Социально-экономические аспекты дизайн

И.А. Львова
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ДИЗАЙН-ОБРАЗОВАНИЯ
Автор рассматривает совокупность социально-экономических аспектов
дизайн-образования, способствующих развитию проектного мышления будущих специалистов по дизайну.
Ключевые слова: дизайн, проектное мышление, проектно-организационное, деятельность, структура.
пособности дизайна оказывать влияние на развитие различных областей деятельности, а также его возможности по
«захвату» ранее не подчиненных ему профессий не раз
отмечались в литературе по теории и методологии дизайна.
Социальный заказ сегодня ориентирует педагогов, преподающих дизайн в высшей школе, расширять границы творческопроектного мышления будущих специалистов до уровня проектно-организационного. Вероятно, с такой направленностью деятельности у выпускников
дизайн-факультетов больше шансов стать востребованными на рынке труда.
Рассмотрим возможные направления ориентирования студентов в сторону
социально-экономической дизайн-деятельности.
Определим слово «проект» как процесс, направленный на достижение
конкретной цели. Проект можно рассматривать как совокупность целей.
Процесс в себя включает людей, информацию, ресурсы. Это способ структурировать реальность в целях достижения желаемого результата. В общем-то,
С
49
И.А. Львова
любую деятельность возможно сформулировать как проект. Если человек
может относиться к своей деятельности как к «проекту», она будет более
структурирована, более эффективна, более заострена на результат. Таким
образом, можно рассматривать проект как отношение к собственной деятельности, как профессиональную позицию.
При этом проектная деятельность определяется целями и проблематикой. Рамки, границы проекта определяют отношение к деятельности, которой
уже занимается конкретный субъект. Мы не рассматриваем проект, как
абстрактную, философскую категорию. У каждого человека может быть
какое-то конкретное количество проектов, которыми он занимается. Проект –
это то, что требует какой-либо концентрации, четкости, это такое отношение
к деятельности, которое позволяет резко увеличить ее эффективность.
Существуют понятия «системное мышление - несистемное мышление».
Когда субъект видит мир, как набор систем, это вид системного мышления «проектное мышление». Уметь различать виды деятельности, выделять деятельность, которая должна быть приоритетной и наиболее эффективной, формировать ее в виде проекта - основная задача проектного мышления.
Современный образованный человек - эффективный профессионал, бизнесмен, политик, лидер - обязательно владеет навыками самостоятельного определения возникающих проблем, анализа задач, постановки целей, привлечения человеческих ресурсов, поиска необходимой информации и использования ее для решения поставленных проблем.
Проектная деятельность может носить различный характер, направленный на ту или иную сферу социума. Рассмотрим некоторые из них.
Обучающий характер: на примере данного проекта один человек отрабатывает знания и навыки при взаимодействии с другим человеком.
Гуманитарный: человек вносит свою лепту в создание и поддержание социальной системы. Бизнес-проект: человек направляет материальный ресурс
по каким-либо бизнес-моделям, чтобы он возвращался с приращением.
Зачем нужно проектное мышление? Зачем нужно развивать эти знания,
навыки, умения? Во-первых, чтобы оценить время, за которое можно достигнуть результата. Во-вторых, проектное мышление позволяет оценить результаты деятельности – как промежуточные, так и конечные. Внутри проекта
может быть очень много «подпроектов», и в этом смысле они тоже будут
«проектами». Например, какая-то задача состоит из трех-четырех компонентов, у нее может быть сложная структура, - человек с проектным мышлени-
50
И.А. Львова
ем, четко расчленив эту структуру, будет решать задачу через решение
отдельных проектов. Почему именно такая форма часто оказывается эффективной? Потому что проект - это форма, важнейшее внутреннее свойство
которой в том, что она структурирует направление, усилия, время и позволяет
постоянно наращивать сложность. Как только человек берется за какую-то
деятельность, называя ее «проектом» и начиная идти к какой-то цели - сложность того, что он делает, все время возрастает, одновременно с его
мастерством.
Проекты позволяют накапливать «мышечную массу» - результаты, понимание, опыт - в конкретной форме: в форме результатов, полученных от проекта, в форме информации, в форме отношений с людьми и т.д.
Процесс проектирования способствует структурированию мышления.
