1516_Леворукостьx

Министерство образования и науки Российской Федерации
Тема: Исследование
влияния
правополушарности на развитие
школьника.
Леворукость школьника – норма или патология?
Автор: Калинин Александр Павлович
учащийся 11 б класса ГБОУ гимназии №1516
Руководители:
Буздалова Татьяна Юрьевна
Учитель биологии ГБОУ гимназии №1516
e-mail: tub64@inbox.ru
Москва
2015г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
Введение………………………………………………………………… 3
1.1.
Цель………………………………………………………………..3
1.2.
Задачи……………………………………………………………...4
1.3.
Объект и предмет исследования…………………………………4
1.4.
Актуальность и практическое применение исследования……..4
1.5.
Методы исследования……………………………………………4
Теоретическая часть (литературный обзор)…………………………...5
2.1.
Особенности и направления в исследовании асимметрии
мозга…………………………………………………………….…6
3.
2.2.
Морфологические особенности леворуких людей………….…9
2.3.
Леворукость……………………………………………………...13
2.4.
Левши и правый мир…………………………………………….14
Исследование влияния правополушарности на развитие школьника:
биологические, психологические и социальные аспекты………………….16
4.
Полученные результаты и выводы……………………………………22
5.
Список используемой литературы………………….............................23
2
1. Введение.
«Правые» и «левые», речь идет не об идейных позициях, а об
области, кажется к политике не близкой - асимметрии функций правого и
левого полушарий головного мозга. Все люди делятся на два типа:
художники и мыслители. У одних хорошо развито левое полушарие,
отвечающее за логику а у других – правое полушарие, которое отвечает за
образное мышление. В зависимости от того, какая сторона мозга у
человека
является
ведущей,
определяются
его
способности
и
характеристики личности.
Существует версия, по которой наши далекие предки били мамонтов с
обеих рук, то есть число левшей и правшей в каменном веке было равным.
Позже праворукие гомо сапиенс потеснили леворуких объявили их
"неправильными" и обустроили этот мир на свой лад.
Оглянитесь вокруг: ножницы, штопоры, консервные ножи, стрелковое
оружие, турникеты в метро и даже компьютерные "мыши" – все это
сделано так, как удобно правшам. Людям с "неправильной" хваткой
остается лишь приспосабливаться.
Но, оказывается, в третьем тысячелетии паритет может быть
восстановлен. Актуальность исследования заключается в том, что среди
юных россиян процент левшей растет сейчас так стремительно, что ученые
заговорили даже о некой "эпидемии леворукости". Как бы то ни было, уже
сегодня каждый седьмой житель планеты левую руку предпочитает
правой. А значит, к проблемам этого "таинственного меньшинства" стоит
присмотреться повнимательней[1].
Для того чтобы выяснить, как влияет леворукость на развитие
школьников мы решили исследовать группу сверстников параллели 10
классов, которые позволили выявить особенности развития леворуких
школьников и их адаптацию в коллективе.
3
1.1.
Целью
данной
работы
является
исследование
влияния
правополушарности на развитие школьника.
1.2.
Для реализации цели поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть современные подходы к исследованию феномена
праволушарности человека;
2. Установить закономерности развития леворуких людей;
3. Выявить особенности и степень влияния правополушарности на
развития леворуких школьников, их социальную адаптацию.
4. Проанализировать особенности взаимодействия правополушарных
людей в обществе.
1.3. Объект нашего исследования: учащиеся старших классов,
имеющие 1-ую группу здоровья по данным медицинских карт и
добровольно согласившиеся принять участие в эксперименте.
Предмет исследования: левшество или как чаще употребляемое
слово – леворукость.
1.4. Актуальность исследования. В результате проведенных
исследований получены практические, новые достоверные результаты для
группы старшеклассников гимназии №1516.
Практическое применение. Результаты исследования могут быть
использованы учителями и родителями в качестве руководства о
состоянии здоровья и возможностях успешной обучаемости учащихся.
1.5. Методы исследования.
1. Теоретические методы: анализ педагогической, психологической и
учебно-методической литературы.
2. Диагностические методы: адаптированные тесты, беседы, наблюдение за
школьниками в повседневной жизни.
Все работы проводились по методикам, изложенным в практикуме
«Экология человека» под редакцией Л.И. Губаревой. Последовательность
выполнения работ была организована в три этапа: Анализ научно4
методической
литературы;
Статистическая
обработка
результатов
исследования; Анализ результатов анкетирования.
Для определения доминирования полушария у школьников был
использован тест Чуприкова А. П.
Для определения физиологических и психологических характеристик
учащихся использовалась методика В.Н.Бузиной и Э.Ф.Вандерлика
«Краткие Отборочные Тесты».
Методики, применяемые нами в исследованиях просты, понятны,
удобны в практической работе. Они адаптированы для работы с
подростковыми
коллективами и учитывают возрастные и половые
особенности участников эксперимента.
2. Теоретическая часть (литературный обзор).
Длительное время в медицинской и биологической науке шел спор о
возникновении правополушарных людей. Что это за феномен – аномалия
развития, генетический сбой, родовая травма, родовой стресс, травма
мозга.
Некоторые
ученые
объясняют
появление
левшей
особым
положением плода при беременности.
