Урок ум и мой возможностиx

«Наш мозг подобен саду
за которым надо ухаживать,
а иначе он засохнет и погибнет»
Тема:
Мозг и мои возможности.
Задачи: 1. Сформировать у учащихся чёткое представление об асимметрии полушарий головного мозга
и связанных с этим функций речи, зрения и слуха.
2. Показать взаимосвязь асимметрии полушарий с конкретным восприятием окружающего
мира.
3. Сформировать взаимосвязь развития того или иного полушария с будущей профессией.
Тип урока: комбинированный.
Методы: репродуктивный, проблемный, частично – поисковый.
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства: наглядные – демонстративные.
Оборудование: модель черепа человека, рисунок птицы, яблоко, записи музыкальных отрывков: фуга
Баха «ре – минор», «Болеро» Равеля, современная музыка, схема асимметрии мозга на доске, отрывок
видеофильма «Головной мозг».
Ход урока:
I.
Орг. момент: подготовка к активному, осознанному восприятию темы.
Звучит орган, несколько учащихся входят и, подойдя к лежащему на столе черепу, читают
отрывок из Гамлета: «Бедный Йорик! Я знал его Горацио….
Учитель: Сегодня мы попробуем прикоснуться к одной из величайших загадок нашего мозга –
его асимметрии. Ведь наша жизнь зависит от асимметрии мира, в котором мы живём.
II.
Повторение ранее изученного материала (терминологический диктант по
вариантам)
Взяли листочки и в течение 5 минут дали определения на следующие понятия:
головной мозг мозолистое тело –
кора –
сенсорные зоны –
ассоциативные зоны –
двигательные зоны –
первая сигнальная система –
вторая сигнальная система –
слово –
реципрокность –
Листочки подписали и передали учителю.
III.
Изучение нового материала
Обратите внимание на план нашего урока, написанный на доске:
А) История вопроса: работы Дакса, Броке, Вернике;
Б) Асимметрия в детстве;
В) Асимметрия и зрение;
Г) Асимметрия и слух;
Д) Различия, связанные с полом;
А) Учитель: А вы знаете, что такое афазия и агнозия? Кто и когда начал изучать мозг?
На эти и другие вопросы нам ответят наши одноклассники (сообщения № 2 – 4 учащихся о
работах Дакса, Броке, Вернике) – приложение №1.
Б) Учитель: Вы уже знаете, что правая часть головного мозга контролирует работу органов
левой половины тела, а левая – правой и это свойство называется – реципрокностью. На
схеме (на доске) хорошо видно, где находятся речевые и зрительные зоны, которые
определяют склонности данного ребёнка. Ведь правое полушарие определяет образное
мышление, а левое его логическое начало. Поднимите руки те, кто работает в основном
правой рукой, а теперь поднимите те - кто левой. Вы заметили, что в классе большая часть
правшей, но это не умаляет возможностей левшей. Сообщение № 5 «Это интересно» приложение № 1. Приглашаем к доске левшей и вручаем им грамоты. Сообщение № 6
«Охранная грамота левше» - приложение №1
Из этого доклада видно, что левши и правши одинаково полноценны, если они хорошо
владеют своей рукой. И среди правшей и среди левшей много выдающихся, талантливых
людей. Сообщение № 7 «Этот талантливый Павлов» - приложение №1
В) Учёные подтверждают тот факт, что развитие того или иного полушария напрямую влияют
на развитие речи у детей. Мы прослушаем сообщение № 8 «Классификация способностей по
Павлову» - приложение № 1
Учитель: переходим к третьему пункту плана. Вашему вниманию мы представим интересные
опыты. Опыт с яблоком.
Учитель демонстрирует яблоко и предлагает его описать двум учащимся у доски, один из
которых правша, а другой левша. Какой получили результат:
Правша
Левша:
- яркое;
- круглое;
- красное;
- объёмноё;
- аппетитное;
- крупное;
- вкусное;
- полезное;
- сочное;
- побитое;
Какой вывод можно сделать из данного опыта: сообщение № 9 – приложение 1
2) Демонстрация контура птицы.
