Сократов В., гр. 514 Концепция устойчивого развития

Сократов В., гр. 514
Концепция устойчивого развития заключается в процессе изменений, где развитие
личности, научно-техническое развитие и эксплуатация природных ресурсов согласованы
друг с другом и укрепляют потенциал для удовлетворения человеческих потребностей.
Испокон веков потребности человечества растут несоизмеримо количеству природных
ресурсов, необходимых для удовлетворения этих самых потребностей. Если ранее
человеку хватало нескольких бревен в неделю для приготовления пищи и прогрева
собственной избы зимой, то в настоящее время невозможно себя представить без
электричества, газа, бензина и тонны разнообразных продуктов в холодильниках.
Еще 50 лет назад мировые умы неоднократно поднимали тему об истощении
природных ресурсов Земли и о возможных последствиях столь скорого развития науки и
техники, за которым следует мгновенный рост потребностей человека, которому
свойственно хотеть всё новое. Ученые решили, что переход на альтернативные источники
энергии и электродвигатели сильно улучшат экологию планеты в целом. Однако к тому
моменту, как удастся полностью перевести все производство на eco-friendly технику, от
природных ресурсов ничего не останется. Основная проблема заключается в самом
человеке. В его сознании. Современный человек с самого детства мечтает стать
миллиардером, иметь 5 яхт и несколько особняков по всему свету, не говоря о личном
автопарке. То есть, человек хочет выделиться из толпы имея больше всего, занимая как
можно больше пространства. Никто не думает о том, что это невозможно. Каждый посвоему идет к своей мечте. С возрастом у человека меняются ценности и понятие жизни,
он более четко начинает понимать свои возможности и его мировоззрение меняется,
однако мечта остается мечтой.
Нельзя винить в развале экологической системы людей, у которых все есть и
которые хотят иметь еще больше, занимая огромные территории лесов своими заводами
по производству ценностей для других. Однако нельзя этого и допускать. Есть
многочисленные группы людей, которые считают, что природа властна над человеком, а
не человек над природой и что природу надо уважать и ценить. Они отказываются от
автомобилей, электро-печек, огромных усадеб и всех удобств. С точки зрения экологии
такие люди поступают правильно. Однако только с точки зрения экологии. Первая группа
людей, в свою очередь, тоже правы, с точки зрения человеческих ценностей и
потребностей, так как они добиваются всего, чего хотят в жизни. Вся проблема
заключается в отсутствии единой концепции, которая объединила бы все потребности и
1 человека, с точки зрения индивида, который привык к удобствам, и экологии, которая
существовала и до появления человечества, и должна существовать всегда.
Последнее время слышно много разговоров о направленности научно-технического
прогресса в сторону улучшения экологической обстановки. Уменьшение потребления
природных ресурсов, а так же токсичных выбросов в атмосферу, которые опять же ведут к
улучшению экологической обстановки. Это новый скачок стремительно развивающегося
прогресса. Еще 20 лет назад нельзя было представить, что электричество и тепло можно
получать с помощью ветра, волн, солнечных лучей и без сжигания нефти или угля. Сейчас
это уже возможно, хотя и не в тех масштабах, которые необходимы.
Однако
для
полноценного
развития
человечества
и
природы
необходимо
рассматривать экологию, научно-технический прогресс и личностное развитие человека
не по отдельности, а в совокупности. Что является непростой задачей, так как каждый из
этих элементов важен. Если ставить какой-либо отдельный элемент впереди остальных, то
развития как такового не будет.
В мире существует концепция устойчивого развития, которая рассматривает все
вышеупомянутое в совокупности. Sustainable development – устойчивое развитие - не
совсем удачный перевод на русский язык названия концепции, впервые прозвучавшей в
докладе Гру Харлем Брундтланд «Наше общее будущее». Под устойчивым развитием
понимается такая модель поступательного развития общества, при которой достигается
удовлетворение жизненных потребностей нынешнего поколения без лишения такой
возможности будущих поколений людей. Более точный, но не благозвучный, перевод
может звучать как поддерживающее развитие.
