Русская литература». - Электронное образование в Республике

02-22
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старо-Абдуловская средняя общеобразовательная школа»
Тукаевского муниципального района
Республики Татарстан
РАССМОТРЕНО
протоколом педагогического совета
от ___ _____________2013г. № ______
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «Старо - Абдуловская СОШ»
___________Н.Ш.Мавлявиев
подпись
Введено приказом № ______
от ____ __________________ 2013года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ __русский язык__
ДЛЯ __10_КЛАССА
Количество часов в неделю ___3___
Количество часов в год ___
105__
Составитель:___Хуснутдинова Анна Егоровна_,
учитель русского языка и литературы
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ____________ Мавлявиева А.М.
подпись
РАССМОТРЕНО
на заседании МО, протокол от ____ ___________2013 г. № ____
Руководитель МО _________ З.Г.Гильфанова
подпись
Ф.И.О.
2013-2014 уч. год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании Закона об образовании РФ, Закона об образовании РТ, на основе
Федерального компонента Государственного стандарта для школ с родным (нерусским) языком обучения, школьного учебного
плана на 2013-2014 учебный год, программы средней школы: Русская литература 5-11 классы татарских школ.– Казань:
Магариф, 2009.– 142 стр. Авторы-составители: М.Г.Ахметзянов, М.В.Ведишенкова, Т.В.Воронцова, Д.И.Шакирова. Учебник:
Русская литература: Учебник хрестоматия для 10 класса татарской средней общеобразовательной школы. : в двух частях.
Авторы.- составители. М.Г.Ахметзянов, Д.И.Шакирова; Под редакцией М.Г.Ахметзянова.-3-е изд., доп.-Казань: Магариф,
2009.
При сопоставлении примерной и авторской программ, а также требований общеобразовательных стандартов по
литературе выявлено, что в авторской программе М.Г.Ахметзянова не включены произведения зарубежной литературы:
произведения Г. Ибсена, произведения Ги де Мопассана, литература народов России. Чтобы выполнить образовательный
стандарт, считаю целесообразным включить в рабочую программу такого автора и его произведение литературы народов
России как Коста Хетагуров, стихотворения из сборника «Осетинская лира», а в позиции «Русская литература»
стихотворения А.С.Пушкина «Вольность», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный», «Поэт», стихотворения
М.Ю.Лермонтова «Дума», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Они любили друг друга так долго и нежно»,
стихотворения Н.А.Некрасова «Надрывается сердце от муки..», «Душно! Без счастья и воли..», «Музе», стихотворения
А.А.Фета «Какая ночь! как воздух …», «Как беден наш язык…», ««Я пришел к тебе с приветом…», стихотворения
Ф.И.Тютчева «Я очи знал-о,эти очи!», «О, не тревожь меня укорой справедливой!», «О вещая душа моя!..», также
включить произведения зарубежной литературы, таких авторов как Генрик Ибсен. «Кукольный дом»., Ги де Мопассан.
«Ожерелье», Артюр Рембо. «Пьяный корабль».
Считаю целесообразным включить данных авторов и произведений в рабочую программу для исполнения образовательного
стандарта.
В рабочей программе в разделе «Содержание тем учебного курса» все нововведения записаны жирным курсивом.
В 10 классе на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, за год - 105 часов. Из них на внеклассное чтение отведено 9
уроков, на развитие речи – 13 уроков, на контрольные работы -4 часа.
Программа составлена с учётом специфики восприятия русской литературы учащимися школы с родным (нерусским) языком
обучения, их читательского опыта, приобретённого в процессе изучения родной литературы, своеобразной по своей
художественно-эстетической системе.
Исходя из этого, рабочая программа по русской литературе представляет собой целостный документ, включающий семь
разделов:
 пояснительную записку;
 содержание тем учебного курса;
 произведения для заучивания наизусть
 календарно-тематическое планирование
 требования к уровню подготовки учащихся;
 Критерии и нормы оценки
 График контрольных работ
Цели и задачи изучения русской литературы.
Задача курса - познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой художественной литературы, с
духовными исканиями выдающихся писателей, воспитать у школьников интерес к русской литературе и культуре вообще,
вызвать потребность в чтении художественных произведений на русском языке, научить их понимать слово писателя,
формировать эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру. Эти задачи определяют, в свою
очередь, цель преподавания русской литературы в татарской школе — становление духовного мира ученика, создание условий
для формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и потребностями, гражданской идейнонравственной позицией.
Общими показателями достижения цели литературного образования являются: начитанность учащихся в области
художественной литературы; разносторонность, систематичность, направленность чтения; складывающиеся читательские
интересы; глубина освоения идейно-нравственного содержания произведений (личностный характер восприятия,
обоснованность и самостоятельность оценок); уровень овладения знаниями о литературе (умение применить их при анализе и
оценке художественных произведений); качество речевых навыков и умений, формируемых в процессе преподавания русской
литературы.
Цели и задачи изучения русской литературы в татарской школе определили структуру и содержание программы
Рабочая программа представляет собой систематический курс школьного литературного образования. В нее включены
высокохудожественные произведения русской и зарубежной классики, сохранившие общечеловеческое значение. Отбор
художественных произведений был сделан на основе следующих критериев: высокий художественный уровень произведений,
их познавательное и воспитательное значение; общественное и литературное значение произведения для времени его
написания и для нашего времени; доступность произведений школьникам; интерес учащихся к произведениям.
Тематическое планирование включает ряд разделов: введение; русская литература первой половины XIX века; русская
литература второй половины XIX века, зарубежная литература.
Произведения сгруппированы на основе их проблемно-тематической близости и расположены в хронологической
последовательности. В программе учитывается также историко-хронологический принцип расположения материала..
Программа предполагает глубокое изучение биографии писателя. Крупные эпические произведения изучаются в сокращении
либо отдельными главами.
При отборе произведений одним из важнейших можно назвать также принцип доступности художественного текста по таким
критериям, как содержание, язык, объем.
Программа сориентирована на изучение литературного произведения как искусства слова, на осмысление учащимися его
нравственной проблематики и художественных особенностей, поиск связи произведений русской литературы с
произведениями родной литературы, а также с произведениями других видов искусства (живописи, музыки). В целях
приобщения учащихся национальной школы к мировой литературе в программу включены вершинные художественные
произведения зарубежных классиков и современных писателей (с учетом возрастных, читательских возможностей учащихся и
языковых особенностей произведений). Литературный материал организован на историко-хронологической основе.
В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к
пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений .
Программа составлена с учетом специфики восприятия русской литературы учащимися школы с родным языком
обучения, их читательского опыта, приобретенного в процессе изучения родной литературы, своеобразной по своей
художественно-эстетической системе.
Основу курса 10 класса составляет чтение и изучение русской литературы 19 века. В ней широко представлена как проза, так и
поэзия первой и второй половины 19 века. Раздел зарубежной литературы включает в себя произведения Мигель де Сервантес
Сааведра, В.Шекспира, Дж.Г.Байрона, Гете, Г. Ибсена, Ги де Мопассана, А.Рембо. Зарубежная литература изучается в конце
учебного года.
Учащиеся должны знать содержание изученных произведений, их оценку критикой и уметь определять своё отношение к
авторской позиции, характеризовать главных героев, читать выразительно наизусть и уметь составлять план, тезисы, конспекты
критических статей, писать сочинения различных жанров по изученным произведениям. Также особое внимание важно
обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя работу со школьниками на уроках развития речи. Для
этого могут быть использованы такие виды работы: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы,
является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного
высказывания школьника.
Содержание программы
Введение
Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.
Русская литература первой половины XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы лирики Пушкина.
Вольнолюбивая лирика. «Вольность». Раздумья поэта о смысле жизни. Философская лирика «Вновь я посетил…», «Погасло дневное
светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражая Корану», «Элегия».
Утверждение высокого предназначения поэта «Я памятник себе воздвиг нерукотворный», «Поэт».
Раздумья поэта о смысле жизни. Утверждение высокого предназначения поэта.
