Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы спортивно-педагогический Колледж Департамента

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
образования города Москвы спортивно-педагогический Колледж Департамента
физической культуры и спорта города Москвы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЧАСТНЫЕ МЕТОДИКИ АДАПТИВНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Специальность - 050720. 52 «физическая культура»
Квалификация - учитель физической культуры
Форма обучения – очная
Москва - 2011
Одобрена кафедрой
Составлена в соответствии с
психолого-педагогических
Государственными требованиями к минимуму
и медико-биологических
содержания и уровню подготовки выпускника
дисциплин
по специальности 050720.52
Протокол № 1 от «07» сентября 2011 г.
Зам. директора по УМР
Зав. кафедрой _________/Никулина М.В./
___________/Сунцева Я.В./
Автор: Руев В.В., к.м.н., преподаватель
Рецензенты: Зюрин Э.А., к.п.н., начальник общего отдела Государственного
бюджетного образовательного учреждения дополнительного
образования города Москвы "Московский учебно-спортивный
центр Департамента физической культуры и спорта города
Москвы"
Шандыбина В.В., к.м.н., преподаватель
педагогический колледж Москомспорта.
ГОУ
Спортивно
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по дисциплине «Частные методики адаптивной
физической культуры» предназначена для студентов ГОУ СПО Спортивнопедагогического
колледжа
Москомспорта
по
специальности
050720(52)
«Физическая культура».
Данная рабочая программа учебной дисциплины «Частные методики
адаптивной
физической
культуры»
предназначена
для
реализации
Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки
выпускников по специальности 050720(52) и полностью соответствует ГОС
СПО. Программа рассчитана на 120 часов.
Учебная
дисциплина
«Частные
методики
адаптивной
физической
культуры» относится к циклу дисциплин дополнительной подготовки и
направлена на освоение студентами организации, структуры, содержания и
современных технологий, физкультурно-оздоровительной работы инвалидов
разных нозологических групп и больных.
Задачи дисциплины:
1. Ознакомить студентов базовыми концепциями частных методик
адаптивной физической культуры;
2. Сформировать у студентов стремление к самостоятельности и
творчеству
в
процессе
обучения
и
осмысление
профессиональной
деятельности;
3. Обеспечить освоение студентами методических приемов частных
методик адаптивной физической культуры в работе с детьми и взрослыми,
имеющие ограниченные возможности.
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
1. Медико-физиологические и психологические характеристики разных
нозологических групп;
2. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры;
3. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры;
4. Особенности развития и функционирования организма и воспитания
личности у людей с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов;
5. Особенности содержания занятий и методики подбора физических
упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов
различных нозологических групп;
6. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры.
Уметь:
1. Подбирать
соответствующие
средства
и
методы
адаптивной
физической культуры в процессе оздоровительной работы с инвалидами разных
нозологических групп;
2. Разрабатывать
современные
технологии
физкультурно-
оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп.
В соответствии с рабочим учебным планом дисциплина изучается в
течение двух семестров (7-8 семестры). По окончании каждого семестра
проводится одна из форм промежуточной аттестации: 7 семестр – контрольная
работа, 8 семестр – зачет.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Наименование разделов и
тем
I
Базовые концепции частных
методик адаптивной
физической культуры
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
Методика адаптивной
физической культуры детей
с нарушением зрения
Методика адаптивной
физической культуры детей
с нарушением слуха
Методика адаптивной
физической культуры детей
с умственной отсталостью
Методика адаптивной
физической культуры при
детском церебральном
параличе
Реабилитация детей с
поражением спинного мозга
Методика адаптивной
физической культуры при
врожденных аномалиях
развития и после ампутации
конечностей
Методика АФК детей,
имеющих отклонения в
здоровье
Особенности работы с
родителями детей инвалидов
Всего по дисциплине
Количество аудиторных
занятий
Практич
Всего Лекции
еские
Максимальная нагрузка
Самостоятельная
работа
10
4
6
2
10
4
6
2
4
8
2
6
2
4
12
4
8
2
6
14
2
12
6
14
2
12
6
6
20
4
16
8
8
18
4
14
6
8
14
2
12
6
6
120
28
92
40
52
4
6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Базовые концепции частных методик адаптивной физической
культуры
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
- об основах ЧМАФК.
