Document 249053

1. Цель и задачи освоения дисциплины
1.1. Цель
преподавания:
формирование
профессиональных
компетенций, а также освоение студентами теоретико-методических знаний
и практических умений для профессионально-педагогической деятельности
во всех видах адаптивной физической культуры с лицами, имеющими
отклонения в состоянии здоровья, инвалидами с нарушением зрения, слуха,
интеллекта, поражением опорно-двигательного аппарата – детский
церебральный паралич, ампутация и недоразвитие конечностей и с лицами
пожилого возраста.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.2. Задачи дисциплины:
Ознакомить студентов базовыми концепциями частных методик
адаптивной физической культуры.
Обеспечить освоение студентами методических подходов частных
методик адаптивной физической культуры в работе с детьми и взрослыми,
имеющие ограниченные возможности.
Освоить методики АФК детей с нарушением зрения, слуха, речи и
интеллекта.
Освоить методики АФК при детском церебральном параличе.
Освоить методики АФК при ампутации и недоразвитии конечностей.
Освоить методики АФК для лиц пожилого возраста.
2. Место дисциплины в структуре ОП
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению подготовки 034400 «Физическая культура для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)».
Дисциплина входит в базовую часть цикла профессиональных дисциплин.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
Компетенции
формируемых
компетенций
ОК-№
Общекультурные компетенции
ОК 4, ОК11
ПК -№
Профессиональные компетенции
ПК 3, ПК 5, ПК 6, ПК 7, ПК 8, ПК16, ПК18, ПК20,
ПК22, ПК23,ПК24, ПК26, ПК27, ПК28, ПК29, ПК32,
ПК36, ПК44
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
 клинико-физиологические и психологические характеристики изучаемых
нозологических групп;
 теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры;
 практические аспекты методики адаптивной физической культуры.
 особенности развития, функционирования организма и личностных
характеристик у лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов;
 особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов
различных нозологических групп;
 практические аспекты методики адаптивной физической культуры.
Уметь:
 подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической
культуры в процессе оздоровительной работы с инвалидами разных
нозологических групп;
 разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной
работы с инвалидами разных нозологических групп.
 правильно провести процедуру АФК, учитывая клинические показания и
противопоказания.
Владеть:
 техниками и методиками АФК у лиц различных возрастных групп,
имеющих нарушения зрения, слуха, интеллекта, с поражением опорнодвигательного аппарата.
 __________________________________________________________ п
роведением контроля и обучение навыкам самоконтроля в процессе
физкультурно-оздоровительных занятий.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.
Всего часов
Семестр
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
46
10
36
314
360
5,6,7,8
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ Наименование
п/п раздела
Содержание раздела
дисциплины
1
2
3
1. Базовые
1. Медико-физиологические
и
психологические
концепции
предпосылки
построения
частных
методик
частных
адаптивной физической культуры.
методик
2. Коррекционно-развивающая
направленность
адаптивной
педагогических воздействий частных методик
физической
адаптивной физической культуры.
культуры
3. Характеристика типичных нарушений у инвалидов
разных нозологических групп.
4. Основные педагогические принципы работы с
детьми, имеющими нарушения в развитии.
5. Формы
организации
адаптивной
физической
культуры с детьми.
2. Адаптивная
1. Особенности психического и физического развития
физическая
детей с нарушением зрения.
культура детей 2. Особенности развития двигательных способностей
с нарушением
детей с нарушением зрения.
зрения
3. Задачи адаптивного физического воспитания детей с
нарушением
зрения.
Средства
адаптивного
физического воспитания детей с нарушением зрения.
4. Коррекционная
направленность
адаптивного
физического воспитания детей с нарушением зрения.
5. Показания и противопоказания к физическим
нагрузкам у детей с нарушением зрения.
6. Методика организации подвижных игр с детьми с
нарушением зрения.
7. Особенности общения с детьми, имеющими
зрительные нарушения.
3. Адаптивная
1. Особенности психического и физического развития
физическая
детей с нарушением слуха.
культура детей 2. Особенности развития двигательных способностей
с нарушением
детей с нарушением слуха.
слуха
3. Методы
и
методические
приемы
обучения
двигательным действиям и подвижным играм детей с
нарушением слуха.
4. Методы и методические приемы комплексного
развития физических качеств у детей с нарушением
4.
Адаптивная
физическая
культура детей
с умственной
отсталостью
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
5.
