Планируемые результаты. 1 класс.

Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
искусства, ОБЖ, технологии,
физической культуры
Протокол №1 от 31.08.2011г.
Руководитель ШМО учителей
Слесарева С.Л.
Согласовано
Утверждаю
Заместитель директора
по учебной работе
МОУ СОШ №16
Горбунова С.П.
Протокол №1» 31.08..2011
г.
Директор МОУ СОШ №16
Мокеев Д.В.
Приказ № 96 от 31.08.2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кружка по музыке «Веселые нотки» 1 класс ФГОС 2 поколения
муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №16
Бугульминского муниципального района
Республики Татарстан
учителя первой квалификационной категории
Фроловой Ольги Ивановны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №168 от 31.08.2011г.
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Тематическое планирование по предмету «Музыка» составлено на основании:
нового Государственного стандарта начального общего образования по искусству (см. журн. "Вестник образования России". - 2004. - № 12);
книги «Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка»» Т.И. Баклановой: программа, методические рекомендации, поурочные разработки/Т.И. Бакланова. – М.: АСТ:
Астрель: Полиграфиздат, 2010. – 142,[2] с. – (Планета знаний);
учебника «Музыка: 1 класс»/ Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2012. – 126, [2] с.: ил. – (Планета знаний),
что соответствует современным научно-педагогическим идеям и предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий, а также
сделан особый акцент на задачи, выделенные в программе в разделах "Формирование духовной культуры личности" и "Опыт музыкально-творческой деятельности".
В планировании уделено внимание реализации таких требований стандарта, как знакомство детей с музыкальным фольклором народов России и классической
музыкой, а также выявление народно-песенных истоков русской профессиональной музыки.
В соответствии с новым стандартом включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения под музыку, первоначальное знакомство детей с
современными информационно-коммуникативными технологиями, используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.
Особое внимание уделено повышению роли музыкального образования в формировании духовно-нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на
основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства в патриотическом
воспитании школьников, в формировании у них культуры межнациональных отношений. Выдвигаются задачи приобщения учащихся к мировому культурному
наследию, к шедеврам народного творчества, классического и современного искусства. Специальный акцент сделан на арт-терапевтических и коррекционных
функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным группам учащихся, в том числе - к одаренным детям.
Главнаяцель преподавания музыки в школе - формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одной из составных частей общей культуры личности.
Основными компонентами музыкальной культуры личности являются:
- музыкально-информационная культура,
- культура музыкального восприятия,
- музыкально-исполнительская культура,
- музыкально-релаксационная культура.
Содержание и уровень развития каждого из этих компонентов неразрывно связаны с характеристиками музыкальной направленности личности (музыкальными
потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией музыкальной деятельности).
Важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в процессе музыкального образования является выявление и
развитие ее способностей. Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных способностей учащихся. К
музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др. Более широким, чем
музыкальные способности, качеством личности являются творческие способности. Они могут эффективно развиваться и в процессе музыкального образования. В
учебнике, созданном на основе программы «Музыка: 1 класс» Т.И. Баклановой, предлагаются творческие задания и вопросы, позволяющие формировать
воображение, творческое мышление, потребность в самовыражении и самореализации, а также самостоятельной поисковой и авторской музыкальной деятельности.
Ядро культуры личности составляют духовно-нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности личности (ШадриковВ. Д. Духовные
способности. - М., 1998).Данные способности определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным
видам деятельности (труду, учебе, художественному творчеству и т. д.). Эти способности дают духовный импульс творчеству, наполняют процесс и результаты
творческой деятельности высшими духовно-нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.
Таким образом, музыкальное образование в начальной школе должно способствовать повышению культуры личности учащегося на основе выявления и развития ее
музыкальных, творческих и духовных способностей.
На это направлена целостная система задач музыкального образования в начальной школе:
- формирование музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ
музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с
помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т. д.);
- формирование культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных
впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной
музыки и шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных
произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;
- формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного
музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей учащихся, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности,
элементарных певческих умений и навыков, навыков элементарного музицирования и импровизации на детских и простейших народных музыкальных
инструментах;
- формирование музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми элементарных приемов снятия психического и мышечного напряжения в процессе
выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие
певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с
использованием возможностей музыкальной терапии);
- формирование и развитие творческих способностей учащихся, а именно потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности, первоначальных
навыков музыкальной композиции;
- формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, а именно системы духовно-нравственных ценностей и идеалов, а
также потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.
В первом классе данные задачи конкретизированы следующим образом:
- формирование музыкально-информационной культуры, т. е. основ музыкальных знаний о звуковой природе музыкального искусства; общих представлений о том,
что такое музыкальный звук, звукоряд, ритм, мелодия, мелодический и ритмический рисунки, темп, тембр, регистр, музыкальная интонация, изобразительность и
выразительность музыки, песня, танец, марш, опера и балет, народная, классическая и современная музыка;представлений о взаимосвязях музыки и других видов
искусства (изобразительное искусство, хореография, театр, кино) и о роли музыки в жизни человека;
- формирование культуры музыкального восприятия, т. е. умений и навыков вслушиваться в музыку, различать на слух музыкальные и немузыкальные звуки, а также
звучание народных музыкальных инструментов (свистулек, свирели, бубна и т. п.) и фортепьяно;определять на слух музыкально-выразительные средства,
использованные композитором (темп, тембр, регистр и т. д.); различать песню, танец и марш; определять настроение музыки, эмоционально реагировать на
музыкальные произведения; узнавать на слух вошедшие в программу народные песни и произведения композиторов-классиков;
- формирование музыкально-исполнительской культуры, т. е. первоначальных певческих умений и навыков (певческой установки, дыхания, естественного и мягкого
звука, дикции; интонационно чистого и ритмически точного исполнения попевок и детских песенок в пределах интервала квинта, чистого интонирования ступеней
мажорного лада, а именно цепочек: 1-2-3, 3-2-1, 1-3-5, 5-3-1); первоначальных умений и навыков вокальной, музыкально-инструментальной, музыкально-речевой,
музыкально-игровой, музыкально-двигательной и музыкально-изобразительной импровизаций; умений и навыков выразительного исполнения детского фольклора
(потешек, пестушек, прибауток, закличек, игровых и колыбельных песен), а также вошедших в программу песен композиторов-классиков и современных авторов для
детей;
- формирование музыкально-релаксационной культуры, т. е. умений и навыков использования музыки для саморегуляции эмоциональных состояний с помощью арттерапевтических упражнений, музыкальных инсценировок русских народных сказок и т. д.
Тематическое планирование, также как и программа разработано на основе междисциплинарного и личностно ориентированного подходов к общему музыкальному
образованию в нескольких широких контекстах.
Аксиологический (ценностный) контекст является фактором преодоления в процессе музыкального образования конфликтов духовно-нравственного и
художественно-эстетического становления личности ребенка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике, современной культурноинформационной среде. Данный контекст программы призван способствовать вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных и
антихудожественных образов и идеалов, которые не свойственны культурно-исторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими образами и
идеалами отечественной культуры.
Содержание основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное
содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России,
людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях воплощены также традиционные для отечественной культуры образыидеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию,
любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т. д.
Психологический контекст позволяет осуществлять психологическую диагностику личности ребенка в условиях музыкально-образовательного процесса, выявлять
и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую эффективность уроков музыки.
Семантический контекст, заключающийся в акцентировании внимания на значениях и смыслах музыкальных текстов, обеспечивает существенное обновление и
систематизацию традиционного семантического пространства уроков музыки. В данном пространстве выделены приоритетные значения, смыслы и образы
музыкального искусства, обладающие высоким социализирующим и психолого-педагогическим потенциалом. Семантическими "узлами" целостного музыкальноразвивающего пространства становятся:
- музыкальные образы природы, семьи, детей и детства, родного дома, Родины;
музыкальные образы сказочных героев, обладающих теми или иными добродетелями;
музыкальные темы и образы, отражающие наиболее важные для воспитания, обучения, развития и оздоровления современных школьников способы взаимодействия
человека с природой, другими людьми и искусством.
