ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ И.Е. Каширокова, преподаватель колледжа дизайна Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М. Бербекова, г. Нальчик e-mail: kolldiz92@gmail.com М.Д. Хатуева, преподаватель колледжа дизайна Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М. Бербекова e-mail: kolldiz92@gmail.com Становление дизайн-образования в России В статье представлены этапы формирования дизайн-образовательной практики за последние 20 лет. Под дизайн-образовательной системой мы понимаем совокупность дизайн подготовки по уровню НПО, СПО, ВПО и подготовки дизайнеров-педагогов, как для системы профессионального образования, так и для общеобразовательной школы. Значительную роль в формировании основ дизайнерского образования сыграли классические институты, обращенные к профессионализации дизайнеров — это Баухауз, ВХУТЕМАС-ВХУТЕИН и Ульмская школа формообразования, именно на опыте этих школ формировались современные дизайнерские школы. На этой волне в КабардиноБалкарской республике, в городе Нальчике возникает идея создания колледжа дизайна. На фоне проблем, связанных с подготовкой дизайнеров по уровню СПО, возникла идея создания специального аккумулятора и транслятора дизайнкультуры на разных уровнях и в различных направлениях деятельности человека. Так, в 1992 году появился Нальчикский колледж дизайна (НКД), ныне Колледж дизайна Кабардино-Балкарского государственного университета. Он стал первым образовательным учреждением в системе среднего профессионального образования Российской Федерации, осуществляющим подготовку специалистов в области дизайна. Нужно сказать, что колледж дизайна возник раньше, чем в классификаторе специальностей СПО появилась специальность дизайн, а образовательная деятельность начиналась с трансформации The article presents the stages of formation of design educational practice in the last 20 years. специальности СПО «декоративноприкладное искусство и народные промыслы», создания на этой основе типового учебного плана подготовки дизайнеров по уровню СПО. Как показала практика, шаг был вполне разумным. Первый набор студентов был осуществлен в 1992 году. По замыслу авторов, образовательная программа представляла собой систему многоуровневого обучения, срок реализации которой составлял 6 лет. Первый уровень — начальное профессиональное образование, квалификация дизайнер-исполнитель, второй уровень — среднее профессиональное образование, квалификация — дизайнер, третий уровень — высшее профессионально-педагогическое образование, квалификация — дизайнер-педагог. Впоследствии, с целью расширения сферы профессиональных действий дизайнера-исполнителя, квалификационная характеристика была переработана. В результате определилась новая профессия информатик-дизайнер, такая позиция была поддержана ВНИИТЭ. Правовые вопросы существования данной подготовки были регламентированы разработкой в 1994 году нового классификатора специальностей СПО, включающего специальность дизайн, а затем и первого поколения государственного образовательного стандарта по специальности 0514 «Дизайн». Что касается третьего уровня, на котором осуществлялась подготовка дизайнеров-педагогов по уровню ВПО, сложилась достаточно эффективная для данной подготовки ситуация. Дело в том, что в рамках первого поколения №9 2014 Профессиональное образование. Столица 35 ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ГОС по специальности «Профессиональное обучение» выстраивалась система специализаций (без ограничений), направленных на решение задачи расширения профессионально-педагогического поля подготовки специалистов для системы НПО и СПО. В такой ситуации была разработана специализация «Дизайн в профессионально-педагогической деятельности» с подспециализациями в области графического дизайна, дизайна среды и костюма, фолькдизайна. Выпускникам присваивалась квалификация дизайнер-педагог для начального и среднего профессионального образования. При этом складывалась двойная траектория деятельности: педагогическая и дизайн-деятельность в соответствии с выбранным направлением подспециализации. Этот проект был реализован в НКД. В рамках данного проекта подготовка по уровню высшего профессионального образования была регламентирована «Временным положением о высшем профессиональном образовании», в котором было оговорено, что на базе колледжей может осуществляться подготовка специалистов по