Академическая мобильность – важный фактор образовательной

РЕЦЕНЗИИ. ИНФОРМАЦИЯ
Е.В. АСТАХОВА, профессор
Народная украинская академия
Академическая
мобильность – важный
фактор образовательной
евроинтеграции
Под таким названием в ноябре 2010 г. в
Харькове (Украина) по инициативе Народ
ной украинской академии и при поддерж
ке Международного фонда «Відроджен
ня» прошла международная научнопрак
тическая конференция, ставшая реальной
платформой для обсуждения ключевых
проблем академической мобильности и осо
бенностей ее реализации на постсоветском
пространстве.
Всего на конференцию было заявлено
87 докладов, прибыли для участия в рабо
те конференции 63 человека, выступили с
докладами и сообщениями – 23, в дискус
сиях и в круглом столе приняли участие
практически все присутствующие. Уровень
конференции оказался исключительно вы
соким и представительным. Среди доклад
чиков были ученые из России, Швеции,
Польши, Германии, США, Эстонии, извест
ные специалисты по проблемам образова
ния из Киева, Луганска, Донецка, Днепро
петровска, Черкасс и других вузовских цен
тров страны. Ряд удачных докладов сдела
ли преподаватели Народной украинской
академии.
Конференция была заявлена как науч
нопрактическая, однако уже первый день
ее работы показал необходимость уточне
ния и корректировки ее статуса, посколь
ку абсолютное большинство выступлений
было направлено на выяснение сути самого
понятия «академическая мобильность», его
места в системе болонских договореннос
тей, значимости и последствий для Евро
пы, стран СНГ и особенно для Украины.
Нельзя сказать, что все выступающие были
едины в оценках и мнениях, но, к счастью,
дискуссия носила сугубо научный, конст
руктивный характер и, по мнению участ
ников, стала важным шагом на пути интег
рации европейского образовательного про
странства.
Участники конференции согласились с
выводом, сделанным директором Институ
та социологии Щецинского университета
(Польша) профессором О.Н. Козловой, о
том, что главным принципом Болонского
процесса выступает отнюдь не кредитно
модульная система и не новый подход к
оцениванию знаний студентов, а именно
академическая мобильность, обеспечиваю
щая интеграционные процессы в образова
нии. Все остальное следует рассматривать
как вспомогательные инструменты для ак
тивизации и расширения возможностей
мобильности.
Академическая мобильность, по утвер
ждению профессора Т.В. Финикова (Киев),
должна стать главным показателем каче
ства европейского образования. Она позво
ляет привлекать в вузы лучших преподава
телей со всего мира, стимулирует языко
вой плюрализм, активизирует как сотруд
ничество, так и конкурентность между ву
зами. Непосредственное участие студентов
в европейских программах способствует
решению проблем трудоустройства и карь
ерного роста выпускников, способствует
улучшению социального положения препо
давателей и, следовательно, повышению
качества образования.
Главная цель Болонского процесса –
обеспечение доступа к качественному об
разованию для людей всех возрастов и об
щественных групп. Академическая мобиль
Рецензии. Информация
ность расширяет их социальные гарантии и
создает максимальные возможности для
самосовершенствования на протяжении
всей жизни. Мобильность представляет
собой стартовую площадку для формиро
вания «карьерного портфеля» – професси
ональных компетенций молодых ученых,
преподавателей, студентов. Об этом гово
рили профессор Е. Ставицки (Польша),
доцент О. Шаров (Украина), Д. Теперик
(Эстония). «Главная цель, которую ставят
перед собой на обозримое будущее евро
пейские страны, заключается в том, чтобы
предоставить всем гражданам Европы воз
можность в полной мере пользоваться об
разованием путем облегчения доступа жи
телей каждого государства и учащихся
учебных заведений каждой страны к обра
зовательным ресурсам других государств» 1
– говорится в Коммюнике европейских ми
нистров (апрель 2009 г.).