Трагедия «Борис Годунов». Проблема народа и власти в трагедии. Царь Борис, его приспешники и противники. Композиция и язык
трагедии.
Поэма «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы поэзии Лермонтова.
Философская лирика М.Ю.Лермонтова. «Молитва» ( Я, матерь божия, ныне с молитвою…»), «Валерик», «Сон»,
«Дума», «Выхожу один я на дорогу», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Они любили друг друга так долго и нежно», «Гляжу на
будущность с боязнью...». Любовь к Родине, народу и природе, раздумья о судьбе поколения и личности. Мотивы тоски, одиночества,
мятежной души.
Николай Васильевич Гоголь. Очерк жизни и творчества. «Петербургские повести». «Невский проспект». Трагическое и комическое в
повестях, реальность и фантастика. Образ Петербурга как бездушного города. Образ художника Пискарева. « Шинель». Тема
«маленького человека».
Введение. Особенности развития русской литературы второй половины XIX века, ее идейно-художественное своеобразие, усиление
критической направленности. Демократизация литературы. Проблема положительного героя в художественной литературе и критике.
Александр Николаевич Островский. Очерк жизни и творчества. Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы
раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия
Критика: Н. А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве» (в сокращении).
Теория литературы. Понятие о драме (драматургический конфликт). Речевая характеристика героев.
Для самостоятельного чтения: А. Н. Островский. «Бесприданница». Тема безвольности.
Иван Александрович Гончаров. Очерк жизни и творчества. Роман «Обломов» (главы). И.А. Гончаров. Очерк жизни и творчества.
Роман «Обломов». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика. Диалектика характера Обломова.
Роль второстепенных персонажей в романе. Бытопись И.А.Гончарова –реалиста. Приемы раскрытия характера Обломова
К р и т и к а: Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?»;
Теория литературы. Понятие о романе как жанре эпического рода литературы. Приемы раскрытия характера (быт, монолог и другие).
Очерки «Фрегат Паллада». Особенности жанра (путевые очерки); стиль писателя.
Иван Сергеевич Тургенев. Очерк жизни и творчества. Роман «Отцы и дети» (в сокращении). И.С.Тургенев. Очерк жизни и
творчества. Расцвет русского романа. И. С. Тургенев - создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети». Русские
дворяне Кирсановы.Характер конфликта между «отцами» и «детьми».Базаров и «базаровщина». Базаров – нигилист.Базаров и его.
Критика: Д. И. Писарев. «Базаров»
«Первая любовь» - любимая повесть писателя. Роль снов в сюжете. Нравственная проблематика. И. С. Тургенев и татарская литература.
Для самостоятельного чтения: И. С. Тургенев. «Накануне».
Николай Гаврилович Чернышевский. Очерк жизни и творчества. Роман «Что делать?» (Главы). Н.Г.Чернышевский. Очерк жизни и
творчества. «Новые люди» в романе. Особенный человек как воплощение идеала автора.«Новые люди» в романе.
Критика: Д. И. Писарев. «Мыслящий пролетариат».
Теория литературы. Углубление понятия о разных типах романа: нравственно-психологическом и общественно-психологическом.
Николай Алексеевич Некрасов. Очерк жизни и творчества. Лирика.. «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди…», « О Муза!Я у
двери гроба…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Музе», Гражданский
пафос поэзии. Поэтическое творчество как служение народу.Традиции русской поэзии и новаторство.
«Кому на Руси жить хорошо» (главы). Часть первая: «Пролог», гл. II —«Сельская ярмонка», гл. IV— «Счастливые»; часть третья:
«Пролог», гл. 1 — «До замужества», гл. III — «Савелий, богатырь святорусский», гл. VIII — «Бабья притча», «Последыш»; часть вторая:
«Пир — на весь мир» («Вступление»), гл. I — «Горькое время —горькие песни», гл. 4 — «Доброе время — добрые песни». «Кому на
Руси жить хорошо» (главы). «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Горькая доля народа
пореформенной России. Душа народа русского. Идейный смысл рассказов о грешниках. Народно-поэтическая основа лирики Некрасова.
Некрасов и татарская литература.
Теория литературы. Развитие понятия о поэме как жанре эпического рода.
Литература народов России. Коста Хетагуров. Слово о писателе. Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Близость
творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа
Федор Иванович Тютчев. Слово о поэте. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа», «Умом Россию не понять», «О, как
убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас ...»), «Нам не дано предугадать», «Я очи знал-о,эти очи!», «О, не тревожь меня
укорой справедливой!», «О вещая душа моя!..».Единство мира и философия природы. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой».
Афанасий Афанасьевич Фет. Слово о поэте. Лирика. «Это утро, радость эта…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»,
«Еще майская ночь», «Шепот, робкое дыханье…». «Какая ночь! как воздух …», «Как беден наш язык…», ««Я пришел к тебе с
приветом…». Метафоричность, музыкальность его поэзии. Связь поэзии и музыки
Теория литературы. Понятие о лирике как роде литературы, ее жанры, специфика.
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Лирика. «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Коль любить, так без
рассудку…», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», «Дождя отшумевшего капли…».
Стихи о любви и природе. Воспевание чистоты нравственного чувства, облагораживающего действия любви, красоты родной
природы.
Николай Семенович Лесков. Очерк жизни и творчества. «Однодум». Сказание о правдоискателях, народных праведниках. Автор о
ежедневном будничном подвиге праведников. Праведник Рыжов — главный герой рассказа.
Для самостоятельного чтения: Н. С. Лесков. «Кадетский монастырь»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. «История одного города» (обзор с чтением и разбором
отдельных глав). Своеобразие жанра произведения. Сатирическое обличение деспотизма, приемы фантазии, гротеска, иносказания.
Проблема народа и власти.
Федор Михайлович Достоевский. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. Образ Петербурга в русской литературе. Петербург
Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» (в сокращении). Тема «бедных людей» в романе. Сложность социальнопсихологического конфликта. Поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Изображение «маленького человека».
Социальные и философские корни бунта Раскольникова. Смысл его теории. Проблема вины, наказания, воскресения героев. Соня
Мармеладова. Художественное своеобразие романа.
Для самостоятельного чтения: Ф. М. Достоевский. «Бедные люди». Тема маленьких людей.
Лев Николаевич Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания в годы юности; начало творческой
деятельности; участие в обороне Севастополя; 60-е годы. «Война и мир» (в сокращении). Своеобразие жанра романа-эпопеи. Народ и
личность — одна из основных проблем романа. Элементы семейно-бытовой хроники, социально-психологического и исторического
романа. Духовные искания главных героев романа — Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи
Болконской. Поиски смысла жизни. Обличение бездуховности, лжепатриотизма бюрократической верхушки и светского общества.
«Мысль народная» и способы ее раскрытия. Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат
как художественное открытие писателя. Мастерство изображения батальных сцен. Психологизм романа. Роль портретных деталей и
внутренних монологов
Мировое значение Л. Толстого.
Для самостоятельного чтения: Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат». Тема стихийной жизни
Антон Павлович Чехов. Очерк жизни и творчества писателя. «Студент». Предельная лаконичность, сюжетная простота рассказа,
широта обобщения в рассказе. Евангельская легенда о Христе и ее нравственный смысл. Правда и красота как сила, «направляющая
жизнь на Земле».
«Ионыч». Трагизм духовного оскудения личности.
Пьеса «Вишневый сад» (в сокращении). Своеобразие конфликта пьесы. Судьба поместного дворянства. Сложность и многозначность
отношений между героями пьесы. Тема современных хозяев жизни. Мотивы будущего в пьесе. Лиризм и мягкий юмор Чехова». Смысл
названия пьесы.
Из зарубежной литературы
Мигель де Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот» (главы) Трагедия благородного Дон Кихота
Вильям Шекспир «Гамлет». Изображение феодального мира в трагедии «Гамлет»
Дж.Г.Байрон. «Корсар». Цикл "Восточных поэм" Байрона - особенности сюжета, структура и главный герой. Литературный анализ
романтического героя Байрона на примере поэмы "Корсар". Портрет, характер Конрада.
