В предложении 21 автор использует фразеологизм «тяжкий грех».

Как пользоваться шаблоном (УРОК 1)
Уважаемые девятиклассники!
Несмотря на то, что на сайте выставлено более 70 шаблонов сочинений на
лингвистическую тему, ежедневно мы слышим крики о помощи от тех, кто
не понял, как писать сочинение по шаблону.
Дам вам три урока, как пользоваться шаблоном.
Урок
1
Работать будем на базе сочинения по тексту 32, выставленного на сайте.
Сочинение
Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так. Устойчивыми
словосочетаниями, фразеологизмами, мы пользуемся очень часто, порою и
не замечая этого. Доказательства нахожу в тексте.
В предложении 7 встречается фразеологизм «выпалил все одним духом». Он
выступает в роли синонимичного выражения, обозначающего «очень
быстро, моментально». Но устойчивое сочетание в тексте звучит явно
ярче, экспрессивнее.
В предложении 24 автор использует фразеологизм «вклинилась в разговор».
У него тоже есть синоним «…перебивая, вмешаться в чужой разговор».
Данный фразеологизм характеризует бесцеремонное поведение девочки. В
этом тексте он используется в качестве изобразительного средства языка.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был автор учебника,
утверждавший, что «…фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи.
Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь
многие из них привычны и знакомы с детства». (125 слов)
Задание звучит так:
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания,
взятого из учебника русского языка: «Фразеологизмы – неизменные
спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи,
порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с
детства».
Сразу договоримся, что первую и последнюю фразы сочинения мы трогать
не будем, потому что сегодня работаем над разделами сочинения (задание
С2),
где
необходимо
привести
аргументы
из
текста.
Для
этоговозьмите текст, выпишите или подчеркните в нем все фразеологизмы,
которые там встретите. Их в тексте довольно много:
- пришел в себя (2)
-обрушился всем телом (7)
-завыла в полный голос(10)
-браться за дело, закатав рукава (15)(чаще в словарях встречается слово
«засучив»)
-заходя в тупики(16)
- тяжкий грех (21)
-валить с больной головы на здоровую (21)
Уверена, что вы найдете еще в этом тексте устойчивые сочетания.
Сейчас выберите для своего сочинения те фразеологизмы, значение
которых можете истолковать.
Переписывайте вторую часть сочинения, вставляя выбранный вами
фразеологизм:
В предложении 2 встречается фразеологизм «пришел в себя». Он выступает
в роли синонимичного выражения, обозначающего « перестать волноваться,
успокоиться». Но устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче,
экспрессивнее. (Значение фразеологизма вы можете взять во
фразеологическом словаре или в Интернете.)
Переписываете третью часть сочинения, вставляя выбранный вами
фразеологизм:
В предложении 21 автор использует фразеологизм «тяжкий грех». У него
тоже есть синонимические значения: тяжелая ошибка, тяжелое
прегрешение, тяжелое преступление. В тексте данный фразеологизм
характеризует поведение тех учителей, которые, пользуясь своим
авторитетом, перекладывают свою вину на детей…
Все. Наши аргументы готовы. Соединяем все части сочинения и
получаем новую работу:
Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так. Устойчивыми
словосочетаниями, фразеологизмами, мы пользуемся очень часто, порою и
не замечая этого. Доказательства нахожу в тексте.
В предложении 2 встречается фразеологизм «пришел в себя», который
часто встречаю в обыденной речи. Он выступает в роли синонимичного
выражения, обозначающего «перестать волноваться, успокоиться». Но
устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче, экспрессивнее.
В предложении 21 автор использует употребляемый мною в речи
фразеологизм «тяжкий грех». У него тоже есть синонимические значения:
тяжелая ошибка, тяжелое прегрешение, тяжелое преступление. В тексте
данный фразеологизм ярко характеризует поведение тех учителей,
которые, пользуясь своим авторитетом, перекладывают свою вину на
детей…
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был автор учебника,
утверждавший, что «…фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи.
Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь
многие из них привычны и знакомы с детства». (137 слов)
Урок 2
Сегодня мы займемся более простой работой: попробуем написать
сочинение, хотя бы чуть-чуть отличающееся от шаблона. Работать
будем на базе того же сочинения.
Сочинение
Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так. Устойчивыми
словосочетаниями, фразеологизмами, мы пользуемся очень часто, порою и
не замечая этого. Доказательства нахожу в тексте А. Лиханова.