В основу моделирования семантического пространства музыкального воспитания, обучения и развития младших школьников положена система ключевых понятий,
позволяющая средствами музыкального искусства формировать у детей образную картину окружающего мира в его многообразных измерениях и проявлениях.
В эту систему включены следующие понятия: музыкальное пространство и пространство в музыке; музыкальное время и время в музыке; музыкальное движение и
движение в музыке; музыкальные предметы и предметный мир в музыке.
Исторический контекст разработки программного содержания позволяет показать взаимосвязь историко-культурных традиций и современности, а также диалог
музыкальных культур различных эпох, цивилизаций, народов и стран. Средствами музыкального искусства у детей формируются как интерес к музыкальным
традициям и современной музыкальной жизни разных народов России и других стран, так и представления о музыке старинной и современной, классической и
народной.
Культурологический и этнокультурный контексты обеспечивают формирование у детей первоначальных представлений о формах бытования тех или иных
музыкальных произведений и музыкальных инструментов в различных социокультурных и этнокультурных средах. Для этого предусмотрено "вживание" детей в
конкретные музыкально-бытовые ситуации (музыка в нашем доме, на улицах города, в храме, на балу, народном празднике, в театре, кино, цирке и т. д.).
Информациологический контекст предполагает формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом
информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и других электронных средств в трансляции музыкальной информации.
Экологический контекст предусматривает формирование и развитие у школьников средствами музыкального искусства первоначальных представлений о красоте и
многообразии природного мира, а также о роли человека в его сохранении и защите.
Художественно-эстетический контекст создает условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в
искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих эстетической культуры личности.
Арт-терапевтический контекст дает учителю музыки возможность формировать у детей музыкально-релаксационную культуру, активно использовать целительные
возможности музыки в интеграции с другими видами искусства. Это стало особенно важным в связи с ростом психических расстройств, повышенной тревожности и
агрессивности, психосоматических заболеваний у детей, о которых свидетельствует современная статистика. Использованы различные виды арт-терапии:
музыкальная терапия (вокальная и дыхательная), фольклорная терапия, а также интегрированные с музыкой сказкотерапия, танцевально-двигательная терапия,
цветотерапия и драматерапия (см. приложение "Учителю об арт-терапии").
В первом классе учащиеся в увлекательной форме, во время музыкального путешествия по Волшебному царству звуков, Сказочной стране, родным просторам и
Острову музыкальных сокровищ получают общее представление о музыке как безграничном мире музыкальных звуков и образов, о связи музыки с другими видами
искусства и жизнью человека. В таком музыкальном путешествии дети учатся вслушиваться в звуки природных стихий, голоса животных и птиц, встречаются со
сказочными героями, знакомятся с народными музыкантами, слушают и исполняют народную, классическую и современную музыку.
Тематическое планирование на основании программы для первого класса структурировано в виде четырех больших тем: "Волшебное царство звуков",
"Сказочная страна", "На родных просторах" и "Остров музыкальных сокровищ".
Путешествие в Волшебное царство звуков (первая четверть) позволяет научить ребенка: вслушиваться в звуки окружающего мира, различать музыкальные звуки и
шумы природы; сравнивать высоту, длительность и громкость звуков; давать характеристику тембру голоса; различать на слух низкий, средний и высокий регистры,
а также разный темп музыки (быстрый, умеренный, медленный); исполнять на детских музыкальных инструментах простые ритмические и мелодические рисунки.На
протяжении всего путешествия по Волшебному царству звуков предусмотрено освоение детьми вокально-хоровых умений и навыков: певческого дыхания,
звукообразования, чистого интонирования и др.
Путешествие в Сказочную страну (вторая четверть) знакомит учащихся с понятием "музыкальный образ". Через знакомые детям сказочные образы, темы и сюжеты
происходит их приобщение к классической музыке, раскрываются ее связи с театром, кино и другими видами искусства.
Путешествие по родным просторам (третья четверть) воспитывает у детей средствами музыки любовь к Родине, родному дому, родителям, а также уважение к
защитникам Отечества. Знакомство с народной музыкой позволяет формировать у младших школьников интерес к музыкальным традициям народов России,
воспитывать культуру межнациональных отношений.
Путешествие на Остров музыкальных сокровищ (четвертая четверть) - это воображаемое плавание от родных "музыкальных" берегов (тема "На родных просторах",
3-я четверть), по мировому музыкальному пространству - к шедеврам мировой музыкальной культуры. Такое путешествие дает детям возможность не только
послушать звуки моря, выполнить ряд арт-терапевтических упражнений, но и познакомиться с образами моря в музыке Н. А.Римского-Корсакова. Знакомство с
"Карнавалом животных" К.Сен-Санса происходит с помощью создания игровой ситуации - "встречи" путешественников со зверями и птицами, обитателями
фантастического Острова музыкальных сокровищ. Музыкальный клад, будто бы найденный детьми на этом острове, содержит множество музыкальных сокровищ:
волшебную флейту (из оперы "Волшебная флейта" В. А.Моцарта), музыкальные картинки (цикл пьес "Картинки с выставки" М. П.Мусоргского), музыкальный
альбом (цикл пьес "Детский альбом" П. И.Чайковского) и др.
Тематическое планирование рассчитано на 33 часа (по одному часу в неделю.В вариативную часть включена музыкально-изобразительная деятельность учащихся
и творческие задания по сочинению музыки, например, мелодии к поэтической строчке. К вариативной части отнесены дополнительные задания по прослушиванию
и исполнению музыкальных произведений, музыкально-пластические импровизации.
Особое значение на уроках в первом классе имеет создание игровых ситуаций. Это могут быть народные игры с песнями и хороводами, ролевые игры (на материале
сказок, с использованием образов природы и т. д.), игры-соревнования (поиск музыкального клада на Острове музыкальных сокровищ и др.).
Планируемые результаты освоения программы по музыке к концу 1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будет сформировано:
• положительное отношение к урокам музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
• эмоционально-ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
• использовать элементарные приёмы игры на ударных,духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять упражнения арттерапии;
• выполнять творческие музыкально-композиционные задания;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном, компьютером и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под
руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
• участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.
Планируемые результаты. 1 класс.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• «читать» условные знаки, данные в учебнике;
• находить нужную информацию в словарях учебника;
• различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;
• сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• читать нотные знаки;
• сравнивать музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;
• характеризовать персонажей музыкальных произведений;
• группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учебно-тематическое планирование
№
1
Тема
урока
Где
музыка
берёт
начало?
Количеств
о
часов
1 ч
Тип
урока
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Урок
прогулка.
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Основы музыкальных
знаний. Звуки
окружающего мира.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песня “Где музыка берет
начало?” из т/ф “Чехарда”
(муз.Е.Крылатова, сл.
Ю.Энтина).
Слушание музыки. Песня
“Где музыка берет
начало?” из т/ф “Чехарда” (
муз.Е.Крылатова, сл.
Ю.Энтина).Музыка с имитацией звуков природы.
Песня “Музыка”
(муз.Г.Струве, сл.
И.Исаковой).
Арт-терапевтическая
деятельность. Слушание
звуков природы.
Упражнения:
“Музыкальное
знакомство” и др.
Музыкальноизобразительная
деятельность.Рисунок на
Цель:Формировани
е у детей установки
на творческое,
эмоциональное
освоение музыки,
пронизывающей
звуковое
пространство
окружающего мира.
Контроль:
-Входной контроль,
-устный опрос
Планируемые
результаты
освоения
материала
Знать и
понимать
понятие:
звуки
окружающе
го мира;
Знать
правила
пения.
