Карта компетенции наставника производственного обучения

2
3
2
1
1
1
2
0
1
0
2
0
0
2
1
0
1
0
0
0
0
0
2
0
2
1
1
2
1
2
3
3
1
2
2
3
2
3
3
3
Карта компетенции
наставника
производственного
обучения
Хелья Хятёнен
3
1
0
1
3
2
0
0
1
1
0
0
3
3
1
1
© Educa-Instituutti Oy, Национальное управление образования Финляндии
Издатель: Национальное управление образования Финляндии
Финансирование: Национальное управление образования Финляндии
Перевод: Переводческое агентство East-West Idea Oy
Графический дизайн: Layout Studio Oy
ISBN 978-952-13-5676-6 (бумажная версия)
ISBN 978-952-13-5677-3 (pdf)
Печать: Juvenes Print – Suomen Yliopistopaino Oy, Tampere, 2014
Карта компетенции наставника производственного обучения
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Роль и задачи наставника . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Области компетенции наставника . . . . . . . . . . . . 6
Уровни компетенции как критерии оценки . . . . . . 8
Правила оценки компетенции . . . . . . . . . . . . . 10
Описание областей компетенции наставника . . . 10
1 Планирование производственного
обучения,пробной квалификационной
работы и квалификационных экзаменов . . . . 11
1.1 Знание структуры квалификаций и
форм организации обучения
12
1.2 Знание квалификационных
требований в своей специальности
13
1.3 Планирование производственного
обучения совместно с организатором
обучения
14
1.4 Документы, связанные с
производственным обучением
3 Оценка знаний и навыков студента
(экзаменуемого) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.1 Нормативно-правовые акты,
регулирующие защиту пробных
квалификационных работ
25
3.2 Оценка знаний и навыков
студента при защите пробной
квалификационной работы
26
3.3 Нормативно-правовые акты,
регулирующие сдачу демонстрационных
квалификационных экзаменов
27
3.4 Оценка знаний и навыков студента
при сдаче демонстрационного
квалификационного экзамена
28
4 Повышение собственной
компетенции в качестве наставника . . . . . . . 29
Составление плана самосовершенствования . . . . 30
15
1.5 Планирование пробных
квалификационных работ и/или
квалификационных экзаменов
16
1.6 Информирование
17
Источники . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Приложение
Компетенция наставника . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2 Работа со студентом и
оценка его успеваемости . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.1 Вводный инструктаж
19
2.2 Управление согласно производственным
задачам
20
2.3 Индивидуальное сопровождение
3
21
3
2.4 Диалог и методы работы со студентами 22
2.5 Оценка успеваемости
3
2
3
23
2
2
1
1
3
1
0
1
0
2
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
2
0
2
1
1
2
1
2
3
3
1
0
1
3
2
0
0
1
1
0
0
2
3
1
1
2
3
3
2
2
3
1
2
2
3
2
3
3
3
Карта компетенции наставника производственного обучения
3
Введение
Целью профессионального обучения является подготовка квалифицированной рабочей силы.
В будущем все большая часть профессионального образования, пробных квалификационных
работ, являющихся частью базового профобучения молодежи, а также демонстрационных
квалификационных экзаменов в системе профобучения взрослого населения, будут проводиться
на рабочих местах. Предпосылкой осуществления производственного обучения является
наличие достаточного количества работников, обладающих соответствующей квалификацией
в плане профессионализма, образования и опыта для того, чтобы быть назначенными
ответственными за обучение студентов (Постановление 811/1998, 5§).
Данная карта компетенции является инструментом для идентификации и развития компетенции
наставника. В ней описаны основные области компетенции наставника и его задачи. Наставник
производственного обучения может оценить свой уровень с помощью данной карты в
различных ситуациях – до и после подготовки или, например, по прошествии нескольких
месяцев после подготовки, после того как была возможность применить на практике
полученные знания. Карта компетенции позволяет определить свои сильные и слабые стороны,
чтобы спланировать дальнейшее повышение своей компетенции.
В базовом профессиональном образовании и в профобучении с подготовкой к сдаче
демонстрационного квалификационного экзамена закрепился термин «наставник
производственного обучения», а в системе обучения по ученическому договору – «инструктор
производственного обучения». В данной инструкции и тех и других мы будем называть
«наставниками производственного обучения». В данной карте компетенции в обоих случаях
используется понятие наставник. Карта компетенции применима для оценки и планирования
повышения компетенции как наставников, так и инструкторов производственного обучения.
А те, кто руководит производственным обучением других категорий учащихся, тоже вполне
могут выборочно применять эту карту.
Карта компетенции разработана на основе выпущенной в 2012 году Национальным
управлением образования Финляндии Инструкции по подготовке наставников
производственного обучения. В ней определены цели подготовки наставников, объекты и
критерии оценки (OPH 2012). Инструкция выложена на сайте Национального управления
образования http://www.oph.fi/koulutus_ja_tutkinnot/ammattikoulutus/tyopaikkaohjaajien_koulutus.
Кстати, там же можно найти и эту карту.