Иоганн Вольфганг Гете «Фауст» Основные этапы исканий Фауста.
Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравен¬ства и права женщины. 0бнажение лицемерия и
цинизма социальных отношений.
Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Мечты
героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого.
Оноре де Бальзак. «Гобсек». Тема чёрствости, власти денег над человеком в повести «Гобсек»
Артюр Рембо. Жизнь и творчество. Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и
своеволия.
Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века.
Содержание программы курса «Русская литература». 10 класс
№
Разделы и темы
Количество
Развитие речи
плановых
Контрольная
Внеклассное
работа
чтение
уроков
Введение. Общая характеристика русской классической
1
литературы XIX века
1
Русская литература первой половины XIX века. Александр
7
1
1
1
1
Сергеевич Пушкин.
2
Михаил Юрьевич Лермонтов.
4
3
Николай Васильевич Гоголь.
3
Русская литература второй половины XIX века.
1
Александр Николаевич Островский
4
1
5
Иван Александрович Гончаров
5
1
1
6
Иван Сергеевич Тургенев.
7
1
1
1
7
Николай Гаврилович Чернышевский.
4
8
Николай Алексеевич Некрасов
6
Литература народов России. Коста Хетагуров.
1
Поэты «чистого искусства»
6
Фёдор Иванович Тютчев.
2
Афанасий Афанасьевич Фет
2
Алексей Константинович Толстой
2
1
10
Николай Семёнович Лесков.
3
1
11
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.).
1
12
Фёдор Михайлович Достоевский.
8
1
13
Лев Николаевич Толстой.
8
2
1
14
Антон Павлович Чехов.
4
1
1
Из зарубежной литературы.
6
1
Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»
1
2
Вильям Шекспир «Гамлет»
1
9
2
1
1
1
1
2
3
Дж.Г.Байрон. «Корсар».
1
4
Иоганн Вольфганг Гете «Фауст»
1
5
Генрик Ибсен. «Кукольный дом».
1
6
Вн.чт. Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье».
7
О.Бальзак. «Гобсек»
8
Вн.чт. А.Рембо.
1
1
1
Повторение
1
Итого:
79
Произведения для заучивания наизусть
1.А.С.Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
2. М.Ю.Лермонтов. «Выхожу один я на дорогу…»
3. Н.А.Некрасов. «Элегия»
4. Ф.И.Тютчев. «Я очи знал,-о, эти очи!..»
5. А.А .Фет. «Сияла ночь. Луной был полон сад…»
6.А.К.Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…».
13
4
9
Календарно-тематическое планирование учебного материала
№
п/п
1
Система уроков
Колич
Дата
Планируемые результаты освоения
ество
материала
Знать
Уметь
часов Кален Факти
дарны ческие
е
сроки
сроки
Введение. Русская литература 1
XIX века в контексте
мировой культуры.
Основные темы и проблемы
русской литературы XIX
века.
Знать об основных
темах и проблемах
русской литературы
XIX века
Общие
учебные
умения,
навыки и
способы
деятельности
Характеристик
а русской
литературы 19
века
Контрольноизмерительны
е материалы
Организация
совместной
учебной
деятельности
1. А.С.Пушкин -8ч.( 7ч.+1р.р)
Знать основные темы Уметь раскрывать
Составление
1.1
2 Русская литература первой
Организация
Рабочая программа составлена на основании и Закона
обрусской
образовании
РФ, Закона
обхронологическ
образовании РТ, на основе
проблемы
взаимосвязи
русской
половины 19го века. Основные
совместной
Федерального компонента Государственного стандарталитературы
для школ 19
с родным
школьного учебного
века, (нерусским)
литературы 19языком
века с обучения,
ой таблицы
лирики Александра
учебнойКазань:
основные
мировой культурой,
плана мотивы
на 2013-2014
учебный год, программы средней
школы: Русская литература
5-11 классы татарских школ.–
произведенияМ.В.Ведишенкова,
определятьТ.В.Воронцова, Д.И.Шакирова.
Сергеевича
деятельности
Магариф,
2009.– Пушкина
142 стр. Авторы-составители: М.Г.Ахметзянов,
Учебник:
писателей русской
принадлежность
Русская литература: Учебник хрестоматия для 10 класса
татарской
средней
общеобразовательной школы. : в двух частях.
литературы
первой
отдельных
Авторы.- составители. М.Г.Ахметзянов, Д.И.Шакирова;половины
Под редакцией
изд., доп.-Казань: Магариф, 2009.
19 века, М.Г.Ахметзянова.-3-е
произведений к
основные а также требований
литературнымобщеобразовательных стандартов по
При сопоставлении примерной и авторской программ,
закономерности
направлениям,
литературе выявлено, что в авторской программе М.Г.Ахметзянова не включены
произведения зарубежной литературы:
историкоанализировать
произведения Г. Ибсена, произведения Ги де Мопассана,
литература народов
России. Чтобы выполнить образовательный
литературного
стихотворения.
стандарт, считаю целесообразным включить в рабочую
программу такого автора и его произведение литературы народов
процесса
России как Коста Хетагуров, стихотворения из сборника «Осетинская лира», а в позиции «Русская литература»
стихотворения А.С.Пушкина«Вольность», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный», «Поэт», стихотворения
М.Ю.Лермонтова «Дума», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Они любили друг друга так долго и нежно»,
стихотворения Н.А.Некрасова «Надрывается сердце от муки..», «Душно! Без счастья и воли..», «Музе», стихотворения
А.А.Фета «Какая ночь! как воздух …», «Как беден наш язык…», ««Я пришел к тебе с приветом…», стихотворения
Ф.И.Тютчева «Я очи знал-о,эти очи!», «О, не тревожь меня укорой справедливой!», «О вещая душа моя!..», также
включить произведения зарубежной литературы, таких авторов как Генрик Ибсен. «Кукольный дом»., Ги де Мопассан.
«Ожерелье», Артюр Рембо. «Пьяный корабль».
3
А. С. Пушкин. Вольнолюбивая 1 .2
лирика. «Деревня»,
««Вольность», « К морю».
Знать
вольнолюбивую
лирику А.С.
Пушкина.
.
4
5
6
1.3
Раздумья поэта о смысле
жизни. Философская лирика
«Вновь я посетил…», «Погасло
дневное светило…», «Свободы
сеятель пустынный…»,
«Подражая Корану», «Элегия».
1.4
Утверждение высокого
предназначения поэта «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный», «Поэт».
Знать о
философской лирике
А.С. Пушкина.
1.5
Проблема народа и власти в
трагедии А.С.Пушкина «Борис
Годунов».
Знать содержание
трагедии.
Уметь:
анализировать
поэтический текст с
точки зрения
содержания и
средств
художественной
выразительности
анализировать
стихотворения,
раскрывая их
гуманизм и
философскую
глубину
строить
Беседа,
монологическо проблемные
е высказывание вопросы
Уметь выразительно
читать
стихотворения, том
числе выученные
наизусть
Выразительное Организация
чтение
совместной
учебной
деятельности
Уметь
характеризовать
героев, основные
события
Наизусть
стихотворение
Беседа,
проблемные
задания
7
А.С.Пушкин. Поэма «Медный 1.6
всадник». Социальнофилософские проблемы поэмы.
Диалектика пушкинских
взглядов на историю России.
Знать основные
закономерности
историколитературного
процесса, основные
образы поэмы,
своеобразие жанра и
композиции.
Уметь раскрывать
Анализ текста
конфликт личности и
государства,
изображённый в
поэме через образ
стихии, образы
Евгения и Петра I.
Беседа,
проблемные
задания
8
1.7
Изображение исторической
воли Петра 1 в поэме «Медный
всадник»
Знать сюжет
произведения.
Уметь анализировать,
выявляя способы
выражения авторской
позиции.
Беседа,
проблемные
задания
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по творчеству
А.С.Пушкина. Сочинение
«Проблема личности и
государства в поэме «Медный
всадник».
