RPD_Б1.Б.30_Биология человека_06.03.01

2
3
4. Организационно-методические данные дисциплины
Общая трудоёмкость дисциплины «Биология человека» составляет 3 ЗЕ (108 час), их
распределение по видам работ и по семестрам представлено в таблице 4.1.
Таблица 4.1.
Распределение трудоёмкости дисциплины
по видам работ и по семестрам
Вид учебной работы
Общая трудоёмкость
Аудиторная работа (АР)
в т.ч. лекции (Л)
лабораторные работы (ЛР)
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
Самостоятельная работа (СР)
в т.ч. курсовые работы (проекты) (КР, КП)
рефераты (Р)
эссе (Э)
индивидуальные домашние задания
(ИДЗ)
самостоятельное изучение отдельных
вопросов (СИВ)
подготовка к занятиям (ПкЗ)
другие виды работ*
Промежуточная аттестация
в т.ч. экзамен (Эк)
дифференцированный зачёт (ДЗ)
зачёт (З)
Трудоёмкость
1 семестр
ЗЕ
час.
ЗЕ
час.
3
108
3
108
1,6
60
1,6
60
0,8
30
0,8
30
0,8
30
0,8
30
–
–
–
–
–
–
–
–
0,6
21
0,6
21
–
–
–
–
0,08
3
0,08
3
–
–
–
–
0,11
4
0,11
4
0,11
4
0,11
6
0,3
–
10
–
0,3
–
10
–
0,8
27
0,8
27
–
–
–
–
–
–
–
–
* индивидуальная работа студента с таблично-справочным материалом;
* индивидуальная работа с научными статьями, опубликованными в журналах и
научных сборниках.
5. Структура и содержание дисциплины
Дисциплина «Биология человека» состоит из 4-х модулей. Структура дисциплины
представлена в таблице 5.1.
4
Таблица 5.1. Структура дисциплины «Биология человека»
020400. 62 «Биология», профиль подготовки: «Биоэкология», 1 курс, 1 семестр
Семестр
Трудоемкость, ЗЕ
общая
трудоемкость
аудиторная
работа
лекции
лабораторная
работа
практические
занятия
семинары
самостоятельная работа
курсовые
работы
(проекты)
индивидуальные
домашние
задания
самостоятельное
изучение
вопросов
подготовка к
занятиям
другие виды
работ
Коды формируемых
компетенций
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
0,55
20,4
16
8
8
–
–
4,6
–
1
1
2,6
–
–
Современный
взгляд
на
происхождение человека и
его эволюцию.
2
2
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Этапы эволюции человека,
особенности антропогенеза.
2
–
2
–
–
1,7
–
1
–
0,7
–
ОК-17
ПК-10
Особенности
генетики
человека. Методы генетики
человека
2
2
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Законы
Г.
наследование
человека.
и
у
2
–
2
–
–
0,6
–
–
–
0,6
–
ОК-17
ПК-10
Социальные и биологические
аспекты двуполости человека. Особенности определения
пола у человека.
2
2
–
–
–
1
–
–
1
–
–
ОК-17
ПК-10
Наследование
признаков,
сцепленных с полом.
2
–
2
–
–
0,7
–
–
–
0,7
–
ОК-17
ПК-10
№
п/п
Наименования модулей и
модульных единиц
1
2
Модуль 1: Особенности
эволюции и генетики
человека.
Модульная единица 1
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Трудоемкость по видам учебной работы, час.
Модульная единица 2
Модульная единица 3
Модульная единица 4
Менделя
признаков
Модульная единица 5
Модульная единица 6
5
общая
трудоемкость
аудиторная
работа
лекции
лабораторная
работа
практические
занятия
семинары
самостоятельная работа
курсовые
работы
(проекты)
индивидуальные
домашние
задания
самостоятельное
изучение
вопросов
подготовка к
занятиям
другие виды
работ
Коды формируемых
компетенций
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Проблемы
генетической
безопасности человека.
2
2
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Мутагенез и канцерогенез.
Модуль 2: Вопросы анатомии и физиологии человека
2
–
2
–
–
0,6
–
–
–
0,6
–
ОК-17
ПК-10
16
8
8
–
–
5,7
–
1
2
2,7
–
–
Характеристика основных
жизненных явлений и физииологических понятий.
2
2
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Современные представления о
строении и функции мембран
клетки.
2
–
2
–
–
0,7
–
–
–
0,7
–
ОК-17
ПК-10
Клетки и ткани организма
человека.
2
2
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Особенности эпителиальных,
мышечных, нервных клеток.
2
–
2
–
–
1,6
–
–
1
0,6
–
ОК-17
ПК-10
Анатомия, физиологии и
гигиена костной и мышечной
систем.
2
2
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Особенности мышечной механики.
2
–
2
–
–
0,7
–
–
–
0,7
–
ОК-17
ПК-10
Трудоемкость, ЗЕ
6
Наименования модулей и
модульных единиц
Семестр
5
№
п/п
1
2
3
4
1.7.
1.8.
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Трудоемкость по видам учебной работы, час.
Модульная единица 7
Модульная единица 8
1
0,59
21,7
Модульная единица 9
Модульная единица 10
Модульная единица 11
Модульная единица 12
Модульная единица 13
Модульная единица 14
6
общая
трудоемкость
аудиторная
работа
лекции
лабораторная
работа
практические
занятия
семинары
самостоятельная работа
курсовые
работы
(проекты)
индивидуальные
домашние
задания
самостоятельное
изучение
вопросов
подготовка к
занятиям
другие виды
работ
Коды формируемых
компетенций
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
2
2
–
–
–
2
–
1
1
–
–
ОК-17
ПК-10
2
–
2
–
–
0,7
–
–
–
0,7
–
ОК-17
ПК-10
16
8
8
–
–
4,6
–
1
1
2,6
–
–
2
2
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Структурно-функциональная
единица лёгких.
2
–
2
–
–
0,7
–
–
–
0,7
–
ОК-17
ПК-10
Морфофункциональная
характеристика
пищеварительной системы человека.
2
2
–
–
–
1
–
–
1
–
–
ОК-17
ПК-10
Структурно-функциональная
единица слюнных желез.
2
–
2
–
–
0,6
–
–
–
0,6
–
ОК-17
ПК-10
Сущность процессов, происходящих
в
желудочнокишечном тракте.
2
2
–
–
–
1
–
1
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Трудоемкость, ЗЕ
6
Наименования модулей и
модульных единиц
Семестр
5
№
п/п
1
2
3
4
2.7.
Трудоемкость по видам учебной работы, час.
Модульная единица 15
Характеристика
системы
кровообращения и кроветворения человека.
2.8.
3.0.
3.1.
Модульная единица 16
Цитоморфология крови. Переливание крови.
Модуль 3 Вопросы анатомии и физиологии человека
(продолжение).
Модульная единица 17
Анатомия, физиологии
гигиена органов дыхания.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
и
1
0,56
20,6
Модульная единица 18
Модульная единица 19
Модульная единица 20
Модульная единица 21
7
общая
трудоемкость
аудиторная
работа
лекции
лабораторная
работа
практические
занятия
семинары
самостоятельная работа
курсовые
работы
(проекты)
индивидуальные
домашние
задания
самостоятельное
изучение
вопросов
подготовка к
занятиям
другие виды
работ
Коды формируемых
компетенций
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Структурно-функциональная
единица желудка.
2
–
2
–
–
0,7
–
–
–
0,7
–
ОК-17
ПК-10
Строение и функции органов
мочевыделительной
системы.
2
2
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Структурно-функциональная
единица почек.
2
–
2
–
–
0,6
–
–
–
0,6
–
ОК-17
ПК-10
12
6
6
–
–
3,1
–
1
–
2,1
–
–
Общая физиология ЦНС.
2
2
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Нейрон как структурно-функциональная единица ЦНС.
Объединение нейронов.
2
–
2
–
–
1,7
–
1
–
0,7
–
ОК-17
ПК-10
Общая физиология ЦНС.
2
2
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Рефлекторный принцип регуляции. Рефлекторная дуга.
2
–
2
–
–
0,7
–
–
–
0,7
–
ОК-17
ПК-10
Гуморальная регуляция функций организма.
2
2
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ОК-17
ПК-10
Трудоемкость, ЗЕ
6
Наименования модулей и
модульных единиц
Семестр
5
№
п/п
1
2
3
4
3.6.