Январь 2013 года
Хелья Хятёнен
директор, магистр
Educa-Instituutti Oy
4
Минна Тайвассало Салкосуо
специалист
Национальное управление образования Финляндии
Карта компетенции наставника производственного обучения
Роль и задачи наставника
Наставник выступает в роли связующего звена между своим рабочим местом, студентом,
экзаменуемым и организатором обучения. Деятельность наставника и его умение руководить
работой студента важны с точки зрения качества производственного обучения. Наставник
и преподаватели, руководящие работой студентов, совместно отвечают за то, чтобы
производственное обучение соответствовало своим целям и проходило подконтрольно.
Особенно для молодых студентов наставник часто становится первым человеком в данной
профессии, с которым они контактируют, являясь примером и ролевой моделью.
Наставник знакомит обучаемых в целом с выполняемой работой совместно с трудовым
коллективом. Поэтому важно, чтобы наставник проинформировал членов рабочего коллектива
о проведении производственного обучения. Таким образом, другие работники могут со своей
стороны участвовать в вовлечении студента в работу и относиться к нему как к члену трудового
коллектива.
Также важно, чтобы наставник позитивно относился к своей работе со студентом, поддерживал
и поощрял студента в желании пробовать новое и выполнять работу. Наставник также создает
позитивную с точки зрения обучения атмосферу в трудовом коллективе.
Функции наставника на разных рабочих местах различаются в зависимости от размеров
предприятия, отрасли, в которой работает организация, количества персонала и т.д.
В трудовых коллективах существуют разные способы разделения обязанностей, в том числе и
наставнических задач.
Наставник – это человек, который
• выступает в качестве связующего звена между рабочим местом, преподавателем/
преподавателями, студентом (экзаменуемым) и организатором обучения
• обеспечивает безопасность и высокое качество образовательной среды на рабочем
месте
• планирует производственное обучение, пробные квалификационные работы и
экзамены вместе с преподавателями и студентом
• руководит работой студента и оценивает его знания и навыки в соответствии с
имеющимися соглашениями и планами
• руководит работой студента, оказывает ему помощь и оценивает его успеваемость
• оценивает профессиональную компетенцию студента совместно с другими партнерами.
Карта компетенции наставника производственного обучения
5
Области компетенции
наставника
Область компетенции означает конкретные знания и навыки,
необходимые в работе наставника. Компетенция наставника состоит
из множества таких элементов. Области компетенции наставника
определены на основе Инструкции по подготовке наставников
производственного обучения (Национальное управление образования
Финляндии, 2012).
Различаются следующие области компетенции:
1. Планирование производственного обучения, пробных квалификационных работ и квалификационных экзаменов
2. Работа со студентом и оценка его успеваемости
3. Оценка знаний и навыков студента (экзаменуемого)
4. Повышение собственной компетенции в качестве наставника
Основные области компетенции разделены более подробно на элементы компетенции
(Рисунок 1).
3
3
3
2
3
2
2
1
1
3
1
0
1
0
2
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
2
0
2
1
1
2
1
2
3
3
1
0
1
3
2
0
0
1
1
0
0
2
3
1
1
2
3
3
2
2
3
1
2
2
3
2
3
3
3
6
Карта компетенции наставника производственного обучения
Оценка знаний
и навыков
студента при сдаче
демонстрационного
квалификационного
экзамена
Повышение
собственной
компетенции
в качестве
наставника
Знание
структуры
квалификаций
и форм
организации
обучения
Знание
квалификационных
требований в своей
специальности
Планирование
производственного
обучения совместно с
организатором
обучения
Нормативно-правовые
акты,регулирующие
сдачу демонстрационных
квалификационных
экзаменов
Оценка знаний и
навыков студента
при защите пробной
квалификационной
работы
Оценка знаний и
навыков студента
(экзаменуемого)
Нормативно-правовые
акты,регулирующие
защиту пробных
квалификационных
работ
Планирование
производственного
обучения, пробных
квалификационных
работ и
квалификационных
экзаменов
Документы, связанные
с производственным
обучением
Планирование пробных
квалификационных работ
и/или квалификационных
экзаменов
Работа со студентом
и оценка его
успеваемости
Оценка
успеваемости
Информирование
Диалог и
методы
работы со
студентами
Управление
Индивидуальное
согласно
сопровождение производственным
задачам
Вводный
инструктаж
Рисунок 1. Области компетенции наставника.
Карта компетенции наставника производственного обучения
7
Уровни компетенции как
критерии оценки
Уровни компетенции выступают в качестве заранее заданных критериев оценки компетенции,
и их целью является облегчить и унифицировать ее оценку. Карта компетенции содержит
общее описание уровней (рисунок 2), а для проведения оценки по каждой области компетенции
разработаны более конкретные цели для уровней 1, 2 и 3. Уровень компетенции 1 в
основном соответствует описанию, приведенному в Инструкции по подготовке наставников
производственного обучения, 3 учебных недели (OPH, 2012).
Компетенция наставника не обязательно должна соответствовать уровню «суперкомпетенции» 3
во всех областях: в какой-либо области достаточно уровня 1 или 2. Самое главное - адекватное
сочетание различных областей компетенции. Важно понимать, что уже уровень компетенции 1
говорит о том, что компетенция есть. А ноль означает, что в данной области компетенции пока
нет. То есть речь может идти, скажем, о начинающем наставнике.
