Бутрим С.Р

Б у т р и м С. P.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ
КУРАТОРСКОГО ЧАСА
Поспитательная работа с обучающимися учреждений профессионального
образования является важнейшей составляющей качества подготовки спе­
циалистов и проводится с целью формирования сознательной гражданской
позиции, стремления к сохранению и приумножению нравственных, куль­
турных и общечеловеческих ценностей, а также выработки навыков конст­
руктивного поведения в новых экономических условиях.
И практике работы учреждений ПТО и ССО республики ведется поиск
наиболее эффективных и оптимальных форм воспитания. Традиционно
иоспитательную работу в учебных заведениях ведут кураторы учебных
групп. Час куратора (кураторский час) занимает определенную нишу в воспиIительном процессе. От целесообразности и эффективности организации куратрского часа зависит результативность учебно-воспитательного процесса,
комфортность учащихся в группе.
В педагогической науке и практике определяют несколько характеристик
моспитательного (кураторского) часа, это:
• «Специально организованная ценностно-ориентационная деятельность,
способствующая формированию у учащихся системы отношений к окру­
жающему миру» (Н.Е. Щуркова, Н.С. Финданцевич).
• «Время для общения куратора со своим коллективом, когда он ис­
пользует разнообразные приемы, средства и способы организации взаимо­
действия» (Е.В. Титова).
• «Та самая «клеточка» воспитательного процесса, которая позволяет
педагогу найти время общения с воспитанниками, открыто провозгласить
и высветить запланированное отношение к определенным ценностям, де­
лает воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам
процесс воспитания - не хаотичным и случайным, а управляемым и целе­
направленным» (Л.И. Маленкова).
Таким образом, исходя из суждений известных педагогов и ученых,
выделяют характерные черты кураторского часа:
- во-первых, это форма внеучебной воспитательной деятельности и,
н отличие от урока, ему не должны быть присущи академизм и поучающий
тип педагогического взаимодействия;
- во-вторых, это форма организации фронтальной (массовой) воспи­
тательной работы с учащимися, но важно помнить и то, что при подготов­
ке и проведении кураторского часа возможно использование и групповых,
и индивидуальных форм воспитательной деятельности;
21
Z
в-третьих, это гибкая по своему составу и cTnwrvnp
™ „ „ г „ »за™ одейс™ ,, однако
:z:
~ кдатарас—
„
„е О З ^ С ^ Т е д ™
” '
коллектива группы, развитие личностных и профессиональны* L u *
учащихся, способности к самореализаци„ „
использованием разнообразных приемов, средств и сГ с о Г в в за и м о !
действия педагогов и учащихся.
в к т е ^ еГ0ЛНЯШНеЙ ПраКТИКе проведения воспитательных часов можно
выделить присущие им воспитательные функции: просветитет.™™ „
ентирующую, направляющую и формирующую.
РИ‘
Просветительская функция заключается в расширении кругозопя
учащихся, пополнении их знаний информацией, не нашедшей отражения в
учебных программах. Это могут быть сведения о событиях, происходящих
ире, стране, области, городе, учреждении образования
Ориентирующая функция заключается в формировании у учащихся
отношении к объектам окружающей действительности в в ^ б о ^ е у нИ"
определенной иерархии материальных и духовных ценностей Если просве
тительская функция дает возможность знакомиться с миром, то ориен™
рующм помогает оценивать явления, происходящие в окружающем Zpc
Направляющая функция кураторского часа помогает переводить разго
Г ™ В ° бЛаСТЪ РСаЛЬН0Й и ? ™ Учзщихся, н а п р а в л Т Г ^ с я т е Г
ность. Обсуждаемые проблемы должны носить практическую нагтпаштет,
а „озкание „ о ц е ш * „ „ р . 3, верша1ЪС)1
З м ° ~ ий вет" —
“
Отсутствие практической направленности кураторского часа его г»,
пита
“
пн совРеменности существенно снижает эффективность вое
питательного воздействия на учащихся, создает б л а г о п р и ^ обманов
нос™ Г ”
СКеПСИСа’ лицемеРия и Других негативных качеств лич­
ности. Поэтому чрезвычайно важно, чтобы кураторский час давал жизней
но важную информацию, способствовал принятию гуманистических цен
ностеи и направлял учащихся на реальные практические дела
I Іроведение кураторских часов направлено:
на обогащение сознания учащихся дополнительными знаниями о
профессии, современных достижениях в науке и технике, об уникальных
шмможностях человека и др.;
- усвоение учащимися умений и навыков познавательной и практиче| «ой деятельности;
формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных от­
ношений учащихся к себе и окружающим;
содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуаль­
н о! ш учащегося, развитию его творческого потенциала;
формирование в коллективе группы благоприятной среды для разми гия и жизнедеятельности учащихся.
