Литературное_ чтение_1класс - Электронное образование в

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
учителей начальных классов
________Сафина М.С.
Протокол №1
от 20 августа 2014г.
«Утверждено»
Заведующая МБОУ “Начальная
школа-детский сад “Ак-каен”
деревни Азимово-Курлебаш”
_______Нуруллина Д.М.
Приказ №19 от 25 августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
МБОУ «Начальная школа-детский сад «Ак-каен»
деревни Азимово-Курлебаш» Варваринского сельского поселения
Камско-Устьинского муниципального района РТ
учителя начальных классов Хабибулиной Рафиды Фавильевны
по литературному чтению 1 класса
Рассмотрено на заседании
общего собрания коллектива
протокол №1 от 13 августа 2014г.
2014-2015 учебный год
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами
начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
• Агаркова, Н. Г. Азбука. 1 класс : учебник по обучению грамоте и чтению / Ы. Г. Агаркова,Ю. А. Агарков ; под ред. М. Л. Каленчук. М. : Академкнига/Учебник, 2011.
• . Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
• Н.М.Лаврова . Азбука,Обучение грамоте и чтению. Поурочно- тематическое разработки. Методическое пособие. 1 класс, 2011.
• Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс : учебник / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2011.
• Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс : хрестоматия / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2011.
• Малаховская, О. В. Литературное чтение. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы /О. В. Малаховская ; под ред. Н. А.
Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2011.
• Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс : методическое пособие / Н. А. Чуракова,О. В. Малаховская. - М. :
Академкнига/Учебник, 2011.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации" ;
 Закон Республики Татарстан от 8 июля 1992 г. N 1560-XII "О государственных языках Республики Татарстан и других языках в
Республике Татарстан". (с изменениями на 3 марта 2012 года).
 Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобазовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Минобрнауки России
от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755);
• примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных
программах по учебным предметам федеральногобазисного учебного плана»;
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» УТВЕРЖДЕНЫ постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от « 29 » декабря 2010г. № 189;
 учебный план МБОУ «Азимово-Курлебашская НОШ» Камско-Устьинского муниципального района РТ на 2014/2015 учебный год;
 локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники
совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их
практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они
знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской
поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые
жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный
образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.
II. Учебно – тематическое планирование
Предмет: литературное чтение
Класс: 1
Количество часов : всего – 66, в неделю – 2 часа
Учебник: Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков. Азбука. 1 класс. Учебник / под ред. М. Л. Каленчук. - М: Академкнига / Учебник, 2011;
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
1
УМК : « Перспективная начальная школа» под редакцией Н.А.Чураковой, изд-во Академкнига, 2011 год.
Подготовительный период
5
2
Основной ( звукобуквенный) период
35
3
Заключительный период
4
4
На огородах Бабы Яги
5
5
Пещера Эхо
4
6
На пути в волшебный лес
3
7
В лесной школе
4
8
Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения
2
9
На выставке рисунков Юрия Васнецова
4
Всего
66
III.Цель и задачи курса
1. Рабочая программа по обучению грамоте (чтение).
2. Рабочая программа по литературному чтению.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(ЧТЕНИЕ).
Курс рассчитан на 44 часа (2 часа в неделю).
Курс рассчитан на 22 часа (2 часа в неделю).
Цель и задачи курса – обучение первоначальному чтению и письму Цель и задачи курса –осознание значимости чтения для личного
на основе ознакомления учащихся с наиболее общими
развития; формирование потребности и мотива чтения; научить
закономерностями устройства и функционирования графической
начальным умениям чтения детей шести лет; логике развития
системы русского языка, что является важным и необходимым
литературного процесса от устного народного творчества к
условием формирования у них полноценных языковых знаний и
письменным формам, совершенствовать начальные умения и навыки
умений. Формировать первоначальные представления об основных
осознанного чтения; знакомить с малыми жанрами фольклора и учить
единицах системы русского зыка (звук, слово, словосочетание,
осваивать их практически; получать представление о сюжетнопредложение, текст), развивать фонематический слух, культуру
композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки,
звукопроизношения.
знакомить с образцами авторской литературы, читая небольшие
прозаические и поэтические тексты.
IV. Содержание учебного курса
I
Подготовительный период
(5 часов)
I. На огородах Бабы-Яги –5 часов
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с
Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка,
частями текста. Пересказ содержания сказки. Первиное представление считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами
о тексте, о предложении. Составление предложений на тему
докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки).
иллюстраций. Элементы построения текста. Выборочный пересказ,
II. Пещера Эхо – 4 часа.
заучивание стихотворений наизусть. Знакомство с элементамиОпределение серьезного и шуточного характера произведения.
шаблонами печатных букв.
Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух,
наи зусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы,
II
Основной, звукобуквенный период (35 часа).
Гласные звуки. Роль гласных звуков в процессе слогообразования.
темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных
Понятие об ударении и ударном слоге в слове.
средств — мимики, движений, жестов. Стихотворение. Знакомство с
Согласные сонорные звуки. Противопоставление сонорных согласных рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
звуков по твёрдости-мягкости. Звуковой анализ слов, заданных
III. На пути в волшебный лес – 3 час.
рисунком и схемой.своение форм печатных букв.
Название произведения, автор литературного произведения;
Звук [й] вначале слова и между гласными.
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звук [й]после
разделительных мягкого «ь» и твёрдого «ъ» знаков. Непарные глухие
и твёрдые звуки.
III
Заключительный период (4 часа)
Формирование навыкасознательного чтения текстов различных
жанров при орфоэического произносения слов. Умение отвечать на
вопросы по содержанию прочитанноготекста полными ответами,
делать выброчный пересказ.
отсутствие автора в народном произведении. Звучащие стхи.
Звукопись в поэзии. Звукопись в прозе. Первичные представления об
олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи;
понятие рифмы, выразительность рифмы.
iV. В Лесной школе – 4 часа .
Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная
передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора.
V. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения – 2 часа.
Особенности мировоззрения, которые характерны для поэтов и
художников.
VI. На выставке рисунков Юрия Васнецова -4 часа.
Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение.
V. Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу “Литературное чтение”
Раздел
ы
Метапредметные универсальные учебные действия
Познавательные
Коммуникативные
Обучен
ие
грамоте
(чтение
)
Подгото
вительн
ый
период.
Осознанное построение речевого
высказывания в устной форме;
построение
логической
цепи
рассуждений;
адекватная передача информации,
моделирование (понимать, читать,
воспроизводить знаковую модель);
(общеучебные) осознанное построение
речевого высказывания в устной
форме;
(логические) анализ объектов с целью
выделения признаков;
(логические): анализ прочитанного,
построение высказывание в устной
форме
Выполнение отдельных операций
учебной задачи, осознанное
построение речевого высказывания в
устной форме,
моделирование (понимать, читать,
Основн
ой
звукобуквен
ный
Личностные УУД
Регулятивные
Взаимодействие под руководством
учителя;
кооперация
с
учителем
и
сверстниками;
построение понятных собеседнику
высказываний,
учитывая
его
позицию, взаимодействие под
руководством учителя;
Коррекция
(исправлять ошибки
в чужой работе, в
своей
работе,
сравнивая
с
образцом);
контроль,
коррекция, оценка;
Положительное отношение
к школьным занятиям;
проявление активности в
совместной
учебной
деятельности;
стремление к получению
новых знаний, проявление
активности в совместной
учебной деятельности;
положительное отношение к
школьной дисциплине.
Построение
понятных
собеседнику
высказываний,
учитывая
его
позицию,
взаимодействие под руководством
учителя;
Контроль,
коррекция, оценка;
принятие
практической
учебной задачи,
Стремление к получению
новых знаний;
принятие позицию
учащегося, стремиться к
получению новых знаний,
период
Заключ
и
тельны
ый
период
Литера
турное
чтение.
На
огорода
х БабыЯги.