3.7.
3.8.
4.0.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
Трудоемкость по видам учебной работы, час.
Модульная единица 22
Модульная единица 23
Модульная единица 24
Модуль 4. Нейро-гуморальная регуляция функций организма.
Модульная единица 25
1
0,4
15,1
Модульная единица 26
Модульная единица 27
Модульная единица 28
Модульная единица 29
8
другие виды
работ
Коды формируемых
компетенций
–
0,7
–
ОК-17
ПК-10
3
×
×
×
×
×
3
×
×
×
×
1
×
27
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
108
60
30
30
–
–
21
–
4
4
10
–
×
подготовка к
занятиям
–
самостоятельное
изучение
вопросов
–
индивидуальные
домашние
задания
0,7
курсовые
работы
(проекты)
–
самостоятельная работа
–
семинары
2
практические
занятия
–
лабораторная
работа
2
лекции
17
аудиторная
работа
16
общая
трудоемкость
2
Модульная единица 30
Трудоемкость, ЗЕ
1
4.6.
Наименования модулей и
модульных единиц
Семестр
№
п/п
Трудоемкость по видам учебной работы, час.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Рефлекторный принцип регуляции. Рефлекторная дуга.
5.
6.
7.
Реферат
Промежуточная
аттестация (Экзамен)
Всего в семестре
1
0,08
1
1
3
9
5.2 Содержание модулей дисциплины:
5.2.1 Модуль 1. Особенности эволюции и генетики человека.
5.2.1.1 Темы и перечень вопросов лекций:
Лекция 1 (Л-1): Современный взгляд на происхождение человека и его эволюцию.
1. Особенности биологической эволюции человека.
2. Биологическая эволюция и социогенез.
3. Полиморфизм неоантропа. Значение полиморфизма современного человека.
4. Дрейф генов, изоляция, миграция, “эффект основателя” и влияние отбора в
современных человеческих популяциях.
5. Движущая сила антропогенеза.
Лекция 2 (Л-2): Особенности генетики человека. Методы генетики человека.
1. Человек как объект генетики.
2. Методы генетики человека.
3. Медицинская генетика.
Лекция 3 (Л-3): Социальные и биологические аспекты двуполости человека.
Особенности определения пола у человека.
1. Социальные и биологические аспекты двуполости человека.
2. Признаки, сцепленные с полом, ограниченные полом, зависящие от пола.
3.Ограниченные полом наследственные признаки.
4.Искусственное определение пола у тутового шелкопряда, сельскохозяйственных
животных.
5. Особенности определения пола у человека
Лекция 4 (Л-4): Проблемы генетической безопасности человека.
1. Общие закономерности мутагенеза
1.1 Особенности действия физических мутагенов
1.2 Особенности действия химических мутагенов
2. Генетические последствия загрязнения окружающей среды
3. Химические загрязнения среды и здоровье человека
4. Биологические загрязнения и болезни человека
5. Мутационный процесс и проблема генетической безопасности
5.2.1.2 Темы лабораторных работ:
Лабораторная работа 1 (ЛР-1): Этапы
эволюции
человека,
особенности
антропогенеза.
Лабораторная работа 2 (ЛР-2): Законы Г. Менделя и наследование признаков у
человека.
Лабораторная работа 3 (ЛР-3): Наследование признаков, сцепленных с полом.
Лабораторная работа 4 (ЛР-4): Мутагенез и канцерогенез.
5.2.1.3 Темы и перечень вопросов практических занятий.
Не предусмотрены РУП.
5.2.1.4 Темы и перечень вопросов семинаров.
Не предусмотрены РУП.
10
5.2.1.5 Темы и перечень вопросов для самостоятельного изучения
№
п/п
Названия модульных
единиц
1.
Модульная единица 5
Социальные и биологические аспекты двуполости
человека. Особенности определения пола у человека.
Перечень вопросов
часы
Общие
закономерности
изменения активности генов в онтогенезе. «Материнское наследование».
Номер
источника
основной
литературы, стр.
http://google.ru
1
5.2.1.6 Темы индивидуальных домашних заданий:
1. Индивидуальное домашнее задание 1 (ИДЗ-1): Заполнить таблицу: «Основные этапы
антропогенеза».
Когда жили
(лет назад)
Стадия эволюции
Название
Объём мозга (см3)
Признаки:
5.2.2 Модуль 2. Вопросы анатомии и физиологии человека.
5.2.2.1 Темы и перечень вопросов лекций:
Лекция 5 (Л-5): Характеристика основных жизненных явлений и физиологических
понятий.
1.Общие признаки живых систем.
2.Целостность как принцип работы организма.
3.Ритмичность физиологических функций.
4.Основные понятия физиологии организма.
4.1 Единство организма и внешней среды. Понятие о гомеостазе.
4.2 Физиологическая функция. Параметры. Норма функции.
4.3 Физиологическая адаптивная реакция.
4.4 Взаимоотношение структуры и функции.
Лекция 6 (Л-6): Клетки и ткани организма человека.
1. Особенности строения клеточной мембраны.
2. Функции клеточной мембраны
3. Транспорт веществ через клеточную мембрану: активный транспорт, простая диффузия,
облегчённая диффузия, осмос.
4. Принципы функционирования клетки.
5. Органоиды клетки и их функции (обзор).
6. Особенности мышечной, нервной, соединительной и эпителиальной тканей (обзор).
Лекция 7 (Л-7): Анатомия, физиологии и гигиена костной и мышечной систем.
1. Костная система.
2. Развитие костной системы в детстве и юности.
3. Мышечная система человека: основные скелетные мышцы, особенности работы
скелетных мышц.
4. Развитие скелетных мышц в онтогенезе.
5. Гигиена костной и мышечной систем.
Лекция 8 (Л-8): Характеристика системы кровообращения и кроветворения человека.
1. Понятие о системе крови и органах кроветворения. Основные функции крови.
2. Плазма и ее состав. Форменные элементы крови: особенности строения и функции.
3. Морфофункциональная характеристика системы крово- и лимфообращения.
11
4. Строение сердца человека.
5. Понятие о возбудимости, проводимости, сократимости, автоматизации.
5.2.2.2 Темы лабораторных работ:
Лабораторная работа 5 (ЛР-5): Современные представления
функции мембран клетки.
о
строении
и
Лабораторная работа 6 (ЛР-6): Особенности эпителиальных, мышечных, нервных
клеток.
Лабораторная работа 7 (ЛР-7): Особенности мышечной механики.
Лабораторная работа 8 (ЛР-8): Цитоморфология крови. Переливание крови.
5.2.2.3 Темы и перечень вопросов практических занятий.
Не предусмотрены РУП.
5.2.2.4 Темы и перечень вопросов семинаров.
Не предусмотрены РУП.
5.2.2.5 Темы и перечень вопросов для самостоятельного изучения
№
п/п
1.
2.
Названия модульных
единиц
Перечень вопросов
Анатомия,
физиология
Модульная единица 12
Особенности
эпителиаль- гигиена кожи.
ных, мышечных, нервных
клеток.
Собственные сосуды сердца.
Модульная единица 15
Характеристика
системы
кровообращения и кроветворения человека.
часы
Номер источника основной
литературы,
стр.
1
http://google.ru
1
http://google.ru
и
5.2.2.6 Темы индивидуальных домашних заданий:
1. Индивидуальное домашнее задание 2 (ИДЗ-2): Сделать схематичный рисунок
«Строение сердца человека» и «Схема большого и малого круга кровообращения
человека», подписать все части рисунков.
5.2.3 Модуль 3. Вопросы анатомии и физиологии человека (продолжение).
5.2.3.1 Темы и перечень вопросов лекций:
Лекция 9 (Л-9): Анатомия, физиологии и гигиена органов дыхания.
1.Общая характеристика системы органов дыхания.
2.Значение дыхания для организма.
3.Основные этапы процесса дыхания.
4.Дыхательные движения, типы дыхания.
5.Дыхательный объем, вентиляция легких, (минутная, альвеолярная), ее неравномерность
в разных отделах органа.
6.Гигиена органов дыхания.
12
Лекция 10 (Л-10): Морфофункциональная характеристика пищеварительной
системы человека.
1.Организация пищеварительной системы.
2.Значение пищеварения и методы его исследования.
3.Переваривающая, всасывательная, двигательная функции органов пищеварения.
4.Переваривание пищи в различных отделах ЖКТ.