Знать содержание и
проблематику
изученного
произведения;
Уметь
осмыслить
тему, определить её
границы,
полно
раскрыть, правильно
и грамотно изложить
в письменной речи.
Сочинение №1
9
1.8
2.М.Ю.Лермонтов-6 ч. (4+1р.р+1к.р)
10
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Очерк жизни и творчества.
Основные мотивы лирики
М. Ю. Лермонтова.
2.1
Знать основные
темы и мотивы в
творчестве
Лермонтова
Уметь анализировать
Составление
Опрос по
стихотворения,
хронологической материалам
раскрывая их гуманизм и таблицы
урока
философскую глубину,
подчёркивая развитие в
его творчестве
пушкинских традиций.
11
Философская лирика
М.Ю.Лермонтова. «Молитва»
( Я, матерь божия, ныне с
молитвою…», «Валерик»,
«Сон», «Пророк»
12
Мотивы тоски и одиночества в 2.3
лирике М.Ю.Лермонтова
«Дума», «Выхожу один я на
дорогу». «Гляжу на будущность
с боязнью...».
13
Любовная лирика. «Нет, не тебя 2.4
так пылко я люблю», «Они
любили друг друга так долго и
нежно».
14
Контрольная работа по
творчеству М.Ю.Лермонтова
2.2
2.5
Знать о
философской
лирике М.Ю.
Лермонтова.
Уметь анализировать и
интерпретировать
стихотворения,
выразительно читать.
Ответы на
вопросы
Уметь: анализировать
строить
поэтический текст с
монологическое
точки зрения содержания высказывание.
и средств
художественной
выразительности
Организаци
я
совместной
учебной
деятельност
и
Знать основные
положения
пушкинской и
лермонтовской
концепции любви
и их отражение в
художественном
творчестве поэтов.
Уметь отвечать на
вопросы, находить
изобразительновыразительные средства
Организаци
я
совместной
учебной
деятельност
и
Знать творчество
М.Ю.Лермонтова
Уметь осмыслить тему,
определить её границы,
полно раскрыть,
правильно и грамотно.
Владение навыками
создания собственного
текста и его
редактирования изложить
в письменной речи.
Контрольна
я работа№1
15
Развитие речи. Анализ
стихотворения А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова
2.6
Знать о творчестве
Пушкина,
Лермонтова.
Уметь анализировать
Анализ
стихотворение, находить стихотворения
художественновыразительные средства
Письменная
работа по
материалам
урока №2
3. Н.В.Гоголь-3ч.
16
Жизнь и творчество Николая
Васильевича Гоголя.
3.1
17
«Петербургские повести».
«Невский проспект».
Трагическое и комическое в
повестях.
3.2
Н.В.Гоголь .Реальность и
фантастика в «Петербургских
повестях».
3.3
18
Знать особенности стиля Уметь отвечать на
Хронологическая Организаци
Гоголя, своеобразие его вопросы по
таблица
я
творческой манеры.
творчеству писателя
совместной
учебной
деятельност
Знать характерные
Уметь анализировать
Беседа,
и
черты образа Петербурга прозаическое
проблемные
в произведениях Гоголя произведение,
задания
и Пушкина.
интерпретировать
текст, выявляя
способы выражения
авторской позиции.
Знать особенности стиля уметь анализировать находить
Организаци
Гоголя, своеобразие его эпические
особенности
я
творческой манеры.
произведения,
рассказа
совместной
Н.В.Гоголя
учебной
деятельност
и
19
1
Русская литература второй
половины XIX века.
Особенности развития русской
литературы.
Знать о появлении
«новой волны» в
русском реализме,
революционнодемократической
критике, «эстетической
критике»,религиознофилософской мысли 80х – 90-х гг.
Уметь
характеризовать этот
период, составлять
синхронную
историкокультурную таблицу.
Организаци
я
совместной
учебной
деятельност
и
4.А.Н.Островский-7ч. (4+1р.р+1к.р+1вн.чт)
20
А.Н.Островский. Очерк жизни
и творчества. Драма «Гроза».
История создания, система
образов, приемы раскрытия
характеров героев.
4.1
Знать основные моменты Уметь составлять
Хронологическая Беседа,
биографии писателя, о
хронологическую
таблица
развернутые
новаторстве Островского. таблицу, развернутые
ответы на
ответы на вопросы
вопросы
21
А.Н.Островский. Драма
«Гроза». Своеобразие
конфликта. Смысл названия
4.2
Знать о самодурстве как
социальнопсихологическом
явлении.
Уметь
характеризовать
самодуров и их
жертвы;
работая с текстом,
анализировать сцены
пьесы.
22
4.3
Драма «Гроза». Причина
конфликта Катерины с темным
царством
Знать основные этапы
развития внешнего
конфликта «Грозы»,
мотивацию действующих
лиц пьесы, участвующих
в конфликте; различные
сценические
интерпретации роли
Катерины, сравнивать и
сопоставлять их.
Уметь читать по
Характеристика
ролям эпизоды
героя
пьесы; аргументировано отвечать на
вопросы проблемного
характера;
Опрос по
материалам
урока
23
Критика. Н.А.Добролюбов
«Луч света в темном царстве».
4.3
Знать содержание
Уметь составлять
Приемы
критической статьи Н.А. план и конспект
систематизации
Добролюбова .
критической статьи;
сопоставлять взгляды
критиков.
Организаци
я
совместной
учебной
деятельност
и
4.4
Знать содержание и
проблематику
изученного
произведения;
Сочинение
№3
Т.л.Понятие о драме
24
Развитие речи.
Сочинение по драме
А.Н.Островского «Гроза»
«Луч света в темном царстве»
25
Внеклассное чтение №1. Тема 4.5
безвольности, свободы в пьесе
А.Н.Островского
«Бесприданница».
Уметь осмыслить
тему, определить её
границы, полно
раскрыть, правильно
и грамотно изложить
в письменной речи.
Знать о композиционных Уметь пересказывать Излагать мысли
особенностях, жанровом содержание
на заданную тему
своеобразии пьесы.
произведения,
аргументированно
отвечать на вопросы
Беседа
проблемные
задания
26
Урок-зачет по творчеству А.Н. 4.6
Островского
Знать жизнь и творчество Уметь
А.Н.Островского
аргументированно
отвечать на вопросы
Контрольна
я работа№2
5. И.А.Гончаров-7 ч.(5+1р.р+1вн.чт)
27
И.А. Гончаров. Очерк жизни
и творчества. Роман
«Обломов». Особенности
композиции романа. Его
социальная и нравственная
проблематика
5.1
28
Диалектика характера
Обломова. Роль
второстепенных персонажей в
романе.
5.2
29
Бытопись И.А.Гончарова реалиста
5.3
30
Приемы раскрытия характера
Обломова
5.4
Знать основные моменты
биографии писателя,
своеобразие
художественного
таланта писателя
(запечатлеть историю
человеческой души).
Знать характерные
особенности героев
романа, влияние среды
на формирование уклада
их жизни;
Знать об основных
проблемах и
художественных
особенностях
произведения.
Уметь оценивать
поступки героев.
уметь анализировать
эпические
произведения,
находить особенность
произведения
Организаци
я
совместной
учебной
деятельнос
ти
Уметь давать
Характеристика
характеристику
героев
Обломову, видеть
противоречивость его
образа, роль
второстепенных
персонажей в
характеристике героя.
Беседа,
проблемны
е задания
Уметь описывать быт,
показать роль быта в
становлении человека
Беседа
Уметь отбирать
материал для
раскрытия характера,
обращая внимание на
сходство и различие
персонажей романа
Творческое
задание
31
Н.А.Добролюбов. «Что такое
обломовщина?»
5.5
Знать содержание
статьи.
Т.л.Роман-жанр эпического
рода литературы
32
33
34
5.6
Внеклассное чтение№2.
И.А.Гончаров. Очерки «Фрегат
Паллада». Особенности жанра
(путевые очерки); стиль
писателя.