Хотя природа этого явления исследуется давно, в мире левшей пока
много загадочного. Само происхождение леворукости до сих пор вызывает
споры: ведь у животных ничего подобного не наблюдается, у них все лапы
или ноги равноправны. Замечено лишь, что наши ближайшие сородичи
приматы за бананами тянутся обычно левой рукой, а чистят их правой. Но
большинство настаивает на существовании у человека особого гена,
которым и обусловлен "сдвиг" вправо или влево. Кстати, встречаются еще
и амбидекстеры - люди, которые одинаково умело действуют обеими
руками.
Между тем факты таковы: если оба родителя правши, то вероятность
появления на свет леворукого ребенка составляет всего 2%, если один из
родителей левша - 17%, а у леворуких родителей левши рождаются в 46%
случаев.[3]
5
Специалисты
Института
возрастной
физиологии
Российской
академии образования пришли к выводу, что за последние полтора
десятилетия процент леворуких детей у нас в стране увеличился вдвое.
Выходит, что теперь почти каждый четвертый малыш левша, тогда как в
мире в среднем - лишь один из десяти. Но гордиться тут, право, нечем,
поскольку этот всплеск ученые объясняют повышенным травматизмом и
патологиями при родах: по статистике, лишь треть российских мам
сегодня рожает без проблем. Не случайно поэтому левшей условно делят
на 2 группы - естественных и компенсаторных. У первых леворукость
заложена генетически, поэтому особых осложнений для здоровья не
вызывает. Зато у вторых нарушения в развитии нервной системы
случаются весьма часто.[5]
2.1. Особенности и направления в исследовании асимметрии
мозга.
В истории физиологии сложилось так, что из двух полушарий мозга
человека одно «левое» долгое время считалось преобладающим –
доминантным. Поскольку существует перекрест нервных путей, ведущих
от конечностей к полушариям мозга, то при доминировании левого
полушария ведущей в большинстве случаев оказывалась правая рука.
Главенство
левого
полушария
объясняли
тем,
что
в
нем
сосредоточено управление важными психическими функциями сознания,
контроля, речи и абстрактного мышления, а так же «поскольку наши руки,
ноги управляются наперекрест ведущей, правой руки. Но развитие науки
показало, что и правое полушарие не обижено заботами: подсознательные
интегрирующие
деятельность,
психические
интуиция,
процессы,
музыкальное,
практически-наглядная
художественное
творчество,
образное мышление – все это по его ведомству. Ясно стало также, что мозг
работает не по стереотипу, а динамически, «руководствуясь ситуацией».
При обработке информации одним полушарием, другое на время
уменьшает
свою
активность,
как
бы
затормаживается.
6
Взаимодополняющий и одновременно синхронный режим полушарий
создает
условия
для
полноценной,
гармоничной
условности
функциональную
психической
деятельности.[2]
С
известной
долей
активность
полушарий можно подразделить так:
ТАБЛИЦА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ХАРАКТЕРИСТИК ПРАВОГО И ЛЕВОГО
ПОЛУШАРИЯ
ЛЕВОЕ
Дискретное, аналитикорассудочное. Речи (смыслового
аспекта). Высоких звуков.
Более медленная, в понятиях.
Словесно-знако-логически
последовательная.
Волнения. Чувство наслаждения,
счастья, преимущественно
внутреннего (импрессивного)
плана
ПРАВОЕ
ВОСПРИЯТИЕ
Целостное, эмоциональночувственное. Музыки, а также
шумов. Низких звуков.
Более быстрая в образах.
ПЕРЕРАБОТКА Мгновенно чувственный анализ
ИНФОРМАЦИИ сложных сигналов, интуитивная
ориентация в окружающем мире.
ЭМОЦИИ
Страх, печаль, гнев, ярость
другие отрицательные эмоции,
преимущественно внешнего
(экспрессивного) плана.
Центр сознания и контроля,
управления произвольными
психическими процессами.
Чувство осознания и выделения
себя из окружающей среды
("Я").
СОЗНАНИЕ
Центр бессознательных
психических процессов
индивидуальности. Чувство
единения, общности с природой
и людьми ("Мы").
Центр языка и речи, знаковых
систем, Смысловая сторона
речи. Чтение и счет, письмо,
опора на согласные
Дополнительно изученный язык
РЕЧЬ
Интонационная сторона, мимика
жестикуляция при речи, опора на
гласные Основной язык
ПАМЯТЬ
Зрительно наглядно образная,
эмоциональная. Непроизвольная.
Текущее реальное время,
информация о прошлом.
МЫШЛЕНИЕ
Скорее эмоциональное наглядно
образное. Интуитивное
спонтанное. Дедукция
(образование целого).
Использование ощущений,
догадок, предчувствий,
На цифры формулы слова.
Произвольная.
Последовательность событий и
их вероятностные свойства.
Скорее рациональное абстрактно
логическое, программируемое.
Индукция (выделение частного).
Оперирование цифрами,
математическими формулами и
другими знаковыми системами
7
представлений, наглядных
жизненных примеров
Вербальный, логический
компонент, приверженность
тории.
Большая двигательная
активность. Ориентация во
времени. Чувство тела.
Невербальный, интуитивный
компонент, приверженность
практике.
ИНТЕЛЛЕКТ
Меньшая двигательная
активность. Ориентация в
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ пространстве, слежение за
движущимися предметами,
управление движениями.
Итак, функциональной организацией головного мозга мы видим
своего рода диалектику противоположности. А как же будет вести себя
человек только с одним работающим (включенным) полушарием?