Стратегия ycтойчивого развития направлена на то, чтобы не допустить дальнейшей
деградации окружающей природной среды, а в будущем обеспечить не просто хрупкое
равновесие, а оптимальное соотношение между развитием общества и природы. Стратегия
устойчивого развития включает три главных компонента: экологически-устойчивое
развитие, экономически устойчивое развитие и устойчивое социальное развитие.
Человечество должно научиться жить в пределах ограничений, определяемых
емкостью биосферы, сократить объемы как извлекаемых из природы ресурсов, так и
возвращаемых в нее отходов своей жизнедеятельности. Экономически устойчивое
развитие предусматривает структурные и территориальные сдвиги в мировой экономике,
повышение интенсивности и продуктивности хозяйства, достижение оптимальных с точки
зрения сохранения paвновесия между обществом и природой темпов экономического
роста. В свою очередь устойчивое социальное развитие означает сбалансированное
2 решение демографических проблем, проблем занятости, уровня и качества жизни,
расширение доступа к знаниям, культурным цeнностям, обеспечение гражданских прав и
личной безопасности людей.
Таким образом устойчивое развитие как бы связывает между собой окружающую
среду, экономику и благополучие людей в cвoeгo рода триединую систему. Ключ к нему
лежит в совершенствовании управления природопользованием, экономикой и обществом
на всех уровнях: глобальном, региональном, национальном (государственном) и
локальном.
Активное участие в научном обеспечении стратегии ycтойчивого развития
принимают и географы. Они участвуют в реализации целого ряда международных
научных программ. К их числу относится «Международная геосфернобиосферная
программа» (МГБП), направленная на изучение физических, химических, геологических,
биологических, географических и социальных процессов, а также на разработку прогнозов
глобальных изменений. В отличие от специалистов других наук географы подходят к этой
проблеме комплексно, с позиций не только физической, но и coциально-экономической
гeoгpaфии. Они изучают глобальные изменения, связанные и с aнтропогенным
воздействием на природу, обезлесением, опустыниванием, и с демографическим взрывом,
ростом и распространением городов, и со здоровьем людей, и с мировым хозяйством, и
еще шире с мировым сообществом.
В 1995 г. в Москве проходила Международная географическая конференция
«глобальные изменения и география». В своем докладе на этой конференции тогдашний
президент Международоного Географического Союза голландский географ Верстаппен
сказал: «географы работают во всех уголках земного шара - от полярных районов до
тропических влажных лесов и от прибрежных зон до высочайших вершин мира. Поэтому
они успешно вносят свой вклад в исследования пространственных acпектов глобальных
изменений, способствуя тем самым расширению и углублению наших знаний о Земле».
Действительно, география является единственной наукой в своем роде, которая
рассматривает все вышеупомянутые проблемы в комплексе. В этом и заключаются
вызовы для образования. Впечатления и знания, полученные в детстве, влияют на
человека больше всего. В Японии, США и многих странах Европы не один десяток лет
практикуется изучение проблем экологии с ранних школьных лет. Школьникам не просто
сообщают, что мусорить на природе «плохо» и что это может привести к
катастрофическим последствиям для планеты в целом, а наглядно показывают что может
произойти, если не относится бережно к окружающей природе. И не только к природе, но
3 и к окружающим. Люди учатся общаться друг с другом, выслушивать, понимать и
принимать проблемы других людей. У всех есть шанс высказаться, сказать свое мнение,
оспорить мнение своего соседа и вступать в дискуссии. Для этого ежегодно с первого
класса в США проводятся так называемые sciencefair, где все ученики школы
представляют различные проекты. Это могут быть самые разные презентации, из числа
наиболее известных – принцип извержения вулканов с изучением причинно-следственных
зависимостей. Безобидная модель вулкана на столе при должном изложении принимает
масштабы глобальной катастрофы, которую понимают дети маленьких возрастов, так как
она излагается их одноклассниками. Естественно, о глубоком понимании тектонических
процессов речи не идет, однако проблема поднимается и на простейшем уровне дети
понимают от чего такое случается и к чему это может привести.
В Японии сильно развиты геоботанические практики среди школьников. Дети с
большим удовольствием и интересом ходят с преподавателями в походы и записывают в
полевые дневники все, что видят (какие насекомые где обитают, чем питаются, где какие
растения произрастают). Преподаватель объясняет ученикам почему такое растение
произрастает именно в этом месте и какую роль оно играет в окружающей природе, пока
ученики зарисовывают то или иное растение и записывают различные его характеристики.