знать:
1. Основы частных методик адаптивной физической культуры.
2. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры;
3. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры;
4. Нарушения двигательной сферы у детей с нарушениями в развитии.
уметь:
1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической
культуры с детьми, имеющими нарушения в развитии.
Введение. Основы ЧМАФК. Двигательная сфера детей с нарушениями в
развитии. Формы организации АФК с детьми, имеющими нарушения в
развитии.
Практическое занятие № 1. Организация АФК
с детьми,
имеющими
нарушения в развитии.
Виды самостоятельной работы/форма контроля: написание реферата по
изученным темам раздела/проверка реферата.
Тема 2. Методика адаптивной физической культуры детей с
нарушением зрения
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
- о методиках адаптивной физической культуры детей с нарушением
зрения
знать:
1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей с
нарушением зрения.
2. Особенности развития и функционирования организма и воспитания
личности у детей с нарушением зрения.
3. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры у
детей с нарушением зрения.
4. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у
детей с нарушением зрения.
5. Особенности содержания занятий и методики подбора физических
упражнений для детей с нарушением зрения.
6. Методику и организацию подвижных игр с детьми, при нарушениях
зрения.
уметь:
1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической
культуры в процессе работы с детьми, имеющими нарушением зрения.
2. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной
работы с детьми, имеющими нарушением зрения.
3. Организовать подвижные игры с детьми, имеющими нарушения зрения.
Характеристика детей с нарушением зрения. Методика адаптивного
физического воспитания детей с нарушением зрения. Методика и организация
подвижных игр с детьми с нарушением зрения.
Практическое занятие № 2. Организация подвижных игр с детьми с
нарушением зрения.
Виды самостоятельной работы/формы контроля:
написание реферата по данной теме, разработка и практическое освоение
примерного комплекса упражнений АФК при нарушениях зрения/проверка
реферата, проверка разработанных комплексов упражнений и практического
освоения.
Тема 3. Методика адаптивной физической культуры детей с
нарушением слуха
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
- о методике адаптивной физической культуры детей с нарушением слуха
знать:
1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей с
нарушением слуха.
2. Особенности развития и функционирования организма и воспитания
личности у детей с нарушением зрения.
3. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры у
детей с нарушением слуха.
4. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у
детей с нарушением слуха.
5. Особенности содержания занятий и методики подбора физических
упражнений для детей с нарушением слуха.
уметь:
1.Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической
культуры в процессе работы с детьми, имеющими нарушением зрения.
2.Разрабатывать
современные
технологии
физкультурно-
оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушением слуха.
Анатомо-физиологическая
характеристика
нарушений
слуха.
Характеристика детей с нарушением слуха. Методика занятий физическими
упражнениями с детьми, имеющими нарушения слуха.
Практическое
занятие
№
3.
Организация
упражнениями с детьми с нарушением слуха.
занятий
физическими
Виды
практическое
самостоятельной
освоение
работы/формы
примерного
комплекса
контроля:
разработка
упражнений
АФК
и
при
нарушениях слуха/ проверка разработанных комплексов упражнений и
практического освоения.
Тема 4. Методика адаптивной физической культуры детей с
умственной отсталостью
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
- о методике адаптивной физической культуры детей с умственной
отсталостью.
знать:
1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей с
умственной отсталостью.
2. Особенности методики адаптивной физической культуры с детьми,
имеющими отклонения в интеллектуальном развитии.
3. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры у
детей с умственной отсталостью.
4. Практические аспекты коррекции основных нарушений у детей с
умственной отсталостью.