Медицина знает тому немало примеров. Если «выключено» (из-за болезни)
правое
–
человек
постоянно
шутит,
смеется,
полон
оптимизма,
многословен, даже болтлив… Но его речь тускла, бесцветна, лишена
живых человеческих интонаций, и ведет себя он ни как живой, а словно
запрограммированный – без какой то душевности, глубины чувств и
переживаний. При включенном же левом полушарии все воспринимается в
мрачном свете, речь полностью отсутствует, возможны только отдельные
звуки… Правда, облегчается распознание музыкальных сигналов.
Но
такие крайности, как правило, уже патология. Более того, у каждого
третьего человека вообще нет преобладания одного из полушарий.
У
остальных людей можно говорить лишь об относительно большей
функциональной активности того или иного полушария. Поэтому деление
людей на «левополушарных»
и «правополушарных» в известной мере
упрощает реальность.[7]
Среди «левых» (будем помнить, что мы здесь дали этому слову свой
смысл),
много
инженеров,
математиков,
философов,
лингвистов,
представителей теоретических дисциплин. Нередко ни подчеркнуто,
рациональны и рассудочны. Много и охотно пишут, свободно запоминают
длинные тексты, владеют иностранными языками, речь грамматически
правильна. Характерно заостренное чувство долга, ответственности,
8
принципиальность,
внутренний
«Левополушарные»
подчеркнуто,
поступках,
хорошо
прогнозирую
характер
переработки
последовательны
будущее,
в
эмоций.
действиях
и
склонны
к
критичны,
язвительной иронии и сатире. И административные должности занимают
чаще: но им порой не хватает гибкости, непосредственности и
спонтанности выражения чувств. Они предпочитают действовать по
заранее
составленным
схемам,
планам,
трафаретам,
с
трудом
перестраивают свои отношения с людьми: им не легко приноровится к
неисчерпаемому разнообразию человеческих характеров и «неразумности»
иных
поступков
окружающих.
Нетрудно
увидеть
во
всех
этих
характеристиках слагаемые личности «технократического человека».[9]
2.2. Морфологические особенности леворуких людей
Понятие
"левша"
гораздо
шире,
чем
просто
предпочтение,
отдаваемое левой руке. Ведущими у человека могут быть левая нога, ухо
или глаз. Для выявления леворуких, левоглазых и левоногих существуют
специальные тесты. Именно они и позволили сделать сенсационное
открытие. Оказалось, что уже сегодня стопроцентные правши составляют
среди москвичей лишь 15%, остальные жители столицы в той или иной
степени проявляют склонность к левизне.[4]
Леворукие ничем не хуже, они просто другие. Среди людей,
добившихся всемирного признания в науке, искусстве, политике, бизнесе и
спорте, каждый пятый - левша Юлий Цезарь, Александр Македонский,
Наполеон Бонапарт, Леонардо да Винчи и Альберт Эйнштейн - уж этих
людей с "неправильной" хваткой заурядными никак не назовешь.
"Звездный" список левшей украшают Чарли Чаплин, Грета Гарбо,
Мэрилин Монро, Сильвестр Сталлоне, Том Круз и Деми Мур.
Считается, что наиболее ярко задатки левшей проявляются в сфере
творческой, а среди одаренных "технарей" они редки. Возможно, это так,
но пример Билла Гейтса, создателя знаменитой фирмы "Майкрософт"
убеждает в обратном. Способность к неформальному мышлению, много9
вариантность ходов позволяют леворуким преодолевать неудобства,
связанные с обитанием в правостороннем мире. Лишнее доказательство
тому -
левши
Буш-старший, Рейган
и Клинтон, которые были
президентами США последние 20 лет.
Понятно почему в Америке, много лет управляемой "левой рукой",
сложилось бережное отношение к нуждам левшей. На Западе существует
даже сеть магазинов, торгующих товарами для леворуких - от ножниц с
особой заточкой до станков. На левшей там работает целая индустрия.[5]
Похоже, этот опыт и нашим бизнесменам скоро придется перенять.
Ведь по всем признакам XXI век в России может стать столетием левшей.
Есть мнение, что дети с доминированием
функций правого
полушария мозга, часто имеют трудности в обучении по причине того, что
они нуждаются, прежде всего, в видении материала в целом, а им с первых
уроков, как правило, предлагают обрывочные знания, заставляют
связывать эти детали, находить различия между ними. Все это изначально
несвойственно правополушарникам (хотя, безусловно, их нужно этому
учить).
