Рабочая программа по физической географии Республики Алтай

РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
____________________
протокол №_______
от 30 августа 2014г.
зав. кафедрой_________
СОГЛАСОВАНО
на заседании НМС
зам. директора по УВР
_____________И.П. Тупикина
протокол №___
от __ ______ 2014г.
УТВЕРЖДЕНО
директор лицея №6
_____________Г.И. Зырянова
приказ №
от __ _______ 2014г.
МБОУ «Лицей №6 г. Горно-Алтайска»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
8 (А,Б,В, Г, Д) класс (базовый, профильный, расширенный)
на 2014-2015 учебный год
составитель: Пятикопова Ю.В.
учитель географии
высшая КК
г. Горно-Алтайск, 2014
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по физической географии Республики Алтай
составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного 5
марта 2004 года, приказ №1089 и
на основе оригинала авторской
программы Макошева А.П. и Шпилековой Н.Е. «Программы по географии
Республики Алтай для общеобразовательных школ», которая рекомендована
Экспертным советом Министерства образования и науки Республики Алтай с
2003 года.
Региональный курс «Физическая география Республики Алтай»
органически связан с содержанием федерального курса школьной географии.
Краеведческие знания служат звеном, способствующим более глубокому
усвоению, закреплению тех знаний, которые предусмотрены базовым
инвариантным компонентом образования. В значительной мере курс
«Физическая география Республики Алтай» строится на актуализации и
систематизации имеющегося у учащихся практического жизненного опыта
взаимодействия в природной и социокультурной среде, способствует
развитию информационно-познавательных, практико-созидательных видов,
компетенций. Региональный компонент географического образования
способствует формированию личности учащегося как достойного
представителя, умелого хранителя, пользователя и созидателя его
социокультурных ценностей и традиций.
Цели курса – сформировать у обучающихся целостное представление
о геокультурном пространстве Республики Алтай, о закономерностях
существования и развития природы;
- воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, выработка умений
и навыков адаптации и социально-ответственного поведения;
- развитие географического мышления.
Задачи:
- создать условия для освоения знаний об основных географических
понятиях, особенностях природы своей местности во всем её разнообразии и
целостности;
- углубить знания учащихся о природе Республики Алтай;
- научить применять географические знания и умения в повседневной жизни
при изучении природы Республики Алтай,
адаптации к условиям
проживания на определенной территории, самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
- развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и
своей республике, формирование личностно-ценностного отношения к своей
2
малой родине, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства,
формирование толерантности;
- обогащение эмоционально – ценностной сферы учащихся за счет
непосредственного взаимодействия с объектами природного и культурного
наследия Республики Алтай.
УМК:
1. Селедцов Н.Г., Шпилекова Н.Е. География Республики Алтай, учебное
пособие для 9 – х классов, Горно – Алтайск, 2003.
2. Атлас Республики Алтай, Горно – Алтайск, 2003.
3. Рекламная
листовка
«Республика
Алтай.
Дороги.
Достопримечательности. Турбазы», Барнаул, ООО «ИД»Алтапресс»,
2011.
4. Контурная карта Республики Алтай.
Количество часов.
На изучение курса отводится 34 часа в год, т.е. 1 час в неделю.
В соответствии с годовым календарным графиком лицея происходит
уменьшение количества часов до 32.
Курс рассчитан на обучающихся мобильной группы по географии в 8-х
классах. По отношению к базовому курсу по физической географии России
является расширенным. Курс «Физическая география Республики Алтай»
рассчитан на среднестатистического ученика, обладающего элементарными
навыками практических знаний и умений по предмету.
Перечень практических работ.
1. Характеристика географического положения Республики Алтай.
2. Горно – Алтайск – столица республики Алтай. Составление
виртуальной экскурсии по городу.
3. Изучение маршрутов исследователей Горного Алтая.
4. Объяснение
зависимости
расположения
форм
рельефа
и
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры в
Горном Алтае.
5. Сравнительная характеристика погоды Западной Сибири и Горного
Алтая по плану.
6. Оценка основных климатических показателей административных
районов РА для характеристики условий жизни и хозяйственной
деятельности населения.
