Методика преподавания литературного чтения

1
Методические материалы
Тематика рефератов:
1.
История становления методики детского чтения и приобщения детей к чтению.
2.
Вклад К.Д. Ушинского в развитие методики детского чтения (также другие
персоналии см. по списку: Л.Н. Толстой. Ц.П. Балталон, М.А. Рыбникова и др.).
3.
Принципы формирования круга детского чтения и критерии отбора книг для
детского чтения.
4.
Современные концепции начального литературного образования.
5.
Содержание и тематика программного чтения в начальной школе.
6.
Развивающее значение чтения литературы в начальной школе.
7.
Образовательные задачи литературного чтения в начальных классах.
8.
Воспитательные задачи литературного чтения в начальных классах.
9.
Роль чтения литературы в эстетическом воспитании учащихся начальных классов.
10.
Развитие творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения.
11.
Пути совершенствования навыка чтения у младших школьников.
12.
Приемы работы над правильностью чтения в начальных классах.
Приемы работы над беглостью чтения в начальных классах.
13.
14.
Приемы работы над сознательностью чтения в начальных классах.
15.
Приемы работы над выразительностью чтения в начальных классах.
16.
Особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.
17.
Уровни восприятия художественного произведения младшими школьниками.
Младший школьник как читатель. Специфика читательской деятельности
18.
младшего школьника.
19.
Принципы изучения произведения литературы на уроке в начальных классах.
20.
Методы и приемы изучения произведения литературы на уроке в начальных
классах.
Литературоведческая пропедевтика в начальной школе.
21.
22.
Знакомство младших школьников с видами и жанрами литературы.
23.
Знакомство
младших
школьников
со
средствами
художественной
изобразительности.
24.
Формирование представления о сюжете и композиции произведения литературы.
Творческие виды работы на уроках литературного чтения.
25.
26.
Формы организации внеклассной работы по чтению.
27.
Фольклорные праздники в начальной школе.
28.
Литературные праздники в начальной школе.
29.
Научно-познавательная литература для детей.
Справочники и энциклопедии для детей младшего школьного возраста.
30.
ПЛАНЫ ЛЕКЦИЙ
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАЧАЛЬНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Тема 1. Литературы как вид искусства. Художественная и познавательная
литература. Своеобразие литературы для детей.
1. Литература как вид искусства. 1.1. Художественная литература как вид
искусства, отражающий действительность в образной форме. Художественный образ.
Антропоцентризм художественной литературы. 1.2. Сущность литературы как искусства
слова. Литературный язык и язык литературного произведения, художественная речь.
2
Изобразительные и выразительные функции языка в художественном произведении. 1.3.
Формирование у младших школьников представления о литературе как о виде искусства
– искусстве слова.
2. Художественная и познавательная литература. Художественное и научное
мышление как разные формы отражения и познания действительности. Специфика
научного текста. Специфика художественного текста. Основные функции литературы:
познавательная, воспитательная, эстетическая. Реализация функций литературы в детском
чтении.
3. Своеобразие литературы для детей. Роль чтения в воспитании, образовании и
развитии личности ребенка. Художественная литература для детей. Познавательная
литература для детей. Жанровые разновидности художественных текстов, включаемых в
детское чтение. Жанры, характерные для детской литературы. Идейно-тематическое
содержание детской литературы. Роль сюжета в произведениях для детей. Герой
произведения для детей. Особенности построения произведений для детей. Язык и стиль
детской книги.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению:
Учебное пособие. – М., 2007.
4. Детская литература: учебник / Е.О. Путилова и др.; под ред. Е.О. Путиловой. М., 2008.
5. Арзамасцева И.Н. Детская литература: учебник. – М., 2009.
6. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
7. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина и др.; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
8. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
М., 2008.
Тема 2. Литературоведение как наука. Закономерности литературного
процесса. Автор и читатель.
1.Литературоведение как наука. Литературоведение как наука о художественной
литературе. Основные литературоведческие дисциплины: теория литературы, история
литературы, литературная критика. Теоретико-литературные и историко-литературные
основы начального литературного образования.
