Основы системного подхода к исследованию международных

1
СОДЕРЖАНИЕ
-
Введение
Аннотация к рабочей программе
Рабочая программа
Теоретический материал
Практический материал
Глоссарий
Методические рекомендации
Фонд оценочных средств
2
Введение
Данная учебно-методическая документация имеет целью оказание методической
помощи обучающимся очной и очно-заочной формы обучения по направлению
подготовки 031900 «Международные отношения» и изучающих дисциплину «Основы
системного подхода к исследованию международных отношений». Профиль подготовки –
«Международные отношения и внешняя политика».
«Основы системного подхода к исследованию международных отношений» - это
учебная дисциплина, изучающая систему международных отношений с учетом широкого
комплекса факторов, влияющих на их становление с использованием широкого спектра
методик их изучения. Курс «Основы системного подхода к исследованию международных
отношений»» является составной частью базового цикла гуманитарных наук.
Цель дисциплины:
– формирование необходимого современному специалисту комплекса социальнополитических компетенций;
– анализ актуальных проблем международных отношений на основе комплекса
методов, осмысление которых фундирует формирование необходимых личностных и
профессиональных компетенций;
– формирование системного представления о международных отношениях, о
внешнеполитических проблемах современного российского общества и специфике
современной политической культуры; о факторах внешне- и внутриполитического
характера, влияющих на международные отношения и роль в них России; о роли
международных органов на мировой арене; способах разрешения международных и
локальных конфликтов; о перспективах сотрудничества в рамках дилеммы безопасности;
о роли Российского государства в современных международных отношениях и в
урегулировании международных конфликтов;
– приобретение опыта анализа степени, форм и способов политических
взаимоотношений России и других стран на мировой арене;
–
формирование
основ
организационно-управленческой,
проектной
и
профессиональной компетенций.
Курс «Основы системного подхода к исследованию международных отношений»
дает возможность решить ряд взаимосвязанных задач:
1. Изучение курса знакомит обучающихся с основами теории международных
отношений, с ведущими концепциями, понятиями и категориями, помогает осмыслить и
проанализировать происходящие внешнеполитические процессы, сформировать целостное
гуманистическое и научное представление о мировом развитии, понимание окружающего
мира.
2. Изучение курса дает возможность понять, проанализировать и уяснить природу
международных отношений, международных конфликтов, складывания конкретных
политических ситуаций; оценить перспективы сотрудничества России и других стран на
мировой арене; стремительные процессы модернизации российского общества,
оказывающие влияние на изменение роли России на мировой арене и в урегулировании
международных конфликтов. Распад биполярной структуры мира, формирование новых
центров международных отношений, выход на внешнеполитическую арену новых
государств, - все это требует воспитания конкурентоспособной личности и специалиста,
способного интегрировать в трудовой коллектив.
3. Вся практическая работа при изучении курса простроена с учетом интересов
будущих специалистов. Это: подготовка к
семинарским занятиям, написание
контрольных работ, знакомство с первоисточниками (Конституция РФ, Концепция
внешней политики России, Концепция национальной безопасности России,
международные договоры, нормативно-правовые акты зарубежных стран и др.), обучение
навыкам публичных выступлений. Все это необходимо будущим специалистам в области
3
международных отношений для того, что бы стать творческой личностью, способной
включиться в систему политических, экономических и социальных отношений.
Структура учебно-методической документации
соответствует логике задач,
стоящих перед
слушателями, и условиям, в которых они обучаются. В комплексе
представлена рабочая программа курса. Она дает возможность ориентироваться в объеме
и темах курса.
В программе дано краткое содержание каждой темы, указаны основные проблемы,
раскрыто содержание понятий.
В методической документации
представлен учебно-тематический план по
изучения курса, контрольные вопросы для подготовки к экзаменам, а также краткий
словарь политических терминов и понятий.
Требования к уровню освоения программы:
-иметь представление о сущности и причинах возникновения международных отношений,
международных конфликтов;
-владеть понятийно-категориальным аппаратом изучения учебной дисциплины;
-уметь провести сравнительный анализ деятельности акторов международных отношений
и России;
-владеть системой знаний об основных теориях международных отношениях и подходах к
их изучению;
-знать сущность системного анализа международных отношений как одного из основных
подходов к анализу международных отношений;
-иметь представление о видах, причинах возникновения, способах регулирования и
способах анализа международных ситуаций ;
-знать основные особенности и отличительные признаки различных систем
международных отношений.