3
3
3
2
3
2
2
1
1
3
1
0
1
0
2
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
2
0
2
1
1
2
1
2
3
3
1
0
1
3
2
0
0
1
1
0
0
2
3
1
1
2
3
3
2
2
3
1
2
2
3
2
3
3
3
8
Карта компетенции наставника производственного обучения
Общее описание уровней компетенции:
3
3
3
2
2
Наставник умеет самостоятельно выполнять
1
Компетенция наставника находится на
базовом уровне. Он умеет действовать в
соответствии с согласованными правилами и
инструкциями, обладая основными знаниями
и навыками в данной области компетенции.
0
У наставника пока еще нет компетенции в
данной области. В такой ситуации может
находиться, например, начинающий
наставник. Цели подготовки наставника
формулируются так, чтобы она позволила
подняться как минимум на уровень
компетенции 1.
2
1
1
0
0
Наставник является ассом в своей области
компетенции. Он умеет видеть вопросы,
относящиеся к данной области компетенции,
как единое целое и способен объединять
эти вопросы по-новому. Наставник умеет
совершенствовать вопросы, относящиеся
к данной области компетенции, с точки
зрения всего трудового коллектива и
производственного обучения.
задачи в данной области компетенции. У него
имеются обширные знания по этим вопросам,
и он умеет применять свои знания гибко и
многосторонне.
Рисунок 2. Общее описание уровней компетенции.
Карта компетенции наставника производственного обучения
9
Правила оценки компетенции
Оцените свою компетенцию в роли наставника с помощью
прилагаемой анкеты. Отметьте свои результаты непосредственно
на прилагаемом рисунке.
Прочитайте на следующих страницах описание областей компетенции и выберите в каждой из
них уровень от 0 до 3, который лучше всего соответствует вашей компетенции в данный момент.
При оценке можете использовать также общее описание уровней (Рисунок 2). Более высокие
уровни компетенции включают в себя и компетенции более низкого уровня. Описание уровней
является лишь ориентировочным, поэтому можете обоснованно присваивать себе тот или иной
уровень, даже если не полностью соответствуете описанию.
Описание областей
компетенции наставника
Данная карта компетенции является единой для наставников всех сфер
деятельности. Поэтому она не содержит профессиональной компетенции
отдельных отраслей.
10
Карта компетенции наставника производственного обучения
1 Планирование производственного
обучения,пробной
квалификационной работы и
квалификационных экзаменов
Наставник должен
Оцените себя в следующих
областях компетенции:
• знать структуру квалификаций и
формы организации обучения
Знание
структуры
квалификаций
и форм
организации
обучения
• знать квалификационные
требования по своей
специальности
• уметь планировать
производственное обучение
• уметь планировать пробную
квалификационную работу или
квалификационные экзамены
совместно с организатором
обучения или экзамена
• информировать о
производственном обучении.
Знание
квалификационных
требований в своей
специальности
Планирование
производственного
обучения совместно с
организатором
обучения
Планирование
производственного
обучения, пробных
квалификационных
работ и
квалификационных
экзаменов
Документы, связанные
с производственным
обучением
Планирование пробных
квалификационных работ
и/или квалификационных
экзаменов
Информирование
Карта компетенции наставника производственного обучения
11
2
1.1
Знание структуры квалификаций и форм организации
обучения
1
3
0
Я знаю структуру квалификаций в сфере профессионального
обучения (квалификации базового профессионального образования,
профессиональные квалификации повышенного уровня,
профессиональные квалификации специалиста) и различные формы
организации обучения, к которым относятся базовое
профессиональное образование, демонстрационные
квалификационные экзамены и обучение по ученическому договору.
2
Я понимаю и умею объяснить другим участникам
производственного процесса, как отличаются наставничество,
оценка успеваемости и оценка компетенции при разных формах
организации обучения.
3
1
Я умею инструктировать других наставников в вопросах
планирования наставничества и оценки успеваемости студентов
различных форм обучения и экзаменуемых.
2
0
1
0
12
Карта компетенции наставника производственного обучения
2
1.2
Знание квалификационных требований в своей
специальности
3
1
Я ознакомился с квалификационными требованиями в своей
специальности и знаю, как они влияют на составление
организаторами обучения учебных планов и планы
производственного обучения.
2
0
Умею использовать квалификационные требования при организации
производственного обучения, пробных квалификационных работ и
квалификационных экзаменов. Могу инструктировать других
членов своего трудового коллектива в вопросах квалификационных
требований и их применения при организации производственного
обучения.
1
3
Участвую в совместной работе с другими партнерами по
усовершенствованию квалификационных требований в своей
специальности и профессионального образования как такового на
соответствие потребностям экономики.
0
2
1
0
Карта компетенции наставника производственного обучения
13
2
1.3 Планирование производственного обучения совместно с
организатором обучения
1
3
0
Знаю, какие планы следует составлять и какие договоры заключать
при организации различных форм производственного обучения.
