Применение арттерапии в процессе подготовки студентов

Применение
арттерапии в процессе
подготовки студентов
педагогического
факультета
Статья
в Контексты современного
межвузовском
образования: сб. науч. ст. /
сборнике
Литовский
научных работ
эдукологический
университет, ГрГУ им. Я.
Купалы.-- Вильнюс: ЛЭУ,
2013. – С. 186-190.
Применение арттерапии в процессе подготовки студентов педагогического
факультета к профессиональной деятельности.
Доцент, канд. пед. наук
Салтыкова-Волкович М.В.
В статье рассматривается использование комплексной арт-терапии при
подготовке студентов – будущих социальных педагогов, учителей начальных
классов, дефектологов и логопедов. Арттерапия – лечение искусством,
основанное на способности человека к образному восприятию окружения и
упорядочению своих связей с ним в отстраненной символической форме.
Ключевые слова: арттерапия, сказкотерапия, изотерапия, библиотерапия,
игротерапия, драматерапия, музыкотерапия, куклотерапия, искусство,
лечение, чувства, эмоции, тревожность, самооценка, социальный педагог,
дефектолог, логопед.
Для коррекции эмоционального состояния, развития творческих
способностей в настоящее время широко используются различные виды
арттерапии – лечения искусством. Арттерапия позволяет работать на
бессознательном уровне, с мыслями и чувствами, которые кажутся
непреодолимыми для личности. Цель нашего исследования –
совершенствование процесса подготовки студентов педагогического
факультета методами арттерапии. Становление арттерапевтического
направления в лечебно-коррекционной и профилактической работе
произошло в 60-90-е гг. ХХ века. В качестве особого вида профессиональной
деятельности арттерапия начала развиваться в Великобритании после Второй
мировой войны. Теоретическая база формировалась путем синтеза
положений многих наук: классического психоанализа, аналитической
психологии К. Юнга, представлений психологии и психотерапии,
клинического подхода, социологии и т.д.
Терапия искусством по своей природе радикальна. Она связана с раскрытием
внутренних сил человека и позволяет развивать внимание, память,
мышление, изучить свой жизненный опыт с необычного ракурса,
самовыражаться, доставляя удовольствие себе и другим, развивать ценные
социальные навыки в групповой работе, освоить новые роли и проявить
латетнтные качества личности, а также наблюдать, как изменения
собственного поведения влияют на окружающих. Посредством лечения
искусством можно укреплять личную идентичность, совершенствовать
навыки принятия решений, расслабиться, выплеснуть безопасным образом
негативные мысли и чувства, реализовать свою способность к творчеству.
Арттерапия является частью системы подготовки студентов высших учебных
заведений педагогического профиля к профессиональной деятельности. С
этой целью на нашем факультете, например, введен курс «Библиотерапия»
для студентов специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия» и
«Социальная педагогика». Особенно активно в настоящее время
библиотерапия применяется для работы с детьми-инвалидами, поэтому в
первую очередь студенты этой специальности должны овладеть этим
методом. Наша задача – дать представление о библиотерапии как научной
дисциплине и практической деятельности, имеющей целью направленное
через книгу воздействие на читателя в различных дискомфортных и
кризисных ситуациях; информационно-психологическую защиту личности,
ее адаптацию и коррекцию поведения. В программе курса даются научные
основы библиотерапии, изучаются структура, принципы лечения книгой.
Студенты учатся использовать методы и приёмы библиотерапии в работе
социального педагога, логопеда и олигофренопедагога, осваивают
специфические коммуникативные навыки, необходимые для проведения
библиотерапии.
При проведении занятий со студентами специальности «Социальная
педагогика», «Начальное образование» в рамках читаемых курсов «Методика
работы социального педагога», «Социально-педагогическая профилактика
девиантного поведения», «Социально-педагогическая деятельность в
интернатных учреждениях» мы используем сказкотерапию, изотерапию,
игротерапию, драматерапию, танцевальную терапию, куклотерапию. Мы
применяем такие формы, как практические, семинарские занятия,
тренинговые упражнения, ролевые игры. Изучение арттерапевтических
методов и приемов в ходе практических занятий требует развития навыков
групповой работы. Эффективным является проведение супервизионных
сессий, активизация самостоятельной работы студентов, с этой целью им
предлагается написание и защита исследовательских проектов. Студенты
учатся подбирать модели арттерапевтического воздействия для
коррекционных занятий с детьми.
