проблема организации производственной практики студентов

ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
СТУДЕНТОВ
Пахомова Е.О. , Большанина Д.А.
В современном процессе учебной подготовки молодых специалистов особую роль
имеет практическая составляющая учебного процесса. Во всем многообразии изучаемых в
университетах дисциплин необходимо, чтобы учащиеся получали практические знания,
которые впоследствии они смогут применить в профессиональной деятельности.
Для достижения данной цели в учебном процессе внедрена производственная
практика учащихся. Производственная практика является важнейшим разделом в подготовке
молодых специалистов. Еѐ основными целями является:
- закрепление теоретических знаний;
- приобретение опыта в своей профессиональной деятельности путѐм
непосредственного участия в работе;
- развитие социально-личностных компетенций, необходимых для работы в
профессиональной сфере.
Во время прохождения такой практики задачами учащихся является:
- практическое применение знаний, полученных на лекциях;
- формирование способности решать профессиональные задачи, в соответствии с
видами профессиональной деятельности;
- получение опыта в выбранной профессиональной деятельности.
Зачастую из-за недостаточной проработанности процесса направления учащихся на
практику в реальные профессиональные сферы, в организации, для них организуются
классные занятия. Как правило, для студентов гуманитарных специальностей
предоставляется возможность работы в компьютерных аудиториях для решения различных
производственных задач. Такие задачи в реальной практике выглядят иначе и не позволяют
приобрести реальный профессиональный опыт и навыки.
Следовательно, необходимо искать пути решения проблемы получения реальных
практических навыков учащимися в существующей парадигме высшего образования. По
причине высокой актуальности данной проблемы, в рамках проекта ГПО проведено
соответствующее исследование.
Над данной проблемой задумываются не только сами учащиеся, но и преподаватели
ВУЗов. Так, по мнению старшего преподавателя МГТА (Московская гуманитарнотехническая академия) Проскуряковой Э.М.: «В ходе прохождения производственной
практики студенты вступают в диалог, решают нестандартные задачи, нарабатывают опыт.
Тем самым моделируется ситуация будущей профессии, теоретические знания усваиваются в
контексте собственного практического действия» [1].
Эта проблема актуальна также среди управленцев крупных компаний. Начальник
управления по работе с персоналом ОАО «Агентство «РОСПЕЧАТЬ» Екомасов В.В. считает:
«Раньше диплом высшего учебного заведения давал выпускнику уважение, престижную
работу, высокую занимаемую должность. Но в последнее время «корочка» перестала быть
простым пропуском в мир больших возможностей. Для того, чтобы реализовать себя в
послевузовской жизни, нынешним студентам уже на первых курсах необходимо строить
свою карьеру, и это касается не только полученных знаний». [2].
Представление об идеальном молодом специалисте в настоящее время различно как у
работодателей, так и у выпускников. Это связано с тем, что подготовка специалистов редко
соответствует современным стандартам, которые предъявляют к выпускникам работодатели.
По нашему мнению, необходимо уделять больше внимания профессиональной
ориентации студентов уже на первом курсе ВУЗа для того, чтобы помочь выявить ту сферу
деятельности, в которой молодой специалист может наиболее полно реализовать свои
возможности. Первое и самое значительное — это опыт работы, взаимоотношений в
трудовом коллективе, умение взаимодействовать с коллегами по работе, представление о
принципах работы организации. Следующее немаловажное преимущество — информация и
навыки работы с ней, которые помогают в дальнейшей трудовой деятельности. Еще один
положительный момент — добавление новой позиции в резюме. Для студентов это означает,
что необходимо активно изучать как сам предмет обучения, так и стараться как можно
больше времени уделять профессиональной подготовке.
Более того, выгоды от такого подхода получает не только студент, но и работодатель.
Во многих случаях найм молодежи более привлекателен с точки зрения минимизации
расходов на приобретение и потребление рабочей силы, хотя в некоторых областях,
например, на управленческих позициях, просто необходим определенный опыт работы, и
выпускники, не обладающие им, не могут сразу занять соответствующее место в компании, а
также отсутствие большинства стереотипов, присущих работникам со стажем, и наличие
ярко выраженного стремления к новаторству, исследовательский интерес. Ещѐ одним
положительным аспектом является умеренность требований к размеру вознаграждения,
обусловленная как нематериальным интересом (удовлетворенностью работой, амбициями и
т.д.), так и материальным — получить пусть даже и небольшие, но собственноручно
заработанные деньги, делающие их самостоятельными и независимыми от родителей. Кроме
того, студент ожидает, что став специалистом, он получит желаемое вознаграждение в
перспективе, а следовательно, пока можно согласиться и на меньшее.