Разумеется, что решение всех перечисленных задач следует связывать
мг I каким-то отдельным кураторским часом, а с хорошо продуманной и
шчильно разработанной системой их организации, где каждому кураторскому
чт у о т в о д и т с я определенное место и роль.
Но характеру выдвигаемых задач выделяют тематические и ситуаци­
о н н ы е кураторские часы. Задачи и технологии проведения у них разные.
| Кипим является структура воспитательного часа.
Ситуационный кураторский час проводится в результате возникновения
проблемы по вопросам разрешения конфликта, дисциплины и порядка, а так­
те успеваемости в группе. Это могут быть ситуации, возникающие в межничностном общении учащихся, ситуации поведенческого характера и др.
к урагору вместе с учащимися необходимо проанализировать ситуацию в
не ном, выявить причины данного поведения и найти правильные пути ре­
шения.
На ситуационных кураторских часах используются технология и ме­
тлика индивидуального рефлексивного воспитания.
Задачи ситуационного кураторского часа:
- социально-нравственная адаптация личности;
- формирование ценностного отношения к себе, устройству человече| кой жизни, ответственности за свою судьбу;
- приобщение учащихся к нравственно-этическим нормам поведения;
- обеспечение перехода выработанных в обществе нравственных
ценностей в систему внутренних требований к самому себе.
Предлагаемая технология ситуационного кураторского часа позволяет
анализировать собственное поведение в ситуациях «после событий», чтоГ>ы учиться на собственном опыте и разрабатывать стратегию поведения на
будущее.
Технология ситуационного кураторского часа:
1.
Информация о событиях за прошедшую неделю (предоставление
небольшого блока информации самими учащимися о событиях за про23
шедшую неделю, которые способствовали или могли бы способствовать
возникновению конфликтной ситуации).
способствовать
2. Информация по теме ситуации (выступление куратора группы)
Обсуждение ситуации по алгоритму:
j
mm
выступление Учащегося, главного участника возникшей ситуа­
ции, со своей позициеи (определение «Я - позиции»)I
«Я -позици“
НИе ПРИЧИНЫ В03НИКН0ВенИЯ данн° й
(причина
нопмыГ«ЯСО°пТНОШеНИе ПР°ИСХ0ДЯЩИХ С0бытиЙ и общественно-значимой
нормы («Я - позиция» и общественно-значимая норма)блеме).
ВЫСКаЗЫВанИЯ «
- я
и оценка ситуации’(дискуссия по про-
Г.
Рефлексия (подведение итогов и определение своей точки зрения
о сложившейся ситуации).
зрения
ного5реш?нияаНГ
(КУРаТ0Р НС ПрИНуЖДаеТ к пР™ятию единогласпринятия собственных решений”)0 Н£ШравЛяет уЧащихся на правильность
Тематический кураторский час - это форма внеучебной деятельности
™ ч н Г п Т зн ач и м ы ееЛеНН° Й теМатИКе’ °Риен™Р°ванная на общественно и’
ичностно значимые ценности учащегося, отвечающая его потребностям
интересам и способствующая самовыражению.
Тематический кураторский час может стать комплексным тематическим
питательВноГР“
Г Х Мер0ПрИЯ™Й’
другими формами вос-
Назначение тематического кураторского часа состоит:
в формировании мировоззренческих основ личности- содействии в формировании потребности к принятию базовых
омпонентов культуры; готовности к выполнению различных социально
приемлемых ролей (гражданина, семьянина, труженика);
социально
самосовершенствовании интеллектуальных знаний практических
умении, навыков, социальных действий.
