8 класс Биология

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 612
Центрального района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО
протокол № 1
от «26»августа 2014 г.
ПРИНЯТО:
на пед. совете
протокол № 1
от «29» августа 201
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Биология»
8 КЛАСС
Разработчик:
Ковалев Владимир Александрович
Санкт - Петербург
2014 год
Пояснительная записка
как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.
Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у
учащихся основ научною мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и
познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание следует
уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного
познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению.
Б и ологи я
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знании о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими
объектами
и
состоянием
собственного
организма,
биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
- йспользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказййЙй первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
дезйел&йости по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
При изучении курса «Человек и его здоровье» эти цели конкретизируются в рамках
рассматриваемого материала:
.. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
жизнедеятельности собственног о организма, влияния факторов здоровья и
риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью
и здоровью других людей;
-
2
-
— использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В основу преподавания биологии положены деятельностный, личностно­
ориентированный и компетентностный подходы. Деятельностный подход реализуется на
основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента
учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным
содержанием, значимым дня каждого обучающего в повседневной жизни, важным для
формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности. В частности при изучении курса биологии
6 класса активно происходит формирование базовых учебных компетенций:
- ценностно-смысловой (уметь принимать решения, брать на себя
ответственность за их последствия, формулировать собственные ценностные
ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности)
-
социокультурной (определять свое место и роль в окружающем мире, владеть
эффективными способами организации свободного времени)
-
учебно-познавательной (ставить цель и организовывать её достижение, уметь
пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию,
самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к
наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое
понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить
познавательные задачи; выбирать условия проведения наблюдения или опыта;
выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными
навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать
выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования с
использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические
редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира);
-
коммуникативной (владеть способами совместной деятельности в группе,
приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить
компромиссы);
-
информационной (владеть навыками работы с различными источниками
информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами,
энциклопедиями, словарями, CD-Rom, Интернет; самостоятельно искать,
извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для
решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее);
-
природоведческой и здоровьесберегающей (иметь опыт ориентации и
экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и
др.); знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под
дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, ггожара, при
встрече с опасными животными, насекомыми; позитивно относиться к своему
-
3
-
здоровью;
владеть
способами
физического
самосовершенствования,
эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; знать и
применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье,
личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской
помощи)
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
Стандарта основного общего образования по биологии, примерной программы по
биологии основного общего образования. Использована авторская программа основного
общего образования по биологии Н.И. Сонина.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Рабочая программа реализуется при работе с УМК:
■ Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений. - 5-е изд„ стереотип. - М.: Дрофа, 2008.
- 216 с.
* Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник
задания для тематического контроля знаний учащихся. Учебно­
методическое пособие. - М.: Классик Стиль, 2003. - 104 с.
■ Сонин Н.И., Сапин М.Р. Печатная тетрадь к учебнику Биология. 8 кл.
Человек: для общеобразоват. учеб. заведений. - 5-е изд„ стереотип. - М.:
Дрофа, 2009.
Работа учащихся с рабочей тетрадью на печатной основе организуется по выборочным
заданиям, поэтому использование полной тетради считаем нецелесообразным. Учащиеся
выполняют задания на отдельных листах (копии печатной тетради), которые позже
вклеивают в рабочую тетрадь.
Организационные формы процесса обучения, используемые при организации УВП в 8
классе, обеспечивают реализацию целей обучения биологии на данной ступени обучения,
обозначенных выше образовательных подходов, а также учитывают возрастные
особенности учащихся. В связи с этим преобладающей формой работы является
комбинированный урок, включающий элементы самостоятельной работы учащихся,
индивидуальные, групповые, фронтальные практические работы.
Количество практических работ (13) соответствует примерной программе и обеспечено
материально-техническими возможностями кабинета биологии, за исключением
практической работы «Измерение массы и роста своего орг анизма» (не обеспечена весами
и ростомером). Практическая работа, предложенная в примерной программе как
«Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал» разделена на 2
самостоятельные практические работы: ««Воздействие желудочного сока на белки» и
«Воздействие слюны на крахмал», т.к. такое распределение в большей степени подходит к
разбивке раздела на темы.
Важным способом формирования учебно-познавательной и информационной
компетенций учащихся является подготовка ими сообщений по изучаемым темам,
которые,
по
возможности,
рекомендуется
сопровождать
му.)гьтимедийными
презентациями. Программа предусматривает подготовку учащимися по 5 темам курса (см.
КТП), подготовка сообщений не является обязательным заданием для учащихся всего
класса. Кроме того, поощряется самостоятельно предложение тем и выполнение по ним
сообщений.
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным
стандартом основного общего образования и представлен требованиями к уровню
подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Для отслеживания
динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:
не оцениваются
вид контроля
количество часов (работ)
оцениваются
(оцениваются по
желанию учащегося)
Практические работы
(15)
8
7
Обобщающие уроки
3
3
Тестовый контроль
w
8
Подготовка сообщений
(5)
5
1
1
Итоговая проверочная работа
В примерную программу Н.И. Сонина внесены некоторые изменения, которые по
имению автора, позволяют более полно раскрыть материал курса. В частности уменьшено
количество часов отводимых на изучение раздела «Человек и его здоровье» (2 вместо 4),
т.к. многие вопросы этого раздела изучаются как заключительные при изучении систем
органов. Например, раздел «Транспорт веществ в организме» дополнен темой
«Заболевания сердечно-сосудистой системы и их предупреждение», раздел «Дыхательная
система» - «Заболевания органов дыхания и их предупреждение», раздел «Опорнодвигательный аппарат» - «Первая помощь при растяжениях связок, вывихах суставов,
переломах костей», «Значение физических упражнений для формирования ОДА» и проч.