воспроизводить знаковую модель);
осознанно строить речевое
высказывание в устной форме;
анализ объектов с целью выделения в
них существенных признаков;
понимать, читать знаковую модель;
осмысленное
чтение
и
анализ
прочитанного;
поиск и выделение необходимой
информации;
овладение действием моделирования;
действовать по готовому алгоритму.
Действовать по готовому алгоритму;
поиск и выделение необходимой
информации.
Работа
с
дидактическими
иллюстрациями,
подведение
под
понятие;
перечитывание текста с разными
задачами, работа с дидактическими
иллюстрациями, анализ;
логические
(классификация объектов)
перечитывание текста с разными
задачами, анализ поиск и выделение
необходимой информации;
читать язык условных обозначений;
находить
выделенный
фрагмент
текста, выделенные строчки и слова на
странице развороте;
находить в специально выделенном
слушать и слышать учителя,
другого
ученика,
понимать
инструкцию; строить понятные
собеседнику
высказывания,
учитывая
его
позицию;
сотрудничать под руководством
учителя;
учёт
позиции
собеседника
(партнера);
организация и осуществление
сотрудничества;
кооперация
с
учителем
и
сверстниками,
выстраивание
оценочного суждения.
слушать и слышать учителя,
другого ученика, понимать
инструкцию.
Организация и осуществление
сотрудничества;
сформулированной
в совместной
деятельности,
оценка своей
работы по заданным
критериям,
коррекция;
определить границы
умения и неумения,
контроль,
коррекция.
Сотрудничество с соседом по
парте: распределять работу между
собой и соседом, выполнять свою
часть
работы,
осуществлять
взаимопроверку
выполненной
работы;
Выполнять работу по цепочке;
Взаимодействие - видеть разницу
между
двумя
заявленными
точками зрения, двумя позициями
и мотивированно присоединиться
к одной из них.
Понимать,
что
можно по-разному
отвечать на вопрос;
Обращаться
к
тексту
для
подтверждения того
ответа ,с которым
он соглашается.
проявлять активность в
учебной деятельности;
проявлять активность в
учебной
деятельности,
подчинять свои желания
сознательно поставленным
целям.
Принятие
и Стремление к получению
удержание готовой новых знаний, проявление
учебной задачи;
активности
в
учебной
деятельности.
Положительное отношение
к чтению;
самоопределение:
система
заданий,
ориентирующая младшего
школьника
оказывать
помощь сквозным героям,
которые в этом нуждаются
при решении трудных задач.
Задания
типа
«Помоги
Маше объяснить (доказать,
ответить) этот вопрос»;
смыслообразование:
стихотворные тексты, в
которых в шуточной форме
обсуждаются
серьёзные
Пещера
Эхо
разделе (в конце учебника) нужную
иллюстрацию;
работать
с
двумя
источниками
информации, то есть сопоставлять
условные обозначения учебника и
рабочей
тетради,
учебника
и
хрестоматии;
находить нужный раздел тетради для
самостоятельной
работы
и
хрестоматии.
Работа
с
дидактическими
иллюстрациями,
подведение
под
понятие;
перечитывание текста с разными
задачами, анализ
На пути
в
волшеб
ный лес
Работа
с
иллюстрациями,
понятие;
дидактическими
подведение
под
Клумба
с
колокол
ь
чиками
Перечитывание текста с разными
задачами, анализ
Подведение под понятие)
работать
с
двумя
источниками
информации, то есть сопоставлять
условные обозначения учебника и
рабочей
тетради,
учебника
и
хрестоматии;
проблемы
родительской
любви и взаимоотношений
мамы и детей, тексты,
посвященные тайне особого
зрения( способности видеть
не глазами, а сердцем.
Сотрудничество с соседом по
парте: распределять работу между
собой и соседом, выполнять свою
часть
работы,
осуществлять
взаимопроверку
выполненной
работы;
принятие
практической
учебной задачи,
сформулированной
в совместной
деятельности,
оценка своей
работы по заданным
критериям,
коррекция;
кооперация
с
учителем
и Коррекция
сверстниками,
выстраивание (исправлять ошибки
оценочного суждения.
в чужой работе, в
слушать и слышать учителя,
своей
работе,
другого ученика, понимать
сравнивая
с
инструкцию;
образцом);
Выполнять работу по цепочке
Работать в паре, договариваться принятие
друг
с
другом,
проявлять практической
внимание.
учебной задачи,
сформулированной
в совместной
деятельности,
оценка своей
работы по заданным
критериям,
коррекция;
Положительное отношение
к чтению;
самоопределение.
Положительное отношение
к чтению;
Самоопределение.
самоопределение,
смыслообразование.
В
лесной
школе
Музей
Бабыяги.Тай
на
особого
зрения
На
выставк
е
рисунко
в Юрия
Васнецо
ва
Работа
с
дидактическими
иллюстрациями,
подведение
под
понятие;
перечитывание текста с разными
задачами, работа с дидактическими
иллюстрациями, анализ.
перечитывание текста с разными
задачами, работа с дидактическими
иллюстрациями, анализ;
Сотрудничество с соседом по
парте: распределять работу между
собой и соседом, выполнять свою
часть
работы,
осуществлять
взаимопроверку
выполненной
работы;
Работать в паре, договариваться
друг
с
другом,
проявлять
внимание
Работа
с
дидактическими
иллюстрациями,
подведение
под
понятие;
перечитывание текста с разными
задачами, работа с дидактическими
иллюстрациями, анализ;
логические
(классификация объектов)
Сотрудничество с соседом по
парте: распределять работу между
собой и соседом, выполнять свою
часть
работы,
осуществлять
взаимопроверку
выполненной
работы;
Коррекция
(исправлять ошибки
в чужой работе, в
своей
работе,
сравнивая
с
образцом);
Принятие
практической
учебной задачи,
сформулированной
в совместной
деятельности,
оценка своей
работы по заданным
критериям,
коррекция;
Понимать,
что
можно по-разному
отвечать на вопрос;
Обращаться к
тексту для
подтверждения того
ответа ,с которым
он соглашается.
Стремление к получению
новых знаний, проявление
активности в совместной
учебной деятельности;
положительное отношение к
школьной дисциплине.
Самоопределение:
система
заданий,
ориентирующая младшего
школьника
оказывать
помощь сквозным героям,
которые в этом нуждаются
при решении трудных задач.
Задания
типа
«Помоги
Маше объяснить (доказать,
ответить) этот вопрос»;
Смыслообразование:
стихотворные тексты, в
которых в шуточной форме
обсуждаются
серьёзные
проблемы
родительской
любви и взаимоотношений
мамы и детей, тексты,
посвященные тайне особого
зрения( способности видеть
не глазами, а сердцем.
VI. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Должны иметь общее представление:
Должны знать/ понимать:
структуру родной речи, иметь образные представления,
о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка,
об единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных
закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка,
частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной
сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
последовательности,
об отличии фольклорного текста от литературного;
о словосочетании, предложении и тексте;
об отличии поэтического текста от прозаического;
о графических системах печатных и письменных букв русского
алфавита;
о форме каждой буквы как пространственно-количественной
совокупности составляющих ее элементов; иметь привычку
правильной посадки и навык пользования письменными
принадлежностями.
Уметь:
читать печатный и письменный тексты в соответствии с
орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика
темпе;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
озаглавливать прослушанный текст;
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как
отдельные слова, так и слова в предложении при различных
методических условиях, а именно:
при списывании с печатного или письменного текста, письме по
памяти
под диктовку учителя; ускорять темп письма с учетом
индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни, а именно:
выполнять правила записи предложений,
слов с сочетаниями: чк, чн, чт,
с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися
в сильной позиции, то есть под ударением;
анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе
сформированных у первоклассников образных представлений о
структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,
текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с
фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв
и их соединений на письме; применять усвоенные правила записи
слов на основе позиционного принципа русской графики для
обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме
звука [й,].
о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как
наличие рифмы и повторов;
о том, что такое рифма.
Знать:
наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и
молча;
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию,
темп чтения в соответствии с особенностями текста;
находить средства художественной выразительности в тексте
(заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов,
восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на
вопросы по тексту произведения
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со
страничкой «Содержание» или «Оглавление».