В предложении 2 встречается фразеологизм «пришел в себя», который
часто слышу в обыденной речи. Он выступает в роли синонимичного
выражения, обозначающего «перестать волноваться, успокоиться». Но
устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче, экспрессивнее.
В предложении 21 автор употребляет фразеологизм «тяжкий грех»,
который я тоже использую в своей речи. У него также есть
синонимические значения: тяжелая ошибка, тяжелое прегрешение,
тяжелое преступление. В тексте данный фразеологизм ярко характеризует
поведение тех учителей, которые, пользуясь своим авторитетом,
перекладывают свою вину на детей…
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был автор учебника,
утверждавший, что «…фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи.
Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь
многие из них привычны и знакомы с детства». (137 слов)
Вы, надеюсь, уже научились писать аргументы по шаблону… Давайте
попробуем разнообразить вступление и заключение работы.
Обратите внимание, что вступление и вывод по смыслу очень похожи.
Поменяем их местами, сохранив только те части, которые
НЕОБХОДИМЫ именно в этом разделе.
ВСТУПЛЕНИЕ
Автор учебника, утверждавший, что «…фразеологизмы – неизменные
спутники нашей речи», несомненно, прав. Мы часто пользуемся ими в
повседневной речи, даже не замечая этого. Доказательства нахожу в
тексте А. Лиханова.
(Жирным шрифтом выделено во вступлении то, что нельзя убирать из
шаблона.)
Как вы убедились,
заключением.
мы
изменили
эту
часть,
воспользовавшись
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, могу сделать вывод, что устойчивые словосочетания,
фразеологизмы, - повседневные спутники нашей речи.
(Жирным шрифтом выделено в заключении то, что нельзя убирать из
шаблона.)
Соберем воедино наше НОВОЕ СОЧИНЕНИЕ:
Автор учебника, утверждавший, что «…фразеологизмы – неизменные
спутники нашей речи», несомненно, прав. Мы часто пользуемся ими в
повседневной речи, даже не замечая этого. Доказательства нахожу в
тексте А. Лиханова.
В предложении 2 встречается фразеологизм «пришел в себя», который
часто встречаю в обыденной речи. Он выступает в роли синонимичного
выражения, обозначающего «перестать волноваться, успокоиться». Но
устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче, экспрессивнее.
В предложении 21 автор использует употребляемый мною в речи
фразеологизм «тяжкий грех». У него тоже есть синонимические значения:
тяжелая ошибка, тяжелое прегрешение, тяжелое преступление. В тексте
данный фразеологизм ярко характеризует поведение тех учителей,
которые, пользуясь своим авторитетом, перекладывают свою вину на
детей…
Таким образом, могу сделать вывод, что устойчивые словосочетания,
фразеологизмы,- повседневные спутники нашей речи.
Вот и все! Сочинение изменило свой вид, и никто уже не скажет вам, что
работа списана из ИНТЕРНЕТА.
В школах наступает пора пробных экзаменационных работ по русскому
языку, поэтому проведу последний урок по «шаблонам».
Как сделать, чтобы ваше вступление и заключение не походили на
другие? Есть два пути.
Можете в книгах о фразеологизмах, в Интернете или в других источниках
найти яркие, эмоциональные слова об этой единице языка. Там вы встретите
сравнения фразеологизмов с россыпями бриллиантов и с яркими изумрудами
на фоне речевой ткани. Несомненно, эти фразы помогут вам самостоятельно
написать начало и завершение работы.
2.Этот путь сложнее и проще одновременно. Что от вас хотят услышать
разработчики тестов? То, что «…фразеологизмы – неизменные спутники
нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не
замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
Попробуем, идя за этой фразой, написать свое вступление.
ВСТУПЛЕНИЕ
Слова «мама», «папа», «Родина», «дом» и «школа» известны всем. Так же,
как и эти слова, понятны и близки нам выражения, которые помним с
детства: «сесть в калошу», «рука об руку», «плечо к плечу». Это
фразеологизмы, которые мы не заучивали специально, они с речью мамы,
бабушки, учителя вошли в наш лексикон. Приведу примеры из текста
Альберта Лиханова.
Обратите внимание, как просто и доступно написано вступление. Попробуем
это же сделать с заключением. Перечитаем еще раз цитату, отметим, что из
нее мы уже использовали в начале работы? Оказывается, дословно не
использовали ничего, кроме выражения «знакомы с детства». Поэтому в
заключение мы можем смело взять что-то и из цитаты.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, мы можем сделать вывод, что фразеологизмы, эти золотые
россыпи русской речи, являются нашими незаметными, но повседневными
спутниками в процессе общения.