уровню ВПО. Первый в стране выпуск дизайнеров-педагогов по уровню ВПО осуществлен НКД в 1998 году совместно с Уральским государственным профессиональнопедагогическим университетом (УГППУ). В соответствии с договором совместной деятельности 36 УГППУ и НКД, при непосредственном участии преподавателей УГППУ в процессе Государственных аттестационных мероприятий, дипломы с квалификацией «Дизайнер-педагог» получили около 300 выпускников. Эффективность реализации предложенной образовательной технологии подготовки профессионального педагога в области дизайна подтверждается результатами итоговой аттестации выпускников. Средний балл по результатам государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке — 4,14. Выпускники получили возможность реализовать себя в двух ипостасях: профессионально-педагогической и дизайнерской. 90% выпускников трудоустроены по специальности. Идейным вдохновителем и научным руководителем проекта многоуровневого дизайн-образования стал академик Российской академии образования Е.В.Ткаченко. Научная основа реализации проекта была отражена в кандидатских диссертациях С.М. Кожуховской «Структура и содержание подготовки дизайнеров-педагогов для начальных и средних профессиональных образовательных учреждений», В.В. Соловьевой «Содержание информационно-технологической подготовки дизайнера (на примере специальности 0514 «Дизайн»)», В.П. Климова «Организационно-педагогическое обеспечение итоговой аттестации дизайнеров-педагогов». В рамках исследования мы пришли к выводу, Профессиональное образование. Столица №9 2014 что наиболее эффективная подготовка педагога профессионального образования осуществляется по многоуровневой схеме, в частности уже разработанной двух и трехуровневой подготовке [1]. Разработка второго поколения ГОС по ВПО привела к возможности создания новой специальности «Профессиональное обучение (Дизайн)», что существенно расширило позиции специальности, было разработано 10 специализаций, среди которых дизайн интерьера, парикмахерское искусство и дизайн прически, графический дизайн, информационный дизайн, дизайн костюма, фотодизайн, ландшафтный дизайн, дизайн среды, арт-дизайн, дидактический дизайн. К 2005 году специальность была востребована в девятнадцати вузах 13 городов России, а к 2007 году — в 41 вузе России. Следующий этап построения дизайн-образовательной практики связан с разработкой второго поколения ГОС по специальности «Дизайн», как по уровню СПО, так и по уровню ВПО. В 1998 году утверждается специальность «Дизайн» по уровню СПО, что, естественно, привело к разработке государственного образовательного стандарта первого поколения. А затем в 2001 году в классификаторе появляется специальность 0514 «Дизайн» (по отраслям), при этом ГОС утверждается в 2004 году. В 2002 году разработан и утвержден ГОС по данной специальности в следующей формулировке: «0514 “Дизайн” (по отраслям) (в области культуры и искусства)». Здесь встает вопрос: что есть область «культура и искусство»? В другом стандарте по специальности «0514 “Дизайн” (по отраслям) (в области художественного проектирования, моделирования и оформления игрушки)» та же формулировка «по отраслям». Очень странная логическая схема, с одной стороны, а с другой, совсем не ясно, что же такое «область», в стандарте никаких пояснений нет и здесь начинается «устное народное творчество». Эту самую область каждый трактует таким образом, каким он ее воспринимает. Хорошо это или плохо, сейчас трудно сказать, но в остальном второе поколение ГОС было разработано на довольно хорошем уровне, создавало возможность успешной ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ реализации образовательной программы подготовки специалиста. Движения происходили и в сфере ВПО, в 2000 году появился ГОС по специальности 052400 «Дизайн», в котором разработаны такие специализации, как графический дизайн, дизайн среды, дизайн одежды, промышленный дизайн. В стандарте определена сфера деятельности дизайнера, дидактические единицы освоения образовательной программы подготовки дизайнера, ориентированной на специализации. Уже к 2003 году, в связи с принятием Болонских соглашений, Минобразованием России утвержден новый перечень специальностей и направлений подготовки ВПО, в соответствии с которым появляется направление подготовки 530400 «Дизайн», которое предполагает, в свою очередь, два уровня подготовки: первый уровень — бакалавриат, с присвоением квалификации бакалавра дизайна, второй уровень — магистратура, с присвоением квалификации магистр дизайна. При этом нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки магистра по направлению 530400 «Дизайн» при очной форме обучения — 6 лет. Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы подготовки бакалавра по соответствующему направлению (4 года) и специализированной подготовки магистра (2 года). Сложилась абсолютно новая для образовательной системы России идеология построения системы ВПО. Надо сказать, что такая траектория развития подготовки в области дизайна не принесла ожидаемых результатов. Плохо понятно, что такое бакалавр дизайна, и совсем не понятно, что такое магистр дизайна. При этом определены объекты и виды профессиональной деятельности бакалавра и магистра, что, по сути, совпадает с определением объектов и видов профессиональной деятельности для специальности «Дизайн» по предыдущему ГОС. Для подготовки бакалавров не определены ни специализации, ни профили. Только для подготовки магистров разработан аннотированный перечень магистерских программ (проблемное поле подготовки): графический дизайн, промышленный дизайн, дизайн костюма, дизайн среды, дизайн средств транспорта. Только в третьем поколении государственного образовательного стандарта, построенного на компетентностной модели, по направлению подготовки «Дизайн» представлены профили подготовки для бакалавров дизайна, такие как: графический дизайн, дизайн костюма, дизайн среды, транспортный дизайн, промышленный дизайн. Разработаны виды профессиональной деятельности бакалавров, включающие художественную, проектную, информационно-технологическую; организационно-управленчес- кую, педагогическую. Разработан ООП по направлению подготовки «Дизайн», все регламентирующие позиции образовательной деятельности. И, тем не менее, опыт показывает, что наиболее эффективная подготовка дизайнера, как практико-ориентированного специалиста, осуществлялась в рамках специальности Дизайн с продолжительностью обучения в 5,5 лет. Происходил целостный процесс подготовки специалиста в определенном направлении дизайн-деятельности. Сегодня трудно спорить с тем, что мы живем в условиях глобального кризиса культуры, в условиях поиска новых альтернативных форм жизни и развития. Это означает, что созрела необходимость создания среды, обеспечивающей культурные процессы жизнетворчества. В такой ситуации развитие дизайнобразовательной практики создает реальные условия поиска новых путей построения культурного пространства жизнедеятельности. Библиографический список: 1. Кожуховская С.М. Реализация Государственного образовательного стандарта по специальности 030500 «Профессиональное обучение» при подготовке дизайнеров-педагогов в рамках ступенчатой схемы обучения — Екатеринбург, 1998. — ч.2. — С. 31–32. Ключевые слова: дизайн, дизайн-образование, дизайнер-педагог, культура, дизайн-школа, проектная культура. ВЕСТИ ИЗ РЕГИОНОВ: ВОЛОГОДСКАЯ ОБЛАСТЬ Выпускники СПО востребованы Потребность экономики Вологодчины в квалифицированных рабочих кадрах и специалистах среднего звена в 2,5 раза превышает выпуск 2014 года. Об этом заявил врио губернатора Вологодской области Олег Кувшинников на встрече с выпускниками организаций среднего профессионального образования. «Времена, когда рабочие профессии, специалисты со средним образованием не были востребованы, когда набор в техникумы и колледжи был минимален, закончились. Сейчас целая армия — более 20 тысяч студентов — получают профессионально-техническое образование на территории области, — обратился к собравшимся Кувшинников. — 95% выпускников системы СПО устраивается по специальности. Выпускники тех- никумов и колледжей — самые востребованные на региональном рынке труда». В последние годы в рамках государственночастного партнерства к модернизации образования привлекается бизнес. Так, в 2011–2013 годах было заключено более 30 договоров о сотрудничестве по подготовке кадров с ведущими организациями бизнеса Вологодской области. С участием работодателей в структуре учреждений СПО создано 20 ресурсных центров, которые призваны обеспечить качественную ускоренную подготовку востребованных рабочих кадров. За три последних года общий объем инвестиций в систему СПО со стороны работодателей составил 227 млн рублей, в 2014 году будет вложено еще свыше 80 млн рублей. №9 2014 Профессиональное образование. Столица 37