ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего
образования, Базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, примерной программы основного общего
образования по биологии под руководством И.Н. Пономаревой (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и
лицеев - М., изд. "Дрофа", 2009 г. - стр. 57-1081).
В соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Константинов В.М.,
Бабенко В.Г., Кучменко В.С. "Биология: животные" (М., изд. центр "Вентана-Граф", 2009г).
Изучение биологии направлено на достижение следующих
целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Животные» ( 7 класс )
*обучения:
1.создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического
образования
продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать
биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее
распространённых животных своей местности
через лабораторные работы, экскурсии и видео-уроки
продолжить развивать у детей общеучебные умения:
особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте
учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного
через систему разнообразных заданий
для работы с учебником, подготовку детьми
сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания
2. закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков
3. развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий
*развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:
-продолжить развитие внимания, памяти,
-особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),
-развивать стремление добиваться особых успехов,
- продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков
*воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»,
формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у
семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе) через учебный материал уроков,
экскурсии, использование КСО.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 урока в неделю)
Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных
способностей и потребностей.
Характеристика 7-х классов.
7А Небольшая группа учеников проявляет желание и возможность изучать предмет на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание
уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и
на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем
самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера
7Б Они отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных,
особенно, домашних заданий. В классе можно выделить группу обучающихся, которые достаточно часто не имеют всего необходимого к
уроку, не выполняют домашние задания. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы
организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии, а
поскольку многие в классе на них равняются, это дестабилизирует рабочую обстановку и не способствует повышению эффективности
учебного занятия.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития
личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем ,
личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации
знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие
виды учебных занятий как лекции, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
В соответствии с ОБУП на изучение этнокультурного компонента биологического образования отводится 10% учебного времени в год.
Этнокультурный компонент включает биоразнообразие Чистопольского Муниципального района, специфика фауны: какие рыбы
встречаются в наших реках, водоёмах ( окунь, судак, налим, ёрш, щука, сазан, карась, сом), птицы: оседлые (глухарь, воробей, сова,...),
кочующие (вороны, синицы, сорока, дятлы,...), перелётные (ласточка, лебедь,…). География охраняемых природных территорий различного
ранга, от заповедников до памятников природы. Животные, занесенные в Красную книгу на территории Республики Татарстан. ООПТ РТ и
их значение для сохранения биоразнообразия. Региональный компонент реализуется включением соответствующей информации на части
уроках различных тем курса.
Содержание программы
Тема1. Общие сведения о мире животных.Строение тела животных (8 часов)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние
животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты.
Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций в
сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид,
популяция. Значение классификации животных. Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и
целостного организмаКраткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Тема 2. Подцарство
Простейшие (4 часа)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов.
Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность
одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические
инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы
распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Изучение строения инфузории-туфельки
Тема 3. Подцарство Многоклеточные животные
Тип кишечнополостные (3 ч)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктои энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни
человека.
Контрольный урок по теме: «Простейшие и Кишечнополостные»
Тема 4. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов) Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы
свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы.
Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл
развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для
человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни
человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение.
Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего строения дождевого червя.
Проверочная работа по теме «Строение и жизнедеятельность Кишечнополостных»
Контрольный урок «Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»
Тема 5. Тип Моллюски (4 часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей
разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение.
Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание.
Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в
биоценозе и практическое значение.
Лабораторные работы:
Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
Проверочная работа по теме «Тип Моллюски»
Тема 6. Тип Членистоногие (7 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание.
Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение.
Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей
болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их
значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого
крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых
с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки,
Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с
переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение.
Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое
значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего строения майского жука)
Проверочная работа по теме «Ракообразные и Паукообразные»
Проверочная работа по теме «Многообразие Насекомых»
Контрольный урок «Тип Членистоногие»
Тема 7. Тип Хордовые (22часа)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные (1 ч)
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Тема 7.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5часов)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы.
Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и
значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная
системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за
потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых
рыб и меры по восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям
обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные,
камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных
ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация
рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы:
Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.
Проверочная работа по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы»
Тема 7.2 Класс Земноводные (4 часов)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни
земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение
земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Проверочная работа по теме «Класс Земноводные»
Тема 7.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (3 часа)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде.
Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в
природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Контрольный урок по теме «Класс Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся»
Тема7.4. Класс Птицы (8 часов)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету.
Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения
по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты
птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и
приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и
жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего строения птицы.
Изучение строения скелета птицы.
Экскурсия. Знакомство с птицами парка).
Проверочная работа по теме «Особенности строения птиц»
Контрольный урок по теме «Класс Птицы»
Тема 7.5. Класс Млекопитающие, или Звери (8часов)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения
покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных.
Исторические особенности развития животноводства.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери.
Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное
использование и охрана млекопитающих.
Лабораторные работы:
Изучение строения скелета млекопитающих.
Проверочная работа по теме «Особенности строения Млекопитающих»
Контрольный урок по теме «Класс Млекопитающие»
Тема8. Эволюция животного мира (3 часа)
Доказательства и причины эволюции животного мираУчение Ч.Дарвина об эволюции органического мира.Развитие животного мира на Земле.
Тема9. Повторение (6 часов)
Происхождение и эволюция хордовых. Происхождение земноводных. Происхождение пресмыкающихся. Происхождение птиц.
Происхождение Млекопитающих.
Экскурсия «Среда обитания, поведение дождевого червя в природе»
Экскурсия « Характерные черты биоценоза»
Заключительный урок. Летнее задание.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений
и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую
функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация
механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня
усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде
требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический,
итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная
проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль
и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей
тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
На странице 60 сборника программ по биологии 2009г. в пояснительной записке к программе
авторского коллектива под
руководством И.Н. Пономаревой написано: Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору
учителя", в учебнике описано 10 лабораторных работ, а запланировано для проведения - 8: Лабораторная работа 2 "Внешнее строение
дождевого червя" и лабораторная работа 3 "Внутреннее строение дождевого червя" объединены в одну. Лабораторная работа 7 "Внутреннее
строение рыбы" не запланирована, т.к. в школе нет влажных препаратов рыб.
Система контроля знаний и умений учащихся включает в себя 8 письменных проверочных работ и 6 уроков контроля знаний, для
реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-методическое обеспечение:
а) литература для учащихся:
1.Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.
Учебник "Биология: животные" (М., изд. центр "Вентана-Граф", 2001 г.)
2. Книга для чтения по зоологии
(составитель Молис С.А.) М., "Просвещение", 1985 г.
3. Рабочая тетрадь по биологии: животные (в двух частях) –
М., изд. центр "Вентана-Граф", 2000 г.
б) литература для учителя:
1.Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И.
"Уроки зоологии" (М., "Просвещение", 1981 г.)
2.Яхонтов А.А.
"Зоология для учителя" (М., "Просвещение", 1985 г.)
3.Рыков Н.А.
"Зоология с основами экологии животных" (М., "Просвещение", 1985 г.)
4.Медников Б.М.
"Биология: формы и уровни жизни" (М., "Просвещение", 1994 г.)
5.Бинас А.В., Маш Р.Д. и др.
"Биологический эксперимент в школе" (М., "Просвещение", 1990 г.)
6.Луцкая Л.А., Никишов А.И.
"Самостоятельные работы учащихся по зоологии" (М., "Просвещение", 1987 г.)
7.Лернер Г.И.
"Биология животных: тесты и задания" (М., "Аквариум", 2000 г.)
8.Демьяненков Е.Н
. "Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996 г.)
9.Теремов А.В., Рохлов В.С.
"Занимательная зоология" (М., "АСТ-Пресс", 2002 г.)
Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и
другие цифровые ресурсы)
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология»
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;
- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «ВентанаГраф», 2007
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Календарно-тематическое планирование
раздела «ЖИВОТНЫЕ» (7 класс)
№
п/п
Тема урока
Колво
Тип урока
Хар-ка
деят-ти
Дата проведения
Планируемые результаты освоения материала
Виды
часов
учащихся
контроля
План
1.
«Зоология – наука о
животных»
1
2.
«Краткая история
развития зоологии»
1
3.
«Среды жизни и
места обитания
животных.
Взаимосвязи животных в природе»
1
4.
«Классификация животных. Основные
систематические
группы животных»
1
5.
«Влияние человека на
животных»
6.
Тема1. Общие сведения о мире животных.Строение тела животных (8 часов)
урок изучения
фронтальна Приводить примеры значение зоологических знаний.
