В каждом человеке – солнце. (ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ).

В каждом человеке – солнце.
(ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ).
«Удивительно, что может сделать один
луч солнца с душой человека!»
Ф.М.Достоевский.
Цели урока:
- формирование у детей активной познавательной деятельности, расширение кругозора;
- развитие индивидуальных и творческих способностей учащихся;
- показать роль солнца в жизни человека, живой и неживой природы.
- приобщение детей к общечеловеческим нравственным ценностям через их собственное
творчество.
Задачи:
- формирование художественно-образного мышления и эмоционально-чувственного
отношения к предметам и явлениям действительности;
- развитие творческих особенностей и изобразительных навыков;
- расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности.
- формирование практических навыков работы.
Оборудование:
ТСО: Мультимедийная аппаратура, компьютерная презентация.
Наглядно-иллюстративный материал: Солнышко, лучики с ассоциативным
материалом, рисунки детей, сказки о солнышке,
Материалы, инструменты и приспособления: Мольберты, колокольчики, зеркальце для
физминутки, шары, клеёнки на столы для творческой работы, цветная бумага, клей,
ножницы для детей.
Межпредметные связи:
Музыка: песни о Родине, о маме.
Изобразительная деятельность: картины художников о весне.
Литература: устное народное творчество (заклички, загадки), стихи о весне, сказки о
солнышке.
Технология: бумагопластика (аппликация).
Внутрипредметные связи:
Литературное чтение: разделы: «Поэзия», «Друзья-товарищи», «Весенние странички».
Окружающий мир: «Небесные светила», «Весенние изменения в живой и неживой
природе».
Методические пояснения
В ходе проведения внеклассного мероприятия предусмотрен ряд специальных
методических приемов. Так как одна из ведущих задач - творческое развитие личности
ребенка, то особое внимание обращается на развитие воображения и фантазии. На занятии
детям дается возможность пофантазировать, поощряется создание собственных образов.
Важно высвободить творческую энергию детей. Можно пользоваться различными
художественными материалами: гуашь, тушь, карандаши, пластилин, бумага, для
создания "одухотворенного образа» солнца. Одновременно идёт знакомство с
геометрическими формами.
Полезно систематизировать все интересные находки по развитию детского
воображения в процессе художественной деятельности на занятиях для организации
коллективных выставок по изобразительному искусству.
Любой художественной работе присуще понятие – творчество, т.к. оно в
изобразительном искусстве, в технологии, в музыке, литературе связано с
необходимостью создания чего-то нового, своего, ранее не существовавшего. Это
просматривается в детских рисунках, сказках, творческих работах учащихся, центральное
место в которых занимает слово-образ «СОЛНЦЕ».
Большое внимание уделяется развитию креативности у учащихся. Создание образов
воображения осуществляется с помощью нескольких способов.
Синтез – мысленное соединение в единое целое частей предмета или его
признаков, полученных в результате анализа.
Аналогия – создание нового по аналогии (сходству) с известным. Аналогия
представляет собой переход от одних явлений к другим. При использовании этого метода
сохраняются отношения между признаками, но изменяются какие-то элементы в
явлениях. Пример аналогии: одуванчик напоминает солнце.
Гиперболизация – парадоксальное увеличение или уменьшение предмета или
отдельных его частей.
Агглютинация. Новое получают путем присоединения к одному объекту
признаков другого объекта, соединение различных несоединимых в жизни свойств
(например: солнце-одуванчик, солнце-человек).
Креативное воображение – это создание новых образов без опоры на готовое
описание или условное изображение. Это воображение заключается в самостоятельном
создании новых образов. Оно связано с творческой деятельностью человека.
На уроках изобразительного искусства итогом работы является рисунок, на уроках
технологии – творческая работа. Это лишь внешний результат учеников, но в нем
зашифрован весь путь развития тех мыслеобразов, которые были заданы темой (образ
солнца, создание «солнечной методики воспитания). Рисунок или творческая работа – это
та материальная форма, в которую вылились мысли. И от того, насколько они были
многообразны и активны, зависел результат. Здесь мы понимаем огромное значение
развития воображения на творческих уроках. Отсюда вывод, что воображение на таких
занятиях носит активный творческий характер.