Умею учитывать при планировании виды работ, которые могут быть
предложены на моем рабочем месте различным категориям
студентов и экзаменуемых. Проверяю, чтобы при планировании
учитывались распоряжения и правила, рекомендации и инструкции,
касающиеся производственных задач и производства, такие как
правила техники безопасности и отраслевые договоры.
2
Умею анализировать, чему можно научиться на моем производстве.
Способен оценить, как предоставляемые моим производством
возможности для обучения подходят для различных категорий
студентов различных форм обучения. Совместно с организатором
обучения способен составлять адекватные планы обучения студентов
и экзаменуемых для осуществления производственного обучения.
1
3
Способен обеспечивать адекватность договоров, касающихся
организации обучения на моем производстве. При необходимости
могу уточнить договорные вопросы у организатора обучения.
Способен совершенствовать мое производство как образовательную
среду. Умею работать в сотрудничестве с различными
организаторами обучения в целях дальнейшего развития системы
производственного обучения.
0
2
1
0
14
Карта компетенции наставника производственного обучения
2
1.4
Документы, связанные с производственным обучением
1
3
0
Мне знакомы документы, связанные с производственным обучением,
к которым относятся индивидуальный учебный план (в системе
базового профессионального образования молодежи),
индивидуальный план организации обучения студентов,
нуждающихся в особой поддержке, документ по индивидуализации
демонстрационных квалификационных экзаменов или
индивидуальная программа обучения по ученическому договору.
2
Способен учитывать при планировании работы нормативные
документы по производственному обучению и руководить
составлением планов обучения каждого студента.
3
При планировании работы умею использовать нормативные
документы по производственному обучению и дорабатывать их
совместно с преподавателями. Способен обеспечить контроль
действительности индивидуальных документов по каждому из
студентов и слежу за тем, чтобы они были знакомы и
использовались всеми членами трудового коллектива в соответствии
с договоренностями, курируя работу студентов.
1
2
0
1
0
Карта компетенции наставника производственного обучения
15
2
1.5 Планирование пробных квалификационных работ и/или
квалификационных экзаменов
1
3
0
2
1
3
0
2
При планировании работы способен в качестве представителя
предприятия отмечать имеющиеся на предприятии возможности
организации пробных квалификационных работ и (или)
квалификационных экзаменов в соответствии с квалификационными
требованиями и договоренностями, указанными в плане проведения
демонстрационного квалификационного экзамена. Указываю на
действующие на предприятии правила охраны труда и техники
безопасности, а также отраслевые нормативно-правовые акты.
Умею в сотрудничестве с различными сторонами планировать
проведение защиты пробных квалификационных работ и/или
квалификационных экзаменов на рабочем месте и генерировать идеи
по адекватному проведению защиты пробной квалификационной
работы или сдаче квалификационных экзаменов. При планировании
умею использовать критерии оценки, изложенные в
квалификационных требованиях. Способен оценивать
реалистичность и осуществимость составляемых студентами планов
пробных квалификационных работ.
При планировании пробных квалификационных работ и/или
квалификационных экзаменов способен обеспечить предпосылки
для многоплановой и всесторонней демонстрации студентом или
экзаменуемым своих знаний и навыков. Умею давать и принимать
обратную связь в целях развития планирования пробных
квалификационных работ и квалификационных экзаменов.
1
0
16
Карта компетенции наставника производственного обучения
2
1.6
Информирование
3
1
Умею своевременно информировать совместно с моим
работодателем весь трудовой коллектив об организации
производственного обучения, пробных квалификационных работ и
квалификационных экзаменов.
2
0
Способен выступать в качестве контактного лица при организации
обучения на моем рабочем месте и использую разнообразные
способы информирования о профобучении и происходящих в нем
изменениях на моем предприятии.
3
1
Умею активно искать информацию о профессиональном
образовании и его развитии, используя различные источники
информации. Умею вырабатывать информационные материалы для
использования на производстве. Активно даю обратную связь и
информацию с точки зрения предприятия и работы наставника в
целях развития профессионального образования.
2
0
1
0
Карта компетенции наставника производственного обучения
17
2 Работа со студентом и
оценка его успеваемости
Оцените себя в следующих областях компетенции:
Работа со студентом
и оценка его
успеваемости
Оценка
успеваемости
Диалог и
методы
работы со
студентами
Управление
Индивидуальное
согласно
сопровождение производственным
задачам
Вводный
инструктаж
Наставник должен уметь
• провести для студента вводный инструктаж
• руководить учебой студента
• оценивать успеваемость студента.
18
Карта компетенции наставника производственного обучения
2
2.1
Вводный инструктаж
1
3
0
Могу провести для студента вводный инструктаж таким образом,
чтобы у него сформировалось четкое общее представление о данном
производстве, производственной технологии и своих
производственных задачах. Умею ознакомить студента с техникой
безопасности в соответствии с Законом об охране труда,
действующими на рабочем месте инструкциями, коллективными
трудовыми договорами и другими законодательными актами,
регулирующими данную сферу деятельности. Способен разъяснить
студенту, какая компетенция требуется на данном рабочем месте.
2
Умею обеспечить выполнение студентом правил охраны труда и
техники безопасности и что он знает людей, которые на
производстве отвечают за охрану труда и к которым можно
обратиться при необходимости. Способен совершенствовать на моем
рабочем месте систему вводного инструктажа, особенно
применительно к студентам.