Адаптивная
физическая
культура детей
с нарушением
речи
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Адаптивная
физическая
культура при
детском
церебральном
параличе
1.
2.
3.
4.
5.
слуха.
Особенности психического и физического развития
детей с умственной отсталостью.
Особенности развития двигательных способностей
детей с умственной отсталостью.
Основные и специфические задачи адаптивного
физического воспитания детей с умственной
отсталостью.
Методы
и
методические
приемы
обучения
двигательным действиям детей с умственной
отсталостью.
Методы развития и
коррекции физических
способностей у детей с умственной отсталостью.
Методы развития координационных способностей у
детей с умственной отсталостью.
Методы
воспитания
личности,
организации
взаимодействия педагога и детей с умственной
отсталостью.
Средства адаптивной физической культуры детей с
умственной отсталостью.
Коррекционно-развивающие игры у детей с
умственной отсталостью.
Анатомо-физиологические механизмы речи.
Основные
виды
нарушения
речи
и
звукопроизношения и принципы логопедической
работы.
Особенности психического и физического развития
детей с нарушением речи и основные направления
развития и коррекции двигательных и психических
отклонений.
Задачи и средства адаптивного физического
воспитания, методические приемы обучения детей с
нарушением речи.
Методика и организация подвижно-речевых игр и
логопедической гимнастики с детьми с нарушением
речи.
Основные формы ДЦП, прогноз развития ребенка при
различных формах.
Сопутствующие и вторичные нарушения при ДЦП.
Наиболее часто встречающиеся нарушения речи.
Гиперкинезы, позотонические рефлексы у детей с
ДЦП.
Особенности психического и физического развития
детей с ДЦП.
Особенности двигательных способностей детей с
7.
Адаптивная
физическая
культура детей
при
врожденных
аномалиях
развития и
после
ампутации
конечностей
8.
Адаптивная
физическая
культура с
ДЦП.
6. Особенности двигательной реабилитации детей с
ДЦП.
7. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в
дошкольном возрасте.
8. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в
школьном возрасте.
9. Нетрадиционные формы занятий физическими
упражнениями детей с ДЦП.
1. Анатомо-функциональные
особенности
культей
конечностей у детей после ампутации.
2. Методические особенности применения физических
упражнений у детей после ампутации в раннем и
младшем дошкольном возрасте.
3. Методические особенности применения физических
упражнений у детей после ампутации в старшем
дошкольном возрасте.
4. Методические особенности применения физических
упражнений у детей после ампутации в младшем и
среднем школьном возрасте.
5. Методические особенности применения физических
упражнений у детей после ампутации в старшем
школьном возрасте.
6. Физические упражнения в период подготовки к
протезированию и период обучения пользования
протезами.
7. Этапы обучения пользования протезами конечностей.
8. Методические особенности проведения подвижных
игр у детей после ампутации нижних конечностей.
9. Методические особенности проведения подвижных
игр у детей после ампутации верхних конечностей.
10.Методические особенности занятий на тренажерах с
детьми старшего и среднего возраста после
ампутации конечностей.
11.Методические особенности обучения плаванию детей
с
патологией
опорно-двигательного
аппарата
(ампутация нижних конечностей).
12.Методические особенности обучения плаванию детей
с
патологией
опорно-двигательного
аппарата
(ампутация верхних конечностей).
13.Особенности обучения ходьбе на протезах после
ампутации обоих бедер.
1. Клинико-физиологические
изменения
систем
организма при старении.
2. Медико-биологические
и
организационно-
инвалидами
пожилого и
старческого
возраста
3.
6.
9.
Особенности
работы с
родителями
детейинвалидов
7.
8.
9.
4.
методические основы физкультурно-оздоровительных
занятий с людьми пожилого возраста.
Задачи и средства адаптивной физической культуры и
нетрадиционных методик для оздоровления лиц
пожилого и старческого возраста.
Методики врачебного контроля и самоконтроля в
процессе физкультурно-оздоровительных занятий с
людьми пожилого возраста.
Особенности семейного воспитания детей с
ограниченными возможностями.
Методы и формы работы с родителями детей с
ограниченными возможностями.
Роль семьи в развитии двигательной активности детей
с нарушениями в развитии.
_______________________________________________
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
1
1.
2
Базовые концепции частных
методик адаптивной
физической культуры
Адаптивная физическая
культура детей с
нарушением зрения
Адаптивная физическая
культура детей с
нарушением слуха
Адаптивная физическая
культура детей с умственной
отсталостью
Адаптивная физическая
культура детей с
нарушением речи
Адаптивная физическая
культура при детском
церебральном параличе
Адаптивная физическая
культура детей при
врожденных аномалиях
развития и после ампутации
2.