7. Составление характеристики одной из рек республики Алтай с
представлением компьютерной презентации.
8. Оценка природных условий и ресурсов высотной поясности на основе
анализа общегеографических и тематических карт.
3
Минимум содержания образования.
Раздел 1. Общая характеристика природы Республики Алтай.
Особенность и уникальность природы Горного Алтая и его географического
положения. История изучения. Роль зарубежных и отечественных ученых в
исследовании Алтая (Пётр Шангин, Карл Ледебург, Фридрих Геблер,
Александр Гумбольдт, П.А. Лихачев, Н. Потанин, Н.М. Ядринцев, В.М.
Певцов, В.В. Сапожников, В.И. Верещагин, В.А. Обручев, В.П. Нехорошев,
М.В. Тронов и др.). Современные исследования.
Тема: Рельеф, геология и полезные ископаемые.
Черты рельефа Горного Алтая. Основные тектонические структуры.
Особенности геологического строения, полезные ископаемые. Опасные
природные явления на территории Республики Алтай.
Тема: Климат. Агроклиматические ресурсы Республики Алтай.
Климатообразующие факторы на территории республики. Типы воздушных
масс. Суммарная радиация. Средние температуры января и июля. Самые
холодные и самые тёплые части Республики Алтай. Районы благоприятные
для возделывания зерновых культур. Агроклиматическое районирование.
Охрана атмосферного воздуха от загрязнения.
Тема: Внутренние воды и водные ресурсы.
К каким бассейнам относятся реки Горного Алтая? Типы рек по источникам
питания и режиму вод. Хозяйственное значение рек. Озёра. Подземные воды.
Ледники.
Раздел 2. Природные зоны.
Тема: Высотные пояса и природные комплексы Республики Алтай.
Расположение высотных поясов на территории республики. Сравнить карты
рельефа, климата и высотных поясов. Влияние рельефа и климата на
высотные пояса. Флора и фауна гор, их приспособляемость, защитные
свойства. Животные и растения «Красной книги» Республики Алтай.
Экологическая обстановка в регионе.
Ландшафты природные и антропогенные. Физико – географическое
районирование.
Раздел 3. Рациональное использование природных ресурсов и охрана
природы.
Тема: Естественные ресурсы и охрана природы Республики Алтай.
Природные ресурсы нашей местности. Влияние природной среды на
здоровье человека. Районы с благоприятной и неблагоприятной
экологической обстановкой. Стихийные природные явления природы.
Землетрясения. Сейсмически опасные районы, селевые потоки, снежные
лавины. Взаимосвязь общества и природы. Рациональное использование
богатств. Прогноз природных изменений. Заповедники, парки, заказники,
природные памятники Экологические проблемы республики.
4
Содержание предмета.
Раздел 1. Общая характеристика природы Республики Алтай.
Особенность и уникальность природы Горного Алтая и его географического
положения. История изучения. Роль зарубежных и отечественных ученых в
исследовании Алтая (Пётр Шангин, Карл Ледебург, Фридрих Геблер,
Александр Гумбольдт, П.А. Лихачев, Н. Потанин, Н.М. Ядринцев, В.М.
Певцов, В.В. Сапожников, В.И. Верещагин, В.А. Обручев, В.П. Нехорошев,
М.В. Тронов и др.). Современные исследования.
Тема: Рельеф, геология и полезные ископаемые.
Черты рельефа Горного Алтая. Основные тектонические структуры.
Особенности геологического строения, полезные ископаемые. Опасные
природные явления на территории Республики Алтай.
Учащиеся должны знать:
- где встречаются допалеозойские, палеозойские, мезозойские
четвертичные отложения на территории РА;
- размещение полезных ископаемых на территории республики.
и
Учащиеся должны уметь:
- по физико – географической, геологической, тектонической картам,
устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением и
размещением полезных ископаемых.
Тема: Климат. Агроклиматические ресурсы Республики Алтай.
Климатообразующие факторы на территории республики. Типы воздушных
масс. Суммарная радиация. Средние температуры января и июля. Самые
холодные и самые тёплые части Республики Алтай. Районы благоприятные
для возделывания зерновых культур. Агроклиматическое районирование.
Охрана атмосферного воздуха от загрязнения.