Наблюдать за
объектами
окружающего
мира. Уметь
выявлять
настроение
музыки: радостное,
веселое, серьезное,
торжественное.
Соблюдать
основные правила
урока – как можно
общаться с
музыкой, не
перебивая ее
звучание.
Домашнее
задание
Дата
проведения
План
05.09
08.09
Факт
2
На
зелёном
лугу.
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
тему “Где музыка берет
начало?”
(интегрированное
задание).
Подготовка к проектной
деятельности.
Музыкальные «прогулки»
на природу.
Основы музыкальных
знаний. Звуки шумовые и
музыкальные.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
русская народная песня
“На зеленом лугу”.
Повторение песен из программы по музыке для
дошкольных учреждений,
например: “Кто пасется
на лугу” (муз.
А.Пахмутовой, сл.
Ю.Черных); “Кузнечик”
(муз. В.Герчик, сл.
А.Жилиной); “В траве
сидел кузнечик”
(муз.В.Шаинского, сл.
Н.Носова).
Элементарное
музицирование: звуковая
импровизация по
озвучиванию пейзажа
“Звуки и краски лета”
(музыкальные инструменты: дудочка,
Цель:
Формирование
образных
музыкальнослуховых
представлений о
гармонии музыки
со звуками и
образами природы.
Контроль:
-Текущий контроль.
Устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
песня;
звуки
шумовые и
музыкальн
ые.
Уметь отличать
музыкальные
звуки от
шумовых,выявлять
характер музыки:
задорно, весело,
радостно, звонко.
12.09
15.09
свистулька, колокольчик и
др.).
Слушание музыки.
Пьеса “Песня жаворонка”
из цикла “Детский альбом”
П. И.Чайковского.
Звучание синтезатора,
имитирующего голоса
птиц.
Арт-терапевтическая
деятельность. Слушание
звуков летней природы:
голосов птиц,
стрекотания кузнечиков,
жужжания пчел и др.
Упражнения: “Голоса
природы”, “Аромат
цветов”, “Цветок”,
“Кузнечики, стрекозы,
бабочки”.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Пластическая импровизация под музыку
“Вальс цветов” из балета
“Щелкунчик”
П. И.Чайковского.
Музыкальноизобразительная
деятельность. Цветовая
композиция на тему
“Цветы танцуют”
(интегрированное
задание).
Подготовка к
проектной деятельности.
Музыкальные «прогулки»
на природу.
3.
В
вихрях
грозы
1 ч
Изучение
нового
материала,
повторения
и
закрепления
пройденног
о.
Основы музыкальных
знаний. Громкие звуки.
Стаккато.
Изобразительность
музыки. Цветомузыка.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песня “Громкая песенка”
(муз.Г.Струве, сл.
В.Викторова).Песня
“Неприятность эту мы
переживем” из м/ф “Лето
кота Леопольда”
(муз.Б.Савельева, сл.
А.Хайта). Русская народная
песня “Назеленом лугу”
(повторение).
Элементарное
музицирование: звуковая
импровизация “Музыка
грозы” (музыкальные
инструменты: барабан, треугольник, металлофон).
Слушание музыки.
Имитация раскатов грома
на синтезаторе. “Третья
песня Леля” из оперы
“Снегурочка”
Цель:
Формирование
первоначальных
представлений о
языке
музыкального
искусства, с
помощью которого
в музыкальных
произведениях
«изображаются»
звуки и образы
окружающего
миры.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
громкие
звуки;
стаккато;
изобразите
льность
музыки;
цветомузык
а.
Уметь отличать
музыкальные
звуки от шумовых,
выявлять характер
музыки: спокойно,
нежно, задумчиво,
ярко, звонко,
радостно.
19.09
22.09
Н. А.Римского-Корсакова.
Арт-терапевтическая
деятельность. Слушание
звуков грозы. Упражнения:
“Ветер”, “Дождик” и др.
4
У
тихого
пруда
1 ч
Урок
повторения.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальной
композиции.Импровизиро
ванное чтение нараспев
нескольких стихотворных
строчек.
Музыкальноизобразительная
деятельность. Рисунки на
темы “Музыка грозы” и
“Разноцветная музыка
радуги” (интегрированное
задание).
Подготовка к проектной
деятельности.
Музыкальные «прогулки»
на пр
Основы музыкальных
знаний. Тихие звуки.
Легато. Выразительность
музыки. Пиано.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
упражнение на распевание
(волнообразные мелодии
на гласные звуки). Песня
“Тихая песенка”
(муз.Г.Струве, сл.
В.Викторова).Песня
Цель:
Развитие
эмоциональной
отзывчивости детей
на музыку,
выражающую
грустное
настроение
природы и
человека.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
тихие
звуки;
легато;
выразитель
ность
музыки.
Уметь выявлять
характер
музыки:спокойно,
светло, нежно,
плавно, напевно,
протяжно.
26.09
29.09
“Аленушка”
(муз.Ж.Кузнецовой, сл.
И.Векшегоновой).
Повторение одной из
разученных ранее песен
(по выбору).
Элементарное
музицирование: звуковая
импровизация “Тихий
плеск воды” (музыкальные
инструменты: игрушечные
гусли, детский синтезатор).
Слушание музыки.
Пьеса “Печальная история”
Д. Б.Кабалевского. Пьеса
“Весело — грустно” Л.
ванБетховена.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Звуковые
волны”, “Разноцветные
рыбки”, “Игра воды”,
“Лягушки”, “Утки”,
“Пузырьки воздуха”.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Пластическая импровизация “Игра воды” под
музыку М.Равеля (пьеса
“Игра воды”).
Музыкальноизобразительная
деятельность. Цветовая
композиция “Весело —
грустно”
(интегрированное
задание).
Подготовка к проектной
деятельности.
Музыкальные «прогулки»
по городу.
5.
Высоко
в горах
1 ч
Урок
повторения.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Высота звука.
Регистр.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песня “Музыкальное эхо”
(муз. и сл. М.Андреевой).
Русская народная песня
“Как под горкой”.
Элементарное
музицирование: звуковая
импровизация “Камнепад в
горах” (музыкальные
инструменты: барабан,
маракасы; звучащие
предметы, например,
камушки).Звуковая картина “Полет к вершине”
(музыкальные
инструменты: синтезатор, металлофон).
Арт-терапевтическая
деятельность. Слушание
Цель:
Дальнейшее
формирование
представлений
детей о богатстве и
многообразии
художественновыразительных
средств
музыкального
искусства, о его
изобразительных и
выразительных
возможностях.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос
Знать и
понимать
понятия:
высота
звука;
регистр.
Умение определять
высоту звука.
03.10
06.10
звуков гор. Упражнения:
“Эхо в горах”, “Высоко —
низко”, “Вверх — вниз”,
“Горка”, “Горный ручеек”,
“Танец ручейка”, “Пляска
огня”, “Пробуждающийся
гейзер”.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Пластическая импровизация “Проснувшийся
вулкан: танец огня” под
музыку А. Н.Скрябина:
симфоническое
произведение “Прометей
(Поэма огня)” или
М.деФалья (пьеса “Танец
огня”). Пластическая
импровизация “Горный
поток” под музыку
А.Шнитке (пьеса “Поток”).
Подготовка к проектной
деятельности.
Музыкальные «прогулки»
по городу.
6.
В лесу
1 ч
Урок
повторения.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
Основы музыкальных
знаний. Длительность
звука. Интервал. Голоса
(высота, громкость, тембр).
Интонация.
Музыкальноисполнительская
Цель:
Развитие
музыкальнослуховых
представлений
детей в процессе
дальнейшего
Знать и
понимать
понятия:
длительнос
ть звука;
интервал;
голос
Уметь определять
длительность
звука, интервал.
10.10
13.10
новых
знаний.