2. Закономерности литературного процесса. 2.1.Понятие о литературном
процессе и составляющих его элементах. Литературный процесс в контексте культурноисторического развития. Национальное своеобразие литературы. Взаимосвязи и
взаимовлияния в литературе. 2.2. Понятие художественного метода, литературного
направления, литературного течения. Литературный процесс как смена литературных
направлений: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм,
постмодернизм. 2.3. Обзор программ и книг для чтения, хрестоматий для начальной
школы: произведения русских и зарубежных авторов, написанные в разное время.,
относящиеся к различным литературным направлениям.
3. Автор и читатель. Автор как создатель произведения – писатель. Образ автора в
художественном произведении. Речь автора и действующих лиц. Повествователь,
рассказчик, автор. Герой, автор, читатель в художественном произведении. Чтение
3
художественного произведения как диалог читателя и автора. Эстетический и жизненный
опыт читателя. Воспитательный потенциал художественного текста и его воздействие на
адресата художественного произведения. Способы поддержания читательского интереса.
Теория литературы как научная основа читательской деятельности. Квалифицированный
читатель.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению:
Учебное пособие. – М., 2007.
4. Детская литература: учебник / Е.О. Путилова и др.; под ред. Е.О. Путиловой. М., 2008.
5. Арзамасцева И.Н. Детская литература: учебник. – М., 2009.
6. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
7. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина и др.; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
8. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
М., 2008.
Тема 3. Художественное произведение как целое. Единство формы и
содержания произведения литературы.
1.3.1. Художественное произведение как целое. Единство формы и содержания
произведения литературы. Основные компоненты содержания и формы литературного
произведения. 1.3.1.1. Идейно-тематическое содержание литературного произведения.
Понятие о теме и идее художественного произведения, их связь. Идейно-тематическое
содержание литературы для детей. 1.3.1.2. Сюжет в эпических, лирических и
драматических произведениях. Элементы сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, пролог, эпилог. Сюжет и фабула. Сюжет в произведениях для
детей. 1.3.1.3. Пространственная и временная организация произведения, хронотоп
произведения. Пространственная и временная организация произведений для детей.
1.3.1.4. Композиция художественного произведения, различные способы композиции
сюжета, внесюжетные элементы композиции. Композиционные особенности
произведений детской литературы.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению:
Учебное пособие. – М., 2007.
4. Детская литература: учебник / Е. О. Путилова [и др.] ; под ред. Е.О.Путиловой. М., 2008.
5. Арзамасцева И.Н. Детская литература: учебник. – М., 2009.
6. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
4
7. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
8. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
М., 2008.
Тема 4. Литературные роды, жанры и виды.
1.4.1. Понятие литературного рода, жанра и вида.
1.4.2.Эпос как род литературы. Основные жанры эпоса: сказка, предание,
героический эпос, эпопея, роман, повесть, рассказ, новелла, очерк. Видожанровые
разновидности эпоса в детском чтении.
1.4.3. Драма как род литературы. Трагедия, комедия, драма как жанры. Драма и
театр. Видожанровые разновидности драмы в детском чтении
1.4.4. Лирика как род литературы. Понятие о лирическом герое. Особенности
развития лирической темы. Особенности сюжета и композиции лирического
произведения. Жанры лирики. Видожанровые разновидности лирики в детском чтении
1.4.5. Видожанровые модификации в детской литературе: природоведческая
сказка, повесть-сказка, пьеса-сказка и др.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению:
Учебное пособие. – М., 2007.
4. Детская литература: учебник / Е. О. Путилова [и др.] ; под ред. Е.О.Путиловой. М., 2008.
5. Арзамасцева И.Н. Детская литература: учебник. – М., 2009.
6. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
7. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
8. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
М., 2008.
II.
СОДЕРЖАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
Тема 5. История возникновения и развития детской литературы.
1.1. Фольклор и мифология в детском чтении.
1.2. Возникновение и формирование русской детской литературы. Древнерусская
литература для детей. Русская детская литература в XVIII веке.