5. Особенности содержания занятий и методики подбора физических
упражнений для детей с умственной отсталостью.
6. Методику коррекционно-развивающих подвижных игр для детей с
умственной отсталостью.
уметь:
1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической
культуры в процессе работы с детьми, имеющими умственную
отсталость.
2. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной
работы с детьми, имеющими умственную отсталость.
3. Организовать коррекционно-развивающие подвижные игры с детьми,
имеющими умственную отсталость.
Медико-физиологическая и психолого-педагогическая характеристика детей с
умственной отсталостью. Особенности методики адаптивной физической
культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии.
Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью.
Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной
отсталостью.
Практическое занятие № 4. Организация адаптивной физической
культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии.
Виды самостоятельной работы/формы контроля: разработать комплекс
игровых упражнений для детей, имеющих умственную отсталость/ проверка
разработанных комплексов упражнений и практического освоения.
Тема 5. Методика адаптивной физической культуры при детском
церебральном параличе
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
- о методике адаптивной физической культуры при детском церебральном
параличе
знать:
1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей при
детском церебральном параличе.
2. Особенности
двигательная
реабилитация
детей
при
детском
церебральном параличе.
3. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры у
детей при детском церебральном параличе.
4. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у
детей при детском церебральном параличе.
5. Особенности содержания занятий и методики подбора физических
упражнений для детей при детском церебральном параличе.
6. Методику и организацию подвижных игр с детьми, при детском
церебральном параличе.
уметь:
1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической
культуры в процессе работы с детьми при детском церебральном
параличе.
2. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной
работы с детьми при детском церебральном параличе.
3. Оценивать эффективность занятий адаптивной физической культурой
при детском церебральном параличе.
Детский церебральный паралич. Двигательная реабилитация детей с ДЦП.
Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП. Оценка эффективности
занятий адаптивной физической культурой при ДЦП.
Практическое занятие № 5. Организация адаптивной физической
культуры для детей с ДЦП.
Виды самостоятельной работы/формы контроля:
разработка и практическое освоение примерных комплексов упражнений
АФК при детском церебральном параличе/ проверка разработанных комплексов
упражнений и практического освоения.
Тема 6. Реабилитация детей с поражением спинного мозга
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
- о реабилитации детей с поражением спинного мозга.
знать:
1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей с
поражением спинного мозга.
2. Теоретические аспекты методики двигательной реабилитации детей с
поражением спинного мозга.
3. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у
детей с поражением спинного мозга.
4. Особенности содержания занятий и методики подбора физических
упражнений для детей с поражением спинного мозга.
5. Методику
и
организацию
тренировки
спинальной
локомоторной
активности у детей с поражением спинного мозга.
В результате изучения дисциплины студент должен уметь:
4. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической
культуры в процессе работы с детьми, имеющими поражение спинного
мозга.
5. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной
работы с детьми, имеющими поражение спинного мозга.
Характеристика патологии детей с поражением спинного мозга. Методы
двигательной реабилитации детей с поражением спинного мозга. Методы
тренировки спинальной локомоторной активности.
Практическое занятие № 6. Организация физических упражнений для
детей с поражением спинного мозга.
Виды самостоятельной работы/формы контроля:
разработка и практическое освоение примерных комплексов упражнений
АФК при поражениях спинного мозга/ проверка разработанных комплексов
упражнений и практического освоения.
Тема 7. Методика адаптивной физической культуры при врожденных
аномалиях развития и после ампутации конечностей
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
- о методике адаптивной физической культуры при врожденных
аномалиях развития и после ампутации конечностей.
знать:
1. Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей.
2. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры детей
различного возраста при врожденных аномалиях развития и после
ампутации конечностей.
3. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у
детей при врожденных аномалиях развития и после ампутации
конечностей.
4. Методику и организацию подвижных игр и спортивных игр с детьми,
имеющими
врожденные аномалии развития и
после ампутации
конечностей различного возраста.