практических
Свободное время учащихся может оказаться недостаточно управляв
ым процессом, во многом «свободным» от педагогического влияния Од­
на из причин этого - трудности, которые испытывают кураторы при оога
низации различных форм воспитательной работы. Успех воспитательной
работы возможен тогда, когда удается заинтересовать учащихся убедить в
полезности ими же задуманного дела. Важно учитывать ряд условий при
оторых каждое из воспитательных мероприятий станет необходимым
звеном в единой цепи педагогического воздействия „а учащихся. Это
учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;
• коллективное и индивидуальное творчество;
свободный выбор способов и форм жизнедеятельности учащихся;
• трансляция и усвоение культурных ценностей;
• учет конкретных внешних условий (социальных, производственных);
• использование передового педагогического опыта;
• учет возможностей материально-технической базы.
Кураторский час проводится еженедельно согласно плану воспитательной
риГмны (ча исключением ситуационных воспитательных часов, возникаюшнч I ионтанно). Его можно проводить не только в аудитории учреждения
ппри ювпния, но и за его пределами (в музее, театре, парке, сквере и т. д.).
1 \('м-ктом проведения кураторского часа может быть как куратор, так и
упнниеся группы, родители.
Методика подготовки и проведения кураторского часа в учреждениях
•иі|ы ЮІШНИЯ предполагает определение его содержания, которое зависит от
п. m il и задач, возрастных особенностей учащихся. При организации и
нрниодении кураторского часа необходимо учитывать основные компоненн.|, которые составляют его структуру:
I I (елевой.
7 Содержательный.
' Организационно-деятельностный.
<1 Оценочно-аналитический.
Целевой компонент включает соотношение ведущей цели воспитания
учреждения образования с частными задачами и направлен на развитие индитшуальности, субъектности и креативности учащегося, проектирование и
| I.июпление уникального образа его жизнедеятельности.
I Ісредко в планах воспитательных часов прослеживается недостаточно
продуманные и обоснованные воспитательные цели и задачи или их отсутI Iиис вовсе, поэтому необходимо учитывать важность данного компоненIII поскольку воспитание без цели невозможно. При постановке целей в
процессе создания воспитательных технологий куратор должен ответить
мп ряд важных вопросов:
• Какие ценности, личностные смыслы необходимо передать учащимся?
• Какие конкретные умения, навыки или личностные качества будут фор­
мироваться в процессе использования данной технологии?
• Каким образом можно изучить, насколько сформировано конкретное ка­
чество?
• И каких поступках, действиях и отношениях (к себе и людям, труду,
природе) учащихся будут проявляться формируемые качества личности?
Содержательный компонент кураторского часа очень важен и от
него зависит, будет ли воспитательная технология, использованная в меро­
приятии, информационной или развивающей, традиционной или личност­
но-ориентированной. В основном эффективность технологии воспитания
іависит от того, насколько концептуально увязаны между собой цели и со­
держание деятельности. При моделировании содержания важно учитывать то,
что вместе с педагогом субъектными полномочиями обладают и учащиеся.
25
Сегодня воспитание уже не может быть организовано посредством!
только традиционных методов, средств и форм работы. Многообразие
форм воспитательной работы и необходимость постоянного их обновления
ставят педагогов перед проблемой выбора. Термин «форма», по определи
нию Е.В. Титовой, обозначает устанавливаемый порядок организации кон­
кретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспита­
тельного процесса, направленный на решение определенных педагогиче­
ских задач.
Форма воспитательного часа и место его проведения могут быть раз­
личными - в зависимости от пожеланий его участников, особенностей из­
бранного содержания и способов организации коллективной деятельности и
общения. Главная задача куратора учебной группы при организации воспи-|
тательного часа - своеобразие, оригинальность и неповторимость исполь­
зования каждой из форм работы.
Чем разнообразнее и ярче палитра организационных форм куратор-!
