Тема урока: «АТМОСФЕРА, ЕЁ СОСТАВ, СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ

ШЕВЦОВА РИММА ЕВГЕНЬЕВНА
ГУО “СШ № 21 г. Боруйска”, 7 класс, география
Тема урока: «АТМОСФЕРА, ЕЁ СОСТАВ, СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ»
Цель урока: к концу урока учащиеся будут знать газовый состав и границы атмосферы, её строение,
называть особенности тропосферы, стратосферы и верхних слоёв атмосферы, характеризовать
значение атмосферы.
Тип урока: урок-«полёт» комбинированный с элементами исследовательской деятельности.
Методы обучения: словесный, наглядный, исследовательский.
Оборудование урока: глобус, учебные пособия и картины, рисунок ракеты, камешки для
жеребьёвки.
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП:
 приветствие учащихся;
 проверка готовности учеников к уроку (наличие учебных пособий, атласов, тетрадей, дневников).
 создаётся доброжелательная обстановка для работы на уроке.
Учитель объясняет, что сегодня на уроке будут сочетаться фронтальная работа всего класса под
руководством учителя с самостоятельной индивидуальной работой учеников и работой в группах
(экипажах).
II. ОПЕРАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
«Мы живём на дне воздушного океана».
Эванджелиста Торричелли,
итальянский математик и физик ХVII в.,
ученик Галилея
№ п/п
1
2
Деятельность учителя
Деятельность учеников
А) Для определения темы урока учитель предлагает ученикам
А) Отгадывают
отгадать загадку: «лёгкая, подвижная и невидимая оболочка».
загадку.
Б) Учитель обращает внимание учащихся на эпиграф урока и
Б) Записывают
предлагает в конце урока объяснить слова учёного (ключевой
тему урока в
вопрос).
тетрадях.
В) Вступительное слово учителя:
Объяснение происхождения названия «атмосфера»: древние В) Слушают
греки думали, что окружающий нас воздух – это испарившаяся рассказ учителя.
вода. Они назвали оболочку, окружающую Землю, атмосферой
(от греческих слов atmos – пар, sphaira – шар).
Целеполагание:
Г) Что вам известно об атмосфере?
Г) отвечают на вопрос учителя
Д) Постановка целей урока: сравните своё Д) знакомятся с ключевыми словами
знание с ключевыми словами новой темы,
темы
планом § 1.
Е) формулируют цели урока: к концу
Е) Определите для себя цели урока,
урока я буду знать состав и границы
обсудите их в парах.
атмосферы, её строение и значение.
В тетради записывают цели урока.
1
3
4
5
6
7
Рассказ учителя: Представьте
себе
поверхность глобуса Слушают
диаметром 35 см и мысленно окружите его слоем воздуха толщиной 3 учителя
см. Вы получите модель, показывающую сравнительные размеры Земли
и окружающей ее атмосферы. Общий вес земной атмосферы – 5 млрд
тонн!
Чтобы разобраться в особенностях строения атмосферы, мы сегодня
совершим космическое путешествие, покинем поверхность Земли,
пересечём земную атмосферу и пристыкуемся к космической станции.
На доске вывешивается рисунок ракеты.
Объясняет способы образовательно-познавательной деятель- Слушают учителя,
ности на уроке: самостоятельная работа с текстом учебного по- подготавливают
собия, составление конспекта урока, фронтальная беседа, игро- необходимые
вые моменты.
принадлежности
Начинаем предполётную подготовку.
Учитель предлагает
ответить на вопросы в
начале параграфа (стр.
7) – фронтальная
беседа.
Как доказать, что нас
окружает воздух?
Зачитывают вопросы и отвечают на них. При затруднениях
обращаются к учителю. На вопросы отвечают по методу
«неподнимания руки»
Ученики приводят доказательства того, что нас окружает
воздух:
- кислород для дыхания,
- полёт птиц и
самолётов,
- углекислый газ для фотосинтеза,
- радуга,
- пузырьки воздуха в стакане воды,
- облака в небе,
- воздух в мяче или в шарике,
- атмосферные
осадки,
- горение, гниение возможно только при доступе воздуха,
- набор лекарства в шприц или пипетку, - автопоилка и др.
Когда завершится наш Учащиеся определяют НаШтоБуЗУ:
«полёт», нужно будет после завершения урока-полёта надо будет знать –
определить, насколько - газовый состав атмосферы,
успешным он был.
- границы атмосферы,
Как мы сможем это
- строение атмосферы, называть её слои,
сделать?
- свойства слоёв атмосферы,
- значение атмосферы.
В начале «полёта» надо изучить, из чего соЧитают текст.
стоит и до каких границ простирается атмосфера,
Определение понятия «атмопо которой нам предстоит путешествовать.
сфера», состав атмосферы (схеПредлагается изучить 1-й абзац текста учебно- ма) записывают в тетради.
го пособия – стр. 7-8.
Читают первых два абзаца на стр.
Что такое атмосфера? Каков её состав?
8 об изменении содержания газов
и количества воздуха с высотой.
Состав атмосферы
В тетрадях записывают: с
высотой изменяется содержание
смесь газов
примеси
газов (меньше кислорода и
(воздух)
больше водорода и гелия) и
азот N2
кислород O2
углекислый газ CO2
водяной пар H2O,
пыль, сажа,
вулканический
2
уменьшается количество воздуха.
Читают 3-4 абзацы на стр. 8 о
границах атмосферы и
метеорологии.