5. Методические особенности занятий на тренажерах с детьми среднего и
старшего школьного возраста, имеющими врожденные аномалии
развития и после ампутации конечностей.
6. Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного
возраста, имеющими врожденные аномалии развития и после ампутации
конечностей.
уметь:
1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической
культуры в процессе работы с детьми, имеющими аномалии развития и
после ампутации конечностей.
2. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной
работы с детьми, имеющими аномалии развития и после ампутации
конечностей.
3. Организовать подвижные игры с детьми, имеющими аномалии развития
и после ампутации конечностей.
4. Организовать занятий на тренажерах с детьми среднего и старшего
школьного возраста, имеющими аномалии развития и после ампутации
конечностей.
5. Организовать
занятия
плаванием
с детьми
школьного
имеющими аномалии развития и после ампутации конечностей.
возраста,
Анатомо-функциональные
особенности
культей
конечностей
у
детей.
Врожденные пороки развития конечностей. Методика адаптивной физической
культуры детей различного возраста. Методические особенности проведения
подвижных и спортивных игр с детьми различного возраста. Методические
особенности занятий на тренажерах с детьми среднего и старшего школьного
возраста. Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного
возраста.
Практическое занятие № 7. Организация адаптивной физической
культуры с детьми после ампутации конечностей.
Виды самостоятельной работы/формы контроля:
написание реферата по данной теме, разработка и практическое освоение
примерных комплексов упражнений АФК при аномалии развития и после
ампутации конечностей/ проверка разработанных комплексов упражнений и
практического освоения.
Тема 8. Методика АФК детей, имеющих отклонения в здоровье
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
- о методике АФК детей, имеющих отклонения в здоровье.
знать:
1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей,
имеющих отклонения в состоянии здоровья.
2. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры у
детей с нарушением зрения.
3. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у
детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
4. Особенности содержания занятий и методики подбора физических
упражнений для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
5. Методику и организацию подвижных игр с детьми, имеющих отклонения
в состоянии здоровья.
уметь:
1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической
культуры в процессе работы с детьми, имеющими отклонения в
состоянии здоровья.
2. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной
работы с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья.
3. Организовать подвижные игры с детьми, имеющими отклонения в
состоянии здоровья.
Дети, имеющие отклонения в здоровье. Классификация отклонений здоровья
детей. Нетрадиционные оздоровительные средства физической культуры.
Методика адаптивной физической культуры детей, имеющих отклонения в
здоровье.
Практическое занятие № 8. Организация адаптивной физической
культуры для детей с отклонением в состоянии здоровья.
Виды самостоятельной работы/формы контроля:
написание реферата по данной теме, разработка и практическое освоение
примерных комплексов упражнений АФК при отклонении в состоянии
здоровья/ проверка разработанных комплексов упражнений и практического
освоения.
Тема 9. Особенности работы с родителями детей инвалидов
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
- об особенности работы с родителями детей инвалидов.
знать:
1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей с
ограниченными возможностями.
2. Особенности развития и функционирования организма и воспитания
личности у детей ограниченными возможностями.
3. Особенности
семейного
воспитания
детей
с
ограниченными
возможностями.
4. Роль матери в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии.
5. Роль семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в
развитии.
7. Особенности содержания занятий и методики подбора физических
упражнений для детей с ограниченными возможностями.
уметь:
1. Подбирать методы и формы работы с родителями детей с ограниченными
возможностями.
2. Обучить членов семьи в развитии двигательной активности детей с
нарушениями в развитии.
Особенности семейного воспитания детей с ограниченными возможностями.
Роль матери в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии.
Методы и формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями.
Участие семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в
развитии.
Практическое занятие № 9. Организация адаптивной физической
культуры для детей с ограниченными возможностями.
Виды самостоятельной работы/формы контроля: перечислить методы
работы родителей с детьми с нарушением слуха, зрения и т.д./ проверка
разработанных комплексов упражнений и практического освоения.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Адаптивная физическая культура в России.