3.
4.
5.
6.
7.
С ЛП
ПЗ
3
4
0,5
-
0,5
1
4
5
1
4
5
1
6
7
1
4
5
2
6
8
1
6
7
5
6
КП СРС
З
7
8
Всего
часов
Л
9
8.
9.
конечностей
Адаптивная физическая
культура с инвалидами
пожилого и старческого
возраста
Особенности работы с
родителями детейинвалидов
Итого:
2
6
8
0,5
-
0,5
10
36
46
7. Интерактивные формы проведения занятий
№ Интерактивная
п\п
форма
1
Мозговой штурм
2
Дискуссия
круглый стол
3
Ролевые игры
Тема
Длитель
ность
(час)
2
Методы формирования
компенсаторных качеств у слепых
детей:
- осязания,
- преодоления страха,
- ритма,
- взаимопонимания в коллективе,
- товарищества,
- обоняния,
- координации и равновесия.
и Инклюзивное
обучение. 1
Ресоциализация детей с ограниченными
возможностями,
обучение
в
специальных
школах
или
в
общеобразовательных
- Проведение
урока
АФК
у 6
слабовидящих и слепых детей
- Проведение
урока
АФК
у
слабослышащих и глухих детей
- Проведение урока АФК у детей
задержкой психического развития
- Проведение урока АФК у детей со
сниженным интеллектом
- Проведение урока АФК у детей с ДЦП.
- Проведение урока АФК у инвалидовколясочников.
- Проведение урока АФК у пожилых
людей.
Итого: 9 часов, 19,8% от аудиторных занятий
8. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
8.1. Виды самостоятельной работы
№
Вид самостоятельной работы
1
2
3
Характер работы
Форма
контроля
Методология частных методик Составление схемы проверка
адаптивной
физической плана-конспекта
культуры
урока, обозначение
общих
и
коррекционных
задач
Методика
и
организация реферат
проверка
подвижных игр с детьми с
различными нарушениями в
развитии
Методика обучения плаванию реферат
проверка
детей
с
различными
нарушениями развития
8.2. Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
№
Темы
Изучаемые вопросы
п/п
1. Частные методики
Предпосылки построения частных методик
адаптивной
адаптивной физической культуры
физической культуры
2. Методика адаптивной Анатомия и физиология зрительного
физической культуры
анализатора.
детей с нарушением Медико-психолого-педагогическая
зрения
характеристика детей с депривацией зрения.
Особенности обучения плаванию детей с
нарушением зрения.
3. Методика адаптивной Анатомия и физиология слухового
физической культуры
анализатора.
детей с нарушением Причины стойких нарушений слуха.
слуха
Современные методы исследования слуха.
Действующие классификации нарушений
слуха
4. Методика адаптивной Анатомо-физиологические
механизмы
физической культуры
речи.
детей с нарушением Основные
нарушения
речи
и
речи
звукопроизношения.
5.
6.
7.
8.
9.
Методика адаптивной Причины
возникновения
нарушений
физической культуры
интеллектуального развития у детей.
для детей с умственнойХарактеристика структуры и проявлений
отсталостью
основного дефекта.
Современные
методы
организации
обучения и воспитания детей с нарушениями
интеллектуального развития в области
физической культуры в России и за рубежом.
Методика адаптивной Общая характеристика заболевания ДЦП
физической культуры Современные
методы
организации
при церебральном
обучения и воспитания детей с ДЦП в
параличе
области физической культуры в России и за
рубежом.
Методика адаптивной Анатомо-функциональные
особенности
физической культуры
опорно-двигательного аппарата детей.
детей при врожденныхМетодика лечебного плавания при
аномалиях развития и
врожденных аномалиях развития и после
после ампутации
ампутации конечностей
конечностей
Традиционные
и
нетрадиционные
средства восстановления опороспособности
Методика
занятий
Клинико-физиологические
изменения
адаптивной
систем организма при старении.
физической культурой
Социальное
обслуживание
пожилых
с
инвалидами людей. Особенности общения и ухода за
пожилого возраста
пожилым человеком.
Особенности работы с 1.
Основные
индивидуально-личностные
родителями детейпроблемы родителей детей-инвалидов.
инвалидов
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные (собеседование, доклад, защита проектов)
- письменные (проверка тестов, рефератов, конспектов).