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении
(герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее
элементам;
работы с разными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе на электронных носителях).
VII. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебный
курс
1
Учебная программа
2
1.
Программа
Литерату «Обучение грамоте»
Н.Г. Агарковой,
рное
Ю.А. Агаркова.
чтение
2.
Программа
«Литературное
чтение» Чураковой
Н.А.
(образовательная
программа
«Перспективная
начальная школа»)
.
Учебники
3
1. Агаркова, Н. Г., Агарков,
Ю. А. Азбука. 1 класс:
учебник / под ред. М. Л.
Каленчук. - М:
Академкнига / Учебник,
2011;
2. Чуракова Н.А.
Литературное чтение. 1
класс. Учебник. — М.:
Академкнига/Учебник,
2011.
Рекомендуемые учебные
пособия для учащихся
4
1.Малаховская О. В.
Литературное чтение. 1 класс.
Тетрадь для самостоятельной
работы. — М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
2. Чуракова Н.А.
Литературное чтение. 1 класс.
Хрестоматия. — М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
Методические пособия для
учителя
5
1. Агаркова, Н. Г., Агарков,
Ю. А. Азбука. 1 класс:
методическое пособие. - М.:
Академкнига / Учебник,
2011.
2.Н.М.Лаврова .
Азбука,Обучение грамоте и
чтению. Поурочнотематическое разработки.
Методическое пособие.
1 класс, 2011.
3.Н.А.Чуракова,ОВ.Малахов
ская , Литературное чтение.
Методическое пособие 1
класс 2011г.
4.Итоговая комплексная
работа 1 класс, М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
Элктронные
пособия
6
1. Электронна
я версия газеты
“Начальная
школа”
2.Азбука 1 класс.
Методическое
пособие.- режим
доступаhttp://www.akade
mkniga.ru/cgibin/page.cgi?node
=112
3.Литературное
чтение
.Методическое
пособиеhttp://www.akad
emkniga.ru/umk/fi
les/mp1_rus.pdf
4.Электронное
пособие по
учебнику
Литературное
чтение,
Н.А.Чуракова
№
п/
п
1
2
Тема урока
Тип
Виды деятельности
Кол- урока учащихся
во
час.
Вводный урок.
Речь устная и
письменная.
Слушание
сказки
«Заюшкина
избушка» (с. 1–
5)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Сказка
«Колобок».
«Как хлеб на
стол пришёл».
Текст.
Предложение.
(с. 6-7)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Планируемые результаты обучения
Метапредметные
Универсальные учебные
результаты
действия
Подготовительный период - 5 часа
Иллюстрация в книге
Знать элементы
Р:
адекватно
воспринимать
и её роль в понимании
книги.
оценку учителя.
произведения. Участие
Уметь правильно
П: построение рассуждений о
в диалоге при
сидеть за партой,
значении
понятий
общение,
обсуждении
работать с книгой
знакомство, школа, учение
прослушанного
К:выстраивать коммуникативнопроизведения.
речевые действия, направленные
Составление
на учёт позиции собеседника
предложений по
(один говорит, другие слушают)
иллюстрациям. Речь
Л: положительно отзываются о
устная и письменная.
школе, хотят учиться, имеют
Произведения устного
адекватное представление о
народного творчества.
школе, о поведении на уроке.
Текст. Предложение.
Знать элементы
Слово. Интонация.
книги, особенности
Произведения устного
разных фольклорных
народного творчества.
жанров.
Работа над восприятием Уметь составлять
на слух и пониманием
рассказы из 3–4
художественных
предложений
произведений разных
на основе
жанров. Пересказ
иллюстрации,
содержания сказки.
соотносить
Соотнесение
иллюстрации
иллюстраций с частями с частями текста
текста
Дата
Вид по
контро плану
ля
Текущ
ий.
Переск
аз с
опорой
на
иллюст
ра
цию
Фак Приме
т.
чания
3
4
5
«Доброе дело».
«Попугай».
Словапредметы.
Живые и
неживые
предметы (с. 89)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
«Неудачная
прогулка».
Словадействия.
«Догадливая
лягушка».
Словапризнаки.
(с. 10-11)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
«Зимние
заботы»,
«Наши гости».
Словапомощники.
Текст.
Предложение.
(с. 12)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Слова, отвечающие
на вопросы: кто? что?
Работа над восприятием
на слух и пониманием
художественных
произведений разных
жанров. Одушевленные и
неодушевленные
существительные
Знать структурные
единицы языка:
слово, предложение,
текст.
Уметь составлять
рассказы из 3–4
предложений
на основе
иллюстраций,
графической модели,
с использованием
соответствующих
фишек
Слова, отвечающие на
Знать структурные
вопросы: что сделать? единицы языка:
что делать? Слова,
слово, предложение,
отвечающие
текст.
на вопросы: какой?
Уметь составлять
какая? Участие
рассказы из 3–4
в диалоге при
предложений
обсуждении
на основе
прослушанного
иллюстрации,
произведения.
графической модели,
Озаглавливание рассказа, с использованием
заданного иллюстрацией соответствующих
фишек, подбирать
слова, обозначающие
действия предметов
Р:
осмысливание
процесса
общения как способа получения и
передачи информации.
П: употребление в речи сложных
предложений разных видов.
К: выстраивать конструктивные
способы
взаимодействия
с
окружающими.
Л: адекватно судят о причинах
своего успеха (неуспеха) в
учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием.
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Р: ставить учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
усвоено и известно, и того, что
ещё неизвестно.
П:
осуществление
поиска
необходимой информации для
выполнения учебной задачи
К: выстраивать конструктивные
способы
взаимодействия
с
окружающими.
Л: понимают значение границ
собственного знания и незнания,
осознают необходимость
самосовершенствования.
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Предлоги. Союзы. Слово.
Текст. Предложение.
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения.
Декламация
стихотворных
Р:
осмысливание
процесса
общения как способа получения и
передачи информации.
П: употребление в речи сложных
предложений разных видов.
К: выстраивать конструктивные
способы
взаимодействия
с
окружающими.
Текущ
ий.
Выбор
оч
ный
переск
аз
Знать структурные
единицы языка:
слово, предложение,
текст.
Уметь составлять
рассказы из 3–4
предложений на
основе иллюстрации,
произведений.
Звук [а], буквы
А, а
(с. 13–14)
1
6
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Звук [о], буквы
О, о
(с. 15–16)
1
7
Изуче
ние
новог
о
графической модели, Л: адекватно судят о причинах
созданной на уроке
своего успеха (неуспеха) в
речевой ситуации с
учении, связывая успехи с
использованием
усилиями, трудолюбием.
соответствующих
фишек; подбирать
слова, обозначающие
признаки предметов;
составлять
предложения на
основе тематических
иллюстраций
Основной ( звукобуквенный) период - 35 часов
Гласные звуки;
Знать гласный звук [а], Р: принимать и сохранять
буквы, их
буквы А, а, которыми
учебную задачу.
обозначающие.
он обозначается.
П: осознанное и произвольное
Слово и его
Уметь акцентированно построение
речевого
значение. Чтение
произносить звук [а] в
высказывания в устной форме.
и понимание текста. заданной
К:понимать
возможность
Работа над
последовательности в
различных
позиций
других
восприятием на слух слове, выделять его среди людей, отличных от собственной,
текста, читаемого
других звуков; узнавать и и ориентироваться на позицию
учителем,
выделять на слух
партнёра
в
общении
и
пониманием его
из ряда звучащих и
взаимодействии.
содержания;
произносимых слов
Л: осознают значимость чтения.
формулирование
только те,
ответов
в которых есть
на поставленные
определённый гласный
вопросы,
звук
выборочный и
полный пересказ
воспринятого на слух
текста
Знать гласный звук [о], Р: планировать своё действие в
буквы О, о, которыми
соответствии с поставленной
он обозначается.
задачей
и
условиями
её
Уметь акцентированно реализации.
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Текущ
ий.
Ответы
на
матер
и-ала
Звук [у], буквы
У, у
(с. 17–18)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Звук [э], буквы
Э, э.