Если субъект работает над проектом один, то он структурирует только свое
мышление. Следующий уровень - руководство коллективным проектом, когда
необходимо организовать деятельность нескольких людей, структурируя их
мышление. Организатор, опираясь на свое представление о функционировании системы проекта, использует весь свой «наличный инструмент» для
заполнения рассогласований в системе «работники-этапы проекта».
Насколько разнообразен инструментарий организатора, насколько он может
комбинировать элементы формальных и неформальных структур организации
– настолько и продвигается проект в целом. Каждому человеку, который входит в систему проекта, надо ставить задачу максимально четко, чтобы не
было возможности трактовать ее по-другому; надо ставить срок, к которому
эта задача должна быть выполнена; надо следить за ее выполнением. У руководителя проекта (оргпроектировщика) также должно наличествовать
«чутье», видение людей, которые участвуют в его проекте. Необходимо установить, с какой именно частью проекта наиболее эффективно справится
работник.
В процессе работы с коллективом руководитель проекта также развивается, используя сначала минимальные средства. Затем, по мере развития, у
него открывается больший угол зрения, появляется нужный арсенал инструментов для координации проекта. Появляется возможность делать больше,
лучше и быстрее меньшими силами. Затем происходит качественный скачок,
когда главный координатор уже не задумывается о том, какой инструмент
выбрать, работа движется как бы сама собой. Системная организация деятельности изменяет содержание проблемного пространства каждый раз,
51
И.А. Львова
когда оргпроектировщик решает одну из поставленных перед ним задач.
Таким образом, системный эффект становится одним из его инструментов.
Люди, участвующие в проекте, за время работы набрали нужный опыт и уже
способны сами координировать этапы проекта. Проектное мышление дало
«обратную связь»: повлияло на «качество» участников проекта.
Умение управлять проектами - отличительное конкурентное преимущество современного специалиста на рынке труда, в бизнесе или политике. С
этой точки зрения возможности организации деятельности зависят от многообразия ее форм. Наличие постоянно меняющегося позиционного пространства, ограниченность либо многообразие ресурсов и требование повышения
их мобильности сделали кооперативную форму организации деятельности
еще одним базовым принципом оргпроекта. Это не столько производственная
кооперация, когда продукт одной единицы деятельности становится исходным
материалом для следующего, а кооперация, дополняющая уже имеющиеся
специализированные функциональные блоки новыми.
В современном социальном пространстве развиваются две ветви проектирования. Целевое, или традиционное, проектирование используется для
решения задач в условиях функционирующих систем, цель в этом случае есть
проект заданного результата в контексте проектирования. Оргпроектирование
ориентировано на выполнение проблематизированного и уже обрамленного
деятельностью пространства, без явных приоритетов в направлении движения.
По мере того, как человек развивает свое проектное мышление, он начинает видеть больше, его обучение и развитие происходят на порядок быстрее,
он в итоге все в большей степени самоопределяется, ставит все более четкие цели в постоянном осознании того, что он делает, как он делает, почему
и зачем.
Результатом развития проектного мышления является то, что деятельность, объединенная условным названием «проект», связывается более сложной системой, чем одно принятое решение. Более того, успех в современном
мире в долгосрочном плане также во многом определяется способностью
человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план
действий и, осуществив его, достичь поставленных целей. Многочисленные
исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали,
что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спор-
52
И.А. Львова
те - люди, обладающие проектным мышлением и овладевшие навыками проектной деятельности.
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Алексеев О.Б. К проблеме организационного проектирования.
http://www.nundesign.com/st/33.html
Быстрова Т. Ю. Культурные смыслы вещи как продукта дизайна. /Проблемы образования, науки и культуры. № 27(2003): Выпуск 14.
Джонс Дж. К. Методы проектирования. – М.: Мир, 1986.
Каган М. С. Философия культуры. СПб., 1996.
Осипов В. Агентство эффективной культуры.
http://www.soob.ru/n/2006/3/2/1
Прозерский В.В. Российская массовая культура конца ХХ века. Материалы
круглого стола. 4 декабря 2001 г. Санкт-Петербург. СПб.: СанктПетербургское философское общество. // «Российская массовая культура
конца XX века». 2001.
53