ских часов, тем легче достигается цель и решаются поставленные задачи
Поэтому при планировании проведения кураторских часов рекомендуется3
использовать все многообразие форм воспитательной работы:
. лекционные-. «Публичная лекция», «Уроки замечательной личности»,
«Устный журнал», заочное путешествие, лекция-рассуждение и др.;
• дискуссионные: «Беседа за круглым столом», «Круглый стол с ост­
рыми углами», «Открытая кафедра», «Открытый микрофон», «Сократовская
беседа», «Философский стол», «Диалог с веком», «Дискуссионные качели»,
ролевая игра «Суд над...», «Ток-шоу», дебаты, конференция, и др.;
• конкурсно-игровые: «Интеллектуальный аукцион», тематическая I
викторина, конкурсы (юмористические, музыкальные, творческие), брейнринг, клуб веселых и находчивых, «Театр-экспромт», «Турнир ораторов»
защита проекта, ролевая игра и др.;
• интеллектуально-познавательные: «Сократовская беседа», гостиная
(музыкальная, литературная), «Презентация мира», «Интеллектуальный
марафон», «Эстафета смыслов», заочное путешествие и др.
Эти формы отличаются проблемностью тематики, объемом подгото­
вительной работы, способом подачи информации и организации обмена
мнениями, количеством участников, продолжительностью проведения.
Примерная тематика кураторских часов представлена в приложении 2.
Организационно-деятельностный компонент включает деятельность |
по организации и проведению воспитательного часа, где акцент делается
на активном и заинтересованном участии каждого учащегося, актуализа­
ции его жизненного опыта, развитии его индивидуальности.
Организация воспитательного часа состоит из двух этапов:
1) подготовительный этап;
2) технология проведения.
I
26
I. Подготовительный этап.
Подготовительный этап наиболее объемный и требует тщательной
подготовки, эффективность которой зависит от максимального включения
туп ого учащегося в активную позицию жизнетворчества группы. В под| томительной работе чаще всего используются такие формы взаимодейст«1 1 1 >1 организаторов, как инициативная группа, совет дела, творческая групп,1 При их формировании важно соблюдать принципы добровольности и инн роса. Сформированные творческие группы выполняют определенные зада­
нии по реализации содержательных компонентов кураторского часа.
Куратор выполняет роль консультанта и координатора совместных
уі илий по подготовке кураторского часа. Главная его функция на данном
и нне сделать все для того, чтобы предстоящее мероприятие было полез­
ным и интересным для учащихся, способствовало проявлению и развитию
их индивидуальности и творчества.
Куратор должен подумать и найти ответы на вопросы:
• Что необходимо сделать для того, чтобы создать положительный
імоционально-психологический настрой и сформировать мотивационную
| отовность учащихся к участию в коллективном разговоре и деятельности?
• Когда и как будут представлены результаты подготовительной рабоI1J?
• В какие моменты учащиеся смогут проявить свою индивидуаль­
ность и творческие способности?
• Кто из учащихся сможет выполнить роль «главного героя» в дан­
ном мероприятии?
• Каким образом необходимо подвести итоги кураторского часа, чтоfti.i стимулировать дальнейшую деятельность учащихся по самопознанию и
саморазвитию?
Когда куратор сумеет ответить на эти вопросы, то можно приступать к
разработке сценарного плана предстоящего кураторского часа. Однако не
г подует его детализировать до такой степени, чтобы в результате получил­
ся иоминутный сценарий.
Подготовительный этап включает в себя несколько блоков:
- определение темы кураторского часа, формулировка его цели, ис­
ходя из задач воспитательной работы с группой;
- тщательный отбор материала с учетом поставленных целей и задач,
исходя из требований к содержанию кураторского часа (актуальность,
связь с жизнью, опытом учащихся, возрастными особенностями, образ­
ность и эмоциональность, логичность и последовательность);
- составление плана подготовки и проведения кураторского часа
(привлечение учащихся к активной деятельности, использование различ­
27
ных методов и приемов, воздействующих на сознание, чувства и поведение
учащихся, повышающих интерес и внимание к обсуждаемой проблеме)- 1
- подбор наглядных пособий, музыкального оформления подготовка
бЛаГ0ПРИЯТН0Й «
Я в н о г о прове-
- определение целесообразности участия в кураторском часе уча
шихся, их родителей, специалистов по обсуждаемой проблеме;
1
™ и п„ Г РеДеЛеНИе КураТ°роМ своей Р°ли и позиции в процессе подготов­
ки и проведения кураторского часа;
~ ®ыявление возможностей по закреплению полученной на кураторском'
часе информации в дальнейшей практической деятельности учащихся
На завершающем этапе подготовки кураторского часа куратор окончально определяет его структуру (план), в которой прослеживается логиче
ская связь трех частей: постановка вопроса - во в с ^ и т е Г н о Г ч а с ™ его
ч " н о й . В ° СН0ВН0И ЧаСТИ; ° Пределение значимости решения - в заклю-і
2. Технология проведения кураторского часа.
