Психолого-педагогические аспекты работы с родителями

Психолого-педагогические аспекты работы с родителями
Ахметшина Виктория Александровна, замдиректора по научно-методической работе
Статья отнесена к разделам: Классное руководство | Работа с родителями | Школьная
психологическая служба
На протяжении всей истории человечества в семьях всех сословий проявлялась большая забота о
воспитании детей. В народе в основу семейного воспитания был положен авторитет родителей, их
дела, поступки. В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались кормилицы, няни,
гувернеры. После революции 1917 года воспитание семьи было объявлено государственным
делом и семья постепенно начинает утрачивать свое значение в воспитании детей. Ребенок
вырастал, переходя из одного учреждения в другое, что ослабляло влияние родителей на детей.
К сожалению, как констатируют ученые, современные родители испытывают трудности в
воспитании своих детей. Среди многих причин можно выделить следующие:
1. Однодетность или малодетность семьи, особенно на протяжении последних 30 лет. В таких
семьях дети не получают практических навыков по уходу и воспитанию за своими братьями и
сестрами,
2. Молодые семьи, как правило, живут отдельно от своих родителей, что снижает влияние
старшего поколения на детей, а внуки лишаются сказок, влияния бабушек, дедушек.
З. Возрастающие социальные и экономические трудности снижают уровень внутрисемейного
эмоционального настроения.
4. Большую часть свободного времени как родители, так и дети проводят за телевизором или за
компьютером, не оставляя свободного времени на общение друг с другом.
Причин, мешающих хорошему взаимоотношению детей и родителей, очень много. И на сегодня, к
сожалению, можно с уверенностью говорить о том, что во многих семьях обстановка
неблагополучная, независимо от их материального положения.
На формирование личности ребенка сильное влияние оказывает весь образ жизни. И если отец и
мать имеют о семейном образе жизни неправильные представления, то это отрицательно
сказывается на развитии ребенка.
В современных семьях можно выделить следующие ошибки родителей:
1) неприятие своего ребенка (не тот пол, ребенок похож на члена семьи, который не нравится,
бросил семью или ранний вынужденный брак);
2) несогласованность между взрослыми, родителями, бабушками, дедушками в вопросах
воспитания;
3) несоответствие требований родителей возможностям детей (родители хотят от детей больше,
чем те могут);
4) негибкость поведения родителей по отношению к детям (одинаковая стратегия поведения ко
всем ситуациям, ко всем детям, особенно если это однополые дети, погодки и т.д.);
5) непонимание своеобразия личности ребенка (сравнение ребенка с другими детьми);
6) если в семьях имеет место инверсия супружеских отношений; папа берет роль мамы, мама роль папы, дети перестают понимать - в чем заключаются роли мамы и папы, в результате чего
происходит смешение идеалов, утрачивается влияние родителей на детей, а как следствие - у
ребенка возникает внутриличностный конфликт.
К сожалению, взаимоотношения школы и семьи, учителей и родителей не всегда бывают
хорошими, а их действия зачастую несогласованны. Одной из причин конфликтов между
родителями и детьми является низкая педагогическая и психологическая культура родителей, и
школа должна стать главным помощником, поставив перед собой задачу психологического
просвещения.
Встречаясь с родителями на индивидуальных консультациях, родительских конференциях,
собраниях, мы видели, что многие родители хотят получить ответы по вопросам воспитания детей,
и пришли к выводу, что там, где обычные лекции, индивидуальные консультации не помогают,
эффективным средством может стать групповая работа с родителями.
Каковы же перспективы групповой работы с родителями?
Во-первых, эффект группового занятия позволяет снять ощущение уникальности собственных
проблем.
Во-вторых, анализ семейных ситуаций в группе помогает родителям взглянуть на себя со стороны,
глазами других.
В-третьих, родителей надо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с
ребенком. А это обучение становится наиболее эффективным, когда оно проводится в группе.
Идея родительской группы далеко не нова. В зарубежной психологии она давно зарекомендовала
себя как эффективная форма обучения и решения психологических проблем родителей
Одна из главных задач психолога – ведущего, обеспечить условия конструктивной работы группы.
Во-первых, в начале, когда члены группы еще не знакомы друг с другом, и не готовы к групповой
работе, важно создать атмосферу эмоциональной близости участников к группе (акцентирование
чувства принадлежности к группе, знакомство), необходимо включить в одну из групп классного
руководителя, учителя, как равноправного участника, что тоже способствует становлению
доверительных отношений.
Во-вторых, внимательным выслушиванием, уточняющими вопросами побуждать участников
откровенно излагать свои проблемы. Иногда получается так, что психолог, интерпретируя
проблему участника, разрушает стереотипное видение проблемы и намечает творческое ее
осмысление и новый подход к решению.
В-третьих, очень важно провести рефлексию, иногда итог проведенной работы, когда родители
говорят о своих переживаниях, делятся впечатлениями о результативности работы.
Учитывая ограниченность времени проводимых собраний, были разработаны короткие однополуторачасовые программы.
Темы определялись тем, что учителям и психологу казалось наиболее актуальным. А для
начальных классов нами разработан цикл родительских собраний.