устный
нового материя
Называть основные царства живых организмов.
текущий
ала
Давать определение термину зоология
Распознавать и описывать жизненные формы
урок изучения
фронтальна Анализировать содержание предполагаемых в тексте устный:
нового материала я
определений основных понятий.
текущий
Устанавливать взаимосвязь между открытием, датой и
ученым
урок обобщения
парная
Давать определение понятию жизнь.
устный:
и систематизаНазывать свойства живого.
оценка работы
ции знаний
Описывать проявление свойств живого.
в паре
Различать процессы обмена у живых организмов и в
неживой природе.
урок обобщения
и систематизации знаний
индивидуал
ьная
1
урок обобщения
и систематизации знаний
фронтальна
я
«Клетка»
1
урок изучения
нового материала
фронтальна
я
7.
«Ткани»
1
парная
8.
«Органы и системы
органов»
1
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
индивидуал
ьная
Давать определение понятию: классификация животных.
Называть Основные систематические группы животных:
царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид,
популяция. Значение классификации животных.
Приводить примеры: зависимости жизни животных от
человека. Негативное и позитивное отношение к животным.
Охрана животного мира.
Раскрывать роль организаций в сохранении природных
богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная
книга.
- Распознавать и описывать:
клеточное строение ;
- деление клетки, рост
Называть клеточные структуры и их значение.
Сравнивать по заданным критериям строение клетки
растения и животного.
Распознавать и описывать строение и функции
тканей животных.
Давать определение термину ткань.
Называть органы и системы органов организмов.
Приводить примеры регуляции деятельности органов,
систем органов и целостного организма
3.09
4.09
10.09
устный
текущий
11.09
устный
текущий
17.09
устный
текущий
18.09
устный:
оценка работы
в паре
письменный:
по езультатам
ра-боты в
24.09
25.09
факт
тетради
9.
«Саркодовые»
1
урок изучения
нового материала
фронтальна
я
10.
«Жгутиковые»
1
урок изучения
нового материала
фронтальна
я
11.
«Инфузории»
1
комбинированный урок
Л.р№1 Изучение
строения
инфузориитуфельки
«Многообразие простейших»
1
Называть Инфузорию-туфельку как более сложное
простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие
инфузории.
Распознавать и описывать Симбиотические инфузории
крупных животных.
индивидуал Называть Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба,
ьная
малярийный паразит. Приводить примеры Предупреждение
заражения дизентерийной амебой. Районы распространения
малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих
далеко за пределы.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Тема 3. Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные (3 ч)
13. «Пресноводная гид1
урок изучения
фронтальна Называть признаки многоклеточных организмов,
ра»
нового материя
общую хар-ку типа,
ала
среду обитания и внешнее строение гид-ры,
Распознавать и описывать стр-е и значение всех клеток ее
тела размножение гидры,
регенерацию и ее значение для орга-низма, рефлекс
14. «Морские
1
урок изучения
индивидуал Называть Морские кишечнополостные. Их многообразие и
кишечнополостные»
нового материьная
значение.
ала
Распознавать и описывать Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
12.
урок обобщения
и систематизации знаний
парная
Тема 2. Подцарство Простейшие (4 часа)
Называть Общую характеристику простейших как
одноклеточных организмов.
Распознавать и описывать
Обыкновенная амеба как
организм. Внешний вид и внутреннее строение Приводить
примеры Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение,
инцистирование.
Называть Колониальные жгутиковые.
Распознавать и описывать
эвглену зеленую как
простейшее, сочетающее черты животных и растений.
устный:
текущий
1.10
устный:
индивидуальный
опрос
2.10
письменный:
по
результатам
ла-бораторной
ра-боты
8.10
устный: по результатам
выс-тупления
на ми-никонференци
9.10
устный
текущий
15.10
письменный:
провер. работа
«Стр-е и
жизнед-ть
Кишечноп-
16.10
15.
Контрольный урок по
теме: «Простейшие и
Кишечнополостные»
1
урок контроля
знаний
16.
«Плоские черви:
белая планария»
1
урок изучения
нового материала
17.
«Разнообразие
плоских червей:
сосальщики и цепни»
1
урок изучения
нового материала
18.
«Круглые черви»
1
урок изучения
нового материала
19.