В этих странах ежемесячно происходят «разборы полетов» - того, что произошло в их
школе, городе, стране, мире. Каждый желающий может высказать свое мнение и
выслушать комментарий преподавателя на его мысли. Обсуждаются не только последние
походы с преподавателями, но и о случившемся в городе в общем, о поведении людей, об
отношении людей друг к другу. С самого детства люди учатся любить, ценить и хранить
все то, что их окружает.
Нельзя сказать, что в России всего этого нет, однако и нельзя сказать, что все это
присутствует. Во всех странах мира есть свои проблемы, и все страны по-своему их
решают. Проблема экологии и социальные проблемы серьезно поднимаются в России
лишь в последние годы обучения в школе и в институте. С появлением Единого
Государственного Экзамена в большей части школ обучение в 11 классе свелось к
подготовке к Единому Государственному экзамену. Это не самый худший вариант
развития событий, могло быть как в Китае – там судьба человека определяется в 12-14 лет,
когда вся страна сдает ЭКЗАМЕН. Такой экзамен длится 3 дня и от его результатов
зависит возьмут ли человека в высшее учебное заведение или пойдет ли он в сельскохозяйственную отрасль, выращивать зерно. Будущее ребенка определяется в детстве.
Опять же это не говорит о том, что человек, который выращивает зерно, глуп или ни на
4 что не способен, проблема заключается в отсутствии выбора у ребенка. Он уже не сможет
выбрать кем он захочет быть. Все определено. В России последнее время широко
обсуждается модернизация образовательной программы, хотят оставить несколько
бесплатных обязательных предметов в школе, а остальное – по желанию и за деньги. С
одной стороны это огромная перспектива для людей, которые не хотят и не будут по
жизни заниматься биологией, но будут увлечены физикой и хотят работать в данной
сфере. Однако, с другой стороны, человек в дальнейшем уже не сможет отказаться от
выбранной профессии, не говоря уже о том, что у него не будет общей картины жизни.
Проблема развития стран во многом заключается в том, что экономисты говорят о
необходимости постройки новых заводов для увеличения импорта продукции и,
следовательно, экономики страны. Экологи говорят о необходимости сокращение
количества заводов из-за увеличивающихся вредных выбросов в атмосферу, которые
рушат экологическую составляющую в стране. Социологи говорят о том, что всем
необходимо договориться и развивать страну духовно и культурно, для роста
заинтересованности в жизнедеятельности среди населения. Золотой середины никто найти
не может.
География,
как
комплексная
наука,
рассматривающая
все
составляющие
жизнедеятельности в комплексе, обязана должным образом привлекать всё население ко
всем проблемам одновременно. Если люди будут одинаково развиты с точки зрения
различных наук, то никто не будет говорить лишь о том, что необходимо повышать
производительность автомобилей, или необходимо сносить все заводы и сажать
растительность и очищать реки. Должно появиться комплексное осознание всей
проблемы, проблемы Земли и людей в целом. В географии присутствуют элементы всех
основных наук, следовательно, она должна рассматриваться и рассматривать всё со всех
сторон. Если всё население с самых ранних лет будет осознавать всю свою
ответственность перед всеми вокруг, в том числе и перед природой, то человеческое
развитие сможет встать в нужное русло. Научно-технический прогресс должен
происходить еще интенсивнее до того момента, как он достигнет гармонического уровня с
человеком и природой. Человеку свойственно придумывать все новое, создавать,
улучшать, властвовать. Однако все это можно направить в правильно русло, для
улучшения качества жизни человечества в целом. И это необходимо делать с детства, то
есть необходимо менять систему образования и воспитания. Для того чтобы новая
технология была и eco-friendly и экономически приносила прибыль и удовлетворяла
человеческим
потребностям,
каждый
специалист
создающий
что-то
новое
или
5 модернизирующий что-то старое обязан осознавать все возможные последствия своего
изобретения, не только положительные, но и отрицательные.