1.3. Русская детская литература XIX века.
1.4. Русская детская литература рубежа XIX–XX веков.
1.5. Детская литература XX века.
1.6. Зарубежная литература для детей, переводы и переложения произведений
зарубежных авторов в детском чтении.
1.7. Современная отечественная и зарубежная детская литература.
ЛИТЕРАТУРА:
5
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению:
Учебное пособие. – М., 2007.
4. Детская литература: учебник / Е. О. Путилова [и др.] ; под ред. Е.О.Путиловой. М., 2008.
5. Арзамасцева И.Н. Детская литература: учебник. – М., 2009.
6. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
7. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
8. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
М., 2008.
9. Будур Н.В. и др. Зарубежная детская литература. М., 2000
10. Минералова И. Г. Детская литература. М., 2002.
Тема 6. Место и роль детской литературы в современном начальном
образовании.
1. Развивающий, образовательный и воспитательный потенциал детской
литературы.
2. Содержание программ начального литературного образования, учебного
материала для чтения в начальной школе.
3. Принципы отбора произведений для чтения по вариативным программам
литературного чтения в начальной школе.
4. Соответствие детского чтения критериям художественности и эстетичности,
идейно-тематической содержательности и жанрового разнообразия, доступности
читательскому восприятию.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению:
Учебное пособие. – М., 2007.
4. Детская литература: учебник / Е. О. Путилова [и др.]; под ред. Е.О.Путиловой. М., 2008.
5. Арзамасцева И.Н. Детская литература: учебник. – М., 2009.
6. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
7. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
8. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
М., 2008.
9. Будур Н.В. и др. Зарубежная детская литература. М., 2000
10. Минералова И. Г. Детская литература. М., 2002
11. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.
Игнатьева. – М., 2000.
6
III. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ
НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ ЧТЕНИЯ
Тема 7. Младший школьник как читатель.
1.1. Специфика деятельности читателя художественной литературы.
1.2. Особенности восприятия ребенком произведений искусства.
1.3. Наивно-реалистическое восприятие произведения литературы младшими
школьниками.
2.1. Уровни восприятие художественного произведения младшими школьниками:
фрагментарный, констатирующий, аналитический (уровень персонажа), концептуальный
(уровень идеи).
2.2. Определение уровня восприятия литературного произведения по результатам
читательской деятельности школьников.
2.3. Формирование правильного типа читательской деятельности и развитие
читательской самостоятельности учащихся.
3. Психолого-педагогические основы литературного образования
младших
школьников. 3.1.1. Чтение как вид деятельности. Понятие о читательской деятельности.
3.1.2. Специфика художественного текста и особенности читательской деятельности.
3.2.1. Составляющие процесса восприятия художественного произведения: чтение,
психическая и эмоциональная рефлексия, осмысление содержания и формы
художественного произведения. 3.2.2. Сферы читательского восприятия и способы его
выявления. 3.2.3. Особенности восприятия художественного произведения младшими
школьниками: эмоциональное восприятие, читательское воображение, отношение к
литературному герою, внимание к художественной форме, осмысление содержания
произведения. 3.2.4. Способы активизации читательского восприятия, способы выявления
качества восприятия литературного произведения.
3.3. Методические условия литературного образования младших школьников:
коммуникативная направленность обучения; учет психологических особенностей и
возрастных интересов читателя при отборе произведения для чтения; опора на личный
жизненный опыт, организация живых впечатлений для адекватного понимания
произведения; обучение практическому применению теоретико-литературных и
речеведческих знаний, развитие воображения и создание условий для литературного
творчества младших школьников; интеграция предметов гуманитарного цикла; сочетание
логического и интуитивно-эмоционального подхода в постижении искусства слова.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
3. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
4. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
М., 2008.
5. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
Тема 8. Формирование и развитие культуры чтения младшего школьника
1. Чтение как вид речевой деятельности. Понятие о чтении как о речевой
деятельности. Понятие о читательской деятельности. Специфика деятельности читателя
художественной литературы.