Об эффективности усвоения ими содержания этих занятий свидетельствует
то, что проходя практику в средних школах, в социальном приюте г. Гродно,
еще обучаясь в университете, они успешно применяют методы
библиотерапии, изотерапии, музыкотерапии, игротерапии и сказкотерапии с
трудновоспитуемыми подростками, с детьми младшего школьного возраста.
Студенты обучаются методике написания терапевтических сказок, по М.
Эриксону. Специфика этих сказок в том, что они направлены на
профилактику девиантного поведения детей и подростков, решение
некоторых проблем в поведении – конфликтности, неприятия отдельных
детей одноклассниками, неумения вести себя в обществе и т.д. Недостатки,
отклонения в поведении не названы прямо, а обозначены в этих сказках с
помощью метафор. Через эти сказки проходит мысль, что в каждом человеке
обязательно есть что-то хорошее, и надо постараться это увидеть, тогда будет
меняться и наше отношение к людям, и поступки того, кто имеет какие-то
недостатки. Терапевтические сказки помогают детям видеть свои ошибки в
поведении, искать выход из жизненных кризисов. Студенты изучают
алгоритм построения сказок по методике М. Эриксона, а затем сами
сочиняют, причем их сказки регулярно публикуются в республиканском
журнале «Планета Семья».
Одним из направлений освоения студентами арттерапией мы рассматриваем
написание ими курсовых работ. В настоящее время студентами заочного
отделения специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия» уже написано
и успешно защищено несколько курсовых работ на такие темы, как
«Использование библиотерапии в работе логопеда», «Нетрадиционные
формы работы логопеда», «Библиотерапевтические методы в коррекционной
работе с детьми-инвалидами», «Применение библиотерапии в коррекционнокомпенсационных занятиях» и др. Студентами дневного отделения
специальности «Социальная педагогика» защищены несколько дипломных
работ на тему «Применение сказкотерапии, библиотерапии, игротерапии в
работе социального педагога». Защищена магистерская диссертация
«Арттерапия в работе социального педагога с учащимися начальных
классов».
Арттерапия – метод психотерапии, основным элементом которого является
искусство. Арттерапия основана на способности человека к образному
восприятию окружения и упорядочению своих связей с ним в непривычной
символической форме. Выделяют три основные функции арттерапии –
компенсирующую, развивающую и обучающую. Арттерапия используется
при решении специфических задач, связанных с психокоррекцией, лечением
психосоматических заболеваний, эмоциональным воспитанием детей,
разрешением конфликтов. В процессе подготовки студентов педагогического
факультета мы используем такие виды арттерапии, как сказкотерапию,
изотерапию, куклотерапию, игротерапию, музыкотерапию, библиотерапию,
драматерапию. Студенты проявляют повышенную активность на таких
занятиях. Эмоциональное состояние их изменилось в положительную
сторону. Можно также констатировать изменение эмоциональной атмосферы
в группах. В ходе проведения занятий развивалась саморегуляция поведения
студентов, у многих развились навыки самоконтроля. Арттерапия помогает
студентам овладеть ценностями культуры и выработать определенные
навыки социального взаимодействия. Как показывает практика, все
участники арттерапевтической группы выходят на новый уровень
осознавания своих проблем и внутренних ресурсов и находят механизмы
преодоления препятствий. Особое внимание уделяется процессу супервизии,
анализу сложных случаев из практики групповой работы.
С целью выявления эффективности занятий по арттерапии мы провели
анкетирование среди студентов педагогического факультета Гродненского
государственного университета. В нем принимали участие 76 человек –
студенты 2, 3 4 и 5 курса. На вопрос «В чем Вы видите возможности
использования арттерапии в своей будущей работе?» студенты отвечали:
«Арттерапия может дополнять основной процесс реабилитации и
поддерживать ребенка в процессе самосовершенствования», «Метод можно
использовать для проведения индивидуального консультирования учащихся
и членов их семей», «Арттерапию буду использовать при проведении
классных часов, родительских собраний, различных видов работы в клубе
выходного дня». Отмечали, что арттерапия значительно помогает снять
стресс и негативные эмоции, примириться со своей болезнью, повысить
самооценку, помогает изменить отношение трудновоспитуемых детей к
самим себе и к окружающим их людям, преодолевать социальные барьеры.