2. Применение средств адаптивной физической культуры в комплексной
реабилитации больных с инфарктом миокарда в пост стационарном этапе.
3. Физическая культура и спорт в общеобразовательной деятельности.
4. История физической культуры и спорта в России.
5. Адаптивное физическое воспитание в системе реабилитации больных
наркоманией.
6. Физическая культура и спорт в высшем учебном заведении.
7. История становления и развития адаптивной физической культуры для
лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.
8. История становления и развития адаптивной физической культуры для
лиц с нарушением зрения.
9. История становления и развития адаптивной физической культуры для
лиц с нарушением слуха.
10.История становления и развития адаптивной физической культуры для
лиц с нарушением интеллекта.
11.История Паралимпийских игр.
12.История Специального олимпийского движения.
13.История Всемирных игр глухих.
14.История развития паралимпийского вида спорта (по выбору студента).
15.Биография спортсмена-паралимпийца (по выбору студента).
16.Адаптивное физическое воспитание.
17.Адаптивный спорт.
18.Адаптивная двигательная рекреация.
19.Адаптивная физическая реабилитация.
20.Креативно-телесно-ориентированные практики адаптивной физической
культуры.
21.Экстремальные виды двигательной активности.
22.Функции адаптивной физической культуры.
23.Задачи адаптивной физической культуры.
24.Особенности и типичные нарушения двигательной сферы лиц с
нарушением слуха.
25.Особенности и типичные нарушения двигательной сферы лиц с
нарушением зрения.
26.Особенности и типичные нарушения двигательной сферы лиц с
нарушением интеллекта.
27.Особенности и типичные нарушения двигательной сферы лиц с
нарушением опорно-двигательного аппарата.
28.Особенности и типичные нарушения двигательной сферы лиц с
нарушением речи.
29.Физические упражнения. Классификация. Решение специальных задач
адаптивной физической культуры средствами физических упражнений.
30.Подвижные игры.
31.Методы обучения для лиц с нарушением зрения.
32.Методы обучения для лиц с нарушением слуха.
33.Методы обучения для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.
34.Методы обучения для лиц с нарушением интеллекта.
35.Методы адаптивной физической культуры, использующие в комплексной
реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
36.Методы развития физических способностей у лиц с нарушением зрения.
37.Методы развития физических способностей у лиц с нарушением слуха.
38.Методы развития физических способностей у лиц с нарушением опорнодвигательного аппарата.
39.Методы развития физических способностей у лиц с нарушением
интеллекта.
40.Методы
оптимизации
психо-эмоционального
нарушениями в развитии.
41.Принципы адаптивной физической культуры.
состояния
лиц
с
42.Специально методические принципы.
43. Цель и задачи адаптивного физического воспитания.
44.Характеристика структур и содержание государственных программ по
адаптивному
физическому
воспитанию
в
коррекционных
образовательных учреждениях 1 вида.
45.Характеристика структур и содержание государственных программ по
адаптивному
физическому
воспитанию
в
коррекционных
образовательных учреждениях 2 вида.
46.Характеристика структур и содержание государственных программ по
адаптивному
физическому
воспитанию
в
коррекционных
образовательных учреждениях 3 вида.
47.Характеристика структур и содержание государственных программ по
адаптивному
физическому
воспитанию
в
коррекционных
образовательных учреждениях 4 вида.
48.Характеристика структур и содержание государственных программ по
адаптивному
физическому
воспитанию
в
коррекционных
образовательных учреждениях 5 вида.
49.Характеристика структур и содержание государственных программ по
адаптивному
физическому
воспитанию
в
коррекционных
образовательных учреждениях 6 вида.
50.Характеристика структур и содержание государственных программ по
адаптивному
физическому
воспитанию
в
коррекционных
образовательных учреждениях 7 вида.