Попробуем, соединив материалы из первого и третьего уроков, создать
НОВОЕ сочинение.
СОЧИНЕНИЕ
Слова «мама», «папа», «Родина», «дом» и «школа» известны всем. Так же,
как и эти слова, понятны и близки нам выражения, которые помним с
детства: «сесть в калошу», «рука об руку», «плечо к плечу». Это
фразеологизмы, которые мы не заучиваем специально, они с речью мамы,
бабушки, учителя входят в наш лексикон. Приведу примеры из текста
Альберта Лиханова.
В предложении 2 встречается фразеологизм «пришел в себя», который
часто встречается в обыденной речи. Он выступает в роли синонимичного
выражения, обозначающего «перестать волноваться, успокоиться». Но
устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче, экспрессивнее.
В предложении 21 автор использует употребляемый нами в речи
фразеологизм «тяжкий грех». У него тоже есть синонимические значения:
тяжелая ошибка, тяжелое прегрешение, тяжелое преступление. В
тексте данный фразеологизм ненавязчиво, но ярко характеризует поведение
тех учителей, которые, пользуясь своим авторитетом, перекладывают
свою вину на детей…
Таким образом, мы можем сделать вывод, что фразеологизмы, эти золотые
россыпи русской речи, являются нашими незаметными, но повседневными
спутниками в процессе общения.
Вот вам новый, нигде не списанный вариант сочинения. Он словно
говорит вам: « Поверьте в себя и убедитесь в том, что, переделывая наши
«шаблоны», добавляя в них свои мысли, свои выражения, вы к началу
экзамена НАУЧИТЕСЬ писать это трудное сочинение».
Консультация по написанию сочинения на лингвистическую тему
Девятиклассники, вы уже знаете, что
лингвистическую тему можно по шаблону.
написать
сочинение
на
Вот вариант вступления: « Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве
содержания и формы языка. Лексика отражает наше представление о
мире, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст».
А это вариант вывода в сочинении: «Могу уверенно сказать, что прав был
известный лингвист Г. Степанов, утверждавший, что «Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
А вот с аргументами будет сложнее, но выход есть. Обратите внимание на
задание А3, где нужно отыскать метафору, эпитет, антоним и т. д. Правильно
выполнив его, вы сможете использовать этот пример в качестве первого
аргумента. Например, « В предложении 12 «Одним словом, компьютерные
игры – это палка о двух концах» нахожу фразеологизм. Он имеет
значение: «То, что может кончиться хорошо или плохо». Открываете
сочинения на лингвистическую тему, которые расположены на нашем сайте,
находите сочинение о фразеологизмах и определяете роль данного
фразеологизма в предложении:выступает в качестве синонима.
Второй аргумент вы можете найти в заданиях В4 и В5, касающихся вводных
слов, обособленных обстоятельств и определений. Но в нашем тексте и
искать ничего не надо: в предложении 12 есть вводное слово. Аргумент
может выглядеть так:«Интересно предложение 12 и с точки зрения
грамматики, где я нахожу вводное слово, указывающее на прием и
способ оформления мысли».(Лингвистический комментарий к аргументу
нашла в сочинении о вводных словах).
А сейчас соединим все, что мы приготовили к сочинению.
Сочинение
Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы
языка. Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика
позволяет создать связное высказывание, текст.
В предложении 12 «Одним словом, компьютерные игры – это палка о
двух концах» нахожу фразеологизм. Он имеет значение: «То, что может
кончиться хорошо или плохо»,- и выступает в предложении в качестве
синонима.
Интересно предложение 12 и с точки зрения грамматики, где я нахожу
вводное слово, указывающее на прием и способ оформления мысли.
Могу уверенно сказать, что прав был известный лингвист Г. Степанов,
утверждавший, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают
люди, а грамматика – как они думают».
Задание: напишите свое сочинение по любому тесту и отправьте нам на сайт.
Обещаем прочитать и отредактировать вашу работу.
В предыдущем материале ориентировала вас в качестве первого аргумента
брать правильный ответ из задания А3. Но если вы не знаете хорошо тропы
(метафоры, эпитеты и т. д.), то ошибка обеспечена. Аргумент не будет
засчитан… Надежнее использовать задание В1, где указано уже, какая это
лексическая единица: разговорное слово, термин или просторечие…
Остается только сделать вывод, какую роль он играет в тексте.
