Учебная ситуация на уроках иностранного языка в начальной

УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ НА УРОКАХ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
КАК ПРИЕМ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ
И ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ
© Абушахмина Д.С.
Средняя общеобразовательная школа № 56
с углубленным изучением математики, г. Магнитогорск
В статье описываются приемы формирования речевых умений и развития языковых навыков на уроках английского языка в начальной школе.
Ключевые слова: иноязычное средство общения, коммуникативные
компетенции, речевые умения, учебная ситуация, реальные и искусственные учебные ситуации.
Язык – это средство общения. Сегодня, знание иностранного языка и английского языка, в частности, приобретает особую значимость. Перед современной школой стоит задача не только дать определенный иноязычный словарный запас, но и сформировать коммуникативную речевую культуру.
Речевые умения (аудирование, говорение, чтение, письмо), языковые
навыки (фонетические, грамматические, лексические) входят в число частно-предметных компетенций, формируемых в процессе изучения иностранного языка в современной школе. Особую роль в формировании этих компетенций играют и учебные ситуации, создаваемые учителем на уроках.
Известный специалист в области методики иноязычного образования
Е.И. Пассов в своем методическом пособии «Коммуникативное иноязычное
образование» говорит об учебной ситуации как о единице функционирования
процесса общения, существующей как интегративная динамическая система
статусно-ролевых, социальных, деятельностных и нравственных взаимоотношений субъектов общения, отраженная в их сознании и возникающая на
основе взаимодействия ситуативных позиций общающихся. Таким образом,
учебные ситуации на уроках иностранного языка – это модели жизненных
ситуаций, созданные учителем для учащихся, для формирования и развития
коммуникативных умений через перенос языковых навыков в речевые.
Важно отличать учебную ситуацию от ситуационного задания. Например, учитель может дать задание: «Выскажете свое мнение о кино». Но это
задание не является учебной ситуацией, так как перед учеником нет модели,
включающей условия и обстоятельства.
Учебные ситуации по типу мы можем разделить на реальные и искусственные. Создание реальных ситуаций на уроке невозможно. Ведь реальные

