Учебные программы - Всероссийский детский центр "Орлёнок"

Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Дом Авиации и Космонавтики
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
20 января 2010 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И.В.
заведующий ДАиК________Тишин Ю.Н.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
технической направленности
«СУДОМОДЕЛИЗМ»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Рейда Анатолий Иванович,
педагог дополнительного образования
2010 г.
1
Пояснительная записка
Моря и океаны составляют около 70% поверхности земного шара и омывают
все континенты. Реки и озера так же занимают обширные пространства
поверхности земли. История большинства народов, в том числе и славян, тесно
связана с освоением водных пространств. Еще в глубокой древности наши предки,
населявшие необъятные земли Восточной Европы, считались искусными
мореплавателями. Их судостроение с учетом местных условий, развивалось
своими, отличными от других народов, путями. Наличие непроходимых лесных
массивов, болот и огромных расстояний делало реки почти единственным
средством сообщения.
Сначала суда строили «на глазок», а позже их стали создавать по чертежам и
испытывать в опытном бассейне, определяя по ним различные параметры
будущего судна, его мореходные и скоростные качества. После проведенных
испытаний чертежи дорабатывались, а затем уже строились корабли. Этому виду
моделирования корабелы придавали большое значение на протяжении всей
истории кораблестроения.
Настольные модели также имеют давнюю историю. Так, в Центральном
Военно-Морском музее Санкт-Петербурга имеются модели кораблей, сделанные
руками Петра I и многих выдающихся русских корабелов. Знаменитые русские
кораблестроители А. А. Попов, А. Н. Крылов и многие другие с раннего возраста
увлекались строительством «малого флота». Позже, в ХХ веке, этот вид
судомоделирования превратился в разновидность судомодельного спорта.
Славную историю и боевые традиции имеет и Военно-Морской флот России.
Много героических страниц в истории флота, в том числе победы парусного флота
при Гангуте, Чесме, Синопе, на которых воспитывалось не одно поколение
славных сынов нашей Великой Родины.
Судомоделизм является одним из видов военно-технического спорта, и имеет
три направления: экспериментальное моделирование, изготовление настольных
макетов, изготовление самоходных моделей. Последние два и составляют
судомодельный спорт, которым современные подростки сегодня, к сожалению, не
очень увлечены, в отличие, например, от своих дедушек, с удовольствием
занимавшихся моделированием в школах, домах технического творчества, клубах
по месту жительства. Это развивало их пространственное воображение, интерес к
технике,
техническим
видам
творчества,
способствовало
развитию
конструкторских способностей – всего того, чего не хватает современным
школьникам.
Данная программа направлена на расширение политехнического кругозора
подростков, получение ими общетрудовых знаний и умений, формирование
интереса к техническим видам деятельности.
Особенность программы в том, что современные мальчишки не только
получают практические умения по изготовлению простейших моделей, но и
знакомятся с историей российского флота, узнают много интересного об одном из
самых популярных родов войск Российской Армии – Военно-Морском флоте, что
очень важно для воспитания молодого поколения.
На занятиях, наряду с теоретическими знаниями, каждый подросток
осваивает основные приемы безопасной работы различными инструментами,
учится работать и головой, и руками:
! читать теоретический чертеж;
! переносить чертеж на заготовку и, обрабатывая ее, изготавливать
детали моделей;
! строить простейшие модели;
2
!
работать инструментами: напильником, лобзиком, ножовкой, ножницами,
стамеской, рубанком, наждачной бумагой;
! работать с различными материалами – фанерой, деревом, картоном
(вычерчивать и выпиливать силуэты кораблей, рулевые устройства и
устанавливать их на модель);
! окрашивать модели и покрывать их лаком;
! определять класс корабля по его силуэту.
Специфика организации занятий по судомоделизму обусловлена спецификой
деятельности ВДЦ «Орлёнок»:
! кратковременность пребывания детей в лагере (21-30 дней);
! разноуровневый и разновозрастной состав детей в группе (10-16 лет);
! сборный состав детей (различные отряды, делегации и т. д.).
Это определяет основные особенности реализации данной программы
дополнительного образования – интенсивность и вариативность процесса
обучения, индивидуальный подход к обучающимся.
Принципы, лежащие в основе реализации программы:
! учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
! доступность программы;
! наглядность в обучении.
Используемые методы и средства:
! словесные: рассказ, беседа, обсуждение изучаемого материала, задач и
результатов работы;
! наглядные: демонстрация видеоматериалов, слайд-презентаций,
фотографий, моделей, схем, чертежей, отдельных технических средств
и оборудования, инструментов и материалов, демонстрационных
пособий;
! практические: самостоятельная работа подростков с чертежами,
схемами, инструментами и материалами, учебными пособиями,
информационными материалами.
Одной из важных задач программы является демонстрация подросткам
одного из вариантов содержательной организации досуга. Научившись «читать»
чертежи, переносить их на заготовку, изготавливать дельные вещи моделей,
подростки получают возможность заниматься судомоделизмом самостоятельно. В
этом им помогают не только полученные на занятиях знания и умения, но и
Интернет, специальная литература, журналы «Морская коллекция», «Моделистконструктор» и другие, с содержанием которых они знакомятся в процессе
занятий. Многие ребята выражают желание в дальнейшем заняться
судомоделизмом у себя в школе, доме технического творчества, клубе, берут с
собой чертежи яхты и катамарана, чтобы дома продолжить изготовление моделей
в ином, увеличенном масштабе. На итоговом занятии подростки, забирая с собой
готовые чертежи, получают консультации по изготовлению различных моделей.
Данная программа может быть реализована в условиях временного детского
объединения (летние лагеря отдыха), как отдельный курс на уроках труда в школе
(для мальчиков) или в любительских морских клубах, а также во внеклассной
работе с мальчиками. Программа может легко корректироваться с учетом
конкретных условий, материально-технической базы, возрастных особенностей
обучающихся.
Цель: способствовать патриотическому воспитанию подростков, развитию их
познавательной активности, появлению и развитию интереса к техническому
творчеству посредством знакомства с героическими страницами истории
российского Военно-Морского флота и создания самодельных моделей судов.
3
Задачи:
Обучающие:
! познакомить подростков со значимыми событиями в истории Военноморского флота России;
! познакомить с основами судостроения;
! познакомить с основными понятиями, используемыми в техническом
моделировании;
! научить читать теоретический чертеж, самостоятельно разбираться в нем;
! способствовать освоению ребятами способов работы с различными
материалами (дерево, ткань, картон);
! научить пользоваться инструментами и чертежами при изготовлении
модели яхты, катамарана.
Развивающие:
! способствовать
расширению
кругозора
подростков
в
области
судостроения, истории Российского флота;
! способствовать развитию коммуникативных, аналитических способностей
детей в процессе обучения;
! способствовать развитию и закреплению интереса к судомоделированию.
Воспитательные:
! способствовать воспитанию любви к своему Отечеству, Флоту, его
традициям, интереса к изучению истории страны;
! способствовать воспитанию дисциплины, чувства ответственности,
аккуратности при работе с инструментами;
! способствовать воспитанию бережного отношения к результатам своего и
чужого труда;
! создать условия для воспитания таких личностных качеств как
трудолюбие, усидчивость, внимательность.
Предполагаемый результат программы: расширение представлений
подростков об истории российского флота, овладение основами теоретических
знаний и практических умений в одном из видов технического творчества –
судомоделизме.
По итогам реализации программы подросток будет:
ЗНАТЬ:
! историю возникновения и развития
судомоделизма;
! основные вехи героического прошлого
Военно-Морского флота России;
! классификацию кораблей, судов и
моделей;
! общее устройство корабля, судна;
! типы
парусного
вооружения,
используемые на маломерных судах;
! устройства, составные части модели
яхты и катамарана;
! материалы
и
инструменты,
используемые
при
изготовлении
моделей;
! особенности изготовления паруса;
! способы и приемы установки парусного
вооружения;
УМЕТЬ:
! работать
инструментами:
лобзиком, ножом, ножницами,
напильником;
! по силуэтам определять типы
судов;
! готовить
к
установке
и
устанавливать паруса на модели;
! работать с красителями, лаками и
растворителями;
! изготавливать
простейшие
модели яхты и катамарана;
! правильно
изготавливать
дельные вещи модели;
! самостоятельно
работать
с
несложными чертежами;
! переносить чертеж на заготовку;
! работать
с литературой
по
4
! специальные
красители,
лаки
и
судомоделизму;
собственные
растворители,
используемые
в ! анализировать
судомоделизме;
работы.
! правила безопасности при работе с
инструментами и красителями.
Дополнительным результатом может стать желание отдельных ребят научить
сверстников изготавливать простейшие модели яхты и катамарана, а также в
дальнейшем продолжить самостоятельные занятия техническими видами спорта –
судомоделизмом, авиамоделизмом, ракетомоделизмом и т. п.
Формы и способы проверки результатов: беседа, устные опросы,
наблюдение за работой ребят, самостоятельное выполнение ими технических
заданий, стендовая оценка изготовленных на занятиях кружка моделей, смотрконкурс детских работ, обсуждение полученных результатов.
Информационно-методическое обеспечение программы:
! тематические стенды: «Классификация кораблей Военно-Морского Флота
России», «Гребно-парусная шлюпка», «Средства связи и наблюдения», «Морские
узлы», «Морской словарик» и т. д.
! видеофильмы: «Адмирал Ушаков», «Корабли штурмуют бастионы»,
«Адмирал Нахимов.
! слайд-презентация «История судостроения»;
! тематические фотографии, используемые в качестве оформление
кабинета;
! модели катамарана, яхты килевой;
! чертежи яхты и катамарана для каждого ребенка;
! журналы «Морская коллекция», «Моделист-конструктор».
Материально-техническое обеспечение программы:
! техническое оснащение кабинета: компьютер, мультимедийный проектор,
экран, принтер, сканер;
! инструменты: ножи, лобзики, ножницы, шило, кусачки, дырокол, линейки,
напильники;
! материалы: карандаши, клей, кисти, скрепки, булавки, наждачная бумага,
краска, лак, растворители, шелк галстучный, нитки, шаблоны, ватман, тонкий
картон, заготовки деталировок моделей;
! специальное оборудование: циркулярный станок (изготовление заготовок).
Занятия
проводятся
в
специально
оборудованном
кабинете
«Судомоделирование» Дома Авиации и Космонавтики. В ходе занятий
используется выставочная экспозиция зала Воинской славы.
Учебно-тематический план
№
Тема
1
Основные вехи в истории судостроения и ВоенноМорского флота России. Классификация кораблей,
устройство судов и моделей.
Обработка, изготовление корпуса катамарана, мачты,
бимсов, бобышек, гика. Сборка модели катамарана.
Технология покраски модели катамарана. История
2
3
Количество часов
Теория Практика
1,5
0,5
0,5
1,5
0,5
1,5
5
4
5
6
7
Военно-морского флота России в художественной и
исторической литературе.
Разметка,
изготовление
и
установка
парусного
вооружения на модель катамарана.
Теоретические чертеж корпуса яхты и его обработка,
изготовление дельных вещей модели яхты (киля, рубки,
мачты, гика). Сборка модели яхты.
Технология покрытия лаком модели яхты. Вязание
морских узлов.
Подготовка и установка парусного вооружения яхты.
Смотр-конкурс моделей.
Итого:
0,5
1,5
–
2
–
2
1
1
4 час.
10 час.
6
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Дом Авиации и Космонавтики
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
18 сентября 2012 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И.В.
заведующий ДАиК________Тишин Ю.Н.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
технической направленности
«ПУЛЕВАЯ СТРЕЛЬБА»
для детей и подростков 14-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Шхалахов Мурдин Шабанович,
педагог дополнительного образования
7
2012 г.
Пояснительная записка
Стрелковый спорт – один из древнейших в мире видов спорта. Он ведет свое
начало от состязаний в стрельбе из лука. С появлением огнестрельного оружия
начались соревнования в стрельбе из гладкоствольных ружей, а позднее из
нарезного оружия. Первые стрелковые соревнования из огнестрельного оружия
были проведены в Швейцарии еще в середине XV века. А первыми стрелковыми
соревнованиями в России принято считать соревнования, проведенные в
Хабаровске 25 мая 1898 года на гарнизонном полигоне как народные состязания
из винтовок Бердана, состоящих на вооружении армии и розданных местному
населению для самозащиты от дикого зверя, наносящему убыток крестьянскому
хозяйству. Они положили начало ежегодным первенствам и чемпионатам России
и регулярным «призовым соревнованиям» в армии.
Стрельба – это спорт, охота и здоровье. Спортивной стрельбой занимаются
во многих странах мира сотни миллионов людей: мужчины, женщины, дети. Она
интересна, полезна и увлекательна, имеет много малозаметных, но трудных и
тонких особенностей, поэтому ее любят многие и часто посвящают ей свое
свободное время.
Стрельба, как пулевая, так и стендовая, входит в программу Олимпийских
игр и является одной из старейших олимпийских дисциплин. Соревнования по
стрельбе из пистолета и винтовки были включены в программу первых
Олимпийских игр 1896 года и, кроме Игр 1904 и 1928 годов, были представлены
на всех Олимпиадах.
В годы советской власти в стране была создана широкая сеть всевозможных
стрелковых кружков и секций. Стрелковый спорт, имеющий большое прикладное
значение, стал предметом внимания властей и различных общественных и
ведомственных организаций. Большую роль в развитии стрелкового спорта в
СССР сыграло спортивное общество «Динамо» и добровольное общество
ОСОАВИАХИМ. Начало первенствам страны было положено в 1923 году, а с 1950
года советские стрелки начинают принимать участие в международных
соревнованиях.
В России стрельба из различных видов оружия стала массовым видом
спорта и имеет два весьма значительных достоинства для здорового образа
жизни:
! способствует улучшению здоровья: повышению физической подготовки,
увеличению работоспособности, тренировке и совершенствованию
нервной системы, развитию силы воли и настойчивости, умению
владеть эмоциями в любых экстремальных ситуациях и прочее;
! отвлекает людей, особенно молодёжь, от таких вредных привычек как
курение, употребление спиртных напитков, наркотиков, просто от
безделья и лени.
Кроме всего прочего, занятия стрельбой имеют большое значение для
укрепления обороноспособности нашей Родины, подготовки молодежи к службе в
Вооруженных Силах РФ, к защите Отечества. Являясь военно-прикладным видом
спорта, стрелковый спорт способствует развитию таких личностных качеств
спортсменов как трудолюбие, настойчивость, выдержка, самообладание,
патриотизм. Для современных подростков занятия по пулевой стрельбе являются
не только важными и полезными, но и желанными.
Современное образование и особенно дополнительное образование
обращается к личности ребенка, его индивидуальности, позволяет расширить его
8
кругозор на основе имеющихся интересов. В то же время оно способствует
развитию его коммуникативных качеств, помогает найти свое место в социуме.
Стрелковый спорт является одновременно и индивидуальным, и коллективным
видом спорта, и эти его особенности помогают в решении различных
воспитательных и образовательных задач.
Об актуальности данной дополнительной общеобразовательной программы
позволяет говорить и объективная общественная потребность в приобщении
подрастающего поколения к здоровому образу жизни вообще и к физкультуре в
частности. На занятиях ребята знакомятся с историей и устройством стрелкового
оружия, с теоретическими основами стрельбы. Особое внимание уделяется
правилам безопасного обращения с оружием, и, конечно, практике стрельбы по
мишеням из малокалиберной винтовки. Также на занятиях обсуждается важность
и особенности физической, психологической, тактической подготовки, что
способствует широкому привлечению подростков к систематическим занятиям
спортом и стрелковым спортом в частности.
Основные принципы, лежащие в основе реализации программы:
! учет индивидуальных и возрастных особенностей подростков;
! доступность содержания программы;
! наглядность в обучении;
! взаимосвязь
всех
сторон
учебно-тренировочного
процесса:
теоретической, физической, технической, психологической подготовок,
педагогического контроля.
Основные методы и средства, используемые в организации познавательной
деятельности:
! словесный (объяснение, беседа, рассказ, обсуждение);
! наглядный (иллюстрации, плакаты, стенды, видеофильмы, книги),
! практический (выполнение индивидуальных и групповых заданий,
упражнения в стрельбе из малокалиберной винтовки, индивидуальные
и групповые соревнования, самостоятельная работа с литературой и
периодическими изданиями);
! личный пример педагога.
Программа составлена с учетом особенностей работы с временным детским
объединением, рассчитана на 7 занятий. Возраст участников – 14-16 лет
(мальчики и девочки). Подростки выбирают данный вид деятельности исходя из
своего интереса и желания. Работа осуществляется в учебной группе по 15
человек. Занятия проводятся в специально оборудованном стрелковом тире, где
предусмотрена комната для хранения оружия.
Продемонстрировать полученные знания и умения ребята могут не только в
своей учебной группе в ходе проведения различных зачетов и соревнований, но
и, приняв участие в играх на местности, в викторинах и интеллектуальных играх,
которые проводятся для участников всех программ, реализуемых в Доме Авиации
и Космонавтики. С успехом полученные знания и умения подростки могут
использовать став организаторами или участниками больших общелагерных дел:
«Город мастеров», «День науки и техники», Военно-технические игры
«Наследники Победы», «Арсенал России», или организуя работу собственных
станций: «История оружия России», «Сборка/разборка автомата» и т. д. Ребята,
успешно освоившие базовый уровень программы, выводятся в позицию
инструкторов и обучают тому, что узнали на занятиях, своих сверстников,
реализовывая, таким образом, свою лидерскую позицию.
9
Цель: способствовать военно-патриотическому воспитанию подростков,
формированию у них культуры здорового образа жизни посредством обучения
основам стрелковой подготовки.
Обучающие задачи:
! познакомить подростков с историей развития стрелкового спорта;
! познакомить с историей развития оружейного дела в России, с
особенностями современных армейских профессий (мотострелок,
десантник, морской пехотинец, снайпер);
! познакомить с основными тактико-техническими характеристиками
стрелкового оружия;
! познакомить с основными элементами техники выполнения выстрела;
! создать условия для осознанного соблюдения подростками правил
безопасного поведения при стрельбе;
! обучить основным приемам и правилам стрельбы из малокалиберной
винтовки, приемам самоконтроля и саморегуляции при выполнении
спортивных упражнений;
! научить анализировать свои действия и делать соответствующие
выводы.
Развивающие задачи:
! способствовать повышению интереса подростков к занятиям
физкультурой и спортом, к самостоятельному развитию своих
физических и психологических качеств и способностей;
! способствовать расширению кругозора и эрудиции в области
стрелкового спорта, военного дела;
! способствовать развитию внимания, глазомера, памяти.
Воспитательные задачи:
! способствовать воспитанию у подростков чувства гордости за достижения
российского стрелкового спорта и оружейной промышленности России;
! способствовать совершенствованию морально-волевых качеств личности
подростков, способствующих успешному овладению техникой и тактикой
пулевой стрельбы (дисциплины и самодисциплины, сознательности,
трудолюбия,
ответственности,
настойчивости,
выдержки,
самообладания);
! способствовать воспитанию коммуникативных качеств (взаимодействие
со сверстниками, умение работать в группе);
! способствовать формированию у подростков понимания важности
ведения здорового образа жизни.
Предполагаемые результаты освоения подростками программы:
овладение основами теоретических знаний, практических умений по программе
«Пулевая стрельба», понимание важности физкультурной составляющей в
культуре здорового образа жизни, желание вести здоровый образ жизни и
продолжить в дальнейшем занятия по данному направлению, позитивное
отношение к службе в Российской армии.
По окончании занятий ребенок должен знать:
! основные вехи развития стрелкового спорта в России и мире, основные
достижения российского стрелкового спорта;
! основные вехи истории развития оружейного дела в России, фамилии
ведущих отечественных конструкторов стрелкового оружия, лучшие
образцы оружейной промышленности;
! значение слов «патриотизм», «патриот»;
10
!
!
!
!
!
!
!
!
должен
!
!
!
!
!
!
основные армейские профессии;
правила нахождения в тире и правила безопасного поведения при
стрельбе;
основные тактико-технические характеристики стрелкового оружия;
устройство и назначение механизмов и деталей малокалиберной
винтовки и автомата Калашникова «АК-47»;
основные элементы техники выполнения выстрела и правила их
грамотного выполнения;
отдельные приемы самоконтроля и саморегуляции, используемые при
выполнении спортивных упражнений;
основные ошибки, допускаемые стрелками при выполнении выстрела, и
способы их устранения;
основные морально-волевые качества, которые необходимо развивать
в себе для успешного овладения техникой и тактикой пулевой
стрельбы;
уметь:
рассказать об основных этапах развития оружейного дела в России, о
ведущих отечественных конструкторах стрелкового оружия, об
основных достижениях российского стрелкового спорта;
дать краткую характеристику основных армейских профессий;
грамотно обращаться с оружием (спортивные винтовки ТОЗ-8, ТОЗ-12):
! фиксировать оружие в руках;
! производить изготовку к стрельбе;
! целиться;
! производить пристрелку оружия;
! контролировать дыхание;
! правильно выполнять основные элементы выстрела, стреляя с
упора лежа;
применять простые приемы самоконтроля и саморегуляции при
выполнении спортивных упражнений;
исправлять простые ошибки, допущенные при выполнении выстрела;
производить неполную разборку/сборку автомата Калашникова на
время.
Формы и способы проверки результатов: беседа, устные опросы,
педагогическое
наблюдение,
самостоятельное
выполнение
ребятами
специальных заданий и упражнений, соревнования, зачеты, обсуждение
полученных результатов.
Все подростки, прошедшие обучение по программе «Пулевая стрельба», по
окончании занятий получают удостоверение.
Информационно-методическое обеспечение:
! Стенды: «Техника стрельбы из спортивной винтовки» (набор из 28
плакатов),
«Техника
стрельбы
из
спортивного
пистолета»,
«Малокалиберная винтовка», «Положение об организации стрельбы из
малокалиберной винтовки», «Положение об организации стрельбы из
спортивного пистолета», «Уход за оружием и его сбережение»,
«Теоретические основы стрельбы», «Ведение огня из стрелкового
оружия», «Устройство автомата», «Неполная разборка автомата»,
«Образцы
боеприпасов
стрелкового
оружия»,
«Российские
конструкторы
стрелкового
оружия»,
«Образцы
современного
11
!
!
!
!
!
стрелкового оружия России».
Плакаты: «Меры безопасности при обращении с оружием», «Меры
безопасности и правила поведения в тире».
Наглядные пособия: модели боеприпасов (патроны разного калибра,
мины, гранаты); модели боеприпасов в разрезе; модель автомата АКМ74.
Литература по теме: «Ручное огнестрельное оружие», «Оружие
пехоты»,
«История советского стрелкового оружия и патронов» и другие, а также
журналы: «Оружие», «Военные знания», «Ружье», «Мастерружье» и др.
Видеоматериалы: по истории оружия, о современном оружии.
Дидактический материал для детей: кроссворд «Конструкторы оружия»,
вопросник «История Российского оружия», викторина с картинками
«Тактико-технические данные Российского оружия» и прочее.
Материально-техническое обеспечение программы: спортивные винтовки
ТОЗ-8, ТОЗ-12, ТОЗ-17, СМ-2, Урал, МЦ-12, спортивные пистолеты ТОЗ-35, МЦМ,
матрацы для стрельбы, валики для стрельбы из упора, мишени, зрительная труба
ЗРТ– 457.
Учебно-тематический план
№
Тема
п/п
1. История развития стрелкового спорта.
Тактико-технические данные спортивных винтовок и
пистолетов. Устройство и взаимодействие частей
малокалиберной винтовки.
Меры безопасности при обращении с оружием
и правила поведения на огневом рубеже.
Физическая и психологическая подготовка стрелка.
2. История создания в России нарезного и
гладкоствольного оружия.
Основные правила грамотной стрельбы.
Тренировка в технике стрельбы из малокалиберной
винтовки с упора лежа.
Количество часов
теория
практика
2
-
1
1
3. История создания в России автоматического оружия.
Тактико-технические характеристики АК, АКМ.
Тренировка в технике стрельбы из малокалиберной
винтовки с упора лежа.
4. Профессия военного, основные воинские
специальности и используемые специалистами виды
стрелкового оружия.
Тренировка в стрельбе из малокалиберной винтовки с
упора лежа.
Сборка/разборка АКМ.
5. История стрелкового оружия времен Великой
Отечественной войны.
Тренировка в стрельбе на кучность
из малокалиберной винтовки с упора лежа.
1
-
2
1
1
12
6. Разновидности спортивной стрельбы.
Техника стрельбы из пистолета.
Тренировка в стрельбе из спортивного пистолета
Марголина.
7. Зачет по истории стрелкового спорта, истории
развития оружейного дела в России.
Классификационные соревнования.
ИТОГО:
-
2
1
1
6 час.
8 час.
13
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Дом Авиации и Космонавтики
Программа
14
утверждена
на
методическом совете
отдела детского творчества
18 марта 2013 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И.В.
заведующий ДАиК________Тишин Ю.Н.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
технической направленности
«КОСМОНАВТИКА»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Гавриленко Светлана Николаевна,
педагог дополнительного образования
2013 г.
Пояснительная записка.
«Только в ХХ веке реализовались мечты о полете человека в космос. Россия
стала родиной теоретической и практической космонавтики. В невиданно
короткий исторический срок была создана ракетно-космическая техника и
технология, без которых в настоящее время трудно представить развитие
России. Благодаря уникальным свойствам космических средств, вся территория
15
страны обеспечена космическим телевещанием, связью и высокоточной
навигацией. Осуществляются поиск при спасении людей и техники,
метеорологические наблюдения и мониторинг природной среды, получение
новых материалов и биопрепаратов. Неоспоримы достижения России в
создании орбитальных пилотируемых станций и в проведении на них рекордно
длительных экспедиций. В настоящее время создается качественно новое
поколение космических систем. Наша страна принимает участие в работе
Международной космической станции, многих других исследовательских и
прикладных программах» (Из выступления Ю. Н. Коптева, генерального
директора Федерального космического агентства в 1992-2004 гг.)
Успехи советской, а позже, российской космонавтики неоспоримы. Феерическое
начало эры практической космонавтики шестидесятых открывало блистательные
перспективы. Люди проявляли огромный интерес к каждой космической миссии, хотели
знать, что такое космос и космические полеты.
К сожалению, сегодня, в начале ХХI века, заметно угас, стал обыденным интерес
людей к космосу, и что особенно обидно, интерес молодежи в широком смысле этого
слова. Приходя в Дом Авиации и Космонавтики на экскурсии, подростки задают разные
вопросы, но общий анализ этих вопросов свидетельствует об очень низком уровне знания
истории и современном состоянии отечественной космонавтики.
В программе «Основы космонавтики» даются общедоступные, системные знания,
которые ребенок должен получать в школе. «Астрономическое образование (включающее
ознакомление учащихся с основами космонавтики) является необходимой и неизбежной в
настоящее время составной частью общего образования. Роль этого образования
обусловлена:
1. Местом современной астрономической и космической науки в системе наук ХХI
века (в частности, взаимосвязью с физикой и философией).
2. Исключительным по своей мощи мировоззренческим потенциалом, а,
следовательно, и воспитательными возможностями предмета.
3. Использованием интереса к учению как созданию мотива к учебе,
самостоятельному получению информации из книг, журналов, Интернета».
(Левитан Е. П., доктор педагогических наук)
Данная программа дополнительного образования решает задачу пропаганды
космонавтики. Шокирует незнание среднестатистическим россиянином – жителем
страны, имеющей выдающиеся достижения в космонавтике – исторических особенностей
развития отечественной космонавтики и ее основных достижений! 15 апреля 2007 года
Всероссийский центр общественного мнения (ВЦИОМ) провел опрос 1600 респондентов
из 153 населенных пунктов в 46 регионах страны в возрасте от 18 до 65 лет, и выяснил: 27
процентов опрошенных считают, шокируя экспертов, что … Солнце – спутник Земли!!!
Наверное, требуются более серьезные социологические исследования, но игнорировать
этот тревожный сигнал не стоит.