Так, например, в 1-м классе проводим собрания на тему: “Как помочь ребенку адаптироваться к
школе?”, во 2-м классе - “Психологическая поддержка в семье”, “Как любить своего ребенка?” и в
З-м классе - “Стили семейного воспитания и влияние их на самооценку”.
В средних классах, параллельно со взрослением детей, растет непонимание между родителями и
детьми. В связи с этим были разработаны темы: “Проблемы подросткового возраста”, “Как
улучшить взаимоотношения детей и родителей?”.
Поскольку изначально было задумано, что групповая работа будет одной из форм проведения
родительского собрания, были разработаны общие положения для классных руководителей, как
работать в родительских группах, исходя из которых:
1. Определяем тему разговора.
2. Работаем в малых группах (6 - 7 человек).
3. Обсуждаем наработанные в группах материалы. Записываем на доске, что помогает
решить проблему и, что мешает.
4. Делаем выводы после обсуждения, даем рекомендации родителям.
5. По кругу проговариваем, оправдались ли ожидания, связанные с обсуждением данного
вопроса (рефлексия).
При проведении родительских собраний обнаружилось, что практически любые вопросы и
проблемы, возникающие в классе, можно решить в родительских группах.
Когда мы начинали такую работу, то были опасения, что родители могут не принять новую форму
работы, но они с удовольствием работали в группах и говорили нам, что именно такая работа
позволяет высказываться, лучше узнать друг друга, посмотреть на многие трудности другими
глазами. И это радует. И пусть в обычной жизни родителям не всегда удается выполнять все наши
рекомендации, но после этих встреч они становятся немного другими, начинают лучше понимать
своих детей. А это самое главное.
Родительское собрание, приведенное ниже, может быть алгоритмом для проведения подобной
работы с разными возрастными группами, а также для решения любых проблемных вопросов.
Родительское собрание в 7-м классе
Тема: “Проблемы подросткового возраста”.
Ход собрания:
1. Родителям предлагается выбрать одну из четырех геометрических фигур: треугольник, круг,
квадрат, зигзаг и разделиться на группы, в соответствии с выбранной фигурой.
Результаты теста:
Треугольники
уверенные в себе, ценят юмор, эмоциональны,
предпочитают дорогие вещи, не терпят критики,
любят командовать. .
Круги
дружелюбны, любят говорить комплименты, жизнерадостны, неофициальны.
Квадраты
консервативны, любят порядок во всем, им присущи медленная речь, профессиональные
термины, скованность движений.
Зигзаги
разнообразны, непредсказуемы, быстрые, эмоциональные, творческие.
Такая типология подходит и вашим детям.
2. Психолог:
Сегодня мы поговорим с вами о том, что вас больше всего волнует.
Напишите, пожалуйста, на листочках три проблемы, которые вы хотели бы сегодня обсудить (4
мин).
3. Каждая группа зачитывает, а психолог записывает проблемы на доске, уточняя их
формулировку.
Здесь важно обратить внимание на то, как работают в группах "треугольники", "квадраты", "круги",
"зигзаги", поскольку точно также они действуют и в жизни, в своих семьях.
4. В результате проведенного обсуждения часто выясняется, что все проблемы сводятся к одной.
Поэтому родителям предлагается в игровой форме выбрать одну проблему, над которой будут
работать группы. Для этого просим родителей представить, что у них есть по 3 балла и они
должны отдать их тем проблемам, которые считают наиболее важными (кроме своей). Отдать
можно по 1, по 2, или все 3 балла одной проблеме.
Сделав подсчет, выбирается основная проблема над которой будут работать группы.
5. Пять минут родители в группах обсуждают и записывают на больших листах фломастерами
собственный вариант решения данной проблемы. .
6. Листы с решением вывешивают на доску и отмечают положительные и отрицательные стороны
принятых решений.
7. Поработав с проблемой, рассмотрев решения, психолог, подводя итоги, дает рекомендации:







одна из важных сфер жизнедеятельности для подростка - общение со сверстниками, учеба
отходит на второй план. Для детей главное - не просто быть рядом со сверстниками, но и
занимать среди них удовлетворяющее его положение (лидер, авторитет, друг);
подростки умеют рефлексировать, поэтому родителям важно научить детей быть лично
ответственными за успешность общения с окружающими;.
подростки очень много знают, но многие дети не умеют управлять своим поведением,
отсюда задача родителей воспитание силы воли у подростков, путем научения его ставить
перед собой цели, которые должны отвечать актуальным потребностям ребенка
(например, закончить четверть без "троек");
важно научить ребенка составлять план действий (после этого ребенок психологически уже
будет готов к его выполнению);
подростки нуждаются в уважении и признании взрослых, дав им это, родители смогут
улучшить взаимоотношения с детьми;
дети остро чувствуют, искренни ли с ними взрослые; чем больше вы будете искренне
интересоваться проблемами ваших детей, тем больше они будут доверять вам;
помните, что вы тоже были детьми, совершали кучу ошибок; дети ждут от вас этого
признания, возможно, ваш личный пример поможет им разобраться в себе.
8. Итог собрания.
В конце собрания педагоги и родители в общем круге делятся своими впечатлениями, обсуждая,
оправдались ли их ожидания от увиденного, услышанного и сделанного.
Психолог делает акцент на типологии родителей, особенностях их восприятия и действия в группе.