Повторение
пройденного (с.
19)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Звук [ы], буква
10 ы
(с. 20)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
8
9
произносить звук [о] в
заданной
последовательности в
слове, выделять его среди
других звуков
Гласные звуки;
буквы, их
обозначающие.
Слово и его
значение. Чтение
и понимание текста.
Декламация
стихотворных
произведений
Знать гласный звук [у],
буквы У, у, которыми
он обозначается.
Уметь акцентированно
произносить звук [у] в
заданной
последовательности в
слове, выделять его среди
других звуков; подбирать
слова с заданным
гласным звуком
Гласные звуки;
Знать гласный звук [э],
буквы, их
буквы Э, э, которыми он
обозначающие.
обозначается.
Слово и его
Уметь акцентированно
значение. Чтение
произносить звук [э] в
и понимание текста. заданной
Иллюстрация в книге последовательности в
и её роль в
слове, выделять его среди
понимании
других звуков
произведения
Гласные звуки;
Знать гласный звук [ы],
буквы, их
букву ы, которой он
обозначающие.
обозначается.
Слово и его
Уметь акцентированно
значение. Чтение
произносить звук [ы] в
и понимание текста. заданной
Пересказ текста
последовательности в
слове, выделять его среди
других звуков
П: основы смыслового чтения
художественных текстов.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Л: осознают потребность в
систематическом чтении.
Р:
учитывать
правило
в
планировании
и
контроле
способа решения.
П: построение рассуждений в
форме связи простых суждений.
К: уметь договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Л:
осознают
важность
и
необходимость
помощи
нуждающимся в ней.
Р: принимать и сохранять
учебную задачу.
П: структурирование знаний.
К: уметь адекватно использовать
речевые средства для решения
различных
коммуникативных
задач.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Р:
оценивать
правильность
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
П: осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания в устной форме.
К:
уметь
контролировать
действия партнёра.
Л: осознают, соотносят поступки
вопрос
ыс
взаимо
провер
кой
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Текущ
ий.
Чтение
в парах
Текущ
ий.
Чтение
в парах
Звук [и], буквы
11 И, и.
И – показатель
мягкости
предшествующ
их согласных
звуков
(с. 21)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Гласные звуки
–
ртораскрывател
и: [а], [о], [у],
[э], [ы], [и].
Работа гласных
букв. Слог.
Ударение.
(с.22- 23)
1
Систе
матизац
ия и
обоб
щение
изуче
нного
Звуки [м], [м'],
13 буквы М, м
(с. 24–25)
1
Звуки [н], [н'],
буквы Н, н
(с. 26–28)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
12
12
14
и события с принятыми нормами
поведения.
Гласные звуки;
Знать гласный звук [и], Р:
адекватно
воспринимать
буквы, их
буквы И, и, которыми он оценку учителя.
обозначающие.
обозначается; две работы П:
установление
причинноСлово и его
буквы и.
следственных связей.
значение. Чтение
Уметь акцентированно К: уметь в коммуникации строить
и понимание текста. произносить звук [и] в
понятные
для
партнёра
Участие в диалоге
заданной
высказывания.
при обсуждении
последовательности в
Л: высказывают свою точку
прослушанного
слове, выделять его среди зрения и уважают мнение
произведения
других звуков
собеседника.
Гласные звуки;
Знать, что гласные зву- Р: принимать и сохранять
буквы, их
ки – ртораскрыватели,
учебную задачу.
обозначающие.
произносящиеся без
П: структурирование знаний.
Слово и его
преграды в ротовой
К: уметь адекватно использовать
значение. Чтение
полости
речевые средства для решения
и понимание текста. Уметь делить слово
различных
коммуникативных
Слог как часть слова. на слоги, выделять и
задач.
Понятие об ударении фиксировать ударный
Л: высказывают свою точку
и ударном слоге в
слог; произносить слово зрения и уважают мнение
слове. Знак ударения. по слогам и
собеседника.
орфоэпически на основе
графических схем слов
Согласные звуки;
Знать буквы М, м,
Р:
адекватно
воспринимать
буквы, их
согласные звуки.
оценку учителя.
обозначающие.
Уметь читать в схемах
П: построение рассуждений в
Противопоставление и текстах буквенную
форме связи простых суждений.
сонорных
запись слов по слогам и К: уметь строить монологическое
(звонких) согласных орфоэпически
высказывание.
звуков по твёрдости Знать буквы Н, н,
Л: высказывают свою точку
– мягкости;
зрения и уважают мнение
согласные и гласные
обозначение их
собеседника.
звуки.
твёрдости – мягкости Уметь читать в схемах
на письме при
звуковую запись слов
помощи гласных
по слогам и
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Текущ
ий.
Переск
аз
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Звуки [л], [л'],
буквы Л, л
(с. 29–31)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Звуки [р], [р'],
16 буквы Р, р
(с. 32–34)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Звук [й'],
17 буквы Й, й
(с. 35–36)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Обозначение
18 двух звуков
[й'а]
1
15
букв – «а, о, у, э, ы»
для твёрдых и «и»
для мягких.
Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного
произведения.
Пересказ текста.
Декламация
стихотворных
произведений.
Чтение закрытых
неприкрытых слогов
и открытых слоговслияний с твердыми
и мягкими
согласными звуками
Обозначение
мягкости согласных
в слоге-слиянии с
помощью букв я, ё,
ю, е на письме.
Слоговое и
орфоэпическое
прочтение звуковой
и буквенной схем
слов.
Дифференцировка
мягких и твёрдых
Изуче согласных сонорных
звуков на слух при
ние
новог выделении их из
контекста
орфоэпически
Знать буквы Л, л.
Уметь при анализе
использовать
практические приёмы
определения звонкости –
глухости согласных
звуков
Знать, что согласные
делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие;
знать буквы
Р, р.
Уметь перекодировать
звуковую форму слов из
условно-графической в
буквенную и наоборот
Р:
оценивать
правильность
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
П: структурирование знаний.
К: уметь владеть диалогической
речи.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Р:
оценивать
правильность
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
П: структурирование знаний.
К: уметь владеть диалогической
речи.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Р:
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
П: построение рассуждений в
форме связи простых суждений.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Знать, что согласные
делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие;
знать буквы Й, й.
Уметь перекодировать
звуковую форму слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот.
Читать слова с непарным
согласным звуком [й']
на конце и в середине
слова
Знать, что буквы Я, я
Р:
оценивать
правильность
в начале слова и перед
выполнения действия на уровне
гласной обозначают два адекватной
ретроспективной
Текущ
ий.
Выраз
ительно
е
чтение
в парах
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Темати
ческий.
Переск
аз
Текущ
ий.
Ответы
Буква я –
показатель
мягкости
предшествующ
его согласного
одной буквой
«я»
(с. 37-38)
о
произносимого
матер слова.
и-ала Звуки гласные и
согласные; буквы, их
обозначающие.
Гласные ударные и
безударные.
звука.
Уметь читать в схемах
звуковую запись слов
по слогам и
орфоэпически, отвечать
на вопросы,
дифференцировать звуки,
составлять
звукобуквенные схемы
слов
Звуки гласные и
согласные; буквы, их
обозначающие.
Гласные ударные и
безударные.
Знать, что буквы Ё, ё
в начале слова и перед
гласной обозначают два
звука.
Уметь читать в схемах
и текстах буквенную
запись слов по слогам и
орфоэпически
Звуки гласные и
согласные; буквы, их
обозначающие.
Различение
согласных звонких и
глухих, мягких и
твердых, парных и
непарных.
Обозначение
мягкости согласных
на письме.
Изуче Гласные ударные и
ние
безударные. Деление
новог слов на слоги
Знать, что буквы Ю, ю
в начале слова и перед
гласной обозначают два
звука.
Уметь перекодировать
звуковую форму слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот
Обозначение
19 двух звуков
[й'о] одной
буквой ё.
Буква ё –
показатель
мягкости
предшествующ
его
согласного(с.
39-40)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Обозначение
20 двух звуков
[й'у] одной
буквой ю.