Учитель: Что это за птица? Как вы догадались? Какое полушарие работало у вас сейчас?
Демонстрация второго рисунка (любой красочной картинки). Какие характеристики вы
примените сейчас?
Какое полушарие работает?
Г) Учитель: Асимметрия проявляется и в восприятии музыки.
1) Прослушаем отрывок современной песни. Кто из вас обратил внимание на слова –
поднимите руку? У вас больше развито левое полушарие, а теперь поднимите руку те, кто
услышал только музыку. Вы правополушарные. Музыку узнаёт правое полушарие, а слова –
левое. Если заблокировать правое полушарие человек не вспомнить даже хорошо знакомую
музыку, а если левое, то не сможет повторить ни одного слова.
Это явление называется - афазией (видеосюжет про афазию).
Звучит «Болеро» композитора Равеля. Узнаёте ли вы эту мелодию?
Сообщение № 10 о Морисе Равеле – приложение №1
Звучит отрывок современной песни «Не грусти»
Д) Различия, связанные с полом.
Учитель: Учёные определили, что половые гормоны влияют на развитие того или иного
полушария. Как это происходит, мы сейчас послушаем в сообщении №11 – приложение 1
Учитель: И в заключении хочу сказать, что на этом уроке большинство из вас определили к
какому типу «Мыслительному» или «Художественному» они себя отнесли. Но наверняка
оказались и такие, которые не смогли определиться. И это не случайно, потому что у этих
людей оба полушария развиты одинаково.
Например «пузом талантливый» физик, химик, математик Михайло Ломоносов, будучи ещё и
поэтом писал:
Ночной темнотой
покрылись небеса.
Все люди для покою,
сомкнули уж глаза.
Внезапно постучался
у двери Купидон.
Приятный перервался
в начала самом сон.
Кто так стучится смело?
со гневом я вскричал
«Согрей, обмёрзло тело –
сквозь дверь он отвечал.
Чего ты устрашился?
Я мальчик, чуть дышу,
я ночью заблудился,
обмок и весь дрожу.
Тогда мне жалко стало
я свечку засветил,
не медливши нимало
к себе его пустил.
IV.
V.
Рефлексия ( проговариваем что учащиеся узнали на уроке – по плану урока)
Оценивание. Запись домашнего задания.
Приложение №1
Сообщение 1.
Бедный Йорик! Я знал его Горацио, человек бесконечно остроумный, чудеснейший выдумщик. Он
тысячу раз носил меня на спине, а теперь – как отвратительно мне это себе представить! У меня к
горлу подступает при одной мысли. Где теперь твои шутки? Твои вспышки веселья, от которых
хохотал весь стол? Ничего не осталось, чтобы подтрунить над собственной ужимкой.
Сообщение 2.
В 1836 году Марк Дакс, никому тогда не известный французский врач прочёл на заседании
медицинского общества в Монпелье короткий доклад, в котором описывал 40 человек из числа
своих больных, страдавших нарушениями речи. У всех обнаруживались признаки повреждения
левого полушария которое привело к афазии. Афазия – нарушение речевых функций.
Сообщение 3.
В 1865 году Поль Брока, знаменитый французский астролог и патологоанатом, представил
научному обществу описание истории больного, который утратил способность говорить, хотя мог
читать и писать и понимал всё, что ему говорили. Брока считал, что причиной нарушения служит
поражение определённых участков коры лобной доли, отвечающих за управление мышцами
лица, языка и челюсти. Впоследствии эти зоны были названы зонами Брока, а болезнь – афазией
Брока.
Сообщение 4.
В 1874 году французский врач Клодт Вернике установил, что при кровоизлиянии в височную
область левого полушария больной перестаёт понимать речь, хотя сам может говорить, а его речь
превращается в бессмысленный шум. Болезнь назвали афазией Вернике, а зону повреждения
левой височной доли – зоной Вернике.
Сообщение № 5. «Это интересно!»