5.Значение печени для организма и роль желчи в пищеварении.
6.Пищеварительная функция поджелудочной железы.
7.Всасывание питательных веществ в разных отделах пищеварительного тракта.
Лекция 11 (Л-11): Сущность процессов, происходящих в желудочно-кишечном тракте.
1.Типы пищеварения: внутриклеточное и внеклеточное.
2.Всасывание нутриентов.
3.Регуляция всасывания.
Лекция 12 (Л-12): Строение и функции органов мочевыделительной системы.
1.Роль выделительной процессов в поддержании постоянства внутренней среды
организма.
2.Почки и, их роль в поддержании азотистого баланса, осмотического давления, рН крови,
объема крови.
3.Строение почек. Нефрон как структурная единица почки.
4.Принципы работы почек. Механизм образования мочи.
5.Выделительная функция почек (структурные основы выделительной функции, физикохимические
механизмы
мочеобразования,
возвратно-противоточный
механизм
мочеобразования).
6.Нервная и гуморальная регуляция системы мочеобразования.
5.2.3.2 Темы лабораторных работ:
Лабораторная работа 9 (ЛР-9):
Структурно-функциональная единица лёгких.
Лабораторная работа 10 (ЛР-10):
Структурно-функциональная единица
желез.
Лабораторная работа 11 (ЛР-11):
Структурно-функциональная единица желудка.
Лабораторная работа 12 (ЛР-12):
Структурно-функциональная единица почек.
слюнных
5.2.3.3 Темы и перечень вопросов практических занятий.
Не предусмотрены РУП.
5.2.3.4 Темы и перечень вопросов семинаров.
Не предусмотрены РУП.
5.2.3.5 Темы и перечень вопросов для самостоятельного изучения
№
п/п
Названия модульных
единиц
1.
Модульная единица 19
Морфофункциональная
характеристика пищеварительной системы человека.
Перечень вопросов
часы
Терморегуляция.
1
Номер источника
основной
литературы, стр.
http://google.ru
13
5.2.3.6. Темы индивидуальных домашних заданий:
1. Индивидуальное домашнее задание 3 (ИДЗ-3): Составить рацион питания студента.
5.2.4
Модуль 4. Основные законы наследственности и изменчивости
организмов.
5.2.4.1 Темы и перечень вопросов лекций:
Лекция 13 (Л-13): Общая физиология ЦНС
1. Роль ЦНС в интегративной приспособительной деятельности организма.
2. Нейрон как структурно-функциональная единица ЦИС.
3. Закономерности и особенности возбуждения в ЦНС.
4. Природа нервного импульса. Синапс, принцип функционирования синапса.
Лекция 14 (Л-14): Общая физиология ЦНС (продолжение)
1. Центральная нервная система, периферическая нервная система.
2. Понятие о нервных цепях.
3. Низкая лабильность ЦНС, ее утомляемость, чувствительность к раздражению.
4. Основные принципы распространение процессов возбуждения в ЦНС.
5. Торможение в ЦНС, его основные виды: пресинаптическое, постсинаптическое
Лекция 15 (Л-15): Гуморальная регуляция функций организма.
1. Система эндокринных желез: центральный отдел, периферический отдел.
2. Система гипоталамус – гипофиз.
3. Гипофиззависимые эндокринные железы. Физиологическая роль гормонов щитовидной
и паращитовидных желез. Физиология надпочечников.
4. Внутрисекреторная функция поджелудочной железы.
5. Надпочечники. Гормоны коркового и мозгового вещества надпочечников.
5.2.4.2 Темы лабораторных работ:
Лабораторная работа 13 (ЛР-13):
Нейрон как структурно-функциональная единица
ЦНС. Объединение нейронов.
Лабораторная работа 14 (ЛР-14):
Рефлекторный принцип регуляции. Рефлекторная
дуга.
Лабораторная работа 15 (ЛР-15):
Рефлекторный принцип регуляции. Рефлекторная
дуга.
5.2.4.3 Темы и перечень вопросов практических занятий.
Не предусмотрены РУП.
5.2.4.4 Темы и перечень вопросов семинаров.
Не предусмотрены РУП.
5.2.4.5 Темы и перечень вопросов для самостоятельного изучения
Не предусмотрены РУП.
5.2.4.6 Темы индивидуальных домашних заданий:
14
1. Индивидуальное домашнее задание 4 (ИДЗ-4): Заполнить таблицу: «Особенности
нервных клеток», создать и заполнить схему: «Свойство безусловных рефлексов».
5.3 Темы курсовых работ (проектов)
Не предусмотрены РУП
5.4 Темы рефератов:
1. Донорство и его виды.
2. Горная болезнь. Дыхание под водой.
3. Некоторые теоретические положения биоэнергетики.
4. Этапы высвобождения свободной энергии в организме.
5. Циркадные колебания температуры.
6. Принципы регуляции температуры тела. Тепловой баланс.
7. Закаливание воздухом, водой.
8. Аппетит. Нарушение аппетита.
9. Теория адекватного питания (по А.М. Уголеву).
10. Различные представления о рациональном питании.
11. Компоненты пищи, неблагоприятно влияющие на организм.
12. Стресс или адаптационный синдром.
13. Стресс и болезни. Адаптация к стрессам.
14. Бодрствование, сознание, сон.
15. Память.
16. Мотивация и эмоции.
17. Управляемое поведение.
18. Временные параметры организма и его систем
19. Синхронизация работы различных систем.
20. Циркануальные и циркадианные биоритмы.
21. Субъективное ощущение времени.
22. Особенности умственного труда.
23. Особенности утомления при умственной деятельности.
24. Особенности трудовой деятельности студента.
5.5 Темы эссе
Не предусмотрены РУП
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
6.1 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
6.1.1 Модуль 1. «Особенности эволюции и генетики человека».
6.1.1.1 Контрольные вопросы:
1. Основные этапы антропогенеза: дриопитеки, стадия протоантропа, стадия архантропа, стадия
палеоантропа.
2. Движущие силы антропогенеза.
3. Особенности биологической эволюции современного человека.
4. Человеческие расы.
5. Критика социал-дарвинизма и расизма.
6. Перечислите основные методы генетики человека и оцените разрешающую способность
каждого из них.
7. Приведите примеры сигнальной наследственности из своей жизни.
8. Как вы понимаете роль биологических и социальных факторов в онтогенезе и филогенезе
человека?
15
9. Как вы объясните появление женщин, гетерозиготных по мутации дальтонизма, находящейся в
Х-хромосоме, но являющихся дальтониками только по одному глазу или даже части глаза, а также
женщин – идентичных близнецов, одна из которых дальтоник, а другая – нет?
10. Каким способом составляют генетические карты хромосом у человека?
11. Каковы последствия моно- и трисомии у человека? Приведите примеры.
12. Что такое половой хроматин и сколько имеется телец полового хроматина: а) у больных с
синдромом Тернера; б) у больных с синдромом Клайнфельтера; в) у людей с генотипом ХХХY?
13. Приведите пример родословной семьи, в которой обнаружена аномалия, наследующаяся по
типу рецессивного, сцепленного с полом признака.
14. Каковы последствия моносомии и трисомии у человека? Приведите примеры.
15. Какие факторы генетической опасности вам известны?
16. Какие тест-системы для испытания генетической активности химических соединений вам
известны?
17. Что такое промутагены?
18. Что такое метаболическая активность промутагенов?
19. Почему частота рекомбинации используется как один из показателей генетической опасности?
6.1.1.2 Задания для проведения текущего контроля успеваемости
(Контрольная работа № 1 и опрос в форме тестирования).
Вариант 1
1. Генотип голубоглазого мужчины, страдающего дальтонизмом:
а) аавв, б) Аавв, в) ааХ D Y, г) ааX d Y, д) ааХ d Y d , е) Аа Х D Y, ж) АаХY d .
2. У человека различают четыре группы крови по системе АВО, за формирование которых
отвечают три аллеля. В диплоидной клетке каждого человека обычно находится … аллели.
а) 1, б) 2, в) 3, г) 4, д) 5.
3. У человека синдром Марфана (длинное и худое тело, смещение хрусталика глаза, врожденный
порок сердца) зависит от действия одного гена. Объясните этот факт.
а) эпистатическое действие, б) плейотропное действие, в) модифицирующее действие,
г) пенетрантность.