В «Орлёнке» как в зеркале отражаются общие проблемы астрономической
безграмотности современных подростков, дети на экскурсиях и занятиях показывают
очень слабые знания по астрономии и космонавтике. В апреле 2009 года в Доме Авиации и
Космонавтики среди детей была проведена викторина по космонавтике (уровень общих
знаний). Результаты таковы: из 135 ребят только 27 человек (20%) ответили правильно на
все 12 вопросов.
У современного подростка есть интерес к космонавтике, но полноценно
удовлетворить его он не может, так как не знает, где и как это сделать: книг продается
много, но как выбрать именно ту, нужную? Передач о космонавтике по основным каналам
16
телевидения идет очень мало (2 раза в год и чаще всего они приурочены к знаменательным
датам), или их показывают очень поздно. Правда, много транслируется американских
передач, в которых, хоть и говорится о достижениях советской космонавтики, но
недостаточно, и часто в контексте соперничества двух держав. В Интернете много сайтов
по космонавтике, но нужно знать, какой открыть. А самое главное, в общеобразовательной
школе уроки астрономии (с основами космонавтики) стали необязательными,
превратились в предмет по выбору. Но для того, чтобы выбрать в старших классах именно
этот предмет из множества других, нужно иметь определенную потребность в его
изучении.
Следует отметить, что в настоящее время есть все условия для самостоятельного
изучения школьниками космонавтики, но при таком изучении сложно работать системно, в
этом ребенку необходимо помочь: заинтересовать его космонавтикой, показать
перспективы ее развития, возможности изучения.
Предлагаемая программа дополнительного образования реализуется с 2009 года и
направлена на развитие у подростка интереса, мотивации к изучению космонавтики. При
этом учитываются знания, полученные подростками в школе при изучении курса
природоведения, физической географии, физики, химии, биологии. В работе с младшими
подростками (10-11 лет) опора идет на их знания по природоведению и «Окружающему
миру».
Программа рассчитана на 6 занятий, 7 – итоговое.
Возраст подростков – 10-16 лет (мальчики и девочки).
Содержание данной программы дает понятие о космонавтике как науке, оно
доступно пониманию подростков, соответствует возрастной категории, учитывает
развитие современного естественно-научного интереса и мышления детей. Программа
способствует формированию у ребят основ научного мировоззрения, повышению
культурного и образовательного уровня, развитию детской любознательности, интереса к
науке «космонавтика» в частности и к науке в целом.
Динамично развивающаяся космонавтика диктует необходимость освещения не
только исторического аспекта, но и ее современных достижений и перспектив.
Основная форма работы с детьми – обучающее занятие. Учитывая возраст детей (1016 лет), широко применяются учебно-наглядные пособия: плакаты, видеофильмы, видео- и
слайд-презентации, фотографии, модели и макеты. Большую роль играет техническое
оснащение кабинетов «Основы космонавтики» и «Авиационно-космическая медицина», в
которых проходят занятия, а также использование образовательных компьютерных
программ. В ходе занятий отдается предпочтение активным формам обучения:
экскурсиям, занимательным играм и конкурсам.
Данная программа в описанном ниже варианте предполагает корректировку
содержания и используемых способов и приемов работы в зависимости от контингента
детей (разный возраст, пол, уровень знаний). Большое количество разработанных для
ребят заданий позволяет поставить их в активную позицию на каждом занятии и
способствует более эффективному усвоению ими предложенного материала.
Программа реализуется 3 года и находится на этапе поиска и отработки
эффективных способов работы с детьми в условиях временного детского коллектива (как
за минимальное время в разновозрастном коллективе получить максимальный результат).
Реализация познавательной активности ребенка происходит через получение им
знаний в совместной с педагогом и сверстниками деятельности: выполнение тестов,
заданий, самостоятельная подготовка сообщений, работа с литературой, посещение
страничек Интернета с целью поиска необходимой информации, решение
исследовательских задач.
17
Задания выполняются индивидуально и в группе, что способствует межличностному
общению в разновозрастном коллективе, учит ответственности за принятие собственного
решения, умению договариваться и находить компромиссы, а временами и принципиально
отстаивать свою точку зрения. Совместная деятельность детей в коллективе
единомышленников, объединенных общим интересом к космонавтике, приближает
атмосферу кружка к клубной.
Особенностью программы является то, что широко задействованы космические
экспонаты, находящиеся в Доме Авиации и Космонавтики, специальное оборудование
кабинетов. На занятиях используются фрагменты экскурсии по экспозиции с элементами
игры, викторины и т. д. Для достижения наилучшего результата, некоторые занятия
осознанно перенесены из стационарных кабинетов практической направленности в
экскурсионные кабинеты и холлы музея. Широко используются видеоматериалы,
возможности компьютера и Интернета. Большое количество видеоматериалов по всем
темам программы дает возможность подросткам получить более полное представление о
том, что такое космос и космонавтика.
В программе особое внимание уделяется знакомству подростков с литературой
(книги, журналы по космонавтике), учебными компьютерными программами,
информационными сайтами, тематическими видеофильмами. Вооружившись этим
багажом, впоследствии ребенок сможет самостоятельно работать дома по профилю, у него
появится мотив к учебе, внеклассному чтению, отслеживанию новостей науки по
телевидению и в Интернете.
Программа «Основы космонавтики» учитывает специфику работы с детьми в ВДЦ
«Орлёнок»:
! разноуровневый и разновозрастной состав детей в группе (10-16 лет);
! сборность детей (из разных отрядов, делегаций и т. д.);
! кратковременный срок обучения и интенсивность обучения (12-14 академических
часов).
ЦЕЛЬ: способствовать развитию познавательного интереса современных подростков к
космонавтике как науке и отрасли производства.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
! познакомить подростков с историей и передовыми достижениями в области
отечественной и мировой космонавтики, значимостью человеческого интеллекта и
стремлений;
! дать детям представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в
земных условиях;
! познакомить со строением солнечной системы, историей и современным состоянием
космических исследований в России и за рубежом;
! дать детям представление о средствах космонавтики: космических летательных
аппаратах, ракетоносителях, искусственных спутниках Земли, космических
кораблях, орбитальных станциях, автоматических межпланетных станциях, о
перспективах развития космонавтики в данной области;
! дать представление об отборе и принципах подготовки летчиков и космонавтов;
! способствовать формированию научного мировоззрения подростков.
Развивающие:
! способствовать расширению кругозора детей в области исследований космического
пространства и использования этих знаний в жизни современного человека;
! способствовать развитию познавательного интереса подростков к изучению
космонавтики.
18
Воспитательные:
! способствовать воспитанию гражданственности через знакомство с основными
достижениями российской космонавтики;
! способствовать воспитанию дисциплины, чувства ответственности;
! способствовать воспитанию культуры общения, развитию коммуникативных качеств
подростков.
Предполагаемые результаты программы: наличие у подростков первоначальных
знаний по космонавтике, проявление интереса к космонавтике как науке и желание
продолжить ее изучение в будущем. По окончании занятий ребенок должен:
! знать основные этапы развития космонавтики в стране и мире, теоретические и
практические предпосылки космических исследований;
! знать о развитии гелиоцентрических представлений, о строении Солнечной системы,
об истории и современном состоянии космических исследований в данной области;
! иметь представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в
земных условиях;
! иметь представление о средствах космонавтики: основных типах космических
летательных аппаратов, орбитальных станциях, их характеристиках, основных вехах
исследований космоса аппаратами и их значении для космонавтики, перспективах в
развитии космических кораблей будущего;
! иметь представление о перспективах развития космонавтики на ближайшие годы;
! уметь работать с подвижной картой звездного неба;
! знать основные принципы отбора и подготовки летчиков и космонавтов.
Также результатом работы по данной программе может стать использование
подростками полученных знаний и умений при проведении интеллектуальных игр по
космонавтике внутри кружка, в детском лагере на уровне собственного отряда, между
отрядами. Участники кружка могут стать инициаторами, разработчиками и
организаторами интеллектуальной игры или викторины по космонавтике в детском лагере,
между лагерями, работать в качестве ведущих на киновечере по космонавтике совместно с
педагогами Дома Авиации и Космонавтики. Стать инициаторами и организаторами
проведения тематических дней – Дня Космонавтики, Дня Техники, могут стать
экскурсоводами по музейному комплексу Дома Авиации и Космонавтики.
Полученные знания и умения дети с успехом могут использовать на уровне детского
лагеря при проведении общелагерных дел: «Город мастеров». «Праздник, который
придумали мы», организуя и обеспечивая работу собственной станции «Космонавтика»,
могут работать с выставочным материалом (слайд-презентации, фотографии и пр.).
Подростки с хорошими знаниями и умениями выводятся в позицию инструкторов.
После возвращения из «Орлёнка» хорошим результатом работы по данной
программе станет желание и возможность ребенка в дальнейшем заниматься данным
предметом самостоятельно, выбрать астрономию с основами космонавтики в качестве
предмета для изучения в школе, заниматься в профильном кружке в системе
дополнительного образования.
Данная программа может быть использована в системе учебно-воспитательной
работы как программа кружка, клуба, профильного отряда в условиях летнего лагеря,
факультативного курса в школе в дополнение к основному курсу «Астрономия и
космонавтика», «Физика и астрономия» и т. д.
Программа «Основы космонавтики» дает педагогам действенное средство
приобщения подростков к предмету «Астрономия и космонавтика» как разделу
дополнительного образования, мотивирует на изучение космонавтики в факультативном
курсе астрономии в общеобразовательной школе или самостоятельно.
19
Принципы построения программы:
! принцип научности;
! принцип доступности;
! принцип наглядности;
! принцип систематичности и последовательности;
! принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям
подростков.
Основные методы и средства, используемые в ходе реализации программы:
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
! Словесные: лекция, беседа, рассказ, обсуждение.
! Наглядные: иллюстрация теоретического материала через демонстрацию
видеоматериалов, слайд-презентаций, схем, фотографий, моделей, макетов,
технических средств.
! Практические: выполнение заданий с использованием дидактического материала,
реквизита, самостоятельная работа с книгой, справочными, дидактическими,
печатными материалами.
2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
! поощрение, одобрение, познавательные игры, викторины, конкурсы и т. п.
3. Методы контроля (самоконтроля) за эффективностью учебно-познавательной
деятельности: устная, письменная проверка знаний, проверка умений.
Формы и способы оценки полученных результатов:
! педагогическое наблюдение;
! анализ достижений, результатов образовательной деятельности;
! викторина, фото-викторина, видео-опрос, фронтальный опрос, выполнение
детьми классификационных заданий, решение кроссвордов, работа с
дидактическими материалами (схемы, карточки, фотографии), практическая
работа детей с подвижной картой звездного неба, глобусами, практическая работа
на тренажерах;
! конкурсная программа по итогам освоения детьми программы дополнительного
образования «Основы космонавтики».
Условия реализации программы: занятия проводятся в специально оборудованном
кабинете «Основы космонавтики» Дома Авиации и Космонавтики, который одновременно
является частью музейной экспозиции.
Техническое оснащение кабинета:
- компьютер i-Mac, Intel(R) Core(TM);
- видеопроектор HITACHI CP-AW100N;
- экран;
- принтер Xerox Phaser 3160/B;
- сканер Cano Scan LiDE 210.
А также: скафандры космонавтов, средства спасения в авиации и космонавтике,
высотнокомпенсирующие костюмы, космический корабль «Восход», макеты двигателей,
контейнер для пребывания собаки в космосе.
Информационно-методическое обеспечение:
20
! Видеофильмы: «Самая древняя наука», «Небесная механика», «Уроки из
космоса», «Высшая жизнь», «Международная космическая станция «Альфа», «Куда
дальше?», «Пределы космоса», «Обратная сторона Луны», «Луна», «Солнечная система»,
«Рождение идей (Циолковский)», «Ю. А. Гагарин», «Корабли многоразового
использования», «Космодром «Байконур», фильмы серии «Русский космос»,
«Астрономия» (видеостудия «Кварт»); записи телевизионных передач, новостийных
блоков по космонавтике.
! Слайд-презентации «Международная космическая станция», «Изучение Луны»,
«Исследование планет Солнечной системы», «Программа «Марс-500», «Космические
корабли».
! Компьютерные программы: программы-симуляторы «Космическая станция»,
«Apollo», познавательные программы «Энциклопедия космонавтики», «Red shift»,
«Открытая астрономия», «Занимательная астрономия и космонавтика», «Солнечная
система» и т. п.
! Интернет-сайты: www.cosmoworld.ru, www.space.hobby.ru, www.astronet.ru,
www.astronomy.ru, http.ystro.narod.ru
А также:
! фотографии с изображением различных космических объектов, летательных
аппаратов;
! глобусы Луны, Марса;
! подшивки журналов «Земля и Вселенная», «Новости космонавтики»,
«Российский космос»;
! тематические подборки, новости Интернета о космонавтике, вырезки из газет и
журналов с информацией по темам занятий;
! подвижные карты звездного неба;
! раздаточный дидактический материал: кроссворды, схемы, бланки викторины,
филворды, бланки ответов (на каждого ребенка);
! реквизит для итоговой интеллектуальной игры по космонавтике;
! папка с адресами детских астрономических и космических объединений страны.
Учебно-тематический план
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема занятия
Теория Практика
Развитие представлений о Вселенной от древнейших времен
до наших дней. Становление современных представлений о 2 часа
мире. Небесная механика.
Освоение космического пространства. Этапы развития
отечественной
космонавтики.
Сегодняшний
день 1,5 час
космонавтики: Международная космическая станция.
Луна, ее физические свойства. Исследование Луны в СССР
1,5 час
и США, перспективы данного направления космонавтики.
Строение Солнечной системы, физическая природа тел
Солнечной системы: планеты земной группы, планеты1,5 час
гиганты, спутники планет. Исследования планет солнечной
системы средствами космонавтики.
Принципы отбора и подготовки летчиков и космонавтов,
0,5 часа
особенности этих профессий.
Первые космические корабли, космические корабли
многоразового использования, космические корабли
1 час
будущего.
–
0,5 час
0,5 час
0,5 час
1,5 часа
1 час
21
7.
Итоговое занятие.
космонавтики».
Конкурсная
программа
«Знатоки
–
Итого: 14 часов 8 часов
2 часа
6 часов
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Дом Авиации и Космонавтики
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
28 апреля 2014 года
протокол №________
начальник ОДТ________Гузенко А.П.
заведующий ДАиК________Тишин Ю.Н.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
технической направленности
«КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»
для детей и подростков 13-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Рукомойкин Олег Рудольфович,
педагог дополнительного образования
22
2014 г.
Пояснительная записка
Одна из основных задач дополнительного образования — профессиональная
ориентация детей и подростков. Современное образование призвано дать
обучающимся, в том числе, и те сведения, умения и навыки, которые окажутся
полезными в их будущей профессиональной деятельности.
Сегодня изменяется подход к преподаванию информационных дисциплин,
компьютер рассматривается не как что-то отдельное, а как инструмент,
используемый практически во всех предметных областях. Время, когда верхом
достижений учащихся старших классов средней школы было выполнение
несложной детали на токарном или столярном станке, ушло. Освоение новейших
высокоинтеллектуальных технологий должно привести к получению детьми
умений и навыков, востребованных в настоящее время на рынке труда, что
подготовит их к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.
Сейчас на крупных промышленных предприятиях используются станки с
числовым программным управлением (ЧПУ), а проектировщики выполняют
чертежи не на бумаге, а на компьютере. Использование в образовательной
деятельности «настольных» версий высокоточных фрезерных машин с
программным
управлением,
которые
конструктивно
и
функционально
соответствуют промышленным стандартам, позволит достичь цели –
разностороннего развития детей, их творческих способностей, создания
действенной системы их профессиональной ориентации.
В преподавании информационных и технологических дисциплин широко
используется программное обеспечение по трехмерному моделированию,
учебный кабинет, оснащенный компактным станком с ЧПУ, позволяет
обучающимся «потрогать руками» результаты своего интеллектуального труда.
Оснащение учебных заведений подобными учебными классами и освоение
подростками
определенных
умений
моделирования
на
компьютере
(художественные рельефы, модели объемных изделий), несомненно, позволят
приблизиться к реализации принципов непрерывного образования.
Программа дополнительного образования «Компьютерное моделирование»
является одним из проектов обучения компьютерному моделированию с помощью
современного программного обеспечения – программы ArtCam и технологии
быстрого прототипирования на базе оборудования с программным управлением –
станок с ЧПУ Roland MDX-40A, лазерный 3D сканер LPX-600 PICZA. Данная
область находится на стыке таких предметов как информатика, технология,
черчение и др. и позволяет спроектировать и рассчитать на компьютере
трехмерную модель. Это может быть художественный рельеф или деталь какоголибо оборудования, и в дальнейшем возможно выполнение этой модели в
материале на станке с числовым программным управлением без участия
человека.
В рамках курса данной программы можно проводить обучение современным
технологиям моделирования и проектирования, широко применяющимся на
23
крупных промышленных предприятиях машиностроительного, авиационного и
оборонного комплексов.
Программа позволяет обеспечить освоение детьми определенных умений
работы по ряду профессий, связанных с компьютерным моделированием, а также
получить умения работы на высокоточном оборудовании с программным
управлением.
Подобная программа может стать информационной и технологической
составляющей образовательного процесса в учреждениях дополнительного
образования, а также может использоваться в лабораториях среднего и высшего
профессионального образования.
Цель: способствовать актуализации познавательного интереса подростков к
техническим видам деятельности, к занятиям техническим творчеством
посредством обучения компьютерному моделированию.
Задачи:
Обучающие:
! познакомить подростков с особенностями использования в
производственной сфере новейшего высокоточного оборудования с
программным управлением (на примере работы станка с ЧПУ Rolad
MDX-40A);
! познакомить
с
современным
программным
обеспечением,
используемым в компьютерном моделировании;
! познакомить с особенностями и возможностями программы по
компьютерному моделированию ArtCam;
! обучить начальным приемам работы в программе ArtCam;
! обучить начальным приемам работы с современным высокоточным
оборудованием и технологии быстрого прототипирования (станок
Roland MDX-40A, лазерный 3D сканер LPX-600 PICZA);
! способствовать развитию умений работать с информацией: получение,
обработка и использование;
! способствовать формированию у подростков интереса к дальнейшему
изучению и освоению современного программного обеспечения.
Развивающие:
! способствовать развитию познавательных интересов подростков;
! способствовать развитию внимания и памяти, логического и
пространственного мышления.
Воспитательные:
! способствовать приобретению ребятами опыта самостоятельной
работы, в том числе по планированию, анализу, корректировке
собственной деятельности;
! способствовать
воспитанию
ответственности,
аккуратности,
эстетического вкуса.
Предполагаемые
результаты:
овладение
подростками
основами
теоретических знаний и практических умений в работе с программным
обеспечением высокоточного оборудования (программа ArtCam, станок Roland
MDX-40A).
По итогам реализации программы подростки будут
знать:
! интерфейс и панель инструментов программы ArtCam, основные
24
приемы работы в программе;
! основные операции в работе со станком Roland MDX-40A;
! основные операции в работе с лазерным 3D сканером LPX-600 PICZA;
! принцип создания 3D моделей;
уметь:
! работать с панелью инструментов программы ArtCam;
! создавать и различными способами редактировать вектора;
! создавать, редактировать и комбинировать рельеф по векторам,
растру с помощью профилей переменного сечения;
! обрабатывать рельеф с помощью управляющей программы ArtCam.
Формы и способы оценки результата: беседа, контрольные опросы,
наблюдение за работой ребят, самостоятельное выполнение ими практических
заданий по пройденным темам.
Информационно-методическое обеспечение программы:
! видеопрезентации работы станка Roland MDX-40A и 3D сканера
LPX-600 PICZA;
! пакет практических заданий под каждую тему программы.
Материально-техническое обеспечение программы:
Программа реализуется в компьютерном классе, располагающем девятью
современными персональными компьютерами с программами по компьютерному
моделированию, объединенными в локальную сеть с возможностью выхода в
интернет, оснащенном средствами мультимедиа, а также в кабинете технических
средств обучения, располагающем современным персональным компьютером,
станком Roland MDX-40A и лазерным 3D сканером LPX-600 PICZA.
Учебно-тематический план
№
ТЕМА
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Особенности
и
возможности
компьютерного
моделирования.
Программа
ArtCam.
Панель
инструментов программы. Создание векторов.
Создание векторов (продолжение). Способы
редактирования векторов.
Создание рельефа по векторам. Комбинирование
рельефов.
Растр.
Создание
рельефа
по
растровому
изображению.
Создание рельефа профилями переменного
сечения и переплетения по векторам.
Создание рельефа с помощью трехмерных
шаблонов и текстур.
Обработка рельефа. Создание управляющей
программы.
Общий объем программы – 14 академических часов
Количество часов
теория
практика
1
1
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
4
10
25
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Дом Авиации и Космонавтики
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
18 сентября 2011 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И. В.
заведующий ДАиК_________Тишин
Ю.Н.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
технической направленности
«АВТОДЕЛО»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
26
Разработчик:
Стамбулжи Сергей Арутюнович,
педагог дополнительного образования
2011 г.
27
Пояснительная записка
С ростом количества автомобилей на наших дорогах возрастает и количество
дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся не только
водители, но и пешеходы. Именно этот вид травматизма сегодня твердо занимает
первую строчку в списке причин гибели людей от несчастных случаев. «Ежедневно в
нашей стране совершается более 500 дорожно-транспортных происшествий, в которых
погибают свыше 100 человек и получают ранения свыше 600. В России эта ситуация
приобретает признаки национальной катастрофы. Особенно остро стоит проблема детского
дорожного травматизма. За прошедшие 10 лет на дорогах нашей страны погибло около 16
тысяч детей, более 250 тысяч получили травмы различной степени тяжести. Количество
погибших детей в расчете на 100 тысяч населения в нашей стране в 3 раза больше чем в
Италии, в 2 раза – чем в Германии и Франции. Среди пострадавших доля учащихся школ
составляет 65%». Это статистические данные на сегодняшний день.
Несчастные случаи с детьми на дороге чаще всего происходят потому, что
взрослые подчас своим личным примером показывают, что правила написаны не
для всех, в итоге и дети игнорируют правила безопасного поведения во дворах и
на улицах, нарушают их, не осознавая возможных последствий. Но ведь Правила
дорожного движения – это государственный нормативный акт в области
регулирования дорожно-транспортных отношений. Поэтому знать эти правила и
неукоснительно их выполнять обязаны все участники дорожного движения, то есть
все граждане страны.
К сожалению, изучению Правил дорожного движения (ПДД) в курсе ОБЖ
школы отводится слишком мало времени, этих часов недостаточно для обучения
детей безопасному поведению на дорогах, для осмысления существующих правил
и требований, предъявляемых как к водителям, так и к пешеходам. Только общими
усилиями – школы, семьи, учреждений дополнительного образования,
сотрудников ГИБДД и автошкол – можно изменить ситуацию к лучшему.
Задача взрослых – и родителей, и педагогов состоит в том, чтобы не только
самим оберегать и защищать ребенка, но и подготовить его к встрече с
различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.
Необходимо определить такие правила поведения, которые дети (как и взрослые)
должны выполнять неукоснительно. К таким обязательным для исполнения
правилам относятся, в том числе, и правила безопасного поведения на дороге. Их
следует подробно разъяснять детям, следить за тем, чтобы они их соблюдали,
демонстрировать собственное адекватное поведение в качестве участников
дорожного движения. Важно, чтобы все составляющие понятия «безопасность
жизнедеятельности» превратились для ребенка не просто в сумму знаний, а в
стиль жизни.
Программа дополнительного образования «Автодело» позволяет еще раз
обратить внимание школьников на необходимость знания и строжайшего
соблюдения правил безопасности на дороге, на необходимость развития у
каждого из них самостоятельности и ответственности. Участие в программе
поможет ребятам осознать возможные последствия нарушения этих правил,
сделать для себя важные выводы, научит грамотно следовать правилам
безопасности.
28
Программа имеет четкую практическую направленность. Актуальность
данной программы состоит в том, что ее содержание является не только
злободневным и полезным, но и желанным для современных подростков, тяга к
технике которых неоспорима. Не последнее место здесь занимает и
профессиональная ориентация школьников – ребята узнают, как у себя дома (в
городе или селе) можно продолжить занятия любимым делом, где получить
дополнительные знания, какие стоит приобрести умения, какие качества в себе
необходимо развивать. Кроме того, обучение школьников культуре поведения на
улице тесно связано с развитием у них умения ориентироваться в пространстве,
что так же важно для обеспечения безопасности. Особое внимание в программе
уделяется развитию у ребят таких качеств, как дисциплинированность, внимание,
собранность, ответственность, осторожность, уверенность. Ведь часто отсутствие
у человека именно этих качеств становится причиной дорожных происшествий.
В процессе изучения всех предусмотренных программой тем подростки
повышают свой образовательный уровень, расширяют кругозор, закрепляют
знания, полученные в процессе изучения отдельных предметов школьной
программы: истории, физики, математики, химии, и даже русского языка, а также
основ безопасной жизнедеятельности.
Отличие данной программы от программы 1998 года в том, что улучшилась
материально-техническая база для проведения занятий – появился компьютерный
автотренажер, макет мини-автотрассы, учебные видеофильмы по автоделу.
Следовательно изменились отдельные способы работы на занятиях, появились
новые приемы.
Цель: профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и
создание условий для обогащения личного опыта подростков через приобретение
ими специальных знаний и умений, позволяющих хорошо ориентироваться и
грамотно действовать в динамично изменяющейся дорожно-транспортной среде.
Задачи:
Обучающие:
! познакомить подростков с основными правилами безопасного поведения на
дороге, на улице;
! познакомить с правилами дорожного движения, со специальной дорожнотранспортной терминологией;
! познакомить
с
историей
автомобилестроения,
с
техническими
особенностями современного автомобиля;
! познакомить с возможными опасностями, которые могут исходить как от
неисправного автомобиля, так и от неподготовленного водителя;
! способствовать приобретению подростками практических умений работы на
автотренажерах «Виртуальный водитель» и «Формула -1».
Развивающие:
! способствовать развитию общей культуры подростков, расширению
кругозора;
! способствовать развитию у подростков внимания, умения логически
мыслись, анализировать ситуации и свое поведение, быстро
ориентироваться в дорожной ситуации.
Воспитательные:
! способствовать воспитанию у ребят осознанного отношения к
необходимости неукоснительного соблюдения правил дорожного
движения;
29
! способствовать воспитанию культуры поведения на дороге;
! способствовать воспитанию у ребят – активных участников дорожного
движения – дисциплины и чувства ответственности за свои действия и
поступки;
! способствовать социализации подростков через включение их в ходе
занятий в различные виды социальных отношений посредством общения,
игры, организации совместной творческой деятельности.
Предполагаемые результаты: подростки
! знают права и обязанности участников дорожного движения;
! знают основные правила поведения на улице и дороге, демонстрируют
свое отношение к необходимости соблюдения этих правил;
! могут перечислить основные причины возникновения дорожнотранспортных происшествий;
! могут назвать основные дорожные знаки, разбираются в их значении, а также в
значении сигналов светофора (регулировщика), в особенностях дорожной
разметки;
! знают и могут назвать основные вехи истории автомобилестроения;
! имеют представление об устройстве современного автомобиля;
! демонстрируют знание правил безопасного вождения велосипеда, мопеда,
скутера, знакомы с требованиями к их техническому состоянию и оборудованию;
! приобрели практические умения работы на автотренажерах «Виртуальный
водитель» и «Формула - 1».
Способы
проверки
результатов:
наблюдение,
тестирование,
анкетирование, выполнение обучающимися творческих заданий, практических
упражнений и обсуждение их результатов, соревнования, викторины, игры,
конкурсы и т.п.
Освоение программы осуществляется в учебной группе (до 15 человек).
Группы сборные (представители разных отрядов, делегация, а иногда и детских
лагерей).
Содержание занятий, объем и интенсивность нагрузок может изменяться в
зависимости от возраста, физического состояния обучающихся, психологических и
других особенностей группы.