«Кольчатые черви:
многощетинковые
1
урок изучения
нового материала
20.
«Кольчатые черви:
малощетинковые»
1
21.
Контрольный урок по
теме: «Черви»
1
комбинированный урок
Л.р№2
Изучение
внешнего
строения
дождевого червя.
урок контроля
знаний
ных»
Называть представителей, основные понятия темы
устный
22.10
Распознавать и описывать стр-е и значение всех
тематический
представителей
Приводить примеры
Тема 4. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов)
фронтальна Распознавать и описывать Типы червей. Основные группы
устный
23.10
я
свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания
текущий
червей.
Называть
Белая
планария
как
представитель
свободноживущих
плоских
червей.
Внешний
вид.
Двусторонняя симметрия
индивидуал Распознавать и описывать Свиной (бычий) цепень как
письменный: по 29.10
ьная
представитель паразитических плоских червей. Приводить
результатам запримеры Особенности строения и приспособления к
полнения табпаразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
лицы в тетради
парная
фронтальна Называть Нематоды, аскариды, острицы как представители
я
типа круглых червей.
Распознавать и описывать Их строение, жизнедеятельность.
Приводить примеры Значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями
человека и сельскохозяйственных животных.
фронтальна Называть Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания.
я
Внешнее и внутреннее строение.
Распознавать и описывать Понятие о тканях и органах.
Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение,
дыхание. Размножение и развитие.
устный индиви- 30.10
дуальный опрос
устный
текущий
12.11
парная
Приводить примеры значение и место дождевых червей в
биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного
мира.
письменный:
по
результатам
лабор. работы
13.11
индивидуал
ьная
Называть представителей, основные понятия темы
Распознавать и описывать стр-е и значение всех
представителей
Приводить примеры
тематический
устный и
пись-менный
19.11
22.
«Общая характеристика моллюсков»
1
урок изучения
нового материала
23.
«Брюхоногие
моллюс-ки»
1
урок изучения
нового материала
24.
«Двустворчатые моллюски»
1
25.
«Головоногие моллюски»
1
комбинированный урок
Л.р.№3 Изучение
раковин
различных
моллюсков.
урок изучения
нового материала
26.
«Ракообразные»
1
урок изучения
нового материала
27.
«Паукообразные»
1
урок изучения
нового материала
28.
«Насекомые: особен-
1
комбинирован-
Понятие паразитизм и его биологический смысл.
Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение
паразитических червей в природе и жизни человека.
Тема 5. Тип Моллюски (4 часа)
индивидуал Называть Общая характеристика типа. Разнообразие
ьная
моллюсков.
Распознавать и описывать Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных
классов. Роль раковины.
фронтальна Распознавать и описывать Большой прудовик (виноградная
я
улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде
обитания.
Называть Строение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие. Роль в природе и практическое значение.
устный: по рез- 20.11
ультатам
выступ-ления
на миниконференции
устный
26.11
текущий
индивидуал Распознавать и описывать Беззубка (перловица) и мидия. Их
ьная
места обитания. Особенности строения. Передвижение.
Питание. Дыхание. Размножение.
Называть Роль в биоценозах и практическое значение.
письменный:
по
результатам
лабор. работы
27.11
фронтальна Распознавать и описывать Осьминоги, кальмары и
я
каракатицы. Особенности их строения. Передвижение.
Питание. Поведение.
Называть Роль в биоценозе и практическое значение.
Тема 6. Тип Членистоногие (7 часов)
фронтальна Называть Общая характеристика класса. Распознавать и
я
описывать Речной рак. Места обитания и образ жизни.
Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение.
Приводить примеры
фронтальна Называть Общая характеристика и многообразие
я
паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук).
Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение.
Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи.
Распознавать и описывать Места обитания, паразитический
образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения.
Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
письменный:
провер. работа
«Моллюски»
3.12
устный
текущий
4.12
индивидуал Называть Общая характеристика класса. Многообразие
письменный:
устный:
10.12
индивидуальный опрос
11.12
ности строения и
жиз-недеятельности»
ный урок
Л.р№4 Изучение
внешнего
строения майского
жука
ьная
насекомых. Особенности строения насекомого (на примере
любого крупного насекомого). Передвижение. Питание.
Дыхание.
Приводить примеры
Размножение и развитие насекомых.
29.