4. Объясните явление, когда признак может проявляться или не проявляться у особей данного
генотипа в зависимости от условий и варьировать в различных условиях среды.
5. Катаракта и полидактилия (многопалость) вызываются доминантными аллелями двух генов,
расположенных в одной паре аутосом. Женщина унаследовала катаракту от отца, а многопалость –
от матери. Определить возможные фенотипы детей от ее брака со здоровым мужчиной, показать
распределение генов в хромосомах всех действующих лиц. Кроссинговер отсутствует.
6. В уравнении Харди-Вайнберга p2 + 2pq + q2 = 1, 2pq выражает частоту...
1) гомозиготного доминантного генотипа, 2) доминантной аллели в популяции
3) рецессивной аллели в популяции, 4) гетерозиготного генотипа по изучаемому гену
7. Морфологическая особенность человека, связанная с использованием огня и переходом к
использованию термически обработанной животной пищи,…
1) мощные жевательные мышцы 2) небольшая нижняя челюсть 3) подвижный мускулистый язык
4) хорошо развитые теменные гребни
8. Причина исчезновения теменного гребня у предков человека связана с…
1) увеличением объема головного мозга, 2) уменьшением массы жевательных мышц
3) формированием речи, 4) формированием подбородочного выступа,
5) переходом к прямохождению
16
9. Из перечисленных ниже группой организмов, в которой практически отсутствует движущий
естественный отбор, является…
1) организмы, размножающиеся вегетативно, 2) растения, опыляемые перекрёстно
3) чистые линии, 4) самоопыляющиеся растения
10. Особенность человека, которая сформировалась в ходе эволюции под действием, в основном,
социальных факторов антропогенеза…
1) широкий таз, 2) S-образный позвоночник, 3) подбородочный выступ, 4) сводчатая стопа
6.1.2 Модуль 2. «Вопросы анатомии и физиологии человека».
6.1.2.1 Контрольные вопросы:
Вводная часть
1. Что изучает наука «Физиология человека»?
2. Определение организма как системы.
3. Определение гомеостаза.
4. Что означает понятие «адаптация»?
5. В чем заключаются общие свойства всех систем?
6. Охарактеризуйте уровни регуляции физиологических функций целостного организма.
7. В чем проявляется ритмичность физиологических функций?
Физиология крови и органов дыхания.
1. Каковы физико-химические свойства плазмы крови?
2. Какова биологическая роль плазмы?
3. Клеточный состав крови человека.
4. Охарактеризуйте каждую стадию процесса свертывания крови.
5. Общий план строения кровеносной системы и сердца.
6. Характеристика сердечных сокращений и проводящей системы сердца.
7. Определение понятия «дыхание» на клеточном и организменном уровне.
8. Общий план строения системы органов дыхания.
9. Какую функцию выполняют легкие.
10. Какой величиной характеризуется эффективность внешнего дыхания?
11. Каким путем происходит газообмен в легких?
12. Что является структурно – функциональной единицей легких?
13. В чем выражаются возрастные изменения интенсивности легочной вентиляции, эффективности
переноса кислорода кровью, газообмена в тканях?
14. Каков механизм регуляции дыхания?
6.1.2.2 Задания для проведения текущего контроля успеваемости
(Контрольная работа № 1 и опрос в форме тестирования).
Вариант 1
1. Форменные элементы крови, которые участвуют в выработке находящихся в плазме антител…
1) эритроциты, 2) лимфоциты, 3) нейтрофилы, 4) кровяные пластинки
2. Химическое вещество, которое образует с гемоглобином более прочное соединение, чем
другие...
1) кислород (О 2 ), 2) углекислый газ (СО 2 ), 3) угарный газ (СО), 4) оксид азота, 5) оксид
водорода
3. Белок плазмы, который в большом количестве входит в состав «красного тромба»,
называется…
1) фибрин, 2) фибриноген, 3) коллаген, 4) тромбин, 5) протромбин, 6) гемоглобин
4. В зрелых эритроцитах отсутствуют многие структурные компоненты, характерные для
эукариотических клеток…
1) ядро, 2) ЭПС, 3) цитоплазма, 4) наружная плазматическая мембрана, 5) гемоглобин
17
6.1.3 Модуль 3 «Вопросы анатомии и физиологии человека (продолжение)»
6.1.3.1 Контрольные вопросы:
Морфофизиология пищеварительной системы.
1.Какие органы образуют пищеварительную систему?
2.Какие функции выполняет пищеварительный аппарат?
3.Какие физико-химические превращения происходят в ротовой полости?
4.Назовите ферменты, входящие в состав слюны?
5.Какие превращения пищевых веществ происходят в желудке?
6. Особенности работы кишечника.
7.Какие особенности строения стенок кишечника позволяют выполнять свойственные ему
функции?
8.Дайте характеристику основным этапам обмена веществ в организме.
9.Особенности обмена белков в организме.
10.Особенности углеводного обмена.
11.Особенности обмена жиров и минеральных веществ.
12.От чего зависит уровень теплообразования в организме человека?
Морфофизиология выделительной системы
1.Какие органы принимают участие в выделительных процессах.
2.Особенности работы почек.
3.Что является структурно-функциональной единицей почки?
4.Каковы физико-химические механизмы мочеобразования?
5.В чем заключается возвратно-противоточный механизм мочеобразования.
6.Как происходит регуляция работы системы мочеобразования.
7.Потоотделение и его значение.
8.Какие органы входят в состав системы эндокринных желез.
9.Какие железы образуют центральный отдел эндокринной системы, а какие – периферический?
10.Дайте физиологическую характеристику основных эндокринных желез.
11.В чем суть нервно-гуморальной регуляции работы организма человека?
6.1.3.2 Задания для проведения текущего контроля успеваемости
(Контрольная работа № 3 и опрос в форме тестирования).
Вариант 1.
1. Слюна обладает бактерицидным действием благодаря следующим веществам:
1) муцину, альбумину
2) лизоциму, иммуноглобулину А, лактоферрину
3) амилазе, лингвальной липазе
4) соляной кислоте, гидрокарбонату натрия
5) пепсину, трипсину
2. Ферменты слюны расщепляют…
1) белки, нуклеиновые кислоты, 2) полисахариды, жиры,
4) липиды, 5) витамины
3) нуклеиновые кислоты
3. Ферменты желудочного сока расщепляют…
1) белки, 2) белки и некоторые жиры, 3) белки, полисахариды и жиры
4) белки, полисахариды, жиры и нуклеиновые кислоты, 5) углеводы и белки
4. Где происходит окончательное формирование мочи?
1) тело нефрона, 2) проксимальный извитой каналец нефрона
3) петля Генле, 4) дистальный извитой каналец нефрона, 5) почечная лоханка
18
6.1.4 Модуль 4 «Нейро-гуморальная регуляция функций организма».
6.1.4.1 Контрольные вопросы:
1. Что является структурно-функциональной единицей нервной системы?
2. Строение нейрона.
3. В чем заключаются основные закономерности проведения нервного импульса по нервному
проводнику?
4. Различие в строении мякотного и безмякотного волокна?
5. Особенность проведения импульса по миелинизированному нерву.
6. Закономерности проведения возбуждения по нервному проводнику.
7. Какую функцию выполняет мякотная миелиновая оболочка?
8. Какое строение имеет синапс?
9. Какую функцию выполняет медиатор?
10. Виды медиаторов.
11. Какими свойствами обладают нервные центры?
12. Какое строение имеет спинной мозг человека?
13. Какие функции выполняет спинной мозг?
14. Перечислите основные отделы головного мозга.
15. Какая часть мозга считается филогенетически более молодой, какая более древней?
16. Какую функцию выполняет продолговатый мозг?
17. Что позволяет продолговатому мозгу выполнять эти функции?
18. Расположение среднего мозга и его функциональная характеристика.
19. Физиологические функции таламуса, гипоталамуса, лимбической системы, коры полушарий
головного мозга.
20. Определение условного и безусловного рефлекса.
21. Виды условных и безусловных рефлексов.
22. Что необходимо для формирования условного рефлекса.
23. Характеристика безусловного и условного торможения.
24. В чем заключаются особенности высшей нервной деятельности человека?
25.Типологические особенности высшей нервной деятельности человека, установленные школой
И.П.Павлова.
6.1.4.2 Задания для проведения текущего контроля успеваемости
(Контрольная работа № 4 и опрос в форме тестирования).