51.Характеристика структур и содержание государственных программ по
адаптивному
физическому
воспитанию
в
коррекционных
образовательных учреждениях 8 вида.
52.Адаптивное физическое воспитание в общеобразовательных учреждениях
с контингентом лиц, отнесенных к специальной медицинской группе по
состоянию здоровья.
53.Адаптивный спорт как способ повышения качества жизни лиц с
отклонениями в состоянии здоровья и приобщении их к здоровому стилю
жизнедеятельности.
54.Принципы
спортивно-медицинской
классификации
спортсменов-
паралимпийцев.
55.Классификация
видов
адаптивного
спорта,
рекомендации
по
их
использованию инвалидами различных нозологических групп.
56.Цель, принципы и содержание игр Специальной олимпиады для лиц с
нарушением интеллекта.
57. Виды спорта Специальной Олимпиады.
58.Правило формирования дивизионов – важнейшее условие реализации
философии игр Специальной Олимпиады.
59.Спортсмены-инвалиды
соревнованиях
движениях.
России
в
Паралимпийского
Олимпийских
и
играх
Специального
глухих,
в
олимпийского
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1.
Адаптивное физическое воспитание : учебное пособие /
Нарзулаев С. Б. [и др.]. Томск: Изд-во ТГПУ, 2001. С.177
2.
Нарзулаев, С. Б. Реабилитационная работа со слабослышащими,
глухими детьми: учебное пособие / Составители: С. Б. Нарзулаев, В. И.
Павлухина, Е. В. Ширенкова, С. В. Парфинович, Томск : Издательство Томского
государственного педагогического университета, 2008. С.103
3.
Нарзулаев, С. Б. Частные методики адаптивной физической
культуры: Реабилитационная работа со слабовидящими и слепыми детьми:
Учебно-методический комплекс / Составители: С. Б. Нарзулаев, Н. Н. Демидко,
О.
Ю.
Похоруков.
Томск
:
Издательство
Томского
педагогического
университета, 2007. С. 95
4.
Рубцова, Н. О. Организация и методика физического воспитания
инвалидов с нарушением интеллекта: учебное пособие / Н. О. Рубцова. М. :
РГАФК, 1995. С.154
5.
Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное
пособие/Под ред. Л. В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2004. С. 464.
Дополнительные источники:
1.
Байкина,
Н.
Г.
Физическое
воспитание
в
школе
глухих
и
слабослышащих / Н. Г. Байкина, Б. В. Сермеев. М. : Советский спорт, 1991. С.
61.
2.
Витензон, А. С. Закономерности нормальной и патологической ходьбы
человека / А. С. Витензон. М.: ЦНИИПП, 1998. С. 271.
3.
Евсеев, С П. Адаптивная физическая культура и функциональное
состояние инвалидов / С П. Евсеев, С. Ф. Курдыбайло, О. В. Морозова, А. С.
Солодков. СПб., 1996.
4.
Ефименко, Н. Н. Содержание и методика занятия физкультурой с
детьми, страдающими церебральным параличом / Н. Н. Ефименко, Б. В.
Сермеев. М., 1991.
5.
Горская, И. Ю. Координационные способности школьников с
нарушением интеллекта: учебное пособие / И. Ю. Горская, Т. В. Синельникова.
Омск : СибГАФК, 1999.
6.
Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата / И. Ю. Левченко, О. Г.
Приходько. М., 2001. С. 192.
7.
Мастюкова, Е. М. Физическое воспитание детей с церебральным
параличом / Е. М. Мастюкова. М., 1991.
8.
Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник: в 2
т. / Под общей ред. С. П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2002. Ч. 1-2.
9.
Шапкова, Л. В. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии /
Под ред. Л. В. Шапковой. СПб. : Детство-пресс, 2001.
10. «Адаптивная физическая культура». – 1998 – 2008. - № 1 – 12.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
1.
Что изучает дисциплина «Частные методики адаптивной физической
культуры»?
2.