деятельность. Пение:
русская народная песня
“Куда летишь,
кукушечка?” Русская
народная песня “Как
пошли наши подружки”.
Песня “Лесная прогулка”
(муз.В.Титаренко, сл.
В.Викторова). Песня
“Лесная песенка”
(муз.В.Витлина, сл.
П.Кагановой).
Элементарное
музицирование: звуковая
импровизация по
озвучиванию летнего
пейзажа “Звуки леса”
(музыкальные инструменты: свистульки,
барабан, ложки,
трещотки.).
Слушание музыки.
Пьеса “Кукушка”
Л.Дакена. Пьеса “Пение
птиц” Э.Денисова.
Арт-терапевтическая
деятельность. Слушание
звуков леса. Упражнения:
“В лесу”, “Чья птичка
пропоет дольше?”,
“Лесной родник”,
“Ворона”, “Кукушка”,
“Дятел”, “Филин”,
“Филин и зайцы”.
Подготовка к проектной
знакомства со
звуками
окружающего мира
и особенностями
языка
(выразительных
средств)
музыкального
искусства.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
(высота,
громкость,
тембр);
интонация.
Знать
особенност
и голоса
(высоту,
громкость,
тембр).
деятельности.
Виртуальное путешествие
в Музей музыки.
7.
Во
владени
ях его
величес
тв
Ритма
1 ч
Урок
повторения.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Ритм.
Ритмический рисунок.
Ритмы марша, танца,
песни. Темп.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песня “Барабанщик” (муз.
и сл. Ю.Литова). Песня
“Часы” (муз.П.Ступелла,
сл. П.Авчарского).
Элементарное
музицирование:
исполнение различных ритмических рисунков
(музыкальные
инструменты: барабан, треугольник, бубен,
колокольчик).
Ритмическое
сопровождение песни,
марша и танца.
Ритмический
аккомпанемент пьес
“Марш деревянных
солдатиков” и “Вальс” из
цикла “Детский альбом”
П. И.Чайковского.
Цель:Формировани
е у детей образных
представлений о
всеединстве ритмов
природы, человека
и искусства,
включая музыку.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
ритм,
ритмически
й рисунок;
ритмы
марша,
танца,
песни;
темп.
Знать
особенност
и ритма.
Уметь определять
ритмический
рисунок, ритмы
марша, танца,
песни. Уметь
определять темп.
17.10
20.10
Слушание музыки.
Пьеса “Старый замок” из
цикла “Картинки с
выставки”
М. П.Мусоргского.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Поезд”,
“Бег с передышками”.
Музыкальнопластическая
деятельность. Марш под
музыку П. И.Чайковского
(пьеса “Марш деревянных
солдатиков” из цикла
“Детский альбом”). Пляска
под музыку
П. И.Чайковского (пьеса
“Камаринская” из цикла
“Детский альбом”).
Тренинг «Путь к
вершине творчества».
8.
Во
дворце
королев
ы
Мелоди
и
1 ч
Урок
обобщения
изученного
материала.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Мелодия.
Мелодический рисунок.
Аккомпанемент.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
пение различных
мелодических рисунков.
Повторение песен, разученных в первой четверти (по
Цель:
Развитие у детей
эмоциональной
отзывчивости на
красоту и мелодизм
русской
классической
музыки в процессе
дальнейшего
освоения языка
музыкального
Знать и
понимать
понятия:ме
лодия;
мелодическ
ий
«рисунок»;
аккомпане
мент.
Уметь определять
мелодический
рисунок
24.10
27.10
выбору).
Элементарное
музицирование:
импровизации на темы
“Грустная королева” и
“Веселая королева”
(музыкальные
инструменты:
металлофон, детский
синтезатор, игрушечное
пианино).
Слушание музыки.
Пьеса “Мелодия”
П. И.Чайковского.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Импровизация “Танцуем на
балу у королевы Мелодии”
под музыку
П. И.Чайковского (пьеса
“Вальс” из цикла “Детский
альбом”).
Подготовка к проектной
деятельности. Просмотр
видеозаписи
цветомузыкального
представления, знакомство
со старинной
цветомузыкальной
установкой в музее А.Н.
Скрябина в Москве.
Проектная деятельность
Тема "ЗВУК И ЦВЕТ".
искусства.
Контроль:
Итоговый контроль.
Творческая
лаборатория.
Проекты: Рисование под
музыку. Выставка
рисунков "Звуки и краски
окружающего мира". Игра
"Мы озвучиваем фильм".
Игра-импровизация "Звук и
цвет". Проекты по выбору
учащихся.
9.
Сказочн
ые
картины
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Музыка и
изобразительное искусство.
Музыкальные “краски” и
“рисунки”. Мажорный лад.
Минорный лад.
Музыкальноисполнительская
деятельность.Пение:
русская народная песня
“Ах, вы сени”. Песня
“Ковер-самолет” из к/ф
“После дождичка в
четверг” (муз.Г.Гладкова,
сл. Ю.Кима).
Элементарное
музицирование: звуковая
картина “Полет на ковресамолете” (музыкальные
инструменты: металлофон,
детский синтезатор).
Импровизация “Иван
Царевич на сером волке”
(ударные музыкальные
Формирование у
детей
первоначальных
представлений о
единой
художественнообразной природе
искусства на
примере
взаимосвязи
музыки и
изобразительтельно
го искусства.
Контроль:
Входной контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
музыка и
изобразите
льное
искусство;
музыкальн
ые
«краски» и
рисунки;
мажорный
лад;
минорный
лад.
Уметь определять
музыкальные
«краски» и
рисунки.
Мажорный и
минорный лад
31.10
03.11
инструменты).
Слушание музыки.
Пьеса “Нянина сказка” из
цикла “Детский альбом” П.
И.Чайковского. Пьеса
“Сказочка” С. С.Прокофьева. Пьесы “Сказочка”,
“Резвушка”, “Плакса” Д.
Б.Кабалевского.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Ковер-самолет”, “Полет”,
“Облачко”, “Спящая
красавица”, “Царевна-лягушка” и др.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Пластическая импровизация “Сказочные
облака” под музыку
К.Дебюсси (пьеса “Облака”).
Музыкальноизобразительная
деятельность. Рисунок на
тему “Сказочный герой”
или “Сказочная красавица”
(интегрированное
задание).
Подготовка к
проектной
деятельности.Просмотр
музыкальных фильмов-
сказок.
10.
Курочка
Ряба
1 ч
Урок
повторения.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Музыка и театр.
Музыкальная
инсценировка.
Музыкальные образы
(“музыкальные” портреты)
сказочных персонажей.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
русская народная песня
“Курочка-рябушечка”.
Русская народная песня
“Ах, вы сени”
(повторение).
Слушание музыки.
Музыкальная сказка
“Курочка Ряба”
М.Магиденко.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Дед и баба
плачут” и др.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Пластические импровизации “Дед и баба
работают”, “Дед и баба
бьют яичко”, “Дед и баба
пляшут” под музыку из
музыкальной сказки “Ку-
Формирование у
детей
первоначальных
представлений о
взаимосвязи
музыки,
сценического
движения и
сценической речи.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:му
зыка; театр;
музыкальна
я
инсцениров
ка;
музыкальн
ый образ;
сказочный
персонаж.
Уметь музыкально
инсценировать,
давать
характеристику
сказочным
персонажам
14.11
17.11
рочка Ряба” М.Магиденко.
Пластическая
импровизация “Танец
цыплят” под музыку М.
П.Мусоргского (пьеса
“Балет невылупившихся
птенцов” из цикла
“Картинки с выставки”).
Подготовка к
проектной
деятельности.Просмотр
мультфильма «Курочка
Ряба». Распределение
ролей для инсценировки.
11.
Колобок
1 ч
Урок
повторения.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы
музыкальных знаний.
Музыка и театр.