Информационно-методическое, материально-техническое обеспечение
программы:
Занятия по управлению автомобилем проводятся в оборудованном кабинете,
на тренажерах «Виртуальный водитель» и «Формула - 1» (в основе – компьютер,
компьютерные программы разной степени сложности по вождению автомобилем).
Минимальное количество тренажеров необходимых для успешного
проведения занятий – 3-4 шт.
Наглядные пособия, плакаты, макеты, схемы, раздаточный материал для
организации индивидуальной работы и работы в группах:
! таблицы с дорожными знаками (знаки приоритета, предупреждающие,
запрещающие,
предписывающие,
информационно-указательные,
знаки сервиса);
! таблицы
с
вариантами
дорожной
разметки
(вертикальная,
горизонтальная);
30
! жезл регулировщика дорожного движения;
! рабочий макет двигателя внутреннего сгорания.
Схемы, изображающие в разрезе детали автомобиля:
! двигатель (газораспределение);
! коробка передач;
! сцепление;
! тормозная система;
! щиток приборов.
Для проведения итогового занятия (зачета) желательно использовать ту же
систему, что и при сдаче экзамена в ГИБДД (компьютерный вариант сдачи
экзамена).
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема
История развития автотранспорта.
Классификация современных транспортных средств.
История возникновения правил дорожного движения.
Классификация дорожных знаков: предупреждающие
дорожные знаки, знаки приоритета.
Устройство автомобиля.
Знаки дорожного движения: запрещающие,
предписывающие.
Принцип работы двух- и четырехтактных двигателей.
Знаки особых предписаний, информационные дорожные
знаки.
Принцип работы и устройство коробки передач
(автоматическая, полуавтоматическая, механическая).
Знаки сервиса и дополнительной информации.
Дорожная разметка. Сигналы светофора, регулировщика.
Тормозная система автомобиля.
Итоговое занятие «Выпускной экзамен».
ИТОГО: 14 часов
Количество часов
теория
практика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Дом Авиации и Космонавтики
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
18
января 2013 года
протокол
№________
начальник
ОДТ________Куц И. В.
заведующий
ДАиК_________Тишин Ю.Н.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА технической
направленности
«АВИАПАРАШЮТИЗМ»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Бынин Константин Сергеевич,
педагог дополнительного образования
32
2013 г.
Пояснительная записка.
В определенное время перед каждым подростком остро встает вопрос
самоопределения в личной и профессиональной сфере. Задача всей существующей
сегодня системы образования – помочь ему в этом самоопределении. Ребят терзают
сомнения: есть знания, которые они получают в школе, но нет уверенности, что все они им
пригодятся, есть большое желание добиться в жизни успеха, но нет четких целей, ясных
представлений, необходимой информации, понимания того, как это сделать.
Наше государство сегодня переживает время, когда необходимо пересмотреть
систему подросткового дополнительного образования, но вместе с тем сохранить все
самое лучшее и ценное из того, что есть. К тому же, перед государством, в связи с упадком
престижа службы в рядах Российской армии, недостатком положительной информации о
российских вооруженных силах и славной военной истории нашей страны, стоит вопрос о
необходимости поиска новых подходов к военно-патриотическому воспитанию
подрастающего поколения. Возможно, сегодня стоит переосмыслить и вспомнить опыт
таких педагогов как Шатский, Иванов, Макаренко, военных педагогов – Суворова,
Драгомирова и т. д., помня о том, что образованный человек – это в первую очередь
воспитанный человек. Воспитанный на таких понятиях, как “РОДИНА“,
”ПАТРИОТИЗМ”, ”ИСТОРИЯ”, ”КУЛЬТУРА”, ”ЗДОРОВЬЕ”, ”ЛИЧНОСТЬ”.
Несмотря на многие перевертыши современной жизни, сегодняшние подростки
интересуются успехами, достижениями нашего государства в спорте, политике,
экономике, сопереживают неудачам. И многие ребята надеются на то, что в России будет
сильная, организованная, профессиональная и высокообразованная армия. Потому, что
именно с такими категориями у них ассоциируются понятия: “ЗАЩИТНИК РОДИНЫ”,
“РУССКИЙ СОЛДАТ”.
Программа кружка «Авиация и парашютизм» разработана с целью военнопатриотического воспитания детей и подростков, пропаганды достижений Российской
авиации, воздухоплавания, парашютизма, организации творческого, познавательного
досуга подростков, способствующего их личностному и профессиональному
самоопределению. Программа способствует отвлечению подростков от асоциальных
явлений, показывает варианты содержательного проведения досуга, мотивирует
современных мальчишек на службу в рядах Российской армии, способствует ранней
профориентации подростков.
Содержание программы предполагает привлечение знаний подростков по таким
школьным
предметам
как
«история»,
«физика»,
«основы
безопасности
жизнедеятельности».
33
Программа рассчитана на 7 занятий. Предполагаемый возраст детей – от 10 до 16 лет
(мальчики и девочки). Учитывая возраст ребят, в ходе реализации программы широко
применяются игровые приемы, различные учебно-наглядные пособия: плакаты, стенды,
компьютерные презентации, видеофильмы, фотографии, модели. Особую роль в
организации занятий играет техническое оснащение кабинета «Авиапарашютизм»
(визуальное оформление, наличие тренажеров, экспонатов). Отдается предпочтение
активным формам обучения: работа на тренажерах, практические задания со снаряжением
летчика и парашютиста, занимательные игры и задания.
Каждое занятие включает в себя теоретическую и практическую части. При
проведении практической части занятия используется работа по малым группам, что
позволяет включать подростков в различные виды деятельности, способствует развитию
их коммуникативных качеств. Программа «Авиация и парашютизм» позволяет развивать
(тренировать) такие качества, способности, умения подростка как: внимание, гибкость и
быстрота мышления, координационные способности, умение правильно и быстро
реагировать на изменение в окружающей среде, умение управлять техническим
устройством (тренажером).
В ходе реализации программы особое внимание уделяется знакомству с литературой
(книги, журналы по авиации), компьютерными программами, Интернет-источниками,
видеофильмами. Вооружившись этим багажом, впоследствии, уже дома, ребенок сможет
самостоятельно работать по профилю, у него может появиться мотив к учебе,
внеклассному чтению, интерес к отслеживанию новостей науки по телевидению и в
интернете.
Программа была разработана в 2006 году. В 2013-м была подкорректирована в связи
с улучшением материально-технической базы подразделения – появился новый
компьютерный авиатренажер, мультимедийное оборудование, учебные видеофильмы по
авиации и парашютизму, а, следовательно, изменились и отдельные способы работы на
занятиях, появились новые приемы.
В системе учебно-воспитательной работы программа может использоваться в
учреждениях дополнительного образования, в детских оздоровительных лагерях, военнопатриотических клубах и объединениях, а также на факультативных занятиях в
общеобразовательной школе.
Основная
форма
реализации
программы:
двухчасовые
практикоориентированные обучающие занятия.
Цель: способствовать формированию у подростков общих представлений, а также
системы первичных знаний в области авиации и парашютизма как фактора их
дальнейшего личностного и профессионального роста.
Задачи:
Обучающие:
! познакомить подростков с историей и достижениями России в области авиации
и парашютного спорта;
! дать основы теоретических знаний в области авиации и парашютизма;
! научить работать со специальным оборудованием (авиатренажеры, средства
спасения в авиации и т.д.);
! познакомить с принципами отбора и подготовки летчиков военной авиации.
Развивающие:
! способствовать расширению кругозора детей в области отечественной
гражданской и военной авиации, парашютизма;
! способствовать развитию познавательного интереса к истории и достижениям
отечественной авиации, парашютного спорта.
34
Воспитательные:
! способствовать воспитанию чувства гордости за достижения отечественной
авиации и парашютизма;
! способствовать воспитанию дисциплины и чувства ответственности за
порученное дело.
Предполагаемые результаты: проявление подростками интереса к данному
направлению деятельности, наличие у них общих представлений о достижениях
отечественной авиации и парашютизма, определенных знаний и умений по профилю
программы. По итогам реализации программы подростки должны:
ЗНАТЬ:
УМЕТЬ:
! назначение и принцип действия основных средств
! правильно надевать и
спасения в авиации (парашют, катапультное кресло,
подгонять под себя
противоперегрузочный костюм, высотнопарашютную подвесную
компенсирующий костюм);
систему;
! историю создания парашюта (от Леонардо да Винчи ! осуществлять на практике
полную и неполную укладку
до Г. Е. Котельникова);
парашюта З-5;
! назначение, устройство, тактико-технические
!
правильно надевать
данные и принцип действия запасного парашюта З-5
высотно-компенсирующий
и основного десантного парашюта Д-5 серии 2;
костюм;
! основные этапы развития авиации в России на
! выполнять на
примере деятельности отечественных
компьютерных
конструкторских бюро;
авиатренажерах Су-27 и
! основные части конструкции самолета, основы
СТЛ-1 взлет, основные
аэродинамики (как возникает и от чего зависит
фигуры высшего пилотажа
подъемная сила крыла);
(«бочка», «мертвая петля»),
! назначение основных пилотажно-навигационных
разворот, посадку, стрельбу
приборов самолета;
по воздушным целям.
! основные принципы отбора летчиков.
Формы и способы оценки полученных результатов: устные, письменные опросы
(по отдельным темам, итоговые); викторины, кроссворды, анкетирование; обсуждение с
подростками полученных результатов (по итогам каждого занятия); участие подростков в
итоговой конкурсной программе по профилю и в военно-технической игре «Наследники
Победы» (этап «Парашютная подготовка»).
Принципы, лежащие в основе реализации программы:
! доступность
(соответствие
содержания
программы
возрастным
и
индивидуальным особенностям подростков, простота подачи материала);
! наглядность (использование разнообразных наглядных средств и материалов);
! «от простого к сложному» (содержание изучаемого материала, полетные
задания на авиатренажере усложняются постепенно);
! учет индивидуальных особенностей подростков.
Основные методы и средства обучения:
Наглядные: демонстрация видеоматериалов, презентаций, схем, фотографий,
моделей, технических средств, оборудования, пособий, экспонатов.
Словесные: беседа, рассказ, объяснение, обсуждение, индивидуальные и групповые
консультации, анализ.
35
Практические: работа детей на авиационных тренажерах, с парашютом,
высотным костюмом; самостоятельная работа с печатными изданиями,
тематическими папками, просмотр и обсуждение видеофильмов.
Информационно-методическое обеспечение программы:
! учебно-наглядные и методические материалы и пособия: видеофильмы и слайдпрезентации по всем темам программы;
! стенды «Основы аэродинамики» и «Основы пилотирования»;
! литература, журналы, тематические папки;
! раздаточный дидактический материал: кроссворды, викторины, карты,
фотографии и т. п., бланки ответов.
Материально-техническое обеспечение программы:
! техническое оснащение кабинета: авиационные тренажеры (СТЛ-1, ТЛ-1),
манекены в костюмах летчиков (ВМСК, ППК, ВКК-3, ВКК-6М),
мультимедийное, компьютерное оборудование;
! основной десантный парашют Д-5 серии 2 в разобранном и собранном виде;
! запасные парашюты З-5;
! подвесные системы к парашютам Д-5;
! высотно-компенсирующие костюмы ВКК-6 и гермошлемы ГШ;
! противоперегрузочные костюмы ППК.
Учебно-тематический план
№
ТЕМА ЗАНЯТИЯ
1
2
Средства спасения в авиации.
История развития парашютизма, назначение и
устройство парашюта З-5.
История развития авиации в России, конструкция
и система управления самолетом.
Основы аэродинамики и пилотирования самолетом.
Принципы отбора кандидатов в летные учебные
заведения. Назначение пилотажно-навигационных
приборов и схема посадки самолета.
Боевое применение самолета Су-27.
Конкурсная программа «Голубые береты».
Итого:
3
4
5
6
7
Теори
я
1.30
1
Практика
0.30
1
Всего
часов
2
2
1
1
2
0.30
1
1.30
1
2
2
0.30
0.30
6
1.30
1.30
8
2
2
14
36
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Дом Авиации и Космонавтики
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
18 сентября 2012 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И.В.
заведующий ДАиК________Тишин Ю.Н.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
технической направленности
«ОХОТА НА ЛИС»
для детей и подростков 11-16 лет
37
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Ачох Юнус Османович,
педагог дополнительного образования
2012 г.
Пояснительная записка
Радиопеленгация – это специальная область радиоэлектроники, изучающая
теоретические и практические вопросы, связанные с определением направления
на источник излучения радиоволн; принцип создания и применения пеленгующей
аппаратуры. Радиопеленгация имеет большое практическое значение и находит
применение во многих областях человеческой деятельности. На флоте и авиации
радиопеленгование позволяет устанавливать местонахождение и направление
движения
морских
и
воздушных
судов,
в
комплексе
космических
радионавигационных систем слежения – контролировать траектории полетов
космических кораблей, в метеорологии – определять положение и направление
движений грозовых фронтов, в астрономии – устанавливать направления на
небесные тела, в военном деле радиопеленгация используется с целью
радиоразведки.
Нашла свое применение радиопеленгация и еще в одной области – в спорте.
Она послужила основой организации и проведения увлекательных соревнований
по «охоте на лис». В этих соревнованиях в роли «охотников» выступают
спортсмены, вооруженные ручными радиопеленгаторами, а в роли «лис» –
замаскированные на местности маломощные радиопередатчики. «Охота на лис» –
это один из интереснейших видов технического спорта, который распространен во
всем мире. Он во многом индивидуален, не основан на противоборстве как,
например, бокс, борьба, фехтование или шахматы. Здесь нет явного
противостояния соперников, но есть своеобразная «планка» – хороший результат
другого человека, к которому хочется стремиться. В радиоспорте высокие
результаты связаны, прежде всего, с работой по самосовершенствованию.
38
Занятия радиоспортом могут служить первичными этапом подготовки ребят к
выбору будущей профессии, воинской специальности на время службы в армии, а
также демонстрируют один из возможных вариантов активного, познавательного
досуга.
«ОХОТА
НА ЛИС» ПОЗВОЛЯЕТ РАЗВИВАТЬ
(ТРЕНИРОВАТЬ) ТАКИЕ УМЕНИЯ И КАЧЕСТВА КАК СИЛА,
ВЫНОСЛИВОСТЬ, КООРДИНАЦИОННЫЕ СПОСОБНОСТИ, УМЕНИЕ ПРАВИЛЬНО И БЫСТРО РЕАГИРОВАТЬ НА
ИЗМЕНЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ ОБСТАНОВКИ. ЭТОТ ВИД СПОРТА ТРЕБУЕТ УМЕНИЯ УПРАВЛЯТЬ ТЕХНИЧЕСКИМ
УСТРОЙСТВОМ (ПРИЕМНИК ЛЕС-3,5). ЗДЕСЬ УЧЕБА СОЕДИНЯЕТСЯ С ИГРОЙ. ПРИКЛАДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ
ЗАНЯТИЙ ЭТИМ ВИДОМ СПОРТА – УМЕНИЕ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ НА МЕСТНОСТИ, ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОНИМАНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ РАСПРОСТРАНЕНИЯ РАДИОВОЛН, УМЕНИЕ РАБОТАТЬ С РАДИОПРИЕМНОЙ АППАРАТУРОЙ,
БЫСТРО И ЭФФЕКТИВНО ПЕРЕДВИГАТЬСЯ ПО ПЕРЕСЕЧЕННОЙ МЕСТНОСТИ. ЭТО ЕЩЕ И ПОЛНЫЙ
УВЛЕКАТЕЛЬНОЙ РОМАНТИКИ ПОИСК «ЛИСЫ», ДАЮЩИЙ ОГРОМНОЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ В МОМЕНТ ЕЕ
ОБНАРУЖЕНИЯ. В СВЯЗИ С ТЕМ, ЧТО «ОХОТА НА ЛИС» ЯВЛЯЕТСЯ СИТУАЦИОННЫМ ВИДОМ СПОРТА,
ЗАНЯТИЯ РАЗВИВАЮТ ГИБКОСТЬ И БЫСТРОТУ МЫШЛЕНИЯ. А ЕСЛИ ОНИ ПРОВОДЯТСЯ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ,
ТО ЭТО ОКАЗЫВАЕТ БЛАГОТВОРНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА.
В ПРОГРАММЕ ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЯЕТСЯ ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ, ГДЕ РЕБЯТА ОСВАИВАЮТ
РАБОТУ С ПРИЕМНИКОМ-ПЕЛЕНГАТОРОМ И ОВЛАДЕВАЮТ ПРИЕМАМИ РАДИОПЕЛЕНГАЦИИ, ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ
ОСНОВОЙ ДАННОГО ВИДА СПОРТА. КРОМЕ ТОГО, ПРОГРАММА ПРЕДУСМАТРИВАЕТ ОСВОЕНИЕ ПОДРОСТКАМИ
ЗНАКОВ АЗБУКИ МОРЗЕ (ПЕРЕДАЧА НА ТЕЛЕГРАФНЫХ КЛЮЧАХ И ПРИЕМ НА СЛУХ), ЧТО ЗНАКОМИТ ИХ ЕЩЕ С
ОДНИМ ВИДОМ РАДИОСПОРТА – СКОРОСТНОЙ РАДИОТЕЛЕГРАФИЕЙ.
ПРИНЦИПЫ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ РЕАЛИЗУЕТСЯ ПРОГРАММА:
! доступность (соответствие содержания программы возрастным и
индивидуальным
особенностям
подростков,
простота
подачи
материала);
! наглядность;
! системность (материал на занятиях дается в определенной логической
последовательности);
! индивидуальный подход.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
! теоретические /беседа, объяснение, рассказ, обсуждение/;
! наглядные /использование плакатов, стендов, видеофильмов, слайдпрезентаций, раздаточного материала/;
! практические (поиск передатчика в помещении и на местности при
помощи радиопеленгатора, работа с компасом по определению азимута
заданного ориентира, прием на слух знаков азбуки Морзе, работа на
телеграфном ключе).
РАБОТА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ ДО 15 ЧЕЛОВЕК ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ С УЧЕТОМ
ВОЗРАСТА И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЯТ.
ДАННАЯ ПРОГРАММА МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНА НЕ ТОЛЬКО ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С
ВРЕМЕННЫМ ДЕТСКИМ ОБЪЕДИНЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ, НО И КАК
ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ КУРС ПО ПРЕДМЕТАМ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ», «ГЕОГРАФИЯ».
Цель: способствовать развитию познавательного интереса подростков к
техническим видам деятельности посредством знакомства с одним из видов
радиоспорта – спортивной радиопеленгацией.
Задачи:
Обучающие:
! познакомить подростков с особенностями одного из видов радиоспорта –
спортивной радиопеленгацией «Охота на лис»;
! научить основным приемам ориентирования на местности;
39
!
научить пользоваться радиопеленгатором ЛЕС-3,5, вести ближний поиск
передатчика /«лисы»/;
! познакомить ребят с азбукой Морзе и методом изучения знаков азбуки;
! научить работать на телеграфных ключах;
! познакомить с правилами проведения соревнований по спортивной
радиопеленгации /«Охота на лис»/;
! научить ребят самостоятельно применять полученные знания на практике.
Развивающие:
! способствовать расширению кругозора подростков;
! способствовать развитию аналитических способностей;
! способствовать развитию умений конструктивного взаимодействия в группе
сверстников.
Воспитательные:
! способствовать воспитанию у подростков дисциплины, ответственного
поведения, аккуратности в работе с оборудованием;
! способствовать актуализации интереса подростков к спортивно-техническим
видам спорта, к спортивной радиопеленгации, настроить их на дальнейшее
саморазвитие.
Предполагаемые результаты освоения программы: проявление подростками
интереса к техническим видам деятельности, овладение основами теоретических
знаний и практических умений в области радиоспорта. По окончании занятий
подросток должен знать:
! основные этапы развития радиосвязи и других видов связи;
! устройство и принцип работы радиопеленгатора, приемы радиопеленгации;
! основные правила организации соревнований по спортивной радиопеленгации («Охота на лис»);
! международные кодовые сокращения, применяемые в радиосвязи;
! основные приемы ориентирования на местности с помощью компаса;
подросток должен уметь:
! пользоваться радиопеленгатором ЛЕС-3,5, вести ближний поиск передатчика
(«лисы»);
! передавать на телеграфном ключе знаки азбуки Морзе (освоив на занятиях I8
знаков азбуки);
! самостоятельно ориентироваться на местности с помощью компаса и по
местным предметам.
ТАКЖЕ РЕЗУЛЬТАТОМ РАБОТЫ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ МОЖЕТ СТАТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕБЯТАМИ
ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ НА МЕСТНОСТИ, ОРГАНИЗОВАННОЙ ПЕДАГОГАМИ
ДОМА АВИАЦИИ И КОСМОНАВТИКИ ИЛИ ВОСПИТАТЕЛЯМИ ДЕТСКОГО ЛАГЕРЯ, В ПОХОДЕ, ПРИ ПРОВЕДЕНИИ
«ТУРИСТИЧЕСКОЙ ЭСТАФЕТЫ» В ЛАГЕРЕ ИЛИ ОТРЯДЕ. ПРИ ПРОВЕДЕНИИ БОЛЬШИХ ОБЩЕЛАГЕРНЫХ ДЕЛ
РАЗЛИЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ РЕБЯТА МОГУТ СТАТЬ ОРГАНИЗАТОРАМИ ЭТАПОВ, СТАНЦИЙ, НАПРИМЕР:
«ТУРИСТИЧЕСКАЯ», «ОРИЕНТИРОВАНИЕ», «ОХОТА НА ЛИС» И Т. Д. ТО ЕСТЬ ПОДРОСТКИ, ХОРОШО
ОВЛАДЕВШИЕ ОСНОВАМИ РАБОТЫ С ПЕЛЕНГАТОРОМ, КОМПАСОМ, ВЫВОДЯТСЯ В ПОЗИЦИЮ ИНСТРУКТОРОВ И
ОБУЧАЮТ ЖЕЛАЮЩИХ СВЕРСТНИКОВ ТОМУ, ЧЕМУ САМИ НАУЧИЛИСЬ НА ЗАНЯТИЯХ.
Формы и способы оценки полученных результатов: педагогическое
наблюдение, вводное и итоговое анкетирование, опросы, практические
упражнения, викторины, зачеты, итоговые соревнования, игры.
40
Информационно-методическое обеспечение программы:
Плакаты:
! Азбука Морзе;
! Кодовые
сокращения,
используемые
в
профессиональной
и
радиолюбительской связи;
! Правила радиообмена в эфире.
Видеоматериалы:
! видеофильм о соревнованиях по «охоте на лис» на 3,5 МГЦ и на 145 МГЦ;
! слайд-презентации по истории создания и развития радио- и других видов
связи.
Раздаточный материал:
! дидактическое пособие по ориентированию на местности;
! тексты для передачи на телеграфных ключах изученных знаков азбуки Морзе.
Материально-техническое обеспечение программы:
! компьютер, мультимедийный проектор, экран;
! радиопеленгаторы ЛЕС-3.5 и АЛТАЙ-3,5;
! компасы жидкостные;
! часы механические;
! телеграфные ключи;
! головные телефоны;
! передатчик /«Лиса»/.
Учебно-тематический план
№
п/
п
1
Количество часов
Темы
теория
практика
История создания и развития радио- и других видов
связи. Азбука Морзе: назначение, особенности.
Правила
радиообмена.
Кодовые
сокращения,
используемые в радиосвязи. Особенности приема на
слух и передачи на телеграфном ключе знаков азбуки
Морзе.
Правила организации соревнований по спортивной
радиопеленгации.
Назначение
и
особенности
радиопеленгаторов ЛЕС-3,5 и АЛТАЙ-3,5.
1
1
1
1
1
1
4
Ориентирование на местности.
1
1
5
Особенности поиска передатчика на местности и в
помещении. Прием на слух и передача на
телеграфном ключе знаков азбуки Морзе
(продолжение).
–
2
6
Особенности поиска передатчика на местности и в
помещении (продолжение). Прием на слух и
передача на телеграфном ключе знаков азбуки Морзе
(зачет).
Поиск передатчика с фиксированным временем
поиска
(соревнование).
Ориентирование
на
местности с помощью компаса (зачет).
ИТОГО: 14 часов
–
2
–
2
4
10
2
3
7
41
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Дом Авиации и Космонавтики
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
28 апреля 2014 года
протокол №________
начальник ОДТ________Гузенко А.П.
заведующий ДАиК________Тишин Ю.Н.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
естественнонаучной направленности
42
«АВИАКОСМИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА»
для детей и подростков 12-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Коршунов Геннадий Федорович,
педагог дополнительного образования
2014 г.
Пояснительная записка
Наступит и то время, когда космический
корабль с людьми покинет Землю и
направится в путешествие на далёкие миры.
Сегодня многое кажется лишь увлекательной
фантазией, но на самом деле это не совсем
так. Надёжный мост с Земли в космос уже
перекинут запуском советских искусственных
спутников, и дорога к звёздам открыта!
С.П. Королев
Пояснительная записка к программе
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» здоровье школьников
относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере
образования. По данным Минздрава России, лишь 14% детей практически
здоровы, более 50% имеют различные функциональные отклонения, 35-40% хронические заболевания.
Интенсификация учебного процесса в образовательных учреждениях
(государственных и негосударственных, городских и сельских школах,
гимназиях и колледжах) ведет к дисгармоничному физическому развитию
43
учащихся (дефицит массы тела, снижение функциональных показателей
сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем), снижению их
работоспособности.
Из миллиона относительно здоровых детей, приходящих в I класс, уже
через девять месяцев у каждого четвертого (250 тыс.) выявляются отклонения
в функциональном состоянии сердечно-сосудистой системы. В России лишь
10% выпускников школ могут считаться здоровыми. За период обучения в
общеобразовательных учреждениях среди учащихся в пять раз увеличивается
число нарушений органов зрения, в три раза - патология органов
пищеварения, в пять раз - нарушение осанки, в четыре раза - нервнопсихических расстройств.
У 50 % детей школьного возраста отмечаются отклонения в развитии
опорно-двигательного аппарата; у 25-30% - в сердечнососудистой и
дыхательной системах; около 70 % детей страдают от гипокинезии. Число
абсолютно здоровых детей к окончанию средней школы в 1997 г. составляло
20-25%, в 2007 г. - 10-15%.
Во многом это связано с дефицитом двигательной активности. С
первых лет обучения она снижается на 50 % и в дальнейшем продолжает
неуклонно падать. В результате более 60 % призывников не достигают
необходимого уровня физической подготовленности.
Вестибулярный аппарат необходим лётчикам, космонавтам, морякам,
морякам-подводникам, воинам-десантникам, спортсменам, занимающимся
подвижными видами спорта... Да и обычному человеку для поездок в
общественном транспорте необходим хорошо работающий вестибулярный
аппарат, который позволяет определять местоположение нашего организма в
пространстве. И бывает обидно видеть, как мучаются люди в общественном
транспорте, а ведь этого можно избежать, проводя простейшие упражнения
для развития вестибулярного аппарата.
В учебном кабинете № 11, в Доме авиации и космонавтики, имеется
тренажёрная база, позволяющая проводить проверку и тренировку
вестибулярного аппарата подростков, что и легло в основу создания
образовательной программы «Авиационно-космическая медицина».
Кабинет авиационно–космической медицины оснащен тренажерной
базой: кресло проверки координации движения и напряжения (СТЛ-1) ,
корзинчатая центрифуга, кресло Барани, рейнское колесо, оптокинетический
барабан, вестибулометрическое кресло.
Техническое оснащение: высотное снаряжение летчиков, средства
спасения в авиации и космонавтике, питание космонавтов и др.
Учитывая то, что кабинет авиационно-космической медицины является
частью музейного комплекса, и вместе с тем, - практически действующим все это позволяет воздействовать комплексно на детей, давая им более
полные знания и умения.
44
Занимаясь в кружке авиационно-космической медицины, подростки
имеют возможность проверить себя на хорошей тренажерной базе на
годность к профессии летчика, космонавта, моряка-подводника…, что
позволяет говорить о раннем профилировании детей и определении в выборе
профессии, даже в условиях кратковременного пребывания в детском лагере.