Методологические
концепции,
лежащие
в
основе
дисциплины
«Частные методики адаптивной физической культуры».
3.
Типичные
нарушения
двигательной
сферы
детей
разных
нозологических групп.
4.
Факторы, влияющие на развитие двигательной сферы детей с
нарушениями в развитии.
5.
Особенности психической сферы детей с нарушениями в развитии.
6.
Коррекционно-развивающее направление в методике адаптивной
физической культуры.
7.
Общие и специфические задачи в процессе адаптивного физического
воспитания детей.
8.
Какие знания нужны специалисту адаптивной физической культуры для
работы с детьми-инвалидами?
9.
Основные виды и формы занятий физическими упражнениями при
работе с детьми-инвалидами.
10. Принцип дифференциации и индивидуализации в работе с детьмиинвалидами.
11. Особенности возрастного развития детей-инвалидов.
12. Принцип
адекватности,
оптимальности
и
вариативности
педагогических воздействий в работе с детьми-инвалидами.
13. Роль микросоциума для воспитания, развития и образования детейинвалидов.
14. Характеристика основных зрительных функций.
15. Характеристика основных глазных заболеваний, наиболее часто
встречающихся у детей школьного возраста.
16. Особенности физического развития детей со зрительной депривацией.
17. Особенности психического развития детей с нарушением зрения.
18. Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания
детей с депривацией зрения.
19. Противопоказания при регулировании физической нагрузки детей
школьного возраста с нарушением зрения.
20. Задачи (общие и коррекционные) адаптивного физического воспитания
детей с депривацией зрения.
21. Методы и методические приемы обучения детей с депривацией зрения
двигательным действиям.
22. Сохранные функции необходимые для развития у незрячих и
слабовидящих детей на уроках физического воспитания.
23. Ориентиры, используемые для незрячих школьников в процессе
физического воспитания.
24. Коррекционная направленность подвижных игр.
25. Характеристика
структуры
и
содержания
урока
коррекционной
направленности.
26. Особенности обучения незрячих детей плаванию.
27. Формы повышения двигательной активности детей с депривацией
зрения.
28. Особенности общения с детьми, имеющими зрительные нарушения.
29. Условия предупреждения травматизма в процессе занятий физическими
упражнениями.
30. Особенности
регулирования
физической
нагрузки
на
уроках
физкультуры, ритмики, ЛФК.
31. Разница в методике обучения двигательным действиям незрячих и
слабовидящих детей.
32. Основные причины нарушений слуха.
33. Разница между глухотой и тугоухости.
34. Психофизические и двигательные особенности слабослышащих детей
дошкольного и школьного возраста.
35. Психофизические и двигательные нарушения глухих детей.
36. Координационные нарушения двигательной деятельности глухих.
37. Взаимосвязь основных движений глухого ребенка (бега, прыжков,
метания) с развитием координационных способностей.
38. Методические особенности обучения плаванию слабослышащих детей.
39. Применение подвижных игр в воде для глухих и слабослышащих
детей.
40. Роль речевой функции для глухих и слабослышащих детей.
41. Методические приемы для активизации речевой и познавательной
деятельности глухих детей.
42. Компенсаторные механизмы в развитии глухих детей.
43. Возраст наиболее благоприятный для развития скоростных, силовых и
скоростно-силовых способностей детей с нарушением слуха.
44. Методы
и
методические
приемы
для
комплексного
развития
физических качеств у глухих и слабослышащих детей.
45. Методические приемы коррекции и развития произвольного внимания,
двигательной
памяти
средствами
физических
упражнений
глухих
и
слабослышащих детей.
46. Понятие, причины и формы умственной отсталости у детей.
47. Особенности психического и физического развития детей с умственной
отсталостью.
48. Особенности развития двигательных способностей детей с умственной
отсталостью.
49. Основные
и
специфические
задачи
адаптивного
физического
воспитания детей с умственной отсталостью.
50. Методы и методические приемы обучения двигательным действиям
детей с умственной отсталостью.