И с первых уроков они обычно попадают в группу учеников,
имеющих трудности в обучении. Медлительные дети тоже зачастую не
успевают, так как они медленно включаются в любую (необязательно
учебную) работу, долго переключаются и восстанавливаются. Особенно
тяжело учиться
медлительным детям- правополушарникам, ведь
современная система образования нацелена преимущественно на развитие
формально-логического
мышления. В
этих
условиях
комфортно
чувствуют себя дети с доминированием функций левого полушария мозга,
именно они обычно бывают хорошистами и отличниками. А что делать,
если ребенок
правополушарник, да еще медлительный? Скорость
включения в предмет у таких детей в 2-3 раза ниже (10-15 минут), чем у
обычных детей. Соответственно, скорость выполнения самостоятельного
действия (задания) в 1,5 -2 раза ниже, чем у обычного ребенка.[10]
10
Хотя сейчас уже доказано, что левшей не надо переучивать, что они
всего лишь не правые, а не неправильные, кому-то наверняка кажется, что
левшество - патология. Но это не так. Камила Бенбоу, психиатр из университета Айовы, обследовала студентов, показавших лучшие результаты в
тестах на выявление математических способностей, и сделала вывод:
левши составляют 20% всех талантливых людей. Среди членов общества
«Менса», объединяющего людей с высоким коэффициентом IQ, левшей
также 20%. У левшей двигательные реакции, точность ударов лучше, чем у
правшей. Всем известны преимущества боксеров-левшей. Именно они
завоевывают около 40% золотых медалей в этом виде спорта. Левши
достигают больших результатов в бейсболе, теннисе и фехтовании
(например, сильнейшие теннисисты мира Д. Маккинрой и Д. Коннорс).[8]
Среди леворуких довольно много детей со школьными проблемами,
однако это не дает основания делать выводы о том, что именно
леворукость является причиной школьных проблем. Еще раз подчеркнем:
леворукость в таких случаях скорее сопровождает нарушения в состоянии
здоровья и отклонения в развитии, причем те и другие проявления могут
иметь как единую общую причину, так и разные факторы, определяющие
их возникновение.
Леворукие дети - неоднородная группа, и поэтому делать какой-то
вывод об особенностях леворуких только потому, что они работают в
основном левой рукой, было бы неверно. Доказано, что дети с генетически
закрепленной леворукостью, не имеющие нарушений в развитии, хорошо
развиваются, у них не выявляются какие-либо нарушения в развитии речи,
моторики и других функций, у них не будут выявляться трудности при
обучении. В этих случаях леворукость является вариантом нормального
развития. А у детей с компенсаторной (патологической) леворукостью
вероятны нарушения в развитии мозга, речевого развития, моторных и
других функций. Именно у этих леворуких детей наиболее часты труд11
ности в обучении. Однако необходимо отметить, что подобные трудности
встречаются и у праворуких детей с нарушениями раннего развития.[11]
Родителям и педагогу стоит очень внимательно проанализировать
историю развития школьника, использовать специальную методику для
определения ведущей руки, для того чтобы уметь прогнозировать
проблемы ученика, а не пытаться их решить через несколько лет
трудностей обучения и неудач. У «леворуких» обычно:

Левая рука несколько больше правой.

Ноготь левого мизинца несколько шире.

Более развиты вены на тыльной стороне левой кисти.

Более подвижна мимика левой половины лица.
Эмоционально-психологические
особенности
леворуких
людей
свидетельствуют о сложности и противоречивости их внутреннего мира.
Чего стоит хотя бы сочетание таких качеств как раздражительность,
несдержанность и вместе с тем робость. Левша имеет потенциал
положительной и отрицательной энергии. Катализатором для выхода этой
энергии являются условия среды, в которых существует конкретная
личность. Некомфортные или даже враждебные условия социума провоцируют у левши всплеск отрицательной энергии. Он может стать
неконтролируемым, а при частом повторении стрессогенного воздействия
либо при большой его продолжительности во времени перерасти в
устойчивые отрицательные качества личности или предрасположенность к
различным
патологиям.
Таким
неблагоприятным
воздействием
на
формирующуюся личность леворукого ребенка служит пресловутое
насильственное переучивание, о недопустимости которого сейчас хорошо
известно, но к которому долгое время относились по-разному у нас и за
рубежом.[4]
В России, в силу различных причин, проблемами адаптации
леворуких детей к жизни не занимались вплоть до конца XX в.
Невнимательное, а порой и пренебрежительное отношение к особенностям
12
леворуких, к сожалению, встречается и сейчас. Это происходит отчасти
потому, что педагоги и психологи не помогают левше с раннего детства
раскрыть свой потенциал и легче адаптироваться к социуму. Если же не
отворачиваться и тем более не пытаться переделать на правый
«нормальный» лад личность леворукого ребенка, а помочь ему развить
присущие ему способности для более полной интеграции в обществе в
качестве
его
равноценного
члена,
можно
достичь
замечательных
результатов.
2.3. Леворукость
Леворукость - наиболее броский, внешне наблюдаемый признак
левшества. Замечен еще в доисторические времена, привлекал к себе
наибольшее внимание исследователей.
В
литературе
чаще
всего
обсуждается
вопрос
о
частоте
леворукости.
Вопрос, по-видимому, значительно боле сложен. Речь должна идти о
левшестве
(и
правшестве),
половом
диморфизме,
сексуальной
дифферекцировке головного мозга. В частности, есть данные о том, что
левшеству может способствовать повышенное выделение тестостерона в
зародышевом развитии. Левшество считается более частым среди
транссексуалов, гомосексуалов - мужчин и женщин, чем среди лиц с
достаточно полной сексуальной дифференцировкой.
Левшами оказываются более 50% родившихся весом менее 1 кг.
Есть данные о том, что леворукие встречаются чаще, чем в обычной
популяции, среди артистически одаренных, художников и архитекторов,
спортсменов игровых видов спорта.
Особое внимание привлекают, данные литературы о различии
соотношений леворуких среди родившихся в разных регионах земли и в
разные времена года.
Важными представляются данные о различиях числа леворуких
среди родившихся в разные времена года и в разных десятилетиях
13
прошлого века. По А.П. Чуприкову, леворукие наиболее часто рождаются
в осенне-зимние месяцы.