4
АННОТАЦИЯ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
дисциплины «Основы системного подхода к исследованию международных
отношений»
Дисциплина относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального
цикла.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часов).
В соответствии с ФГОС ВПО в результате изучения дисциплины обучающиеся должны:
знать новейшие тенденции в развитии глобальной системы международных отношений,
системы международной и национальной безопасности, международных ситуаций;
уметь по своей инициативе или по поручению руководителя выступать разработчиком
новой идеи, синтезировать новое профессиональное знание на базе применения знаний и
аналитических навыков и квалификаций, использовать полученные навыки и умения в
профессиональной деятельности, профессиональной коммуникации, межличностном
общении;
владеть современными техниками и стратегиями построения
аналитического
рассуждения и убедительного представления его результатов, способностью к деловой
коммуникации и высококультурной международной профессиональной сфере,
способностью к саморазвитию и работе в коллективе.
Цели освоения дисциплины
Основная цель курса: ознакомить студентов с основами системного подхода в
исследованиях международных отношений, сформировать навыки прикладного
системного анализа для изучения и прогнозирования международных ситуаций.
Задачи:
1.Изучить основные направления системного подхода в теории международных
отношений
2.Показать взаимосвязи и взаимозависимости между различными аспектами
международных отношений, объяснить законы развития и формирования международной
системы
3.Сформировать практические навыки системного анализа ситуаций
Виды учебной работы: лекции, семинары.
Формы текущего контроля – контрольные вопросы к лекциям, к семинарам,
задания к семинарам, дискуссии по актуальным темам и событиям в стране и за рубежом.
Форма промежуточной аттестации – реферат
Разработчик – д.и.н., проф. Кадымов Г.Г..
5
6
1. Цели освоения дисциплины
Основная цель курса: ознакомить студентов с основами системного подхода в
исследованиях международных отношений, сформировать навыки прикладного
системного анализа для изучения и прогнозирования международных ситуаций.
Задачи:
1.Изучить основные направления системного подхода в теории международных
отношений
2.Показать взаимосвязи и взаимозависимости между различными аспектами
международных отношений, объяснить законы развития и формирования международной
системы
3.Сформировать практические навыки системного анализа ситуаций
Место дисциплины в структуре программы бакалавров
Дисциплина «Основы системного подхода к исследованию международных отношений»
входит в базовую часть общенаучного цикла.
Студент должен обладать следующими входными знаниями:
Знаниями, полученными в процессе изучения таких основополагающих дисциплин, как
философия, социология, отечественная история, теория международных отношений,
история международных отношений.
Студент должен обладать следующими умениями:
Студент должен владеть основными методами научного познания, уметь работать
с компьютером и проводить поиск информации в глобальных информационных сетях.
Дисциплины, для которых курс «Основы системного подхода к исследованию
международных отношений» является предшествующей:
2.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате
компетенциями:
освоения
указанной
дисциплины
бакалавр
должен
обладать
следующими
1) Общекультурными компетенциями (ОК):
-способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10)
2) Профессиональными компетенциями (ПК):
Профессионально-дисциплинарные компетенции (ПДК)
-ориентация в мировых экономических, экологических, демографических, миграционных
процессах, понимание механизмов взаимовлияния планетарной среды, мировой экономики и
мировой политики (ПДК-5);
-знание правовых основ международного взаимодействия, понимание и умение
анализировать их влияние на внешнюю политику России и других государств мира (ПДК-6);
-знание и понимание основных теорий международных отношений, отечественных и
зарубежных теоретических школ (ПДК-9);
-владение основами и базовыми навыками прикладного анализа международных ситуаций
(ПДК-10).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
новейшие тенденции в развитии глобальной системы международных отношений,
системы международной и национальной безопасности, международных ситуаций;
Уметь
по своей инициативе или по поручению руководителя выступать разработчиком новой
идеи, синтезировать новое профессиональное знание на базе применения знаний и
аналитических навыков и квалификаций, использовать полученные навыки и умения в
профессиональной деятельности, профессиональной коммуникации, межличностном
общении;
Владеть
7
современными техниками и стратегиями построения аналитического рассуждения и
убедительного представления его результатов, способностью к деловой коммуникации и
высококультурной международной профессиональной сфере, способностью к
саморазвитию и работе в коллективе.
Структура и содержание дисциплины
«Основы системного подхода к
исследованию международных отношений»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетную единицу или 108 часов.