Знать главную
проблематику очерка
5.7
Развитие речи. Сочинение по
творчеству И.А. Гончарова.
«Илья Ильич Обломов в романе
«Обломов»
Знать содержание
произведения
Уметь высказывать и
обосновывать своё
отношение к
произведению,
составлять план и
конспект критической
статьи.
Уметь пересказывать,
давать оценку
произведению,
высказать своё мнение
Конструиро
вание
предложен
ий
Уметь осмыслить
Составление
тему, определить её
связного текста
границы, полно
по теме
раскрыть, правильно и
грамотно изложить в
письменной речи.
Сочинение
№4
6. И.С.Тургенев- 9 ч.(7ч.+1р.р.+1вн.чт)
И.С.Тургенев. Очерк жизни и 6.1
Знать о личности и судьбе
Тургенева, его творческих
творчества. Расцвет русского
и этических принципах.
романа. И. С. Тургенев Знать, как отражены в
создатель русского романа.
романе политическая
История создания романа
борьба 60-х годов,
«Отцы и дети». Русские
положение
дворяне Кирсановы.
пореформенной России;
Уметь отбирать
материал для выборочного пересказа;
осуществлять устное
словесное рисование;
Развернуты
е ответы а
вопросы
35
Характер конфликта между
«отцами» и «детьми».
6.2
36
Базаров и «базаровщина».
Базаров – нигилист.
6.3
37
Базаров и его родители
6.4
38
«Отцы и дети» в русской
критике.
6.5
39
Развитие речи. Сочинение по
творчеству И.С. Тургенева.
«Образ Базарова в романе
«Отцы и дети»
6.6
Знать содержание
отдельных глав романа
«Отцы и дети».
Уметь выявлять
Характеристика
общественные,
героев
культурные, духовные
ориентиры «отцов» и
«детей», выполняя
проблемные задания по
тексту; представлять и
защищать свою
позицию.
Знать, в чём
Уметь анализировать
Характеристика
заключается сила и
текст, видеть авторский героев
слабость нигилизма
замысел о Базарове как
Базарова.
натуре могучей, но
ограниченной
естественнонаучными
рамками
Знать содержание глав
Уметь отбирать
романа.
материал для краткого
пересказа; аргументированно
отвечать на вопросы
проблемного характера.
Знать об оценке романа
Уметь конспектировать
«Отцы и дети» критиков. статью.
Знать содержание и
проблематику
изученного
произведения
уметь аргументировать
свою точку зрения
Составление
связного текста
Сочине
ние№5
40
«Первая любовь» - любимая
повесть писателя. Сюжет
повести и её герои.
6.7
Знать содержание повести Уметь пересказывать,
«Первая любовь».
отвечать на вопросы
41
Нравственная проблематика
повести «Первая любовь»
6.8
Уметь аргументированно отвечать на
вопросы проблемного
характера; выбирать
определённый вид
комментария
42
Внеклассное чтение №3. Герой 6.9
«иного склада» в повести
И.С.Тургенева «Накануне».
Знать содержание
произведения.
Уметь анализировать,
аргументировать свою
точку зрения
7. Н.Г.Чернышевский-4ч.
43
Н.Г.Чернышевский. Очерк
жизни и творчества.
7.1
Т.л. Типы романа: нравственнопсихологический и
общественно- психологический
44
45
Общий обзор романа «Что
делать?»
7.2
«Новые люди» в романе.
Особенный человек как
воплощение идеала автора
7.3
Знать о личности и
судьбе
Н.Г.Чернышевского
Знать содержание
отдельных глав
романа.
Уметь составлять
хронологическую
таблицу по биографии
писателя
Умение
характеризовать
героев
Уметь характеризовать
героев по их
поступкам.
46
Д.И.Писарев «Мыслящий
пролетариат».
7.4
Знать содержание
статьи
Уметь
конспектировать
статью
Знать биографию
писателя,
особенности его
творчества, основные
мотивы лирики,
новаторство
Уметь анализировать
стихотворения с точки
зрения их идейного
содержания и
художественной
формы.
8 . Н.А.Некрасов-9 ч.(6+2р.р+1к.р)
47
Николай Алексеевич Некрасов. 8.1
Очерк жизни и творчества.
Гражданский пафос поэзии. «В
дороге», «Мы с тобой
бестолковые люди…», «Поэт и
гражданин»,« О Муза! Я у
двери гроба…».
2 полугодие
48
Н. А. Некрасов о поэтическом 8.2
труде. Поэтическое творчество
как служение народу. «Элегия»,
«Вчерашний день, часу в
шестом...», «Музе»,
,Надрывается сердце от муки..»,
«Душно! Без счастья и воли..».
49
Развитие речи. Анализ одного
из стихотворений
Н.А.Некрасова.
8.3
Знать, почему был
неизбежен спор
представителей
«некрасовской школы» и
сторонников «чистого
искусства» о роли поэта и
назначении поэзии.
Уметь анализировать
стихотворения с
точки зрения их
идейного содержания
и художественной
формы.
Уметь анализировать
стихотворение,
находить
художественновыразительные
средства
Анализ
стихотво
рного
произве
дения
№6
50
«Кому на Руси жить хорошо» 8.4
(главы). «Кому на Руси жить
хорошо»: замысел, история
создания и композиция поэмы.
Горькая доля народа
пореформенной России.
Т.л. Поэма как жанр эпического
рода
«Кому на Руси жить хорошо».
Душа народа русского.
8.5
«Кому на Руси жить хорошо».
Идейный смысл рассказов о
52 грешниках
8.6
53 Народно-поэтическая основа
лирики Некрасова. Некрасов и
татарская литература.
8.7
51
54
8.8
Развити речи. Сочинение по
поэме «Кому на Руси жить
хорошо?» Тема женской доли в
поэме Н.А.Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо»
Знать историю создания
поэмы; о проблеме
нравственного идеала
счастья, нравственного
долга, греха, покаяния.
Понимать, в чём заключается своеобразие её
жанра (поэма-эпопея),
проблематики и стиля.
Уметь анализировать
и комментировать
текст поэмы Н.А.
Некрасова,
выявлять лучшие
черты русского
национального в
образе крестьян;
Знать: в чём каждый из
представителей
народного мира видит
идеал счастья;
прозвучал ли в поэме
ответ на вопрос «Кому
живётся весело, вольготно на Руси?».
Уметь составлять
строить
текст пересказа,
монологическое
используя цитировысказывание.
вание; анализировать
и комментировать
текст поэмы Н.А.
Некрасова
Знать: как в поэме
Уметь анализировать
решается вопрос о путях произведение
выхода к свободе.
Знать о разнообразии
тематики лирики, о её
своеобразии.
Уметь выступать с
докладом на данную
тему.
Знать содержание и
проблематику
изученного
произведения;
Уметь высказать и
обосновывать своё
отношение к
литературному
произведению.
Сочинен
ие№7
55
8.9
Урок-зачёт по творчеству
писателей Н.В.Гоголя,
И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова.
Знать о творчестве Н.В.
Гоголя, И.С. Тургенева.
Н.А. Некрасова
56
Литература народов России. 1
Коста Хетагуров. Слово о
писателе. Стихотворения из
сборника «Осетинская лира».
Близость творчества
Хетагурова поэзии Н. А.
Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа
Жизнь и творчество
поэта, основные мотивы
Тестиро
вание
№3
Уметь раскрыть
особенности тяжёлой
жизни простого
народа, тему женской
судьбы, образ
горянки.
Свободная работа с
текстом, понимание
его специфики
9. Поэты «чистого искусства»-7 ч.(6+1р.р)
57
Фёдор Иванович Тютчев. Слово 9.1
о поэте.. Единство мира и
философия природы в его
лирике. «Silentium!», «Не то,
что мните вы, природа», «Умом
Россию не понять», «Нам не
дано предугадать», «Природасфинкс. И тем она верней..»,
Знать о романтической
литературе XIX в., её
представителях, об
эстетической концепции
поэтов «чистого
искусства», об изобр.выраз. средствах, о
философском характере
лирики поэта.