На внеклассном мероприятии была поднята важнейшая проблема духовного
развития личности, воспитания мира чувств ребенка, его эмоциональной чуткости.
Ассоциативный ряд, выстроенный вокруг слова «Солнце» замыкается на слове «Мама».
Это самый дорогой, самый главный человек в нашей жизни. Творческие работы учащихся
предназначаются именно им, т.к. мероприятие проходит в преддверии весеннего
праздника – 8 марта.
Плод работы творческой мастерской – создание «солнечной методики
воспитания». Каждый из присутствующих задумался над тем «В каждом ли человеке
солнце?» и «Что надо сделать, чтобы оно светило всегда, везде и по-доброму?»
Ход урока:
Учитель: Здравствуйте, уважаемые родители, гости!
(Звучит песня «Моя Россия» в исполнении детей, в руках у детей колокольчики. Слова
Н.Соловьевой, музыка Г. Струвицкого)
Учитель: Наверное, нет на свете такого человека, который бы не знал, что такое солнце!
И вы это тоже знаете. Так, что же такое солнце?
(ответы детей)
Солнце – это дневное светило, которое появляется после ночи. А какая главная работа
солнца?
(ответы детей)
Солнце греет нашу землю, согревает своим теплом нас, оно светит.
Учитель: С восходом солнца начинается новый день и все радуются его появлению, когда
светит солнышко - на душе светло и радостно. Но бывают такие дни, когда идет дождь, на
улице хмурая погода. Какое настроение у нас? (грустное, печальное) О чем мы мечтаем?
(чтобы закончился дождь, что бы снова выглянуло солнышко) На Руси раньше люди пели
специальные песни, песни – заклички, чтобы помочь нашему доброму светилу поскорее
вернуться на небо и греть землю.
Учитель: А теперь — отгадайте загадки:
Ходит-бродит по небу золотое блюдо.
От него тепло повсюду.
От него лучи, как огонь, горячи.
(Солнце)
Золотое решето золотые зерна сыплет.
Зерна к земле тянутся, землю греют.
Солнечный свет
Светит ласково в оконце
По утрам. Что это?
(Солнце)
Без меня, не будет света,
Без меня, не будет лета,
По утрам, стучусь в оконца:
Просыпайтесь, встало...
(Солнце)
До чего сияет ярко,
Щедро дарит всем подарки:
Теплоту, добро и свет
Миллионы долгих лет.
Утром выгляну в оконце,
В небе радостное..
(Солнце)
Без огня горит, без крыл летит, без ног бежит.
(Солнце)
Учитель: Про что эти загадки? (про солнышко)
Учитель: А почему считают, что солнце доброе сердце?
(мы радуемся, когда солнышко, все расцветает, оживает)
А когда мы особенно рады солнышку? (весной)
Учитель: С каждым днем весной все сильнее пригревает солнце. С каждым днем весна
нам дарит все больше красок, появляются первые весенние цветочки, некоторые очень
похожи на солнышко. Что же это за цветы мы узнаем из стихотворения О. Высотской:
(Ученица рассказывает стихотворение)
Уронило солнце
Лучик золотой.
Вырос одуванчик,
Первый, молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет.
Он большого солнца
Маленький портрет.
Учитель: Что же это за цветок? Чем он похож на солнышко?
(Одуванчик по форме круглый, а по цвету желтый. Поэтому его можно сравнить с
солнцем).
Учитель: Вы уже догадались, что весь наше мероприятие будет посвящен солнцу. Какие
ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово СОЛНЦЕ?.