Такое распределение учебного материала позволяет учащимся более глубоко осознать
связь между строением и функционированием орг анов и их систем и влиянием на них
образа жизни и других факторов внешней среды. В конце учебного курса подводятся
итоги изучения этого материала на уроке «Человек и его здоровье». По сравнению с
авторской программой в рабочей увеличено количество часов, отводимых на изучение
темы «Координация и регуляция» (с 9 до 14), т.к., как показывает опыт, данный раздел
является очень слож ны м для понимания учащихся с одной стороны, а с другой является
важнейшим разделом для понимания целостности организма. Увеличено количество часов
для изучения раздела «Покровы тела» (с 2 до 4) с целью увеличения количества времени
отводимого на проведение практических работ.
Программой предусмотрено 2 часа резервного времени, которое может быть
использовано для отработки знаний по наиболее сложным темам курса, проведения
обобщающе-повторительных уроков, экскурсий, биологических викторин, олимпиад и
проч., в зависимости от темпов освоения программы классом, материально-технических и
финансовых возможностей.
В календарно-тематическом планировании использованы следующие обозначения:
* - дополнительное задание, выполняется учащимися по желанию
- использование авторских мультимедийных презентаций по теме урока
Для обозначения
аббревиатуры:
компетенций,
формируемых
у
учащихся,
используются
Содержание программы
Место человека в системе органического мира (3 часа}
Значение знаний о строении и функционировании орг анизма человека.
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира.
Черты сходства человека и животных. Сходства и различия человека и человекообразных
обезьян. Человек разумный.
Происхождение человека (2 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы
становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
(Н а с )
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи:
Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
1. Изучение микроскопического строения тканей.
Координация и регуляция (14 часов)
Гуморальная регуляция Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных
процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая
нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс,
проведение нервного импульса.
Строение функции спинного мозга, отделов головного мозга. Кора больших
полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение функции. Строение, функции и гигиена
органов зрения. Строение, функции и гигиена органа слуха. Предупреждение нарушений
слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Лабораторные и практические работы.
2. Изучение изменения размера зрачка.
3. Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга
Опора и движение (7 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет ноясов конечностей. Особенности
скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение
костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении
костей. Типы соединения костей. Заболевания ОДА и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.
Работа мышц: статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции
работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности
мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном
формировании ОДА.. Укрепление здоровья и двигательная активность.
-
7
-
Лабораторные и практические работы.
4. Изучение внешнего строения костей.
5. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
Внутренняя среда организма (4 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в
обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа.
Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание
крови. Донорство. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
6. Изучение микроскопического строения крови
Транспорт веществ (5 часов)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги
кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.
Заболевания орг анов кровообращения, их предупреждение. Оказание первой доврачебной
помощи при кровотечении.
Лабораторные и практические работы.
7. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений
8. Измерение кровяного давления
9. Изучение приемов остановки капиллярного, венозного и артериального
кровотечений.
Дыхание (5 часов)
Потребности орг анизма человека в кислороде воздуха. Орг аны дыхания, их строение.
Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях, перенос газов эритроцитами и
плазмой крови. Регуляция дыхания. Первая помощь при отравлении угарным газом,
спасении утопающего, искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Лабораторные и практические работы.
10. Определение частоты дыхания.
Пищеварение (5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и
питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов
пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы
процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.
Лабораторные и практические работы.
11. Воздействие слюны на крахмал
12. Воздействие желудочного сока на белки
13. Определение норм рационального питания.
Обмен веществ и энергии (2 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический
обмен, их взаимосвязь. Окружающая среда как источник веществ и энергии.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
-
8
-
Выделение (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и
функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена
веществ.
Покровы тела (4 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Первая помощь
при травмах, ожогах, обморожении.
Лабораторные и практические работы.
14. Оказание доврачебной помощи при травмах кожи
Размножение и развитие (2 часа)
Система органов размножения, строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс —основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности ВНД и
поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы.
Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена
умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Лабораторные и практические работы.
15. Характеристика моих познавательных процессов
Человек и его здоровье (2 часа)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на
здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Среда обитания. Правила поведения человека в
окружающей среде.
Провеление итоговой
результатов - 2 часа
проверочной
работы
и анализ
ее
Требования к уровню подготовка выпускников
В результате изучения курса биологии 8 класса ученик должен:
Знать/понимать:
- специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и
трудовой деятельностью;
- особенности строения клетки - основной структурной единицы живого организма;
- строение и функции основных тканей и систем органов;
- функциональные системы организма;
- значение гомеостаза внутренней среды организма;
- об обмене веществ, его значении и видах;
- роль ферментов и витаминов в организме;
- особенности нервной и гуморальной регуляции функций органов и организма в
целом;
- строение и функции анализаторов;
- механизмы ВНД;
- функциональное значение высших отделов головного мозга человека;
- особенности индивидуального развития человека;
- правила личной гигиены;
- причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека, причины
заболеваний;
- о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма
человека.
Уметь:
- распознавать органы и их топографию;
~ оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей,
ожогах и обморожениях кожи;
- измерять кровяное давление и частоту пульса;
- давать обоснование правилам личной и общественной гигиены;
- работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться
аппаратом ориентировки (оглавлением, символами и т.п.)
22
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник заданий для
тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие.