Контрольная работа 4
Вариант 1
1. Рефлекс, возникающий при уколе пальца булавкой, относится к группе…
1) моносинаптический, 2) полисинаптический спинномозговой рефлекс
3) полисинаптический рефлекс с участием головного мозга, 4) условный рефлекс
2. Нервный импульс перемещается по эфферентным нейронам в следующем направлении от…
1) вставочного нейрона к эфферентному, 2) рецептора в спинной мозг
3) вставочного нейрона в отделы головного мозга, 4) спинного мозга к эффектору
3. Последовательность движения нервного импульса по полисинаптической рефлекторной дуге
следующая…
2 1) дендрит афферентного нейрона
1 2) рецепторы
5 3) вставочный нейрон
7 4) тело эфферентного нейрона
3 5) тело афферентного нейрона
4 6) аксон афферентного нейрона
6 7) дендрит эфферентного нейрона
4. Направление движения нервного импульса по дендриту…
1) только с периферии к телу нервной клетки, 2) только от тела нервной клетки на периферию
3) в обоих направлениях, 4) в направление аксона
19
6.2 Оценочные средства для промежуточной аттестации
6.2.1 Контрольные вопросы:
1. Название отряда млекопитающих, древние представители которого дали начало отряду
приматов, к которому относят и человека…
1) грызуны, 2) хищные, 3) насекомоядные, 4) неполнозубые, 5) непарнокопытные
2. Особенность человека, которая сформировалась в ходе эволюции под действием, в
основном, социальных факторов антропогенеза…
1) широкий таз, 2) S-образный позвоночник, 3) подбородочный выступ, 4) сводчатая стопа
3. Характерными чертами антропогенеза являются …
1) замедленный темп эволюции, 2) выраженность борьбы за существование
3) однонаправленность эволюционного процесса, 4) родословная без «боковых ветвей»,
5) ускоряющийся темп антропогенеза
4. Явление, подтверждающее принцип целостности на уровне организма...
1) геномные мутации, 2) модификационная изменчивость
3) коррелятивная изменчивость, 4) комбинативная изменчивость
5. Особенности строения человекообразных обезьян, связанные с древесным образом
жизни…
1) паппилярные линии, 2) объемное зрение, 3) стадный образ жизни
4) сложное поведение, 5) шаровидный плечевой сустав
6. Самым древним предком человека является…
1) питекантроп, 2) австралопитек, 3) неандерталец, 4) кроманьонец
7. Останки ископаемых людей современного типа впервые были обнаружены на
территории…
1) ЮАР, 2) Филиппины, 3) Франция, 4) Германия, 5) Египет, 6) Китай
8. Явление, которое в эволюции органического мира и в антропогенезе отсутствует, …
1) большая продолжительность процессов
2) обратимость эволюционных преобразований
3) происходит на разных уровнях организации организмов
4) сопровождается изменением ранее существующих форм
5) общая прогрессивная направленность развития
9. Объем мозга кроманьонцев в среднем составлял…
1) около 450 см3
2) 500 – 800 см3
3) 800 – 1400 см3
4) около 1400 см3
5) около 1600 см3
10. Причина укорочения кишечника у предков человека…
1) увеличение размеров тела и мозга
2) переход к прямохождению
3) термическая обработка животной пищи
4) дифференцировка зубов, уменьшение размеров клыков
5) потребление животной и растительной пищи
11. Форма биологического прогресса, посредством которой в ходе эволюции образовались
отличительные признаки рас человека…
1) ароморфоз, 2) идиоадаптация, 3) дегенерация, 4) катаморфоз
20
12. Вид, к которому относят кроманьонцев, называется…
13. Особенность, которая сформировалась у предков человека в ходе эволюции раньше
остальных
1) членораздельная речь, 2) прямое хождение
3) абстрактное мышление, 4) развитое сознание
14. Обмен генами между популяциями одного вида называется...
15. Стадия формирования современного человека, на которой произошло выделение
человеческих рас, называется…
1) австралопитеки, 2) питекантропы, 3) неандертальцы, 4) кроманьонцы, 5) синантропы
16. К стадии антропогенеза “древние люди” относятся…
1) питекантроп, 2) кроманьонцы, 3) неандертальцы, 4) австралопитеки, 5) дриопитеки
17. Особенности человека, которые оформились под действием биологических факторов
антропогенеза – это…
1) подбородочный выступ, 2) праворукость, 3) сводчатая стопа
4) плоская грудная клетка, 5) длинные нижние конечности
18. Становление человека как биологического вида проходило через 4 этапа эволюции.
Представитель этапа “палеоантроп” – …
1) питекантроп
2) австралопитек
3) кроманьонец
4) неандерталец
19. Если орган часто упражнять, то орган....
1) направленно развивается
2) постепенно отмирает
3) приспосабливается к условиям
4) постепенно дегенерирует
20. Негативные последствия существенного ограничения действия биологического
отбора как творческого фактора эволюции вида Homo sapiens привели к…
1) сокращению продолжительности жизни
2) повышению интеллектуальных возможностей человека
3) возрастанию полиморфизма в популяциях человека
4) появлению генетических заболеваний, уродств
5) появлению расовых отличий
21. Филогенетическое развитие гоминид представляет собой яркий пример «мозаичной
эволюции», характеризующейся…
1) равномерным темпом развития органов и систем органов
2) неравномерным темпом развития органов и систем органов
3) совместным действием индивидуального и группового отбора
4) преобладанием индивидуальной формы отбора над групповой
5) совершенствованием форм отношений в стаде
22. Из ископаемых предков человека приручал животных и делал первые шаги в
земледелии…
1) неандерталец, 2) австралопитек, 3) питекантроп, 4) кроманьонец, 5) синантроп
23. Объем мозга неандертальцев в среднем…
1) ~ 450 см3, 2) ~ 500 – 800 см3, 3) ~ 800 – 1400 см3, 4) ~ 1400 см3, 5) ~ 1600 см3
21
24. Место возникновения рода Homo…
1) Америка, 2) Азия, 3) Европа, 4) Африка, 5) Австралия
25. Согласно концепции О. Лавджоя, прямохождение возникло из-за…. (выбрать один
правильный вариант ответа):
- миоценового похолодания, которое привело к сокращению площадей тропических лесов
- выхода в саванны, где гоминиды вставали на две ноги, чтобы смотреть поверх высокой
травы
- удлинения периода детства и необходимости ухода за детенышами
- необходимости освобождения рук для трудовой деятельности
26. К единственному эволюционному фактору, который сохраняет прежнее значение в
человеческом обществе относится...
1) борьба за существование, 2) мутационный процесс, 3) колебание численности
4) модификационный процесс
27. Морфологическая особенность человека, связанная с использованием огня и переходом
к использованию термически обработанной животной пищи,…
1) мощные жевательные мышцы, 2) небольшая нижняя челюсть
3) подвижный мускулистый язык, 4) хорошо развитые теменные гребни
28. Причина исчезновения теменного гребня у предков человека связана с…
1) увеличением объема головного мозга, 2) уменьшением массы жевательных мышц
3) формированием членораздельной речи, 4) формированием подбородочного выступа
5) переходом к прямохождению
29. Ископаемые предки человека, культура которых включает ритуал захоронения умерших
сородичей…
1) австралопитеки, 2) питекантропы, 3) неандертальцы, 4) кроманьонцы
30. Последовательность этапов антропогенеза:
3 1) палеоантроп
2 2) архантроп
4 3) неоантроп
1 4) протоантроп
31. Из оплодотворенной яйцеклетки человека разовьется зародыш мужского пола, если
после оплодотворения в зиготе будет
1) 22 аутосомы + ХХ, 2) 22 аутосомы + ХУ, 3) 44 аутосомы + ХУ, 4) 44 аутосомы + Х
32. Определите генотип родителей, если известно, что все сыновья в этой семье страдают
дальтонизмом (ген дальтонизма d), а все дочери – носительницы данного признака.