(Дети отвечают: «Весна, сосульки, капель, ручьи, мать-и-мачеха, подснежники,
веснушки, лето, загар, шляпа от солнца, жара, зной, тепло, пустыня, солнечные очки,
затмение солнца, солнечный зайчик, солнечное затмение, цветы — золотые шары,
подсолнечник, каникулы, пальма, сосна, масленица, блин…)
(На доске крепится солнышко, дети называют ассоциации, учитель прикрепляет
лучики со словами 10- 12 ассоциаций)
(Звучит песня в исполнении детей «Мама и солнце»
слова У.Краста, перевод с латышского В.Викторова музыка М.Парцхаладзе).
(После песни крепим ещё один лучик – конечно же с солнышком сравнить мы можем
и самого дорогого нам человека это - МАМА)
Учитель: Вы назвали очень много ассоциаций, а вот поэту Бальмонту показалось, что
солнышко вкусно пахнет. Он уловил аромат солнца и рассказал нам об этом в
стихотворении «Аромат солнца»
(Ученица рассказывает стихотворение)
Запах солнца? Что за вздор!
Нет, не вздор.
В солнце звуки и мечты,
Ароматы и цветы
Все слились в согласный хор,
Все сплелись в один узор.
Солнце пахнет травами,
Свежими купавами,
Пробужденною весной
И смолистою сосной,
Нежно-светлотканными,
Ландышами пьяными,
Что победно расцвели
В остром запахе земли.
Солнце светит звонами,
Листьями зелеными,
Дышит вешним пеньем птиц,
Дышит смехом юных лиц.
Так и молви всем слепцам:
Будет вам!
Не узреть вам райских врат,
Есть у солнца аромат,
Сладко внятный только вам,
Зримый птицам и цветам!
Учитель: Бальмонт - поэт почувствовал аромат солнца, а что же могут увидеть
художники? Как они рисуют солнце? Когда особенно хочется нарисовать солнышко?
(Ученик рассказывает стихотворение)
Я рисую солнце
За окошком дождик льёт,
По минутам день ползёт.
Надоело долго ждать Буду солнце рисовать.
Нарисую солнце Приклею на оконце,
Стало в комнате светлей,
Сразу стало веселей.
Я скажу вам, не тая Жить без солнышка нельзя!
Учитель: Какой вывод сделал маленький художник?
(жить без солнышка нельзя!)
Вы тоже рисовали солнышко, и оно получилось у каждого своё, особенное не похожее на
другие солнышки. Каким же оно получилось?
(весёлым – когда наступает лето,
озорным – когда то спрячется за тучку, то выглянет,
ласковым – когда лежишь и нежишься в лучах солнца,
дружелюбным - когда даёт свет и тепло растениям,
добродушным - когда согревает нас своим теплом,
палящим - когда нещадно светит и кругом засуха,
румяным – когда целый день красуется на небе,
удивлённым - когда выглядывает из-за радуги,
лучистым – весной, когда каждому лучику рады все,
конопатым – весеннее солнышко всё в веснушках,
загадочным – никогда не знаешь, что от него ожидать,
переменчивым – летом оно жаркое, а зимой холодное,
задумчивым – когда только встало,
игривым - когда прячется за тучки).
Учитель: А давайте мы с вами попробуем составить портрет солнышка. Закройте глазки
ладошками и попробуйте представить себе: какие у него глазки? Носик? А как оно
улыбается? А может грустит? Получилось?
Итак, ваше задание: создать свой портрет Солнца. Каким настроением его наполнить —
ваше дело! Постарайтесь наделить свое солнце характером, индивидуальностью,
настроением... Мы переходим к творческой работе. Какие цвета будем использовать для
работы?
(солнечные: жёлтый, оранжевый, золотой)
(Практическая работа 25 мин. Если учитель видит, что дети устали можно провести
физкультпаузу)
Учитель: Выглянуло солнышко-колоколнышко, заглянуло к вам в глаза и подарило
прыгунка-скакунка. Как оно называется? Кто это?
(Солнечный зайчик)
Солнечный зайчик очень любит играть с ребятами, вот и мы с вами сейчас поиграем.