Учащиеся должны знать:
- понятия: суммарная радиация, испарение, испаряемость, коэффициент
увлажнения, факторы, определяющие особенности климата РА;
- климатические ресурсы республики и их влияние на жизнь и
хозяйственную деятельность людей.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться климатической картой для оценки условий жизни населения;
- определять климатические условия и агроклиматические ресурсы
территории;
- определить суммарную радиацию; среднюю, максимальную и
минимальную температуру; годовое количество осадков и испаряемость.
5
Практическая работа: сравнить погоду Западной Сибири и Горного Алтая
по следующему плану:
1. Какой атмосферный фронт оказывает воздействие на состояние
погоды?
2. Температура воздуха.
3. Направление и сила ветра.
4. Облачность, если есть осадки, то какие?
5. Какая ожидается погода на ближайшее время?
Тема: Внутренние воды и водные ресурсы.
К каким бассейнам относятся реки Горного Алтая? Типы рек по источникам
питания и режиму вод. Хозяйственное значение рек. Озёра. Подземные воды.
Ледники.
Учащиеся должны знать:
- гидрологические характеристики Катуни, Чулышмана, Бии;
Телецкого, Джулукуль, Кучерлинских, Аккемского, Манжерокского;
- водные ресурсы территории республики, охрана и восстановление.
озёр:
Учащиеся должны уметь:
- оценивать водные ресурсы республики и составлять развёрнутую
характеристику реки, используя различные источники информации.
Раздел 2. Природные зоны.
Тема: Высотные пояса и природные комплексы Республики Алтай.
Расположение высотных поясов на территории республики. Сравнить карты
рельефа, климата и высотных поясов. Влияние рельефа и климата на
высотные пояса. Флора и фауна гор, их приспособляемость, защитные
свойства. Животные и растения «Красной книги» Республики Алтай.
Экологическая обстановка в регионе.
Ландшафты природные и антропогенные. Физико – географическое
районирование.
Учащиеся должны знать:
- понятие «природный комплекс» и сущность физико – географического
(природного) районирования;
- распределение многолетней мерзлоты, основных типов почв, растительного
и животного мира на территории;
- экологическую обстановку в республике и своей местности.
Учащиеся должны уметь:
- на конкретных примерах показать взаимосвязь между природными
компонентами в природной зоне;
6
- сопряженно анализировать почвенную карту и карту растительности в
целях возможного направления их использования;
- оценивать почвенные (земельные) ресурсы территории.
Раздел 3. Рациональное использование природных ресурсов и охрана
природы.
Тема: Естественные ресурсы и охрана природы Республики Алтай.
Природные ресурсы нашей местности. Влияние природной среды на
здоровье человека. Районы с благоприятной и неблагоприятной
экологической обстановкой. Стихийные природные явления природы.
Землетрясения. Сейсмически опасные районы, селевые потоки, снежные
лавины. Взаимосвязь общества и природы. Рациональное использование
богатств. Прогноз природных изменений. Заповедники, парки, заказники,
природные памятники Экологические проблемы республики.
Учащиеся должны знать:
- значение природы для здоровья и удовлетворения потребностей человека;
роль
географической
науки
в
организации
рационального
природопользования, охраны и преобразования окружающей среды;
- Алтайский государственный заповедник, Катунский госзаповедник,
Сумультинский госзаказник, Шавлинский госзаказник, Кош – Агачский
госзаказник, зона покоя Укок (Укокский госзаказник) – географическое
положение, площадь, охраняемые объекты, значение.
Учащиеся должны уметь:
- выполнить правила природоохранного поведения и обучать учащихся
младших классов;
- анализировать картографический и статистический материал о природных
ресурсах и делать выводы.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Разделы и темы
Введение. Географическое положение,
территория, границы.
История исследования.
Рельеф, геология, полезные ископаемые.
Климат. Агроклиматические ресурсы
Республики Алтай.
Внутренние воды.
Природные зоны.
Рациональное использование природных
ресурсов и охрана природы.
Зачёт.
Количество часов
4
3
6
4
6
4
4
1
7
Критерии оценок.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
по географии.