Буква ю –
показатель
мягкости
предшествующ
его согласного
(с. 41-42)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Обозначение
21 двух звуков
[й'э] одной
1
Знать, что буквы Е, е
в начале слова и перед
гласной обозначают два
оценки.
П: формирование необходимого
уровня
читательской
компетентности.
К: уметь адекватно использовать
речевые средства для решения
различных
коммуникативных
задач.
Л: осознают значимость чтения,
потребность в систематическом
чтении.
Р:
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
П: формирование необходимого
уровня
читательской
компетентности.
К:
уметь
формулирование
собственное мнение и позицию,
задавать вопросы.
Л: осознают потребность в
систематическом чтении.
на
вопрос
ы
Р:
оценивать
правильность
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
П: формулирование ответов на
вопросы.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Р:
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
П: формирование необходимого
Текущ
ий.
Чтение
с
взаимо
провер
кой
Текущ
ий.
Чтение
с
взаимо
провер
кой
Текущ
ий.
Ответы
буквой е. Буква
е – показатель
мягкости
предшествующ
его согласного(
с. 43-44)
Буква «ь» –
22 показатель
мягкости
согласных
звуков
(с. 45)
о
матер
и-ала
1
Согласные
звонкие звуки
[д], [д'],
отличающиеся
по признаку
мягкости–
твердости.
Буквы Д, д
(с. 46–48)
1
Согласные
24 звонкие звуки
[т], [т'],
отличающиеся
по признаку
мягкости–
1
23
звука.
Уметь производить
звукобуквенный анализ
слов
уровня
читательской
компетентности.
К:
уметь
формулирование
собственное мнение и позицию,
задавать вопросы.
Л: осознают потребность в
систематическом чтении.
Изуче Мягкий знак,
Знать, что буква ь
Р:
учитывать
правило
в
ние
указывающий на
служит для обозначения планировании
и
контроле
новог мягкость согласного мягкости согласных.
способа решения.
о
звука на конце и в
Уметь читать слова с
П:
совершенствование
матер середине слов
буквой ь
мыслительных операций анализа,
и-ала
синтеза, сравнения.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Изуче Согласные парные
Знать, что согласные
Р: планировать своё действие в
ние
звуки. Произведения звуки делятся на твёрдые соответствии с поставленной
новог устного народного
и мягкие, звонкие и
задачей
и
условиями
её
о
творчества
глухие; буквы Д, д.
реализации.
матер
Уметь читать слова
П: осознанное и произвольное
и-ала
и предложения с
построение
речевого
изученными буквами
высказывания в устной форме.
К: уметь в коммуникации строить
понятные
для
партнёра
высказывания.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Изуче Согласные парные
Знать, что согласные
Р: планировать своё действие в
ние
звуки. Жанровое
звуки делятся на твёрдые соответствии с поставленной
новог разнообразие
и мягкие, звонкие и
задачей
и
условиями
её
о
произведений: малые глухие; буквы Т, т,
реализации.
матер фольклорные жанры; Уметь отвечать на
П: основы смыслового чтения
и-ала стихотворение .
вопросы по
художественных текстов.
на
вопрос
ы
Текущ
ий.
Чтение
с
взаимо
провер
кой
Текущ
ий.
Переск
аз
Текущ
ий.
Чтение
в парах
твердости.
Буквы Т, т (с.
49–51) Чтение
текста «Енот»
(с. 52)
Согласные
звонкие звуки
[з], [з'],
отличающиеся
по признаку
мягкости–
твердости.
Буквы З, з (с.
53–55)
Чтение и понимание прочитанному
художественных
произведению
произведений разных
жанров.
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Согласные
26 глухие звуки
[с], [с'],
отличающиеся
по признаку
мягкости–
твердости.
Буквы С, с (с.
56–58) Чтение
текста
«Сосна» (с. 59)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
иала
Согласные
27 звонкие звуки
[г], [г'],
отличающиеся
по признаку
мягкости–
твердости.
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
25
К:
уметь
формулирование
собственное мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Согласные парные
Знать, что согласные
Р:
оценивать
правильность
звуки. Восприятие на звуки делятся на твёрдые выполнения действия на уровне
слух
и мягкие, звонкие и
адекватной
ретроспективной
и понимание
глухие; буквы З, з.
оценки.
художественных
Уметь отгадывать
П: формирование необходимого
произведений разных загадки
уровня
читательской
жанров. Различение
компетентности.
согласных звонких
К:
уметь
формулировать
и глухих, мягких и
собственное мнение и позицию.
твердых, парных и
Л: осознают значимость чтения,
непарных. Деление
потребность в систематическом
слов на слоги.
чтении.
Обозначение
Знать, что согласные
Р:
учитывать
правило
в
мягкости согласных звуки делятся на твёрдые планировании
и
контроле
на письме.
и мягкие, звонкие и
способа решения.
глухие; буквы С, с.
П: структурирование знаний.
Уметь производить
К: уметь учитывать разные
звукобуквенный разбор мнения
и
стремиться
к
слова, читать текст с
координации различных позиций
изученными буквами;
в сотрудничестве.
отвечать на вопросы,
Л: высказывают свою точку
составлять предложения зрения и уважают мнение
по иллюстрациям и
собеседника.
схемам, пересказывать
текст
Согласные парные
Знать, что слово
Р: планировать своё действие в
звуки. Чтение и
представляет собой
соответствии с поставленной
понимание текста.
единство звучания и
задачей
и
условиями
её
Деление слов на
значения; буквы Г, г.
реализации.
слоги.
Уметь произносить в
П: построение рассуждений в
Обозначение
быстром темпе
форме связи простых суждений.
мягкости согласных скороговорки
К:
уметь
формулирование
Текущ
ий.
Чтение
в парах
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Текущ
ий.
Переск
аз
Буквы Г, г (с.
60–62)
на письме
собственное мнение и позицию,
задавать вопросы.
Л: осознают потребность в
систематическом чтении.
Согласные
глухие звуки
[к], [к'],
отличающиеся
по признаку
мягкости–
твердости.
Буквы К, к (с.
63–66) Чтение
текста
«Зайка» (с. 66)
Согласные
29 звонкие звуки
[в], [в'],
отличающиеся
по признаку
мягкости–
твердости.
Буквы В, в
(с. 67 – 69)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Согласные парные
звуки. Чтение и
понимание текста.
Деление слов на
слоги. Обозначение
мягкости согласных
на письме
Знать буквы К, к; парные – звонкие и глухие
согласные звуки.
Уметь читать слова,
предложения, тексты с
изученными буквами
Р:
учитывать
правило
в
планировании
и
контроле
способа решения.
П: формирование необходимого
уровня
читательской
компетентности.
К: уметь задавать вопросы.
Л: осознают, соотносят поступки
и события с принятыми нормами
поведения.
Текущ
ий.
Чтение
в парах
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Согласные парные
звуки. Произведения
устного народного
творчества.
Жанровое
разнообразие
произведений: малые
фольклорные жанры;
стихотворение
Знать буквы В, в; парные – звонкие и глухие
согласные звуки.
Уметь декламировать
стихотворения, читать
текст с изученными
буквами; отвечать на
вопросы, составлять
предложения по
иллюстрациям и схемам,
пересказывать текст
Текущ
ий.
Выраз
ительно
е
чтение
Согласные
30 глухие звуки
[ф], [ф'],
отличающиеся
по признаку
мягкости–
твердости.
Буквы К, к (с.
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Согласные парные
звуки. Чтение и
понимание текста.
Деление слов на
слоги. Обозначение
мягкости согласных
на письме
Знать буквы Ф, ф; парные – звонкие и глухие
согласные звуки.
Уметь производить
звукобуквенный разбор
слова
Р:
оценивать
правильность
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
П: осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания в устной форме.
К:
уметь
формулирование
собственное мнение и позицию,
задавать вопросы.
Л: осознают значимость чтения,
потребность в систематическом
чтении.
Р: планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей
и
условиями
её
реализации.
П: построение рассуждений в
форме связи простых суждений.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
28
Темати
ческий.