Дополнительно говорить о раннем профилировании подростков позволяет
проводимый во время занятий «Дифференциально-диагностический
опросник» (ДДО Е.А. Климова). Одновременно, при обращении к военным
профессиям, некоторые юноши могут на первоначальном уровне
определиться и с родом войск при последующей службе в армии.
Самостоятельное овладение подростками простыми упражнениями
для тренировки вестибулярного аппарата позволят им работать на
собственное развитие в дальнейшем, а обращение и работа с
тестами.
используемыми при отборе летчиков наглядно продемонстрирует ребятам
уровень развития
их внимания, восприятия, выстроит перспективы
дальнейшей самостоятельной работы в данном направлении.
В план занятий включены темы, способствующие социальной
адаптации детей к правилам поведения в экстремальных ситуациях:
знакомство с программами выживания лётчиков (космонавтов) в различных
климатических зонах земли, действия при чрезвычайных обстоятельствах:
ориентирование по природным признакам, ориентирование по звёздному
небу – эти занятия входят в программу подготовки космонавтов.
Педагогическая целесообразность и заключается в том, чтобы показать
ребятам важность, а педагогу действенное средство
по
мотивации
подростков к изучению школьного курса «Основ безопасности
жизнедеятельности», делая акцент на ключевом слове «безопасность»
При проведении занятий в кружке учитываются знания детей,
полученные
ими
при
изучении
курса
«Основ
безопасности
жизнедеятельности»,
«Природоведение»,
«Физической
географии»,
«Физики», «Химии».
Программа рассчитана на работу с детьми временного детского
коллектива в возрасте от 12 до 16 лет, (мальчики и девочки). Рассчитана
программа на проведение 7 занятий по учебно-тематическому плану, но при
необходимости могут проводиться дополнительные тематические занятия, с
учетом тематики смен.
Учитывая возраст детей, на занятиях широко используются учебно –
наглядные пособия: стенды, плакаты, таблицы, слайдпрезентации,
видеофильмы, техническая и тренажерная база кабинета.
В каждом занятии предусмотрены теоретическая и практическая часть.
При объяснении материала хорошо срабатывает музейная экспозиция
кабинета.
45
Работа осуществляется в учебной группе 12-15 человек, по учебному
плану, с учетом индивидуальных особенностей детей.
Специфика работы в ВДЦ «Орленок» заключается в следующем:
- разноуровневый и разновозрастной состав детей в группе
- кратковременный срок обучения детей (12-14 академических часов);
- сборность детей (из разных отрядов, делегаций и т.д.)
- интенсивность обучения;
Данная программа в описанном ниже варианте предполагает
корректировку содержания и используемых способов и приемов работы в
зависимости от контингента детей (разный возраст, пол, уровень знаний).
Через выполнение заданий ребенок поставлен в активную позицию на
каждом занятии, что способствует более эффективному усвоению им
предложенного материала.
Программа реализуется 1 год и находится на этапе поиска и отработки
эффективных способов работы с подростками в условиях временного
детского коллектива (как за минимальное время в разновозрастном
коллективе получить максимальный результат).
Реализация познавательной активности ребенка происходит через
получение им знаний в совместной с педагогом и сверстниками
деятельности: выполнение тестов, заданий, самостоятельная работа на
тренажерах, с комплексом физических упражнений.
Задания выполняются индивидуально и в группе, что способствует
межличностному общению в разновозрастном коллективе, а работа детей –
инструкторов учит ответственности, дисциплине, создаются условия для
возникновения доверия и оказания взаимопомощи друг к другу.
Цель: способствовать развитию познавательного интереса современных
подростков к авиации и космонавтике через изучение основ авиационно –
космической медицины, собственного вестибулярного аппарата.
Обучающие задачи:
- познакомить подростков с историей и передовыми достижениями в
области авиационно-космической медицины и роли ее в развитии
воздухоплавания;
- обучить основам правил поведения в экстремальных ситуациях;
- обучить практическим умениям работы на тренажерах, находящихся в
кабинете
(кресло проверки координации движения и напряжения,
корзинчатая центрифуга, рейнское колесо, оптокинетический барабан,
вестибулометрическое кресло).
- обучить методикам тренировки вестибулярного аппарата;
- познакомить подростков с особенностями профессий «летчик» и
«космонавт»;
46
- способствовать формированию научного мировоззрения подростков.
Воспитательные задачи:
- показать подросткам основные достижения Отечества
авиации и
космонавтики в области медицины и способствовать развитию чувства
гордости за них;
- способствовать воспитанию гражданственности, ответственности перед
обществом и порученным делом;
- способствовать воспитанию дисциплины, чувства ответственности;
- способствовать
воспитанию
культуры
общения,
развитию
коммуникативных качеств подростков.
- понимание необходимости здорового образа жизни.
Развивающие задачи:
- способствовать расширению кругозора детей в области авиационнокосмической и экстремальной медицины и использования этих знаний в
жизни современного человека;
- способствовать развитию познавательного интереса подростков к
изучению авиации и космонавтики в целом и для собственного
самообразования и совершенствования.
Предполагаемые
результаты
программы:
наличие
у
подростков
первоначальных теоретических и практических знаний по авиационнокосмической медицине, собственном вестибулярном аппарате, проявление
интереса к данной области знаний и желание дальнейшего саморазвития и
совершенствования.
По окончании занятий ребенок должен знать и уметь:
знать основные этапы истории и передовые достижения в авиационнокосмической медицине и ее роль в развитии воздухоплавания;
- знать основные правила поведения в экстремальных ситуациях и уметь
применить на практике различные
способы ориентирования на
местности, изготавливать простейший компас, вязать «прямой узел»;
- знать и применять на практике методики тренировки вестибулярного
аппарата;
- знать основные принципы отбора и подготовки летчиков и космонавтов,
особенности их профессии;
- уметь работать с основными психологическими тестами, применяемыми
при отборе летчиков и космонавтов
уметь работать на тренажерах, находящихся в кабинете
(кресло
проверки координации движения и напряжения, корзинчатая центрифуга,
рейнское колесо, оптокинетический барабан, вестибулометрическое
кресло).
47
Данная программа может быть использована в системе учебно –
воспитательной работы в школе – раздел «Поведение в экстремальных
ситуациях» - как отдельное занятие или факультатив к предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности», в детском лагере. В условиях ВДЦ
«Орленок» при необходимости количество занятий может увеличиваться за
счет дополнительных тем. Некоторые темы могут применяться в других
кружках в рамках интегративного курса совместно с кружками смежной
направленности: «Юные летчики», «Авиапарашютный», «Космонавтика»,
при проведении игр на местности.
После возвращения из «Орлёнка» хорошим результатом работы по
данной программе станет желание и возможность ребенка в дальнейшем
заниматься данным предметом самостоятельно на уровне тренировки
собственного вестибулярного аппарата, обучение данным умениям своих
друзей, следование правилам здорового образа жизни и пропаганда его среди
сверстников.
Данная программа даже при отсутствии полноценной тренажерной базы,
фрагментарно может быть использована в системе учебно-воспитательной
работы как программа кружка, клуба, профильного отряда в условиях летнего
лагеря, факультативного курса в школе в дополнение к основному курсу
«ОБЖ», «Астрономия и космонавтика», «Физика и астрономия» и т. д.
Принципы построения программы:
! принцип научности;
- принцип доступности, учет уровня подготовленности по предлагаемым
темам;
! принцип наглядности;
! принцип систематичности и последовательности;
! принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным
особенностям подростков.
Основные методы и средства, используемые в ходе реализации
программы:
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности:
! Словесные: лекция, беседа, рассказ, обсуждение.
! Наглядные: иллюстрация теоретического материала через
демонстрацию
видеоматериалов,
слайд-презентаций,
схем,
фотографий, тестов, тренажеров.
! Практические: выполнение упражнений, заданий с использованием
дидактического материала, реквизита, самостоятельная работа с
48
дидактическими, печатными материалами, практическая работа с
тестами и на тренажерах.
2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной
деятельности:
! поощрение, одобрение и т. п.
3. Методы контроля (самоконтроля) за эффективностью учебнопознавательной деятельности: устная, письменная проверка знаний, проверка
практических умений, игра.
Формы и способы оценки полученных результатов:
! педагогическое наблюдение;
! анализ достижений, результатов образовательной деятельности;
! викторина, фотовикторина, фронтальный опрос, выполнение детьми
классификационных заданий, работа с дидактическими материалами
(схемы, карточки, фотографии), практическая работа детей с
подвижной картой звездного неба, практическая работа с тестами и
на тренажерах;
! игра по итогам освоения детьми программы дополнительного
образования «Авиационно – космическая медицина».
Условия реализации программы:
Кабинет авиационно-космической медицины оснащен тренажерной
базой: кресло проверки координации движения и напряжения, корзинчатая
центрифуга, кресло Барани, рейнское колесо, оптокинетический барабан,
вестибулометрическое кресло.
Высотное снаряжение летчиков, средства спасения в авиации и
космонавтике, носимый аварийный запас летчика, питание космонавтов,
высотнокомпенсирующие костюмы (ВКК-3, ВКК-6М, ВКК-15К (КМ),
гидроизолирующий костюм «Форель», гермошлемы, кислородные маски
КМ-3, КМ-5).
Техническое оснащение кабинета:
- компьютер i-Mac, Intel(R) Core(TM);
- видеопроектор HITACHI CP-AW100N;
- экран;
- принтер Xerox Phaser 3160/B;
- сканер Cano Scan LiDE 210.
Информационно – методическое обеспечение:
Плакаты, стенды: «Средства спасения в авиации», плакаты по атмосфере
Земли, высотным факторам и защитным средствам, плакаты по
вестибулиметрическим пробам, вестибулиметрический стенд. Плакаты по
49
оказанию первой медицинской помощи и действия в экстремальных
ситуациях. Плакаты с тестами на развитие внимания «Счет от 1 до 25», «Счет
от 1 до 90», «Счет с переключением».
Демонстрационная карта звёздного неба.
Видеофильмы: «Уроки из космоса», «Орбитальные станции», «Принципы
отбора космонавтов», «Холодная ночёвка», «Институт медико-биологических
проблем РАН», «Центр подготовки космонавтов им. Ю.А. Гагарина»…
Слайдпрезентации: «История становления авиационно- космической
медицины», «Отбор и подготовка летчиков (космонавтов)», «Выживание при
посадке во внештатной ситуации», «»Ориентирование по природным
признакам», «Морские узлы», «Ориентирование по звездному небу»,
«Международная космическая станция «Альфа, особенности профессии
«космонавт», «Тесты на сообразительность и внимание, ДДО-Климова».
Компьютерные программы: электронный планетарий Stellarium-0.8.1
Интернет–сайты:
www.astronet.ru,
www.federalspace.ru,
www.wikipedia.org …
А также:
! фотографии с изображением звёздных треков;
! глобус Земли;
! подшивки журналов «Новости космонавтики», «Российский космос»,
«Авиация»;
! атласы:
«Atlas Coeli 1950.0», «Sky Atlas 2000.0», Марленский А.Д.
«Учебный звёздный атлас», Михайлов А.А. «Атлас звёздного неба 2000.0»,
! Астрономические календари, справочники;
! -карточки - тесты для индивидуальной работы подростков: «Квадраты»,
«Исключи лишнее», «Выбери 1 из 6» и т.д.
! тематические подборки, новости Интернета о новостях авиации и
космонавтики, вырезки из газет и журналов с информацией по темам
занятий;
- подвижные карты звездного неба (на каждого ребенка);
! раздаточный дидактический материал: кроссворды, схемы, бланки
викторины, бланки ответов (на каждого ребенка);
! индивидуальные карточки, беджи (на каждого ребенка);
! реквизит для итоговой интеллектуальной игры;
! реквизит для изготовления самодельного компаса: швейная игла, магнит,
кусочек пенопласта (пробки, коры дерева), емкость для воды.
Тематический план
№ п/
п
1.
Тема занятия
Оргмомент (ТБ, ПБ). Знакомство с программой кружка.
Анкетирование. История становления авиационно-космической
медицины.
Институт
Медико-биологических
проблем.
Вестибулярный аппарат.
теория практика
1 час
1 час
50
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Проверка вестибулярного аппарата: тест Бондаревского,
упражнения для развития вести-булярного аппарата (УдРВА) № 1-3,
кресло Барани.
Тест Бондаревского, УдРВА № 4-5. Отбор, подготовка лётчиков
(космонавтов).
1 час
1 час
Проверка вестибулярного аппарата на кресле Барани.
Выживание при ЧС: Определение сторон света по природным
признакам, простейшие приборы для определения сторон света
(гномон, компас). Полярная звезда.
1 час
1 час
Оптокинетический барабан – исследование оптокинетического
нистагма. Рейнское колесо. УдРВА – упражнения № 6-7.
Нахождение Полярной звезды, Деление неба на созвездия, атлас
Я.Гевелия. Подвижная карта звёздного неба (ПКЗН) – структура,
определение вида звёздного неба. Навигационные звёзды.
1 час
1 час
УдРВА – упражнения № 8-9.
Исследование вестибулярного аппарата – Оптокинетический
барабан, Рейнское колесо (продолжение).
Интегрированное занятие с кружком «Космонавтика» -«Отбор и
подготовка лётчиков (космонавтов) на авиационно-космических
тренажёрах»
0,5 час 1,5 час
Интегрированное занятие. Международная космическая станция
«Альфа». Профессия- космонавт
Психологические тесты в программе отбора кандидатов в лётчики
(космонавты). «Дифференциально-диагностический опросник»
(ДДО; Е.А.Климов).
1 час
1 час
УдРВА – упражнения № 10-11.
Тренировка на «Стрелково-лётном тренажёре СТЛ-1», рейнском
колесе, корзинчатой центрифуге.
Финальная игра «Полёт в космос»,
УдРВА – упражнения № 12-15.
подведение итогов психологических тестов, «Дифференциально1 час
1 час
диагностического опросника» (ДДО; Е.А.Климов), подведение
итогов занятий на кружке «Авиационно-космической медицины».
Вручение удостоверений.
Итого: 7 часов 7 часов
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
51
Астрономическая обсерватория
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
20 января 2010 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И. В.
заведующий АО_________Панюшкина Е.Ф.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
естественнонаучной направленности
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ АСТРОНОМИЯ»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Ларина Анна Александровна,
педагог дополнительного образования
2010 год
Пояснительная записка к программе
52
Астрономия – одна из самых древних, увлекательных, интересных и
красивых наук, которая не потеряла своей актуальности и сегодня.
Особенно возрос интерес к этой науке в последние годы: автоматические
межпланетные станции (АМС) и космические зонды добрались до окраин
Солнечной системы, создаются мощные телескопы, появляются новые и
совершенствуются старые методы наблюдений и исследований. Все это
«раздвигает» границы обозримой Вселенной и делает астрономию стремительно
развивающейся наукой. Больше внимания астрономическим событиям и
открытиям стала уделять пресса, телевидение. Много полезной информации по
астрономии можно найти в сети Интернет.
Но вместе с тем та информация, которая появляется сегодня в средствах
массой информации, не всегда достоверна. К сожалению, кроме научных данных
на страницах газет и журналов, в интернете появляются псевдосенсации: конец
света, столкновение Земли с астероидами, появление «новых» планет, посещение
Земли инопланетянами.
На сегодняшний день астрономия исключена из списка обязательных для
изучения в общеобразовательной школе предметов. Но интерес к астрономии у
подростков велик и его необходимо удовлетворять.
Актуальность данной программы заключается в том, что это еще один
способ приобщить подростков к занятиям астрономией, ликвидировать
«астрономическую безграмотность», компенсировать отсутствие астрономии в
школьной программе.
В условиях детского лагеря нужна «астрономия без формул», астрономия
интересная и доступная. «Учение с увлечением», непринужденно, через игру
помогает в решении педагогических задач, ведь ребенок запоминает то, что ему
интересно.
Особенностью данной программы является то, что на занятиях
используется большое количество игр, игровых ситуаций, заданий, игровых
устройств, наглядного материала. Новизна материала (для большинства ребят),
различные формы его подачи, включение подростков на занятии в разнообразные
виды деятельности позволяют им постигать астрономию легко, с желанием.
Программа способствует возрождению, развитию у подростков интереса к
астрономии, создает условия для мотивации к познанию этой науки, помогает
ребятам разобраться в огромном потоке информации, которая «сваливается» на
них из различных информационных источников.
При разработке программы учитывались как особенности работы с временным
детским объединением, так и особенности самого временного детского
объединения:
#
#
#
кратковременность обучения – (10-14 часов);
интенсивность обучения;
разновозрастный состав (11-16 лет);
53
#
разноуровневый состав детей (разные отряды, делегации).
Данная программа является вариативной и может быть использована как
целиком, так и частями: в школе как факультативный курс, в любительском
детском астрономическом объединении или в условиях летнего детского лагеря
как кружок, клуб по интересам.
Принципы, на основе которых реализуется программа:
#
#
#
#
#
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей подростков;
принцип учета имеющегося уровня астрономических знаний;
принцип научности;
принцип доступности для подростков содержания программы;
принцип наглядности.
Основная
форма
реализации
программы:
ориентированные обучающие занятия.
двухчасовые
практико-
Основные методы и средства, используемые в процессе обучения:
#
#
#
словесные (рассказ, объяснение, беседа, диспут);
наглядные (использование слайд-презентаций, видеофильмов, плакатов,
стендов, демонстрационной карты звездного неба и прочего);
практические (работа с картой и атласами звездного неба, конструктором,
телескопами, наблюдение астрообъектов, практика в ориентировании по
звездам, игры, творческие задания и прочее).
Цель: развитие у подростков познавательного интереса к
формирование
начального
научного
представления
о
астрономических объектах и явлениях.
астрономии,
Вселенной,
Задачи:
Обучающие:
#
#
#
#
#
способствовать формированию у подростков естественно-научной картины
мира;
научить основам ориентирования по звездному небу;
способствовать формированию умения работать с оптическими приборами,
телескопами;
научить ребят работать с подвижной картой звездного неба,
астрономической литературой;
показать связь астрономии с другими науками (математика, химия, физика,
география).
Развивающие:
#
способствовать развитию интереса подростков к получению новых знаний,
повышению эрудиции и расширению кругозора;
54
#
#
способствовать развитию интеллектуальных способностей подростков
(память и внимание);
способствовать развитию умения работать в коллективе.
Воспитательные:
#
#
способствовать воспитанию дисциплины и чувства ответственности;
способствовать воспитанию культуры общения.
Предполагаемые результаты: проявление интереса ребят к астрономии как
науке, овладение основами теоретических знаний по изучаемым темам и
определенными практическими умениями. По итогам участия в программе
подростки должны знать:
#
#
#
#
#
#
#
#
#
#
#
предмет изучения астрономии,
простейшие астрономические приборы,
строение и состав Солнечной системы,
названия и расположение планет, условия их наблюдения,
названия основных спутников планет,
строение и характеристики Солнца,
методы наблюдения Солнца в телескоп, правила безопасности при
наблюдении Солнца,
причины изменения вида звездного неба,
название и конфигурацию наиболее ярких созвездий,
зодиакальные созвездия,
условия наступления солнечных и лунных затмений.
должны уметь:
#
#
#
пользоваться телескопом и подвижной картой звездного неба,
ориентироваться по небесным объектам,
находить на небе Полярную звезду и наиболее яркие созвездия.
Формы и способы оценки полученных результатов: наблюдение, беседа,
фронтальные опросы, тестирование, самостоятельная работа по решению задач с
подвижной картой звездного неба, викторины, итоговая интеллектуальная игра.
Информационно-методическое обеспечение программы:
#
#
#
#
#
плакаты: «Солнечная система», «Наша галактика», «Телескопы», «Малые
тела Солнечной системы»;
стенды: «Солнце — ближайшая звезда», «Сокровища звездного неба»,
«Занимательный зодиак»;
демонстрационная карта звездного неба;
подвижные карты звездного неба, атласы;
раздаточный материал: «Космический адрес обсерватории «Орлёнок»,
«Самые яркие звезды», «Географические топонимы в названиях малых
планет», «Экзопланеты», список 88 созвездий, тематические папки
«Зодиакальные созвездия», «Солнце»;
55
#
#
#
#
#
карточки, фотографии: «Эволюция Солнца», «Современная классификация
планет Солнечной системы»;
слайд-презентации: «Космические объекты», «Планеты Солнечной
системы», «Солнце — ближайшая звезда»;
учебные видеофильмы: «Астрономия» (часть1, 2), «Американцы на Луне»,
«Есть ли жизнь в космосе?», «Солнечное затмение», «Все о космосе»
(часть 1, 2) и другие;
дидактический материал к познавательным играм «Угадай слово»,
«Астрономический калейдоскоп», «Своя игра»; кроссворды, филворд
«Созвездия»;
пакеты контрольных вопросов по темам: «Планеты Солнечной Системы»,
«Звезды, созвездия».
Материально-техническое обеспечение программы:
#
#
#
#
компьютер, мультимедийный проектор, экран;
телескопы: МШР, Zeiss, ТАЛ-1М;
конструкторы «Оптик-кабинет»;
глобусы Земли, Луны, Марса.
Учебно-тематический план
№ п/п
1
Тема
Количество часов
Теория
Практика
2
-
Предмет астрономии. Масштабы Вселенной и ее
строение (вводное занятие).
2
Звездное небо. Созвездия.
1,5
0,5
3
Телескопы, их виды и устройство.
1
1
4
Планеты Солнечной системы.
1,5
0,5
5
Жизнь во Вселенной. Солнце – ближайшая звезда.
1
1
6
Наблюдение
практика).
(наблюдательная -
2
7
Интеллектуальная
игра
«Астрономический 1
калейдоскоп» (итоговое занятие).
1
Итого: 14 часов
6 час.
Луны
и
планет
8 час.
56
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Астрономическая обсерватория
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
18 января 2013 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И. В.
заведующий АО_________Панюшкина Е.Ф.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
технической направленности
«ОСНОВЫ РОБОТОТЕХНИКИ»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Магадеев Данис Рустамович,
57
педагог дополнительного образования
2013 год
Пояснительная записка
Расскажи мне, и я забуду;
покажи мне, и я запомню;
дай мне попробовать, и я научусь.
Китайская пословица
Потребность современного общества в высококвалифицированных
специалистах технического профиля как никогда высока, что связано со
стремительным развитием разнообразных технологий. Образовательная сфера не
успевает за последними достижениями науки и техники. По этой причине
подросткам не всегда интересны школьные уроки. Занятия прикладными видами
технического творчества, например, робототехникой позволяют ребятам на
практике применять знания, сведения, почерпнутые из математики, физики и
информатики для решения интересных творческих задач. Таким образом
подросток учится играя: легко усваивает необходимую информацию и тут же
применяет ее на практике. Кроме того опыт подобной опытно-конструкторской
деятельности может помочь подростку в процессе его профессионального
самоопределения. В связи с востребованностью квалифицированных инженернотехнических кадров на рынке труда данное направление технического творчества
является сегодня актуальным.
Программа дополнительного образования «Основы робототехники»
направлена на развитие конструкторских,
механико-математических
и
программистских умений подростков посредством организации практический
работы с конструктором «Lego Mindstorms NXT Edu». В процессе занятий
подростки также получают необходимые теоретические знания. Программа
позволяет с достаточно раннего возраста (с 10-11 лет) начать приобщение
подростков к интересной и полезной деятельности, которая требует постоянного
пополнения, обновления и использования знаний в области информационных
технологий, а также наличия инженерной смекалки, развитого воображения и
аналитических способностей. За счет простоты работы с конструктором и
сопутствующим программным комплексом обеспечивается доступность освоения
детьми данной программы.
Основная
форма
реализации
программы:
двухчасовые
практикоориентированные обучающие занятия. Специфика организации занятий по
программе обусловлена спецификой деятельности ВДЦ «Орлёнок»:
58
#
#
#
кратковременность пребывания детей в лагере (21-30 дней);
разноуровневый и разновозрастной состав детей в группе (10-16 лет);
сборный состав детей (различные отряды, делегации и т. д.).
Цель программы: способствовать развитию интереса подростков к техническим
видам деятельности посредством знакомства с особенностями конструирования и
программирования простейших роботов.
Образовательные задачи:
#
#
#
#
#
познакомить с возможностями конструктора LEGO MINDSTORMS Education
NXT;
познакомить с основами программирования и алгоритмизации;
познакомить с визуальной средой программирования «Robolab 2.9»
(интерфейс программы и особенности работы с ним);
научить собирать по образцу простейшие конструкции роботов из деталей
конструктора LEGO MINDSTORMS;
научить программировать роботов с помощью программы «Robolab 2.9».
Развивающие задачи:
#
#
#
способствовать развитию интереса подростков к технике, конструированию,
программированию, высоким технологиям;
способствовать
развитию
творческих
способностей
подростков,
конструктивных умений и пространственного воображения;
способствовать развитию памяти, алгоритмического и аналитического
мышления.
Воспитательные задачи:
#
#
способствовать профориентации подростков, стимулировать стремление к
получению технических знаний;
способствовать
получению
подростками
опыта
сотрудничества,
коллективного взаимодействия.
Предполагаемый результат: подростки собрали базовую модель робота,
запрограммировали его и приняли участие в соревнованиях роботов, овладев при
этом комплексом знаний и умений, а именно:
подростки освоили:
#
#
основы алгоритмизации действий робота;
основы программирования в среде «Robolab»;
подростки знают:
#
значение
понятий
«робот»,
«робототехника»,
«моделирование», «программирование», «среда
«логические блоки»;
«конструирование»,
программирования»,
59
#
#
названия основных деталей конструктора «Lego Mindstorms Education NXT»
и их предназначение;
особенности работы и основные правила программирования в
компьютерной программе «Robolab»;
подростки умеют:
#
#
#
собирать простейшие конструкции роботов из деталей конструктора «Лего» по
готовой схеме;
составлять простейшие программы в среде программирования «Robolab»;
производить отладку составленных программ.
Кроме этого, одним из результатов является появившееся у ребят желание и
далее заниматься техническим творчеством, пополнять свои знания и
совершенствовать умения в области робототехники.
Формы и способы проверки результатов:
1. Анкетирование входное и итоговое (позволяет выявить начальный
уровень подготовки и оценить результативность программы).
2. Включенное педагогическое наблюдение (помогает на всех этапах
программы отслеживать качество усвоения подростками знаний и
умений).
3. Соревнования роботов (проверяют достигнутый ребятами уровень
владения умениями программировать, помогают находить ошибки в
программе и оперативно их исправлять, демонстрируют достижения
ребят).
Информационно-методическое обеспечение программы:
#
#
#
#
#
#
слайд-презентации
«Конструктор
«Lego
Mindstorms
NXT»,
«Программирование в среде «Robolab 2.9»;
анкета участника программы (приложение 1);
краткий справочник по командам среды программирования «Robolab 2.9»
(приложение 2);
диплом победителя соревнований роботов (приложение 3);
удостоверение участника программы (приложение 4);
видеоролики соревнований роботов (приложение 5).
Материально-техническое обеспечение программы:
#
#
#
#
компьютер, мультимедийный проектор и экран;
конструкторы «Lego Mindstorms NXT Edu» (как минимум по одному на два
человека);
ноутбуки с установленной средой программирования «Robolab 2.9» (по
одному на два человека);
поля для соревнований «Кегельринг» и «Движение по черной линии».
60
Кабинет (помещение) для занятий должен быть достаточно просторным, чтобы
ребята могли свободно перемещаться и можно было разместить на полу поля для
соревнований.
Учебно-тематический план
№ Тема занятия
Количество часов
Теория
Практика
1
Введение в робототехнику. Конструктор «Lego Mindstorms
1
NXT». Особенности сборки базовой модели робота.
1
2
Основы программирования в среде «Robolab 2.9»:
команды движения, ожидания и управления датчиками,
1
модификаторы команд, операторы ветвления и цикла.
Особенности составления программ.
1
3
Команды ветвления, использование датчика оборотов
мотора. Правила соревнований «Кегельринг» и «Движение
1
по чёрной линии», возможные алгоритмы движения
робота. Разработка и отладка программ.