М.:Классик Стиль, 2003. - 104 с. (Книжная полка учителя)
2. Беликова P.M. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Практикум. —Бийск. Б1Т1У
им.В.М.Шукшина, 2006, - 97 с.
3. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Человек»/
авт.-сост. Т.В.Козачек. - Волгоград: Учитель, 2006. - 328 с.
4. Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе. Книга для учителя.
- Воронеж: ГОУ «Воронежский государственный педагогический университет», 2002.
- 196 с.
5. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его
здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.
6. Семенцова В.Н. Биология 8 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. СПб.: «Паритет», 2003. - 240 с. (Серия «Поурочное планирование»)
7. Физиология человека и животных: лабораторный практикум. 2-е изд., испр./ Сост.
Н.К.Гайнанова, Н.Н.Беспалова - Бийск: РИО БПГУ им. В.М.Шукшина, 2005. - 104 с.
8. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 - 9
Н.И.Сонина). - СПб.: Паритет, 2005. - 128 с.
классы (авторская линия
9. Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам
«Биология. Человек», 8 (9) класс, Д.В.Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.Беляева; А.С.Батуева
и др.; А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша. - М.: Вако, 2005. - 416 с. - (В помощь школьному
учителю).
10. Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. - М.:
ТЦ Сфера, 2005. - 352 с.
11. Боринская С.А., Янковский Н.К. Люди и их гены: нити судьбы. - Фрязино: «Век 2»,
2009. - 64 с. - (Наука сегодня)
12. Вишняцкий Л.Б. История одной случайности или происхождение человека. - Фрязино:
«Век 2», 2005. - 240 с. - (Наука для всех)
13. Жилов Ю.Д. и др. Основы медико-биологических знаний/ Под. ред. Ю.Д.Жилова.
Учебник. - М.: Высшая школа, 2001. - 256 с
14. Кириленкова В.Н. Клетки и ткани. 10 - 11 класс.: практикум / В.Н.Кириленкова,
Д.К.Обухов. - М.: Дрофа, 2008. - 96 с. - (Элективные курсы)
23
Перечень средств обучения
Плакаты:
1. Ископаемые люди
2. Предшественники человек
3. Человеческие расы
4. Эпителиальные,'соединительные и
мышечные ткани 2 экз.
5. Расположение внутренних органов
2 экз.
6. Железы внутренней секреции
7. Схема строения нервной системы
2 экз.
8. Нервная клетка и схема строения
рефлекторной дуги 2 экз.
9. Образование и внешнее
торможение условного рефлекса
10. Спинной мозг и схема коленного
рефлекса 2 экз.
11. Головной мозг человека 2 экз.
12. Изучение работы
пищеварительной системы по
И.П.Павову
13. Камера для изучения условных
рефлексов
14. Обонятельный и вкусовой
анализатор 2 экз.
15. Слуховой анализатор 2 экз. + 1 экз.
16. Зрительный анализатор 2 экз.
17. Скелет
18. Череп человека 2 экз.
19. Скелетные мышцы 2 экз.
20. Строение костей и типы их
соединений 2 экз.
21. Вывихи и переломы костей
22. Схема кровообращения 2 экз.
23. Кровь 2 экз.
24. Сердце 2 экз.
25. Кровеносная система человека 2
экз.
26. Фазы работы сердца 2 экз.
27. Дыхание и сокращение сердца в
покое
28. Значение тренировок сердца
29. Органы дыхания 2 экз.
30. Гортань и органы полости рта при
дыхании и глотании
31. ЖЕЛ в смЗ
32. Схема строения органов
пищеварения
33. Зубы
34. Суточные нормы витаминов
35. Калорийность и состав пищевых
продуктов
36. Органы выделения
37. Кожа
Гигиена и профилактика
38. Гигиена дыхания
39. Гигиена питания
40. Предупреждение плоскостопия
41. Профилактика близорукости
42. Профилактика воздушно­
капельных инфекций
43. Предупреждение желудочнокишечных заболеваний
44. Предупреждение искривлений
позвоночника
45. Шум и борьба с ним
46. Закаливание организма
47. Вред курения
48. Изменение воздуха в классе в
течение учебного дня
49. Пути распространения заразных
болезней
50. Вред алкоголя
Натуральные объекты:
1. Коллекция костей млекопитающих
Микропрепараты:
1. Кровь человека 10 шт.
2. Гладкие мышцы 12 шт.
3. Поперечно-полосатые мышцы 1 шт.
4. Однослойный эпителий 16 шт.
5. Гиалиновый хрящ 18 шт.
6. Нервные клетки 14 шт.
24
Оптические приборы:
1. Микроскоп
Лабораторное оборудование:
1. Предметные
и
покровные
стекла
2. Чашки Петри
3. Препаровальные иглы
4. Пипетки
Технические средства обучения:
1. Персональный компьютер
2. Лупа
5. Пробирки
6. Химические стаканы разного
объема
7. Колбы разного объема
2. Мультимедийный проектор
Мультимедийные учебные пособия:
1. Мультимедийное учебное пособие из серии «Просвещение» «Биолог ия. Анатомия
и физиология человека. 9 класс»
2. Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6- 11 класс»
(2CD)
3. Справочное пособие «1C: Репетитор. Биология»
4. Интегрированное
интерактивное
наглядное
пособие
«Строение
и
жизнедеятельность орг анизма человека», ООО «Дрофа», 2008
5. Сборник интерактивных творческих заданий по биологии 7 - 9 класс, ЗАО «Новый
диск», 2007
Видеофильмы:
1. Когда девочка взрослеет (ВВС)
Авторские мультимедийные презентации:
1. Зрительный анализатор
2. История развития знаний о строении и функциях организма человека
3. Клеточное строение тела человека
4. Место человека в системе органического мира
5. Биологические ритмы. Сон
6. Высшая нервная деятельность. Поведение человека.