51. Методы формирования знаний у детей с умственной отсталостью.
52. Методы развития физических способностей у детей с умственной
отсталостью.
53. Методы
развития
координационных
способностей
у
детей
с
умственной отсталостью.
54. Методы воспитания личности, организации взаимодействия педагога и
детей с умственной отсталостью.
55. Методы коррекции и профилактики плоскостопия у детей с умственной
отсталостью.
56. Средства адаптивной физической культуры детей с умственной
отсталостью.
57. Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью
(ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и перелазание, мелкая моторика).
58. Типичные нарушения осанки и способы ее коррекции.
59. Коррекционно-развивающие игры у детей с умственной отсталостью.
60. Основные формы ДЦП, прогноз развития ребенка при различных
формах.
61. Сопутствующие и вторичные нарушения при ДЦП. Наиболее часто
встречающиеся нарушения речи.
62. Гиперкинезы, позотонические рефлексы у детей с ДЦП.
63. Особенности психического и физического развития детей с ДЦП.
64. Особенности двигательных способностей детей с ДЦП.
65. Особенности двигательной реабилитации детей с ДЦП.
66. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП
в дошкольном
возрасте.
67. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в школьном возрасте.
68. Нетрадиционные формы занятий физическими упражнениями детей с
ДЦП.
69. Травматическая
болезнь
спинного
мозга,
расстройства
чувствительности, функции органов и вторичные нарушения у людей с
патологией спинного мозга.
70. Методы двигательной реабилитации у людей с патологией спинного
мозга.
71. Обучение навыкам ходьбы людей с патологией спинного мозга.
72. Понятие этапов двигательной реабилитации при полной и частичной
парализации людей с патологией спинного мозга. Критерии завершения этапов.
73. Поддержание
вертикальной
позы
как
средство
профилактики
вторичных осложнений у людей с патологией спинного мозга.
74. Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей
после ампутации.
75. Методические особенности применения физических упражнений у
детей после ампутации в раннем и младшем дошкольном возрасте.
76. Методические особенности применения физических упражнений у
детей после ампутации в старшем дошкольном возрасте.
77. Методические особенности применения физических упражнений у
детей после ампутации в младшем и среднем школьном возрасте.
78. Методические особенности применения физических упражнений у
детей после ампутации в старшем школьном возрасте.
79. Физические упражнения в период подготовки к протезированию и
период обучения пользования протезами.
80. Этапы обучения пользования протезами конечностей.
81. Методические особенности проведения подвижных игр у детей после
ампутации нижних конечностей.
82. Методические особенности проведения подвижных игр у детей после
ампутации верхних конечностей.
83. Методические особенности занятий на тренажерах с детьми старшего и
среднего возраста после ампутации конечностей.
84. Методические особенности обучения плаванию детей с патологией
опорно-двигательного аппарата (ампутация нижних конечностей).
85. Методические особенности обучения плаванию детей с патологией
опорно-двигательного аппарата (ампутация верхних конечностей).
86. Особенности обучения ходьбе на протезах после ампутации обоих
бедер.
87. Особенности
семейного
воспитания
детей
с
ограниченными
возможностями.
88. Методы и формы работы с родителями детей с ограниченными
возможностями.
89. Роль семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в
развитии.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Учебники и учебные пособия.
2. Компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экран.
5. Презентации.
6. Дидактические средства обучения.
Тематика самостоятельной работы студентов
1. Комплекс упражнений АФК при нарушениях зрения.
2. Комплекс упражнений АФК при нарушениях слуха.
3. Комплекс упражнений АФК при детском церебральном параличе.
4. Комплекс упражнений АФК при поражениях спинного мозга.
5. Комплекс упражнений АФК при аномалии развития и после ампутации
конечностей.
6. Комплекс упражнений АФК при отклонении в состоянии здоровья.
7. Методы работы родителей с детьми с нарушением слуха, зрения и т.д.