Переход к рынку, конкурентоспособность производства в

72
ББК Ч481.22
Н. А. Скобелина
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
Волгоградский государственный технический университет
Переход к рынку, конкурентоспособность производства в рыночных условиях, новые требования к
трудоустройству во многом зависят от способности и готовности личности решать экономические и научно-технические задачи, внедрять и осваивать новую технику, технологию, вести активную коммерческую деятельность. Личность должна приложить целенаправленные усилия для преодоления сложившихся стереотипов, подходов в повышении своей профессиональной компетенции. Современное состояние российского общества требует комплексного подхода в использовании различных методов,
средств и форм обучения и воспитания. Сегодня в процессе обучения и воспитания молодежи для достижения эффективных результатов следует использовать вместе с традиционными методиками инновационные методы, включающие информационные технологии. Педагогический процесс в целом организуется педагогом для осуществления образования, обучения, воспитания, развития студентов. Педагогический процесс вовлекает студентов в деятельность и отношения согласно поставленным целям и принципам. Происходит взаимодействие педагога (преподавание) и студентов (учение) в рамках воспитательных отношений. Эффективность этого взаимодействия тем выше, чем ближе два процесса – преподавание и учение. Таким образом, педагог создает педагогический процесс для студентов, вовлекая в него их внутренние силы самообразования, самовоспитания, самообучения.
Преподавателю необходимо использовать технологию педагогического сотрудничества, которое
ориентировано на достижение взаимного понимания между преподавателем и студентами как личностями, единства их целей и интересов, взаимного уважения, построения взаимодействия на демократических началах. Преподавателю следует создать атмосферу увлеченности совместной работой со студентами. Он должен прилагать максимальные усилия для повышения активности учения студентов как
на занятиях, так и при самостоятельной работе. Прежние пути, где организованное, систематическое самообразование осуществлялось в основном на различных курсах, в кружках и т. п., оказываются недостаточными. В настоящее время очень важна самостоятельная индивидуальная работа личности над всевозможными источниками получения знаний лишь при небольшой консультации специалистов в той
или иной отрасли науки и техники. Поэтому успех самообразования в современных условиях зависит от
различных компонентов познавательной деятельности личности. К ним следует отнести: во-первых,
осознание личностью персональной необходимости в приобретении дополнительных знаний; во-вторых,
обладание необходимым умственным развитием, способностями усматривать в науке, жизненных ситуациях проблемы; в-третьих, умение отбирать из усвоенных знаний необходимые для решения возникшей проблемы; в-четвертых, наличие желания решить проблему или задачу, найти ответ на возникший вопрос. В связи с этим особое значение приобретает деятельность педагогов, которые должны развивать творческое мышление, инициативность, самостоятельность, что так необходимо для современного специалиста.
Преподавателю нужно помнить, что на коллективных тренингах в первую очередь существенным
показателем преподавательского профессионализма является особое педагогическое общение. Главной
чертой его является педагогическая направленность, использование всех возможностей, средств и тонкостей для решения педагогических задач обучения, образования, развития и воспитания студентов, их
профессионального становления. Для преподавателей важны такие социально-психологические характеристики построения педагогического общения, как: "тщательная продуманность и взвешенность; учет
времени, места и особенностей партнера по общению; взаимное расположение; диалогичность; равноправие общающихся в обмене мнениями; умение слушать партнера в процессе общения; признание права каждого на мнение; требование обоснованности и доказательности мнений; тактичность, контактность, адекватность реакций на поведение партнера; умение думать не только о том, что сказать, но и
как сказать". Особое значение при проведении коллективных тренингов имеет искусство владеть различными формами общения: монологом, диалогом, дискуссией, межличностным общением и др. Ставя
целью стимулирование, развитие творческих способностей у студента, на наш взгляд, педагогутехнологу на коллективных тренингах необходимо исходить из следующих принципов.