Запись в тетрадях:
Границы атмосферы –
а) нижняя – земная поверхность,
б) чёткой верхней границы не
имеет (около 1000 км).
Участвуют в беседе о
метеорологии и способах
изучения атмосферы.
Дополнительная информация:
В атмосфере могут присутствовать оксиды азота, серы, угарный газ, аммиак,
элементарная сера, сероводород, вода, пыль.
Эти вещества попадают в атмосферу естественным путем. При извержении вулканов
в атмосферу попадают сернистый газ, сероводород и элементарная сера. Пылевые бури
способствуют появлению в воздухе пыли. Оксиды азота попадают в атмосферу и при
грозовых электрических разрядах, во время которых азот и кислород воздуха реагируют друг
с другом, или в результате деятельности почвенных бактерий, способных высвобождать
оксиды азота из нитратов; способствуют этому и лесные пожары и горение торфяников.
Процессы разрушения органических веществ сопровождаются образованием различных
газообразных соединений серы. Вода в составе воздуха определяет его влажность. У
остальных веществ роль отрицательная: они загрязняют атмосферу.
«Полёт» успешно продолжается. Наша ракета Слушают информацию учителя,
оторвалась от земли и вошла в нижние слои ат- работают с текстом учебника по
мосферы.
группам (экипажам), отвечают в
По решению Международного геофизическо- беседе на вопросы учителя о
го союза (1951 г.) принято считать, что атмосфера свойствах слоёв атмосферы.
Земли состоит из трёх основных слоёв: тропосферы, стратосферы и верхних слоёв (рис. 5, стр. 10). В тетрадях делают запись о
Тропосфера от греческого слова «тропос» - строении атмосферы:
поворот, изменение. Здесь воздух, поднимающийся вверх, поворачивает вниз, происходит
Строение атмосферы
изменение погоды.
Стратосфера от греческого
слова «стратос» - слой.
тропострато- верхние
Ученикам предлагается разделиться на 3 группы
сфера
сфера
слои
(экипажа) и прочитать текст учеб. пособия (2
минуты):
1 группа – о тропосфере стр. 8-9,
2 группа – о стратосфере стр. 9,
3 группа – о верхних слоях стр. 9-10
Физкультминутка
Выполняют упражнения
8
9
10
Почему в тропосфере содержится почти весь водяной пар?
Почему именно в тропосфере образуются облака и выпадают
осадки?
Почему в стратосфере почти нет облаков и большая скорость ветра?
Почему в верхних слоях атмосферы воздух сильно разрежен (мало
воздуха)?
Отвечают на
вопросы
учителя
(фронтальная
беседа)
3
11
Взаимооценка: какой экипаж, по вашему, лучше
справился со своей задачей?
12
«Земля в иллюминаторе» - беседа
о значении атмосферы для жизни
людей, о загрязнении атмосферы и
способах сохранения чистоты воздуха.
Если учащиеся затрудняются
сразу ответить на вопрос, они могут
обратиться к тексту учебного пособия
на стр. 10-11, рассматривают рис. 6 на
стр. 12
Дают оценку работе
экипажей
Участвуют в обсуждении ответа на
вопрос о значении атмосферы, делают
выводы о причинах загрязнения воздуха и
необходимости сохранения его чистоты. По
желанию делают краткую запись в тетрадях.
Значение атмосферы:
- защита от перегрева,
переохлаждения,
метеоритов,
вредного космического излучения;
- обеспечивает кислород
для дыхания, горения, перегнивания,
углекислый газ
для фотосинтеза и теплообмена,
водяной пар
облака, осадки, круговорот воды
азот
минеральное питание растений;
- взаимодействие с другими оболочками: литосферой, гидросферой, биосферой;
- неблагоприятные природные явления (бури, ураганы, тайфуны, молнии и др.)
- атмосфера
человек
III.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Урок-полёт подходит к концу. Мы с вами успешно
пристыковались к космической станции, на которой будем
продолжать изучение атмосферы Земли. А сейчас вспомним
некоторые важные моменты нашего урока-полёта.
Этап «Разбор полётов» - ответы на вопросы учителя.
Учащимся
предлагается
показывать
с
помощью
«светофора», знают они ответ на вопрос, или нет. По
жребию учитель определяет отвечающего:
 Объясните, как вы понимаете эпиграф урока.
 Чем отличаются тропосфера и стратосфера?
 Представьте, что вы летите на самолёте на высоте 5-7 тыс
метров. В каких слоях атмосферы вы находитесь во время
полёта?
 Предлагается ответить на проблемный вопрос: что было
бы с нашей планетой, если бы у неё отсутствовала
атмосфера?
IV.
Отвечают на вопросы
Примерное объяснение
эпиграфа урока:
Земля окружена оболочкой
из воздуха толщиной несколько сотен километров.
Мы, действительно, живём
как бы на дне этого
гигантского воздушного
«океана», у которого нет
берегов. Он окружает весь
земной шар.
УЧЕБНАЯ РЕФЛЕКСИЯ
4
Представьте себе, что вы – инопланетянин. Какие сведения о земной атмосфере
будут внесены в ваш бортовой компьютер?
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: §1, в. 1-4 стр. 12.
НаШтоБуЗУ для домашнего задания:
- внимательно прочитать § 1,
- выучить определения понятий «атмосфера, тропосфера, стратосфера,
метеорология»,
- устно ответить на вопросы 1, 2, 3, 4 на стр. 12,
- выполнить практические задания 1, 2. 3 на стр. 12-13 (по желанию).
5