Для второго аргумента задание В4 и В5 брать также опасно: вдруг
неправильно определите предложение с однородными членами или вводным
словом. Откровенная подсказка для аргумента содержится в задании В7, где
назван вид сложного предложения. Остается только определить его роль в
этом тексте.
Думаю, это небольшое замечание вам пригодится: кто предупрежден, тот
вооружен…
Как готовиться к сочинению на ГИА 2014 года
Итак, худшие предположения по сочинению на ГИА 2014 года
подтвердились: ничего по написанию сочинения не изменилось. Во-первых,
у учащихся нет выбора, на какую тему писать: на морально-этическую или
лингвистическую. Во-вторых, тема сочинения на лингвистическую тему
будет в каждом тесте своя. В сборнике тестовых заданий 2013 года под
редакцией И.П. Цыбулько предложено 36 тем. И это не все: на экзамене
ученик может получить совсем иную формулировку сочинения.
Как же справиться с этим видом задания? Выход, несомненно, есть.
Необходимо заниматься, разбирать все возможные варианты заданий,
развивать навыки в написании текстов, в поиске аргументов, в выстраивании
сочинения как единого целого.
Считаю, что начинать работу нужно со знакомства с примерной разбивкой
тем сочинений (она на сайте представлена). Затем необходимо подобрать
материалы по каждой возможной теме. А их немало!
Разберем варианты работы по каждой из тематических подгрупп.
Первый раздел тем. Связь грамматики и лексики в русском языке.
Это, на мой взгляд, будет самый простой для подготовки раздел: достаточно
перечитать сочинения прошлого года, что-то заучить из них. У нас на сайте
они идут под заголовком «Сочинения на лингвистическую тему 2012 года».
Второй раздел тем. Лексика.
Сочинения этой группы очень похожи на те, которые выставлены на нашем
сайте, написанные на основе слов К.Г.Паустовского ( их можно найти под
заголовком «Сочинения на лингвистическую тему. 2013 год). Я уже писала,
как действовать, чтобы подготовиться по этому разделу тем. Позволю себе
повториться.
Во-первых, помните, что нет предмета в мире, для которого бы не придумал
слова человек. Отыщите интересные два слова в тексте и на их основе
стройте аргументы. На помощь вам может прийти задание В1,
оттолкнувшись от которого, вы можете создать свой аргумент 1 (см.
сочинение 3).
Во-вторых, учтите, что при помощи слова человек называет и действие.
Здесь вы можете работать с глаголами. Найдите те, которые помогают
выстроить аргументы, и творите.
В-третьих, при помощи слова человек может у собеседника вызвать
различные переживания: грусть, радость, возмущение…Это тоже
возможность для вас привести новые аргументы (см. сочинение 2).
В-четвертых, обращайте внимание на такие лексические единицы, как
синонимы, антонимы, неологизмы, устаревшие слова, фразеологизмы и
стройте свои доказательства на их основе (см. сочинение 3).
В-пятых, найдите лексические единицы, созданные на основе переносного
значения слова: олицетворение, метафору, эпитет. И на основе их
выстраивайте аргументы. Здесь вам поможет задание А3, включающие в себя
тропы.
Третий раздел тем. Синтаксис.
Рекомендации по написанию сочинений этого типа и шаблоны сочинений
выставим на сайте в ближайшее время. В отборе языкового материала могут
помочь сочинения, выставленные на сайте под заголовком «Сочинения на
лингвистическую тему. 2011 год».
Четвертый раздел тем. Богатство русской речи, точность слова и т. д.
Рекомендации по написанию сочинений этого типа и шаблоны сочинений
выставим на сайте в ближайшее время. В отборе языкового материала могут
помочь сочинения, выставленные на сайте под заголовком «Сочинения на
лингвистическую тему. 2011 год».
Пятый раздел. Темы, стоящие особняком.
Вот это, на мой взгляд, самый трудный и непредсказуемый раздел тем.
Шаблоны всех пяти сочинений уже есть у нас на сайте, и вы их сможете
найти под заголовком «Сочинения на лингвистическую тему. 2013 год». Но
что еще могут придумать разработчики тестов? Многое…Поэтому
необходимо готовиться к экзамену на основе кодификатора, прорабатывая
возможные варианты сочинений.
Успехов вам в работе!