Снижение «культурного давления», так как, по мнению автора, среди
педагогов и врачей растет понимание того, что леворукость не есть
болезнь или дурная привычка, а является особенностью биологической
конструкции индивида и поэтому неуместно требовать лечить или
переучивать леворуких.[3]
2.4. Левши и правый мир
Под правым имеется в виду социальный мир. Вопреки тому, что во
всех человеческих поколениях наряду с правшами были и - есть левши,
уклад жизни, обычаи (военное приветствие, рукопожатие), обучение детей,
условия быта и труда правила проведения спортивных состязаний и т.д.
складывались по единому образцу. В том
смысле что
стихийно
учтенными оказались правые асимметрии человека. Такой мир удобен для
правшей.
Подчиняясь веками сложившимися укладу жизни общества, левша
должен развиваться не по предписанным физиологическим законам
«развивать и укреплять, пользуясь более естественной для него
левосторонней активностью, а, напротив, подавляя эту активность,
воспитывать в себе правосторонний тип поведения». Но «левосторонний
тип
поведения»
все
равно
остается
для
левши
естественным,
физиологичным. В состоянии утомления, при снижении внимания, в
момент переживания аффекта или в стрессовой ситуации левой рукой.
Левши, ощущающие себя жертвами дискриминации в правом мире,
добиваются разрешения выполнять профессиональные действия не по
стандартным условиям, созданным для правшей, а в удобном для левши
варианте.
Первый
взгляд:
показатели
нервно-психической
деятельности,
поведения у левшей хуже, чем у правшей. Такая характеристика
14
начинается с языка. Слова «правый» и «левый» в английском языке имеют
вполне определенные значения. «Правый» восходит к англосаксонскому
корню, обозначающему «прямой», «правильный», «честный», а «левый» к слову «слабый».
Высказано мнение о меньшей продолжительности жизни левшей,
основанное на уменьшении числа леворуких в старших возрастных
группах населения: в возрасте до 20 лет - 13%, среди 50-летних - 5%;
отмечается большая частота травмы у левшей этом неприспособленном
для них мире: левши-водители оказывются участниками автодорожных
происшествии в 2 раза чаще чем правши.
Второй взгяд: левши имеют одинаковые с правшами психические
способности, социальные достижения. В становлении этого взгляда
сыграли роль опыт наблюдения за левшами обыденной жизни, общении с
окружающими людьми, а также формальные данные экспериментальнопсихологических
исследований
с
количественной
характеристикой
интеллектуальных предков, общего психического развития леворуких.
При изучении 7688 младших школьников явилось, что леворукие
мальчики составляют 10.5%, леворукие девочки - 3,6%; они не отличались
от правшей по основным показателям познавательных способностей. Такая
оценка правомерна скорее лишь для части левшей. Они могут не
отличаться от правшей в обычных условиях. Особенности психической
деятельности, поведения могут проявится в трудных условиях, стрессовой
ситуации.
Третий
взгляд - левши
имеют
более высокие, чем правши,
показатели целостной нервно-психической деятельности и адаптационные
возможности. [11] У
левшей
отмечены
лучшие
по
сравнению с
правшами показатели адаптации к трудным климатическим условиям. Они
реже обнаруживают артериальную гипертензию условиях экспедиционновахтенного труда.
15
У левшей выше, чем у правшей, «креативность», «чрезвычайно
выражены» способности к оригинальному художественному творчеству, и
среди левшей есть одаренные косторезы левши точнее, чем правши,
определяют
под
обнаруживают
водой
лучшие
расстояние
до
пространственные
предмета;
левши-мужчины
способности,
они
же
в
эксперименте лучше решают математические - числовые задачи.
Привлекают внимание суждения о причинах зеркального письма
Леонардо да Винчи. Он писал зеркально потому, что хотел сделать свои
рукописи менее доступными читателю. Напротив, есть мнение, что
Леонардо да Винчи «долгое время» не думал о публикации своих
размышлений и потому писал неразборчиво левой рукой «оборотным
почерком». Не исключена, по-видимому, вероятность того,, что зеркальное
письмо левой рукой для Леонардо Да Винчи было более естественным,
более удобным и быстрым, чем обычное письмо правой рукой. Зеркальное
письмо Леонардо Да Винчи представляется в литературе как классический
пример письма левой рукой - леворуких.
3. Исследование влияния правополушарности на развитие
школьника: биологические, психологические и социальные аспекты.
В процессе проведенного исследования в 10 классах, из 104
учащихся 24 – правополушарных детей, следует отметить, что большая
часть из них мальчики – 12 человек.
Количество учащихся правополушарников в 10 классах.
16
Доминирующие полушария
Соотношение правополушарных
учеников по полу.Левополушарные
Правополушарные
Юноши
26%
Девушки
74%
38%
62%
В процессе анкетирования учащихся правополушарников было
отмечено, что подавляющее большинство обследованных левшей являются
компенсаторными
(т.е.
их
леворукости
стала
следствием
целого
комплекса: родовые и иные травмы, последствия родового шока, и т.д.). Из
24 учащихся 8 человек имеют правополушарных родственников, 7
учеников отметили, что леворукими были их папа или мама, но в процессе
обучения и воспитания они переучены писать и осуществлять другие
действия
правой рукой. Остальные учащиеся, по-видимому, имеют
компенсаторный
вид
леворукости,
связанный
с
патологиями
при
беременности, родах и тяжелых заболеваниях раннего детства. Такой вид
леворукости связан с каким-либо поражением мозга, чаще - его левого
полушария. Поскольку деятельность правой руки в основном регулируется
левым полушарием, то в случае какой-либо травмы, болезни на раннем
этапе развития ребенка, соответствующие функции может взять на себя
правое полушарие. Таким образом, левая рука становится ведущей, то есть
более активной при выполнении бытовых действий, а впоследствии, чаще
всего и при письме.