1
4
Использование строковых формул. Разработка и отладка
0,5
программ.
1,5
5
Особенности использования подпрограмм. Разработка и
0,5
отладка программ.
1,5
6
Использование параллельных задач. Разработка и отладка
0,5
программ.
1,5
Итоговое занятие.
7
0,5
1,5
5
9
Отладка программ. Соревнования роботов.
Итого: 14 часов
61
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Астрономическая обсерватория
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
24 марта 2010 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И. В.
заведующий АО_________Панюшкина Е.Ф.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
естественнонаучной направленности
«АСТРОНОМИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП»
для детей и подростков 11-16 лет
62
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Магадеев Данис Рустамович,
педагог дополнительного образования
2010 год
Пояснительная записка
С древнейших времен человек, поднимая взгляд в небо, следил за космическими
светилами, отмечая периодичность их движения. Эта периодичность служила для
измерения времени и ориентирования в пространстве. Так закладывались основы науки о
небесных явлениях — астрономии. Со временем человек понял единство законов
мироздания: сначала «земные» законы объясняли движения небесных светил, а затем и
открытия астрономии помогали лучше понять окружающий нас мир.
Сейчас астрономия находится на передовой фундаментальных научных открытий,
переворачивающих наши представления о мире, в котором живем. Здесь поднимаются не
только научные, но и философские вопросы: от происхождения мироздания до сущности
человека и разумной жизни вообще. Лауреат Нобелевской премии российский физик
Виталий Гинзбург писал: «В современной науке есть две перспективных области, в
которых возможны еще открытия: физика микромира и мегафизика (астрономия)».
Еще со времен античности, когда астрономия входила в разряд семи свободных
искусств, а в пантеоне греческих богов нашлось место для Урании — музы астрономии,
для образованного человека считалось обязательным понимание основ мироздания,
изучаемых астрономией. В современную информационную эру кажется совершенно
естественным пользоваться различными техническими новинками и мало кто
задумывается, благодаря каким научным знаниям они были разработаны. Например,
система спутниковой навигации и системы счета времени обязаны своим существованием
астрономии. К сожалению, в нашей стране астрономия исключена из перечня
обязательных школьных предметов, в то время как во всем мире ее изучению, а также
распространению астрономических знаний среди подростков и молодежи, уделяется
большое внимание.
Для воспитания свободной и разумной личности, сознательного гражданина своей
страны важно с малых лет формировать у ребят научное представление об окружающем
мире и его законах, знакомить с научными способами и методами добычи знаний.
63
Большой вклад в развитие астрономии внесли российские ученые, о которых наши
школьники, да и взрослые россияне знают недостаточно. В связи с этим задача
популяризации и распространения астрономических знаний представляется сегодня
весьма актуальной.
В условиях ВДЦ «Орлёнок», когда Центр в течение года посещают десятки тысяч
подростков со всех уголков страны, у педагогов астрономической обсерватории
появляется возможность активно транслировать астрономические знания на широкую
детскую аудиторию. Обсерватория «Орлёнка», оборудованная всем необходимым для
развития познавательного интереса ребят к астрономии, является отличной базой для
реализации
программ
дополнительного
образования
естественно-научной
направленности, для проведения отдельных тематических занятий и бесед по астрономии,
для организации наблюдений Солнца, Луны, звездного неба, для проведения
астрономических игр и конкурсов.
Программа «Астрономический калейдоскоп» — одно из средств, позволяющих
решать просветительские задачи в области астрономии. Структурно программа состоит из
нескольких блоков, освещающих наиболее интересные для современного подростка
вопросы. Каждый блок практически независим от другого, поэтому при изменении числа
занятий или пожеланий участников отдельные темы могут быть исключены из программы,
либо дополнены новым содержанием. Несмотря на фрагментарный подход к отбору
содержания занятий (что обусловлено учетом интересов подростков и условиями
временного детского объединения, в которых реализуется программа), в изложении
каждой темы особое внимание уделяется вопросам пути, которым то или иное знание
было получено, поскольку понимание ребятами таких исторических и логических связей
способствует более глубокому усвоению материала. Программа не охватывает всего
объема астрономических знаний и не претендует на взращивание «готового» любителя
астрономии, а, в первую очередь, стимулирует интерес подростков к этой науке и
побуждает их к самостоятельным занятиям астрономией. Тот минимальный объем знаний
и умений, приобретенный детьми на занятиях кружка, расширяет их представления об
окружающем мире, помогает в дальнейшем самостоятельно постигать эту увлекательную
науку.
Содержание программы охватывает круг наиболее интересных и важных вопросов
современной наблюдательной астрономии, а именно: звезды и их жизнь, созвездия
небесной сферы, планеты и наблюдение планет, измерение времени и другие прикладные
аспекты. Основной акцент делается на то, как обычный человек может использовать
астрономические знания в повседневной жизни, какие астрономические явления и
небесные объекты может наблюдать самостоятельно, без использования специальных
оптических инструментов. Все это помогает ребятам по иному взглянуть на привычные
вещи. Кроме этого, для подростков старшего возраста интересными являются
подробности физических процессов, происходящих в звездах, особенности движения
Земли по своей орбите. Ребятам помладше доставляет удовольствие разбираться в таких,
казалось бы «детских» вопросах, как: «Почему небо голубое?», «Почему звезды
мерцают?», «Отчего звезды не видны днем?» и др. Отбору содержания программы
уделяется большое значение, особое внимание обращается на доступность информации
для всех без исключения детей — при изложении материала приводятся сравнения и
примеры из повседневной жизни и практически отсутствуют формулы.
64
Работа на последействие организована несколькими способами. Во-первых,
каждый участник программы овладевает знаниями и умениями, которые, при желании,
может свободно применять при самостоятельных наблюдениях небесных объектов. Вовторых, знает, каким способом можно найти дополнительную информацию (ребята
получают список некоторых астрономических электронных ресурсов, которыми легко
можно пользоваться в сети Интернет, знакомятся с научно-популярными журналами,
существующей литературой по астрономии). В-третьих, дети могут связаться с педагогом
по электронной почте, чтобы обсудить возникающие вопросы по выбору телескопов или
наблюдениям небесных объектов.
Основная форма реализации программы — двухчасовые обучающие занятия.
Кроме этого, в течение смены при ясной погоде, чтобы закрепить полученные знания на
практике, проводятся дневные наблюдения Солнца и вечерние наблюдения Луны и других
небесных объектов.
Цель: способствовать развитию у подростков интереса к астрономии, формированию
научно обоснованных представлений об окружающем мире, а также развитию
патриотических чувств посредством знакомства с достижениями российской науки.
Образовательные задачи:
способствовать формированию
целостного
представления
астрономической картине мира;
o сформировать представление о механизме небесных явлений;
o научить ориентироваться по солнцу и по звездному небу;
o научить работать с подвижной картой звездного неба;
o научить пользоваться телескопом-рефрактором.
o
подростков
об
Развивающие задачи:
способствовать развитию логического, аналитического мышления подростков;
способствовать развитию пространственного воображения, внимания, наблюдательных
умений;
o способствовать развитию умения грамотно формулировать мысли и отстаивать свою
точку зрения, опираясь на научные знания и факты.
o
o
Воспитательные задачи:
способствовать формированию культуры межличностного общения,
способствовать формированию уважительного отношения к людям, занимающимся
интеллектуальным трудом.
o
o
Предполагаемый результат освоения программы: проявление интереса подростков к
изучению астрономии, овладение определенными теоретическими знаниями и
практическими
умениями.
По
итогам
реализации
программы
подросток знает:
причины и механизм смены дня и ночи, времен года, изменений вида звездного неба,
смены лунных фаз, солнечных и лунных затмений, мерцания звезд, голубого цвета неба и
покраснения светил на закате и восходе, а также других атмосферных эффектов;
o
65
принцип действия и устройство телескопов: рефракторов и рефлекторов;
отличительные особенности планет солнечной системы;
закономерности эволюции звезд;
некоторые физические характеристики Солнца;
единицы измерения астрономических расстояний;
некоторые яркие астрономические объекты, доступные для наблюдения (в зависимости
от сезонов года);
o несколько источников дополнительной информации, находящихся в свободном доступе в
сети Интернет, которые можно использовать для дальнейшего самосовершенствования в
области астрономии, а также названия научно-популярных журналов и другие
информационные источники;
o
o
o
o
o
o
подросток знает, грамотно
астрономические понятия:
использует
и
может
объяснить
элементарные
«звезда», «созвездие», «зенит», «надир», «небесный экватор», «склонение», «прямое
восхождение»,
«верхняя
и
нижняя
кульминации»,
«годичный
параллакс»,
«астрономическая единица», «парсек», «световой год», «звездная величина» (блеск),
«тропический год», «звездные и солнечные сутки», «телескоп», «планетарные и
диффузные туманности», «белый карлик», «нейтронная звезда», «черная дыра», «орбита»,
«перигелий» (перигей), «афелий» (апогей), «эклиптика», «зодиакальные созвездия»,
«полюс мира», «фото- и хромосфера», «солнечная корона», «вспышки на Солнце»,
«протуберанцы», «солнечный ветер»;
o
подросток умеет:
определять без компаса (с помощью циферблата верно идущих часов) стороны света по
Полярной звезде и положению солнца;
o определять вид звездного неба в любой день года с помощью подвижной карты
звездного неба;
o определять моменты восхода и захода небесных светил с помощью подвижной карты
звездного неба;
o находить с помощью подвижной карты созвездия на небе;
o определять экваториальные координаты объектов на карте;
o наводить телескоп на небесные объекты.
o
Формы и способы проверки результатов:
1. Включенное педагогическое наблюдение – используется на протяжении всех
занятий, помогает выявить степень заинтересованности детей в предлагаемой
деятельности, их вовлеченность в познавательный процесс, а также
удовлетворенность от участия в занятиях.
2. Входное анкетирование/тестирование – используется на начальном этапе для
знакомства с ребятами, выявления их ожиданий от участия в программе и уровня
их астрономических знаний.
3. Текущее тестирование – используется для контроля уровня усвоения знаний,
полученных на отдельных занятиях по конкретным темам.
4. Интеллектуальные игры, конкурсы – позволяют проверить общий уровень
усвоения большинства фактов и понятий курса в целом.
66
Информационно-методическое обеспечение программы:
#
#
#
#
#
#
демонстрационная карта звездного неба;
подвижные карты звездного неба, атласы;
предусмотренный планами занятий раздаточный материал и слайд-презентации
(приложение 9);
учебные видеофильмы из серии «Астрономия» и «Все тайны космоса»;
тематические плакаты, стенды и прочее оформление кабинета;
информационные источники астрономической библиотеки обсерватории.
Материально-техническое обеспечение программы:
#
#
#
телескопы «МИЦАР-М», «ТАЛ-1М», «Celestron CRC 800», «Celestron Next Star 6
SE», «Lunt LS60THa», большой школьный рефрактор;
глобусы Земли, Марса;
компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Учебно-тематический план
№
Тема занятия
1
Количество часов
Теория
Практика
Астрономия: от древнейших времен до наших дней.
1,5
0,5
2
Счет времени. Календарь. Телескопы.
1,5
0,5
3
Созвездия звездного неба.
1
1
4
Элементы небесной сферы. Подвижная карта звездного неба.
Особенности ориентирования на местности по Солнцу и 1
звездам.
1
5
Наблюдение Луны, планет и других небесных объектов в
–
телескоп.
2
6
Солнце: параметры, активность. Солнечно-земные связи.
Наблюдение Солнца в телескоп. Солнечная система: история
1,5
открытия, состав, параметры планет, малые тела, гипотезы
возникновения. Строение и эволюция звезд.
0,5
7
Интеллектуальная игра «Космическая одиссея» (итоговое
0,5
занятие).
1,5
Итого: общий объем программы: 14 часов
7
7
67
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Мастерская Прикладного и Художественного Творчества
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
18 ноября 2013 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И.В.
заведующий МПиХТ_____Кузнецова
Л.Г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«БАТИК С ЭЛЕМЕНТАМИ ДЕКОРА»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Матюхина Ольга Игоревна,
педагог дополнительного образования
2013 г.
68
Пояснительная записка
Современный социальный заказ на образование обусловлен задачами
художественного образования школьников, которые выдвигаются в концепции
модернизации российского образования (Мин. обр. РФ от 29.11.01). В ней
подчеркивается
важность
художественного
образования,
использования
познавательных и воспитательных возможностей предметов художественноэстетической направленности, формирующих у обучающихся творческие
способности, чувство прекрасного, эстетический вкус, нравственность.
Сущность и специфика дополнительного образования детей отражена в
Федеральной целевая программа развития образования на период до 2015
«Концепции духовно-нравственного развития личности гражданина РФ»,
Концепции образовательно-оздоровительной деятельности Всероссийского
детского центра «Орлёнок» до 2015 года. В ней указано, что «развивающемуся
обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые
люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в
ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к
сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью,
обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.
Сверхзадача
педагога
дополнительного
образования
состоит
в формировании личности обучающегося, которая является принципиальным
условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации.
Актуальность данной программы - применение полученных знаний и умений
в реальной жизни.
Участие в различных видах деятельности помогает реализоваться личности
ребёнка, стимулирует творческое отношение к труду, помогает развитию
самостоятельности мышления, умения ставить цель и видеть пути её достижения.
В настоящее время очень важным для развития современного общества
является возрождение духовности. Приобщение детей к миру прекрасного,
раскрывает в них всё самое лучшее, светлое, доброе.
Ребёнок, создающий своими руками прекрасное, никогда не сможет
разрушить тоже прекрасное, созданное другими. Душа его наполняется восторгом,
он учится видеть то, что скрыто от глаз многих, учится уважать традиции, любить и
беречь окружающий мир, природу.
Кроме того занятия в рамках данной программы будучи практикоориентированными являются не просто актуальным направлением на
сегодняшний день, но и могут служить предпрофессиональной подготовкой.
Общеразвивающая программа дополнительного образования детей «Батик с
элементами декора» является практико-ориентированной. Обучение по данной
программе создает благоприятные условия для интеллектуального и духовного
воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального
самоопределения,
развития
познавательной
активности
и
творческой
самореализации подростков.
Программа рассчитана на ребят, имеющих различный опыт художественной
подготовки, или не имеющих его вовсе. Она разработана на основе типовых
(примерных,
авторских)
программ,
с
учетом
учебных
стандартов
общеобразовательных школ России, программы образовательной области
«Технология».
Программа реализуется в направлении: «батик и элементы декора»
(украшения и аксессуары из текстиля) – 14 часов. Дети осваивают основы
69
художественной росписи ткани в технике батик и учатся гармонично подбирать
варианты украшений и аксессуаров из различных материалов.
Занятия нацелены на освоение разнообразных приёмов росписи ткани для
создания изделий декоративно-прикладного характера (аксессуаров), на развитие
художественного вкуса и творческих способностей.
Ребята знакомятся с различными графическими и живописными
материалами, учатся наблюдать окружающий мир и отражать красоту природы и
мира вокруг нас в своих работах, замечать то, на что обычно мы не обращаем
внимания. Занятия способствуют развитию не только знаний об искусстве, но и
умений при работе карандашом и кистью, развитию художественного мышления,
чувства композиции. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
детей, примеров из окружающей действительности. Одной из главных целей
преподавания становится задача развития у ребенка интереса к творчеству,
способности самореализации, умению ставить цели своей деятельности.
В программу занятий вводятся коллективные, групповые, индивидуальные
задания и упражнения, занимающие 5-7 минут в конце занятий, нацеленные на
развитие умений анализировать, давать оценку и самооценку полученному
продукту.
Данная программа может быть использована не только для работы с
временным детским коллективом, но и в рамках организации школьной
внеклассной работы или как часть курсов «Технология» или «Изобразительное
искусство».
В условиях летних оздоровительных лагерей программа может стать основой
для проведения мастер-классов, обучающих курсов.
Вполне возможно использование отдельных частей программы и ряда
упражнений по развитию композиционных навыков в работе отрядных
воспитателей.
Цель: способствовать развитию творческих способностей и интереса детей к
основам декоративно - прикладного творчества посредством изучения техники
батик и элементам декорирования.
Задачи:
Образовательные:
# познакомить детей с историей возникновения художественной росписи ткани
«Батик», а так же научить росписи ткани в технике холодного батика;
# познакомить с историей возникновения бижутерии, как элемента
декорирования и техникой изготовления украшений и аксессуаров из
различных материалов;
# способствовать формированию системы знаний по основам композиции,
цветоведения и материаловедения;
# познакомить с платком в истории мировой моды, символическим значением
узоров и цвета в платках.
# способствовать формированию художественно-образного мышления;
# способствовать формированию практических навыков работы в различных
видах декоративно-прикладного творчества.
Развивающие:
# способствовать развитию общего кругозора подростков;
# способствовать развитию моторных навыков, внимания, фантазии, творческих
способностей;
70
#
#
способствовать развитию эстетического и художественного вкуса;
обеспечить
необходимые
условия
для
личностного
развития,
профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;
# содействовать развитию художественного восприятия и практической
деятельности в содержательном единстве и взаимодействии искусства с
жизнью.
Воспитательные:
# способствовать формированию интереса к культуре своей Родины, к истокам
народного творчества и общей культуры;
# содействовать воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду, жизни, а, также аккуратности, усидчивости, терпению, умение довести
начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичному
отношению к используемым материалам;
# способствовать активизации познавательной и творческой деятельности;
# способствовать дальнейшему профессиональному самоопределению.
Отличительная особенность данной программы от других программ
заключается в том, что при разработке содержания программы и способов ее
освоения детьми учитывались особенности работы мастерской прикладного и
художественного творчества ВДЦ «Орлёнок»:
# разноуровневый и разновозрастной состав групп (11-15 лет);
# кратковременность обучения (5-6 занятий);
# интенсивность обучения.
Данная программа реализуется на основе следующих принципов:
# учет возрастных, физиологических и индивидуальных особенностей детей и
подростков;
# креативность (творчество);
# доступность содержания программы
Возраст детей, участвующих в реализации образовательной
программы:
Программа рассчитана на детей 11-16 лет. При некоторой корректировке
методик и содержания деятельности данная программа может использоваться для
детей более младшего или старшего возраста.
Группа (не более 15 чел.) формируется без предварительного отбора и имеет
постоянный состав. Занятия групповые. Форма занятий – комплексная: сочетание
теории и практики. Одно занятие длится 90 минут.
Прогнозируемые результаты и способы их проверки:
по окончании занятий дети должны знать:
# историю возникновения и развития росписи тканей;
# отдельные этапы развития истории платка в мировой моде, символическое
значение узоров и цвета в платках;
# основы цветоведения, композиции;
#
#
#
историю возникновения и развития бижутерии и ювелирных украшений;
специальные инструменты и материалы, способы работы с ними;
виды, техники, приёмы изготовления бижутерии;
71
# правила техники безопасности на занятиях.
должны уметь:
# расписывать ткань в технике холодного батика;
# пользоваться художественными материалами и инструментами, для батика и
для изготовления декоративных глиняных элементов;
# натягивать ткань на подрамник;
# пользоваться контурными рисунками и технологическими картами;
# наносить на ткань резервирующий состав;
# работать специальными инструментами, красителями;
# владеть различными приёмами декорирования ткани, росписи керамических
изделий.
# Кроме этого, результатами программы можно считать:
# проявление ребятами интереса к освоению программы, активность на
занятиях, комфортная психологическая атмосфера в группе;
# желание подростков, хорошо освоивших технологию изготовления батика,
стать инструкторами при проведении мастер-классов для своих сверстников,
организаторами творческих площадок при проведении общелагерных дел;
# желание большинства детей в группе продолжить заниматься батиком или
другим видом декоративно-прикладного творчества после возвращения домой.
Способы оценки результатов:
# беседы, устные опросы, итоговое анкетирование, включенное наблюдение;
# участие ребят в конкурсах, в выставках творческих работ (кружка, мастерской
прикладного и художественного творчества, отдела детского творчества,
детского лагеря), в том числе в качестве экскурсоводов;
# участие отдельных подростков в проведении мастер-классов, а также в
организации работы творческих площадок в мастерской декоративноприкладного творчества или в лагере при проведении больших общелагерных
дел («Твой след на планете…», «Здравствуй, Масленица!», «Русь
мастеровая», «Черноморская волна» и прочих).
Стартовый уровень детей известен при записи в кружок (беседа, наблюдение
за работой, анализ творческой работы, выполненной на 1-м занятии). Результат
обучения оценивается по личным достижениям ребенка относительно его
собственных возможностей.
Оценивать результаты работы необходимо по возможности комплексно.
Серьезное внимание уделяется качеству выполнения ребятами изделий на
занятиях и других публичных мероприятиях, а также развитию творческих
способностей, художественного вкуса, интеллекта, умению самостоятельно
изучать различные техники декоративно – прикладного искусства, основы
дизайна.
Оценочными можно считать участие детей в проводимых выставках,
конкурсах и общелагерных делах.
Каждая работа должна тщательно обсуждаться. Принимается во внимание
подбор материалов, техник исполнения, качество выполнения работы,
дизайнерские решения в оформлении работы, индивидуальность выполненной
работы. При обсуждении намечаются пути устранения существующих
недостатков. Чтобы эта важнейшая форма методической работы приносила
максимальную пользу, педагог дополнительного образования детей обязан
соблюдать тактичность и доброжелательность в своих критических замечаниях и
советах.
72
В ходе реализации программы проводятся отчётные выставки для
сверстников, дети участвуют в лагерных мероприятиях. Все это позволяет детям
почувствовать себя успешными, развивать уверенность в себе и в своих
способностях, что приводит к раскрытию их творческого потенциала.
По результатам деятельности проводится диагностика освоения программы
(начальная, итоговая), выявляется их уровень успешности, что позволяет
анализировать эффективность методов и приёмов, применяемых в работе с
детьми, проводить их корректировку.
Информационно-методическое обеспечение программы:
# авторские работы преподавателя;
# детские работы;
# специализированная литература;
# видео материалы, видео- и слайд-презентации к темам;
# аудиозаписи с классической музыкой;
# наглядные пособия: стенды «Основы цветоведения», «Композиция»,
«Гармония цвета», «Техники батика»; справочники орнаментов и стилей;
цветовые карты;
# картотека рисунков, эскизов (раздаточный дидактический материал на столы
для индивидуальной работы – контуры рисунков, шаблоны, выкройки и т. п.).
Материально-техническое обеспечение программы
# материалы и инструменты для каждого ребенка: подрамник, ткань,, карандаши,
кисти, красители для ткани, дополнительные средства для создания эффектов,
стеклянная трубочка, резервирующий состав, кнопки, ножницы, бисер, глина,
иголки и нитки, фен (для группы);
# оборудование: персональный компьютер; мультимедийное оборудование;
сканер, принтер.
Учебно-тематический план программы
Таблица №1.
Количество часов
№
Название, темы занятия
Теория
1
2
«Вперед в неизведанное!»
История и особенности росписи ткани в технике «Батик».
Знакомство с материалами и инструментами: подрамники,
кнопки, нарезанная ткань шифон (штапель и т. д.), карандаши
простые; эскизы с орнаментами, краски акриловые, соль,
резерв и т. д.
Основные композиционные понятия: композиция, ритм, метр,
симметрия, асимметрия, композиционный центр.
Символическое значение основных элементов орнаментов.
«Волшебство стеклянной трубочки»
История платка в мировой моде.
Виды резервирующих составов.
Техника резервирования.
Практика
1
1
73
3
4
5
6
7
«Цвет вокруг нас»
Теория цветоведения, характеристики цвета, принципы
построения цветовых гармоний с помощью цветового круга.
Основные традиционные цветовые сочетания и символика
цвета, различных народов.
Техника росписи ткани в холодном батике, способы устранения
ошибок при протекании.
«Когда кисть танцует по ткани»
Создания на ткани дополнительных эффектов с помощью
соли, мочевины, спирта.
История Павлопосадского платка в России с 1795 года по
сегодняшний день.
Анализ фотографии с точки зрении колористики и
композиции.
«Незначительные детали обычно важнее всего»
(Шерлок Холмс)
Способы декора изделия:
- применение акриловых контуров и маркеров по ткани
- история бисера, как элемента декора костюма.
-техники вышивки бисером элементов узора платка.(шов
вперед иголку, шов назад иголку, шов строчный, одиночная
бусинка)
Упражнение на развитие творческих способностей.
«Удивительный мир украшений»
Способы дальнейшей работы с готовым изделием (запарка
изделия) и техники обработки края (вручную, оверлок, тесьма,
рама).
Различные способы дальнейшего оформления
платка, с
использованием предметов бижутерии.
Основные этапы истории бижутерии в мировой моде;
Лепка из глины декоративных элементов оформления
платка.(кольцо и подвеска)
«Полеты фантазий»
Знакомство с материалами и красителями для росписи
глиняных изделий: кисти, акриловые краски, витражные
краски, лак.
Роспись
глиняных декоративных элементов оформления
платка. (кольцо и подвеска)
Фурнитура (шпины, цепочки) для бижутерии.
Техника оформления платка с использование предметов
бижутерии.
Общий объем программы – 14 часов
0,5
0,5
0,5
0,5
1
5 часов
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
74
Отдел детского творчества
Мастерская Прикладного и Художественного Творчества
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
28 апреля 2014 года
протокол №________
начальник ОДТ________Гузенко А.П.
заведующий МПиХТ_____Кузнецова Л.Г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«КУКОЛЬНЫЙ МАСТЕР»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Егорова Евгения Владимировна,
педагог дополнительного образования
2014 г.
75
Пояснительная записка
Куклы не умирают - в них просто
перестают играть.
В.Пелевин
Редкий человек может оставаться равнодушным, глядя на куклу или
игрушку. Особенно если это не массовый поточный фабричный пошив, а
текстильная игрушка, авторская кукла в единичном экземпляре. Ведь в процессе
работы обдумывается каждая деталь, каждый штрих, каждая бусинка и пуговка,
характер куклы. В игрушку, сделанную своими руками, с любовью, вкладывается
частичка души и любви мастера. Такая кукла несёт в себе положительный заряд.
Создавая такую куклу, мастер приносит в свой дом ангела-хранителя домашнего
очага, тепла и любви его обитателей. Ведь ещё с древних времен люди делали
куколки – обереги, для детей, для дома. В мире всё развивается по спирали и к
нам всегда возвращается давно забытое старое. Так и текстильная кукла снова
вернулась в наши дома и теперь это модный штрих, акцент в оформлении и
дизайне интерьеров.
В истории каждой цивилизации существовали куклы и имели разное
назначение. С древности люди делали из глины или золы куколок-божков, идолов,
которые представляли для них неведомые им силы природы. Первые куклы часто
делались из всех видов материалов, таких как кожа животных, глина, дерево,
хлопковая ткань и другие мягкие материалы.
Постепенно куклы стали и традиционной игрушкой для каждой девочки.
Виктор Гюго написал в своём произведении замечательные слова, выражающие
важный сакральный смысл куклы: «Маленькая девочка без куклы почти так же
несчастна и точно так же немыслима, как женщина без детей».
Куклы были в любой семье, даже самой бедной. Это могло быть просто полено,
завёрнутое в лоскутки. Или сшитая тряпичная кукла. Такая кукла делалась из
того что было под рукой, подбирались текстильные лоскуты, и при помощи ниток и
иглы на свет рождались невероятно характерные, колоритные по образу куклы.
Кукла, выполненная своими руками, имеет большое значение в творческом
развитии ребенка. Кукла, прошедшая через руки ребенка, становится особенно
привлекательной. Вещь, над которой он трудился, вкладывая в нее выдумку,
фантазию и любовь, особенно дорога ему.
Работа над изготовлением куклы открывает большие возможности для
развития инициативы, будит положительные эмоции, вдохновляет, активизирует
детскую мысль. Программа «Кукольный мастер», являясь прикладной, носит
практико-ориентированный характер и направлена на овладение обучающимися
основных приемов обработки ткани, навыкам ручного шитья, овладение техникой
изготовления текстильной куклы. Обучение по данной программе создает
благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности
обучающегося,
для
его
социально-культурного
и
профессионального
самоопределения,
развития
познавательной
активности
и
творческой
самореализации. Содержание материала направленно на передачу знаний,
умений и навыков по формированию у обучающихся компетенции в области
декоративно – прикладного искусства, моделирования, в тесной взаимосвязи с
дизайном современной жизни.