Многообразие форм проведения кураторских часов не позволяет вы
делить жесткии алгоритм их проведения: каждая форма имеет присущую
только ей технологию. Целесообразно обозначить лишь наиболее важ нж
моменты проведения любого кураторского часа, допуская вариативность оп
ганюациикаждого из этапов в зависимое™ от выбранной формы работыцели, задач)™ ™ 6 (°б°СНОВание д а л ь н о с т и выбранной темы, постановка
2) информация по проблеме (видеосюжет, выступление компетентно
б л е м е Г 6™
3’ С°
ЩСНИЯ
или «УРатора по обсуждаемой про-
3) практическая реализация содержательных компонентов воспита
тельного часа (проведение конкурсов, тренингов, анкетирования выполне­
ние соответствующих упражнений и заданий)’
Я
«> °бмен мнениями по проблеме (сопоставление собственных пред­
ставлении с общественно-значимой нормой);
]
нив 2 б и д а е Г (0бСУЖДМШе Успешности мероприятия, п р и ,™ реш Во вступительной части куратору важно мобилизовать внимание
учащихся, обеспечить серьезное отношение к теме разговора, определить I
место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека вообщТи моло
дежи в частности. Куратору следует позаботиться о том, чтобы учащиеся '
тремились занять активную позицию. Для этого в начале воспитательного
са и на последующих его этапах необходимо использовать приемы и ме
т о » - , « » ■ субъектного о„ыта
£
I нииное назначение основной части определяется воспитательными
| м ими, функциями или формой проведения кураторского часа. Здесь
и и. мні ривается основное содержание проблемы.
Іаюіючительную часть кураторского часа необходимо использовать
рим ннилиза совместной деятельности и подведения итогов, для составле.......... .. действий по решению обсужденных проблем, для определения
<Iи1 1 1 1 пндуальных и групповых заданий.
Кураторский час должен проводиться в доброжелательной атмосфере,
I i|i< очень важен тон куратора. Нельзя допускать излишних нравоучений и
ни iмнительности. Куратор должен поддерживать инициативу учащихся, их
типе высказать свое мнение, выступить с критикой. Свободная манера
hi....имя во время проведения кураторского часа способствует развитию
. іргмлсния учащихся жить интересами коллектива, стимулирует их к са.... шк-ршенствованию и саморазвитию.
Оценочно-аналитический компонент содержит анализ кураторского
• и и, который реализуется на двух уровнях:
коллективный анализ (обсуждение куратором вместе с учащимися
1 ' мнимости проведенного кураторского часа);
педагогический анализ (собственный анализ куратором либо друIими присутствующими педагогами каждого этапа организации и провеіичіиіі кураторского часа).
Коллективный анализ проведенного кураторского часа целесообразно
нромодить сразу после его завершения. Данный заключительный этап работы
I 'и гонт из двух блоков:
рефлексия;
проектирование ближайшего последействия.
В процессе рефлексии для инициирования обмена мнениями учащихся
0 проведенном кураторском часе рекомендуется использовать различные
приемы и методы (метод недописанного тезиса, «Разброс мнений», анкеты
оценки: Что больше всего понравилось? Что не получилось и почему? Ка­
ине уроки извлечем на будущее? и др.).
Куратор как более опытный участник обсуждения высказывает свою
гочку зрения в последнюю очередь, корректируя противоречивые мнения,
нкцентируя внимание на важных моментах, давая, с одной стороны, объек1шшую оценку, а с другой - создавая оптимистический настрой на даль­
нейшую работу. В процессе взаимодействия с группой куратор подводит
учащихся к проектированию ближайшего последействия, в результате ко­
торого учащиеся вырабатывают коллективное мнение и намечают даль­
нейшие пути успешной совместной деятельности.