Уметь анализировать строить
и интерпретировать монологическое
натурфилософскую высказывание.
лирику Тютчева;
определять авторский
стиль, выразительно
читать стихотворения, соблюдая
нормы литературного
произношения.
58
59
9.2 05.02
Любовная лирика Ф. Й.
Тютчева. Любовь как
стихийная сила и «поединок
роковой». «О, как убийственно
мы любим...», «К. Б.» («Я
встретил вас ...»)
Знать, какую эволюцию
претерпела в тв-ве
Тютчева тема любви
Уметь сравнить ст-я строить
Тютчева, Пушкина, монологическое
Лермонтова,
высказывание
посвящённые теме
любви, отмечая их
идейно-тематическое
и жанровое сходство
и различие; выразительно читать стихотворения
9.3
Афанасий Афанасьевич Фет.
Этапы биографии творчества.
Метафоричность поэзии. «Это
утро, радость эта…», «Сияла
ночь. Луной был полон сад.
Лежали…», «Еще майская
ночь», «Шепот, робкое
дыханье…».
Знать о глубоком
психологизме лирики
Фета, об
изобразительновыразительных
средствах его
произведений, почему
Фет сформулировал своё
поэтическое кредо как
«служение чистой
красоте».
Уметь выразительно
читать
стихотворения,
анализировать
Т.л.Понятие о лирике
60
Связь поэзии и музыки в
творчестве А.А .Фета Лирика.
«Какая ночь!как воздух …»,
«Как беден наш язык…», ««Я
пришел к тебе с приветом…».
9.4
Уметь анализировать
поэтический текст с
точки зрения
содержания и средств
художественной
выразительности
61
Алексей Константинович
Толстой. Этапы биографии и
творчества. Лирика. Тема
любви. «Коль любить, так без
рассудку…».
62
9.6
Воспевание чистоты
нравственного чувства в поэзии
А.К. Толстого.
9.5
Знать основные темы,
мотивы и образы поэзии
А.К. Толстого; в чём
заключается художественное своеобразие
любовной лирики поэта.
Уметь анализировать
поэтический текст с
точки зрения
содержания и средств
художественной
выразительности
«Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад…», «Дождя
отшумевшего капли…».
63
Развитие речи. Анализ одного
из стихотворений поэтов
второй половины XIX века.
Уметь выразительно
читать
стихотворения,
анализировать
Уметь анализировать
поэтический текст с
точки зрения
содержания и средств
художественной
выразительности
9.7
10. Н.С.Лесков-5 ч.(3+1р.р+1вн.чт)
64
Николай Семёнович Лесков.
Очерк жизни и творчества.
10.1
Знать основные факты
жизни и творчества поэта.
10.2
Знать содержание рассказа, Уметь владеть
Характеристи
систему образов
различными видами
ка героев
пересказа, участвовать в
диалогах
Сказание о правдоискателях,
народных праведниках.
Рассказ «Однодум».
65
Праведник Рыжов-главный
герой рассказа
Уметь раскрыть смысл
названия повести,
видеть особенности
изображения русского
национального
характера
Анализ
стихотв
орения
№8
66
Авторская позиция в
рассказе «Однодум»
10.3
Знать содержание рассказа,
систему образов
Уметь понять смысл
рассказа, выявлять
авторскую позицию,
отвечать на вопросы
67
Внеклассное чтение №4.
Праведник, живший в
глухую пору в рассказе
Н.С.Лескова. « Кадетский
монастырь»
10.4
Знать содержание
произведений
Уметь пересказывать,
Развернутые
анализировать, выявлять ответы на
авторскую позицию
вопросы
68
Развитие речи.Сочинение по
творчеству Н.С.Лескова.
10.5
Знать содержание и
проблематику изученного
произведения
Уметь высказать и
обосновывать своё
отношение к
литературному
произведению
Знать о жизненном и
творческом подвиге
писателя, особенностях
сатиры писателя.
Уметь делать
индивидуальные
сообщения о жизни
писателя, определять
особенности композиции,
жанра проблематику
произведения.
Герой- праведник в
произведениях Н.С.Лескова
11. М.Е.Салтыков-Щедрин-1 ч
69
70
М.Е. Салтыков-Щедрин.
«История одного города» .
своеобразие жанра
произведения. Сатирическое
обличение деспотизма,
приемы фантазии, гротеска
11.1
12. Ф.М.Достоевский-10 ч. (7+1р.р.+1к.р.+1вн.чт)
12.1
Фёдор
7
Михайлович
Достоевский.
7
Судьба
писателя.
3
Образ Петербурга
в7 русской литературе.
Петербург
3
Ф. М.
Достоевского
2
7
Знать основные этапы
творчества, особенности
творческого метода:
полифония, авантюрность
сюжетного действия,
синтетичность
композиции, психологизм.
Уметь определять,
какое влияние оказывал
город на героев романа,
на их мысли и чувства,
поступки .
Сочине
ние№9
72
Ф.М.Достоевский. История 12.2
создания романа
«Преступление и
наказание». «Маленькие
люди» в романе, проблема
социальной
несправедливости и
гуманизм писателя.
«Потрясённый, выбитый из 12.3
колеи герой» или
Раскольников среди
униженных и оскорблённых
73
Идея Раскольникова о праве 12.4
сильной личности.
Преступление
Раскольникова.
74
Семья Мармеладовых.
«Правда» Сони
Мармеладовой.
12.5
10.03
Знать историю создания,
тематику, проблематику,
идейное содержание,
композицию романа, какое
влияние на формирование
теории Раскольникова
оказали его наблюдения
над жизнью «униженных и
оскорблённых».
отбирать материал для
краткого пересказа,
анализировать текст,
обращая внимание на
приёмы создания образов
«униженных и оскорблённых» в романе
Знать содержание
отдельных глав романа.
Уметь определять тему,
основной конфликт
произведения
Знать содержание
произведения; сюжет,
особенности композиции и
систему образов.
Характерист
ика героев
выявлять место
Раскольникова в системе
образов романа,
проследить, как в
столкновениях с героями
Раскольников
обнаруживает крушение
своей теории, её
безнравственность,
борьбу добра и зла в
душе героя.
отбирать материал для
Характерист
выборочного пересказа; ика образов
сравнивать героев
произведения, отмечая
сходство их судеб и
различие мировоззрений
75
12.6
Роль эпилога в романе
«Преступление и наказание».
Понимание свободы как
ответственности за
совершённый выбор.
Знать :какова роль эпилога
в раскрытии идеи романа,
как сны и внутренние
монологи героев
«Преступления и
наказания» помогают
понять состояние души
Родиона Раскольникова
76
Художественное своеобразие 12.7
романа «Преступление и
наказание»
Знать содержание отдельных Уметь пересказывать и
глав
анализировать эпизоды
77
12.8
Внеклассное чтение №5.
Ф.М.Достоевский « Бедные
люди». Тема маленьких
людей.
Уметь пересказывать,
анализировать эпизоды
из художественного
произведения
78
Урок-зачёт по творчеству
Ф.М.Достоевского.
79
Развитие речи. Сочинение 12.10
«Сила и слабость человека в
романе Ф.М.Достоевского
«Преступление и
наказание».
12.9
13. Л.Н.Толстой-11 ч. (8+2р.р +1вн.чт)
выбирать определённый
вид комментария в зависимости от поставленной учебной
задачи
Развернутые
ответы на
вопросы
Знать о творчестве Ф.М.
Достоевского
Уметь высказать и
обосновывать своё
отношение к
литературному
произведению
Тестиро
вание
№4
Знать содержание и
проблематику изученного
произведения;
Уметь определять
основную мысль
сочинения в соответствии
с заданной темой; отбирать материал для
сочинения.
Сочинен
ие№10
80
Л. Н. Толстой. Жизнь и
судьба. Этапы творческого
пути. Духовные искания.
13.1
Знать основные этапы
жизни и творчества
Толстого, особенности
творческого метода, суть
религиозных и
нравственных исканий.