Выраз
ительно
е
чтение
70–72)
31
Согласные
звонкие звуки
[б], [б'],
отличающиеся
по признаку
мягкости–
твердости.
Буквы Б, б (с.
73–74)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
32
Согласные
глухие звуки
[п], [п'],
отличающиеся
по признаку
мягкости–
твердости.
Буквы П, п (с.
75–77)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Согласный
33 звонкий
твердый звук
[ж], буквы Ж,
ж (с. 78–81)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Согласные парные
Знать буквы Б, б; парР:
учитывать
правило
в
звуки. Работа над
ные – звонкие и глухие
планировании
и
контроле
восприятием на слух согласные звуки.
способа решения.
и пониманием
Уметь читать текст с
П: структурирование знаний.
художественных
изученными буквами;
К: уметь понимать возможность
произведений разных отвечать на вопросы,
различных
позиций
других
жанров. Чтение и
составлять предложения людей.
понимание текста
по иллюстрациям и
Л: высказывают свою точку
схемам, пересказывать
зрения и уважают мнение
текст
собеседника.
Согласные парные
Знать буквы П, п; пар- Р: принимать и сохранять
звуки. Чтение и
ные – звонкие и глухие
учебную задачу.
понимание текста.
согласные звуки.
П: основы смыслового чтения
Деление слов на
Уметь произносить в
художественных текстов.
слоги. Обозначение быстром темпе
К:
уметь
формулирование
мягкости согласных скороговорки, отгадывать собственное мнение и позицию,
на письме
загадки; читать текст с
задавать вопросы.
изученными буквами;
Л: высказывают свою точку
отвечать на вопросы,
зрения и уважают мнение
составлять предложения собеседника.
по иллюстрациям и
схемам, пересказывать
текст
Согласные парные
Знать буквы Ж, ж;
Р:
учитывать
правило
в
звуки. Чтение и
парные – звонкие и
планировании
и
контроле
понимание текста.
глухие согласные звуки. способа решения.
Деление слов на
Уметь читать тексты
П:
совершенствование
слоги. Обозначение и пересказывать их
мыслительных операций анализа,
мягкости согласных
синтеза, сравнения.
на письме
К: уметь задавать вопросы.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Текущ
ий.
Чтение
в парах
Текущ
ий.
Переск
аз
Согласный
34 глухой твердый
звук [ш], буквы
Ш, ш
(с. 82–85)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Согласные парные
звуки.
Произношение
минимальных пар
слов, отличающихся
звуками [ж] – [ш].
Правописание
сочетаний: жи – ши
Знать буквы Ш, ш;
правила написаний: жи –
ши.
Уметь производить
звукобуквенный разбор
слов
Звук [й'] после
35 разделительног
о мягкого
(ь) и твердого
(ъ) знаков
перед гласными
буквами е, ё, ю,
я
(с. 86–88)
36 Звук [й'] после
разделительног
о твердого
знака (ъ) перед
гласными
буквами е, ё, ю,
я
(с. 89–91)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
Знать обозначение
на письме звука [й'] с
помощью сочетаний
разделительных ь и ъ и
гласных букв.
Уметь читать слова,
предложения, тексты с
изученными буквами,
отвечать
на вопросы по
прочитанному
Согласные
37 глухие звуки
[х], [х'], буквы
Х, х
(с. 92–94)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
Обозначение на
письме звука [й'] с
помощью сочетаний
разделительных
знаков – ь и ъ,
гласных букв е, ё, ю,
я.
Звуковой анализ слов
со звуком [й'],
обозначенным с
помощью сочетания
разделительных
знаков и букв
гласных. Чтение
звуковой схемы слов
со звуком [й'],
перекодирование её в
буквенную форму с
последующим
прочтением вначале
по слогам, затем
орфоэпически
Различение
согласных звуков по
глухости–звонкости.
Деление слова на
слоги. Ударный слог.
Знать, что согласные
делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие;
буквы Х, х.
Уметь производить
Р: принимать и сохранять
учебную задачу.
П: осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания в устной форме.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Р:
учитывать
правило
в
планировании
и
контроле
способа решения.
П: овладение техникой чтения.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Темати
ческий.
Ответы
на
вопрос
ыв
парах
Текущ
ий.
Выраз
ительно
е
чтение
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Р: планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей
и
условиями
её
реализации.
П: формулирование ответов на
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
и-ала Значение слова.
Правила написания
Изуче сочетаний букв чк –
чн
ние
новог
о
матер
и-ала
вопросы.
К:
уметь
координировать
действия
по
выполнению
задания.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
ы
Р: принимать и сохранять
учебную задачу.
П: осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания в устной форме.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Текущ
ий.
Выраз
ительно
е
чтение
Р: планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей
и
условиями
её
реализации.
П: построение рассуждений в
форме связи простых суждений.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Темати
ческий.
Выраз
ительн
ое
чтение
38
Согласный
глухой мягкий
звук [ч'], буквы
Ч, ч
(с. 95–102)
1
39
Согласный
глухой мягкий
звук [щ'],
буквы Щ, щ
(с. 103–109)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
40
Согласный
глухой твердый
звук [ц],
буквы Ц, ц
(с. 110–113)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
и-ала
звукобуквенный разбор
слов
Знать, что звук [ч']
всегда мягкий; буквы Ч,
ч.
Уметь читать слоги,
слова, предложения,
тексты, содержащие
изученные звуки; писать
сочетания чк – чн
Артикуляции звуков Знать, что звук [щ']
[х],
всегда мягкий; буквы Щ,
[х'], [ч'], [щ'], [ц] в
щ.
процессе
Уметь писать сочетания
акцентированного
букв ча, ща, чу, щу;
произнесения их как пересказывать текст
в контексте целого
слова, так и вне его.
Характеристика этих
звуков по признаку
твёрдости –
мягкости. Правила
написания сочетаний
букв ча – ща, чу –
щу
Различение
Знать, что звук [ц] всегда
согласных звуков по твёрдый; знать буквы Ц,
звонкости –мягкости. ц.
Чтение слов
Уметь производить
с сочетаниями: же,
звукобуквенный разбор
ше, шо, шё, жо, жё, слов; декламировать
стихотворные
че, чо, чё, ще, що,
щё, чк, чн, чт, щн. произведения
Чтение слогов, слов,
предложений
и текстов,
содержащих эти
Текущ
ий.
Чтение
наизус
ть
звуки
В. Берестов
41 «Верблюжонок
».
(с. 114)
Веселые стихи
для детей.
Творчество К.
И. Чуковского
(с. 116–117)
1
Изуче
ние
новог
о
матер
-ала
Произведения о
42 природе.
«Белая акация»
Произведения
А. Блока для
детей. «Ветхая
избушка»
1
Изуче
ние
новог
о
матер
иала
1
Изуче
ние
новог
о
матер
иала
43
43
Шуточные и
игровые
стихотворения
для детей (с.
121–124)
Заключительный период – 4 часа
Произведения для детей. Знать структуру
Чтение и понимание
родной речи,
текста. Произведения
произведения устного
устного народного
народного
творчества. Жанровое
творчества.
разнообразие
Уметь выразительно
произведений: малые
читать и отвечать на
фольклорные жанры;
вопросы по
стихотворение.
прочитанному
Веселые стихи для детей. произведению,
Соблюдение пауз в
отгадывать загадки.
соответствии со знаками
препинания как в
предложениях, так и
между ними.
Произведения о природе. Знать особенности
Работа над осознанным различных жанров
и выразительным
произведений.
чтением. Пересказ текста Уметь пересказывать
текст выразительно
читать стихотворные
произведения,
отвечать на вопросы;
объяснять значения
слов
Шуточные и игровые
Уметь выразительно
стихотворения для детей. читать стихотворные
Декламация
произведения,
произведений. Работа над отвечать на
развитием умения
поставленные
отвечать
вопросы, определять
на вопросы по
настроение
содержанию
произведения
прочитанного
Р:
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
П: осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания в устной форме.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Текущ
ий.
Чтение
наизус
ть.