1) мать X D X d , отец X d Y, 2) мать X D X d , отец X D Y, 3) мать X D X D , отец X D Y,
4) мать X d X d , отец X D Y
33. Трисомиком является
1) больной С. Клайнфельтера – 47, ХХY
2) больная С. Тернера – 45, XО
3) триплоидный эмбрион – 3n = 69
4) тройня однояйцовых близнецов
34. В организме человека в норме
1) 22 пары аутосом, 2) 23 пары аутосом, 3) 45 аутосом, 4) 2 аутосомы
35. Половые клетки млекопитающих
1) делятся только митозом, 2) делятся только мейозом
3) делятся только у самцов, 4) не делятся совсем
22
36. Кариотип, свойственный синдрому Клайнфельтера:
1) 44 А + ХХХУ, 2) 44 А + ХУУ, 3) 44 А + ХУ, 4) 44 А + У, 5) 44 + ХХХ
37. Полисомии по Х-хромосоме встречаются:
1) только у мужчин, 2) только у женщин, 3) у мужчин и женщин
38. Признак, наследуемый сцепленно с полом:
1) острота зрения, 2) свёртываемость крови, 3) форма волос, 4) число пальцев.
39. Женская гомогаметность имеет место у:
1) дрозофилы, 2) человека, 3) вороны, 4) пчелы.
40. Пол, образующий гаметы, различающиеся по половой хромосоме:
1) гомогаметный, 2) гетерозиготный, 3) гомозиготный, 4) гетерогаметный.
6.2.2 Задания для проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования. Вариант тестового
задания состоит из 60 вопросов, из них 30 вопросов закрытого типа, 12 – открытого, 9 – на
соответствие и 9 на установление последовательности. Выборка заданий из общей базы
случайная.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература:
1. Жимулёв И.Ф. Общая и молекулярная генетика: учебное пособие. Из-во: Сибирское
университетское издательство, 2007г. ЭБС «Книгафонд».
2. Курганов Н.А. Генетика человека с основами общей генетики. Из-во: СпецЛит, 2010г.
ЭБС «Книгафонд».
7.2. Дополнительная литература:
3. Агаджанян Н. А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека: В 2
т.– Акмола: Жана Арка, 1992.
4. Заварзин А.А., Харазова А.Д. Общая цитология. Изд. ЛГУ, 1983.
5. Физиология человека. Учебник под ред. В. М.Покровского, Г. Ф.Коротько. М.:
Медицина, в 2 т., 1998.
6. Физиология человека: В 3 т./ Под общей ред. Р. Шмидта и Г. Тевса.– М.: Мир, 1996.
7. Фомин Н. А. Физиология человека.- М.: Просвещение, 1992.
Электронные учебники и пособия:
8. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс в 4-х т.
9. Жимулёв И.Ф. Общая и молекулярная генетика: учебное пособие. Из-во: Сибирское
университетское издательство, 2007г.
10. Курганов Н.А. Антропология и концепция биологии: учебное пособие. У\Изд-во
СпецЛит, 2007.
11. Курганов Н.А. Генетика человека с основами общей генетики. Из-во: СпецЛит, 2010г.
(электронный учебник)
Энциклопедии, словари, справочники:
12. Богданова Т. Л. Общая биология в терминах и понятиях. М.: Высш. шк., 1988. - 127 с.
13.Обухова Н.В., Шевлюк Н.Н., Сивожелезова Н.А. Кратких словарь биологических
терминов и понятий. Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2011г.
23
Периодические издания (журналы):
1. Вестник МУ. Серия Биология.
2. Генетика.
3. Достижение науки и техники.
4. Журнал Общей биологии.
5. Известия РАН. Серия биологическая.
6. Микробиология.
7. Морфология.
8. Природа и человек 21 век.
9. Успехи современной биологии.
10. Цитология.
11. Экология и жизнь.
12. Экология.
7.3 Методические указания, рекомендации и другие материалы к занятиям
Методические разработки лабораторных работ.
7.4 Программное обеспечение
При изучении дисциплины рекомендовано пользоваться электронными библиотеками,
информационно-справочными системами:
1. Microsoft Office Word
2. Microsoft Office Exeel
3. http://google.ru
4 http://yandex.ru
5. http://elibrary.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
8.1. Материально-техническое обеспечение лекционных занятий
Название спецоборудования
1. Мультимедийное оборудование.
2. Ноутбуки.
3. Видеодвойка
Название технических и электронных средств
обучения
1. ЭБС «Книгафонд»
2. ЭБС «Лань»
3. Учебные фильмы
4. Презентации Power Point 97-2003
8.2. Материально-техническое обеспечение лабораторных занятий
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Название спецоборудования
таблицы, методические разработки, микроскопы, гистопрепараты
растительных и животных клеток, электронограммы животных
клеток, мультимедийное оборудование, слайды
таблицы, методические разработки,
мультимедийное оборудование, слайды
таблицы, методические разработки, микроскопы, гистопрепараты
«Митоз растительной клетки. Корешок лука», мультимедийное
оборудование, слайды
методические разработки,
мультимедийное оборудование, слайды
Технические и электронные
средства обучения и контроля знаний
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
24
6.
таблицы, методические разработки, микроскопы, готовые
микропрепараты: «Оплодотворение у лошадиной аскариды»,
«Сперматозоиды морской свинки», «Яйцеклетка
млекопитающего», «Яйцеклетка беззубки», «Дробление яйцеклеток
аскариды» «Дробление яйцеклеток лягушки» «Бластула лягушки»
«Деление созревания яйцеклетки лошадиной аскариды» «Нейрула
лягушки»
методические разработки, мультимедийное оборудование, слайды
7.
методические разработки, мультимедийное оборудование, слайды
8.
Таблицы, микроскопы, микропрепараты «Свободноживущие
простейшие», «Эвглена зелёная»
Таблицы, мультимедийное оборудование, слайды
5.
9.
10.
Таблицы, микроскопы, влажные препараты паразитических червей,
микропрепараты «Печёночный сосальщик», «Ресничный червь»,
«Дождевой червь», «Яйца аскариды», «Острицы»
11.
Таблицы, влажные препараты лягушки, влажный препарат
«Внутренние органы лягушки», препарат «Скелет лягушки»,
методические разработки.
Таблицы, препарат «Скелет кошки», методические разработки.
12.
13.
Микроскопы. Готовые гистопрепараты: «Яичник кошки»,
«Семенник крысы», «Митоз животной клетки», «Митоз в
растительной клетке. Корешок лука», таблицы, методические
разработки.
14.
Методические разработки, таблицы.
15.
Методические разработки, таблицы
16.
Методические разработки, таблицы
17.
Методические разработки, таблицы
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
Мультимедийное оборудование,
ноутбук
8.3 Материально-техническое обеспечение практических и семинарских занятий
Не предусмотрено РУП
9. Методические рекомендации преподавателям.
Программа дисциплины «Биология человека» предназначена для студентов 3 курса
направление подготовки 020400. 62 «Биология», профиль подготовки: «Биоэкология».
Курс «Биология человека» призван ознакомить студентов биологических
специальностей с особенностями человека как биологического и социального существа.
Данная дисциплина комплексная, включает в себя вопросы, связанные с эволюцией
человека, генетикой человека и морфофизиологией организма человека.
По мнению большинства учёных, правильнее подразумевать под термином «биология
человека» лишь очень важный раздел антропологии, изучающий физиологические,
биохимические и генетические факторы, влияющие на вариации строения и развития
человеческого организма. В частности, сюда должны входить исследования гемоглобинов
крови, групп крови, явлений близнецовости, связей конституции человека с его
физиологическими и химическими особенностями и с его наклонностями к тем или иным
заболеваниям; сюда же должны войти изучение наследования нормальных признаков и
популяционная генетика, охватывающая разнообразные вопросы (например, устойчивость
типа во времени, роль метисации и изоляции в пределах однородных по расовому составу
25
групп). Не менее важно изучение влияния на морфологию человека питания, климата,
состава почвы и воды, его способностей к адаптации в разных условиях среды.
При составлении программы учтены важнейшие современные достижения таких
областей знания как генетика человека, антропология, физиология человека, гистология.
Настоящая программа включает как общие, так и частные вопросы, рассматриваемые
на лабораторных занятиях.
В курсе «Биология человека» большое внимание уделяется таким методам как лекция,
самостоятельное изучение некоторых тем, написание рефератов.
Лабораторные занятия посвящены частным вопросам эволюции человека, генетики
человека, а также морфологии и физиологии организма человека. Лабораторные занятия
проводятся с использованием готовых микропрепаратов, макропрепаратов, таблиц. При
изучении определенных тем необходимо использовать такие методы обучения, как
составление таблиц, зарисовки рассматриваемых объектов, схематичные рисунки.
Поэтому каждый студент на лабораторно-практическом занятии должен иметь тетрадь,
карандаши, линейку.