«Типы развития
насекомых»
1
урок изучения
нового материала
индивидуал
ьная
30.
«Пчелы и муравьи»
1
урок обобщения
и систематизации знаний
31.
«Насекомые – вредители сада и огорода»
1
урок обобщения
и систематизации знаний
. Называть Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с
неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и
Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным
превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки),
Двукрылые, Перепончатокрылые.
индивидуал Распознавать и описывать Пчелы и муравьи – общественные
ьная
насекомые. Особенности их жизни и организации семей.
Поведение. Инстинкты. Приводить примеры
Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и
жизни человека.
парная
Приводить примеры
Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным
растениям.
32.
Контрольный урок по
теме: «Моллюски.
Членистоногие».
1
урок контроля
знаний
индивидуал
ьная
33.
«Общие признаки
хордовых животных»
1
урок изучения
нового материала
34.
«Рыбы: внешнее
стро-ение»
1
комбинированный урок Л.р№5
Изучение
внешнего
строения рыб.
35.
«Внутреннее
строение рыб»
1
урок изучения
нового матери-
Называть представителей, основные понятия темы
Распознавать и описывать стр-е и значение всех
представителей
Приводить примеры
Тема 7. Тип Хордовые (29часа)
Тема 7.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6часов)
фронтальна Называть Краткая характеристика типа хордовых.
я
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и
особенности строения ланцетника.
Приводить примеры Практическое значение ланцетника.
индивидуал Называть Общая характеристика подтипа Черепные. Общая
ьная
характеристика надкласса Рыбы. Распознавать и описывать
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы.
Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в
движении рыб, расположение и значение органов чувств.
фронтальна Называть Особенности строения на примере костистой рыбы.
я
Распознавать и описывать
пр.р.
«Ракообразные
и
паукообразные
письменный:
по итогам
проверки
конспекта в
тет-ради
устный
текущий
17.12
18.12
письменный:
24.12
пр.р.
«Многообразие
нас-х», уст-ный:
по итогам
выступления
тематический
25.12
устный и письменный
устный
текущий
14.01
письменный:
по
результатам
лабор. работы
15.01
устный
текущий
21.01
ала
36.
«Особенности
размножения рыб»
1
урок изучения
нового материала
фронтальна
я
37.
«Основные систематические группы
рыб»
1
урок изучения
нового материала
индивидуал
ьная
38.
«Промысловые рыбы, 1
их рациональное использование и охрана»
урок обобщения
и систематизации знаний
парная
39.
«Земноводные: места
обитания и внешнее
строение»
«Внутреннее
строение
земноводных»
1
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
фронтальна
я
41.
«Годовой цикл жизни
земноводных, их
происхождение»
1
урок изучения
нового материала
фронтальна
я
42.
«Многообразие земноводных»
1
урок изучения
нового материала
40.
1
фронтальна
я
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная,
нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
половая и выделительная системы.
Называть Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за
потомством.
Приводить примеры Инстинкты и их проявление у рыб.
Понятие о популяции.
Называть Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие
костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение
осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по
восстановлению.
Распознавать и описывать Двоякодышащие рыбы.
Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным
условиям обитания
Называть Промысловое значение рыб. География рыбного
промысла.
Распознавать и описывать Основные группы промысловых
рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные,
карпообразные и др. (в зависимости от местных условий.
Приводить примеры Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики.
Тема 7.2 Класс Земноводные (4 часов)
Называть Общая характеристика класса.
Распознавать и описывать Внешнее и внутреннее строение
лягушки.
Распознавать и описывать Внешнее и внутреннее
строение лягушки.
Объяснять Земноводный образ жизни. Питание.
Называть Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных.
Распознавать и описывать Сходство личинок земноводных
с рыбами.
индивидуал Распознавать и описывать Многообразие земноводных.
ьная
Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки,
жабы, квакши, жерлянки) земноводные.
Приводить примеры Значение земноводных в природе и
письменный:
провер. работа
«Стр-е рыб»
22.01
устный:
инд.ный опрос
28.01
письменный: за 29.01
статью в
журнал,
написанную в
паре
устный
текущий
4.02
устный
текущий
5.02
письменный:
8.02
пров. раб.
«Строение
земноводных»
устный индиви- 11.02
дуальный опрос
43.
«Особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся»
1
урок изучения
нового материала
фронтальна
я
44.