Музыкальный спектакль.
Голос и характер
персонажа музыкального
спектакля.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песенки персонажей
музыкальной сказки
“Колобок” В.Герчик.
Песня “Колобок”
(муз.Г.Струве, сл.
В.Татаринова).
Элементарное
музицирование: звуковая
картина “Колобок в лесу”
(музыкальные
Развитие
творческих
способностей детей
в процессе
миузыкальносценического
перевоплощения в
различные образы
сказочных героев.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
музыка;
театр;
музыкальн
ый
спектакль;
голос и
характер
персонажа.
Уметь определять
голос и характер
персонажа
музыкального
спектакля.
21.11
24.11
инструменты: свистульки,
трещотки, металлофон,
треугольник, детский
синтезатор).
Слушание музыки.
Песенки персонажей
музыкальной сказки
“Колобок” В.Герчик.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “В лесу”,
“Колобок” и др.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Пластические импровизации “Заяц”,
“Волк”, “Медведь”,
“Лиса” под музыку из музыкальной сказки
“Колобок” В.Герчик.
Основы музыкальной
композиции. Сочинение
песенки Колобка.
Подготовка к
проектной
деятельности.Подготовка
к проектной
деятельности.
Просмотр мультфильма
«Колобок».Распределение
ролей для инсценировки.
12.
Волк и
семеро
1 ч
Урок
изучения и
Основы
музыкальных знаний.
Деятельностное
знакомство
Знать и
понимать
Уметь различать на
слух детские и
28.11
01.12
козлят
первичного
закрепления
новых
знаний.
Опера. Вокальная музыка.
Детские и взрослые
певческие голоса.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
“Песенка веселых козлят”
из детской оперы “Волк и
семеро козлят”
(муз.М.Коваля, сл.
Е.Манучаровой).
Слушание музыки.
Фрагменты детской оперы
“Волк и семеро козлят”
М.Коваля.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “У кого
какой голос?”, “Звуки и
чувства”, “Нам не
страшен серый волк” и др.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Пластическая импровизация “Танец веселых
козлят”.
Подготовка к
проектной деятельности.
Подготовка к
проектной
деятельности.Подготовка
к проектной
деятельности.
Просмотр мультфильма
учащихся с оперой
как видом
музыкальнотеатрального
искусства.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
понятия:
опера;
вокальная
музыка;
детские и
взрослые
певческие
голоса.
взрослые
певческие голоса.
или музыкального
спектакля «Волк и семеро
козлят».Распределение
ролей для инсценировки.
13.
Волшеб
ное
озеро
1 ч
Урок
повторения
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Балет.
Классическая музыка.
Изображение сказочных
образов в музыке и танце.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
повторение песен темы “У
тихого пруда”: “Тихая
песенка” (муз. Г.Струве, сл.
В.Викторова); “Аленушка”
(муз. Ж.Кузнецовой, сл.
И.Векшегоновой).
Элементарное
музицирование: звуковая
картина “Волшебное
озеро” (музыкальные
инструменты: игрушечные
гусли, металлофон,
детский синтезатор).
Слушание музыки.
Симфоническая картина
“Волшебное озеро”
А. К.Лядова. Фрагмент
“Танец маленьких лебедей”
из балета “Лебединое
озеро” П. И.Чайковского.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Знакомство
учащихся с
понятием
«классическая
музыка» и ее ролью
в балетных
спектаклях.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
балет;
классическ
ая музыка;
изображени
е
сказочных
образов в
музыке и в
танце.
Уметь определять
сказочные образы
в музыке и танце.
05.12
08.12
14.
Сказочн
ый лес
1 ч
Урок
изучения и
Упражнения: “Звуковые
волны”, “Звук нарастает”,
“Волна” и др.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Пластическая импровизация “Смешной
танец” под музыку из м/ф
“Летучий корабль”,
“Песенка Водяного”
(муз.М.Дунаевского, сл.
Ю.Энтина). Пластическая
импровизация “Сказочные
лебеди на волшебном озере” под музыку из балета
“Лебединое озеро”
П. И.Чайковского
(фрагмент “Вальс” или
“Танец маленьких
лебедей”).
Музыкальноизобразительная
деятельность. Рисунок
волшебного озера и
фантастического
животного, которое в нем
обитает (интегрированное
задание).
Подготовка к проектной
деятельности.Чтение
сказок и книг о музыке.
Основы
музыкальных знаний.
Развитие
музыкально-
Знать и
понимать
Уметь
характеризовать
12.12
15.12
первичного
закрепления
новых
знаний.
Музыка и кино.
Музыкальные образы
сказочных героев.
Музыкальноисполнительская
деятельность.Пение:
песни из мультфильмов (по
выбору).
Слушание музыки.
Пьеса “В сказочном лесу”
Д. Б.Кабалевского. Пьеса
“Баба Яга” из цикла
“Детский альбом” П.
И.Чайковского. Шуткафантазия “Баба Яга” А.
С.Даргомыжского.
“Частушки бабок-ёжек” из
м/ф “Летучий корабль”
(муз.М.Дунаевского, сл.
Ю.Энтина).“Песня
Лешего” из т/ф
“Новогодние приключения
Маши и Вити”
(муз.Г.Гладкова, сл.
В.Лугового).
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Неведомые
голоса” и др. Повторение
упражнений: “В лесу”,
“Лесной родник”,
“Опавшие листья”,
“Ворона”, “Кукушка”,
“Филин” и др.
Основы музыкальной
образного
воображения
учащихся на основе
формирования у
них способности к
«переводу»
музыкальных
образов в
виртуальные и
наборот.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
понятия:
музыкальн
ый образ
сказочного
героя;
кино.
музыкальные
образы сказочных
героев.
композиции. Сочинение
ритмических композиций.
Сочинение мелодии к
нескольким стихотворным
строчкам.
Подготовка к
проектной
деятельности.Посещение
музыкально-театрального
представления.
15.
В
пещере
Горного
короля
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Музыка и древние
сказания. Музыкальные
образы фантастических
персонажей древних сказаний.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песня “Пестрый колпачок”
(муз.Г.Струве, сл.
Н.Соловьевой).
Элементарное
музицирование:звуковая
картина “Сказочная
пещера” (музыкальные
инструменты: детский
синтезатор; звучащие
предметы: камушки).
Слушание музыки.
Пьеса “В пещере горного
короля” из сюиты “Пер
Гюнт” Э.Грига. Тема
Кикиморы из народного
Развитие
воображения и
музыкальнотворческих
способностей
учащихся на основе
знакомства с
отраженными в
музыке образами
древних мифов
(преданий) разных
народов мира.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
древние
сказания;
музыкальн
ый образ
фантастиче
ских
персонажей
.
Уметь
анализировать
произведения
музыки и древних
сказаний,
определять
музыкальные
образы
фантастических
персонажей
древних сказаний.
19.12
22.12
16.
Царство
Деда
Мороза
1 ч
Обобщающ
ий урок.
Урок
повторения.
Урок
сказания “Кикимора” для
симфонического оркестра
А. К.Лядова.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Танец эльфов”, “Воздушные
создания”. Повторение
упражнений: “Эхо в горах”, “Высоко — низко”,
“Горный ручеек”,
“Пробуждающийся гейзер” и др.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Карнавальное шествие
сказочных персонажей под
музыку Э.Грига (пьеса
“Шествие гномов” из
сюиты “Пер Гюнт”).
Музыкальноизобразительная
деятельность. Рисунки на
темы “Корона Горного
короля” и “Кикимора”
(интегрированное
задание).
Тренинг «Путь к
вершине творчества».
Основы музыкальных
знаний. Музыка и
праздник. Певческие
голоса.
Музыкально-
Формирование у
детей способности
к саморегуляции
своего
эмоционального
Знать и
понимать
понятия:
музыка и
праздник;
Уметь исполнять
праздничные
новогодние песни.