Ответы
на
вопрос
ы
Р: принимать и сохранять
учебную задачу.
П: осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания в устной форме.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
Р:
учитывать
правило
в
планировании
и
контроле
способа решения.
П: овладение техникой чтения.
К:
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку
Текущ
ий.
Переск
аз.
Словес
ное
рисова
ние
Текущ
ий.
Чтение
наизус
ть
Творчество С.
44 Маршака.
Русский
алфавит (с.
125–127)
Прощание с
учебником
«Азбука»
Р:
оценивать
правильность Темати
выполнения действия на уровне ческий.
адекватной
ретроспективной Выраз
оценки.
ительн
П: осознанное и произвольное ое
построение
речевого чтение
высказывания в устной форме.
К:
уметь
участвовать
в
коллективном обсуждении.
Л: высказывают свою точку
зрения и уважают мнение
собеседника.
На огородах Бабы Яги - 5 часов
Волшебные
1 Вводны Произведения устного Знать смысл слова Р: осмысливание процесса общения как Текущ
4 5 предметы
й урок народного творчества. «докучать».
способа
получения
и
передачи ий
и помощники
Жанровое
Уметь работать с
информации.
(с. 3–5)
разнообразие
книгой, находить в П: употребление в речи сложных
предлагаемых к
книге страницу
предложений разных видов.
изучению
«Содержание» или К: выстраивать конструктивные способы
произведений: малые «Оглавление»
взаимодействия с окружающими.
фольклорные жанры,
Л: адекватно судят о причинах своего
народная сказка
успеха (неуспеха) в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Законы
1 Изучени Произведения устного Знать законы
Р: адекватно воспринимать оценку Текущ
46 докучной
е нового народного творчества. построения докучной учителя.
ий.
сказки.
материа Восприятие на слух
сказки.
П:
овладение
техникой
чтения, Вырази
«Сказка про
ла
и понимание
Уметь выразительно приёмами понимания прочитанного.
тельно
белого
художественных
читать, сочинять
К: уметь высказывают свою точку е
бычка»,
произведений разных докучные сказки
зрения и уважают мнение собеседника, чтение
«Сказка про
жанров
контролировать действия партнёра.
сороку и рака»
Л:
осознают
значимость
чтения,
(с. 6–9)
потребность в систематическом чтении.
Секреты
1 Изучени Произведения устного Знать особенности Р: планировать своё действие в Текущ
47 считалок
е нового народного творчества. построения
соответствии с поставленной задачей и ий.
Древние
материа Декламация
считалок.
условиями её реализации.
Чтение
считалки
ла
произведений. Чтение Уметь рассказывать П: построение рассуждений в форме в парах
(с. 10–13)
наизусть
считалки; различать связи простых суждений.
1
Систе
матизац
ия и
обоб
щение
изуче
ного
Передача при помощи
интонации своего
отношения к персонажам
или событиям. Участие
в диалоге при
обсуждении
произведения
Знать русский
алфавит.
Уметь выразительно
читать произведения
разных жанров;
отвечать на вопросы
по содержанию
прочитанного
потешки
и считалки
48
49
Тайны
загадок.
Как устроена
загадка
(с. 14–19)
Заклички:
обращение
к природе (с.
20–21)
Трудности
скороговорок
(с. 22–23)
50 Созвучные
хвосты слов.
Г. Остер
«Эхо»
(с. 24–25)
К: уметь формулирование собственное
мнение и позицию, задавать вопросы.
Л: осознают потребность в
систематическом чтении.
1 Изучени Произведения устного Знать понятие
Р: принимать и сохранять учебную Текущ
е нового народного творчества. «олицетворение»,
задачу.
ий.
материа Понимание основного приёмы сравнения и П:
осознанное
и
произвольное Вырази
ла
содержания текста
олицетворения.
построение речевого высказывания в тельно
Уметь разгадывать устной форме.
е
Загадки, сочинять
К:понимать возможность различных чтение
загадки
позиций других людей, отличных от
собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
Л: осознают значимость чтения.
1 Изучени Произведения устного Знать жанры
Р: принимать информацию учителя или Текущ
е нового народного творчества. «закличка»,
товарища,
содержащую
оценочный ий.
материа Передача впечатления «скороговорка, их
характер ответа или выполненного Вырази
ла
от услышанного
особенности.
действия.
тельно
своими словами.
Уметь осознанно
П:
структурирование
знаний, е
Выразительное чтение выбирать
контролирование и оценивание процесса чтение
интонацию, темп
и результатов деятельности.
чтения в
К: уметь интегрироваться в группу
соответствии с
сверстников
и
продуктивно
особенностями
взаимодействовать и сотрудничать со
текста
сверстниками и взрослыми.
Л: выделяют нравственный аспект
поведения.
Пещера Эхо - 4 часа
Изучени Осознанное
Уметь определять
Р: адекватно воспринимать оценку Переск
е нового правильное чтение
приёмы
учителя.
аз
материа художественного
выразительности в
П:
установление
причиннола
текста целыми
процессе анализа
следственных связей.
словами за счёт
текстов.
К: уметь в коммуникации строить
перечитывания текста Иметь
понятные для партнёра высказывания.
с различными
Л: высказывают свою точку зрения и
представление
заданиями
о стихотворном и
уважают мнение собеседника.
51
52
53
Созвучные
концы слов.
Даниил
Хармс, Нина
Гернет
«Очень-очень
вкусный
пирог»
(с. 26–27)
Рифма и
смысл.
Н. Носов
«Приключени
я Незнайки»
(отрывок)
(с. 28–31)
Шуточные
стихи.
И.
Пивоварова.
А. Дмитриев.
Джеймс Ривз
(с. 32–34)
прозаическом
произведении
1 Изучени Произведения
Знать понятие
е нового современной
«рифма», название
материа отечественной
произведения.
ла
литературы.
Уметь
Понимание
декламировать
содержания
стихотворения;
литературного
находить средства
произведения. Чтение художественной
наизусть
выразительности в
тексте
1 Изучени Произведения
Знать содержание
е нового современной
произведения.
материа отечественной
Уметь отличать
ла
литературы.
прозаическое
Жанровое
произведение от
разнообразие
стихотворного
предлагаемых к
изучению
произведений:
литературная сказка,
стихотворение
1 Изучени Произведения
Знать наизусть одно
е нового современной
из стихотворений.
материа отечественной
Уметь рифмовать
ла
литературы
слова
Р: оценивать правильность выполнения Текущ
действия
на
уровне
адекватной ий.
ретроспективной оценки.
Чтение
П: овладение техникой чтения.
наизуст
К: уметь формулировать собственное ь
мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку зрения и
уважают мнение собеседника.
Р: планировать своё действие в Текущ
соответствии с поставленной задачей и ий.
условиями её реализации.
Ответы
П:
основы
смыслового
чтения на
художественных текстов.
вопрос
К: уметь владеть диалогической речи. ы
Л: осознают значимость чтения,
потребность в систематическом чтении.
Р: оценивать правильность выполнения Темати
действия
на
уровне
адекватной чес
ретроспективной оценки.
кий.
П: овладение техникой чтения.
Чтение
К: уметь формулировать собственное наизуст
мнение и позицию.
ь
Л: высказывают свою точку зрения и
уважают мнение собеседника.
На пути в волшебный лес - 3
часа
54
Сказкацепочка.
Русская
1 Изучени Произведения устного
е нового народного творчества.
материа Восприятие на слух
Знать
композиционные
особенности
Р: контролировать свои действия про Текущ
точному
и
оперативному ий.
ориентированию в учебнике.
Вырази
народная
сказка «Репка»
(с. 36–38)
55
56
57
Звучащие
стихи.
Е. Благинина.
А. Усачёв.
Джеймс Ривз
(с. 39–41)
Звукопись в
поэзии
и прозе.
М. Горький
«Воробьиш
ко» (в
сокращении)
(с. 42–44)
Считалка,
скороговорка
или
дразнилка?
ла
и понимание
произведений разных
жанров. Ответы на
вопросы по содержанию
прослушанного,
прочитанного.