Рефлексы.
7. Строение и функции крови. Форменные элементы крови (ФЭК)
8. Группы крови
9. Живая крепость. Иммунитет
10. Органы дыхания
11. Газообмен в легких и тканях
12. Дыхательные движения и их регуляция
13. Болезни органов дыхания и их предупреждение
14. Спинной мозг
15. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат.
16. Мышцы человека
17. Нарушения ОДА
18. Обобщающе-повторительный урок «ОДА»
19. Пищеварение
20. Ткани
21. Органы кровообращения
22. Работа сердца
23. Движение крови по сосудам
25
Календарно-тематическое планирование по биологии, 8 класс
_____ кол-во часов на год - 68, кол-во часов в неделю - 2_____
№
п/п
Тема раздела, урока
1
2
1
2
Jо
Место человека в
системе
органического мира
Особенности
человека
Колво
часов
3
1
1
Происхождение
человека. Этапы его
.^становления
1
Расы человека, их
происхождение и
единство
1
6
История развития
знаний о строении и
функциях организма
человека
1
7
Клеточное строение
организма
2
4.
5
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки
учащихся
Средства наглядности
4
5
6
/ триместр
Тема 1, Место человека в системе органического мира (2 часа)
Рудименты, атавизмы
Знать место человека в системе
Муляжи скелетов человека
и млекопитающего
органического мира; доказательства
животного, таблицы с
животного происхождения человека.
Определять принадлежность
изображением их внешнего
биологических объектов к определенной
и внутреннего строения,
систематической группе (классификация)
торс человека
Прямохождение
Характеризовать особенности строения
Муляжи скелетов человека
человека, обусловленные прямохождением
и млекопитающего
и трудовой деятельностью
животного, таблицы с
изображением их внешнего
и внутреннего строения,
торс человека
Тема 2. Происхождение человека (Зчаса)
Древнейшие и древние Раскрывать усложнения человека в процессе Муляжи скелетов человека и
люди
его эволюции (ископаемого, древнейшего и млекопитающего
древнего человека)
животного, таблицы с
изображением их внешнего
Составление таблицы.
и внутреннего строения,
торс человека
Раса
Таблицы «Расы человека»,
Знать характерные расовые признаки.
географическая карта
Доказывать происхождение и единство рас
человека. Распознавать на таблицах,
рисунках расы человека, его исторические
формы
Тема 3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)
Анатомия, физиология, Знать вклад великих ученых в развитие
Портреты ученых
гигиена
наук о человеке. Объяснять этапы
становления наук о человеке
Мембрана, органоиды,
ядро, АТФ, ДНК
Тема 4. Общий обзор организма человека (4 часа)
Знать клеточное строение организма;
Таблицы «Строение
строение животной клетки. Распознавать
животной клетки»,
Дата по
плану
7
Дата
факти­
ческая
8
3-09
Ь'.ОЪ.
/о-оу
/3-0S
1?-оз
26-03
Приме­
чание
9
8
9
10
И
12
Ткани и органы
Л. р. «Изучение
микрос коп ического
строения тканей»
1
Органы. Системы
органов. Организм
П. р. «Распознавание
на таблицах органов и
систем органов»
Контрольная работа
«Обзор строения и
функций организма»
1
Световые микроскопы,
микро препараты животных
клеток, таблицы «Ткани»,
«Органы человека»
Таблицы «Ткани», «Органы
человека», муляж скелета и
торс человека
/./< ?
-/Р
■
/О
Бланки с тестовыми заданиями по теме «Общий обзор организма человека»
Гуморальная
регуляция.
Эндокринный
аппарат человека
1
Роль гормонов в
обменных процессах.
Нервно-гуморальная
регуляция
1
Нервная регуляция.
Строение и значение
нервной системы
1
Спинной мозг
«Строение растительной
клетки»
1
13 !
14
Ткани: эпителиальная
мышечная, нервная,
соединительная.
Нейрон: тело, дендрит,
аксон
Орган, система
органов, аппарат
органов
на рисунках, таблицах, части и органоиды
клетки. Сравнивать клетки растений,
животных, человека. Характеризовать
сущность процессов обмена веществ,
роста, деления клетки
Называть типы тканей. Распознавать на
рисунках, таблицах типы тканей. Уметь
работать с микроскопом. Устанавливать
соответствие между строением тканей и
выполняемыми функциями
Знать органы и системы органов человека.
Распознавать на рисунках, таблицах,
муляжах и описывать органы и системы
органов человека
1
Эндокринная система,
железы внешней и
внутренней секреции
Гормоны, гипофиз
Нервный импульс,
центральная и перифе­
рическая, вегетативная
и соматическая нервная
система, рефлекс реф­
лекторная дуга, рецеп­
торы, безусловный
рефлекс, условный
рефлекс.
Серое вещество, белое
Тема S. Координация и регуляция (11 часов)
Знать железы внутренней секреции;
железы внешней секреции; особенности
строения и работы желез эндокринной
системы. Распознавать на таблицах и
описывать органы эндокринной системы.
Знать заболевания, связанные с гипо­
функцией и гиперфункцией эндокринных
желез. Характеризовать роль гормонов
в обмене веществ, жизнедеятельности,
росте, развитии и поведении организма.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска на здоровье. Устанавливать
взаимосвязь между функциями нервной и
эндокринной систем.