17
Причины леворукости
Естественная
Компенсаторная
37%
63%
В
процессе
дальнейшего
исследования
психологических
и
социальных аспектов адаптации правополушарных детей в обществе, были
проведены психологические тесты и социометрические построения.
Исходя из полученных результатов было отмечено, что многие из левшей –
холерики (41%), активно отстаивающие свои права на леворукость. 37% флегматики не стремящиеся к лидерству. В детстве они сложно
переживали проблему «непохожести» на других праворуких детей,
воспринимали
свою
леворукость
как
порок.
Темперамент правополушарных
школьников.
Холерики
14%
Флегматики
8%
41%
37%
18
В
интеллектуальном смысле исследуемые левши, ни в чем не
уступают своим сверстникам. В ходе эксперимента мы выяснили, что
правополушарные дети практически не отличаются от левополушарных
детей по основным показателям познавательной способности.
Тест определения показателей общих
способностей у правополушарных
6%
Высокие
8%
Средние
Низкие
86%
Тест определения показателей общих
способностей у левополушарных
4%
Высокие
8%
Средние
Низкие
88%
Краткосрочная логическая память выше у левополушарных, а
краткосрочная механическая у правополушарных детей.
19
94%
100%
82%
90%
73%
80%
70%
60%
50%
Левополушарные
38%
40%
Правополушарные
30%
20%
10%
0%
Краткосточная Логическая
память
Краткострочная механическая
память
Концентрация и объем внимания лучше развиты у правополушарных
учащихся, они внимательнее и сосредоточеннее во время восприятия
информации.
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
88%
71%
Праворукие
Леворукие
Концентрация и объем внимания
Важно отметить, что их леворукость влияет в основном на скорость
восприятия
информации,
правополушарники
стрессовой
могут
ситуации,
несмотря
на
проявить
повышенную
когда
надо
некоторое
быстро
«запаздывание»,
возбудимость
собраться,
в
ребята
мобилизируются.
Ассоциативное мышление больше развито у правополушарников, а
логическое мышление и скорость мышления выше у левополушарников.
Процессы запоминания колонок чисел, фигур, сравнение - сопоставление
т.е. аналитические способности у левшей ниже, чем у правшей, зато
20
скорость запоминания текста, прочность запоминания выше, чем у
правшей.
100%
90%
80%
70%
60%
Праворукие
50%
Леворукие
40%
30%
20%
10%
0%
Мышление логическое
Мышление ассоциативное
Следует также отметить, что у подавляющего большинства
исследуемых леворуких ребят, отмечаются склонности к творческой
деятельности и проявляется это в: рисовании, занятиях музыкой,
сочинении стихов и песен.
21
4. В результате проделанной работы нами получены следующие
результаты и выводы:
1. Изучив психолого-педагогическую литературу по данному
вопросу, мы узнали и убедились в том, что леворукость является
разновидностью нормы.
2. В результате анализа адаптированных тестов в параллели 10-х
классов выявлено 26% правополушарных ученика, причем юноши среди
них преобладают.
3. Леворукие - неоднородная группа, поэтому делать вывод об их
неуспешности в учебе было бы неверно.
4. Правополушарные школьники практически не отличаются от
левополушарных по основным показателям познавательной способности.
5. У правополушарных учеников лучше развита краткосрочная
механическая память и ассоциативное мышление.
6. Леворукость является особенностью биологической конструкции
индивида и поэтому нельзя лечить или переучивать леворуких.
7. Родителям и педагогам стоит учитывать степень развития
полушарий мозга у учащихся, что поможет скорректировать особенности
их обучения и воспитания.
22
Список используемой литературы.
1. Брагина Н.Н. Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии
человека. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Медицина , 1988.
2. Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребенок левша. – М.:
Педагогика. – 1994.
3. Захаров А. О. «Правые» и «левые»: кто они такие? // Наука и
воспитание. – 1997. - № 5.
4. Маврина А.К. Одной левой: станет ли XXI век столетием
левшей?//Медицина. – 2002 - № 2.
5. Меерсон Я.А. Проявление функциональной асимметрии полушарий
головного мозга в осуществлении зрительно-гностических функций
у лиц разного пола// Физиология человека. – 1996. - № 3.
6. Николов Н., Нешев П. Загадки тысячелетий: пер. с болг./ Под ред.
М.И. Самойлова. – М.: Мир, 1988.
7. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход к
психологическому исследованию мозга человека. Л.: Наука, - 1988.
8. Пижурина Н. Загадки «цивилизации праворуких»// Педагогика. –
2004. - № 4.
9. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М.,
1989.
10.Спрингер С., Дейч. Левый мозг, правый мозг: Асимметрия мозга. /
Пер. с англ. А.Н. Чепковой. – М.: Мир, - 1983.
11.Фингелькурц А.А., Фингелькурц А.А. Межполушарная асимметрия
мозга, интеллектуальная одаренность и близнецы/ Психология. –
2000.- № 11.