2. Научные основы читательской деятельности младших школьников: психологопедагогические основы; теоретико-литературные основы; литературно-методические
7
основы. Формы организации читательской деятельности детей младшего школьного
возраста.
3. Компоненты восприятия художественного произведения. Сферы читательского
восприятия: сфера читательских эмоций; сфера читательского воображения; сфера
осмысления произведения. Способы выявления читательского восприятия. Результаты
работы сфер читательского восприятия.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Гриценко, З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. – М.,
2008.
4. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
5. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.
Игнатьева. – М., 2000.
6. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
7. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
М., 2008.
Тема 9. Литературное развитие и литературное образование младших
школьников.
1. Понятие «литературное развитие». Специфика литературного творчества и
литературные способности. Закономерности литературного развития младших
школьников. Критерии литературного развития. Способы выявления уровня
литературного развития школьников: выявление круга чтения и потребности в чтении;
выявление качества самостоятельного чтения и уровня восприятия произведения;
проверка теоретических знаний о литературных жанрах и умения определять жанр
произведения; проверка литературно-творческих способностей и речевых умений
учеников.
2. Развитие речевых навыков младших школьников на уроках литературного
чтения: обогащение словарного запаса, развитие языкового чутья и выразительности речи,
развитие умений связной речи (пересказ, конструирование и сочинение текстов разных
типов и жанров). Развитие творческих способностей младших школьников в процессе
литературного образования. Литературное творчество детей. Школьный театр.
3. Понятие «литературное образование». Цели и задачи начального литературного
образования. Круг чтения и принципы его отбора. Содержание литературного
образования: накопление литературно-теоретических знаний и литературных
впечатлений,
овладение
приемами
анализа
художественного
произведения,
эмоционально-оценочная деятельность. Система читательских и речевых умений: умение
анализировать художественные произведения; умение воплощать свои мысли и чувства в
устной и письменной форме. Методические условия достижения целей начального
литературного образования.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
8
3. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
4. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
5. Гриценко, З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. – М.,
2008.
6. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. – М., 2004.
7. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.
Игнатьева. – М., 2001.
Тема 10. Формирование и развитие навыка чтения. Формирование навыка
чтения как средства квалифицированной читательской деятельности учащихся.
1. Чтение как вид речевой деятельности. Механизм чтения.
2. Становление первоначального навыка чтения в период обучения грамоте. Этапы
становления навыка чтения и характер деятельности на каждом из этапов. Развитие
техники чтения.
3. Совершенный навык чтения как качество квалифицированного читателя и как
средство квалифицированной читательской деятельности младших школьников.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
2. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
3. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.
Игнатьева. – М., 2000.
4. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
5. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.]; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
Тема 11. Формирование и развитие навыка чтения. Совершенствование
качеств навыка чтения.
1. Качества полноценного навыка чтения: правильность, беглость, сознательность,
выразительность.
2. Методические условия совершенствования навыка чтения: Взаимосвязанное
развитие всех сторон навыка чтения. Постоянные упражнения в чтении. Регулярный учет
и контроль навыка чтения.
3. Приемы работы над сознательностью чтения. Приемы работы над
правильностью чтения. Приемы работы над беглостью чтения. Формирование навыка
выразительного чтения.
4. Контроль совершенствования навыка чтения. Проверка техники чтения.
Критерии оценки качеств навыка чтения учащихся начальных классов.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
2. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
3. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.
Игнатьева. – М., 2000.
4. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
9
образования: Учебник. – М., 2007.
5. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
Тема 12. Методы и приемы изучения литературного произведения и
формирования читательских умений.
1. Понятие метода. Классификация методов. Общедидактическая классификация
методов И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина на основе вида деятельности по получению
информации: репродуктивный, наблюдения, частично-поисковый, исследовательский.