Знать особенности строения нервной сис­
темы (отделы, органы); принцип деятель­
ности нервной системы; функции нервной
системы. Распознавать на таблицах и опиисывать основные отделы и органы нервной
системы человека. Устанавливать взаимо­
связь между строением и функциями
нервной системы. Составлять схему
рефлекторной дуги простого рефлекса.
Знать особенности строения спинного
Таблица с изображением
желез внутренней секреции,
пищеварительной системы
/?■{()
Таблицах изображением
желез внутренней секреции,
пищеварительной системы
ll.fO
Таблицы с изображением
нервной системы,
рефлекторной дуги
15-10
Таблицы с изображением
тя-ю
20
Кожно-мышечная
чувствительность.
Обоняние. Вкус
1
21
Анализатор.
Преддверие с
мешочками,
полукружные каналы.
Вкусовые сосочки.
Тактильное чувство,
осязание
Анализатор.
Обобщение знаний об
органах чувств
22
23
24
25
Скелет человека, его
строение и значение
1
Строение, свойства
костей
Л.р. «Изучение
строения костей»
Типы соединения
костей
П.р. «Измерение массы
роста своего
организма»
Первая помощь при
растяжении связок и
1
Скелет осевой и
добавочный. Череп,
позвоночник, отделы
позвоночника,
грудная
клетка, позвонок.
Скелет поясов
конечностей
и свободных
конечностей
Надкостница, красный
и желтый костный
мозг, компактное и
губчатое вещество
кости. Типы костей.
Соединения костей:
неподвижные,
полуподвижные,
подвижные
Перелом, вывих,
растяжение связок.
тексте учебника биологическую информа­
цию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
Называть органы чувств человека; анализа­
торы; особенности строения органов
обоняния, осязания, вкуса, их
анализаторов. Распознавать и описывать на
таблицах основные части органа обоняния,
осязания, вкуса, их анализаторов.
Характеризовать роль органов чувств и
анализаторов в жизни челове ка.
Называть органы чувств человека;
анализаторы; особенности строения.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части анализаторов.
Характеризовать роль органов чувств и
анализаторов в жизни человека.
Тема 6* Опора и движение (3 часеи)
Знать особенности строения скелета головы,
туловища* поясов и свободных конечностей
человека. Распознавать на таблицах
основные части скелета головы и туловища,
поясов и свободных конечностей человека.
Устанавливать взаимосвязь между
строением й функциями скел ет
Характеризовать особенности строения
человека, обусловленные прямохождением
и трудовой деятельностью.
Знать состав и свойства костей, значение
опорно-двигательной системы,
Описывать химический состав костей
Таблицы с изображением
обонятельного и вкусового
анализаторов
Таблицы с изображением
различных анализаторов
Таблицы с изображением
скелета и мышц человека,
модели скелета и черепа
Таблицы с изображением
строения костей и типов их
соединений, модели скелета
и черепа
Знать типы соединения костей.
Распознавать на рисунках, таблицах,
муляжах и показывать основные типы
соединений костей
Таблицы с изображением
строения костей и типов их
соединений, модели скелета
и черепа
Использовать приобретенные знания и
умения для соблюдения мер профилактики
Модели скелета и черепа,
бшгг, дощечки, папочки,
/ 9: Ц
/3-1(
22.//
2-1■//
"~2fa
■-
15
■........
вещество,
спинномоз говая
жидкость,
спинномозговые нервы
Головной мозг
JI/p «Изучение
головного мозга
человека»
1
Полушария большого
головного мозга
1
16
17
IB
19
Контрольная работа
«Нервно-гуморальная
регуляция»
Анализаторы.
Зрительный
анализатор
П. р. «Изучение
изменения размера
зрачка»
Анализаторы слуха и
равновесия
продолговатый мозг,
мост,, средний мозг,
мозжечок, четверохол­
мие, борозды, извилины
промежуточный мозг,
таламус, гипоталамус,
лимбическая система
Большие полушария
головного мозга, доли
(лобная, теменная,
затылочная, височные)
мозга; функции спинного мозга. Распозна­
вать на таблицах и описывать основные
части спинного мозга. Характеризовать
роль спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма.
Знать особенности строения головного
мозга; отделы головного мозга; функции
отделов головного мозга. Распознавать и
описывать на таблицах основные части
головного мозга. Характеризовать: роль
головного мозга в регуляции
жизнедеятельности и поведения организма.
Знать особенности строения переднего
мозга; зоны коры мозга; функции
полушарий большого головного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах
основные зоны коры головного мозга.
Характеризовать: роль головного мозга в
регуляции жизнедеятельности и поведения
организма.
спинного мозга
ги д
Таблицы с изображением
нервной системы,
рефлекторной дуги,
спинного мозга, разборные
модели головного мозга
Таблицы с изображением
головного мозга, разборные
модели головного мозга
2 3 Ю
1
ro / . l j
Бланки с тестовыми заданиями по теме «Нервно-гуморальная регуляция»
1
1
Орган чувств, рецеп­
тор, анализатор, брови,
веки, ресницы. Склера,
роговица, сосудистая
оболочка, радужка,
зрачок. Сетчатка.
Палочки и колбочки
сетчатки. Хрусталик,
стекловидное тело.
Зрительный нерв.
Слуховой анализатор.
Наружное ухо: ушная
раковина, наружный
слуховой проход, бара­
банная перепонка
Среднее ухо: слуховые
косточки. Внутреннее
ухо: преддверие и
улитка. Гигиена слуха.
Вестибулярный
Знать особенности строения органа зрения
и зрительного анализатора. Распознавать и
описывать на таблицах основные части
органа зрения и зрительного анализатора.
Объяснять результаты наблюдений.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов зрения и
зрительного анализатора.