Арттерапия может быть полезна для установления доверительных
отношений между социальным педагогом и ребенком, как считают 86%
опрошенных. Отмечено, что в работе социального педагога используется
сказкотерапия, изотерапия, библиотерапия. На вопрос – «Какие
преимущества арттерапии Вы можете назвать по сравнению с
традиционными методами в работе педагога?» – 80% опрошенных указали,
что этот метод способствует регулированию стрессовых расстройств. Также
некоторые студенты специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия»
ответили: «Все арттерапевтические занятия приспособлены к перцептивным
способностям детей», «Регулируются психодвигательное перевозбуждение
или заторможенность», «У детей развивается мышление, воображение,
обогащение словарного запаса», «Даются примеры героев из книг, из
сказок». На наш вопрос «Какие арттерапевтические приемы Вы будете
применять в своей будущей коррекционной работе?» студенты ответили:
«Сочинение, чтение и инсценировка сказок, тренинг личностного роста с
использованием сказкотерапии, нетрадиционные техники рисования, занятия
по куклотерапии, игротерапии, драматерапия, чтение стихов, рассказов,
рассматривание иллюстраций, фотографий, книг и журналов, прослушивание
аудиозаписей, тренинговые занятия, игры с книгами». На вопрос к
студентам: «Какие виды ресурсной арттерапии вам представляются
эффективными для использования в педагогической работе?» 72% ответили:
«Работа с ресурсами инстинктов познания и лидерства», 53% выбрали
ресурсы свободы и сохранения достоинства, 45% указали ресурсы
самосохранения, 44% -- работа с ресурсами альтруизма.
Можно выделить следующие рекомендации для проведения занятий с
использованием арттерапии для студентов.
1. Важно нацеливать студентов на индивидуализацию применения
арттерапевтических методик, с учетом конкретных запросов и актуальных
нужд каждого клиента.
2. Как показывает наш опыт, значимым в данном контексте является именно
сочетание различных арттерапевтических методик, их комплексное
применение дает максимальный результат.
3. Введение в процесс преподавания современных форм и технологий
обучения, способствующих развитию умения работать в команде.
4. Эффективный контроль преподавателей за усвоением материала в форме
контрольных работ, деловых игр, проверки заданий по контролируемой
самостоятельной работе студентов.
5. Эффективность применения методов арттерапии в работе со студентами
зависит от системности их применения, создания для студентов «условий
внутренней безопасности» (по К. Роджерсу), поощрения выражения их
эмоционального мира.
Выводы. Арттерапия – это метод развития и изменения сознательных и
бессознательных сторон психики личности посредством разных форм и
видов искусства. Основной целью является гармонизация внутреннего
состояния клиента, восстановление способности человека находить
оптимальное, способствующее активному продолжению жизни состояние
равновесия. Задачи арттерапии:
акцентировать внимание клиента на своих ощущениях и чувствах;
создать оптимальные для него условия, способствующие наиболее четкой
вербализации и проработке тех мыслей и чувств, которые он привык
подавлять;
помочь клиенту найти социально приемлемый выход как позитивным, так и
негативным чувствам.
Метод арттерапии – это соединение искусства и терапии для достижения
единой цели – помощи клиенту. Для студентов это является очень важным
процессом сенсорных, эмоциональных и сознательных переживаний в
свободном экспериментировании с творческим материалом. Арттерапия
эффективна в педагогическом процессе еще и тем, что она удовлетворяет
самую фундаментальную потребность человека – потребность в
самоактуализации. Использование арттерапии со студентами направлено
также на освоение техник саморегуляции путем раскрытия и развития
физической, эмоционально-чувственной, когнитивной и креативной сфер
посредством включения обучающихся в пространство творческого
эксперимента с собою.
Список литературы:
1. Борецка, И. Библиотерапия / И.Борецка. – Гродно: ГрГУ, 2007. –
98 с.
2. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением /
Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Владос, 2001. – 240 с.
3. Петрушин, В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика /
В.И. Петрушин. – М.: Владос, 1999. – 176 с.
4. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека /
К.Р. Роджерс. – М.: Прогресс, 1994 – 480 с.
5. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. – СПб.:
Питер, 1999. – 376 с.
6. Соколов, Д.Ю. Сказки и сказкотерапия / Д.Ю. Соколов. – М.:
Класс, 2000. – 160 с.
7. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального
педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
М.В. Шакурова. – М.: Владос, 2002. – 217 с.
8. Эриксон, М. Г. Человек из февраля: Гипнотерапия и развитие
самосознания личности / М.Г. Эриксон. – М.: Независимая фирма
«Класс», 1995. – 160 с.