Возвращаясь к концепции устойчивого развития необходимо подчеркнуть важность
единства концепций экономической, экологической и социальной составляющей, а так же
сложность данного единства. Согласование этих различных точек зрения и их перевод на
язык конкретных мероприятий, являющихся средствами достижения устойчивого
развития — задача огромной сложности, поскольку все три элемента устойчивого
развития должны рассматриваться сбалансировано. Важны также и механизмы
взаимодействия этих трех концепций. Экономический и социальный элементы,
взаимодействуя друг с другом, порождают такие новые задачи, как достижение
справедливости внутри одного поколения и оказание целенаправленной помощи бедным
слоям населения. Механизм взаимодействия экономического и экологического элементов
породил новые идеи относительно стоимостной оценки внешних воздействий на
окружающую среду. Связь социального и экологического элементов вызвала интерес к
таким вопросам, как внутрипоколенное и межпоколенное равенство, включая соблюдение
прав будущих поколений, и участия населения в процессе принятия решений. Отсутствие
измерительных индикаторов концепции устойчивого развития так же приводят к большим
проблемам. Нет возможности измерить какие страны насколько «устойчиво» развиваются.
Для такой большой страны, как Россия, важно даже не общероссийское устойчивое
развитие, а устойчивое развитие отдельных регионов, городов. Это единственный способ
поднять всю страну на один уровень – уровень качественного развития жизни по всем
параметрам. Говоря о географии, как о науке, объединяющей все проблемы устойчивого
развития, то в рамках географии проблема устойчивого развития должна рассматриваться
более детально, особенно в школьные годы. Это приведет к качественному пониманию
проблемы среди учеников, не говоря о возможностях широкого различия личности.
Начинать «заставлять» людей писать курсовые в 9-11 классах бесполезно, так как это
мало кого интересует, однако если бы такого рода проекты были начиная с первого
класса, то к 11-му классу интерес к данным проектам может возрасти, особенно при
появлении возможностей обмена опытом с школьниками из других образовательных
учреждений, городов, стран.
Прогресс экономической науки привёл ко всё большему учёту природного фактора.
С одной стороны, большинство традиционных природных ресурсов стали дефицитными.
Причем это относится не только к невозобновляемым ресурсам, но также и к
возобновимым ресурсам — прежде всего ресурсам экосистем и биоразнообразию. Одно из
6 определений устойчивого развития — это неистощительное развитие в долгосрочном,
межпоколенном плане. Так как природа является основой жизнедеятельности человека, её
истощение и деградация при существующих экономических отношениях негативно
сказывается на социальных отношениях, росте нищеты и структурах производства и
потребления. С другой стороны, оказалось, что многие возобновимые природные блага не
имеют должной ценности, что является источником их истощения и деградации. Поэтому
произошел переход к экологической экономике и экономике устойчивого развития.
Вызовы для образования в географическом контексте России заключаются в
повсеместном пересмотре этой самой системы образования. Изменения в системе
образования за последние годы (появление ЕГЭ, разговоры об изменении системы
обязательных и необязательных предметов) не приведут к хорошим результатам для
будущего России. Хотя профильное образование человек получает в студенческие годы,
школьное образование является фундаментом для дальнейшей жизни. Есть выражение,
что хорошо там, где нас нет. Отчасти оно говорит о том, что людям кажется, что на этой
работе, в этом городе, в этой стране все плохо и существует большое количество проблем,
большее, чем может быть на другой работе, в другом городе, стране. Во всех странах и
городах, на всех работах и во всех учебных заведениях есть свои тонкости, нюансе, свои
проблемы, но есть и свои плюсы. За границей проблем не меньше, чем в России, даже в
Европе, США и Японии (особенно в связи с последними событиями), однако к
образованию там относятся более серьезно. Хотя с точки зрения научных знаний
образование в России сильнее, чем в США и Японии, однако с точки зрения личностного
и духовного развития в этих странах школьник получает гораздо больше, чем в России.
России необходимо встать на свой путь устойчивого развития, и начинать все необходимо
с людей, у которых все начинается в школьные годы. Необходимо, чтобы в школьные
годы человек получил как можно больше знаний и опыта о природе, науке, социальной
жизни и экономике.
7