Таблицы с изображением
зрительного анализатора,
разборная модель глаза
Знать особенности строения органа слуха и
слухового анализатора. Распознавать и
описывать на таблицах основные части
органа слуха и слухового анализатора.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья; влияние
собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболева­
ний и повреждений органов слуха; профи-
Таблицы с изображением
анализатора слуха и
равновесия, модель уха
12-п
■
if -li
34
Транспорт веществ.
Кровеносная система
1
Работа сердца
П.р «Измерение
кровяного давления»
I
36
Движение крови по
сосудам
I
37
Кровяное давление.
П.р. «Определение
пульса и подсчет числа
сердечных
сокращений»
1
38
Заболевания
сердечно-сосудистой
системы, их
предупреждение
1
39
Обобщение тем
«Внутренняя среда
организма»,
«Транспорт веществ»
1
Строение органов
дыхания
1
35
40
факторов риска на здоровье, влияние
собственных поступков на здоровье
Тема 8. Транспорт веществ (£ часов)
Артерии, вены, капил­
Знать органы кровообращения, сосуды,
ляры большой круг
отделы сердца. Распознавать на таблицах,
кровообращения, малый моделях, муляжах органы кровообращения
круг кровообращения
Предсердия, желудочки, Знать особенности строения сердца.
клапаны, автоматия
Описывать сущность работы сердца.
Устанавливать взаимосвязь между
сердца, кровяное
давление
строением и функциями сердца.
Знать сущность изменения крови в кругах
Артерии, вены, капил­
кровообращения. Объяснять взаимосвязь
ляры большой круг
кровообращения, малый строения кровеносных сосудов и
круг кровообращения
выполняемых ими функций
Артериальное давление: Знать сущность понятий пульс, кровяное
верхнее, нижнее.
давление; изменения крови в кругах крово­
Пульс. Частота
обращения. Определять пульс, кровяное
сердечных сокращений. давление. Объяснять взаимосвязь строения
кровеносных сосудов и выполняемых ими
функций; значение нервно-гуморальной
регуляции деятельности сердца, сосудов
Знать сущность вредного влияния алкоголя
Инфаркт
и курения на сердце и сосуды, их работу.
Объяснять значение физических
упражнений для развития и укрепления
сердечно-сосудистой системы.
Таблицы с изображением
кровеносной системы,
схемы кровообращения,
сердца, модель сердца
Таблицы с изображением
схемы кровообращения,
сердца, фаз работы сердца,
муляж сердца
Таблицы с изображением
схемы кровообращения
Таблицы с изображением
схемы кровообращения,
секундомер, тонометр
Таблицы с изображением
схемы кровообращения, по
гигиене СС заболеваний
Бланки с тестовыми заданиями по теме «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ»
Система органов
дыхания: верхние
дыхательные пути,
гортань, трахея,
главные бронхи,
бронхиальное дерево,
альвеолы;
пристеночная и
легочная плевры,
плевральная полость
Тема 9. Дыхание (5 часов)
Знать сущность процесса дыхания, значение Таблицы с изображением
в обмене веществ и превращениях энергии в органов дыхания, муляж
гортани
организме человека; строение органов
дыхания в связи с функциями, процессом
образования голоса, членораздельной речи.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы дыхательной системы
человека. Характеризовать сущность
биологического процесса дыхания, роль
ротовой и носовой полостей в усилении
звуков и формировании членораздельной
//./< ?
20./г
гы г
Z?.JL
34
Транспорт веществ.
Кровеносная система
1
Работа сердца
П.р «Измерение
кровяного давления»
1
36
Движение крови по
сосудам
1
37
Кровяное давление.
П.р. «Определение
пульса и подсчет числа
сердечных
сокращений»
1
38
Заболевания
сердечно-сосудистой
системы, их
предупреждение
1
39
Обобщение тем
«Внутренняя среда
организма»,
«Транспорт веществ»
1
Строение органов
дыхания
1
35
40
факторов риска на здоровье, влияние
собственных поступков на здоровье
Тема 8. Транспорт веществ (&часов)
Знать органы кровообращения, сосуды,
Артерии, вены, капил­
ляры большой круг
отделы сердца. Распознавать на таблицах,
кровообращения, малый моделях, муляжах органы кровообращения
круг кровообращения
Предсердия, желудочки, Знать особенности строения сердца.
клапаны, автоматия
Описывать сущность работы сердца.
Устанавливать взаимосвязь между
сердца, кровяное
строением и функциями сердца.
давление
Артерии, вены, капил­
Знать сущность изменения крови в кругах
ляры большой круг
кровообращения. Объяснять взаимосвязь
кровообращения, малый строения кровеносных сосудов и
выполняемых ими функций
круг кровообращения
Артериальное давление: Знать сущность понятий пульс, кровяное
давление; изменения крови в кругах крово­
верхнее, нижнее.
обращения. Определять пульс, кровяное
Пульс. Частота
сердечных сокращений. давление. Объяснять взаимосвязь строения
кровеносных сосудов и выполняемых ими
функций; значение нервно-гуморальной
регуляции деятельности сердца, сосудов
Инфаркт
Знать сущность вредного влияния алкоголя
и курения на сердце и сосуды, их работу.
Объяснять значение физических
упражнений для развития и укрепления
сердечно-сосудистой системы.