Выразительное чтение
кумулятивной
сказки.
Уметь читать по
цепочке
П:
установление
причинно- тельно
следственных
связей,
построение е
логической цепи рассуждений.
чтение
К: выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
Л: адекватно судят о причинах своего
успеха (неуспеха) в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
1 Изучени Произведения
Знать наизусть
Р: оценивать правильность выполнения Текущ
е нового современной
одно
действия
на
уровне
адекватной ий.
материа отечественной и
из стихотворений; ретроспективной оценки.
Чтение
ла
зарубежной литературы. средства
П: овладение техникой чтения.
наизуст
Выражение личного
выражения
К: уметь формулировать собственное ь
отношения к
авторского
мнение и позицию.
прослушанному
отношения к
Л: высказывают свою точку зрения и
изображаемому.
уважают мнение собеседника.
Уметь
высказываться
о своем
отношении к
содержанию
произведений
1 Изучени Жанровое разнообразие Знать содержание Р: принимать и сохранять учебную Текущ
е нового произведений:
прочитанных
задачу.
ий.
материа литературная сказка,
произведений.
П: самостоятельное решение заданий Переск
ла
стихотворение.
творческого характера.
аз
Уметь
Восприятие на слух и
обнаруживать
К: уметь координировать действия по
понимание
приём звукописи в выполнению задания.
произведений разных
прозаическом и
Л: высказывают свою точку зрения и
жанров. Участие в
поэтическом
уважают мнение собеседника.
диалоге при обсуждении текстах
произведения
В лесной школе - 4 часа
1 Изучени Различение жанров
Знать малые
Р: адекватно воспринимать оценку Текущ
е нового произведений: малые фольклорные жанры: учителя.
ий.
материа фольклорные жанры, считалка,
П:
осознанное
и
произвольное Чтение
ла
стихотворение.
скороговорка.
построение речевого высказывания в в парах
(с. 45–47)
Декламация
произведений
Чувство
юмора в
поэзии.
Тим Собакин.
Б. Заходер
(с. 48–51)
1
Стихи про
мальчиков
и девочек.
В. Лунин.
Э. Успенский
(с. 52–53)
1
Фантазия в
литературе.
Б. Заходер
(с. 54–55)
1
60
61
Особый взгляд 1
на мир.
И. Токмакова.
58
59
Уметь различать
малые жанры
фольклора: считалку,
скороговорку
устной форме.
К: уметь формулировать собственное
мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку зрения и
уважают мнение собеседника.
Изучени Произведения
Уметь находить
Р: принимать и сохранять учебную Текущ
е нового современной
средства
задачу.
ий.
материа отечественной
художественной
П:
осознанное
и
произвольное Вырази
ла
литературы,
выразительности в построение речевого высказывания в тельно
доступные для
тексте, выразительно устной форме.
е
восприятия младшими читать
К: уметь формулировать собственное чтение
школьниками
юмористические
мнение и позицию.
произведения
Л: высказывают свою точку зрения и
уважают мнение собеседника.
Изучени Выделение языковых Знать наизусть одно Р: учитывать правило в планировании и Текущ
е нового средств
из стихотворений.
контроле способа решения.
ий.
материа художественной
Уметь читать по
П: овладение техникой чтения.
Чтение
ла
выразительности.
ролям; определять
К: уметь формулировать собственное наизуст
Восприятие на слух и приёмы
мнение и позицию.
ь
понимание
выразительности в Л: высказывают свою точку зрения и
художественных
процессе анализа
уважают мнение собеседника.
произведений разных текстов
жанров
Изучени Произведения
Знать краткие
Р: адекватно воспринимать оценку Темати
е нового современной
сведения
учителя.
ческий.
материа отечественной
о биографии и
П:
овладение
техникой
чтения, Вырази
ла
литературы. Чтение
творчестве
приёмами понимания прочитанного.
тельно
наизусть. Связь
Б. Заходера.
К: уметь высказывают свою точку е
произведений
Уметь читать по
зрения и уважают мнение собеседника, чтение
литературы с другими ролям стихотворные контролировать действия партнёра.
видами искусств
произведения
Л:
осознают
значимость
чтения,
потребность в систематическом чтении.
Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения - 2 часа
Изучени Понимание
Знать наизусть одно Р: оценивать правильность выполнения Текущ
е нового содержания
из стихотворений.
действия
на
уровне
адекватной ий.
материа литературного
Уметь читать по
ретроспективной оценки.
Чтение
С. Козлов
(с. 56–59)
62
63
64
65
ла
Что видит и
слышит поэт.
С. Воронин
«Необыкно
венная
ромашка»
(с. 60–64)
произведения. Тема,
главная мысль. Герои
произведения.
Правильность чтения:
недопущение
пропуска и замены
слов
1 Изучени Выделение языковых
е нового средств
материа художественной
ла
выразительности.
Восприятие на слух и
понимание
художественных
произведений разных
жанров
Прибаутка
и
небылица
(с. 65–67)
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Дразнилка
,
прибаутка
или
небылица
(с. 67–75)
1
Изучен
ие
нового
матери
а-ла
Искусство
иллюстрац
1
Изучен
ие
ролям.
Иметь
представление
о стихотворном и
прозаическом
произведениях
П: формулирование ответов на вопросы. наизуст
К: уметь формулировать собственное ь
мнение и позицию.
Л: высказывают свою точку зрения и
уважают мнение собеседника.
Уметь выразительно Р: учитывать правило в планировании и Текущ
читать текст,
контроле способа решения.
ий.
задавать вопросы по П: овладение техникой чтения.
Отвеча
содержанию
К: уметь формулировать собственное ть на
произведения и
мнение и позицию.
вопрос
отвечать на них.
Л: высказывают свою точку зрения и ы
уважают мнение собеседника.
Иметь
представление
о жанрах – рассказе,
стихотворении
На выставке рисунков Юрия Васнецова - 4 часа
Произведения устного
Знать жанровые Р: принимать и сохранять учебную задачу. Текущ
народного творчества.
особенности
П: самостоятельное решение заданий ий.
Различение жанров
прибаутки и
творческого характера.
Чтение
произведений: малые
небылицы.
К: уметь координировать действия по в парах
фольклорные жанры.
выполнению задания.
Уметь
Выразительное чтение
соотносить текст Л: высказывают свою точку зрения и
с иллюстрацией уважают мнение собеседника.
Произведения устного
Знать жанровые Р: оценивать правильность выполнения Текущ
народного творчества.
особенности
действия
на
уровне
адекватной ий.
Участие в диалоге при
прибаутки,
ретроспективной оценки.
Чтение
обсуждении произведения небылицы,
П: осознанное и произвольное построение в парах
дразнилки.
речевого высказывания в устной форме.
Уметь находить К: уметь участвовать в коллективном
в тексте парную обсуждении.
рифму
Л: высказывают свою точку зрения и
уважают мнение собеседника.
Произведения устного
Р: оценивать правильность выполнения Текущ
Уметь
народного творчества.
выразительно
действия
на
уровне
адекватной ий.
ии. Что
видит
художник
(с. 69–80)
66
Рифмующ
иеся слова
и
изображен
ия
(с. 71–80)
нового Иллюстрация в книге
матери и её роль в понимании
а-ла
произведения
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Связь произведений
литературы с другими
видами искусств: оценка
иллюстраций к
произведениям,
сопоставление
произведений худ.
литературы и
произведений живописи.
Установка на постеп.
увеличение скорости
чтения
читать,
ретроспективной оценки.
Выбор
соотносить текст П: овладение техникой чтения.
оч
и иллюстрацию К: уметь формулировать собственное ное
мнение. Л: высказывают свою точку зрения чтение
и уважают мнение собеседника.
Уметь понимать Р: принимать и сохранять учебную задачу. Темати
содержание
П: самостоятельное решение заданий ческий.
прочитанного;
творческого характера.
Вырази
осознанно
К: уметь координировать действия по тельно
выбирать
выполнению задания.
читать
интонацию, темп Л: высказывают свою точку зрения и
чтения в
уважают мнение собеседника.
соответствии с
особенностями
текста