Оценка “5” ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “4”:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами
научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
8
Оценка “2”:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдель
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка “1”:
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие
элементарных умений и навыков.
2.Устный ответ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на
основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные
материалы,
учебник,
дополнительную
литературу,
9
первоисточники. Применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов
из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка “4” ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании
или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на
практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Оценка “3” ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
10
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые
ошибки.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
11
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее
половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка “3”;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка “1” ставится, если ученик:
1. не приступал к выполнению работы;
2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
4. Оценка выполнения практических работ, опытов по предмету.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
12
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”,
но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы
сделал неполные.
Оценка “3” ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее
чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ
погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
13
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью,
не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
2.опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
1.
2.
3.
4.
полностью не сумел начать и оформить опыт;
не выполняет работу;
показывает отсутствие экспериментальных умений;
не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны знать:
- где встречаются допалеозойские, палеозойские, мезозойские и
четвертичные отложения на территории РА;
- размещение полезных ископаемых на территории республики.
- понятия: суммарная радиация, испарение, испаряемость, коэффициент
увлажнения, факторы, определяющие особенности климата РА;
- климатические ресурсы республики и их влияние на жизнь и
хозяйственную деятельность людей.
- гидрологические характеристики Катуни, Чулышмана, Бии; озёр:
Телецкого, Джулукуль, Кучерлинских, Аккемского, Манжерокского;
- водные ресурсы территории республики, охрана и восстановление.
- понятие «природный комплекс» и сущность физико – географического
(природного) районирования;
- распределение многолетней мерзлоты, основных типов почв, растительного
и животного мира на территории;
- экологическую обстановку в республике и своей местности.
- значение природы для здоровья и удовлетворения потребностей человека;
роль
географической
науки
в
организации
рационального
природопользования, охраны и преобразования окружающей среды;
- Алтайский государственный заповедник, Катунский госзаповедник,
Сумультинский госзаказник, Шавлинский госзаказник, Кош – Агачский
14
госзаказник, зона покоя Укок (Укокский госзаказник) – географическое
положение, площадь, охраняемые объекты, значение.
Учащиеся должны уметь:
- по физико – географической, геологической, тектонической картам,
устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением и
размещением полезных ископаемых.
- пользоваться климатической картой для оценки условий жизни населения;
- определять климатические условия и агроклиматические ресурсы
территории;
- определить суммарную радиацию; среднюю, максимальную и
минимальную температуру; годовое количество осадков и испаряемость.
- оценивать водные ресурсы республики и составлять развёрнутую
характеристику реки, используя различные источники информации.
- на конкретных примерах показать взаимосвязь между природными
компонентами в природной зоне;
- сопряженно анализировать почвенную карту и карту растительности в
целях возможного направления их использования;
- оценивать почвенные (земельные) ресурсы территории.
- выполнить правила природоохранного поведения и обучать учащихся
младших классов;
- анализировать картографический и статистический материал о природных
ресурсах и делать выводы.
Календарно – тематический план.
Ном Но Дата
Тема урока
Характеристика
Оборудо
Д/З
ер
ме урока
видов деятельности
вание
уро
р
ка в ур
год ока
у
в
те
ме
Раздел 1. Общая характеристика природы Республики Алтай (23 часа).
Тема. Введение. Географическое положение, территория, границы (4 часа).
1
1
07.09 Введение. Что изучает
Карта
физическая география
РА
Республики Алтай?
1, 2 2,
14.09 Географическое
Находить на
Карта
С.3 - 7
3
–
положение,
политико –
РА
21.09 территория, границы.
административной
карте РФ Республику
Алтай, на к/к
обозначать границы
РА, координаты
крайних точек. Знать
15
4
4
28.09
Горно – Алтайск –
столица Республики
Алтай.
Тема. История исследования (3 часа).
5 - 7 1 - 05.10 Географические
3
–
исследования Горного
19.10 Алтая в 17 – 20 в.в.
площадь РА,
сравнивать её с
площадью других
государств, знать
административные
районы.
Практическая
работа №1.
Характеристика
географического
положения
Республики Алтай.
Выяснить время
Карта
основания города.
города
Собрать фотографии,
рисунки, стихи о
городе.