«Многообразие пресмыкающихся, их значение»
1
урок изучения
нового материала
индивидуал
ьная
45.
Контрольный урок по
теме: «Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся».
1
урок контроля
знаний
индивидуал
ьная
46.
«Среда обитания и
внешнее строение
птиц»
1
комбинированный урок
Л.р№6 Изучение
внешнего
строения птицы.
индивидуал
ьная
47.
«Скелет и мускулатура птиц»
1
парная
48.
«Внутренние органы
птиц»
1
фронтальна
я
49.
«Размножение и развитие птиц»
1
комбинированный урок
Л.р№7 Изучение
строения скелета
птицы.
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
индивидуал
ьная
жизни человека. Охрана земноводных.
Тема 7.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (3 часа)
Называть Общая характеристика класса. Наземно-воздушная
среда обитания.
Распознавать и описывать Особенности внешнего и
внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание
и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Распознавать и описывать Змеи: ужи, гадюки (или другие
представители в зависимости от местных условий).
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль
пресмыкающихся в природе и жизни человека
Приводить примеры Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их
вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних
земноводных.
Давать определение понятиям
Раскрывать основные понятия темы.
Приводить примеры прогрессивных черт внутреннего и
внешнего строения рыб, земноводных, пресмыкающихся
Тема7.4. Класс Птицы (8часов)
Называть Общая характеристика класса. Среда обитания
птиц.
Распознавать и описывать Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету.
Интенсивность обмена веществ.
устный
текущий
12.02
устный: по ито- 18.02
гам
выступления на
мини-конференции
тематический
устный и письменный
19.02
письменный:
по результатам
лабор. работы
25.02
Называть Особенности скелета и мускулатуры птиц.
Объяснять Приспособленность к полету.
письменный:
по
итогам лабор.
работы
26.02
Называть Теплокровность. Усложнение нервной системы,
органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения
по сравнению с пресмыкающимися.
Размножение и развитие.
Приводить примеры Забота о потомстве.
устный
фронтальный
4.03
письменный:
пров. р. «Особти стр-я птиц»
и конспект в
тетради
5.03
«Годовой жизненный
цикл и сезонные явления в жизни птиц»
«Многообразие птиц»
1
урок обобщения
и систематизации знаний
урок изучения
нового материала
фронтальна Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
я
Приводить примеры Перелеты птиц.
Происхождение птиц.
индивидуал Распознавать и описывать Многообразие птиц. Страусовые
ьная
(бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы.
Особенности строения и приспособления к условиям
обитания. Образ жизни. Распространение.
Приводить примеры Экологические группы птиц. Птицы
лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы.
Многообразие птиц.
устный: индиви- 11.03
дуальный опрос
устный
текущий
12.03
52.
«Значение птиц и их
охрана»
1
урок обобщения
и систематизации знаний
устный
текущий
18.03
Контрольный урок по
теме: «Птицы»
1
урок контроля
знаний
тематический
устный и письменный
19.03
54.
«Внешнее строение
млекопитающих»
1
урок изучения
нового материала
фронтальна Называть Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека.
я
Промысловые птицы, их рациональное использование и
охрана.
Распознавать и описывать Домашние птицы.
Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
индивидуал Давать определение понятиям
ьная
Раскрывать основные понятия темы.
Приводить примеры прогрессивных черт внутреннего и
внешнего строения птиц
Тема 7.5. Класс Млекопитающие, или Звери (8часов)
фронтальна Называть Общая характеристика класса. Места обитания
я
млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего
строения.
53.
устный
текущий
1.04
55.
«Внутреннее
строение
млекопитающих»
1
комбинированный урок
Л.р.№8 Изучение
строения скелета
млекопитающих.
парная
письменный:
по
результатам
лабор. работы
2.04
56.
«Размножение и развитие млекопитающих»
1
урок изучения
нового материала
письменный:
провер. работа
«Стр-е млекоих», конспект в
тет-ради
8.04
50.
51.
1
Распознавать и описывать
Усложнение строения
покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной,
выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения
по сравнению с пресмыкающимися.
индивидуал Объяснять Размножение и развитие млекопитающих. Забота
ьная
о потомстве.
Приводить примеры Годовой жизненный цикл и сезонные
явления в жизни млекопитающих.
57.
«Происхождение млекопитающих»
1
урок обобщения
и систематизации знаний
фронтальна
я
58.