26
27
Дополнения и изменения
в рабочей программе дисциплины «Биология человека» на 2014 – 2015 уч. год.
Пункт 3 имеет следующее содержание:
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
Общие профессиональные компетенции (ОПК): способностью использовать базовые
представления о закономерностях воспроизведения и индивидуального развития
биологических объектов, методы получения и работы с эмбриональными объектами
(ОПК-9).
2. В графу 17 таблицы 5.1 «Структура дисциплины» внесены следующие
изменения. Таблица 5.1 - Структура дисциплины
№
п.п.
1
1.
Коды
формируемых
Наименование модулей и модульных единиц
компетенций
2
17
Модуль 1: Особенности эволюции и генетики человека.
1.1.
Модульная единица 1
Современный взгляд на происхождение человека и его эволюцию.
1.2.
Модульная единица 2
Этапы эволюции человека, особенности антропогенеза.
Модульная единица 3
Особенности генетики человека. Методы генетики человека
1.3.
1.4.
Модульная единица 4
Законы Г. Менделя и наследование признаков у человека.
1.5.
Модульная единица 5
Социальные и биологические аспекты двуполости
ОМодульная
б
д 6
единица
Наследование признаков, сцепленных с полом.
1.6.
1.7.
1.8.
2
2.1.
2.2.
ОПК-9
ОПК-9
ОПК-9
ОПК-9
человека.
Модульная единица 7
Проблемы генетической безопасности человека.
Модульная единица 8
Мутагенез и канцерогенез.
ОПК-9
ОПК-9
ОПК-9
ОПК-9
Модуль 2: Вопросы анатомии и физиологии человека
Модульная единица 9
Характеристика основных жизненных явлений и физиологических
понятий.
Модульная единица 10
Современные представления о строении и функции мембран клетки.
ОПК-9
ОПК-9
2.3.
Модульная единица 11
Клетки и ткани организма человека.
ОПК-9
2.4.
Модульная единица 12
Особенности эпителиальных, мышечных, нервных клеток.
ОПК-9
28
29
30
1. Структура формирования балльно-рейтинговой оценки по дисциплине.
Текущий контроль
успеваемости
РТК-1
(5 неделя)
РТК-2
(9 неделя)
РТК-4
РТК-3 (последняя
(13 неделя) неделя
семестра)
Х
Х
2
2
10
10
5
9
54
75
Итого
входной контроль
3
Х
посещаемость
2
2
аудиторная работа
10
10
самостоятельная работа
5
5
20
37
Всего по текущему контролю
Итоговый контроль– экзамен
Максимальный результат промежуточной аттестации по дисциплине
(балльно-рейтинговая оценка)
3
8
40
24
75
25
100
2. Интерпретация балльно-рейтинговой оценки текущего контроля по ходу
формирования
незачтено
зачтено
отлично
Текущий неудовлетворительно удовлетворительно хорошо
период
F(2)
FX(2+)
E(3)*
D(3+)
C(4)
B(5)
A(5+)
[0;33,3)
[33,3;50) [50;60)
[60;70)
[70;85) [85;95) [95;100)
РТК-1
0-7
7-10
10-12
12-14
14-17
17-19
19-20
РТК-2
0-12
12-19
19-22
22-26
26-31
31-35
35-37
РТК-3
0-18
18-27
27-32
32-38
38-46
46-51
51-54
РТК-4
0-25
25-38
38-45
45-52,5
52,5-64 64-71
71-75
компьют. тестирование
письменно, решение задач
контрольная работа
письменно, решение задач
пис. подготовка к занятиям
индивид. дом. задание
самост. изучение вопросов
КР/КП
РГР, РПР
эссе
реферат
3
+
+
+
+
+
+
+
+
4
–
+
–
+
–
+
–
+
5
–
+
–
+
–
+
–
+
6
–
–
–
–
–
–
–
–
7
–
–
–
–
–
–
–
–
8
–
–
–
–
–
–
–
+
9
–
–
–
–
–
–
–
–
10
–
+
–
+
–
+
–
+
11
–
+
–
–
–
–
–
–
12
–
–
–
–
+
–
–
–
13
–
–
–
–
–
–
–
–
14
–
–
–
–
–
–
–
–
15
–
–
–
–
–
–
–
–
16
–
–
–
–
–
–
–
–
Сумма баллов по итогам
текущего контроля
письменный опрос
2
Л-1
ЛР-1
Л-2
ЛР-2
Л-3
ЛР-3
Л-4
ЛР-4
устный опрос
Вид аудиторного занятия
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Формы и методы контроля
аудиторная работа
самостоятельная работа
проверка посещаемости
занятий
№ модуля/ модульной единицы
3. Распределение баллов по элементам текущего контроля дисциплины
3.1. РТК-1
17
31
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2
Л-9
ЛР-9
Л-10
ЛР-10
Л-11
ЛР-11
Л-12
3
+
+
+
+
+
+
+
4
–
+
–
+
–
+
–
5
–
+
–
+
–
+
–
самост. изучение вопросов
КР/КП
РГР, РПР
эссе
реферат
писмен. подготовка к занятиям
индивид. домашнее задание
самост. изучение вопросов
6
–
–
–
–
–
–
–
–
7
–
–
–
–
–
–
–
–
8
–
–
–
–
–
–
–
+
9
–
–
–
–
–
–
–
–
10
–
+
–
+
–
+
–
+
11
–
–
–
–
–
–
+
–
12
–
–
–
+
–
–
+
–
10
реферат
5
Формы и методы контроля
аудиторная работа
самостоятельная работа
14
–
–
–
–
–
–
–
–
15
–
–
–
–
–
–
–
–
16
–
–
–
–
–
–
–
–
Формы и методы контроля
аудиторная работа
самостоятельная работа
8
–
–
–
–
–
–
–
9
–
–
–
–
–
–
–
10
–
+
–
+
–
+
–
11
–
–
–
–
+
–
–
12
–
–
+
–
–
–
–
13
–
–
–
–
–
–
–
14
–
–
–
–
–
–
–
15
–
–
–
–
–
–
–
16
–
–
–
–
–
–
–
Сумма баллов по итогам текущего
контроля
эссе
13
–
–
–
–
–
–
–
–
5
РГР, РПР
КР/КП
письменное решение задач
13
Сумма баллов по итогам текущего
контроля
индивид. домашнее задание
7
–
–
–
–
–
–
–
пис. подготовка к занятиям
6
–
–
–
–
–
–
–
письменное решение задач
контрольная работа
2
контрольная работа
письменно, решение задач
5
–
+
–
+
–
+
–
+
компьютерное тестирование
4
–
+
–
+
–
+
–
+
письменное решение задач
3.3. РТК-3
письменный опрос
3
+
+
+
+
+
+
+
+
2
устный опрос
проверка посещаемости
занятий
Вид аудиторного занятия
№ модуля/ модульной единицы
3.2. РТК-2
компьютерное тестирование
письменный опрос
2
Л-5
ЛР-5
Л-6
ЛР-6
Л-7
ЛР-7
Л-8
ЛР-8
Итого:
устный опрос
Вид аудиторного занятия
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
проверка посещаемости
занятий
№ модуля/ модульной единицы
Итого:
20
17
17
17
32
–
Формы и методы контроля
аудиторная работа
–
–
–
5
–
–
–
17
письменное решение задач
письмен. подготовка к занятиям
индивид. домашнее задание
самост. изучение вопросов
4
–
+
–
+
–
+
5
–
+
–
+
–
+
6
–
–
–
–
–
–
7
–
–
–
–
–
–
8
–
–
–
–
–
+
9
–
–
–
–
–
–
10
–
+
–
+
–
+
11
–
+
–
–
–
–
12
–
–
–
–
–
–
10
13
–
–
–
–
–
–
9
реферат
контрольная работа
самостоятельная работа
письм. решение задач
3
+
+
+
+
+
+
2
+
14
–
–
–
–
–
–
15
–
–
–
–
–
–
16
–
–
–
–
–
–
Сумма баллов по итогам текущего
контроля
+
эссе
–
РГР, РПР
–
10
проверка посещаемости
занятий
2
Л-13
ЛР-13
Л-14
ЛР-14
Л-15
ЛР-15
Итого:
+
КР/КП
+
компьют. тестирование
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вид аудиторного занятия
№ модуля/ модульной единицы
3.4. РТК-4
+
2
письменный опрос
ЛР-12
Итого:
устный опрос
8.