1
3
Могу вести работу по превращению своего производства в
безопасную производственную среду. Стимулирую студентa
оценивать и улучшать охрану труда и технику безопасности в своей
работе и производственной среде. Когда на производстве
происходят изменения, влияющие и на производственное обучение,
умею проинструктировать членов рабочего коллектива учитывать
эти факторы при вводном инструктаже студентов. Могу
инструктировать других работников предприятия и партнеров по
проведению вводного инструктажа студентов.
0
2
1
0
Карта компетенции наставника производственного обучения
19
2
2.2
Управление согласно производственным задачам
1
3
0
Вместе с организатором обучения (экзамена) и студентом могу
обеспечить соответствие целей производственного обучения
квалификационным требованиям. Умею привязать
производственные задачи студента к квалификационным
требованиям, при необходимости делая производственные задачи
более разнообразными. Умею описывать студентам разные стадии
трудового процесса. Работая со студентом, учитываю вопросы,
связанные с охраной труда и техникой безопасности.
2
Умею помочь студенту расценивать различные производственные
ситуации как образовательные, используя их в своей учебе.
Способен научить студентa оценивать выполнение своего учебного
плана, уточняя и корректируя его в зависимости от рабочих
обстоятельств.
3
1
Умею просить у студента отзывы в целях доработки
производственных задач и технологий с дальнейшим
использованием полученной информацию в указанных выше целях.
2
0
1
0
20
Карта компетенции наставника производственного обучения
2
2.3
Индивидуальное сопровождение
1
3
0
2
1
3
0
2
В процессе сопровождения умею совместно с организатором
обучения и студентом учитывать разных студентов, предпосылки для
усвоения ими материала, их здоровье и дееспособность, а также
возможную потребность в дополнительной поддержке. Умею
стимулировать студента наблюдать и документировать прогресс в
своем обучении. Работая со студентом, учитываю его
индивидуальные цели в плане учебы.
Умею оценивать методы усвоения материала различными
студентами и на основании полученной мной информации
адаптировать свою технологию сопровождения. Умею работать со
студентами, которыми присущи разные способы усвоения
пройденного. Владею прочными знаниями об обучении, в том числе
и о возможных препятствиях, мешающих ему. Способен
воодушевить студентa экспериментировать и учиться новым вещам.
Готов предложить на моем рабочем месте индивидуальные условия
обучения для разных студентов, у каждого из которых свой уровень
предшествующей подготовки и своя история.
Умею поддержать веру студента в свои способности и умею
выстраивать такие ситуации, в которых студент получает ощущение
успеха в учебе, а также возможность научиться чему-то от других
людей. Умею поддержать студентa в их эмоциональных
переживаниях, связанных с учебой, умею воспринимать и учитывать
различные жизненные ситуации студента и помогать ему в них.
Нахожу время и силы для разбора трудных студента вопросов. Умею
помочь студенту обратиться за дополнительной помощью к другим
специалистам в процессе обучения.
1
0
Карта компетенции наставника производственного обучения
21
2
2.4
Диалог и методы работы со студентами
3
1
Умею создавать позитивную и доверительную атмосферу в процессе
работы со студентами, используя различные методы работы. Умею
использовать по мере возможности имеющуюся компьютерную
технику, средства коммуникации и инструменты, предоставляемые
социальными сетями.
2
0
Умею инструктировать и стимулировать студентa также в сложных
ситуациях обучения, искать совместно с другими сторонами
эффективные способы их разрешения. Владею разными стилями
работы со студентом, гибко используя их в различных ситуациях.
Активно использую в работе со студентом компьютерную технику,
средства коммуникации и инструменты, предоставляемые
социальными сетями. Знаю правила, действующие в различных
видах масс-медиа и умею обучать им других людей.
1
3
0
2
Я с удовольствием слушаю, расспрашиваю, советую и помогаю
студенту. Владею различными методами работы со студентом,
активизирующие его обучение, умею выбирать целесообразные
методы в соответствии с изучаемой задачей и целями обучаемого.
Умею совместно с персоналом моего предприятия разрабатывать
разнообразные методы работы со студентами.
1
0
22
Карта компетенции наставника производственного обучения
2
2.5
Оценка успеваемости
3
1
Оценивая студента, умею различать оценку его успеваемости и
оценку знаний и навыков. Слежу за прогрессом в учебе студента,
наблюдая за его работой и успехами. Инструктирую и инициирую
студента к самооценке, документированию своей успеваемости,
например, с помощью ведения учебного дневника.
2
0
Умею своевременно предоставлять студенту достаточную и
конструктивную обратную связь по поводу его успехов в обучении.
Использую методы поощрения и развития мотивации. Убеждаюсь,
что студент правильно понимает полученную от меня обратную
связь. Способен выстроить комплексную систему оценки
успеваемости со всеми этапами и методами таким образом, чтобы у
студента появилось четкое представление о том, что он умеет и чему
ему предстоит научиться. Умею проинструктировать членов моего
трудового коллектива различать оценку успеваемости и оценку
знаний и навыков студента.