В.В.Голубков выделял методы изучения литературного произведения по источнику
знаний: лекция, беседа, самостоятельная работа. Н.И. Кудряшов определил метод как вид
деятельности учеников: творческое чтение, репродуктивный, эвристический,
исследовательский, частично-поисковый. В.А.Никольский выделил методы и приемы
эмоционально-образного постижения художественного текста и методы и приемы
истолкования литературного произведения. В. Г. Маранцман выделить методы изучения
литературы в школе, проявляющие специфику предмета и определяющие характер
общения ученика с литературным произведением и жизнью, отраженной в самосознании
ребенка, выделил пять методов изучения литературного произведения: 1)Чтение
литературного произведения. 2) Анализ художественного текста. 3) Комментирование
литературного произведения внетекстовыми материалами (письма, мемуары, дневники,
литературно-критические статьи, научные исследования, биографии писателей,
теоретико- и историко-литературные категории и т.д.). 4) Претворение литературного
произведения в других видах искусства (музыка, живопись, театр, кино и др.). 5)
Литературное творчество учеников по мотивам литературных произведений или
собственных жизненных впечатлений.
2. Методы и приемы изучения литературного произведения: метод чтения и
приемы чтения (чтение учителя, чтение учеников, выразительное чтение); метод анализа и
приемы анализа (анализ сюжета и композиции, анализ стиля, анализ образов,
сопоставление литературных произведений, сопоставление литературного произведения и
иллюстраций к нему); метод претворения литературных произведений в других видах
искусства и его приемы (словесное, графическое и музыкальное иллюстрирование,
составление диафильма, составление киносценария, драматизация и инсценирование);
метод комментирования литературного произведения внетекстовыми материалами и его
приемы (рассказ о писателе, выставка книг, рассказ о создании произведения, экскурсия);
метод литературного творчества школьников.
3. Формирование читательских умений в процессе изучения литературного
произведения: Система читательских и речевых умений: умение анализировать
художественное произведение и умение воплощать свои мысли и чувства в устной и
письменной речи. Анализ вариативных программ по литературному чтению: требования
к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы в области литературного
чтения.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
4. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативнодеятельностный подход. – М., 2003.
5. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. – М., 2004.
10
6. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
М., 2008.
Тема 13. Метод анализа литературного произведения и приёмы анализа
1. Сущность метода анализа литературного произведения Приемы анализа как
средство усиления эмоциональной реакции учеников, понятийного освоение текста,
приближения читателя к авторской мысли в единстве образного и логического ее начала.
Литературоведческие и творческие приемы анализа литературного произведения .
2.1. Анализ композиции как методический прием: выявление фабулы и сюжета,
выделение эпизодов при составлении плана, сопоставление эпизодов, соотнесение друг с
другом различных элементов текста с осмыслением их роли в произведении, сравнение
образов персонажей, установление связей между пейзажем и образом персонажа,
портретом и авторским отношением к персонажу, связей между пейзажем, портретом и
общим течением текста. Алгоритм составления вопросов к композиционному анализу
текста.
2.2. Анализ стиля как методический прием: подбор синонимов с целью уточнения
оттенков значения слов и осознания авторского выбора; нахождение и оправдание
сравнений, эпитетов, метафор и других тропов; нахождение и оправдание глаголов
действия; стилистический эксперимент; узнавание автора по стилю; сопоставление
стилистических пластов, характерных для речи персонажей, с авторским повествованием;
знакомство с возможностями слова в создании смешного. Алгоритм составления
вопросов, организующих стилистический анализ текста
2.3. Анализ образов персонажей как методический прием. Этапы работы над
образом персонажа: эмоциональное, аналитическое, целостное восприятие образа. Виды
деятельности, реализующих анализ образов персонажей. Алгоритм составления вопросов,
организующих анализ образов художественного текста.
2.4. Сопоставление литературных произведений как методический прием (данного
произведения с другим произведением писателя, произведений разных писателей или
отдельных элементов художественных текстов). Выбор произведений для сопоставления в
зависимости от целей работы. Условия выбора произведений для сопоставления в
зависимости от учебных целей. Алгоритм составления вопросов, организующих
сопоставление литературных произведений.
2.5. Сопоставление литературного произведения с иллюстрациями к нему.