Таблица 1
Разделы дисциплины, виды занятий, формы контроля
и формируемые компетенции по разделам дисциплины
СРС
Вводная.
Определение целей и
задач курса.
4
Система: сущность и
характеристики.
Определение
базовых понятий.
4
3
Системный анализ
как
методология
решения
проблем.
Часть 1.
4
2
4
4
Системный анализ
как методология
решения проблем.
Часть 2.
4
2
4
1
2
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра
Формируемые
компетенции
(ОК, ПК)
Опрос
на семинарах,
контрольные
вопросы,
задания к
семинарам,
дискуссии.
Опрос
на семинарах
контрольные
вопросы,
задания к
семинарам,
дискуссии.
Опрос
на семинарах
контрольные
вопросы,
задания
к
семинарам,
дискуссии.
Опрос
на семинарах
контрольные
вопросы,
задания
к
семинарам,
дискуссии.
ОК-10, ПДК-5,
ПДК-6, ПДК-9,
ПДК-10
Всего
часов
(без экз.)
108
49
ПЗ
С
12
Л
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу и трудоемкость (в
часах)
20
Неделя семестра
Наименование раздела
дисциплины
Семестр
№
п/п
2
2
4
2
2
4
ОК-10, ПДК-5,
ПДК-6, ПДК-9,
ПДК-10
ОК-10, ПДК-5,
ПДК-6, ПДК-9,
ПДК-10
ОК-10, ПДК-5,
ПДК-6, ПДК-9,
ПДК-10
8
5
Системный подход в
науке.
4
4
2
6
6.
Системный подход в
исследованиях
международных
отношений.
4
4
2
6
2
6
7.
Международная
система: первая
итерация.
Глобальный
уровень.
4
8.
Международная
система: вторая
итерация. Уровень
элементов.
4
2
6
9.
Международная
система: третья
итерация. Уровень
индивидов.
4
4
9
Форма промежуточной
аттестации (по семестрам)
Всего часов
4
Опрос
на семинарах
контрольные
вопросы,
задания
к
семинарам,
дискуссии.
Опрос
на семинарах
контрольные
вопросы,
задания
к
семинарам,
дискуссии.
Опрос
на семинарах
контрольные
вопросы,
задания к
семинарам,
дискуссии.
Опрос
на семинарах
контрольные
вопросы,
задания к
семинарам,
дискуссии.
Опрос
на семинарах
контрольные
вопросы,
задания к
семинарам,
дискуссии.
экз
63
ОК-10, ПДК-5,
ПДК-6, ПДК-9,
ПДК-10
ОК-10, ПДК-5,
ПДК-6, ПДК-9,
ПДК-10
ОК-10, ПДК-5,
ПДК-6, ПДК-9,
ПДК-10
ОК-10, ПДК-5,
ПДК-6, ПДК-9,
ПДК-10
ОК-10, ПДК-5,
ПДК-6, ПДК-9,
ПДК-10
63
20
12
49
144
Таблица 2
Объем дисциплины и виды учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
32
4
4 семестр
Из них в интерактивной форме
3 семестр
Всего часов
2 семестр
Вид учебной работы
Семестры (кол-во
недель в семестре)
1 семестр
Трудоемкость
дисциплины
32
9
в том числе:
Лекции (Л)
Х
20
20
Семинары (С)
12
1
12
Лабораторные работы (ЛБ)
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа
обучающегося (СРС) (всего),
39
в том числе:
Сроки
выполнения
СРС
в
семестре:
Курсовая работа
(КР)
нет
Реферат (РЕФ)
есть
Эссе
нет
Аналитические
записки (АЗ)
нет
СРС
в сессию:
Расчетнонет
графические работы
(РГР)
Другие виды
В теч. года
самостоятельной
работы
Презентации,
подготовка к
модерированию
Зачет/экзамен/защита курсовой
работы
Форма промежуточной
экзамен)
аттестации
(зачет,
Общая трудоемкость (в часах)
Общая трудоемкость (в зачетных единицах)
49
49
49
Экза
мен -63
63
реферат
144 Ч
4 ЗАЧ. ЕД .
Содержание дисциплины
Тема 1. Вводная. Определение целей и задач курса. Роль и место системного
анализа в современных теоретических и прикладных исследованиях. История
становления системных концепций. Системное мышление, теория систем,
системный
анализ
–
общее
и
особенное.