Основные цели академической мобиль
ности, сформулированные сегодня в доку
ментах МОН Украины, сводятся в общих
чертах к следующему:
– установление равноправных парт
нерских отношений с зарубежными универ
ситетами;
– возможность для украинских сту
дентов и аспирантов испытать себя в дру
гой системе организации высшего образо
вания;
– получение дополнительных знаний в
смежных областях;
– совершенствование владения ино
странным языком;
– возможность получения диплома за
рубежного университета;
– ознакомление с зарубежной культу
рой, историей и т.д.
Появляющаяся в таких условиях воз
можность выбирать между различными
учебными заведениями в разных странах,
применение в сфере образования так на
1
157
зываемого франчайзинга (практика, в со
ответствии с которой пользующиеся меж
дународной репутацией образовательные
учреждения предоставляют другим учеб
ным заведениям лицензии на свои обра
зовательные программы), широкое рас
пространение технологий дистанционно
го обучения, введение единых междуна
родных квалификационных требований,
обеспечивающих конвертируемость доку
ментов об образовании, – все это позво
ляет говорить о формировании единого
образовательного пространства, охваты
вающего практически весь мир. При этом
необходимо осознавать, что мобильность
– удел сильных вузов и сильных препо
давателей. В мире идет необратимый, все
убыстряющийся процесс формирования
единого образовательного пространства,
и те, кто в это пространство не впишется,
– обречены.
Построение общеевропейского про
странства образования и науки – объектив
ное требование времени. В ходе соревнова
ния вузов и национальных образователь
ных систем выживут не все, но таковы за
коны конкуренции, и борьба будет жест
кой и бескомпромиссной. Сегодняшний
девиз – не стабильность, а умение приспо
сабливаться к быстроменяющейся ситуа
ции, умение балансировать, что называет
ся, на грани фола. Такое умение – это по
казатель выживаемости, силы и успешнос
ти вуза, всей национальной системы обра
зования.
Однако есть одно существенное обсто
ятельство, не позволяющее безоговорочно
принимать идущие сегодня процессы ака
демической мобильности. Об этом говори
ли многие украинские докладчики. Если
называть вещи своими именами, то следует
признать, что на современном этапе глоба
лизации, протекающем в условиях смены
парадигмы развития человечества с индуст
Болонский процесс 2020 – Европейское пространство высшего образования в новом деся
тилетии. Коммюнике конференции европейских министров, ответственных за высшее обра
зование. Левен / ЛувенлаНев, 28–29 апреля 2009 г. // Высшее образование в России, 2009.
№ 7.
158
Высшее образование в России • № 1, 2011
риальной на постиндустриальную, на нашей
планете развернулась стратегическая борь
ба за совокупный мировой интеллект. По
литика же в области образования все
более и более становится одним из прояв
лений глобальной конкуренции между от
дельными странами, цивилизациями, интег
рированными общностями. Если раньше
нормальной практикой в отношениях раз
витых стран с остальным миром была «по
мощь» (предполагалось, что подавляюще
му большинству обучавшихся здесь иност
ранных студентов предстоит реализовы
вать полученные знания у себя на родине),
то в последнее время экспорт образования
все больше рассматривается принимающей
стороной как не требующий практически
никаких затрат способ подготовки кадров
для самих себя.
В итоге для Украины, в частности, скла
дывается крайне тревожная ситуация, ког
да в ходе академической мобильности рез
ко усиливается отток лучших представи
телей студенческой молодежи, преподава
телей, сотрудников высших учебных заве
дений в страны Западной Европы, в США и
Канаду, а теперь еще и в Австралию, Япо
нию, Китай. Страныреципиенты проявля
ют растущую заинтересованность в прито
ке молодых перспективных кадров, ведут
с ними соответствующую работу, создают
необходимые условия нормального жизне
обеспечения.
А отсюда высочайшая моральная и эти
ческая ответственность преподавателей за
мировоззренческие установки студентов, за
формирование у них чувства патриотизма
и ответственности за свою страну. Об этом
прекрасно говорили шведский профессор
Колин СвенОлоф и старший преподава
тель В.В. Ильченко.
Международная конференция затрону
ла болезненные и неоднозначные вопросы.
Равнодушных не было. Обсуждение реко
мендаций позволило сформулировать ряд
адресных предложений, в том числе о не
обходимости включения в новую редакцию
Закона Украины «О высшем образовании»
конкретных пунктов по академической мо
бильности.