Требования к иллюстрации в детской книге. Прием рассматривания иллюстраций.
Алгоритм составления вопросов, организующих сопоставление литературного
произведения с иллюстрациями к нему.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
4. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативнодеятельностный подход. – М., 2003.
5. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. – М., 2004.
6. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
М., 2008.
Тема 14. Метод литературного творчества школьников.
1. Литературное творчество как метод изучения литературы.
11
2. Механизмы собственно литературно-творческой деятельности, законы и условия
ее реализации.
3. Готовность младшего школьника к литературно-творческой деятельности
4. Специфика применения метода литературного творчества в начальной школе.
4.1. Мотивы литературно-творческой деятельности: эстетический мотив
литературно-творческой деятельности; познавательные мотивы литературно-творческой
деятельности; деятельностные мотивы литературно-творческой деятельности.
4.2. Принцип взаимосвязи читательских и речевых умений в литературнотворческой деятельности.
4.3. Этапы формирования литературно-творческой деятельности и виды
литературно-творческих работ: литературные игры; сочинение по аналогии; сочинения по
данному началу; игровые сюжетные стихи с открытой литературной формой; рассказыповествования на предложенную учителем тему, связанную с изучаемым литературным
материалом.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
4. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативнодеятельностный подход. – М., 2003.
5. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. – М., 2004.
6. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
М., 2008.
Тема
15.
Метод
комментирования
литературного
произведения
внетекстовыми материалами и приёмы метода комментирования произведения
литературы.
1. Сущность метода комментирования литературного произведения внетекстовыми
материалами.
2. Реализация метода в начальной школе в следующих приемах: работа с книгами
писателя (организация выставки книг писателя), рассказ о писателе и его книгах, заочная
экскурсия.
2.1. Прием «работа с книгами писателя» и его функции.
2.2. Организация выставки книг писателя и его функции.
2.3. Прием «рассказ о писателе и его книгах» и его функции.
2.4. Прием «заочная экскурсия», «посещение музея писателя» и его функции.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
4. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативнодеятельностный подход. – М., 2003.
5. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. – М., 2004.
6. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. –
12
М., 2008.
Тема 16. Содержание и приёмы работы с научно-популярными
произведениями.
1.
Особенности научно-познавательной литературы для детей: научнопопулярные и научно-художественные тексты.
2.
Подготовка учащихся к восприятию научно-популярного текста: беседа,
экскурсия, использование наглядного демонстрационного материала.
3.
Методика объяснительного чтения в работе над научно-популярным
произведением.
4.
Приемы работы на уроке с научной, научно-популярной и научнохудожественной литературой: знакомство с содержанием текста, деление его на части,
выделение основной мысли каждой части, формулировка выводов.
5.
Анализ особенностей построения и языка научно-художественного текста,
способов изложения информации и эмоционального воздействия на читателя.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
4. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативнодеятельностный подход. – М., 2003.
5. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. – М., 2004.
6. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. - М.,
2008.
7. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.
Игнатьева. – М., 2001.
8. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
Тема 17. Современный урок литературного чтения. Типология уроков
литературного чтения.
1.
Урок чтения и литературы и его особенности: воспитательное,
образовательное и развивающее значение уроков чтения.
2.
Типология и структура уроков литературы в начальной школе. Виды и
формы уроков литературного чтения в начальной школе: урок-игра, урок-исследование,
урок литературного творчества.
3.
Требования к современному уроку литературы: совершенствование навыка
чтения, формирование элементов литературоведческих представлений, развитие речи и
мышления учащихся, формирование полноценного читателя, освоение основ правильной
читательской деятельности.
4.
Подготовка к уроку чтения: литературно-методический анализ
художественного текста, планирование работы учащихся на уроке, выбор способов и
средств обучения. Использование наглядности на уроках чтения. Интегрирование на
уроках чтения.
5.
Организация самостоятельной работы на уроках чтения.
Контроль и учет знаний, умений и навыков на уроке чтения и литературы
6.
в начальных классах.