Тема 2. Система: сущность и характеристики. Определение базовых
понятий. Эмерджентность как основа возникновения систем. Строение и
поведение систем. Основные параметры системы: структура, функция, процесс.
Системная динамика. Виды системных моделей и особенности их применения.
10
Тема 3. Системный анализ как методология решения проблем. Часть
1. Постановка проблемы. Построение системной модели. Рассмотрение
наблюдателя
в
качестве
части
системы.
Тема 4. Системный анализ как методология решения проблем. Часть
2. Поиск решения проблемы. Моделирование. Изменение действующей
структуры. Построение стратегии исходя из ограничений структуры.
Тема 5. Системный подход в науке. Достоинства и недостатки применения
системного
подхода
в
теоретических
и
прикладных
научных
исследованиях. Системный подход и проблема субъективности познания. Роль
системного мышления в выдвижении новых гипотез. Системное мышление как
способ достижения высшего уровня познания. Системные объяснения места и
функции
науки
в
современном
обществе.
Тема 6. Системный подход в исследованиях международных
отношений. Проблема уровня анализа и концепция итераций. Обзор
применения системного анализа в теории международных отношений:
основные
проблемы
и
направления
исследований.
Тема 7. Международная система: первая итерация. Глобальный
уровень. Международные
отношения
в
виде
простой,
сложной,
мультиразумной и многомогомерной системных моделей. Концепции и теории
К.Уолца, М.Каплана, И.Валлерстайна, Дж.Розенау, Р.Джервиса, А.Вендта,
Б.Бузана
и
Д.Литтла.
Тема 8. Международная система: вторая итерация. Уровень
элементов. Системный анализ международных конфликтов. Системный анализ
внешней
политики.
Тема 9. Международная система: третья итерация. Уровень
индивидов. Системный
анализ
процесса
принятия
решений.
Пример зачетного задания.
Постройте системную модель какой-либо международной ситуации (например,
международного конфликта, международного экологического сотрудничества и
т.п.). На основе интерпретации данной модели укажите основные причины
возникновения данной ситуации и возможные сценарии ее изменения.
Таблица 3
Тематический план практических занятий
№
п/п
№ раздела
дисциплины
Темы практических
(семинарских) занятий
Трудоемкость
(в часах)
Ауд.
СРС
занятия
Формы текущего
контроля
успеваемости
11
1.
1
Системный подход в
науке.
2
6
2.
2
Системный подход в
исследованиях
международных
отношений.
2
6
3.
3
Международная
система:
первая
итерация. Глобальный
уровень.
2
6
4
4
Международная
система:
вторая
итерация.
Уровень
элементов.
2
6
5.
5
Международная
система:
третья
итерация.
Уровень
индивидов.
4
9
Опрос
на
семинаре,
контрольные
вопросы, задания
к
семинарам,
дискуссии.
Опрос
на
семинаре,
контрольные
вопросы, задания
к
семинарам,
дискуссии.
Опрос
на
семинаре,
контрольные
вопросы, задания
к
семинарам,
дискуссии.
Опрос
на
семинаре,
контрольные
вопросы, задания
к
семинарам,
дискуссии.
Опрос
на
семинаре,
контрольные
вопросы, задания
к
семинарам,
дискуссии.
Таблица 4
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи
с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
Наименование обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1.1.
2.2.
№ разделов данной дисциплины, необходимых
для изучения обеспечиваемых (последующих)
дисциплин
1
1
2
4
4
1
2
3
4
Х
Х Х Х Х
Х Х Х Х
Х
Х Х
Х
3.3.
Х
Х
5. Образовательные технологии
При реализации таких видов учебной работы как лекция и семинар широко применяются активные
и интерактивные формы проведения занятий (презентации, устные и письменные опросы и др.) в сочетании
с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
12
Интерактивные формы проведения занятий составляют не менее 8 аудиторных занятий в целом.
Интерактивная лекция, представляющая собой выступление ведущего
обучающего мероприятия перед аудиторий в течение 1-4 часов с применением
следующих активных форм обучения:
Ведомая (управляемая) дискуссия или беседа
Демонстрация слайдов или учебных фильмов
Написание реферата по предложенным темам.
Интерактивный семинар предусматривает проведение деловой игры.