17
21
4. Итоговый контроль дисциплины
4.1. Диапазон балльно-рейтинговой оценки итогового контроля – экзамен
Европейская
шкала (ECTS)
A(5+)
B(5)
C(4)
D(3+)
E(3)
FX(2+)
F(2)
Баллы
[23,7-25)
[21,2-23,7)
[17,5-21,2)
[15-17,5)
[12,5-15)
[8,3 -12,5)
[0 -8,3)
Традиционная
шкала
отлично
отлично
хорошо
удовлетворительно
удовлетворительно
неудовлетворительно
неудовлетворительно
4.2. Форма проведения промежуточной аттестации: тестирование
Максимальное количество баллов: 25
Число тестовых заданий в варианте: 60
Число заданий в тестовой базе дисциплины: 200
33
4.3. Форма проведения промежуточной аттестации: по билетам
Максимальное количество баллов: 25
Число билетов: 30
Число вопросов/заданий в билете: 2
№ вопроса /задания
1
2
Итого
Максимальное
12…
13…
…25
количество баллов
Европейская
Традиционная шкала
шкал(ECTS)
A(5+) - [95,0 – 100,0]
11-12
12-13
Отлично
B(5) - [85,0 – 95,0)
10 -11
11-12
Отлично
C(4) - [70,0 - 85,0)
8 -10
9 -11
Хорошо
D(3+) - [60,0 - 70,0)
7-8
8-9
Удовлетворительно
E(3) - [50,0 – 60,0)
6-7
6,5 - 8
Удовлетворительно
FX(2+) - [33,3 - 50,0)
4-6
4 - 6,5
Неудовлетворительно
F(2) - [0 - 33,3)
0-4
0-4
Неудовлетворительно
5. Условия присвоения дополнительных баллов за индивидуальное задание (при
освобождении от итогового контроля)
5.1. Требования к содержанию, оформлению и срокам выполнения работы.
Индивидуальное задание оформляется в письменную работу, состоящую из следующих
основных разделов: введения, основной части и заключения, списка использованной
литературы и других источников.
Общий объем работы – 15– 25 стр.
Требования к оформлению:
- форма страницы – А4;
- все поля страницы – 2 см.
- шрифт Times New Roman;
- размер шрифта – 14 кегль;
- межстрочный интервал – 1,5;
- абзацный отступ – 1,25;
-выравнивание текста по ширине.
Индивидуальные задания (творческие работы) должны быть представлены для оценки не
позднее 4 модуля учебного семестра.
5.2. Критерии оценки и максимальное количество баллов.
Критерии оценки индивидуальных заданий:
1. Качество оформления работы – 3 балла.
2. Соответствие содержания работы предъявляемым требованиям – 4 балла.
3. Работа с различными видами литературных источников – 4 балла.
4. Оригинальность работы – 4 балла.
Максимальное количество баллов – 15.
5.3. Темы заданий
Предусмотрены следующие виды индивидуальных заданий (творческих работ)
исследовательского характера:
1. Влияние геномодифицированных продуктов питания на организм животного.
34
2. Внеядерная наследственность и её проявления.
3. Продолжительность жизни – «большие биологические часы».
6. Структура формирования балльно-рейтинговой оценки курсовой работы/проекта
(Не предусмотрено РУП)
35
36
37
38
1.
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы.
Перечень компетенций представлен в пункте 3.1. рабочей программы
дисциплины (РПД), этапы их формирования в процессе освоения образовательной
программы представлен в таблице 5.1 РПД.
2.
Описание показателей и критериев
различных этапах их формирования.
Наименование
показателя
Превосходно
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Посредственно
Условно
неудовлетворительно
Безусловно
неудовлетворительно
оценивания
компетенций
Описание показателя
Теоретическое содержание курса освоено полностью, без
пробелов, необходимые практические навыки работы с
освоенным материалом сформированы, все предусмотренные
программой обучения учебные задания выполнены, качество
их выполнения оценено числом баллов, близким к
максимальному
Теоретическое содержание курса освоено полностью, без
пробелов, необходимые практические навыки работы с
освоенным материалом сформированы, все предусмотренные
программой обучения учебные задания выполнены, качество
выполнения большинства из них оценено числом баллов,
близким к максимальному
Теоретическое содержание курса освоено полностью, без
пробелов, некоторые практические навыки работы с
освоенным материалом сформированы недостаточно, все
предусмотренные программой обучения учебные задания
выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено
минимальным
числом баллов, некоторые виды заданий
выполнены с ошибками
Теоретическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые
практические навыки работы с освоенным материалом в
основном сформированы, большинство предусмотренных
программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые
из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки
Теоретическое содержание курса освоено частично, некоторые
практические навыки работы не сформированы, многие из
предусмотренных программой обучения учебные задания не
выполнены, либо качество выполнения некоторых из них
оценено числом баллов, близким к минимальному
Теоретическое
содержание
курса освоено
частично,
необходимые практические навыки работы не сформированы,
большинство предусмотренных программой обучения учебных
заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено
числом баллов, близким к минимальному; при дополнительной
самостоятельной работе над материалом курса возможно
повышение качества выполнения учебных заданий
Теоретическое содержание курса не освоено, необходимые
практические навыки работы не сформированы, все
выполненные учебные задания содержат грубые ошибки;
дополнительная самостоятельная работа над материалом курса
к какому-либо значимому повышение качества выполнения
учебных заданий
на
Критерий оценивания
Уровень
Количест сформирован
во баллов
-ности
компетенции
[95; 100]
Повышенный
[85; 95)
[70; 85)
Достаточный
[60; 70)
Пороговый
[50; 60)
[33,3; 50)
Компетенция
не
сформирована
[0; 33,3)
39
3.
Описание шкал оценивания.
Описание шкал оценивания представлено в п.4 приложения 1 к РПД.
4.
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для
оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих
этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной
программы.
4.1
Код и наименование компетенции
Общие профессиональные компетенции (ОПК-9): способностью
использовать
базовые представления о закономерностях воспроизведения и индивидуального
развития биологических объектов, методы получения и работы с эмбриональными
объектами.
Наименование знаний,
умений, навыков и (или)
опыта деятельности
Знать:
1)особенности
эволюции
человека;
2) основы генетики человека;
3) строение тела человека,
его органов и тканей,
закономерности интегральной деятельности мозга,
основные механизмы памяти, факторы риска здоровья
человека.
Формулировка типового контрольного задания или иного материала,
необходимого для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта
деятельности
1. К биологическим факторам антропогенеза относится:
1) трудовая деятельность; 2) физиологическая изоляция;
3) экологическая изоляция; 4) географическая изоляция.
2. В чём заключаются особенности антропогенеза?
3. У каких людей возникли социальные отношения?
1) кроманьонцев; 2) синантропов; 3) неандертальцев; 4) питекантропов.
4. Какие люди жили в эпоху великого оледенения?
1) кроманьонцы; 2) синантропы; 3) неандертальцы; 4) питекантропы.
5. Укажите последовательность прохождения нервного импульса по дуге
полисинаптического безусловного рефлекса с участием головного мозга:
1) периферический рецептор
2) обработка информации в центрах головного мозга
3) афферентный нейрон
4) нисходящий вставочный нейрон головного мозга
5) восходящий вставочный нейрон головного мозга
6) импульс воспринимает двигательный нейрон и передает на эффектор
Уметь:
- применять полученные
знания и навыки в решении
профессиональных задач;
- устанавливать причинноследственные
связи
в
биологических явлениях и
процессах;
6. Установите взаимосвязь и взаимозависимость между такими факторами в
крови человека как содержание ионов металлов, величиной рН и
содержанием глюкозы.
7. Как скажется на количестве освобожденного и запасённого в виде
гликогена сахара при уменьшении и увеличении количества глюкозы в
крови?
Навыки:
-владение
биологической
терминологией;
- владение оптической техникой для изучения и
наблюдения за микроскопическими объектами
8. С помощью микроскопа изучите на готовых гистопрепаратах мышечные,
эпителиальные, нервные клетки. Сделайте рисунки и
опишите
морфологические и функциональные особенности наблюдаемых объектов.
5.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы
40
формирования компетенций.
Методические материалы представлены в приложении 1 к РПД, а также в
Положении о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, утвержденном решением ученого совета университета от 22 января 2014
г., протокол № 5.
41