26.12
29.12
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
исполнительская
деятельность. Пение:
песня “Елочка”
(муз.Л.Бекман, сл.
Р.Кудашевой).Песня “К
нам приходит Новый год”
(муз.В.Герчик, сл.
З.Петровой).Песня “Снежинки” (муз.В.Шаинского,
сл. А.Внукова).
Элементарное
музицирование:звуковая
импровизация “Звуки
зимы” (музыкальные
инструменты: трещотка,
треугольник и др.).
Звуковая картина “У елки:
наши музыкальные
подарки” (музыкальные
инструменты: дудочки,
барабаны, свистульки,
колокольчики и др., а
также звучащие игрушки:
куклы, мишки, резиновые
игрушки, юла, воздушные
шарики, мячик и т. д.).
Слушание музыки. Арии
Снегурочки и Деда Мороза
из оперы “Снегурочка” Н.
А.Римского-Корсакова.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Ветер воет”, “Холод и тепло”,
“Снежинки”, “Метель
состояния
средствами музыки.
Контроль:
Итоговый
контроль.творческа
я лаборатория.
певческие
голоса.
17.
Моя
Россия
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Интегриров
анный.
гудит” и др.
Проектная деятельность.
Тема"Сказочные герои".
Проекты: музыкальная
инсценировка сказки
«Курочка-ряба»,
постановка музыкальной
сказки «Волк и семеро
козлят», постановка
детского спектакля
«Колобок», проект по
выбору учащихся.
Основы музыкальных
знаний. Россия в песнях.
Хор, солист, дирижер.
Песня. Запев и припев.
Музыкально
исполнительская
деятельность. Пение:
песня “Моя Россия”
(муз.Г.Струве,сл.Н.Соловь
евой).Песня “Наш край”
(муз.Д. Б.Кабалевского, сл.
А.Пришельца).Песня
“Край вкотором ты
живешь” (муз.Г.Гладкова,
сл. Ю.Энтина).
Слушание музыки. Песни
о России в исполнении
детских хоровых
коллективов.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Родники и
река”, “Мельница”.
Патриотическое
воспитание детей
средствами
вокально-хорового
творчества.
Контроль:
Входной контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:хо
р; солист;
дирижер;
песня,
запев,
припев.
Уметь определять
жанр песни.
Музыкальноизобразительная
деятельность.
Иллюстрация к одной из
песен о России
(интегрированное
задание).
Подготовка к
проектнойдеятельности.Э
кскурсия.
18.
В песне
душа
народа
1 ч
Урок
повторения.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Народные песни.
Колыбельные, прибаутки,
пестушки, потешки,
заклички, игровые песни.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение
(русские народные песни):
“У кота-воркота”
(колыбельная); “Сорока,
сорока” (прибаутка);
“Ладушки” (потешка);
“Дождик”, “Жаворонушки”
(заклички); “Бояре”
(игровая).Песни народов
России (по выбору).
Слушание музыки.
Пьеса “Русская песня” из
цикла “Детский альбом”
П. И.Чайковского.
Произведения детского
фольклора народов России
(по выбору).
Развитие интереса
учащихся к
народному
песенному
творчеству как
части
традиционной
российской
культуры.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
народные
песни;
колыбельн
ые,
прибаутки,
пестушки,
потешки,
заклички,
игровые
песни.
Умение
характеризовать и
определять на слух
различные жанры
народных песен.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “У колыбели” и др.
Основы музыкальной
композиции.Соч.
колыбельной песенки. Соч.
закличек о временах года,
радуге, дожде.
Подготовка к
проектнойдеятельности.П
росмотр календаря.
19.
В гостях
у
народны
х
музыкан
тов
1 ч
Урок
изучение
нового
материала,
контрольны
й урок.
Основы музыкальных
знаний. Народные
музыкальные инструменты: свирель,
рожок, гусли, балалайка,
гармонь и др.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песни-загадки о народных
инструментах:
“Балалайка”, “Гармонь”,
“Дудочка”
(муз.В.Агофонникова, сл.
З.Петровой).
Элементарное
музицирование:
музыкальная игра-загадка
“Кто на чем играет?”
(музыкальные
инструменты: ложки, трещотка, бубен и др.
Развитие у детей
интереса к народнй
музыке как части
традиционной
российской
культуры.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
народные
музыкальн
ые
инструмент
ы; свирель,
рожок,
гусли,
балалайка,
гармонь;
особенност
и звучания
инструмент
ов.
Уметь на слух
определять
звучащий
инструмент.
народные музыкальные
инструменты).
Ритмическое
сопровождение песензагадок: “Балалайка”,
“Гармонь”, “Дудочка”.
Слушание музыки.
Пьеса “Мужик на
гармонике играет” из цикла
“Детский альбом”
П. И.Чайковского.
Звучание различных
народных музыкальных
инструментов.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Гармошка”
и др.
Подготовка к
проектнойдеятельности.Ч
тение книг.
20.
Большо
й
хоровод
1 ч
Урок
закрепления
. Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Народные танцы.
Хоровод. Песни о дружбе.
Песни и танцы народов
России.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
русская народная песня
“Во поле береза стояла”.
Русская народная песня “В
хороводе были мы”. Песня
Развитие у
школьников
интреса к
музыкальному
творчеству народов
России.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
народный
танец;
хоровод.
Знать песни
о дружбе,
песни и
танцы
народов
России.
Уметь определять
на слух звучание
танца, его
название,
особенности
исполнения. Уметь
выделять
особенности их
исполнения.
“Большой хоровод”
(муз.Б.Савельева, сл. Лены
Жигалкиной и
А.Хайта).Песня “Дружат
дети всей Земли”
(муз.Д.ЛьвоваКомпанейца, сл.
В.Викторова). Песни народов России (по выбору).
Слушание музыки.
Песни народов России в
исполнении детских
хоровых коллективов и
фольклорных ансамблей
(по выбору).
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Солнышко
просыпается” и др.
Музыкальная
театрализация.
Инсценировка русской
народной песни “В
хороводе были мы”.
Музыкальнопластическая
деятельность. Разные
виды хороводов: круговой,
орнаментальный и др.
Подготовка к
проектнойдеятельности.Ч
тение книг.
21.
Здравст
вуй,
1 ч
Урок
изучения и
Основы музыкальных
знаний. Музыка в
Формирование
первоначальных
Знать и
понимать
Умение исполнять
масленичные
маслени
ца!
первичного
закрепления
новых
знаний.
Урок
закрепления
пройденног
о материала.
Урок
повторение.
народном празднике.
Масленичные народные
песни. Масленица в
классической музыке.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
масленичные народные
песни: “А мы масленицу
дожидали”, “Едет
масленица” и др. Хор
“Прощай, масленица!” из
оперы “Снегурочка”
Н. А.Римского-Корсакова.
Слушание музыки.
Масленичные песни в
исполнении детских
фольклорных коллективов.
Пьеса “Февраль.
Масленица” из цикла
“Времена года”
П. И.Чайковского. Сцена
проводов масленицы из
оперы “Снегурочка”
Н. А.Римского-Корсакова.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Сугробы и
солнышко”, “Костер”,
“Снежинки тают”,
“Танец ручейка”.
Подготовка к
проектной
деятельности.Просмотр
представлений
детей о
календарных
народных песнях и
формах их
бытования в
традиционной
русской культуре.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Творческая
лаборатория.
понятия:
масленичн
ые
народные
песни.
Знание
особенност
ей
музыкально
го
искусства в
народном
празднике
народные песни,
умение на слух
определить тему
масленицы в
народной и
классической
музыке. Уметь
определять
характер музыки и
передавать её
настроение.
праздничных
телевизионных передач.
22.
Бравые
солдаты
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Военные песни и
марши. Духовой оркестр.
Народные солдатские
песни.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песня “Бравые солдаты”
(муз.А.Филиппенко, сл.