Программа помогает развивать объемно-пространственное мышление.
Индивидуальный подход к ребенку дает возможность более полно раскрыть
природные задатки, реализовать его способности и желания, с учетом возраста.
76
Работа с иглой способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе
глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности
выполнения действий. Программа построена таким образом, чтобы ребенок мог с
первых занятий увидеть конкретный результат своего труда. Объект труда
подбирается по принципу: "от простого к сложному".
Подросток, работая над созданием образа куклы активизируется на уровне
привлечения своих прошлых знаний из школьного курса изобразительного
искусства, мировой художественной культуры а привлечение других
видов
искусства на занятиях, таких как: живопись, литература, музыка позволяют детям
думать над своими работами, искать и находить смыслы, тем самым получая
толчок в своем художественном и общем развитии.
Делая куклу, подросток учится многому: у него развивается практические
навыки кройки и шитья, умения гармонично подбирать цвета и оттенки для
костюма куклы, навыки работы с любым материалом, стремление максимально
точно передать детали одежды согласно выбранному образу или исторической
эпохи.
Таким образом, программа «Кукольный мастер» является средством
расширения профессионального кругозора, развития творческих способностей и
интереса к труду, способствует увлекательному заполнения досуга, создает
условия для проявления самостоятельности, развивает художественный вкус,
обогащает внутренний мир подростка. Данная программа может быть
использована не только для работы с временным детским коллективом, но и в
рамках школьной внеклассной работы, так же не исключено использование
программы как часть курса «Технология».
В условиях летних оздоровительных лагерей программа может стать основой
программы мастер классов, обучающих курсов.
Содержательную основу программы составляют следующие направления:
! Творческое. Предполагает развитие умения применять разнообразные
материальные, художественные средства в зависимости от решаемых
задач. Необходимым условием является возможность самостоятельно
решать творческие задачи.
! Социальное. Социальный аспект искусства постигается через
знакомство с историей костюма различных народов, эпох, с русским
народным костюмом, а также в ходе практической работы в различных
техниках по созданию предметов, имеющих практическую значимость.
Понимание значимости искусства в жизни общества и отдельного
человека является важной составляющей частью эстетического
воспитания.
При разработке содержания программы и способов ее освоения детьми
учитывались особенности работы мастерской прикладного и художественного
творчества ВДЦ «Орлёнок»:
! разноуровневый и разновозрастной состав групп (11-16 лет);
! кратковременность обучения (5-7 занятий);
! интенсивность обучения.
Данная программа реализуется на основе следующих принципов:
! учет возрастных, физиологических и индивидуальных особенностей
детей и подростков;
! доступность содержания программы.
77
Цель: способствовать разностороннему развитию личности, удовлетворению
интереса к творческой деятельности, профессиональному самоопределению
посредством знакомства с основами изготовления авторской текстильной куклы.
.
Задачи:
Обучающие:
# познакомить с историей текстильных кукол (основные сведения);
# познакомить с основными видами и типами текстильной куклы;
# познакомить с основами истории костюма;
# познакомить с основными видами ручных швов;
# дать начальные знания в области технологии обработки ткани,
моделированием и раскроем костюма;
# способствовать формированию образно — пространственного мышления и
умению выразить свою мысль с помощью конструктивных объемных форм;
#
совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными
инструментами и приспособлениями при обработке ткани и других материалов;
#
учить подростков создавать аксессуары для дополнения образа кулы;
#
учить технике росписи лица куклы и созданию парика.
Развивающие:
! способствовать развитию у ребенка способности воспринимать искусство и
в первую очередь его специфику образного отражения действительности;
! способствовать развитию конструктивного мышления и устойчивого
интереса к творчеству художника кукольника;
! способствовать развитию мелкой моторики рук, точных движений пальцев,
развитию глазомера.
! способствовать развитию фантазии, аккуратности, трудолюбия, творческого
отношения к своей работе.
!
! Воспитательные:
! способствовать воспитанию эстетического вкуса, чувства меры;
! способствовать формированию и развитию коммуникации и умению
помогать другим;
! cпособствовать развитию умения объективно оценивать результаты своего и
чужого труда.
Предполагаемый результат: по окончании занятий дети должны знать:
! историю возникновения текстильных кукол их виды и типы;
! основы истории костюма;
! основные способы моделирования костюма куклы;
! специальные инструменты и материалы для обработки текстиля, и способы
работы с ними.
По окончании занятий дети должны уметь:
1$ обрабатывать заготовку кукольного туловища (выворачивание и набивка);
2$ сшивать все детали ручным швом;
3$ самостоятельно моделировать и раскраивать костюм для куклы;
4$ создавать образ куклы согласно выбранной исторической эпохи;
5$ самостоятельно изготавливать декоративные аксессуары для куклы для
дополнения кукольного образа;
6$ делать макияж и создавать парик для куклы;
78
7$ работать со специальными инструментами и приспособлениями для
обработки текстиля;
8$ у подростков повышается степень значимости познавательного мотива –
профориентация.
Кроме этого, результатами программы можно считать:
! проявление ребятами интереса к освоению программы, их активность
на занятиях, комфортную психологическую атмосферу, сложившуюся
в группе;
! желание подростков, хорошо освоивших технологию изготовления
куклы, провести мастер-классы для своих сверстников, стать
инструкторами или организаторами творческих площадок при
проведении общелагерных дел;
! желание большинства детей в группе продолжить занятия по
созданию текстильных кукол после возвращения домой.
Формы и способы оценки результата:
! беседы, устные опросы, начальное и итоговое анкетирование, включенное
наблюдение;
! участие ребят в выставках творческих работ (кружка, мастерской
прикладного и художественного творчества, отдела детского творчества), в
том числе в качестве экскурсоводов, а также в творческих конкурсах;
! участие отдельных подростков в проведении мастер-классов, а также в
организации работы творческих площадок в мастерской декоративноприкладного творчества или в лагере при проведении больших
общелагерных дел («Ярмарка», «Город мастеров», «Праздник, который
придумали мы» и прочих).
Информационно-методическое обеспечение программы:
! авторские работы преподавателя;
! детские работы (образцы);
! специализированная литература по текстильной кукле и истории костюма;
! видеоматериалы (видео- и слайд-презентации к темам);
! аудиоматериалы с классической музыкой;
! наглядные пособия: (стенды «Основы цветоведения», «Композиция»,
«Гармония цвета», справочники орнаментов и стилей, цветовые карты,
раздаточный дидактический материал на столы для индивидуальной работы
(выкройки костюмов, технологические карты по сборке туловища,
технологические карты по видам ручных швов).
Материально-техническое обеспечение программы:
! материалы и инструменты для каждого ребенка: для каждого ребенка
текстильная заготовка туловища куклы (прошитая на швейной машине),
инструменты для выворачивания деталей, синтепон, ткань для создания
костюма, иголка для ручного шитья, нитки х/б и полиэстр разных цветов,
ножницы для раскроя, кусачки для обрезки ниток, красители для макияжа,
пряжа и шерсть для создания волос куклы, дополнительные средства для
создания аксессуаров и декоративных элементов костюма (картон,
самозатвердевающий пластик, кружево, атласные ленты, пуговицы и т.п.),
! оборудование: персональный компьютер, мультимедийное оборудовоние,
сканер, принтер, швейная машина, оборудованное место для утюга, утюг.
79
Учебно-тематический план
Количество часов
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема
(вводное занятие) история возникновения текстильной
куклы.
Типология текстильной куклы.
Выворачивание деталей туловища куклы
Знакомство
с
основными
материалами
и
их
использование в изготовлении авторской текстильной
куклы.
Набивка деталей туловища синтепоном.
Основы истории костюма.
Выбор своей темы, образа и характера будущей куклы;
работа над эскизом костюма.
Моделирование и создание выкройки.
Изготовление кукольного костюма. Подбор тканей для
костюма, основы цветоведения. Раскрой костюма на
ткани. Ручные швы.
Сборка и окончательная доработка туловища куклы в
целом.
Сшивание деталей костюма. Декоративная обработка
элементов костюма. Сборка костюма на кукле.
Приёмы рисования лица текстильной куклы. Способы со
здания прически у кукол.
Декоративные аксессуары для куклы. Сборка и
окончательная доработка образа куклы.
Подготовка куклы к мини-выставке. Вопросы-ответы.
Обсуждения. Фотографирование. Итоговое
анкетирование. Выдача удостоверений.
(итоговое занятие.)
Общий объем программы – 14 часов
Теория
Практика
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
3,5 часа 10,5часа
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
80
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Мастерская прикладного и художественного творчества
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
28 апреля 2014 года
протокол №____________
начальник ОДТ _________ Гузенко А.П.
заведующая МПиХТ ______Кузнецова Л.Г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«ПЕСОЧНАЯ АНИМАЦИЯ»
для детей и подростков 11 — 16 лет.
Срок реализации программы — 14 часов.
Разработчик:
Любивая Анна Владимировна,
педагог дополнительного образования
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
81
Необходимость
приобщения
подростков
к
современным
информационным технологиям обусловлена быстрыми темпами появления
новых устройств и технологий, радикальными изменениями технологических
средств получения и обработки информации.
Программа «Песочная анимация» предназначена для получения
подростками дополнительного образования в области новых информационных
технологий. Основной упор сделан именно на практические занятия, в ходе
которых учащиеся приобретают устойчивые навыки работы с компьютерной
техникой и подготовки требуемой информации.
Программа знакомит с возможностями природного неокрашенного песка.
Кроме практических занятий программа предусматривает изучение
теоретического материала и исследование истоков возникновения техники
песчаной графики. В процессе обучения учащиеся знакомятся со свойствами
исходного материала, с основными приёмами выполнения работы.
Проектирование орнаментальных или сюжетных композиций ведётся в единстве
с целостным решением художественного образа, что помогает развивать чувство
понимания законов композиции. Песочная анимация – это выступление
художника, который рисует песком на специальном световом столе. Его руки
рождают различные образы, связанные в единый песочный фильм идейно,
сюжетно и композиционно.
Однако это далеко не все, что можно сказать о песке. С точки зрения
знаменитого психотерапевта Карла Густава Юнга – песок уравновешивает
эмоции, тем самым влияя на психику человека самым положительным образом!
Речь идет о способности песка заземлять негативную энергию в принципе и
негативные эмоции в частности – агрессию, печаль, различного рода внутренние
конфликты, – и преобразовывать их в позитив.
И все же не стоит забывать, что песок – это детская забава, в процессе
игры с которым дети стремительно развиваются, они познают этот мир в
песочнице. А вот возможности ребенка в овладении песочным рисунком и
развитии его умственных и творческих способностей с помощью рисования на
песке – это новое направление в современном искусстве.
«Песочная анимация» предоставляет большие возможности для развития
творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия,
результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого
труда детей. В процессе создания фильма у детей развиваются сенсомоторные
качества, связанные с действиями рук ребенка, обеспечивающие быстрое и
точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности,
восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера
линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения. Творческие
способности, направленные на создание нового, формируются только на
нестандартном материале, который делает невозможным работу по
существующему шаблону.
82
Программа интегрирует графику, программирование, мультипликацию,
звуки, графический текст и позволяет осуществлять проектный подход к
занятиям по всем направлениям учебного плана, а так же объединять на одном
уроке различные школьные дисциплины. Программа основана на адаптации к
условиям дополнительного образования предметов, изучаемых в рамках
школьной программы: информатика и ИКТ, литература, русский язык,
изобразительное искусство, окружающий мир, музыка, мировая художественная
культура, история.
Программа разработана с учетом условий деятельности ВДЦ «Орлёнок»:
кратковременность и интенсивность обучения, разновозрастной и сборный
состав детей (11-15 лет).
Программа составлена на основании:
#
#
#
#
#
#
Концепция
долгосрочного
социально-экономического
развития
Российской Федерации на период до 2020 года,
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.,
Национальный проект «Образование»,
Стратегия государственной молодёжной политики,
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
Федеральный закон об образовании в Российской Федерации 29 декабря
2012 года N 273-ФЗ.
Цель: актуализация познавательного интереса подростков к созданию
анимационных фильмов посредством знакомства с техникой «sand-art».
Обучающие задачи:
- познакомить с историей возникновения песочной анимации;
- познакомить с работами знаменитых песочных аниматоров;
- познакомить с основными приемами рисования песком;
- познакомить с основами композиции, значением музыки в анимации;
-учить разрабатывать сюжет и сценарий для песочной анимации;
-учить создавать собственный фильм в технике песочной анимации.
Развивающие задачи:
-развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, память, образнологическое мышление, пространственное воображение;
–развивать творческий потенциал, формировать коммуникативные навыков;
83
–развивать мелкую моторику рук;
-развивать навыки сотрудничества над проектом, эффективно распределяя
обязанности в группе;
–гармонизировать психоэмоциональное состояние детей.
Воспитательные задачи:
-способствовать повышению культурного уровня подростков;
-способствовать воспитанию уважительного отношения к представителям
творческих профессий;
-способствовать воспитанию трудолюбия, аккуратности.
Предполагаемый результат: по итогам реализации программы подростки
должны знать:
- историю возникновения песочной анимации,
- аниматоров и их работы,
- приемы рисования песком,
- последовательность создания анимационного фильма.
должны уметь:
- рисовать простые элементы песком,
- разрабатывать сюжет и сценарий своего фильма,
- работать над раскадровкой,
#
работать в программах для съемки видео;
создавать анимацию в технике «sand-art»;
#
работать с различными видами информации.
#
Формы и способы проверки результатов:
#
#
#
включенное педагогическое наблюдение;
анкетирование, устные и письменные опросы, видео-викторины, игры (по
отдельным темам, итоговые);
создание коллективной работы;
84
#
#
анализ творческих работ, обсуждение с подростками полученных
результатов;
участие подростков в творческих проектах отдела детского творчества или
своего лагеря (участие детских работ в делах лагеря, подготовка и
проведение ребятами мастер-классов и т. п.).
Основная идея занятия: дети знакомятся с новой техникой рисования, а
так же пробуют создавать изображения песком.
В целом раздел программы по песочной анимации, независимо от
возрастной направленности, нацелен на решение следующих задач:
#
#
#
#
развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память,
образно-логическое мышление, пространственное воображение);
развитие творческого потенциала, формирование коммуникативных
навыков;
тренировка мелкой моторики рук;
гармонизация психоэмоционального состояния.
Планирование занятий включает в себя:
#
#
#
#
#
#
#
Историю возникновения песочной анимации.
Знакомство с материалом, показ работ знаменитых песочных аниматоров.
Основы композиции, значения музыки в анимации.
Разработка сюжета и сценария для песочной анимации.
Основные приёмы песочной анимации.
Рассказ о разных стилях песочной анимации, создание
импровизированной совместной творческой работы.
Создание песочного мультфильма.
Педагогические возможности: рисование песком – это не только
увлекательное, но и полезное занятие, особенно для детей. Педагоги и
психологи уверены, что этот вид изобразительного искусства оказывает
великолепный развивающий эффект на детей, и прежде всего, на развитие
мелкой моторики, что улучшает память, развивает координацию, пластику,
напрямую улучшает работу мозга. При соприкосновении пальцев с песком,
нервные окончания посылают сигналы в мозг и начинают стимулировать его
работу. Занятия направлены на формирование представления об основах
анимации, режиссуре в анимации, позициях в анимации, умении работать в
коллективе, обсуждать и анализировать анимационные работы. Эти занятия по
созданию проектного фильма на определенную тему, возможен мастер-класс у
узких специалистов (операторов, монтажеров, режиссеров и т. д. ТВ —
Орлёнок). Песочная анимация рекомендуется детям как развивающая
программа. Этот вид искусства помогает детям развивать мелкую моторику,
воображение, творческий потенциал, тренирует память и внимание.
85
Программа изучается в контексте взаимодействия с изобразительным
искусством. Всё построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления
о системе взаимодействия изоискусства с песочной анимацией. Пластичность —
очень интересное свойство, делающее рисование песком действительно
анимацией. С помощью песка легко менять детали изображения, не используя
ластик, а одной и той же рабочей поверхностью можно пользоваться
бесконечное число раз. Художественная деятельность на уроках анимации
находит разнообразные формы выражения: изображения на стеклянной
плоскости - графические рисунки с натуры, по памяти, по представлению.
Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются
методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется
коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие
включает в себя элементы теории, практики, демонстрации.
Информационно-методическое обеспечение:
#
#
#
#
видео- «История анимации», «Как создается мультфильм», «Техника
пластилиновой анимации», «Техника живописи по стеклу», «Техника
перекладки», «Сюжет 1 канала об Артуре Кириллове»,
слайд-презентации «Анимация и анимационные технологии», «Песочная
анимация», ;
фильмы: анимационный фильм В. Старевич «Стрекоза и муравей», А.
Войнова «Новый год», Ю. Норштейн «Ёжик в тумане», К. Симонова
«Мужчинам посвящается», А.Петров «Корова», А. Кириллов «8 марта»,
Ф. Хитрук «Винни Пух», А. Татарский «Падал прошлогодний снег», А.
Кириллов «Совет превечный»;
классическая и релаксационная музыка.
Оборудование, инструменты и материалы:
#
компьютер/ноутбук с
необходимым программным
обеспечением и выходом в
интернет;
видео-проектор, экран;
световой стол;
видеокамера;
#
песок фракции 0,1-0,4 мм.
#
#
#
#
бумага А4 для эскизов;
карандаши графитовые В2;
ластики;
#
ручки;
#
#
Работа по программе предъявляет повышенные требования к охране
жизни и здоровья детей. Занятия должны проводиться в светлом, просторном,
хорошо проветриваемом помещении. Каждый ребенок должен быть обеспечен
всеми
необходимыми
для
работы
материалами,
инструментами,
приспособлениями. Рекомендуется рабочая поверхность (световой стол) на 2
86
детей. На первом занятии с детьми проводится инструктаж по правилам
безопасного поведения на занятиях.
Учебно-тематический план
Темы
Всего часов
Теория
Практика
1
1
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
1 занятие: «Анимация» (вводное)
Ознакомление с программой. Техника безопасности. Понятие
анимации. Введение в историю мировой и отечественной
анимации. Этапы развития анимации, виды анимации:
двухмерная, трехмерная, рисованная, перекладка, кукольная,
пластилиновая, сыпучие материалы. Sand-art — искусство
рисования песком. Техника работы с песком.
2 занятие: «Как создается анимация?»
История анимации: В. Старевич «Стрекоза и муравей».
Технология создания мультфильма.
Знакомство с работой А. Войновой «Новый год». Работа в
парах по созданию копии фильма (фрагмента).
3 занятие: «От идеи к раскадровке»
История анимации: Ф. Хитрук «Винни Пух».
Техника анимационного кино: песочная анимация.
Знакомство с работой К. Симоновой «Мужчинам
посвящается». Песочные трансформации.
Работа над идеей фильма, созданием сценария и раскадровки.
4 занятие: «Съемка фильма»
История анимации: Ю. Норштейн «Ежик в тумане».
Техника анимационного кино: перекладная анимация.
Знакомство с творчеством А. Кириллова «8 марта», «Совет
превечный».
87
Работа над фильмом: отрисовка элементов песком, съемка
фильма.
5 занятие: «Монтаж»
История анимации: А. Татарский «Падал прошлогодний снег».
0,5
1,5
0,5
1,5
1
1
Техника анимационного кино: пластилиновая анимация.
Работа над фильмом: съемка , монтаж, титры, музыка.
6 занятие «Фильм. Фильм. Фильм.»
История анимации: А. Петров «Старик и море», «Корова».
Техника анимационного кино: живопись по стеклу.
Беседа с гостем из Орленок-ТВ.? Консультация по вопросам
создания фильма. Просмотр чернового варианта фильма.
Доработка ошибок.
7 занятие «Итоговое»
Коллективный просмотр готового фильма. Подведение итогов
по пройденному теоретическому материалу. Анкетирование.
Вручение удостоверений. Копирование фильма на цифровые
носители.
Всего: 14 часов, из них: теория — 4,5 , практика — 9,5.
88
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Мастерская Прикладного и Художественного Творчества
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
18 июля 2012 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И.В.
заведующий МПиХТ_____Кузнецова Л.Г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«БАТИК»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Егорова Евгения Владимировна,
педагог дополнительного образования
2012 г.
89
Пояснительная записка
Обучение творческому преобразованию среды предоставляет уникальную
возможность создать момент радостного эмоционального общения людей, и
задача педагога – наполнить его глубоким содержанием.
Художественный текстиль – большая ветвь декоративно-прикладного
искусства, один из самых распространенных его видов. Ткани, одежда играют в
жизни людей не только утилитарную роль, но и эмоциональную, эстетическую.
История возникновения батика теряется в глубине веков. На право его
«первооткрывателей» претендуют Египет, Персия, Индия, Китай. Но нигде
изготовление батика не достигает такого мастерства, как в Индонезии на острове
Ява. Слово «батик» происходит от малайско-индонезийского слова titik – точка,
капля. И ткань, и сам процесс рисования с помощью воска называют батиком.
Многообразие приемов ручной росписи позволяет получать на ткани яркие
многоцветные узоры любой сложности. С помощью техники художественной
росписи тканей можно создавать декоративные панно и ткани, шарфы, платки,
галстуки, расписывать повседневную одежду, а также создавать картины.
Сегодняшнее увлечение старинными стилями декорирования интегрирует
элементы прошлого в современные технологии декорирования. Один из таких
элементов – трафаретный рисунок. В трафаретной технике кроются
неограниченные творческие возможности, она адаптируется к любому стилю и
поверхности. Трафаретная роспись по ткани открывает широкие возможности в
декорировании. Чудесные эффекты можно создать на изделиях из ткани любого
типа. Трафаретная роспись требует меньше времени, чем вышивка или
аппликации, но может хорошо имитировать их, придавая тканям яркий и
привлекательный вид.
Занятия батиком требуют не только развитого художественного мышления и
цветового вкуса, но и отзывчивости к природным и эстетическим явлениям
окружающего мира. Возможно, поэтому среди всех средств изобразительной
деятельности именно роспись по ткани дает ощутимый результат в развитии у
детей цветовосприятия и цветового вкуса. Занятия росписью по ткани
способствуют
формированию
психологической
устойчивости,
богатства
эмоциональных переживаний, образно-ассоциативного мышления.
В дополнительной общеобразовательной программе «Батик» даются основы
теоретических знаний и практических умений в художественной росписи ткани.
Занятия направлены на то, чтобы, познакомив ребят с этой интересной техникой,
научить расписывать ткань разными способами. Также ребята знакомятся с
законами цветоведения и правилами декоративной композиции. В процессе
создания творческих работ подростки реализуют свой творческий потенциал,
развивают фантазию и художественное воображение.
Педагогическая целесообразность программы – в приобщении детей к
пониманию важности и самостоятельной осознанной творческой деятельности по
созданию как минимум вокруг себя целостного художественно организованного
пространства в зависимости от собственных потребностей или от назначения
создаваемых объектов, в воспитании у детей желания постоянного
совершенствования самого себя и окружающей среды.
Особенностью программы является акцент на индивидуальное творчество
подростков при выполнении работы в технике батик. Даже при изначальном
использовании ребятами одинаковых рисунков (шаблонов), у них получаются
непохожие, практически «авторские» работы. Самостоятельное творчество
проявляется на уровне использования различных цветовых решений, их
90
сочетания, в идеях общего оформления работы. Таким образом создается
ситуация успеха каждому ребенку, что повышает его самооценку, придает
уверенности в своих силах. Узкоприкладные задачи расширяются до
художественных, а желание и умение детей в дальнейшем самостоятельно
изготавливать батик не просто помогает некоторым подросткам развиваться в
профессиональном смысле, но и практикует их в добром поступке, когда они могут
своими руками изготовить подарок родным и близким.
Подросток, работая над батиком, активизируется на уровне применения
своих прошлых знаний из школьных курсов изобразительного искусства, мировой
художественной культуры. А привлечение на занятиях других видов искусства,
таких как живопись, литература, музыка помогает детям думать над идеями своих
работ, искать и находить смыслы, прогрессируя в своем художественном и общем
развитии.
Данная программа может быть использована не только для работы с
временным детским коллективом, но и в рамках организации школьной
внеклассной работы или как часть курсов «Технология» или «Изобразительное
искусство». В условиях летних оздоровительных лагерей программа может стать
основой для проведения мастер-классов, обучающих курсов. Вполне возможно
использование отдельных частей программы и ряда упражнений по развитию
композиционных навыков в работе отрядных воспитателей. Технологические
карты и поэтапное описание изготовления расписных изделий, представленные в
программе, могут быть интересны и для самостоятельной работы детей, и для
совместного семейного творчества.
Содержательную основу программы составляют следующие направления:
! Творческое. Предполагает развитие умения применять разнообразные
материальные, художественные средства в зависимости от решаемых
задач. Необходимым условием является возможность самостоятельно
решать творческие задачи.
! Социальное. Социальный аспект искусства постигается через
знакомство с историей культуры различных народов, эпох, с народным
творчеством, а также в ходе практической работы в различных техниках
по созданию предметов, имеющих практическую значимость. Понимание
значимости искусства в жизни общества и отдельного человека является
важной составляющей частью эстетического воспитания.
! Природосообразное (взаимовлияние среды и объектов; среда в
широком смысле: природная, культурная, предметная, личностная,
художественная и т. д.). Предполагает организацию практической
художественной деятельности, направленной на умение создавать среду
или ее фрагмент, формирование начальных умений по стилизации и
декоративному обобщению природных форм.
При разработке содержания программы и способов ее освоения детьми
учитывались особенности работы мастерской прикладного и художественного
творчества ВДЦ «Орлёнок»:
! разноуровневый и разновозрастной состав групп (11-15 лет);
! кратковременность обучения (5-6 занятий);
! интенсивность обучения.
Данная программа реализуется на основе следующих принципов:
- учет возрастных, физиологических и индивидуальных особенностей
детей и подростков;
- креативность (творчество);
- доступность содержания программы.
91
Цель: актуализировать интерес подростков к творческой деятельности
посредством знакомства с основами художественной росписи ткани.
Задачи:
Обучающие:
! познакомить подростков с историей художественной росписи тканей
(основные сведения);
! дать начальные знания в области технологий работы с текстилем;
! познакомить с основами декоративной композиции, основами цветоведения;
! учить самостоятельности в постановке творческих задач и поиске пути их
решения;
! способствовать умению применять полученные знания в практической
деятельности;
! заинтересовать детей данным видом творчества, настроить их на
дальнейшее самообразование.
Развивающие:
! способствовать развитию у ребенка способности воспринимать искусство и в
первую очередь его специфику образного отражения действительности;
! способствовать развитию умения осознанно использовать выразительные и
изобразительные средства для создания художественного образа
конкретного объекта;
! способствовать развитию фантазии, творческого отношения к своей работе.
Воспитательные:
! способствовать воспитанию эстетического вкуса, чувства меры, потребности
видеть и адекватно воспринимать прекрасное;
! способствовать воспитанию интереса к искусству, культуре разных народов;
! создавать условия для воспитания в подростке умения общаться и желания
помогать другим;
! способствовать развитию умения объективно оценивать результаты своего и
чужого труда;
! способствовать воспитанию трудолюбия, аккуратности.
Предполагаемый результат: по окончании занятий подростки
знают:
! историю возникновения и развития художественной росписи тканей;
! виды, техники, приемы росписи ткани (холодный батик, узелковый
батик, трафареная печать на ткани);
! специальные инструменты и материалы, способы работы с ними;
! основы цветоведения, композиции;
умеют:
! расписывать ткань в техниках: холодный батик, узелковый батик;
трафаретная печать;
! натягивать ткань на подрамник;
! пользоваться контурными рисунками и технологическими картами;
! наносить на ткань резервирующий состав;
! самостоятельно изготавливать трафарет (работать макетным ножом);
! работать специальными инструментами, красителями и владеть
различными приемами декорирования ткани.