«Многообразие млекопитающих:
насекомоядные,рукок
рылые, хищные»
1
урок изучения
нового материала
59.
«Многообразие млекопитающих:
ластоногие,парно- и
непарокопытные,
приматы»
«Экологические группы млекопитающих.
Значение млекопитающих».
1
урок изучения
нового материала
индивидуал Распознавать и описывать Многообразие млекопитающих.
ьная
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности
биологии. Районы распространения и разнообразие.
Приводить примеры Важнейшие отряды плацентарных,
особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые.
Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи).
индивидуал Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные.
Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
ьная
1
урок обобщения
и систематизации знаний
фронтальна Приводить примеры Значение млекопитающих.
я
Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери.
Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и
экономическая целесообразность акклиматизации.
Рациональное использование и охрана млекопитающих.
61.
Контрольный урок по
теме: «Млекопитающие»
1
урок контроля
знаний
индивидуал
ьная
62.
«Доказательства и
причины эволюции
животного мира»
1
урок изучения
нового материала
фронтальна
я
60.
Называть: черты сходства млекопитающих с рептилиями.
Приводить примеры прогрессивных черт млекопитающих по
сравнению с рептилиями
Давать определение понятиям
Раскрывать основные понятия темы.
Приводить примеры прогрессивных черт внутреннего и
внешнего строения млекопитающих
Тема8. Эволюция животного мира (3 часа)
Давать определение понятию «эволюция»
Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина
Приводить примеры научных фактов
Объяснять причину многообразия домашних животных и
культурных растений.
устный
текущий
9.04
устный: индиви- 15.04
дуальный опрос
устный: по ито- 16.04
гам
выступления на
мини-конференции
устный
22.04
текущий
тематический:
пись-менный
23.04
устный
текущий
29.04
63.
64.
Учение Ч.Дарвина об
эволюции
органического мира.
1
Развитие животного
мира на Земле.
1
Тема9. Повторение (6 часов)
65. Происхождение и
1
эволюция хордовых.
66.
67
68
69
комбинированный урок
фронтальна
я
устный
текущий
30.04
комбинированный урок
фронтальна
я
устный
текущий
6.05
урок обобщения
и систематизации знаний
фронтальна Называть: Краткая характеристика типа хордовых.
я
Приводить примеры прогрессивных черт хордовых
животных по сравнению с беспозвоночными
Анализировать содержание определений
итоговыйустны
й
7.05
урок обобщения
и систематизации знаний
фронтальна
я
устный
текущий
13.05
Давать определение понятиям
Называть:
Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина
Движущие силы эволюции
Формы борьбы за существования
Называть этапы развития жизни.
Приводить примеры доказательства современной гипотезы
происхождения жизни.
Характеризовать
современные
представления
о
возникновении жизни.
Объяснить роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Происхождение
земноводных.
Происхождение
пресмыкающихся
(повторение)
1
Происхождение птиц
(повторение)
Происхождение
Млекопитающих
(повторение)
Экскурсия «Среда
обитания, поведение
дождевого червя в
природе»
Экскурсия «
Характерные черты
биоценоза»
1
урок обобщения
и систематизации знаний
фронтальна
я
Называть: черты сходства птиц и млекопитающих с
рептилиями.
Приводить примеры прогрессивных черт птиц и
млекопитающих по сравнению с рептилиями
устный
текущий
14.05
1
комбинированный урок
парная
письменный: за
отчет по
экскур-сии
20.05
1
комбинированный урок
парная
Давать определение понятиям: экология, среды жизни,
факторы.
Приводить примеры обитателей наземно-воздушной,
почвенной, водной, организменной сред.
Давать определение понятиям.
Приводить примеры естественных и искусственных
сообществ.
Называть:
письменный: за
отчет по
экскур-сии
21.05
Называть: черты сходства земноводных и пресмыкающихся
с рыбами.
Приводить примеры прогрессивных черт земноводных и
пресмыкающихся по сравнению с рыбами
70
Заключительный
урок. Летнее задание.
1
урок обобщения
знаний
фронтальна
я
Предмет изучения экологии
Компоненты биогеоценоза
Показатели структуры популяции
Свойства экосистемы
Раскрывать основные понятия курса.
Анализировать содержание определений
Приводить примеры
устный
итоговый
27.05