Б1.Б.17 Педагогические технологии

Направление подготовки - 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям)
Направленность (профиль) подготовки - Транспорт
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.Б.17. Педагогические технологии
Цели и задачи изучения дисциплины:
Цель: формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения к
комплексному использованию в профессиональной деятельности различных
педагогических технологий, позволяющих успешно реализовывать поставленные
образовательные цели.
Задачи:
– содействие исследовательскому изучению современных педагогических технологий;
– развитие предметно-педагогической компетентности студентов как составной части
профессиональной компетентности педагога, развитие навыков владения технологиями
конструирования педагогического процесса;
– формирование основ технологичности педагогической деятельности (диагностическая
постановка педагогических целей, выстраивание оптимальной логики процесса, оценка,
корректирование образовательного процесса);
– развитие умений самообразовательной деятельности, обеспечивающих
саморазвитие профессиональной компетентности будущего специалиста в соответствии с
ФГОС ВО по направлению подготовки Профессиональное обучение;
– формирование профессионального мышления будущих педагогов, способных
проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессиональнопедагогической деятельности в современной образовательной организации.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины «Педагогические технологии» направлен на
развитие следующих компетенций:
ПК-5 – способность анализировать профессионально-педагогические ситуации;
ПК-10 – готовность к использованию концепций и моделей образовательных систем в
мировой и отечественной педагогической практике;
ПК-14 – готовность к применению технологий формирования креативных способностей
при подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена;
ПК-15 – способность прогнозировать результаты профессионально-педагогической
деятельности;
ПК-17 – способность проектировать и применять индивидуализированные,
деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих,
служащих и специалистов среднего звена.
Знать:
– понятия «педагогическая ситуация», «педагогическая задача», виды
педагогических задач, свойства педагогической ситуации, содержание этапов ее
разрешения (ПК-5);
– психолого-педагогические идеи, концепции и теории представителей различных
педагогических школ, модели образовательных систем, их взаимосвязь с конкретными
педагогическими технологиями (ПК-10);
– теоретические основы, методы и приемы развития креативных способностей
обучающихся, практические аспекты формирования креативных способностей
обучающихся, технологии формирования креативных способностей (ПК-14);
– сущность диагностического целеполагания, особенности профессионально
педагогической деятельности, дидактические и воспитательные возможности, принципы
действия технологий, этапы разработки проекта педагогической технологии (ПК-15);
– понятие, сущность и специфику педагогических технологий, их виды, принципы
построения личностно и деятельностно ориентированной систем обучения, теоретические
основы педагогического проектирования, индивидуализированные, деятельностно и
личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих, служащих и
специалистов среднего звена (ПК-17).
Уметь:
– изучать педагогическую ситуацию, находить основную педагогическую задачу
(проблему), применять знания в области профессиональных дисциплин к анализу
профессионально-педагогических ситуаций, ставить адекватные педагогические задачи и
находить способы еѐ оптимального решения, устанавливать причинно-следственные связи
педагогических явлений как основу профессионального подхода к выбору оптимальных
технологий (ПК-5);
– соотносить образовательную концепцию и педагогическую технологию,
использовать знание концепция и моделей образовательных систем для отбора
педагогических технологий (ПК-10);
– выбирать технологии формирования креативных способностей рабочих,
служащих и специалистов среднего звена для решения конкретных задач
профессиональной подготовки, организовывать творческую деятельность обучающихся в
учебном процессе, а также при самостоятельном моделировании образовательного
процесса, исходя из задач профессиональной подготовки (ПК-14);
– ориентироваться в выборе педагогических технологий, выбирать оптимальную
педагогическую технологию, адаптировать ее с учетом реальной ситуации, использовать
полученные знания для рациональной организации образовательного процесса (ПК-15);
– ориентироваться в подборе информации для проектирования и организации
личностно и деятельностно ориентированного обучения в образовательных учреждениях
разного типа, выделять признаки педагогических технологий, проектировать и применять
личностно и деятельностно ориентированное обучение в образовательных учреждениях
различных типов; учитывать индивидуальные особенности обучающихся при
проектировании и решении профессионально-педагогических задач (ПК-17).
Владеть:
– алгоритмом и методами анализа профессионально-педагогических ситуаций,
умениями самостоятельно анализировать профессиональные педагогические ситуации,
переводить цели и содержание образования в конкретные педагогические задачи (ПК-5);
– умением отличать концептуальные основы одной педагогической технологии от
другой, умениями организации профессионально-педагогической деятельности на основе
знания концепций и моделей образовательных систем (ПК-10);
– навыками создания системы творческих заданий для достижения
профессиональных целей, опытом творческой деятельности, технологиями формирования
креативных способностей при подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего
звена в условиях профессионального образования (ПК-14);
–
умениями анализа, проектирования образовательного процесса в
профессиональной школе, умениями адаптировать, корректировать педагогические
технологии для использования в профессиональной педагогической деятельности (ПК15);
– технологиями личностно и деятельностно ориентированного обучения,
профессионально значимыми проектными знаниями и умениями, технологией
организации профессионально-педагогического процесса с применением эффективных
технологий (ПК-17).
Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы:
Вид учебной работы
Всего
часов /
зачетных
единиц
5
Аудиторные занятия (всего)
32/6
32/6
Лекции
16/4
16/4
Практические занятия (ПЗ)
16/2
16/2
Самостоятельная работа (всего)
40/62
40/62
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
зачет
Контактная работа (всего)
35/10
зач./зач.
(4 ч.)
35/10
72
72
2
2
Общая трудоемкость
часы
зачетные единицы
Семестры
Краткая характеристика содержания учебной дисциплины:
Раздел 1. Теоретические основы педагогических технологий.
Технологический подход в образовании и его сущность. Концепции и модели
образовательных систем, их взаимосвязь с конкретными педагогическими технологиями.
Классификации педагогических технологий. Показатели эффективности технологий
обучения. Выбор оптимальной технологии с учетом реальной ситуации (педагогическое
проектирование).
Раздел 2. Дидактические технологии в профессиональном образовании.
Модульно-компетентностная технология обучения. Сущность, принципы реализации
модульно-компетентной технологии обучения. Метод проектов как педагогическая
технология. Интерактивные технологии. Коллективный способ обучения. Специфика
обучения в информационно-образовательной среде. Игровые технологии. Педагогическая
мастерская.
Форма промежуточной аттестации: зачет.
Разработчик: к. пед. н., доцент кафедры педагогики Л.В. Гаращенко