1
3
0
Посредством оценки успеваемости я способен составить
представление о том, когда студент готов продемонстрировать свою
компетенцию. Умею поднимать и сложные темы. Умею
совершенствовать на моем рабочем месте способы оценки
успеваемости.
2
1
0
Карта компетенции наставника производственного обучения
23
3 Оценка знаний и навыков студента
(экзаменуемого)
Оцените себя в следующих областях компетенции:
Оценка знаний
и навыков
студента при сдаче
демонстрационного
квалификационного
экзамена
Нормативно-правовые
акты,регулирующие
сдачу демонстрационных
квалификационных
экзаменов
Оценка знаний и
навыков студента
при защите пробной
квалификационной
работы
Оценка знаний и
навыков студента
(экзаменуемого)
Нормативно-правовые
акты,регулирующие
защиту пробных
квалификационных
работ
Наставник должен уметь
• оценивать компетенцию студента при защите пробной квалификационной работы или при сдаче квалификационного экзамена.
24
Карта компетенции наставника производственного обучения
2
3.1
Нормативно-правовые акты, регулирующие защиту
пробных квалификационных работ
1
3
0
Мне знакомы принципы пробной квалификационной работы как
составной части оценки знаний и навыков студентов системы
базового профессионального образования (молодежи). Я знаю, что
может мне помешать выступать в роли оценщика. Понимаю свою
роль в качестве оценщика пробных квалификационных работ. Умею
при необходимости задокументировать свою оценку и выполняю
требования, которые касаются неразглашения конфиденциальной
информации в соответствии с инструкциями организатора обучения.
Умею предоставлять оценочные документы организаторам обучения
в соответствии с договоренностями.
2
Умею задавать вопросы и уточнять моменты, относящиеся к
действующему законодательству, например, у преподавателей или
других партнеров, готов рассказать о нормативно-правовых актах
другим членам трудового коллектива.
3
1
Умею отслеживать возможные изменения в законодательстве,
касающиеся пробных квалификационных работ, используя
различные источники информации.
2
0
1
0
Карта компетенции наставника производственного обучения
25
2
3.2
Оценка знаний и навыков студента при защите пробной
квалификационной работы
13
Умею оценивать знания и навыки студента при защите пробной
квалификационной работы, наблюдая за его работой в соответствии
с критериями оценки, изложенными в квалификационных
требованиях. Участвую в обсуждении оценки, высказывая свою
точку зрения относительно знаний и навыков студента.
02
Оценивая работу студентов, умею учитывать студентов, которые
нуждаются в особенной поддержке или относятся к различным
языковым и культурным группам. При оценке знаний и навыков
умею указывать на существенные с точки зрения выполнения
работы моменты. Умею многосторонне обосновывать свою оценку
на основе оценочных критериев.
1
3
Умею конкретизировать содержание оценочных критериев,
изложенных в квалификационных требованиях, членам трудового
коллектива. Умею самостоятельно оценить всю пробную
квалификационную работу в ситуации, когда в качестве наставника
лишь я один решаю, какую выставить оценку за пробную
квалификационную работу.
0
2
1
0
26
Карта компетенции наставника производственного обучения
2
3.3 Нормативно-правовые акты, регулирующие сдачу
демонстрационных квалификационных экзаменов
1
0
3
Мне знакомы нормативно-правовые акты, регулирующие
проведение демонстрационных квалификационных экзаменов и
являющиеся частью оценки знаний и навыков при сдаче
демонстрационных квалификационных экзаменов. Я знаю, что
может мне помешать выступать в роли оценщика. Понимаю свою
роль при оценке знаний и навыков экзаменуемого. Готов выполнять
требования, которые касаются неразглашения конфиденциальной
информации в соответствии с инструкциями организатора
демонстрационных квалификационных экзаменов. Умею
предоставлять оценочные документы организаторам обучения в
соответствии с договоренностями.
2
Умею задавать вопросы и уточнять моменты, относящиеся к
действующему законодательству, например, у преподавателей или
других партнеров, готов рассказать о нормативно-правовых актах
другим членам трудового коллектива.
3
1
Умею отслеживать возможные изменения в законодательстве,
касающиеся квалификационных экзаменов, используя различные
источники информации.
2
0
1
0
Карта компетенции наставника производственного обучения
27
2
3.4
Оценка знаний и навыков студента при сдаче
демонстрационного квалификационного экзамена
1
3
0
2
1
3
Умею оценивать знания и навыки студента при защите пробной
квалификационной работы, наблюдая за его работой в соответствии
с критериями оценки, изложенными в квалификационных
требованиях. Участвую при необходимости в заключительном
собеседовании, где экзаменуемый может устно дополнить свою
экзаменационную работу, и высказать личную оценку его работы.
Оценивая результаты экзаменов, умею учитывать студентов,
которые нуждаются в особенной поддержке или относятся к
различным языковым и культурным группам. Умею оценивать
знания и навыки студента в соответствии с заранее оговоренными
критериями и объектами оценки таким образом, чтобы соблюсти
оценочные принципы в ходе демонстрационных квалификационных
экзаменов. При оценке компетенции готов указывать на
обстоятельства, существенные с точки зрения выполнения
производственных функций.