Практическая
работа №2. Сделать
альбом –
презентацию
«Виртуальная
экскурсия по Горно –
Алтайску».
Русские
землепроходцы на
Алтае, П.И. Шангин,
К. Ледебур, А. Бунге,
П.А. Чихачев,
Сапожников В.В.,
В.А. Обручев.
Вычертить карты
маршрутов
исследователей
Алтая.
Практическая
работа №3.
Изучение маршрутов
исследователей
Горного Алтая.
Тема. Рельеф, геология и полезные ископаемые (6 часов)
8
1
02.11 Происхождение
Работать по
Алтайских гор.
геохронологической
таблице.
9
2,
16.11 Рельеф.
Находить на
3
–
физической карте
23.11
хребты, горы,
долины, важнейшие
вершины. Знать
Официал
ьный
сайт
http://ww
w.gornoal
taysk.ru/
Карта
РА
С. 15 - 24
Тектони
ка РА
С. 25 - 28
Физичес
кая
карта
РА
С.29 - 35
16
10
4
30.11
Геологическое
строение.
11
5
07.12
Полезные ископаемые.
орографические
объекты города:
Колбашка, Тугая,
Иря, Серемейка,
Баданица, Ухтюба,
«Паровозик»,
Комсомольская,
Пионерская.
Выяснить, почему
они получили такие
названия?
Знать геологический
возраст Алтайских
гор. По
геологической карте
определять
распространение
интрузивных горных
пород.
Практическая
работа № 4.
Объяснение
зависимости
расположения форм
рельефа и
месторождений
полезных
ископаемых от
строения земной
коры в Горном
Алтае.
Объяснять, почему
Алтайские горы
богаты
разнообразными
полезными
ископаемыми. Знать
растения – геологи.
ТЕСТ.
Геологи
ческая
карта
РА
С. 36 - 43
Карта
«Полезн
ые
ископае
мые
РА».
С. 43
Контрольная работа
№1. Рельеф, геология и
полезные ископаемые.
Тема. Климат. Агроклиматические ресурсы Республики Алтай (4 часа).
13
1
21.12 Климат Республики
Климатообразующие Климати С.44 - 55
Алтай.
факторы. Солнечная ческая
радиация и её виды.
карта
Называть области
РА, план
наибольшего и
описани
наименьшего
я
количества осадков,
климата,
температур.
с. 57
12
6
14.12
17
14
2
18.01
Климат Республики
Алтай. Северный и
Юго – Восточный
Алтай.
Климат Республики
Алтай. Осадки.
Центральный Алтай.
Агроклиматические
ресурсы Республики
Алтай.
Практическая
работа №5.
Сравнение погоды
Западной Сибири и
Горного Алтая по
плану.
Ветер «верховка»,
«низовка».
учебник
а
Тематич
еские
карты
Тематич
еские
карты
16
4
01.02
Районы РА, наиболее Тематич
обеспеченные
еские
влагой, имеющие
карты
большие запасы
солнечного тепла,
районы, выгодные
для развития с/х. С/хые культуры,
выращиваемые в РА.
Тема. Внутренние воды и водные ресурсы (6 часов).
17
1
08.02 Гидрография.
На к/к нанести
Тематич
главные реки, озёра
еские
и крупнейшие
карты
ледники Горного
Алтая.
18
2
15.02 Реки Горно – Алтайска. Практическая
Тематич
работа
№
6. еские
Составление
карты
характеристики
одной
из
рек
республики Алтай с
представлением
компьютерной
презентации.
15
3
25.01
С. 50
С.50 - 56
С.57
С. 57
Записи
Просмотр
презентации.
19
3
22.02
Озёра.
Просмотр
презентации.
20
4
01.03
Водопады.
Просмотр
презентации.
21
5
07.03
Ледники.
С. 73 – 74, изучить
таблицу
«Главнейшие
Тематич
еские
карты
Тематич
еские
карты
Тематич
еские
карты
С. 62
записи
С. 73 –
74,
подготов
18
ледники».
22
6
15.03
Контрольная работа
№2. Климат и
внутренние воды
Республики Алтай.
иться к
к/р
ТЕСТ.
Практическая
работа № 7.