Правши – 95% думают левым полушарием и 5% - правым. Левши думают на 65% правым
полушарием и на 35% левым. Леворукость возникает в результате изменения в генетическом
коде, которая вызвана следующими причинами:
1) Чрезмерным волнением матери во время беременности;
2) Частыми простудными заболеваниями;
3) Отравлением лекарствами и наркотическими веществами;
4) Облучением матери на раннем сроке беременности;
В нашей стране 6 – 8 млн. левшей, причём мужчин среди них гораздо больше женщин.
Сообщение 6. «Охранная грамота левше»
В семье, детском саду, школе следует не запрещать, а наоборот поощрять желание ребёнка что –
то делать левой рукой. Детям разрешается писать как им удобно, не обращая внимания на наклон
и каллиграфию. Лишь бы он писал без ошибок и не отставал в скорости от своих одноклассников.
Министерство здравоохранения
от 23 июня 1985 года.
Сообщение № 7. «Этот великий Павлов»
Кстати о левшах. А вы знаете, что среди них встречаются такие талантливые люди как
Микельанжело, Чарли Чаплин, Владимир Даль, И.П.Павлов и множество других. Мы сейчас
расскажем вам о Павлове. Павлов И.П. – великий русский физиолог, вошедший в историю
медицины как один из первых исследователей условных рефлексов. За что и был удостоен
Нобелевской премии по физиологии и медицине в 1904 году. И.П.Павлов родился 14 сентября
1849 года в городе Рязани в семье священника. В 1870 году он поступил в Санкт – Петербургский
университет. Благополучно его закончил и в 1879 поступил в аспирантуру. С 1888 по 1890 года
работал над проблемами физиологии сердца. С 1890 по 1924 года был профессором
Императорской Академии наук.
За время работы внёс большой вклад в науку и вылечил огромное количество людей.
Умер Павлов 27 февраля 1936 года в городе Ленинграде, где и был похоронен.
Сообщение № 8 «Классификация способностей по И.П.Павлову»
По И.П.Павлову способности человека можно распределить на 2 группы:
1) мыслительный тип ( отвечает вторая сигнальная система);
2) художественный тип (отвечает первая сигнальная система);
Согласно последним исследованием правое полушарие быстрее обрабатывает информацию,
затем передаёт её в левое полушарие (в моторный центр речи), где и происходит окончательный
анализ на осознание информации. В эволюции человека именно речь способствовала развитию
асимметрии полушарий. Асимметрия мозга проявляется к 4-5 годам, в 12 -14 лет заявляет о себе,
а к 17 полностью формируется. Речь формируется до 7 лет.
Сообщение № 9 «Вывод к опыту с яблоком»
Наши полушария различно воспринимают изображения. Для левого главное восприятие объекта
целиком – форма, объём, а для правого главное восприятие деталей - цвет, штрихи, подробности.
Сообщение № 10 «Морис Равель»
Морис Равель, известный французский композитор. В возрасте 57 лет попал в автомобильную
катастрофу и получил травму левого полушария. Из описания его дальнейшего состояния следует,
что хотя он по прежнему мог слушать музыку, наслаждаться её , но записывать то , что звучало у
него в голове он уже не мог т.е. не мог заниматься композицией музыки. Врачи поставили ему
диагноз – афазия Вернике. Морис был не в состоянии играть на фортепиано, петь или читать
ноты.
Сообщение № 11 «Различия, связанные с полом»
Асимметрия головного мозга у девочек и мальчиков проявляется разным образом.
Девочки начинают говорить и читать раньше, реже сталкиваются с трудностями при обучении
чтению, превосходят мальчиков по вербальным способностям и уступают им в математических
способностях. Среди детей не способных к чтению мальчиков в 4 раза больше девочек. Примерно
такая закономерность в лучшем развитии математических – инженерных способностей у
мальчиков по сравнению с девочками. Это связано с тем, что у девочек вербальные и
пространственные функции равномерно распределены между полушариями, а у мальчиков идёт
большая специализация в левом полушарии вербальных функций, а в правом –
пространственных. Огромное влияние на такую специфику развития играют мужские половые
гормоны, которые замедляют рост левого полушария ещё у плода.