Умею конкретизировать оценочные критерии, изложенные в
квалификационных требованиях, членам трудового коллектива.
0
2
1
0
28
Карта компетенции наставника производственного обучения
4 Повышение собственной
компетенции в качестве наставника
Оцените себя в следующей
области компетенции:
Повышение
собственной
компетенции
в качестве
наставника
3
2
Задача - уметь работать над собой и совершенствоваться в роли
наставника
производственного обучения.
3
1
Умею оценивать свои наставнические навыки, принимая и собирая
отзывы о моей работе у студентов, экзаменуемых, трудового
коллектива и организаторов обучения.
2
Умею развивать свои наставнические навыки на основе полученных
отзывов. Готов пройти дополнительную подготовку по вопросам
организации производственного обучения, умею давать
конструктивную обратную связь другим наставникам. Поддерживаю
на своей работе других членов коллектива в их стремлении
повышать опыт наставничества.
0
1
3
Делюсь своими знаниями и опытом с другими. Умею
совершенствовать практику наставничества и оценки работы
студентов на моем предприятии. Активно участвую в развитии
системы подготовки наставников.
0
2
Карта компетенции наставника производственного обучения
29
Составление плана
самосовершенствования
После того, как вы оценили свою компетенцию хотя бы один раз, вы можете двигаться вперед:
составьте план повышения вашей собственной компетенции, необходимой для того, чтобы
работать наставником и оценщиком успеваемости, знаний и навыков подопечных вам студентов.
Выберите в качестве темы саморазвития такую область компетенции, в которой вам не
хватает компетенции или знаний. Определите для себя конкретную цель и подумайте, как
совершенствоваться – либо самостоятельно с помощью книг, либо записаться на курсы, либо
углубляться в тему под руководством кого-либо из ваших товарищей по работе. Идеи вы можете
почерпнуть из схемы на рис. 3.
Подготовка наставников производственного обучения разрабатывается индивидуально
для каждого участника в зависимости от основного содержания его работы: работает
ли он в основном со студентами базового профессионального образования, или с
взрослыми учащимися, проходящими обучение с подготовкой к сдаче демонстрационных
квалификационных экзаменов, или с теми, кто учится по ученическому договору. В обучении
наставников учитывается еще и имеющаяся у них на данный момент компетенция. Поэтому
оценка вашего собственного наставнического опыта и знаний с помощью этой карты
компетенции поможет в планировании и проведении подготовки наставников.
30
Карта компетенции наставника производственного обучения
Источники
Hätönen, H. 2011. Osaamiskartoituksesta kehittämiseen II. Helsinki: Edita Prima Oy.
Hätönen, H. 2004. Työpaikkaohjaajan osaamiskartta. Menetelmä osaamisen arviointiin ja kehittämiseen.
Educa-Instituutti Oy.
Lammi, A. 2012. Opas työpaikkaohjaajien koulutuksen toteuttamiseen. Educa-Instituutti Oy.
Helsinki: Edita Prima Oy.
Национальное управление образования. 2012. Подготовка наставников 3 уч. нед.
Распоряжения и инструкции 2012: 41. Адрес в Интернете:
http://www.oph.fi/koulutus_ja_tutkinnot/ammattikoulutus/ tyopaikkaohjaajien_koulutus.
Карта компетенции наставника производственного обучения
31
вит
Мет
ия
ван одиче
с
чин ия руко кие со
енн
б
ым водите еседо
ля с под
Анализ
компетен
ции
Ра
бо
та
вп
ар
е
ком
анд
е
а в гр
уп п ах
Сотрудничество
ес
ни ей
е
мл си
ко фес
а
н
о
Оз пр
при
мощь
о
п
о
м
ке
Взаи
и оцен
и
и
н
е
обуч
Ознакомительные
визиты
Работа
ций и ответственности
тами
Коу
чин
Обучение и
учеба
г
И
ифинги
Инфобр
Учебные кружки
Я
уч рма
еб рк
ны и
еп и
ое
зд
Ко
ки
нф
ере
нци
ии
сем
ина
с студен
Ме
нто
р
ств
нс
о
Ть
тр
ют
ра ук
бо ти
ор
чи ро
ст
во
м ва
во ни
пр е
ос по
ам
к
ой х
вк ы
то нн ов
го ио ен
од ац зам
с п ик эк
ие иф
ен ал
ка
уч кв
тов
Об аче
дго
сд
епо
Пер
ы
еи
ени систем
щ
е
е
Зам рвны
е
ачи
рез
ве
ад
з
ст
е
д
ы
о
ьн
зв
ал
и
и
о
ец
пр
Сп
а
н
ия
ц
та
Ро
»
ант
т
ь
сул
тию
кон азви
й
р
и
по
енн
утр
«Вн
Методы
и задачи
управления
Обучение
Расширение
и развитие
рабочих функ-
ры
вки
андиро
м
о
к
н
а
гр
Культура
труда,
помогающая
развитию
Литер
атура
Многофункциональность
За
я
ити
раз
Раб
ота
в
азв
и
Работ
р
кты
си
ях
ци
аны
ек
Пл
вс
ск
ус
тое рабо
ржани
Подде ности
способ
ое
Пр
та
бо
Ра
Ди
Рисунок 3. Варианты повышения компетенции
(Источник: Хятёнен, Х. 2011. Компетенция: от анализа к повышению II).
