в карманах, в
руках.
3) Предпочтение отдать громкой
связи.
4) Если невозможен пункт 2, то
сократить время разговора?
Родственникам и друзьям.
До свидания!
+
Конспект учебного занятия
Решетникова Юлия Николаевна, учитель биологии МОУ-СОШ №13 г. Белгорода
Итог урока
Качественная оценка работы учащихся.
– Мы с вами прошли путь исследования от предположения через доказательство к теореме
Пифагора: гипотеза, наблюдение, проба, доказательство вывод. Осталось уточнить сферу
применения? (через пример выполнения заданий учащиеся формулируют практические сферы
применения: расчёт высоты, состояния при некоторых неизвестных данных, а также важно
указать на значимость для последующего изучения курса, т.к. теоремой определено свойство,
которое впоследствии станет необходимым при решении задач).
Рефлексия
Обращение к схеме исследования составленной в начале урока.
– Именно по данной схеме и рождаются открытия. На каждом этапе необходимы определённые
умения. Какие? Исходя из собственного опыта работы на уроке учащиеся называют умения,
которые им потребовались:
 Гипотеза: видеть закономерность, предполагать, задавать вопросы, сравнивать и др.
 Наблюдение: наблюдать, отслеживать, замечать изменения, видеть особенности и др.
 Эксперимент: планировать ход действий, отслеживать, проводить измерения, вычисления
и др.
 Доказательство: умение проводить аргументы и др.
 Вывод: умение обобщить, найти применение и др.
Используемые источники информации:
1. Давыденко Т.М., Тонков Е.В. Проектирование учебного занятие: Учеб. пособие. –
Белгород: Изд-во БелГУ, 2002. – 92с.