Педагогический анализ выражается в качестве критериев оценки ре­
зультативности кураторского часа:
- четкая формулировка и понимание педагогической цели мероприятия;
- логика и структура воспитательного мероприятия, их эффективность;
28
29
организация подготовки в соответствии с поставленной цельюопределение оптимального воспитательного материала с учетом
основных принципов воспитания на современном этапекаждомэтапе; НаИб°Лее эффективнь,х м<™дов и приемов воспитания на
1 Маиенкова, Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя.......имггсля / Л.И. Маленкова. М., 1999.
ь М ш и м а , Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности /
I М Ми гина. М., 2002.
Иигюков, В.Ю. Основы педагогической технологии / В.Ю. Питюков.
четкость мероприятия, оптимальный темп, ритм;
М 1997.
гибкость и широта воспитательного маневра;
Пинцирование и организация изучения качества воспитательного про— наличие элемента неожиданности, изюминки;
III ! <,i и учреждениях профессионального образования : метод, рекоменда­
ции / авт.-сост. : Т.А. Сезень [и др.] ; под ред. О.С. Поповой, С.Р. Бутрим.
степень активности и творческий характер деятельности учащихся- взаимосвязь этапов;
’
! I и ІД ., стер. Минск, 2011.
')
Казанская, В.Г. Подросток. Трудности взросления. Книга для психологруппы МеСТ° Пр° Веденного меР°приятия в системе воспитательной работы
.... , педагогов, родителей / В.Г. Казанская. Санкт-Петербург, 2006.
Hi < елинанов, B.C. Основы общей педагогики. Теория и методика воспиД°ВГ Н° ЧаСГ? пур^ороине часы организуются и проводятся на доста­
точно высоком профессиональном уровне с использованием современных ме­
I*1 1 1 1 1 ) 1 : учеб. пособие / под ред. В.А. Сластенина. М., 2000.
тодов и технологии воспитания. Однако не все педагоги умеют грамотно
I I ( ергсева, В.П. Классный руководитель: планирование и организация рабооформить и представить разработанную сценарную разработку проведенii.Mii Л до Я / В.П. Сергеева. М., 2001.
U, Современные технологии в воспитательном процессе учреждений,
...... почивающих
получение профессионально-технического и среднего
*
оформлению методической разработки
куратор­
ского часа, которые включают следующие компоненты:
■щипального образования : сб. метод, материалов / С.Р. Бутрим [и др.] ;
1. Тема (краткое информативное название представляемого материала)
Мид ред. О.С. Поповой, Т.А. Сезень. Минск, 2006.
г. Цель, задачи (цель определяет направленность и содержание кура­
I I Созонов, В.П. Организация воспитательной работы в классе /
торского часа и конкретизируется задачами).
W
III I, Созонов. М., 2000.
3. Форма проведения (содержание кураторского часа реализуется по­
М Управление инновационными процессами в образовании: проблемы и
средством определенных форм).
милуется по
подходы к их решению / под ред. Г.Н. Прозументовой. Томск, 2000.
4. План подготовки мероприятия (этапы подготовки кураторского часа)
I *i. Чернышев, А.С. Тенденции развития личности и коллектива школьни­
5. Оснащение (технические средства, оформление, фонограмма и т д )
ки! (подростков и юношей) в социальных оазисах // Социально-психоло6. Ход мероприятия (описание последовательности действий)Iпчсская помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория,
• вступительная часть;
к-чиология, эксперимент : материалы Всероссийской научно-практической
• основная часть;
мшференции / А.С. Чернышев, Ю.А. Лунев. Курск, 2001. С. 76-86.
• заключительная часть.
7. Литература.
8. Приложения.
Использованные источники
направления воспитания личности в системе профессиом гал а п и и Т о Г Сп Г0 И ? еДНТ ° специального образования : метод, реко­
стер М шск 201 1
М [И ДР'] ' ПОД*** ° С П°П0В0Й’ Т‘А‘ Сезень- 2' е
искусс1' ° "
о б ше т " : ^ 6- " о с о 6 ю '
о
П V;n - Педагогические технологии адаптивной школы : учеб
пособие / Н.П. Капустин. М., 1999.
к о в ^ м 'л 999 РУК° В0ДИТеЛЮ : Учеб-'Метод. пособие / под ред. М.И. Рож-
31