32
Карта компетенции наставника производственного обучения
Компетенция наставника
Приложение
Анкета. План оценки и развития
Оцените свою компетенцию наставника.
Укажите свои результаты на диаграмме, приведенной в этом
приложении.
Рекомендации по оценке компетенции
3
3
3
1. Прочитайте описание областей компетенции и выберите
в каждой из них уровень от 0 до 3, который лучше всего
соответствует вашей компетенции в данный момент.
При оценке уровней можете использовать также общее
описание уровней (Рисунок 2).
Более высокие уровни компетенции включают в себя и
компетенции более низкого уровня. Описание уровней
является лишь ориентировочным, поэтому можете обоснованно
присваивать себе тот или иной уровень, даже если не полностью соответствуете
описанию.
2
3
2
2
2
1
3
1
0
1
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
2
0
0
1
2
3
2
1
1
2
3
1
1
3
2
0
0
1
2
1
0
0
2
3
1
1
2
3
3
2
1
2
2
2
3
3
1
3
3
3
2. Впишите свою оценку в таблицу, которую найдете на следующей странице, по
каждой области компетенции.
3. Перенесите цифры из таблицы в виде точек в каждый из сегментов диаграммы, то
есть в каждой области компетенции. Затем соедините их ломаной линией. Так вы
получите наглядную диаграмму свой компетенции.
4. Теперь вы можете подумать, какую область компетенции развивать. Один из
вариантов – записаться на курс подготовки наставников производственного
обучения. Разумеется, на ваш выбор и любые другие варианты.
Карта компетенции наставника производственного обучения
33
3
Приложение
Таблица результатов оценки компетенции
Ф.И.О. наставника:
Область компетенции
2
3
1
2
Уровни компетенции
0
1
1
2
3
0
1
2
0
1
Планирование производственного обучения, пробных квалификационных работ и квалификационных экзаменов
1.1 Знание структуры квалификаций и форм организации обучения
1.2 Знание квалификационных требований в своей специальности
Планирование производственного обучения совместно с
1.3
организатором обучения
1.4 Документы, связанные с производственным обучением
1.5
3
0
Планирование пробных квалификационных работ и (или)
квалификационных экзаменов
1.6 Информирование
2
Работа со студентом и оценка его успеваемости
2.1 Вводный инструктаж
2.2 Управление согласно производственным задачам
2.3 Индивидуальное сопровождение
2.3 Диалог и методы работы со студентом
2.5 Оценка успеваемости
3
Оценка знаний и навыков студента (экзаменуемого)
3.1
Нормативно-правовые акты, регулирующие защиту пробных
квалификационных работ
3.2
Оценка знаний и навыков студента при защите пробной
квалификационной работы на экзамене
3.3
Нормативно-правовые акты, регулирующие сдачу
демонстрационных квалификационных экзаменов
3.4
Оценка знаний и навыков студента при сдаче демонстрационного
квалификационного экзамена
4
Повышение собственной компетенции в качестве наставника
34
Карта компетенции наставника производственного обучения
Приложение
Отметьте, например, крестиком (x) свою оценку компетенции на
расположенной ниже диаграмме и соедините полученные точки.
1.1
Знание структуры
квалификаций и
форм организации
обучения
4.
Повышение
собственной
компетенции в
качестве наставника
3.2
Оценка знаний и
навыков студента
при защите пробной
квалификационной
работы на экзамене
3
2
2
1
0
0
1
2
0
0
1
0
2
0
0
0
1
0
2
1
1
1
1
2
2
3
2.5
Оценка
успеваемости
3
2.4
Диалог
и методы
работы со
студентом
2
0
0
1
1.5
Планирование пробных
квалификационных
работ и (или)
3 квалификационных
экзаменов
0
0
1
3.1
3
Нормативно-правовые
акты, регулирующие
защиту пробных
квалификационных
работ
1
0
0
0
2
3
1
1
2
3
1.4
Документы, связанные
с производственным
обучением
2
1
1
3
2
2
3
1.3
Планирование
производственного обучения
совместно с организатором
обучения
3
3
3.4
Оценка знаний
и навыков
студента при сдаче
демонстрационного
квалификационного 3
экзамена
3.3
Нормативноправовые акты,
регулирующие сдачу
демонстрационных
квалификационных
экзаменов
1.2
Знание
квалификационных
требований в своей
специальности
2
1
3
1.6
Информирование
2
3
2
2.1
Вводный
инструктаж
3
3
2.3
Индивидуальное
сопровождение
Карта компетенции наставника производственного обучения
2.2
Управление
согласно
производственным
задачам
35
Личный план повышения компетенции наставника
Ф.И.О.:
Дата:
Области компетенции, требующие
развития, в порядке важности
Используемые методы и меры
Сроки
Контроль
1.
2.
3.
4.
5.
36
Карта компетенции наставника производственного обучения
ISBN 978-952-13-5676-6