Среди требований, предъявляемых к молодым специалистам, выделяются не только
фундаментализация их знаний, но и способность к инновациям, расширению сферы
деятельности, готовность к постоянному самообучению. Новые повышенные требования
предъявляются работодателями к управленческому персоналу: обладание знаниями о новых
технологиях, способность пользоваться сложными процедурами принятия решений,
готовность к риску, коммуникативные способности, высокая степень гибкости, умение
работать с различными системами мотивации, знание людей для выбора сотрудников,
умение руководить людьми и т.д.
К указанному выше, необходимо добавить, что производственная практика является
неотъемлемой частью опыта работы столь необходимого в начале своей профессиональной
карьеры. И возможность получить такой опыт еще до окончания университета повышает
конкурентоспособность такого специалиста на рынке труда. А также такой опыт
профессиональной деятельности необходимо рассматривать и в контексте развития малого
бизнеса. Для того, чтобы организовать собственное дело, молодому специалисту для начала
необходим опыт наемной работы, который позволяет понять закономерности работы
организации, получить навыки управления коллективом, понять основы и взаимосвязи
основных бизнес-процессов. Получение такого опыта во время обучения в ВУЗе в
дальнейшем позволит молодому специалисту организовать собственное дело сразу после
окончания университета.
Зарубежная практика обучения демонстрирует положительные результаты от такого
сотрудничества учащихся и бизнеса в процессе обучения. Так во многих развитых странах
распространена практика приему интернов-стажеров на низшие позиции в различных
компаниях, где каждый студент может проявить себя в профессиональной деятельности, и в
последствии может претендовать на рабочее место в данной компании. Западные компании
предоставляют большие возможности профессионального роста своим сотрудникам. Есть
примеры, когда сотрудники, работавшие официантами в крупной мультинациональной
компании, выросли за 5—6 лет до директоров соответствующих направлений. Российские
студенты в большинстве своем самостоятельно ищут дополнительные возможности
«проникновения» в те компании, в которых им хотелось бы работать по окончании ВУЗа. В
данной ситуации у молодых людей есть определенные возможности профессиональной
ориентации путем возможного трудоустройства в компанию на низшие позиции. Но этот
процесс сопряжен с большими сложностями такого трудоустройства, так как работодатели
на сегодняшний день слабо заинтересованы в кадрах, которые не могут работать полный
рабочий день. Тем не менее, тенденция, когда российские предприятия стали обращать
пристальное внимание на молодые кадры, наметилась положительная в последние годы.
Основная сложность при поиске дополнительной работы заключается в том, что
обращение в кадровые агентства в большинстве случаев не приносит результата, так как
большинство резюме, присланных им молодыми специалистами, остаются без отклика. Этот
факт объясняется тем, что большинство агентств не специализируется на подборе молодых
специалистов, и резюме выпускников находятся в тех же папках, что и резюме людей без
опыта работы. Низкий спрос на выпускников объясняется не только отсутствием опыта, но
еще и тем, что многие российские компании не имеют технологий работы с молодыми
специалистами, а кадровые агентства не предоставляют подобного рода услуг.
К сожалению, даже при значительном увеличении связей компаний и учебных
заведений спрос на рынке молодых специалистов растет очень медленно, и связано это с тем,
что программы содействия трудоустройству студентов, отношения компаний с вузами,
уровень профессиональной подготовки в вузах все еще остаются на низком уровне.
В рамках группового проектного обучения в ТУСУРе, был изучен процесс
прохождения производственной практики и выявлены соответствующие проблемы.
Для решения обозначенных проблем в процессе дальнейшей работы будут
реализованы следующие задачи:
- провести анкетирование среди студентов и выпускников о необходимости
прохождения практики и дальнейшего трудоустройства,
- проанализировать практику трудоустройства молодых специалистов в ВУЗах
России,
- выявить перспективы реализации собственного бизнеса, и создать агенство кадров
для студентов.
Список использованных источников
1.
Проскурякова Э.М. - Электронное научное издание «Труды МГТА:
электронный журнал» // [Электронный ресурс] //
Режим доступа:www.e-magazine.meli.ru/...17/226_v17_Proskuryakova,Razymova.doc
2.Екомасов В.В. – Электронное издание «Кадры предприятия» // [Электронный
ресурс]// Режим доступа: http://www.kapr.ru/articles/2003/3/513.html