Кроме этого, результатами программы можно считать:
92
!
!
!
проявление ребятами интереса к освоению программы, их активность
на занятиях, комфортную психологическую атмосферу, сложившуюся
в группе;
желание подростков, хорошо освоивших технологию трафаретной
печати и изготовления батика, провести мастер-классы для своих
сверстников, стать инструкторами или организаторами творческих
площадок при проведении общелагерных дел;
желание большинства детей в группе продолжить занятия батиком
или другим видом декоративно-прикладного творчества после
возвращения домой.
Формы и способы оценки результата:
! беседы, устные опросы, начальное и итоговое анкетирование, включенное
наблюдение;
! участие ребят в выставках творческих работ (кружка, мастерской
прикладного и художественного творчества, отдела детского творчества), в
том числе в качестве экскурсоводов, а также в творческих конкурсах;
! участие отдельных подростков в проведении мастер-классов, а также в
организации работы творческих площадок в мастерской декоративноприкладного творчества или в лагере при проведении больших
общелагерных дел («Ярмарка», «Город мастеров», «Праздник, который
придумали мы» и прочих).
Информационно-методическое обеспечение программы:
! авторские работы преподавателя;
! детские работы (образцы);
! специализированная литература по росписи ткани;
! видеоматериалы (видео- и слайд-презентации к темам);
! аудиоматериалы с классической музыкой;
! наглядные пособия:
! стенды «Основы цветоведения», «Композиция», «Гармония цвета»,
«Техники батика»;
! справочники орнаментов и стилей;
! цветовые карты;
! картотека рисунков, эскизов (раздаточный дидактический материал для
индивидуальной работы – контуры рисунков, шаблоны, выкройки и т. п.).
Материально-техническое обеспечение программы:
! материалы и инструменты для каждого ребенка: подрамник, ткань,
канцелярский нож, карандаши, кисти, красители для ткани, дополнительные
средства для создания эффектов, стеклянная трубочка, резервирующий
состав, кнопки, ножницы, иголки и нитки, фен (для группы);
! оборудование: персональный компьютер, мультимедийное оборудовоние,
сканер, принтер.
93
Учебно-тематический план
Количество часов
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Вводное занятие
История росписи тканей.
Основные этапы подготовки к росписи ткани.
Виды и техники росписи ткани.
Техника нанесения резервирующего состава на контуры рисунка.
Материалы и инструменты для росписи ткани.
Основы цветоведения и гармонии цвета, правила подбора цветовой
гаммы, смешения цветов.
Особенности росписи ткани в технике холодного батика.
Особенности росписи ткани в технике холодного батика (продолжение).
Узелковый батик.
Особенности создания рисунка на ткани при помощи узелков.
Узелковый батик.
Особенности окрашивания ткани (продолжение).
Итоговое занятие
Трафаретная печать.
Особенности
изготовления
трафаретной печати.
декоративной
салфетки
Теория
Практика
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
3,5 часа
10,5 час.
способом
Общий объем программы – 14 часов
94
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Мастерская Прикладного и Художественного Творчества
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
18 марта 2013 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И.В.
заведующий МПиХТ_____Кузнецова Л.Г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«БУМАЖНАЯ ФИЛИГРАНЬ» (квиллинг)
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Полищук Екатерина Сергеевна,
педагог дополнительного образования
2013 г.
95
Пояснительная записка
Можно много видеть, читать,
можно кое-что вообразить,
но чтобы сделать — необходимо уметь,
а умение даётся только изучением техники.
М. Горький
Стремление к творчеству – замечательная черта человека, присущая ему с
древних времён. Даже первобытные люди украшали культовые и бытовые
предметы. Со временем возникали и развивались художественные ремёсла,
также менялись материалы, используемые для изготовления различных изделий,
ими становились как природные материалы, так и изобретённые человеком. Одно
из величайших открытий – изобретение бумаги – породило множество ремёсел,
использующих её как основу для изготовления различных поделок. Так на рубеже
XIV-XV веков возникло искусство «квиллинг» или «бумажная филигрань».
В настоящее время искусство работы с бумагой не потеряло своей
актуальности. Бумага остаётся инструментом творчества, который доступен
каждому. Бумажный лист помогает человеку ощутить себя художником,
дизайнером, конструктором, а главное, безгранично творческим человеком.
«Квиллинг» открывает путь к творчеству, развивает фантазию и художественные
возможности.
Занятия квиллингом позволят детям удовлетворить свои познавательные
интересы, обогатить знания о возможностях использования бумаги в прикладном
творчестве и способствовать развитию мелкой моторики детей. Технология
бумажной филиграни (квиллинга) достаточно проста, что позволяет освоить её за
несколько занятий. Занятия квиллингом позволяют каждому ребенку, знающему
основы техники, создать свою собственную интерпретацию творческой работы.
Кроме этого у детей есть возможность конструировать, используя базовые
элементы, и придумывать собственные проекты.
Занятия данным видом творчества помогают развивать внимание, так как
необходимо сосредоточиться на процессе изготовления поделки и следовать
устным инструкциям. Стимулируют развитие памяти, так как ребенок, чтобы
сделать поделку должен запомнить последовательность её изготовления, приемы
и способы работы. Развивается пространственное воображение – дети должны
уметь работать по схемам, по которым делаются поделки, и представлять по ним
изделия в объеме. Кроме этого стимулируется познавательный интерес к
прикладному творчеству, развивается творческое мышление подростков, так как
большое внимание при обучении квиллингу уделяется созданию сюжетнотематических композиций.
Одновременно с этим подростки будут овладевать навыками культуры
труда, воспитывать трудолюбие, аккуратность и точность в работе, дети учатся
обращаться с рабочими инструментами бережно и экономно использовать
материал, содержать в порядке рабочее место, появляются полезные трудовые
навыки и творческая самостоятельность. Вместе с радостью творчества подростки
получают дополнительный тренинг пальцев рук. Занятия развивают у детей
способность работать руками, приучают к точным движениям пальцев рук,
вследствие чего у подростков совершенствуется мелкая моторика и происходит
развитие глазомера.
Важной задачей обучения и воспитания детей на занятиях прикладным
творчеством является обогащение мировосприятия ребёнка, развитие культуры,
96
возможность проявления нестандартного подхода к решению творческих задач,
интереса к практической деятельности.
Программа дополнительного образования «Бумажная филигрань» имеет
комплексный характер и разработана в соответствии с концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, концепцией
образовательно-оздоровительной деятельности Всероссийского детского центра
«Орлёнок»,
перспективным
планом
образовательно-оздоровительной
деятельности Всероссийского детского центра «Орлёнок» и отдела детского
творчества.
Программа представляет собой серию тематических занятий, которые могут
идти последовательно друг за другом или каждое может существовать
самостоятельно. Несомненно, что большую ценность программа имеет именно как
цикл занятий. Процесс изготовления отдельных изделий рассчитан на одно
занятие, поэтому в ходе реализации программы дети успевают сделать несколько
работ. Включение ребенка в процесс обучения возможно на любом занятии.
Но вместе с тем система работы в программе выстроена по принципу
усложнения: заданий, степени самостоятельности подростков при выполнении
изделий, уровня самостоятельного творчества, умения анализировать
выполненные работы. На каждом занятии подросткам предлагается выполнить
разные по уровню сложности изделия.
Способы обучения предполагают организацию работы по малым группам,
постановку активных, успевающих ребят в позицию помощника педагога: вопервых, это позволяет создать доброжелательную, комфортную атмосферу в
группе, во-вторых, воспитывает внимательное отношение к окружающим,
нуждающимся в помощи, а также позволяет качественно организовать
индивидуальную работу. Изготовление своими руками красивых и нужных
предметов вызывает у детей повышенный интерес к работе и приносит
удовлетворение результатами труда, побуждает желание к последующей
деятельности.
Программа позволяет воспитывать у подростков художественно-эстетический
вкус. Так в процессе творчества (создания изделия в технике «квиллинг») дети
применяют разнообразные материальные и художественные средства (в
зависимости от решаемых задач), при этом необходимым условием является
предоставление ребёнку возможности самостоятельно решать творческие задачи.
Для выразительности большое значение имеет цветовое оформление. При
помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или
природы. В процессе создания композиций у детей формируется чувство центра,
симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Дети учатся
правильно располагать детали на плоскости листа, устанавливать связь между
предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом),
что требует изменения величины детали. Предметы, которые находятся вблизи,
должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть
дальше или вдали. Так дети осваивают законы перспективы.
Кроме этого изучая данную технику, дети знакомятся с историей культуры
различных народов, эпох, с народным творчеством народов России. Это
позволяет им понять значимость искусства в жизни общества и отдельного
человека.
Программа адаптирована для детей разного возраста. В процессе обучения
возможно проведение корректировки сложности задания и внесение изменений в
программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала.
97
Программа включает в себя не только обучение традиционной технике квиллинг,
но и рассматривает современные направления искусства квиллинга – хаскинг
(петельчатый квиллинг) и объёмный квиллинг из гофрированного картона. Так же
занятия программы предусматривают создание индивидуальных и коллективных
сюжетно-тематических композиций. Во время занятий для снятия излишней
возбудимости детей, создание непринужденной и творческой атмосферы
используются музыкальное сопровождение. В результате этого, у детей
происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения,
улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на
эмоциональное состояние и настроение человека.
Цель: способствовать художественно-эстетическому воспитанию подростков,
развитию их творческих способностей через знакомство с искусством «квиллинг».
Задачи:
Образовательные:
1. познакомить подростков с историей возникновения и особенностями развития
квиллинга в настоящее время, с основными понятиями и базовыми формами,
используемыми в данной технике;
2. обучить различным способам и приёмам работы с бумагой и бумажными
лентами, способам и приёмам моделирования с помощью инструментов,
используемых в квиллинге;
3. познакомить с основами построения композиции из элементов, выполненных в
технике «квиллинг»;
4. познакомить с информационными источниками, позволяющими расширить
представление об искусстве «квиллинг», усовершенствовать знания и умения,
полученные на занятиях;
5. способствовать развитию самостоятельного творчества подростков.
Развивающие:
6. способствовать развитию высших психических процессов: внимания,
воображения, памяти, логического и абстрактного мышления, развитию мелкой
моторики, глазомера;
7. Способствовать развитию художественного вкуса, творческих способностей и
фантазии детей.
8.способствовать развитию у подростков прикладных умений в работе с бумагой
через выполнение заданий разного типа: от точного повторения образца до
воплощения собственного художественного замысла.
Воспитательные:
9.
способствовать появлению у подростков интереса к декоративноприкладному творчеству, к искусству квиллинга;
10. способствовать воспитанию художественного вкуса;
11. способствовать формированию культуры труда: учить аккуратности,
умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке
рабочее место.
Предполагаемые результаты:
Овладение подростками основами теоретических знаний и практических
умений в квиллинге. По итогам реализации программы подростки
должны
ЗНАТЬ:
УМЕТЬ:
! историю возникновения и
! изготавливать различные элементы в
развития искусства квиллинга;
технике «квиллинг»;
! существующие школы и
! работать со схемами, инструкциями и
12.
98
направления современного
квиллинга;
! технологию выполнения работ из
бумажных полос, основные
способы и приемы работы с
бумагой в технике «квиллинг»;
! инструменты и материалы,
используемые в квиллинге;
! основы построения
декоративной композиции в
оформлении работ;
! источники получения
информации для
дальнейшего знакомства с
данным видом творчества;
! способы оценки собственных
достижений, результатов
работы группы.
технологическими картами;
! грамотно, осознанно применять в
работе специальные инструменты
и вспомогательные средства;
! применять в своей работе правила
построения декоративной
композиции;
! самостоятельно выполнять
творческие работы в технике
«квиллинг», используя
собственные цветовые и
композиционные решения;
! грамотно оценивать собственные
изделия и творческие работы,
выполненные другими, а также
собственные достижения и
результаты работы группы.
13. Участие в выставках детского творчества в своей группе, в отделе детского
творчества.
14. Желание продолжить занятия данным видом творчества после
возвращения домой, понимание того, каким образом это можно делать.
15. Желание и умение продемонстрировать полученные знания и умения в
позиции (роли) лидера-умельца, мастера, знатока, инструктора при проведении
мастер-классов для сверстников в мастерской, в лагере или по приезду домой –
в школе, клубе и т. п. (результат ориентирован не на всех подростков в группе).
Основная форма реализации программы: двухчасовые практикоориентированные обучающие занятия.
Формы и способы оценки полученных результатов: устные, письменные,
фото- и видео-опросы (по отдельным темам, итоговые), анкетирование,
обсуждение с подростками полученных результатов (по итогам каждого занятия,
по программе в целом), организация (участие) выставок творческих работ, участие
подростков в творческих проектах ОДТ или лагеря, проведение отдельными
обучающимися мастер-классов, творческих площадок для своих сверстников,
экскурсий по выставке.
Особенности организации работы в мастерской обусловлены спецификой
временного детского объединения. При разработке программы учитывались
следующее моменты:
16. кратковременность обучения (5-6 занятий — 10-12 часов);
17. разновозрастной и разноуровневый состав группы;
18. сборный состав группы (различные отряды, делегации, лагеря).
Принципы, лежащие в основе реализации программы:
19. доступность (соответствие содержания программы возрастным и
индивидуальным
особенностям
подростков,
простота
подачи
материала);
20. наглядность (использование разнообразных наглядных средств и
материалов, демонстрация отдельных техник, приемов и способов
работы с бумагой);
21. «от простого к сложному» (овладев элементарными навыками
99
работы, подростки применяют полученные знания при выполнении
более сложных творческих работ);
22. системность (материал на занятиях даётся последовательно,
каждая новая тема является продолжением предыдущей);
23. индивидуальный подход (выбор подростками вида деятельности
по интересу, поощрение личной фантазии и выдумки ребят).
Основные методы и средства обучения:
Наглядные: использование мультимедийных материалов, иллюстраций,
технологических карт и схем; демонстрация педагогом своих авторских работ;
демонстрация отдельных приемов работы с бумагой; работа подростков по
имеющемуся образцу.
Словесные: беседа, рассказ, объяснение, индивидуальные и групповые
консультации, анализ.
Практические: игры, упражнения, практическая работа, выполнение работ
по технологическим картам, схемам.
Методическое обеспечение программы:
24. учебно-наглядные и методические материалы и пособия: видео- и
слайд-презентации ко всем темам; стенды «История квиллинга» и
«Основные элементы квиллинга»;
25. авторские работы педагога и фотографии детских работ;
26. образцы работ, выполненные педагогом по разным темам;
27. литература по квиллингу, журналы, тематические папки;
28. картотека схем, рисунков, фотографий, эскизов, технологические
карты «Правила выполнения базовых элементов квиллинга».
Материально-техническое обеспечение программы:
29. оборудование: персональный компьютер, проектор, экран.
30. материалы и инструменты: набор цветной двусторонней бумаги
или готовые полоски широкой цветовой гаммы, ножницы, цветной картон
для фона или открытка-паспарту, трафаретная линейка, простой
карандаш, инструмент для скручивания полосок бумаги, клей ПВА,
кисточка и тонкая палочка для клея, подложка, булавки.
Учебно-тематический план
Количество часов
№
Тема
1
Вводное. Название для детей: «Квиллинг» –
занятие будем знакомы!»
Тема: Квиллинг. Основные элементы квиллинга.
Особенности изготовления открытки.
теория практ
ика
всего
45
45
90
мин. мин. мин.
2
Название для детей: «Бумажная бижутерия»
занятие Тема: Бижутерия. Украшения из бумажных лент.
40
50
90
мин. мин. мин.
3-4
Название для детей: «Объёмный квиллинг –
занятие картина из бумаги»
30
мин
60
мин
90
мин
100
Тема:
Объёмный
квиллинг.
Особенности
изготовления объёмных цветов в технике
«квиллинг».
5
Название
для
детей:
Поделки
из
занятие гофрированного картона.
Тема:
Техника квиллинг из гофрированного
картона. Объёмные фигурки из картона.
30
мин
60
мин
90
мин
30
мин
60
мин
90
мин
6
Название для детей: «Хаскинг или петельчатый
занятие квиллинг»
Тема:
Техника
«хаскинг».
Особенности
изготовления шкатулки в технике «хаскинг».
30
мин
60
мин
90
мин
7
Итоговое. Название для детей: «Квиллинг» –
занятие интересное увлечение!»
Тема:
Техника
«хаскинг».
Декорирование
шкатулки.
Итого:
60
30
90
мин. мин. мин.
6ч
8 ч.
14 ч.
101
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Мастерская Прикладного и Художественного Творчества
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
18 сентября 2012 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И.В.
заведующий МПиХТ_____Кузнецова Л.Г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«ДЕКОРАТИВНАЯ ВЫШИВКА»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Пахтусова Галина Ивановна,
педагог дополнительного образования
2012 г.
102
Пояснительная записка к программе
Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.
Силы ума крепнут по мере того, как совершенствуется
мастерство,
но и мастерство черпает свои силы в разуме.
В.Сухомлинский
В мир творчества человека ведет песня, слово, кисть художника, резец
скульптора и даже игла, если она в руках талантливой мастерицы. Подобно тому, как
художник кистью и
красками наносит мазки на полотно, то же самое делает
вышивальщица с помощью ниток и иглы.
Крест или как его любовно называют рукодельницы «крестик» – один из самых
доступных, популярных видов вышивки. Нередко искусные мастерицы иглой и цветной
ниткой «перерисовывали» полотна знаменитых художников, удивляя точной копией
картин, написанных кистью. Сама идея создания картин и художественных полотен при
помощи иголки и нитки уходит своими корнями в далекое прошлое. Очевидно, никогда не
сможем узнать, кто и когда впервые в истории догадался воплотить в узорный мотив
красоту
родной
природы,
свои
переживания
и
ощущения.
Мы
можем
только
догадываться, где и когда человек впервые стал использовать иглу и нить для украшения
ткани.
Невольно задаешься вопросом, почему в наше время супербыстрых ритмов и
технического прогресса увлечение рукоделием становится популярным, что это - способ
ухода от повседневной рутины? Проходящая мода? Желание удивить окружающих?
Почему нам вдруг стали так близки и желанны вещи, сделанные бабушками? Почему мы
как бы пытаемся увидеть себя на картинах из прошлого?
В жизни мы привыкли пользоваться только конечным результатом - вязаные
пуловеры, шитые одеяла, тканые ковры, вышитые скатерти, фартуки, салфетки — для
нас это, само собой разумеется. Мы привыкли покупать эти вещи. Совершенно не
задумываемся, что, приложив немного усилий, мы могли бы сделать их сами,
собственными руками, что обошлось не только дешевле, но и просто приятнее.
Для того чтобы верно оценить свои возможности, надо хотя бы раз попробовать по
— настоящему испытать себя вязанием или вышиванием и внимательно посмотреть на
результат
такого
эксперимента.
Домашнее
рукоделие
идеально
компенсирует
утомительные ежедневные поездки в общественном транспорте. Занятия рукоделием в
наше время
дает возможность индивидуального развития личности, постоянно
обогащает и симулирует к дальнейшему совершенствованию. Оно несет в себе огромное
количество факторов, положительно влияющих на внутреннее состояние организма.
103
Ничто так не пробуждает интерес, как процесс творческого созидания, ничто так не
удовлетворяет, как возможность видеть плоды творения рук своих.
Занятие вышивкой актуально всегда, так как в нем нет ничего искусственного,
предвзятого, а все естественно, как сама жизнь, так как это прекрасное творческое
времяпрепровождение и лекарство от стрессовых ситуаций. Кроме того, находится среди
красивых цветных ниток и богато украшенных тканей - само по себе большое
удовольствие.
Но невозможно развиваться самобытному мастеру без развития творческих
способностей, не обладая такими качествами, как наблюдательность, зрительная память,
пространственное воображение, чувство цвета, линии и формы. Основой декоративноприкладного искусства служит сама природа, ее цвета, элементы, формы и линии, и
задача
мастера-художника
пластику,
научиться
увидеть
выражать
ее
красоту
поразительную
посредством
гармонию,
соразмерность,
композиционных
законов,
пропорциональности, симметрии или асимметрии, развивать «прекрасно видение».
Учиться не только смотреть, но видеть прекрасное.
Зародившись много лет тому назад и не потеряв актуальности в наши дни,
современная вышивка, несомненно, отличается своей новизной. Новые, современные
краски, эскизы, цветовые решения, техники выполнения увлекают детей заниматься чем то новым, необычным и в тоже время очень современным видом рукоделия. Занятия
вышивкой способствуют развитию познавательной активности подростка, расширению
кругозора, аккуратности, усидчивости, трудолюбия, прилежания к работе, эстетическому
воспитанию.
Эстетическое воспитание, в конечном счете, есть воспитание культуры восприятия
человеком мира. Но только это происходит при условии формирования у подростка
грамотного, нормального мышления, которое приводит к культурному пониманию. Значит
необходимо говорить о формировании именно мышления и понимания, которые
постепенно приведут ребенка к преобразованиям себя и мира на основе духовности и
нравственности. В процессе художественной деятельности дети постепенно приобретают
умение
ценить и понимать культуру. Сегодня, когда
так много говорится о культуре,
происходит интеграция культур в мировом обществе, тем более возрастает роль
национальных ценностей: искусство, традиции, язык, литература.
«Орлёнок» – это многонациональное детское сообщество, место, где отдыхают
ребята из многих регионов России. Именно в «Орленке», где встречаются дети представители разных регионов Российской Федерации введение ребенка в мир
народной культуры, взаимообмен культур разных территорий должны быть поставлены в
число приоритетных задач. Идея народной педагогики актуальна. Цель любой культуры человек. Воспитание свободной и творческой личности, осознающей свои национальные
истоки - это и есть задача образования. Система дополнительного образования активно
104
решает задачи сохранения истории, культуры и традиций национальной самобытности
каждого народа, проживающих на территории России. А традиционное прикладное
искусство, часть которого пропагандируется в мастерской,- это сосредоточение духовного
мира народа, выраженное в его философии и истории развития национальной культуры,
в формировании ощущения и восприятия внешнего мира, в конкретном материальном
продукте.
Следуя традиционной
народной
педагогике, вовлекаем
подростка в
практическую деятельность по освоению мира народной культуры.
Содержание
программы
мастерской
«Декоративная
вышивка»,
учитывая
многонациональный состав детей, следует таким принципам как:
- каждый народ имеет свой идеал человека
и стремится воспроизвести его в
отдельных личностях;
- каждый народ имеет свою особенную систему воспитания, через которую и
стремится достичь своего идеала;
- система воспитания произрастает из глубины веков и вырабатывается свои
народом.
И опирается на такие принципы, как комплексность, непрерывность, посильность
обучения, системность и постоянное усложнение материала
В данной программе достаточно много времени отводится изучению орнамента,
потому
что
именно
общие стилистические
признаки
орнаментального
искусства
определяются особенностями и традициями изобразительной культуры каждого народа,
обладают определенной устойчивостью на протяжении длительного исторического
периода и имеют ярко выраженный национальный характер. Во время занятий дается
информация, что искусство вышивания имеет многовековую историю, что из поколения в
поколение отрабатывались и улучшались узоры и цветовые
решения, создавались
образцы вышивок с характерными национальными чертами, что вышивка народов России
отличаются
большим
своеобразием,
богатством
технических
приемов,
цветовым
решениями
На занятиях дети изучают различные приемы техники вышивки, учатся «читать»
древние орнаменты и создавать свои, знакомятся с народным костюмом, изучают
цветоведение, композицию, виды и жанры изобразительного искусства, и, конечно, учатся
создавать свои, неповторимые, в единственном экземпляре изделия. В процессе
обучения подросток не только овладевает секретами древнего искусства
вышивки, но и расширяет
ручной
кругозор, вырабатывает художественное чутьё и, самое
главное, воспитывает хороший вкус, изучая изобразительного и народного искусства.
Ускоренный ритм сегодняшней жизни диктует определенные требования: занятия
вышивкой должны быть не слишком утомительными и иметь практический смысл. Чем
раньше детские пальцы станут ловкими, тем быстрее ребенок познает радость
105
творческого труда, и тем больше уверенности, что из него вырастет умелец, которому
чужды праздность, лень и скука – то, что порождает человеческие пороки.
Учитывая психологические особенности ребенка и то, что ручная вышивка – дело
кропотливое, требующее терпения и усидчивости, первые занятия направлены на то,
чтобы заинтересовать ребенка, вовлечь его в процесс творчества. На первых занятиях
дети учатся изготовлять простые, но эффективные игрушки-сувениры, внося в них
элемент индивидуальности, творчества. Постепенно ребята втягиваются в творческий
процесс и способны заниматься кропотливой работой, выполняя более сложные изделия.
Здесь очень важно помочь ребенку увидеть, представить конечный результат. В процессе
обучения дети проходят весь путь – от наброска, эскиза-идеи до композиционного
решения в любом виде деятельности, познают «муки» творчества, применяют все знания
и умения, приобретенные ранее.
Занятия по мастерству строятся таким образом: новый вид, способ вышивания –
оригинальное, индивидуальное изделие, то есть обучение направлено не на бесконечное
копирование готовых схем, а на создание индивидуальных творческих изделий.
Подросток может применить знания и умения, полученные на занятиях, в кружке
«Декоративная вышивка», участвуя в проведении тематических дел и дней на уровне
детского лагеря и даже Центра («Город мастеров», «Мир твоих увлечений», «Ярмарка» и
др.). Подростки, хорошо владеющие техникой вышивки крестом, выводятся в позицию
инструкторов и обучают вышивке желающих сверстников.
Художественно-прикладное образование, полученное ребенком, возможно, перерастет в
профессию, поможет им найти свой путь в жизни, адаптироваться в обществе, найти
применение знаниям и умениям, полученным в процессе обучения. Ведь навыки,
приобретенные в детском возрасте, как правило, сохраняются на всю жизнь.
Программа «Декоративная вышивка» предусматривает следующие особенности:
# кратковременность обучения (5-6 занятий, 10-12 часов);
#
интенсивность обучения детей;
#
разноуровневый состав детей;
#
разновозрастной состав детей (11-15 лет);
#
сборный состав детей (различные отряды, делегации).
Принципы:
1. креативности;
2. природосообразности;
3. культуросообразности;
4. индивидуально-личностного подхода;
5. коллективизма;
6. учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;
7. доступности содержания программы;и.
106
Основные методы проведения занятий:
9$ теоретические (беседы, объяснения, рассказ);
10$ наглядные (шаблоны, рисунки, схемы, авторские работы, слайд- презентация,
наглядные пособия);
11$ практические (самостоятельная работа по выполнению вышивки и оформление
вышитой работы в готовое изделие).
Цель: способствовать формированию интереса подростков к национальной культуре,
традициям, народному творчеству через знакомство с одним из видов декоративноприкладного творчества – «вышивка крестом».
Обучающие задачи:
1$ познакомить детей с историей вышивки, с различными видами вышивок;
2$ познакомить с символическими значениями русских узоров, орнаментов;
3$ учить основным приемам вышивки крестом;
4$ учить детей грамотно пользоваться схемами, чертежами, литературой о вышивке
крестом;
5$ познакомить подростков с вариантами художественного оформления вышитых
изделий;
Развивающие задачи:
31. способствовать развитию познавательной активности подростков;
32. способствовать развитию концентрации внимания, памяти, наблюдательности;
33. способствовать восприятию цвета, формы, величины;
34. способствовать развитию интереса к такому виду прикладного творчества, как
вышивка крестом;
35. способствовать развитию мелкой моторике рук;
36. способствовать пространственному мышлению;
37. способствовать развитию желания создавать «прекрасное» своими руками;
38. способствовать развитию умения осмысленно применять изобразительные
средства, добиваясь выразительности.