13
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
4. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативнодеятельностный подход. – М., 2003.
5. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. – М., 2004.
6. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. - М.,
2008.
7. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.
Игнатьева. – М., 2001
Тема 18. Особенности восприятия и анализа литературных текстов младшими
школьниками: Особенности восприятия и анализа эпических текстов младшими
школьниками.
1. Этапы работы над произведением на уроке литературного чтения в начальной
школе: подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие,
выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение
впечатлений и наблюдений над произведением.
2. Особенности чтения и анализа художественных произведений различных жанров
на уроке литературного чтения в начальной школе. Ознакомление учащихся с делением
литературы на роды и виды.
3. Эпические произведения в детском чтении: рассказ, повесть, сказка (авторская и
фольклорная), былина, загадка, пословица и др. Особенности чтения, анализа и
интерпретации басни, сказки, рассказа.
4.1. Подготовка к восприятию эпического произведения, активизация всех сфер
(эмоциональной, воображения, мыслительной) читательского восприятия. Приемы
подготовки младших школьников к восприятию эпического произведения. Приемы
представления эпического произведения в детской аудитории при первичном его
восприятии. Способы выявления особенностей первичного восприятия эпического
произведения школьниками.
4.2. Чтение и анализ эпического произведения на уроке. Приемы чтения: чтение
учителя, чтение учеников, выборочное чтение. Виды анализа эпического произведения:
анализ развития действия, анализ художественных образов, стилистический анализ,
проблемный анализ. Способы активизации читательского восприятия: сфер воображения
и осмысления эпического произведения. Выбор приемов анализа эпического
произведения во взаимосвязи с особенностями художественного текста, доступностью
всех уровней текста для ученика, уровнем сформированности читательских умений,
характером решаемых на уроке задач. Выявления уровня восприятия эпического
произведения по результатам читательской деятельности школьников.
4.3. Обобщение впечатлений и наблюдений над эпическим произведением.
Приемы активизации читательского восприятия на уровне осмысления целого
произведения. Методические основы работы над идеей эпического произведения.
Повторное выразительное чтение целого текста. Творческие виды работы по
прочитанному произведению: выразительное чтение, чтение по ролям, пересказ,
иллюстрирование, драматизация, сочинение.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
14
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
4. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативнодеятельностный подход. – М., 2003.
5. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. – М., 2004.
6. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. - М.,
2008.
7. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.
Игнатьева. – М., 2001
Тема 19. Особенности восприятия и анализа литературных текстов младшими
школьниками: Особенности восприятия и анализа лирических текстов младшими
школьниками.
1. Этапы работы над произведением на уроке литературного чтения в начальной
школе: подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие,
выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение
впечатлений и наблюдений над произведением.
2. Особенности чтения и анализа художественных произведений различных жанров
на уроке литературного чтения в начальной школе. Ознакомление учащихся с делением
литературы на роды и виды.
3. Особенности чтения лирических произведений. Наблюдения над стихотворной
речью, ознакомление с основами стихосложения (ритм и рифма, звукопись,
звукоподражание, словесные и синтаксические фигуры в поэтической речи). Приемы
анализа лирического стихотворения в начальных классах.
4.1. Подготовка к восприятию литературного произведения, активизация всех сфер
(эмоциональной, воображения, мыслительной) читательского восприятия. Приемы
подготовки младших школьников к восприятию лирического произведения. Приемы
представления лирического произведения в детской аудитории при первичном его
восприятии. Способы выявления особенностей первичного восприятия лирического
произведения школьниками.
4.2. Чтение и анализ произведения на уроке. Приемы чтения: чтение учителя,
чтение учеников, выборочное чтение. Виды анализа лирического произведения: анализ
художественных образов, стилистический анализ. Способы активизации читательского
восприятия: сфер воображения и осмысления произведения. Выбор приемов анализа
произведения во взаимосвязи с особенностями художественного текста, доступностью
всех уровней текста для ученика, уровнем читательских умений, характером решаемых на
уроке задач. Выявления уровня восприятия произведения по результатам читательской
деятельности школьников.