Т.Волгиной). Русская
народная песня “Славны
были наши деды”. Русская
народная песня
“Солдатушки, бравы
ребятушки”.
Элементарное
музицирование: звуковая
картина “Парад войск”.
Слушание музыки.
Старинные песни и марши
в исполнении военного
духового оркестра.
Например, марш
“Прощание славянки”
В. И.Агапкина.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Парад
Знакомство детей с
музыкальными
традицими русской
армии.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
военные
песни и
марши;
духовой
оркестр;
народные
солдатские
песни.Знан
ие
особенност
ей военных
песен и
маршей.
Уметь определять
на слух народные
солдатские песни,
определять на слух
звучание военных
и маршевых песен.
войск” и др.
Музыкальнопластическая
деятельность. “Марш
военных музыкантов на
параде” — имитация игры
на инструментах военного
духового оркестра под
музыку военного марша.
Подготовка к
проектнойдеятельности.П
росмотр праздничных
телевизионных передач.
23.
Мамин
праздни
к
1 ч
Урок
повторения.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Музыкальный
образ мамы.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песня “Ты на свете лучше
всех” (муз.Е.Птичкина, сл.
М.Пляцковского).
Элементарное
музицирование:звуковая
импровизация “Звуки
весны” (музыкальные
инструменты:
треугольник, металлофон,
колокольчик, пальчиковые
тарелочки и др.).
Слушание музыки.
Пьеса “Мама” из цикла
“Детский альбом”
П. И.Чайковского. Песня
“Пусть всегда будет
Развитие
позитивных
эмоциональных
реакций на образ –
архетип матери в
музыкальном
искусстве.
Контроль:
Текущий контроль.
Творческая
лаборатория.
Знать и
понимать
понятия:
музыкальн
ый образ.
Уметь
охарактеризовать в
произведениях
музыкальный
образ мамы.
24.
Путеше
ствие по
музыкал
ьному
городу
1 ч
Урок
обобщения.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
солнце” (муз.
А.Островского, сл.
Л.Ошанина.
Тренинг «Путь к
вершине Творчества».
Основы музыкальных
знаний. Музыкальная
жизнь современного
города.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песня “Край, в котором
ты живешь”
(муз.Г.Гладкова, сл.
Ю.Энтина). Песня
“Веселый барабанщик” из
к/ф “Друг мой Колька”
(муз. и сл.Б.Окуджавы).
“Песенка крокодила Гены”
из м/ф “Чебурашка”
(муз.В.Шаинского, сл.
А.Тимофеевского).
Элементарное
музицирование: звуковая
картина-импровизация
“Звуки большого города”
(музыкальные
инструменты: дудочки,
трещотка, барабан и др.).
Музыкальноизобразительная
деятельность.
Иллюстрация к пьесе
Развитие
Знание
музыкального
особенност
кругозора учащихся
ей
в процессе
музыкально
знакомства с
й жизни
музыкальной
современно
жизнью
го города,
современного
ее устоев,
города.
традиций,
обычаев,
слушательс
Контроль:
Итоговый контроль.
кой
Творческая
культуры.
лаборатория.
Уметь исполнять
песни о родном
городе.
“Клоуны”
Д. Б.Кабалевского.
Проектная
деятельность. Тема « Наш
праздник». Проекты:
Школьный праздник
народного календаря.
Веселая ярмарка. Концертподарок. Проекты по
выбору учащихся.
25.
Океан
море
синее
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основы музыкальных
знаний. Классическая
музыка. Образы моря в
произведениях русских и
зарубежных композиторов.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песня “Синяя вода”
(муз.В.Шаинского, сл.
Ю.Энтина).Песня “Чунгачанга” из м/ф “Катерок”
(муз.В.Шаинского, сл.
Ю.Энтина).
Элементарное
музицирование: звуковая
импровизация “На морском
берегу” (музыкальные
инструменты: гусли,
свистульки, дудочки и др.).
Слушание музыки.
Фрагменты музыкальных
произведений, в которых
Развитие
музыкальнотворческого
воображенеия
учащихся с
помощью
музыкального
изображения
природы (водной
стихии).
Контроль:
Входной контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
классическ
ая музыка.
Уметь выделять
особенности
звучания образа
моря в
произведениях
русских и
зарубежных
композиторов.
изображено море,
например: вступление к
опере “Садко” или первая
часть симфонической
сюиты “Шехерезада” —
“Море и корабль
Синдбада” —
Н. А.Римского-Корсакова;
симфонический эскиз
“Море” К.Дебюсси.
Фрагмент “Полет шмеля”
из оперы “Сказка о царе
Салтане” Н. А.РимскогоКорсакова.
Арт-терапевтическая
деятельность. Слушание
шума морских волн.
Упражнения: “Шум
моря”, “Звуковые волны”,
“Игра с волной”, “Ветер
по морю гуляет”, “Буря”,
“Качка”, “Лодочки в
океане”.
Подготовка к
проектной деятельности.
Чтение книг.
26.
Три
чуда
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Урок
Основы музыкальных
знаний. Опера. Сказка в
классической музыке.
Музыкальные “портреты”
сказочных героев.
Музыкальноисполнительская
Знакомство
учащихся с
музыкальными
образами
сказочных героев в
музыке.
Знать и
понимать
понятия:
опера;
сказка;
музыкальн
ый портрет.
Уметь определять
музыкальные
«портреты»
сказочных героев в
музыке, дать
характеристику.
повторения.
27.
Чудесн
ые
цветы
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
деятельность. Пение:
русская народная песня
“Во саду ли, в огороде”.
Элементарное
музицирование: игра по
нотам на металлофоне
русской народной песни
“Во саду ли, в огороде”.
Слушание музыки.
Сцена “Три чуда” из оперы
“Сказка о царе Салтане”
Н. А.Римского-Корсакова.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения: “Богатырская сила” и др.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Пластическая импровизация “Выступает,
словно пава” под музыку из
оперы “Сказка о царе
Салтане” Н. А.РимскогоКорсакова (тема Царевны
Лебедь).
Подготовка к проектной
деятельности.
Чтение книг.
Основы музыкальных
знаний. Музыка и природа.
Музыкальные “краски” и
образы цветов. Цвет, звук,
движение, образ.
Музыкально-
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать
понятие
сказки в
классическ
ой музыке.
Знать жанр
оперы,
классическ
ой музыки.
Развитие
эстетического
отношения детей к
природе средствами
музыки на основе
сочетания их
Знать и
понимать
понятия:
музыка и
природа;
музыкальн
Умение определять
музыкальные
«краски» и образы
цветов. Уметь
определить в
музыке цвет, звук,
Урок
повторения.
исполнительская
деятельность. Пение:
русская народная песня
“Василек”. “Песня о
волшебном цветке”
(муз.Ю.Чичкова, сл.
М.Пляцковского).
Элементарное
музицирование: игра по
нотам на металлофоне и
детском синтезаторе
русской народной песни
“Василек”.
Слушание музыки.
Пьеса “Апрель.
Подснежник” из цикла
“Времена года”
П. И.Чайковского. Тема
феи Сирени из балета
“Спящая красавица”
П. И.Чайковского. Русская
народная купальская песня
“На святого Ивана”.
Арт-терапевтическая
деятельность.
Упражнения с элементами
ароматерапии: “Цветиксемицветик”, “Аромат
цветов”, “Подснежник”,
“Аленький цветочек”,
“Разговор цветов”,
“Засыпающий цветок”.
Музыкальноизобразительная
музыкальнослуховых
впечатлений с
визуальными и
двигательными.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
ые краски;
цвет; звук;
движение;
образ.
движение, образ.
28.
Карнава
л
животн
ых
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
деятельность. Рисунок на
тему “Волшебный цветок”
(интегрированное
задание).
Подготовка к
проектной деятельности.