Таблицы с изображением
кровеносной системы,
схемы кровообращения,
сердца, модель сердца
Таблицы с изображением
схемы кровообращения,
сердца, фаз работы сердца,
муляж сердца
Таблицы с изображением
схемы кровообращения
Таблицы с изображением
схемы кровообращения,
секундомер, тонометр
Таблицы с изображением
схемы кровообращения, по
гигиене СС заболеваний
Бланки с тестовыми заданиями по теме «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ»
Система органов
дыхания: верхние
дыхательные пути,
гортань, трахея,
главные бронхи,
бронхиальное дерево,
альвеолы;
пристеночная и
легочная плевры,
плевральная полость
Тема 9. Дыхание (5 часов)
Знать сущность процесса дыхания, значение Таблицы с изображением
в обмене веществ и превращениях энергии в органов дыхания, муляж
гортани
организме человека; строение органов
дыхания в связи с функциями, процессом
образования голоса, членораздельной речи.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы дыхательной системы
человека. Характеризовать сущность
биологического процесса дыхания, роль
ротовой и носовой полостей в усилении
звуков и формировании членораздельной
// ./ г
2й./г
гыг
2? . / г
41
Газообмен в легких и
тканях
1
Обмен газов в легких и
тканях.
42
Дыхательные
движения. Регуляция
дыхания
П. р. «Определение
частоты
дыхания»
1
Механизм вдоха и
выдоха. Дыхательные
движения.
речи. Объяснять меры профилактики
заболевания голосовых связок.
Знать сущность газообмена в легких и
тканях. Характеризовать изменение состава
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
Знать механизм дыхательных движений,
дыхательные рефлексы; способы регуляции
дыхания. Раскрывать сущность понятий
«дыхание», «жизненная емкость легких».
Устанавливать взаимосвязи органов
дыхания с другими системами органов
Таблицы с изображением
органов дыхания, муляж
гортани
Таблицы с изображением
органов дыхания, муляж
гортани
43
Заболевания органов
дыхания, их
предупреждение
1
44
Повторение и
обобщение темы
«Дыхание»
1
45
Пищевые продукты и
питательные
вещества
1
46
Пищеварение в
ротовой полости
Л.р. «Действие
слюны на крахмал»
1
Пищеварение в
желудке и кишечнике
2
4748
Заболевания органов
дыхания
Обосновывать гигиенические правила
Таблицы с изображением
дыхания, вредное воздействие курения на
органов дыхания,
органы дыхания. Использовать
кровеносной системы
приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики инфекционных и простуди ых
заболеваний, вредных привычек (курение).
Бланки с тестовыми заданиями по теме «Дыхание»
Питание. Пищевые
продукты и питательные
вещества: белки, жиры,
углеводы, минеральные
вещества, витамины
Пгацевар ител ьные
железы.
Пищеварительные
ферменты ротовой
полости: слюна,
птиалин, мальтаза,
крахмал, глюкоза
Желудок, печень,
желудочный сок,
пепсин, желчь.
Поджелудочная
Тема 10, Пищеварение (6 часов)
Называть питательные вещества и пи­
Таблицы с изображением
щевые продукты, в которых они находятся. органов пищеварения
Объяснять роль питательных веществ в
организме. Характеризовать сущность
процесса питания.
Таблицы с изображением
Знать особенности строения органов
пищеварительной системы. Распознавать и органов пищеварения,
описывать на таблицах основные органы
накрахмаленный сухой
пищеварительной системы человека.
бинт, чашка Петри со
Характеризовать сущность биологиче­
слабым раствором Йода,
ского процесса питания, пищеварения; роль спички с намотанным на
ферментов. Устанавливать взаимосвязь
конец кусочком ваты
между строением и функциями органов
пищеварения. Описывать и объяснять
результаты опытов
Знать особенности строения органов
Таблицы с изображением
пищеварительной системы. Распознавать и органов пищеварения,
описывать на таблицах основные органы
пробирки, водяная баня,
пищеварительной системы человека.
желудочный сок, хлопья
железа,
Двенадцатиперстная
кишка
Рациональное питание
гиподинамия.
49
Гигиена питания
П. р. «Определение
норм рационального
питания»
1
50
Повторение и
обобщение темы
«Пищеварение»
1
51
Обмен веществ и
энергии
1
Обмен веществ,
пластический обмен,
энергетический обмен.
52
Витамины
1
Витамины,
гиповитаминоз,
авитаминоз
53
Выделение. Строение
и работа почек
1
Мочевыделительная
система. Почки,
мочеточники, мочевой
пузырь,
мочеиспускательный
канал. Нефрон:
капсула, канальцы.
54
Конечные продукты
1
Фильтрация, первичная
Характеризовать сущность
биологического процесса питания,
пищеварения; роль ферментов
Знать правила гигиены питания, меры
предупреждения желудочно-кишечных
заболеваний. Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер профилактики
заболевании органов пищеварения;
профилактики вредных привычек (курение,
алкоголизм)
белка куриного яйца
Таблицы с изображением
органов пищеварения, мер
предупреждения
желудочно-кишечных
заболевании
Бланки с тестовыми заданиями по теме «Пищеварение»
Тема П. Обмен веществ и энергии (2 часа)
Знать две стороны обмена веществ:
пластический и энергетический обмен.
Характеризовать сущность обмена веществ
и превращения энергии в организме; обмен
веществ как основа жизнедеятельности
организма человека. Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний, связанных с
нарушением обмена веществ.
Называть основные группы витаминов и
продукты, в которых они содержатся.
Характеризовать роль витам инов в
организме, их влияние на
жизнедеятельность. Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний, связанных с
недостатком витаминов в организме.
Тема 12. Выделение (2 часа)
Называть особенности строения органов
мочевыделительной системы; другие
системы, участвующие в удалении
продуктов обмена. Распознавать и
описывать на таблицах основные органы
выделительной системы человека.