4.3. Обобщение впечатлений и наблюдений над лирическим произведением.
Приемы активизации читательского восприятия на уровне осмысления целого
произведения. Методические основы работы над идеей произведения. Повторное
выразительное чтение целого текста. Творческие виды работы по прочитанному
произведению: выразительное чтение, иллюстрирование.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
15
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
4. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативнодеятельностный подход. – М., 2003.
5. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. – М., 2004.
6. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. - М.,
2008.
7. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.
Игнатьева. – М., 2001
Тема 20. Особенности восприятия и анализа литературных текстов младшими
школьниками: Особенности восприятия и анализа драматических текстов
младшими школьниками
1. Этапы работы над произведением на уроке литературного чтения в начальной
школе: подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие,
выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение
впечатлений и наблюдений над произведением.
2. Особенности чтения и анализа художественных произведений различных жанров
на уроке литературного чтения в начальной школе. Ознакомление учащихся с делением
литературы на роды и виды.
3. Особенности драматических произведений для детей: пьесы-сказки. Приемы
чтения и анализа драматических произведений в начальной школе.
4.1. Подготовка к восприятию драматического произведения, активизация всех
сфер (эмоциональной, воображения, мыслительной) читательского восприятия. Приемы
подготовки младших школьников к восприятию драматического произведения. Приемы
представления драматического произведения в детской аудитории при первичном его
восприятии. Способы выявления особенностей первичного восприятия произведения
школьниками.
4.2. Чтение и анализ произведения на уроке. Приемы чтения: совместное с
учениками чтение учителя, чтение учеников, выборочное чтение. Виды анализа
произведения: анализ развития действия, анализ художественных образов,
стилистический анализ. Способы активизации читательского восприятия: сфер
воображения и осмысления драматического произведения. Выбор приемов анализа
произведения во взаимосвязи с особенностями художественного текста, доступностью
всех уровней текста для ученика, уровнем читательских умений, характером решаемых на
уроке задач. Выявления уровня восприятия драматического произведения по результатам
читательской деятельности школьников.
4.3. Обобщение впечатлений и наблюдений над произведением.
Приемы
активизации читательского восприятия на уровне осмысления целого произведения.
Методические основы работы над идеей драматического произведения. Повторное
выразительное чтение целого текста по ролям. Творческие виды работы по прочитанному
произведению: выразительное чтение, чтение по ролям, пересказ, иллюстрирование,
инсценирование, постановка картин и сцен, сочинение.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
16
4. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативнодеятельностный подход. – М., 2003.
5. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. – М., 2004.
6. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. - М.,
2008.
7. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.
Игнатьева. – М., 2001
Тема 21. Становление опыта самостоятельной работы с книгой.
1. Специфика детской книги, особенности книг и периодических изданий для детей
разного возраста, приемы работы с книгой в детской аудитории. Формирование
читательских умений в работе с книгой.
2. Приобщение детей к чтению: ознакомление с детской литературой и
фольклором, накопление литературных впечатлений, формирование читательских умений
у младших школьников. Формы приобщения детей к чтению. Руководство
самостоятельным чтением младших школьников. Формы внеклассных занятий чтением в
начальной школе. Домашнее и семейное чтение.
3. Формирование читательской самостоятельности: понятие читательской
деятельности; формирование читательской самостоятельности во взаимосвязи с
накоплением читательского опыта и формированием читательских умений. Содержание и
особенности организационной деятельности учителя и читательской деятельности
учащихся на подготовительном, начальном, основном этапах формирования читательской
самостоятельности младших школьников в работе с книгой.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного
образования: Учебник. – М., 2007.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. – М., 2008.
3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению:
Учебное пособие. – М., 2007.
4. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и
детское чтение. – М., 1999.
5. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.
Игнатьева. – М., 2001.
6. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. - М.,
2008.
7. Методика обучения литературе в начальной школе / М. П. Воюшина [и др.] ; под
ред. М.П. Воюшиной. - М., 2010.
17