Просмотр картин.
Основы музыкальных
знаний. Музыка и природа.
Музыкальные образы
животных.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
“Песенка Львенка и
Черепахи” из м/ф “Как
Львенок и Черепаха пели
песню” (муз.Г.Гладкова, сл.
С.Козлова).Песня “Чунгачанга” из м/ф “Катерок”
(муз.В.Шаинского, сл.
Ю.Энтина) — повторение.
Элементарное
музицирование:звуковой
“портрет” животного с
Острова музыкальных
сокровищ (музыкальный
инструмент: детский
синтезатор).
Слушание музыки.
Цикл пьес “Карнавал
животных” К.Сен-Санса.
Экологическая музыка.
Арт-терапевтическая
Развитие
творческого
воображения детей
в процессе
знакомства с
музыкальными
образами зверей и
птиц.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать и
понимать
понятия:
музыка и
природа;
музыкальн
ый образ
животных.
Знать о
взаимодейс
твии
музыки и
природы.
Уметь определять
в произведениях
музыкальные
образы животных.
29.
Музыка
льный
клад.
Волшеб
ная
флейта
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
деятельность. Слушание
голосов экзотических птиц
и зверей. Упражнения:
“Черепаха”, “Слон”,
“Кенгуру”, “Павлин”,
“Цапля”, “Смешная
обезьянка”.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Пластическая импровизация “Угадай, кто
появился?” под музыку из
цикла “Карнавал
животных” К.Сен-Санса
(пьесы “Черепахи”,
“Слон”, “Кенгуру”,
“Лебедь”).
Подготовка к
проектной деятельности.
Просмотр картин.
Основы музыкальных
знаний. Старинные
музыкальные инструменты.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
хоровое исполнение
фрагмента “Откуда
приятный и нежный тот
звон?” из оперы
“Волшебная флейта”
В. А.Моцарта. Повторение
Знакомство детей с
музыкальным
наследием
зарубежных
композиторов и со
старинными
музыкальными
инструментами.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать
старинные
музыкальн
ые
инструмент
ы, историю
их
создания,
особенност
и звучания.
Уметь на слух
определить, какой
инструмент звучит.
30.
Музыка
льный
клад.
Старая
шарман
ка
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Урок
закрепления
пройденног
о материала.
старинных песен из
программы 1 класса.
Элементарное
музицирование:импровизи
рованное озвучивание
картины М.Врубеля “Пан”
(музыкальные
инструменты: губная
гармошка, детский
синтезатор).
Слушание музыки.
Звучание флейты, кугикл.
Звучание флейты в опере
“Волшебная флейта”
В. А.Моцарта.
Арт-терапевтическая
деятельность. Упр:
“Флейта”,др.
Подготовка к
проектной деятельности.
Слушание народной
музыки.
Основы музыкальных
знаний. “Механическая” и
“живая” музыка.
Старинные механические
музыкальные устройства.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
исполнение русской
народной песни “Во саду
ли, в огороде”
“механическим” звуком —
статично, без изменений
Формирование у
детей
первоначальных
представлений о
творческой роли
исполнителя
музыкального
произведения как
его интерпретатора.
Контроль:
Текущий контроль,
Знать и
понимать
понятия:
«механичес
кая» и
«живая»
музыка;
старинные
механическ
ие
музыкальн
ые
устройства.
Уметь на слух
определить, какой
инструмент звучит.
31.
Музыка
льный
клад.
Музыка
льная
шкатулк
а
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Урок
закрепления
пройденног
о материала.
динамических оттенков
(музыкальный
эксперимент).Выразитель
ное, “живое” исполнение
песен из программы
первого класса
(повторение).
Слушание музыки.
Пьеса “Шарманщик поет”
из цикла “Детский альбом”
П. И.Чайковского.
Звучание шарманки. Пьеса
“Шарманка” из цикла
“Танцы кукол”
Д. Д.Шостаковича. Пьеса
“Шарманщик” Ф.Шуберта.
Подготовка к
проектной деятельности.
Слушание народной
музыки.
Основы музыкальных
знаний. Старинные
механические музыкальные устройства.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
повторение песен
программы первого класса
(по выбору). Песня “Музыкальная шкатулка”
(муз.Ю.Чичкова, сл.
З.Петровой).
Элементарное
устный опрос.
Знать
особенност
и
механическ
ой и живой
музыки,
старинные
механическ
ие
музыкальн
ые
устройства.
Формирование
первоначальных
представлений
детей о
механических
звуковоспроизводя
щих устройствах и
имитации их
звучания
композиторами.
Знать и
понимать
понятия:
«механичес
кая» и
«живая»
музыка;
старинные
механическ
ие
музыкальн
ые
устройства.
Знать
особенност
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Уметь на слух
определить, какой
инструмент звучит.
32.
Музыка
льный
клад.Му
зыкальн
ые
картинк
и
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Урок
закрепления
пройденног
о материала.
музицирование:
повторение звуковых
картин, созданных в
течение года (по выбору).
Слушание музыки.
Пьеса “Музыкальная
шкатулочка” С.Майкапара.
Пьеса “Музыкальная
табакерка” А. К.Лядова.
Звучание музыкальной
шкатулки, музыкальных
открыток, музыкальных
игрушек с мелодиями
детских песен.
Арт-терапевтическая
деятельность. Повторение
упражнений (по выбору).
Подготовка к
проектной деятельности.
Слушание классической
музыки.
Основы музыкальных
знаний. Связь музыки с
изобразительным
искусством.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песня “О картинах”
(муз.Г.Гладкова, сл.
А.Кушнера).
Слушание музыки.
Пьесы из цикла “Картинки
с выставки”
и
механическ
ой и живой
музыки,
старинные
механическ
ие
музыкальн
ые
устройства.
Раскрытие
изобразительных
возможностей
музыки и ее
взаимосвязей с
другими видами
искусства.
Контроль:
Текущий контроль,
устный опрос.
Знать о
связи
музыки с
изобразите
льным
искусством
.
Уметь определять
связь музыки с
изобразительным
искусством.
33.
Музыка
льный
клад.
Музыка
льный
1 ч
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
М. П.Мусоргского,
например: “Старый замок”,
“Гном”, “Избушка на
курьих ножках”, “Балет
невылупившихся птенцов”,
“Богатырские ворота в
Киеве”.
Музыкальнопластическая
деятельность.
Пластическая играимпровизация “Ожившие
картинки” под музыку из
цикла “Картинки с
выставки”
М. П.Мусоргского (пьесы
“Гном” и “Балет невылупившихся птенцов”).
Музыкальноизобразительная
деятельность. Рисунок на
тему “Фантастический
музыкальный инструмент
с Острова музыкальных
сокровищ”
(интегрированное
задание).
Тренинг «Путь к
вершине творчества».
Основы
музыкальных знаний.
Образы разных стран в
русской классической
музыке. Музыка народов
Знакомство детей с
музыкальными
образами разных
стран,
отраженными в
Знать и
понимать
понятия:
музыка
народов
Уметь определять
на слух музыку
разных стран.
альбом.
знаний.
Обобщающ
ий урок.
мира.
Слушание музыки.
Пьесы из цикла
“Детский альбом”
П. И.Чайковского:
“Итальянская песенка”,
“Старинная французская
песенка”, “Немецкая
песенка”,
“Неаполитанская
песенка”.
Музыкальноисполнительская
деятельность. Пение:
песни народов мира,
например, “Японская
детская песня”
(музыкальная
транскрипция и русский
текст А.Струве).
Проектная деятельность.
Тема «Полет над
музыкальным миром».
Проекты: Школьный
музыкальный салон.
Школьный концерт
народной музыки.
Музыкальная викторина.
Проекты по выбору
учащихся.
русской
классической и
этнической музыке
разных народов
мира.
Контроль:
Итоговый контроль.
Творческая
мастерская.
мира.