Характеризовать сущность выделения и
его роль в обмене веществ. Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями
органов мочевыделительной системы.
Характеризовать функции органов выделе-
Таблицы с изображением
органов пищеварения,
кровеносной системы,
животной клетки
Таблица «Суточные нормы
витаминов»
Таблицы с изображением
органов выделения
Таблицы с изображением
60
Возрастные процессы
1
61
Поведение человека.
Рефлекс- основа
нервной деятельности
1
62
Торможение, его
виды и значение
1
63
Биологические
ритмы. Сон, гигиена
сна
1
64
Особенности высшей
нервной деятельности
человека
1
65
Типы, нервной
деятельности.
1
66
Контрольная работа
по курсу «Человек»
1
67
Здоровье и влияющие
на него факторы
1
Лактация, развитие ре­ Знать основные этапы развития человека
бенка, новорожденность, после рождения; гигиенические требования
к режиму жизни будущей матери
подростковый период
Таблицы с изображением
зародышей позвоночных
животных
Тема 15. Высшая нервная деятельность (6 часов)
Знать принцип работы нервной системы.
Таблицы с изображением
Характеризовать рефлекторную теорию
рефлекторной дуги,
поведения. Объяснять особенности высшей строения головного мозга,
нервной деятельности человека, поведения, портреты И.П. Павлова,
их значение в восприятии окружающей
И.М.Сеченова
среды, ориентации в ней;
Торможение
Знать роль торможения условных рефлек­
Таблицы с изображением
сов. Характеризовать роль безусловных
строения головного мозга,
рефлексов в развитии врожденного поведе­ портреты И.П.Павлова,
ния, значение безусловных и условных
И.М.Сеченова
рефлексов и их сущность
Знать сущность и значение снов и сновиде­ Таблицы с изображением
Биологические ритмы,
ний. Характеризовать значение сна для
сон
строения головного мозга,
организма человека. Использовать
электроэнцефалограмма сна
приобретенные знания для рациональной
человека
организации труда и отдыха; профилактики
утомления, активного отдыха, сна
Речь, мышление,
Знать особенности психической
Таблицы с изображением
деятельность человека как функции мозга
сознание, память,
рефлекторной дуги,
эмоции
Характеризовать особенности высшей
строения головного мозга,
нервной деятельности человека (речь,
портреты И.П.Павлова,
мышление), их значение
И.М.Сеченова
Характер, личность,
Знать вклад выдающихся ученых в развитие Таблицы с изображением
темперамент
биологической науки. Характеризовать и
строения головного мозга
определять различные типы темперамента.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; организации
учебной деятельности (формирования и
сохранения знаний, умений, навыков);
соблюдения мер профилактики стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания)
Бланки с тестовыми заданиями по курсу «Человек»
Рефлекс
Здоровье, стресс,
переутомление
Тема 16. Человек и его здоровье (2 часа)
Объяснять зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды.
Презентация
обмена веществ
и вторичная моча
55
Строение и функции
кожи.
1
Кожа, дерма,
рецепторы кожи,
производные кожи
56
Роль кожи в
терморегуляции
организма.
Закаливание
1
Терморегуляция,
теплоизлучение,
закаливание
57
Гигиена кожи
1
Ожег, обморожение
58
Половая система
человека
1
Яичники, яйцеводы,
матка, яйцеклетка,
фолликулы, семенники,
сперматозоиды,
59
Внутриутробное
развитие человека
1
Оплодотворение,
зигота, беременность,
плацента, менструация
ния, процесс образования мочи; раскрывать
понятия: первичная моча и вторичная моча.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний
выделительной системы; профилактики
вредных привычек. Анализировать и
оценивать воздействие факторов риска для
здоровья.
Тема 13. Покровы тела (3 часа)
Знать функции и строение кожи. Устанавли­
вать взаимосвязь строения и функции про­
изводных кожи. Распознавать и описывать
на таблицах структурные компоненты кожи.
Характеризовать роль кожи в обмене
веществ и жизнедеятельности организма.
Объяснять механизмы терморегуляции и
закаливания. Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска для здоровья.
Знать значение закаливания организма,
гигиенические требования к коже, одежде
и обуви. Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер профилактики
заболеваний кожи и других покровов тела,
вредных привычек; оказания первой помо­
щи при травмах, ожогах, обморожениях.
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)
Знать особенности строения половой сис­
темы человека; сущность процесса оплодо­
творения и его значение; роль половых
желез в жизнедеятельности организма.
Распознавать и описывать на таблицах
женскую и мужскую половые системы.
Знать стадии развития зародыша и плода в
матке. Находить черты сходства и различия
в размножении и развитии зародыша и пло­
да млекопитающих животных и человека.
Объяснять вредное влияние алкоголя, нар­
котиков, никотина, других факторов на
потомство. Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер профилактики
заболеваний, ВИЧ-инфекции; вредных
привычек (курение, алкоголизм,
наркомания)
органов выделения
Таблицы с изображением
строения кожи
Таблицы с изображением
строения кожи
Таблицы с изображением
строения кожи
Таблицы с изображением
зародышей позвоночных
животных
Таблицы с изображением
зародышей позвоночных
животных
68
Оказание первой
доврачебной помощи
Л. р. «Изучение
приемов остановки
кровотечений»
1
Кровотечение
артериальное,
венозное, капиллярное
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации о влиянии
факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье.
Анализировать и оценивать влияние
факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье.
Знать основные признаки кровотечений
Использовать приобретенные знания для
оказания первой доврачебной помощи при
кровотечениях
Таблицы с изображением
приемов оказания помощи
при кровотечениях