Оценка
основных
климатических
показателей
административных
районов
РА
для
характеристики
условий жизни и
хозяйственной
деятельности
населения.
Раздел 2. Природные зоны (4 часа).
Тема. Высотные пояса и природные комплексы Республики Алтай (4 часа).
23,
1-2 22.03 Почвы и
Природный
Тематич
24
–
растительность.
комплекс.
еские
05.04
Определять почвы
карты
Горного Алтая. Знать
дикорастущие
полезные растения,
культурные растения
Горного Алтая.
Ядовитые растения.
Лекарственные
травы.
24
3
12.04 Животный мир.
Знать, какие
Тематич
животные обитают в еские
Горном Алтае.
карты
Перелётные птицы.
25
4
19.04 Экологическое
Знать экологическую Тематич
состояние природы
обстановку в
еские
Республики Алтай.
регионе.
карты
Практическая
работа №8.
Оценка природных
условий и ресурсов
высотной поясности
на основе анализа
общегеографических
и тематических карт.
С. 75 –
80.
С. 80 - 88
С. 89 - 95
Раздел III. Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы (5
часов).
Тема: Естественные ресурсы и охрана природы Республики Алтай (4 часа).
26
1
26.04 Природные ресурсы
Тематич С.94
нашей местности.
еские
19
27
2
08.05
Влияние природной
среды на здоровье
человека.
28
3
17.05
Стихийные природные
явления.
29
4
24.05
Уникальные
охраняемые
территории и объекты.
30
5
31.05
Зачёт.
Районы с
благоприятной и
неблагоприятной
экологической
обстановкой.
Землетрясения, сель,
снежные лавин,
обвалы
Заказник, парки,
заповедники,
природные
памятники.
карты
Тематич
еские
карты
Тематич
еские
карты
Тематич
еские
карты
С. 95
С.95 –
104,
подготов
иться к
зачёту
Контрольно-измерительные и дидактические материалы.
1. Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство.
Тетрадь – экзаменатор. 8 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений, М.: издательство «Просвещение»,
2012.
2. Бургасова Н.Е., Банников С.В. Тематический контроль. География.
Природа России. 8 класс: учебное пособие. – Москва: Интеллект –
Центр, 2010.
3. Жижина Е.А. Контрольно – измерительные материалы. География: 8
класс, М.: ВАКО, 2011.
4. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8
класс, М.: ВАКО, 2005.
5. Кыдыев В.Э. Республика Алтай. Фотоальбом (на русском и алтайском
языках) – «Юч – Сумер – Белуха», г.Горно – Алтайск Республики
Алтай, 1992.
6. Мишняева Е.Ю. География. Россия: природа, население, хозяйство.
Тетрадь – тренажер. 8 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2013.
7. Никитина Н.А. Задания школьных олимпиад по географии. 6 – 10
классы. – М.: ВАКО, 2013.
8. Санарова Г.Ф., Панина Р.А. Люби, изучай Горный Алтай – Горно –
Алтайское отделение Алтайского книжного издательства, 1982 г.
9. Селедцов Н.Г., Шпилекова Н.Е. География Республики Алтай, учебное
пособие для 9-х классов – ГУП «Горно – Алтайская республиканская
типография», 2003.
10.Ходова Е.С. География. Россия: природа, население, хозяйство.
Тетрадь – практикум. 8 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012.
20
Информационно-методическое обеспечение.
1. Макошев А.П., Шпилекова Н.Е. Программы по географии Республики
Алтай для общеобразовательных школ – Горно – Алтайск, 2003.
2. Кондратюк М. География Алтайского края. Алтайский краевой
институт усовершенствования учителей – Алтайское книжное
издательство, Барнаул, 1966.
3. Санарова Г.Ф., Панина Р.А. Люби, изучай Горный Алтай – Горно –
Алтайское отделение Алтайского книжного издательства, 1982 г.
4. Селедцов Н.Г., Шпилекова Н.Е. География Республики Алтай, учебное
пособие для 9-х классов – ГУП «Горно – Алтайская республиканская
типография», 2003.
5. Сайт Интернета: http://www.gornoaltaysk.ru/
6. Сайт Интернета: www.teletsky.ru
21