12.Чуприков А. П. и др. Выявление леворукости и психогигиена
леворуких детей. // Методические рекомендации МЗ СССР М., 1985.
23
Приложения.
Краткий Ориентировочный Тест (Краткий Отборочный Тест, Тест КОТ
В.Н.Бузина, Э.Ф.Вандерлика)
Шкалы: мышление (обобщение, анализ, гибкость, инертность, переключаемость),
восприятие (скорость, точность, отвлекаемость), внимание (распределение,
переключаемость), речь (употребление языка, грамотность), воображение
(пространственное)
Назначение теста
Определение интегрального показателя общих способностей.
Тест, содержит 50 вопросов. На выполнение теста дается 15 минут.
1.
Одиннадцатый месяц года – это:
1 – октябрь, 2 – май, 3 – ноябрь, 4 – февраль.
2.
"Суровый" является противоположным по значению слову:
1 – резкий, 2 – строгий, 3 – мягкий, 4 – жесткий, 5 – неподатливый.
3.
Какое из приведенных ниже слов отлично от других:
1 – определенный, 2 – сомнительный, 3 – уверенный, 4 – доверие, 5 – верный.
4.
Ответьте Да или Нет.
Сокращение "н.э." означает: "нашей эры" (новой эры)?
5.
Какое из следующих слов отлично от других:
1 – петь, 2 – звонить, 3 – болтать, 4 – слушать, 5 – говорить.
6.
Слово "безукоризненный" является противоположным по своему значению
слову:
1 – незапятнанный, 2 – непристойный, 3 – неподкупный, 4 – невинный, 5 –
классический.
7.
Какое из приведенных ниже слов относится к слову "жевать" как обоняние и
нос:
1 – сладкий, 2 – язык, 3 – запах, 4 – зубы, 5 – чистый
8.
Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными?
Sharp M.C. Sharp M.C.
Filder E.H. Filder E.N.
Connor M.G. Conner M.G.
Woesner O.W. Woerner O.W.
Soderquist P.E. Soderquist B.E.
9.
"Ясный" является противоположным по смыслу слову:
1 – очевидный, 2 – явный, 3 – недвусмысленный, 4 – отчетливый, 5 – тусклый.
10.
Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 3500 долларов,
а продал их за 5500 долларов заработав при этом 50 долларов за автомобиль. Сколько
автомобилей он продал?
11.
Слова "стук" и "сток" имеют:
1 – сходное значение, 2 – противоположное, 3 – ни сходное, ни противоположное.
12.
Три лимона стоят 45 центов. Сколько стоит 1,5 дюжины.
13.
Сколько из этих 6 пар чисел являются полностью одинаковыми?
24
5296 5296
66986 69686
834426 834426
7354256 7354256
61197172 61197172
83238224 83238234
14.
"Близкий" является противоположным слову:
1 – дружеский, 2 – приятельский, 3 – чужой, 4 – родной, 5 – иной.
15.
Какое число является наименьшим:
6 0,7 9 36 0,31 5 ?
16.
Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось
правильное предложение. В качестве ответа запишите две последние буквы последнего
слова.
одни ухода они гостей после наконец остались
17.
Какой из приведенных ниже пяти рисунков наиболее отличен от других?
18.
Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй.
Сколько поймал второй?
19.
"Восходить" и "возродить" имеют:
1 – сходное значение, 2 – противоположное, 3 – ни сходное, ни противоположное.
20.
Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось
утверждение. Если оно правильно, то ответ будет П, если неправильно – Н.
Мхом обороты камень набирает заросший.
21.
Две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл, найдите их:
1. Держать нос по ветру.
2. Пустой мешок не стоит.
3. Трое докторов не лучше одного.
4. Не все то золото, что блестит.
5. У семи нянек дитя без глаза.
22.
Какое число должно стоять вместо знака «?»:
73 66 59 52 45 38 ?
23.
Длительность дня и ночи в сентябре почти такая же, как и в:
1 – июне, 2 – марте, 3 – мае, 4 – ноябре.
24.
Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет:
1 – верно, 2 – неверно, 3 – неопределенно.
Все передовые люди – члены партии.
Все передовые люди занимают крупные посты.
Некоторые члены партии занимают крупные посты.
25.
Поезд проходит 75 см за 1/4 с. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое
расстояние он пройдет за 5 с?
26.
Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее:
1 – верно, 2 – неверно, 3 – неопределенно.
25
Боре столько же лет, сколько Маше.
Маша моложе Жени.
Боря моложе Жени.
27.
Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят 2 доллара. Сколько
килограмм фарша можно купить за 80 центов?
28.
Расстилать и растянуть. Эти слова:
1 – схожи по смыслу, 2 – противоположны, 3 – ни схожи, ни противоположны.
29.
Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы,
сложив их вместе, можно было получить квадрат:
30.
Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее будет:
1 – верно, 2 – неверно, 3 – неопределенно.
Саша поздоровался с Машей.
Маша поздоровалась с Дашей.
Саша не поздоровался с Дашей.
31.
Автомобиль стоимостью 2400 долларов был уценен во время сезонной
распродажи на 33 1/3%. Сколько стоил автомобиль во время распродажи?
32.
Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась
равнобедренная трапеция:
33.
На платье требуется 2 1/3м. ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м?
34.
Значения следующих двух предложений:
1 – сходны, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны.
Трое докторов не лучше одного.