• Руководствуясь принципом открытости и автономии, в процессе обучения следует максимально
содействовать возникновению готовности к пониманию и признанию права каждого на собственное
мнение. Без открытого выражения каждым студентом общественных проблем, отношения к происходящим событиям в регионе диалог невозможен. Желательно, чтобы каждый студент включился в процесс
анализа собственных взглядов на те или иные социальные проблемы.
• Одним из основных принципов является принцип убеждения. Убедить – значит найти общий
73
смысл социальных явлений, не затушевывая объективно существующих противоречий. Нахождение
общего смысла выступает и как принцип выстраивания отношений между студентами и педагогамитехнологами, и как задача, которую они призваны решить, чтобы суметь совместно действовать, разрешая те или иные проблемы.
• Взаимоотношения должны строиться на основе полного доверия к студенту, даже если он непоследователен в выражении собственной позиции, формулировании выводов. Наряду с принципом доверия, следует руководствоваться принципом сомнения как условием познания социальной реальности.
Благодаря сомнению, обнаруживаются противоречия, выявляются общественные проблемы. Реализация
принципа доверия и сомнения требует учета реакции студентов на сомнение как норму.
Педагог должен сделать акцент на данных принципах, всю свою деятельность направить на внедрение новых форм обучения, которые помогут ему создать такие условия, ситуации, подталкивающие студентов на развитие творческих способностей. Профессиональная компетентность преподавателя представляет собой сложный комплекс знаний, умений и профессионально значимых личностных качеств.
Гуманистические принципы отношений со студентами, если они применяются педагогом, реализуются в формах и методах их взаимодействия. Для формирования ценностных установок студентов на
творческую самореализацию необходимо гуманизировать отношения студентов и педагогов-технологов,
использовать инновационные формы обучения (деловые и ролевые игры, круглые столы, коллоквиумы),
стимулировать самообразование студентов путем включения их в исследовательскую работу.
Одной из основных составляющих педагогического процесса, особенно на современном этапе, является воспитательная составляющая, которая может быть представлена и как специально организованный и управляемый процесс, направленный на формирование и развитие личности в интересах человека
и всего общества. Учитывая изменения, произошедшие в российском обществе за последние десятилетия, которые затронули и каждую личность в отдельности, рассматривая проблемы воспитания обучающейся молодежи в период реформирования страны, следует выделить некоторые принципы воспитания
молодого поколения. Во-первых, на современном этапе содержание воспитания должно быть сосредоточено на формировании гуманистических, социально значимых ценностей и образов гражданского поведения, на духовном и физическом развитии современного поколения в целом и каждой личности в отдельности, на нравственной ответственности обучающихся. Во-вторых, основной целью воспитания молодого поколения является формирование гармонически развитой, конкурентоспособной, социально и
профессионально мобильной личности, готовой и способной выполнять систему социальных ролей. Втретьих, не должна быть нарушена преемственность воспитательного процесса молодого поколения,
иначе возникнет угроза деградации общечеловеческих ценностей в сознании молодежи. В связи с этим
педагог должен ставить перед собой следующие задачи:
• воспитание у молодого поколения морально-нравственных, профессионально значимых личностных качеств путем усвоения правовых, этических норм;
• формирование и развитие у студентов социального опыта как единства различного рода умений и
навыков, знаний и способов мышления, ценностных ориентаций и социальных установок;
• формирование конкурентоспособности личности как гаранта социальной защищенности специалиста на рынке труда.
Воспитание, на наш взгляд, является системно-синергетическим процессом, так как оно обеспечивается синергетическим взаимодействием целенаправленной воспитательной деятельностью педагога,
самосовершенствованием личности и влиянием на нее социально-педагогической инфраструктуры общества и его социума. Следует учитывать, что педагог не сможет воспитать молодое поколение, если
сам не включен в процесс самосовершенствования, а его воспитательные усилия не подкреплены
социальной средой и не согласуются с ней.