Уметь делать
индивидуальные
сообщения на заданную
тему.
81
История создания романа
«Война и мир».
Особенности жанра. Образ
автора в романе.
Художественные
особенности романа.
13.2
Знать историю создания и
смысл названия
романа.Понимать, какие
проблемы, волнующие
пореформенное русское
общество, нашли
отражение в романе
«Война и мир»;
Уметь анализировать
произведение в единстве
содержания и формы.
82
Народ и личность - одна из 13.3
основных проблем романа.
Знать значение творчества
писателя в контексте
мировой литературы.
Уметь определять
стилистические
особенности данного
автора.
83
Духовные искания Андрея
Болконского. Проблема
судьбы, смысла жизни и
тайны смерти.
Знать в водовороте
исторических событий
судьбы главных героев,
духовные искания Андрея
Болконского
Уметь характеризовать
Характерист
путь нравственных
ика образов
исканий героев, выявлять
средства характеристики
персонажей.; давать
сравнительную
характеристику
Болконского
13.4
84
Духовные искания Пьера
Безухова. Идея
нравственного
самосовершенствования.
13.5
Знать: в чём заключается
смысл поиска Пьером Безуховым нравственной
правды; какое влияние оказало на мировосприятие
Пьера его общение с
Платоном Каратаевым
Уметь отбирать материал Развернутые
для краткого пересказа ; ответы на
сравнивать литературных вопросы
героев, отмечая сходство
и различие их
характеров,
мировоззрений,
85
« Мысль народная» и
способы ее раскрытия.
Кутузов и Наполеон.
13.6
Знать толстовскую
концепцию истории и роли
личности
Уметь видеть подлинное Характерист
величие Кутузова и
ика образов
тщеславие,
безнравственность
Наполеона, давать
сравнительную
характеристику героев
Знать содержание
произведения
Уметь видеть в процессе Развернутые
анализа эпизодов, какой ответы на
смысл вкладывает в
вопросы
понятие «народная
война», в чём видит
Толстой величие
русского народа;
понимать, что образы
Щербатого и Каратаевавоплощение
противоположных сторон
русского национального
характера.
86
13.7
Правдивое изображение
войны и основных её
героев- простых солдат как
художественное открытие
писателя
87
13.8
Семья Ростовых и семья
Болконских. Нравственные
устои и быт дворянства.
88
Развитие речи. Подготовка
к сочинению по роману
Л.Н. Толстого «Война и
мир».
89
Сочинение «Смысл жизни в 13.10
представлении лучших
героев Л.Н.Толстого в
романе «Война и мир»
90
Внеклассное чтение
№6.Л.Н.Толстой «ХаджиМурат». Тема стихийной
жизни
13.9
13.11
14. А.П.Чехов-6 ч.(4ч+1р.р.+1вн.чт)
Уметь давать
сравнительную
характеристику семей
Ростовых и Болконских,
видеть в процессе
анализа систему
нравственных ценностей
Знать содержание и
проблематику изученного
произведения;
Знать содержание
произведения
Уметь высказать и
обосновывать своё
отношение к
литературному
произведению
Сочинен
ие№11,
12
Уметь в письменном виде
излагать свои мысли по
прочитанным
произведениям,
определять
идею
произведени
я,
доказывать
свою точку
зрения
Уметь пересказывать,
анализировать эпизоды
из художественного
произведения
Развернутые
ответы на
вопросы
91
14.1
Антон Павлович Чехов.
Очерк жизни и творчества.
Сюжетная простота рассказа
«Студент»
92
«Ионыч». Трагизм духовного 14.2
оскудения личности.
93
Своеобразие конфликта в
пьесе «Вишневый сад»
14.3
94
Пьеса «Вишнёвый сад» (в
сокращении). Тема
современных хозяев жизни.
14.4
Знать :в чём заключается
проблематика рассказов
А.П.Чехова, как сочетается
в его произведениях
социальная сатира и
вечные, общефилософские
темы.
объяснять роль средств
выражения авторской
позиции в рассказах
писателя;
самостоятельно
анализировать и
интерпретировать
рассказы
Знать разнообразие тем,
Уметь раскрывать
сюжетов и проблематику
проблему истинных и
рассказов.
ложных ценностей в
рассказе Чехова,
выявлять принцип
нисходящего развития
личности, роль детали в
характеристике
Знать историю создания
Уметь
определять
персонажей
пьесы, почему автор
жанровое своеобразие,
определил жанр
основной конфликт,
«Вишнёвого сада» как
лирическую комедию.
принципы группировки
действующих лиц,
средства характеристики
персонажей
Уметь анализировать
Знать :какие
художественные приёмы
произведение в единстве
использует Чехов, создавая содержания и формы.
образ Ани Раневской;
своеобразие чеховского
стиля
Устные
ответы
Развернутые
ответы на
вопросы
Анализ
драматическ
ого
произведени
я
95
Развитие речи. Сочинение по 14.5
творчеству А.П. Чехова.
«Проблема счастья в
творчестве А.П.Чехова»
Знать содержание и
проблематику изученного
произведения;
96
Внеклассное чтение №7.
А.П.Чехов. «Палата №6»
Знать особенности сюжета
и конфликта рассказа,
систему образов
14.6
Уметь высказать и
обосновывать своё
отношение к
литературному
произведению
Уметь анализировать
произведение в единстве
содержания и формы.
Составление Сочине
связного
ние№13
текста
Развернутые
ответы на
вопросы
15. Зарубежная литература-8 ч. (6ч.+2 вн.чт)
97
15.1
Зарубежная литература
Мигель де Сервантес
Сааведра. Слово о писателе.
«Дон Кихот» (главы)
Трагедия благородного Дон
Кихота
Знать содержание
произведения;
сюжет, особенности
композиции и
систему образов
Уметь анализировать
произведение в единстве
содержания и формы
98
Вильям Шекспир «Гамлет».
Изображение феодального
мира в трагедии «Гамлет»
15.2
Знать о жизни и
творчестве писателя..
Уметь анализировать
драматическое произведение
99
15.3
Дж.Г.Байрон. «Корсар».
Цикл "Восточных поэм"
Байрона - особенности
сюжета, структура и главный
герой. Литературный анализ
романтического героя
Байрона на примере поэмы
"Корсар". Портрет, характер
Конрада.
Знать о жизни и
творчестве писателя,
сюжет произведения
Уметь анализировать
Анализ
произведение, конфликт героя с лирическо
миром
го
произведе
ния
Анализ
прозаическ
ого
произведе
ния
Знать содержание
произведения;
сюжет, особенности
композиции и
систему образов.
Уметь анализировать
произведение в единстве
содержания и формы.
15.5
101 Генрик Ибсен. Слово о
писателе. «Кукольный дом».
Проблема социального
неравенства и права
женщины. 0бнажение
лицемерия и цинизма
социальных отношений.
содержание драмы,
социальную и
нравственную
проблематику драмы.
Уметь раскрывать особенности Анализ
конфликта драмы. Образ Норы драматиче
ского
произведе
ния
102 Внеклассное чтение №8. Ги 15.6
де Мопассан. Слово о
писателе. «Ожерелье».
Новелла об обыкновенных и
честных людях, обделенных
земными благами. Мечты
героев о счастье, сочетание в
них значительного и
мелкого.
Знать: основные
факты жизни и
творчества писателя;
в чём заключается
своеобразие сюжета
и композиции
новеллы «Ожерелье».
Уметь самостоятельно
анализировать и интерпретировать новеллу «Ожерелье», обращая внимание на то, какую
роль Мопассан отводит
психологическому анализу
внутреннего мира героев
103 Оноре де Бальзак. «Гобсек». 15.7
Тема чёрствости, власти
денег над человеком в
повести «Гобсек»
Знать содержание
произведения;
сюжет, особенности
композиции и
систему образов
Уметь анализировать
произведение в единстве
содержания и формы.
100 Иоганн Вольфганг Гете
«Фауст» Основные этапы
исканий Фауста.
15.4
104 Внеклассное чтение №9.
15.8
Знать о жизни и
творчестве писателя.