Учитель английского языка.
116
ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА
ситуации на уроке может возникнуть только между учениками или учеником и учителем. Например, ученик просит у одноклассника ручку; ученик
опоздал, ему нужно объяснить свое опоздание и попросить войти в класс.
Можно привести еще примеры. Но все равно количество их будет ограничено. Поэтому учитель на своем уроке создает искусственные ситуации, где
он неограничен.
Одной из функций ситуаций является перенос речевых навыков. Создание специальных условий направленно на то, чтобы ученик сумел использовать приобретенные навыки в новых ситуациях общения. Вторая функция
учебной ситуации – это мотивация учащихся. Леонтьев А.Н. в своих трудах
написал, что мотив – это объект, который отвечает той или иной потребности и, в той или иной форме отражаясь субъектом, обусловливает его деятельность. Но для успешной мотивации учащихся необходимо создавать такую
ситуацию, в которой бы учитывались возраст, их интересы и взаимоотношения. И третья функция ситуации состоит в том, что создание ситуации
является способом автоматизации материала. То есть для отработки речевых
навыков мы можем включить их в речевые ситуации.
Из чего же должна состоять учебная ситуация? Ее главные составляющие: событие, взаимоотношения, которые возникли в этой ситуации. А также есть второстепенные составляющие: характеристика субъектов, их личность, внутреннее состояние и многое другое. Но тем не менее описание
ситуации должно быть кратким.
Создание учебных ситуаций является неотъемлемой частью урока иностранного языка, т.к. они стимулирую высказывания и помогаю понять, что
иностранный язык – это средство общения. Задавать ситуацию необходимо
и при обучении грамматических навыков. Просто дать задание: «Вставьте
глаголы в нужной форме», «Вставьте нужные слова» и т.д. будет неразумно.
Но и для развития речевых навыков необходима система взаимоотношений.
Только тогда это развитие будет эффективным.
Приведем примеры создания учебных ситуаций на уроках английского
языка в начальной школе.
1. Для автоматизации умения чтения и произносительных навыков:
Это письмо написал Чебурашка, но все перепутал. Прочитайте предложения в нужном порядке.
Dear, Gena! Good-bye. We go to bed at 11 o’clock. We are watching TV. We
are busy. We get up at 7 o’clock.
Предполагаемый ответ: Dear, Gena! We get up at 7 o'clock. We are busy.
We are watching TV. We go to bed at 11 o'clock. Good-bye.
2. Для автоматизации умения чтения и произносительных и лексических навыков:
Прочитайте предложения и скажите, какие предметы вы подарите ребятам (о которых говорится в предложениях). (На доске помещены рисунки,
на которых изображены зубная щетка, самолет, мыло).
Теория и методика обучения и воспитания
117
Предложения на доске:
Vova doesn't clean his teeth.
Sergey wants to be a pilot.
Oleg doesn't wash his face.
Предполагаемые ответы учащихся:
I want to give Vova a toothbrush.
I want to give Sergey a plane.
I want to give Oleg a soap.
3. Для автоматизации умения говорения (диалогическая речь) и лексических навыков:
Вы идете в магазин, вам нужно купить продукты к праздничному столу.
Разыграйте диалог между покупателем и продавцом.
Пример ответа учащихся:
– Can I help you?
– I want to buy some food for my birthday party. I need some products to
make a pie.
4. Для автоматизации умения говорения и грамматических навыков:
Ты рассказываешь другу о своей школьной жизни по телефону. Но телефон плохо работает. Твой друг плохо тебя слышит, и ему приходится постоянно тебя переспрашивать.
Примерный диалог:
– I don't go to school on Sunday.
– Don't you go to school on Monday?
– I go to school on Monday. There are 15 desks in our class.
– Are there 17 desks in your class?
– No, there are 15 desks in our class. My favorite school subject is
English.
– Is your favourite school subject Russian?
– No, it isn't ... etc.
5. Для автоматизации умения говорения (монологическая речь) и произносительных навыков:
Недавно я получила письмо от нашего друга, Алисы. Она хочет знать,
носите ли вы школьную форму, и любите вы ее или нет.
Пример высказывания: I wear a school uniform but I don’t like doing it. It
is not comfortable and nice. We have black skirts and jackets and white blouses. I
don’t like such colours. My favourite colours are yellow, red and green.
6. Для автоматизации умения говорения и грамматических навыков:
В класс пришел новый ученик, Петя. Ребята рассказывают ему про одноклассников, а он не верит, во всем сомневается. (Задание для ученика, играющего роль Пети, делать предложения ребят отрицательными).
Примерные ответы учащихся:
P1: Sonya is the best pupil.
Peter: I think Sonya isn't the best pupil.
118
ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА
P2: Roma can play the piano very well.
Peter: I think Roma can't play the piano very well.
P3: Vera does her homework everyday.
Peter: I think Vera doesn't do her homework every day.
7. Для автоматизации умения чтения и грамматических навыков:
Это письмо написал Чебурашка. В письме много клякс. Какие слова спрятались под кляксами. Какие слова спрятались под кляксами.
I ... Cheburashka. I like to read books. I ... reading a book now. My friend ...
Gena. Now he ... playing the piano. We ... good friends.
Ответ учащихся: I AM Cheburashka. I like to read books. I AM reading a
book now. My friend IS Gena. Now he IS playing the piano. We ARE good
friends.
8. Для автоматизации умения письменной речи и лексических навыков:
Представьте, что вы собираетесь в путешествие. Вам нужно составить
список вещей, которые бы вы взяли с собой. Запишите этот список на доску.
Пример (на доске):
I should take:
a bag, a toothpaste, a toothbrush, a suit, a dress, two pairs of shoes, trousers, a
jacket and sunglasses.
Таким образом, учебные ситуации не только являются эффективным
способом формирования коммуникативных речевых умений, но и вызывают
у школьников естественную необходимость и потребность пользоваться
иностранным языком в коммуникативных целях. Поэтому использование
учебных ситуаций является необходимым методическим приемом на уроках
иностранного языка, требующим большой подготовки учителя, но приносящим несомненную пользу.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА
НА ОСВОЕНИЕ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ
ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
© Алиева О.В.
Волоконовская средняя общеобразовательная школа № 1,
Белгородская область, п. Волоконовка
В данной статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы по формированию учебно-исследовательской культуры

Заместитель директора по научно-методической работе МБОУ «Волоконовская СОШ № 1»,
соискатель кафедры Педагогики БелГУ.