Чем больше докторов, тем больше болезней.
35.
Увеличивать и расширять. Эти слова:
1 – сходны, – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны.
36.
Смысл двух английских пословиц:
1 – схож, 2 – противоположен, 2 – ни схож, ни противоположен.
Швартоваться лучше двумя якорями.
Не клади все яйца в одну корзину.
37.
Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 3,6 долларов. В ящике их было 12
дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины.
По какой цене ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3
закупочной цены?
26
38.
Претензия и претенциозный. Эти слова по своему значению:
1 – схожи, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны.
39.
Если бы полкило картошки стоило 0,0125 доллара, то сколько килограмм можно
было бы купить за 50 центов?
40.
Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом Вы бы его заменили:
1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6.
41.
Отражаемый и воображаемый. Эти слова являются:
1 – сходными, 2 – противоположными, 3 – ни сходными. ни противоположными.
42.
Сколько соток составляет участок длиною 70 м и шириной 20 м?
43.
Следующие две фразы по значению:
1 – сходны, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны.
Хорошие вещи дешевы, плохие дороги.
Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое – сложностью.
44.
Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12.5% случаев. Сколько раз солдат должен
выстрелить, чтобы поразить се сто раз?
45.
Один из членов ряда не подходит к другим. Какое число Вы бы поставили на его
место:
1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14?
46.
Три партнера по акционерному обществу (АО) решили поделить прибыль
поровну. Т. вложил в дело 4500 долларов, К. – 3500 долларов, П. – 2000 долларов. Если
прибыль составит 2400 долларов, то насколько меньше прибыль получит Т. по
сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам?
47.
Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл:
1. Куй железо, пока горячо.
2. Один в поле не воин.
3. Лес рубят, цепки летят.
4. Не все то золото, что блестит.
5. Не по виду суди, а по делам гляди?
48.
Значение следующих фраз:
1 – сходно, 2 – противоположно, 3 – ни сходно, ни противоположно.
Лес рубят щепки летят.
Большое дело не бывает без потерь.
49.
Какая из этих фигур наиболее отлична от других?
50.
В печатающейся статье 24000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух
размеров. При использовании шрифта большого размера на странице умещается 900
слов, меньшего – 1200. Статья должна занять 21 полную страницу в журнале. Сколько
страниц должно быть напечатано меньшим шрифтом?
Интегральный показатель общих умственных способностей (Ип) равен количеству
правильно решенных задач.
Интерпретация результатов теста. Анализ результатов целесообразно начинать с
определения уровня общих умственных способностей. Для этого количество правильно
решенных задач (Ип) соотносится со шкалой уровней.
27
Величина показателя Ип Уровень общих умственных способностей
13 и меньше
низкий
14-18
ниже среднего
19-24
средний
25-29
выше среднего
30 и больше
высокий
Установленный уровень является многопараметрическим показателем общих
способностей. Данная методика позволяет выделить эти параметры и проанализировать
их.
Способности обобщения и анализа материала устанавливаются на основе
выполнения заданий на пословицы. Эти задания требуют абстрагирования от
конкретной фразы и перехода в область интерпретации смыслов, установления их
пересечений и нового возврата к конкретным фразам.
Гибкость мышления как компонент общих способностей также определяется по
выполнению заданий на пословицы. Если ассоциации испытуемого носят хаотический
характер, то можно говорить о ригидности мышления (например, такие задания, как
№11).
Инертность мышления и переключаемость - это важные характеристики общих
способностей к обучаемости. Для их диагностики предусмотрено специальное
расположение заданий в данном тесте. Чередование различных типов заданий в тексте
может затруднять их решение лицам с инертными связями прошлого опыта. Такие лица
с трудом меняют избранный способ работы, не склонны менять ход своих суждений,
переключаться с одного вида деятельности на другой. Их интеллектуальные процессы
малоподвижны, темп работы замедлен.
Эмоциональные компоненты мышления и отвлекаемость выявляются по заданиям,
которые могут снижать показатель теста у испытуемых (24, 27, 31 и др.).
Эмоционально реагирующие испытуемые начинают улыбаться и обращаться к
экспериментатору вместо того, чтобы быть направленными на объект, то есть задачу.
Скорость и точность восприятия, распределение и концентрация внимания
определяются заданиями №8 и 13. Они выявляют способность в сжатые сроки работать
с самым разнообразным материалом, выделять основные содержания, сопоставлять
цифры, знаки и т.п.
Употребление языка, грамотность может быть проанализирована на основании
выполнения заданий на умение пользоваться языком. Задача №8 предполагает
элементарные знания иностранного языка (в пределах алфавита).
Ориентировка устанавливается благодаря анализу стратегии выбора испытуемым
задач для решения. Одни испытуемые решают все задачи подряд. Другие – только те,
которые для них легки и решаются ими быстро. Определение легкости решения очень
индивидуально. Здесь к тому же проявляются склонности тестируемых. Некоторые из
них просматривают напечатанные на данном листе теста задания и выбирают сначала
задачи математические, имеющие числовое содержание, а другие, пользуясь этой
стратегией, предпочитают задачи вербальные.
Пространственное воображение характеризуется по решению четырех задач,
предполагающих операции в двумерном пространстве.
28
Таким образом, методика КОТ может быть использована для исследования
относительно большого количества компонентов общих способностей. С ее помощью
достаточно надежно прогнозируется обучаемость и деловые качества человека.
29