А.Рембо. Жизнь и
творчество. Стихотворение
«Пьяный корабль». Тема
стихийности жизни, полной
раскрепощенности и
своеволия.
105
1
Итоговый урок.
Нравственные уроки русской
литературы XIX века.
Знать основные темы
и проблемы русской
литературы XIX
века, тенденции ее
развития.
Уметь анализировать
поступки героев; аргументировать свои ответы,
сопоставлять сюжет новеллы
с современной действительностью; высказывать
собственные суждения;
воспитывать активную
жизненную позицию
Уметь аргументированно
отвечать на вопросы
проблемного характера,
доказывать свою точку зрения.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 10 класса.
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны знать:
•
- авторов и названия изученных произведений;
•
- событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений;
•
- основные признаки понятий: нравственно-психологический роман, общественно-психологический роман; лирика
(жанры, специфика)
•
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
•
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
Учащиеся должны уметь:
•
- устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изученном произведении;
•
- осознавать нравственную проблематику, духовный потенциал изученных произведений;
•
- определять в тексте художественную роль изобразительно-выразительных средств языка;
•
- различать эпические и лирические произведения;
•
- выделять в изученном произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лиц;
•
- характеризовать героя изученного произведения;
•
- сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•
- правильно и выразительно читать художественные произведения;
•
- пересказывать устно и письменно (изложение) – подробно и сжато – эпические произведения или отрывки из эпических
произведений;
•
- составлять план эпического произведения (отрывков из эпического произведения);
•
- давать характеристику (индивидуальную или сравнительную) героев произведения;
•
- создавать устную и письменную (сочинение) характеристику изученного произведения;
•
- сопоставлять произведения русской и родной литературы;
•
- воспринимать произведение литературы в тесной связи с другими видами искусства (музыки, живописи).
•
- писать сочинения по литературному произведению;
•
-анализировать лирическое стихотворение.
V.Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного
класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений,
изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос,
бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой;
свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения,
умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но
недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за
грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по
литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Отметка
«5»
1.
2.
3.
4.
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
«4»
«3»
«2»
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых
недочетов.
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не
более 3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Допускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов.
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют
повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по
остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Перечень практических работ:
№
1.
Тема
Подготовка к сочинению по творчеству А.С.Пушкина. Сочинение
«Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник».
Количество
часов
1
Дата
20.09
2
3
Анализ стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова
Сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза»
1
1
04.10
25.10
1
25.11
1
09.12
2
27.01
1
1
17.02
28.02
9
Герой- праведник в произведениях Н.С.Лескова
Сочинение «Сила и слабость человека в романе
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
1
07.04
10
Сочинение «Смысл жизни в представлении лучших героев
Л.Н.Толстого в романе «Война и мир»
2
30.04
11
Сочинение по творчеству А.П. Чехова. «Проблема счастья в
творчестве А.П.Чехова»
1
09.05
«Луч света в темном царстве»
4
5
6
7
8
Сочинение по творчеству И.А. Гончарова. «Илья Ильич Обломов в
романе «Обломов»
Сочинение по творчеству И.С. Тургенева. «Образ Базарова в
романе «Отцы и дети»
Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо?» Тема женской
доли в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
Анализ одного из стихотворений поэтов второй половины XIX века.
Сочинение по творчеству Н.С.Лескова.
Контрольные работы
№
1
2
3
Тема
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова
Урок-зачет по творчеству А.Н. Островского
Урок-зачёт по творчеству писателей Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева,
Количество часов
1
1
1
Дата
02.10
30.10
29.01
4
Н.А.Некрасова.
Урок-зачёт по творчеству Ф.М.Достоевского.
04.04
Внеклассное чтение
№
1
2
3
4
5
6.
7
8
9
Тема
Тема безвольности, свободы в пьесе А.Н.Островского
«Бесприданница».
И.А.Гончаров. Очерки «Фрегат Паллада». Особенности жанра
(путевые очерки); стиль писателя.
Герой «иного склада» в повести И.С.Тургенева «Накануне».
Праведник, живший в глухую пору в рассказе Н.С.Лескова. «
Кадетский монастырь»
Ф.М.Достоевский « Бедные люди». Тема маленьких людей.
Л.Н.Толстой «Хаджи-Мурат». Тема стихийной жизни
А.П.Чехов. «Палата №6»
Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об
обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами.
Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и
мелкого.
Тема скупости, изображение губительной власти денег О.де
Бальзак. «Гобсек»
Количество часов
1
Дата
28.10
1
22.11
1
1
16.12
26.02
1
1
1
1
02.04
02.05
12.05
23.05
28.05
Перечень учебно-методического обеспечения
1. «Русская литература 10 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 частях для татарских средних
общеобразовательных школ (авторы – М.Г.Ахметзянов, М.В.Ведишенкова, Т.В.Воронцова и др. - Казань,
«Магариф», 2007 г.).
2. И.В.Золотарева. Поурочные разработки по литературе . 10 класс. В 2-х частях.М., «ВАКО», 2005 г.
3.Русская литература в 10 классе татарской школы/ М.Г.Ахметзянов, М.В.Ведишенкова. Казань «Магариф»,
2005
4. Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. Новые формы внеклассной работы по русскому языку и литературе. Казань
«Слово», 2006.
5.Открытые уроки по литературе. 9-11 классы. В 2-х частях. Волгоград «Учитель», 2005.
6. М.Мещерякова. Литература в таблицах. Москва «Айрис», 2005.
ИНТЕРНЕТ-ресурсы по литературе
.
Газета "Литература" и сайт для учителя "Я иду на урок литературы" http://lit.1september.ru/
Коллекция "Русская и зарубежная литература для школы" Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.r/
ВiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www.bibliogid.ru/
Виртуальный музей литературных героев http://www.likt590.ru/project/museum/
В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской http://skolakras.narod.ru/
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru/
Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru/
Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия http://www.foxdesign.ru/legend/
Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru/
Слова: поэзия Серебряного века http://slova.org.ru/
Стихия: классическая русская / советская поэзия http://litera.ru/stixiya/
Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" http://www.feb-web.ru/
Писатели и литературные произведения
Академик Дмитрий Сереевич Лихачев http://likhachev.lfond.spb.ru/
Белинский Виссарион Григорьевич http://www.belinskiy.net.ru/
Булгаковская энциклопедия http://www.bulgakov.ru/
Герцен Александр Иванович http://www.gercen.net.ru/
Гоголь Николай Васильевич http://www.nikolaygogol.org.ru/
Гончаров Иван Александрович http://www.goncharov.spb.ru/
Грибоедов Александр Сергеевич http://www.griboedow.net.ru/
Добролюбов Николай Александрович http://www.dobrolyubov.net.ru/
Достоевский Федор Михайлович http://www.dostoevskiy.net.ru/
Жуковский Василий Андреевич http://www.zhukovskiy.net.ru/
Лев Толстой и "Ясная Поляна" http://www.tolstoy.ru/
Карамзин Николай Михайлович http://www.karamzin.net.ru/
Крылов Иван Андреевич http://www.krylov.net.ru/
Куприн Александр Иванович http://www.kuprin.org.ru/
Лермонтов Михаил Юрьевич http://www.lermontow.org.ru/
Островский Александр Николаевич http://www.ostrovskiy.org.ru/
Некрасов Николай Алексеевич http://www.nekrasow.org.ru/
Пушкин Александр Сергеевич http://www.aleksandrpushkin.net.ru/
Салтыков-Щедрин Михаил Бвграфович http://www.saltykov.net.ru/
Толстой Лев Николаевич http://www.levtolstoy.org.ru/
Тургенев Иван Сергеевич http://www.turgenev.org.ru/
Тютчев Федор Иванович http://www.tutchev.net.ru/
Фонвизин Денис Иванович http://www.fonvisin.net.ru/
Чернышевский Николай Гаврилович http://wwwchernishevskiy.net.ru/
Чехов Антон Павлович http://www.antonchehov.org.ru/