Перечень тем рефератов, докладов, эссе, контрольных и курсовых
работ, сборники тестов и ситуационных задач приводятся в приложении №4
к рабочей учебной программе «Фонд оценочных средств».
8.2. Формы промежуточной аттестации - экзамен
Этапы проведения экзамена
1. Этап - _тестирование_________________
2. Этап - _проверка рефератов, презентаций_
3. Этап - _экзамен_____________________
Вопросы к зачету и экзамену приводятся в приложении №4 к рабочей
учебной программе «Фонд оценочных средств».
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9.2. Основная литература
Веневцев СИ. Адаптивный спорт для лиц с нарушениями интеллекта: [метод,
пособие] / С.И. Веневцев. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Совет. спорт, 2004. - 90
с.
Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической
культуре: учеб. для высш. проф. образования (адаптив. физ. культура) / под
общ. ред. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2013. - 386 с.: ил.
Картавцева А.И. Комплексная программа адаптивного физического
воспитания неслышащих детей в дошкольных образовательных учреждениях:
учеб. пособие для вузов /А.И. Картавцева, О.Э. Евсеева. – М.: Советский
спорт, 2011. - 154 с.
Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие для
студентов вузов / [под общ. ред. Л.В. Шапковой]. – М.: Совет. спорт, 2007. 603 с.
Толмачев Р.А. Адаптивная физическая культура и реабилитация слепых и
слабовидящих / Р.А. Толмачев. – М.: Сов. спорт, 2004. -105 с.
9.2. Дополнительная литература
Евсеева О.Э. Адаптивная физическая культура в геронтологии: учеб. пособие
для вузов /О.Э. Евсеева, Е.Б. Ладыгина, А.В. Антонова. - Москва: Советский
спорт, 2010. -162, [1] с: ил.
Мингажев М. Адаптивное физическое воспитание слепых и слабовидящих
детей: метод, пособие /М. Мингажев, Н. Абаскалова. - Москва: Чистые
пруды, 2007. - 29 с.
Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание: учеб. пособие для
студентов / [Н.Ж. Булгакова, С.Н. Морозов, О.И. Попов, Морозова Т.С]. – М.:
Асаdemia, 2005. - 428 с.: ил.
Технологии
физкультурно-спортивной
деятельности
в
адаптивной
физической культуре: учеб. пособие для студентов высш. и сред. проф. учеб.
заведений/ под ред. С.П. Евсеева. – М.: Сов. спорт, 2005. - 295 с.
Технологии
физкультурно-спортивной
деятельности
в
адаптивной
физической культуре : учеб. пособие для студентов высш. и сред. проф. учеб.
заведений / [авт.- сост.: О.Э. Аксенова и др.]; под ред. С.П. Евсеева. – М.: Сов.
спорт, 2007. - 295 с.
Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие для
студентов высш. и сред. проф. учеб. заведений / [под ред. Л.В. Шапковой]. Москва: Совет, спорт, 2004. -463 с.
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
1. http://www.iprbookshop.ru
2. Круглик И.И. Краткий словарь терминов по теории и методике
физического воспитания. – Режим доступа: http: // psychology.
snauka.Ru /2012/06/829
3. Методы воспитания физических качеств. – Режим доступа: http:// www.
fizkultura.ru/sci/physical_culture/32
4. Холодов Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического
воспитания
и
спорта.
–
Режим
доступа:
http://www.pandia.ru/text/77/150/8719.php
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Занятия проводятся:
 в главном корпусе
СГМУ на кафедре физической культуры и
оздоровительных технологий – аудитории и в спортивном зале,
 в опорно-экспериментальном реабилитационном центре для детей с
ограниченными возможностями, г.Архангельск.
 в доме-интернате для детей с серьезными нарушениями в
интеллектуальном развитии, г. Новодвинск.
При проведении лекций и практических занятий используются
мультимедийные средства обучения и компьютерные презентации по всем
темам дисциплины.
10.Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Анкета-отзыв на дисциплину «Частные методики адаптивной
физической культуры» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«Частные методики адаптивной физической культуры». Обобщенные
данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому
вопросу поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов
(обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои
комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор:
Занимаемая должность
Доцент каф. ФК и ОТ СГМУ
Фамилия, инициалы
Джгаркава О.В.
Подпись
Рецензент (ы):
Место работы
Занимаемая должность
Фамилия,
инициалы
Подпись