(зеркальце, музыка «Волшебный цветок»)
Физкультурная пауза:
Здравствуйте, детишки!
Девчонки и мальчишки!
Рад я видеть всех сейчас,
Так давно нё видел вас.
Я умею улыбаться?
А могу и погрустить;
Но давайте все смеяться,
Ну, а главное - дружить.
Встаньте, детки, все скорей,
Станет сразу нам светлей. (Руки вверх.)
Я всегда со светом дружен, (Руки в стороны)
Если солнышко в окне,
Я от зеркала, от лужи
Пробегаю по стене (Бег на месте.)
Прыг-скок,
Прыг-скок (Прыгают.)
Со стены на потолок, (Руки в стороны.)
С потолка в оконце, (Руки вверх.)
Я — подарок солнца (Руки вперед.)
А теперь давайте поиграем:
Попробуйте поймать меня.
Закройте глазки, (Закрывают глаза.)
Поднимите вверх лицо. (Поднимают вверх лицо.)
Прыг — и я у вас на лице,
Погладьте меня ладошками.
(Гладят лицо ладошками.)
(Обсуждение, создание «солнечной» методики воспитания – 10 мин.)
Учитель: А теперь посмотрим на наши солнечные портреты. Ребята, а как вы думаете, по
вашему солнышку можно узнать его характер? Посмотрите, сколько людей – столько и
изображений и как они все непохожи друг на друга. А теперь скажите, какой характер
имеет ваше солнышко?
(Веселое солнце, доброе солнце, оранжевое солнце, мое солнце, зимнее, осеннее солнце,
сытенькое, проказливое, ненаглядное, умное, русское народное, солнце-красна девица,
солнце-девчонка, влюбленное солнце, восхищенное, радостное, счастливое, озорное,
оригинальное, ушастое, лучистое, солнце-цветочек, пузатенькое, солнце-блин, девчушка-
веснушка, конопатое, деловое, взъерошенное, купающееся в море, солнце над садом,
туманное, фантастическое, пляшущее, кокетливое, колючее, щедрое…)
Учитель: А человека можно назвать солнышком? А какого? Видите как интересно, ведь в
душе каждого человека может поселиться солнышко. А что для этого нужно делать?
Учитель: Каждый может найти «свой свет», стоит только поискать его в себе. Сейчас мы
с вами попробуем создать «солнечную» методику воспитания.
Каждый участник получает по лучику солнца и самостоятельно заканчивает предложение:
«В каждом человеке солнце, только...».
(Каждая концовка зачитывается автором, потому что сама интонация содержательна,
играет роль акцент и искренность произнесения фразы. В итоге на доске в виде солнца
собирается оригинальная «солнечная методика воспитания» — это плод работы
творческой мастерской:
«В каждом человеке солнце, если:
— он добрый,
— помогает другим,
— заботится о младших,
— защищает слабых
— видит, что кому-то грустно, может развеселить,
— встречает товарищей доброй улыбкой,
—не оскорбляет и не унижает.
— может помочь человеку, который потерял веру в свой успех.
(Звучит в исполнении детей песня «Солнечная капель» слова И.Вахрушевой, музыка
С.Соснина)
Учитель: Вам понравились ваши солнышки? Вы создали их для своей семьи. Подарите
этот солнечный портрет самому главному солнцу в семье МАМЕ! Пусть живет солнышко
в каждом из вас, в каждом из нас, пусть несет оно радость, тепло сердец, любовь, заботу,
внимание.
(Дети дарят солнышки своим мамам – сначала девочки, а потом мальчики)
Учитель: Ну, а вам, дети, огромное спасибо за вашу работу, за творчество, за выдумку. И
пусть эти шарики будут теплым лучиком, и помогают вам во всех ваших солнечных
делах.
Литература:
1. Галицких Е. В каждом человеке солнце // Воспитание школьников. -2003. №8.- С.21-26
2. Уроки развития воображения. – М., 2000 – 44-73 с.