Воспитательные задачи:
6$ воспитывать у детей любовь и интерес к народному декоративно - прикладному
искусству и бережному отношению к традициям своего народа;
7$ способствовать формированию у ребенка таких качеств личности как чувство
национального самосознания, гордость за культуру своего народа, уважение к
культуре другого народа;
8$ воспитание
у
детей
аккуратности,
прилежания
в
работе,
усидчивости,
трудолюбия;
107
9$ воспитание
эстетического
вкуса,
чувства
меры,
способности
видеть
и
воспринимать прекрасное, заинтересовать сделать красивее свой быт, свой дом;
10$ заинтересовать детей данным видом прикладного творчества, обеспечить
содержательную деятельность детей во внеурочное время, настроить их на
дальнейшее саморазвитие.
Предполагаемые результаты: овладение подростками основами теоретических
знаний и практических умений в данном виде прикладного творчества, желание детей в
дальнейшем заниматься вышивкой. По окончании занятий подросток должен
знать:
- основные виды вышивок;
- основные приемы работы в технике «вышивка крестом»;
- основные символические значения русских узоров, орнаментов;
- особенности и традиции русской культуры;
- возможности применения вышивки;
- литературу, Интернет сайты по вышивке, народным промыслам;
уметь:
- грамотно пользоваться схемами, чертежами, литературой о вышивке крестом;
- грамотно выполнять основные приемы работы в вышивке крестом;
- грамотно выстраивать цветовую гармонию в работе;
- вносить элементы самостоятельного творчества в работе по схеме, образцу;
- использовать народные традиции в работе;
- выстраивать общение со сверстниками и взрослыми на культурной основе;
- видеть в себе и сверстниках продолжателей и носителей богатого культурного
наследия предков;
- видеть сходство и различия в искусстве и культуре разных народов, понимать
смысловые значения, подоплеку обрядов, узоров в вышивке;
- выстраивать отношения и общение с другими на основе толерантности;
- замечать ошибки в своей работе и искать пути их исправления;
- оформлять вышитые работы в рамочку, в открытку, в игольницу, в закладку …
Основная
форма
реализации
программы:
двухчасовые
практико-
ориентированные обучающие занятия.
Формы и способы оценки полученных результатов:
- зачетная работа;
- тест, викторина;
- самостоятельная работа;
- кроссворд;
- наблюдения;
- коллективное обсуждение;
108
- анкета;
- беседа;
- опрос.
Методическое обеспечение программы:
- учебно-наглядные пособия по цветовому сочетанию, по обучению техники вышивки
крестом;
- раздаточный дидактический материал на столы для индивидуальной работы:
«Техника вышивки крестом», схемы рисунков, символов, орнаментов по вышивке
(желательно иметь большой набор схем различной тематики, учитывая возраст детей,
различный уровень);
- слайд - презентации « Орнамент в вышивке», «Символика в вышивке», «Рушники»;
- слайды с видами различных вышивок;
- авторские работы в технике «вышивка крестом»;
- образцы вышивки, выполненные в различной цветовой гамме;
- выставка литературы по вышивке, народному искусству;
- выставка предметов народного творчества: полотенца, предметы с народной
вышивкой;
- стенд с видами орнамента.
- пособие «большая канва»;
- тематические папки по символике народных узоров.
- памятки для детей (сайты по вышивке, прикладному искусству; список литературы по
вышивке).
Материально-техническое обеспечение:
- нити мулине в ассортименте;
- канва «Аида»;
- льняное полотно;
- иглы для вышивки крестом;
- ножницы; ножницы фигурные;
- клей ПВА;
- кисти для клея;
- картон белый, цветной;
- дыроколы фигурные;
- простой карандаш;
- фломастеры;
- тесьма разной ширины;
- разноцветная лента атласная разной ширины;
- деревянные рамочки разных размеров.
Оборудование кабинета:
109
- компьютер, мультимедийный проектор, принтер, сканер.
Учебно-тематический план
Темы
Количество часов
теория практика всего
0,5
1,5
2
1. Вводное занятие.
Название занятия «Знакомая незнакомка»
История вышивки, виды вышивок.
Инструмент и материал, используемые в вышивке
(правила
использования).
Освоение техники вышивка крестом.
Особенности изготовления панно.
2. Название занятия: «Король вышивки».
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
3
9
14
Виды орнамента в вышивке.
Символическое значение орнамента в вышивке.
Техника закрепления нитки на ткани.
Особенности работы со схемами по вышивке.
Особенности изготовления панно (продолжение работы).
3. Название занятия «Тайна старого узора».
Символика в народной вышивке. Цветоведение в вышивке.
Значение цвета в вышивке. Цветовая гамма мулине.
Особенности декоративного оформления панно.
4.Название занятия «Из бабушкиного сундука».
Особенности узора для рушника. Композиция построения узоров.
Символическое значение рушника. Городская и крестьянская
вышивка. Создание эскиза рисунка для закладки.
5. Название занятия «И дивный видится узор…»
История
происхождения закладки. Виды закладок.
Особенности оформления закладки. Правила вышивки оберегов.
6. Название занятия « Остров волшебной открытки»
История открытки, ее предназначение. Значимость подарка.
Особенности
изготовления,
варианты
художественного
оформления открытки.
7. Итоговое занятие.
Название занятия «О, вышивка! Ты - чудо!…»
Общий обзор по темам. Знакомство литературой, журналами, с
сайтами по вышивке.Выставка.
ИТОГО:
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение
110
«Всероссийский Детский Центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Мастерская прикладного и художественного творчества
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
18 июля 2012 года
протокол №___________
начальник ОДТ ___________ Куц И.В.
заведующая МПиХТ ______Кузнецова Л.Г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«ИЗОГРАФ»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы — 14 часов
Разработчик:
Любивая Анна Владимировна,
педагог дополнительного образования
2012 год
Пояснительная записка.
111
Задачи гуманизации педагогического процесса в учебных и внешкольных
учреждениях на всех уровнях в духе прогрессивной отечественной и
зарубежной педагогики требуют поставить в центре всей педагогической
деятельности воспитываемую личность ребенка, удовлетворения ее потребности
в активности, в деятельности, в познании, развития ее способностей,
воображения, творчества. Особую роль в решении этих задач играет
дополнительное образование. Оно является важным средством активизации
познавательного интереса, который способствует интеллектуальному и
творческому развитию ребенка, его предпрофессиональной ориентации.
Мастерская прикладного и художественного творчества предлагает
ребятам, приезжающим на смену в «Орлёнок», многообразие программ
дополнительного образования, в том числе и художественно-эстетической
направленности, одной из которых является программа «Изограф». Программа
нацелена на развитие творческих способностей подростков, на их приобщение к
культурному наследию человечества через освоение опыта прошлых поколений
и приобретение опыта собственной творческой деятельности. Содержание
программы расширяет представления детей о видах, жанрах и стилях
изобразительного искусства, знакомит с графическими техниками,
особенностями оформительской деятельности, способствует формированию
эстетического вкуса. Особенность программы в том, что в ее основе лежит не
только обучение подростков различным графическим техникам. Большое
внимание уделяется приобщению ребят к общечеловеческим ценностям (добро,
красота, свобода, уважение, справедливость) через знакомство с шедеврами
мировой художественной культуры, ориентацию на социальную значимость
творческой деятельности.
Программа имеет свои маленькие «секреты». Опыт показывает, что дети
поколений, не писавших в школе пером, бывают совершенно заворожены
возможностями этой техники. Кроме этого, отдельные занятия знакомят ребят с
современными дизайнерскими секретами, с анимационными технологиями, с
техникой работы с песком, что позволяет расширить представления подростков
о многогранности художественного творчества.
Работы, создаваемые обучающимися — это или точное повторение
образца, представленного в виде рисунка или схемы, или выполнение работы по
заданным условиям, или это воплощение ими собственного творческого
замысла. Использование на занятиях игровых приемов позволяет в интересной
для ребят форме проверять уровень приобретенных ими знаний.
В качестве основополагающих принципов обучения, на которых построен
процесс реализации программы, можно выделить следующие:
#
#
#
#
принцип наглядности;
принцип системности и последовательности;
принцип доступности;
принцип связи теории с практикой.
112
Программа разработана с учетом условий деятельности ВДЦ «Орлёнок»:
кратковременность и интенсивность обучения, разновозрастной и сборный
состав детей (11-15 лет).
На протяжении всего курса предусматриваются тематические пересечения с
такими дисциплинами как литература (выполнение, используя различные
приемы, портретов героев изучаемых в школе произведений художественной
литературы), математика (построение геометрических фигур, расчет
необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и
растительного мира), история, обществознание (знакомство с историей
возникновения ремесел, появления материалов и инструментов, с культурными
традициями разных стран и народов, с мировой художественной культурой). Во
время занятий обязательно проводятся физкульт-минутки, различные
ритмичные упражнения сидя и стоя, специальные упражнения для глаз.
Цель: способствовать актуализации познавательного интереса подростков к
мировой художественной культуре посредством знакомства с одним из видов
изобразительного искусства — графикой и создания творческих работ в
графических техниках.
Обучающие задачи:
#
#
#
#
#
#
#
способствовать расширению кругозора подростков в области мировой
художественной культуры;
познакомить с существующими жанрами и видами изобразительного
искусства;
познакомить с графикой как видом изобразительного искусства;
познакомить с инструментами и материалами, используемыми в графике;
обучить техническим приемам рисования пером;
познакомить с технологиями создания творческих работ в зависимости от
выбранных техник;
научить анализировать творческие работы.
Развивающие задачи:
#
#
#
#
содействовать развитию у подростков воображения, фантазии,
конструкторских способностей, художественного вкуса;
способствовать развитию способности видеть и воспринимать
прекрасное;
способствовать развитию координации движений руки;
способствовать развитию коммуникативных способностей, умения
объективно оценивать результаты своего и чужого труда.
Воспитательные задачи:
#
способствовать повышению культурного уровня подростков;
113
#
способствовать воспитанию уважительного отношения к культурам
разных народов, к представителям творческих профессий;
#
способствовать воспитанию трудолюбия, аккуратности.
Предполагаемый результат: по итогам реализации программы подростки
должны знать:
#
#
#
#
#
#
виды изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура,
архитектура, декоративно-прикладное творчество) и их особенности;
жанры изобразительного искусства (натюрморт, портрет, пейзаж,
батальный, исторический, анималистический, мифологический жанры) и
их особенности;
значение понятий «графика», «стилизация», «дизайн», «композиция»,
«жанр», «скрапбукинг», «анимация»;
материалы и инструменты, используемые при создании графических
работ (тушь, уголь, сепия, сангина, пастель, перья, соус, фломастеры,
карандаши простые и цветные);
поверхности, подходящие для печатной графики (дерево, металл,
линолеум, камень), особенности работы с ними;
особенности техники рисования пером;
должны уметь:
#
#
#
изготавливать в технике «графика» поздравительные открытки,
графические миниатюры, графические листы;
планировать, учитывать последовательность действий при создании
творческой работы в графической технике;
анализировать собственные творческие работы, работы своих
сверстников, художественные произведения великих мастеров.
Кроме этого, результатами программы можно считать:
#
#
#
#
проявление ребятами интереса к тематике программы, их активность на
занятиях;
комфортную, доброжелательную атмосферу, сложившуюся в группе;
желание подростков стать инструкторами или организаторами творческих
площадок, мастер-классов при проведении общелагерных дел; их работа
на площадках в качестве инструкторов или организаторов, проведение
мастер-классов;
желание большинства детей в группе продолжить занятия декоративноприкладным творчеством после возвращения из «Орлёнка» домой.
Формы и способы проверки результатов:
#
включенное педагогическое наблюдение;
114
#
#
#
#
#
анкетирование, устные и письменные опросы, видео-викторины, игры (по
отдельным темам, итоговые);
мини-выставки детских работ по итогам каждого занятия;
создание коллективной работы;
анализ творческих работ, обсуждение с подростками полученных
результатов;
участие подростков в творческих проектах отдела детского творчества или
своего лагеря (участие детских работ в выставках, подготовка и
проведение ребятами мастер-классов, экскурсий по выставке и т. п.).
Информационно-методическое обеспечение:
#
#
#
#
#
#
#
#
образцы работ: графическая миниатюра «Ракушка», открытки с
растительным орнаментом, панно с зооморфным орнаментом, работа
сухим графическим материалом на тему «50 чудес «Орлёнка», авторские
графические работы педагога на тему «Чудеса «Орлёнка» и другие;
стенды и наглядные пособия: «Графика», «Графические материалы»,
«Флора и фауна Черного моря», графические миниатюры на тему
«Подводный мир», плакат о черноморских ракушках (рапан, скафарка,
донакс, гребешок, мидия, устрица), различные ракушки и раковины;
раздаточный материал: карты фактур, технологические карты, шаблоны с
изображением ракушек, эскизы, наброски по темам;
информационный материал — журналы «ДЕКО», «Ручная работа»,
«Делаем сами», брошюры, художественные альбомы по живописи,
тематические открытки;
видео-, слайд-презентации: «Графика», «Жанры изобразительного
искусства», «Кошки» (фото, графический вариант), «50 чудес «Орлёнка»,
«История поздравительной открытки», «Символика цветов»;
материалы к итоговой игре «В мире графики»;
фрагмент фильма «Призраки Гойи», фильмы «7 тайн Третьяковской
галереи», «Кремль. Тайны подземной палаты», «Растительный орнамент в
квадрате», «Рисуем кошку углем», «Море» (3 видео-ролика),
«Скрапбукинг», мультфильмы о животных «Кот Саймона», «Жил-был
пес», аудио-книга «Кошка, которая гуляла сама по себе»;
классическая и релаксационная музыка.
Оборудование, инструменты и материалы:
#
#
компьютер/ноутбук;
видео-проектор, экран;
ножницы, ножи;
перья стальные;
ручки;
точилки;
#
бумага А4 для эскизов;
карандаши графитовые В2;
ластики;
сухие материалы: уголь, сангина,
сепия, пастель, соус;
ватман разных форматов;
#
клей, кисти;
#
картон цветной.
#
#
#
#
#
#
#
#
115
Работа по программе предъявляет повышенные требования к охране
жизни и здоровья детей в связи с использованием колюще-режущих
инструментов (ножи, ножницы, иголки), а также клея. Занятия должны
проводиться в светлом, просторном, хорошо проветриваемом помещении.
Каждый ребенок должен быть обеспечен всеми необходимыми для работы
материалами, инструментами, приспособлениями. На первом занятии с детьми
проводится инструктаж по правилам безопасного поведения на занятиях.
Учебно-тематический план
Темы
Всего часов
Теория
Практика
1
1
0,5
1,5
1
3
1 занятие: «Мир графики» (вводное)
Графика как вид изобразительного искусства.
Виды и жанры изобразительного искусства.
Виды графики.
Материалы, используемые в графике.
Выразительно-изобразительные средства графики: точка,
линия, пятно.
Особенности изготовления графической миниатюры в технике
«тушь-перо» с элементами стилизации (понятия «графическая
миниатюра», «стилизация», «композиционное решение»,
работа по изготовлению миниатюры).
2 занятие: «Орнамент в графике»
Графика и орнамент.
Растительный орнамент в графике.
Особенности изготовления и оформления поздравительной
открытки с растительным орнаментом в технике «тушь-перо»
(история открытки, разработка идеи открытки, работа над
эскизом, изготовление открытки).
3-4 занятие: «Анималистика в графике»
Зооморфный орнамент и анималистический жанр.
116
Понятие композиции, ее законы, правила, приемы, средства.
Особенности выполнения графической миниатюры в
смешанной технике (основы композиции, разработка идеи,
работа над эскизом, изготовление миниатюры, оформление
работы в объемное паспарту).
5 занятие: «Пейзаж в графике»
Пейзаж в графике.
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
Основы композиции.
Особенности изготовления графической работы в жанре
«пейзаж» сухими графическими материалами (разработка
идеи, работа над эскизом, выполнение работы графическим
материалом по выбору).
6 занятие: « Графика и скрапбукинг»
Понятие скрапбукинга и его история.
Основные техники скрапбукинга.
Материалы и инструменты, используемые в скрапбукинге.
Особенности изготовления открытки в графической технике с
элементами скрапбукинга (разработка идеи, выполнение
отдельных элементов, соединение элементов открытки на
основе).
7 занятие «Графика и анимация» (итоговое)
Понятие анимации и анимационных технологий.
Графика и анимация.
Sand-art — искусство рисования песком.
Техника работы с песком.
Особенности создания рисунков на песке.
Всего: 14 часов, из них: теория — 4, практика — 10.
117
Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное учреждение
«Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Отдел детского творчества
Мастерская Прикладного и Художественного Творчества
Программа утверждена
на методическом совете
отдела детского творчества
18 сентября 2012 года
протокол №________
начальник ОДТ________Куц И.В.
заведующий МПиХТ____Кузнецова Л.Г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«ШЕЛКОВАЯ ЛЕНТА»
для детей и подростков 11-16 лет
Срок реализации программы – 14 часов
Разработчик:
Уторова Виктория Юрьевна,
педагог дополнительного образования
2012 г.
118
Пояснительная записка
Вышивка лентами – интересное и увлекательное занятие, требующее проявления
творчества и фантазии. Пределу совершенства в этом виде рукоделия нет, при желании
он может превратиться в настоящее искусство. Шить шёлковыми лентами необычайно
занимательно, это не требует сложных приспособлений и крупных предварительных
расходов. К тому же здесь применяются простые и всем хорошо известные приёмы
вышивки. А объёмный рисунок настолько привлекателен, что можно, без всякого
сомнения, утверждать: в ближайшие годы этот вид вышивки ждёт широкое
распространение и успех!
Вышивка лентами – один из видов декоративно-прикладного искусства, она
доступна для восприятия, её красота пробуждает интерес к истории возникновения этого
вида рукоделия, возрождение которого началось в последние два десятилетия. Такая
вышивка позволяет быстро украшать свои наряды, придавать одежде лоск и «изюминку»,
выделяться среди серых будней яркостью и изысканностью цветочных узоров, вышитых
собственными руками. С помощью различных текстильных лент можно создавать целые
картины, украшая ими домашний интерьер.
Вышивать лентами не сложно – это занимает немного времени, а результат приятно
удивляет. Искусство вышивания лентами насчитывает уже несколько веков, однако до сих
пор, даже в эпоху расцвета технических устройств, способных в автоматическом режиме
создавать на одежде красочные узоры любой сложности, искусство вышивания не
потеряло своей актуальности. Украшения, созданные собственными руками, отличаются
своей неповторимостью и хранят тепло человеческой души, которое в них вложил автор.
В программе большое внимание уделяется созданию условий для развития у детей
общеучебных и социальных компетенций (умения работать с информацией,
самостоятельно мыслить и анализировать, формулировать и доказывать свою точку
зрения, работать по малым группам над реализацией коллективных творческих проектов).
Нормативной основой для разработки настоящей программы послужили:
Федеральная целевая программа развития образования на период до 2015 года;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Концепция образовательно-оздоровительной деятельности Всероссийского детского
Центра «Орленок» до 2015 года.
Курс обучения построен по принципу «от простого к сложному». На каждом занятии,
изучая различные стежки и приёмы объёмной ленточной аппликации, ребёнок может
создать небольшую авторскую работу. От занятия к занятию и задачи, и работы,
создаваемые ребятами, усложняются. Это способствует повышению интереса ребят к
занятиям, созданию ситуации успеха, дальнейшей мотивации к обучению.
Программа вводит ребёнка в удивительный мир творчества, даёт возможность
поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие художественного вкуса,
творческого мышления, индивидуальности.
Став участниками программы «Шёлковая лента» ребята знакомятся с историей
возникновения вышивки, учатся технологически правильно выполнять вышивку
украшающими швами, кроме этого они обогащают свои знания по истории мировой
художественной культуры, знакомясь с символикой в искусстве, с основами цветоведения
и составления декоративной композиции, с традициями разных народов.
На занятиях используется богатый иллюстративный материал, наглядные пособия,
стенды, технологические карты, что позволяет в условиях кратковременного обучения
добиться качественного усвоения подростками знаний и приобретения ими необходимых
умений. Кроме того, работа по малым группам и индивидуальная работа позволяют
каждому ребенку работать в своём темпе, что способствует созданию эмоционально
комфортной атмосферы на занятиях.
Изучив различные виды швов, дети без труда смогут повторить их, создавая своими
руками необыкновенно красивые вещи. Помимо этого у ребят появляется возможность
придать готовым изделиям неповторимый индивидуальный облик, украсив их по своему
вкусу. Универсальность этого вида вышивки в том, что она позволяет оформить и сумочку,
и обложку альбома для фотографий, и даже одежду. Ребята без труда научатся делать
119
красивые элементы для украшения скатерти и салфетки, смогут изготовить мешочки-саше
для ароматных трав, блокноты для записей, броши и множество других милых вещичек.
В ходе реализации программы у ребят есть возможность использовать знания,
полученные ранее, например, дома или в школе на уроках технологии. Для участников
занятий, ранее занимавшихся вышивкой лентами, предусмотрены более сложные
практические задания, чем для ребят только начинающих осваивать данный вид
рукоделия. В содержание программы включены материалы, способствующие развитию
познавательного интереса подростков к данному виду рукоделия, к творческой
деятельности вообще, развитию чувства красоты и гармонии, эстетического и
художественного вкуса, способствующие трудовому и эстетическому воспитанию,
расширению кругозора школьников. Знания, полученные при изучении данного курса,
дают возможность применять их в дальнейшем самостоятельно.
Принципы, лежащие в основе реализации программы:
12$ доступность
(соответствие
содержания
программы
возрастным
и
индивидуальным особенностям подростков, простота подачи материала);
13$ наглядность (использование разнообразных наглядных средств и материалов,
демонстрация отдельных техник, приёмов и способов работы с текстильными
лентами);
14$ системность (материал на занятиях даётся последовательно);
15$ индивидуальный подход (поощрение личной фантазии и выдумки ребят,
индивидуальное консультирование).
Основная форма реализации программы: двухчасовые обучающие занятия.
Особенности реализации программы обусловлены спецификой работы с временным
детским объединением. При её разработке учитывались следующее моменты:
16$ кратковременность обучения (6-7 занятий; 12-14 часов);
17$ разновозрастной состав группы (11-15 лет);
18$ сборный состав группы (различные отряды, делегации).
Основные методы и средства обучения, используемые в ходе реализации
программы:
Наглядные:
использование
иллюстраций,
видео
и
слайд-презентаций,
технологических карт и схем; демонстрация авторских работ; поэтапная демонстрация
приёмов работы с текстильными лентами.
Словесные: беседа, рассказ, объяснение, индивидуальные и групповые
консультации, анализ.
Практические: организация практической деятельности по освоению различных
техник работы с текстильными лентами (вышивка, плетение, аппликация); выполнение
практических работ по технологическим картам, схемам.
Содержание данной программы или её отдельных разделов может быть
использовано педагогами детских лагерей при подготовке к проведению тематических
занятий, мастер-классов. В школьной программе эти занятия могут быть востребованы в
дополнение к предмету «Технология».
Цель: создание условий для развития творческих способностей подростков,
посредством обучения технологии вышивки текстильными лентами.
Задачи:
Обучающие:
11$ познакомить подростков с историей возникновения и особенностями развития
одного из видов декоративно-прикладного творчества – вышивкой лентами, с
основными понятиями, используемыми в данной технике;
12$ обучить различным способам и приёмам работы с текстильными лентами
(вышивка, плетение, аппликация);
13$ обучить работе с инструментами, используемыми при работе с текстильными
лентами;
14$ познакомить с основами декоративной композиции, основами цветоведения, учить
применять полученные знания в практической деятельности;
15$ познакомить с различными видами художественного оформления изделий,
вышитых текстильными лентами;
120
16$ познакомить с информационными источниками (литература о вышивке лентами,
сайты, схемы, чертежи), позволяющими расширить представление об искусстве и
истории вышивки лентами, усовершенствовать знания и умения, полученные на
занятиях.
Развивающие:
1.
способствовать овладению подростками основ теоретических знаний
и практических умений в работе с текстильными лентами;
2.
способствовать совершенствованию умений детей применять уже
известные им техники (шитье, аппликация) в новых условиях;
3.
способствовать развитию воображения, изобретательности, чувства
меры, самостоятельности подростков;
4.
способствовать развитию мелкой моторики пальцев;
5.
способствовать развитию конструктивного взаимодействия со
сверстниками.
Воспитательные:
6.
способствовать воспитанию у детей уважительного отношения к
искусству, культурному наследию народов различных стран;
17$ способствовать воспитанию трудолюбия, формированию основ культуры труда:
учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал,
содержать в порядке рабочее место.
Предполагаемые результаты: по окончании занятий ребенок
должен знать:
18$ историю возникновения и особенности развития искусства вышивки лентами;
19$ основные понятия и термины, используемые в вышивке текстильными лентами;
20$ различные способы и приёмы работы с текстильными лентами (вышивка,
плетение, аппликация);
21$ материалы и инструменты, используемые в вышивке лентами и основные способы
работы с ними;
22$ основы декоративной композиции, цветоведения, используемые при выполнении
творческой работы из лент;
23$ различные способы художественного декорирования готовых изделий;
24$ информационные источники, позволяющие получить дополнительные знания и
умения по вышивке текстильными лентами;
должен уметь:
25$ организовать свое рабочее место;
26$ соблюдать правила безопасной работы;
27$ технологически правильно выполнять вышивку лентами;
28$ грамотно использовать различные приёмы работы с текстильными лентами;
29$ работать по схемам и технологическим картам;
30$ использовать схемы и литературу по вышивке лентами;
31$ подбирать гармоничные цветовые сочетания;
32$ применять разнообразные способы оформления изделий;
33$ с помощью педагога анализировать свои работы и работы своих товарищей.
Также важным результатом работы является желание ребенка продолжить занятия
данным видом творчества, пополнять полученные на занятиях знания, развивать умения,
желание применить их в школе при организации праздников, в кружках прикладной
направленности, при проведении мастер-классов для сверстников и т. п.
Формы и способы оценки полученных результатов: устные и письменные
опросы (по отдельным темам, итоговые), обсуждение с подростками полученных
результатов, организация (участие) выставок творческих работ, участие подростков в
творческих проектах ОДТ или лагеря, анкетирование (вводная, итоговая анкеты для
участника занятий мастерской «Шёлковая лента»), проведение отдельных обучающих
мастер-классов, организация творческих площадок для своих сверстников.
Учебно-тематический план
№
Название, тема
Количество часов
теория
практика
121
1
2
3
4
5
6
7
Вводное.
Название: «Родословная» текстильных лент»
Темы:
! Вышивка и декор текстильными лентами: история и
современность.
! Основные понятия термины по программе (см.
приложение № 1 ).
! Анкета вводная по программе, для выявления уровня
начальных знаний и интереса к программе (см.
Приложение № 2).
! Материалы и инструменты, применяемые в вышивке
лентами.
! Техники декорирования: ленточная аппликация.
! Особенности
изготовления
открытки-сувенира
с
элементами объёмной ленточной аппликации.
Название: «Саше – волшебный мешочек»
Темы:
! Назначение, особенности изготовления и вышивки
лентами мешочка-саше.
! Техники декорирования: цветочная композиция из лент.
! Виды стежков лентами («прямой» стежок).
Название: «Саше – волшебный мешочек» (продолжение
работы).
Темы:
! Особенности изготовления и вышивки лентами мешочкасаше.
! Виды стежков
лентами
(«японский»,
«петля
с
прикрепкой», «французский узелок»).
Название: «Ленточные хитросплетения»
Темы:
! Виды стежков лентами («роза-паутинка»).
! Техника плетения из лент.
! Особенности изготовления плетеного браслета.
Название: «Саше – волшебный мешочек» (завершение
работы).
Темы:
! Особенности сшивания и декорирования мешочка-саше.
! Основные
виды
ручных
соединительных
швов
(«петельный», «назад иголка», «через край»).
Название: «Тайны старого блокнота»
Темы:
! Особенности изготовления мини-блокнота с декором из
лент и кружева.
Итоговое.
Название: «Госпожа Брошь: история одного аксессуара»
Темы:
! История появления брошей.
! Особенности изготовления брошей из лент.
! Анкета итоговая по программе, для выявления уровня
полученных знаний и удовлетворенностью программой
(см. Приложение № 3).
Общий объем программы – 14 часов
1
1
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
1
1
122