В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и
зарубежных интеллектуальных элит, государственных и общественных организаций,
мастер-классы экспертов и специалистов.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
- работать с учебником и учебно-методическим материалом, самостоятельно
изучать отдельные разделы дисциплины;
- изучать дополнительную литературу
- подготовить реферат
Примерные планы семинарских занятий
Тема 1. Системный подход в науке. Достоинства и недостатки
применения системного подхода в теоретических и прикладных научных
исследованиях. Системный подход и проблема субъективности познания. Роль
системного мышления в выдвижении новых гипотез. Системное мышление как
способ достижения высшего уровня познания. Системные объяснения места и
функции
науки
в
современном
обществе.
Основная литература:
1.Лебедева М.М. Международные отношения. Теории, конфликты,
движения, организации. – М., 2009, 320 с.
Дополнительная литература:
1.Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. М.:
Гардарики, 2002.
2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории и методологии
политического анализа международных отношений. М.: Научно-образовательный форум
по международным отношениям, 2002. С.89-104.
3.Большаков В. И. Системный анализ Российской государственности. М., 2004.
4.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. СПб., 2001
5.Гаджиев К. Миропорядок сквозь призму синэргетики \\ Международные процессы. Том
3. № 3 (9). 2005.
6.Гараедаги Дж. Системное мышление: как управлять хаосом и сложными процессами.
Минск, 2007.
13
Тема 2. Системный подход в исследованиях международных
отношений. Проблема уровня анализа и концепция итераций. Обзор
применения системного анализа в теории международных отношений:
основные
проблемы
и
направления
исследований.
Основная литература:
1.Лебедева М.М. Международные отношения. Теории, конфликты,
движения, организации. – М., 2009, 320 с.
Дополнительная литература:
1.Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. М.:
Гардарики, 2002.
2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории и методологии
политического анализа международных отношений. М.: Научно-образовательный форум
по международным отношениям, 2002. С.89-104.
3.Большаков В. И. Системный анализ Российской государственности. М., 2004.
4.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. СПб., 2001
5.Гаджиев К. Миропорядок сквозь призму синэргетики \\ Международные процессы. Том
3. № 3 (9). 2005.
6.Гараедаги Дж. Системное мышление: как управлять хаосом и сложными процессами.
Минск, 2007.
Тема 3. Международная система: первая итерация. Глобальный
уровень. Международные
отношения
в
виде
простой,
сложной,
мультиразумной и многомогомерной системных моделей. Концепции и теории
К.Уолца, М.Каплана, И.Валлерстайна, Дж.Розенау, Р.Джервиса, А.Вендта,
Б.Бузана
и
Д.Литтла.
Основная литература:
1.Лебедева М.М. Международные отношения. Теории, конфликты,
движения, организации. – М., 2009, 320 с.
Дополнительная литература:
1.Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. М.:
Гардарики, 2002.
2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории и методологии
политического анализа международных отношений. М.: Научно-образовательный форум
по международным отношениям, 2002. С.89-104.
3.Большаков В. И. Системный анализ Российской государственности. М., 2004.
4.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. СПб., 2001
5.Гаджиев К. Миропорядок сквозь призму синэргетики \\ Международные процессы. Том
3. № 3 (9). 2005.
6.Гараедаги Дж. Системное мышление: как управлять хаосом и сложными процессами.
Минск, 2007.
Тема 4. Международная система: вторая итерация. Уровень
элементов. Системный анализ международных конфликтов. Системный анализ
14
внешней
политики.
Основная литература:
1.Лебедева М.М. Международные отношения. Теории, конфликты,
движения, организации. – М., 2009, 320 с.
Дополнительная литература:
1.Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. М.:
Гардарики, 2002.
2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории и методологии
политического анализа международных отношений. М.: Научно-образовательный форум
по международным отношениям, 2002. С.89-104.
3.Большаков В. И. Системный анализ Российской государственности. М., 2004.
4.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. СПб., 2001
5.Гаджиев К. Миропорядок сквозь призму синэргетики \\ Международные процессы. Том
3. № 3 (9). 2005.
6.Гараедаги Дж. Системное мышление: как управлять хаосом и сложными процессами.
Минск, 2007.
Тема 5. Международная система: третья итерация. Уровень
индивидов. Системный
анализ
процесса
принятия
решений.
Пример зачетного задания.
Постройте системную модель какой-либо международной ситуации (например,
международного конфликта, международного экологического сотрудничества и
т.п.). На основе интерпретации данной модели укажите основные причины
возникновения данной ситуации и возможные сценарии ее изменения.
Основная литература:
1.Лебедева М.М. Международные отношения. Теории, конфликты,
движения, организации. – М., 2009, 320 с.
Дополнительная литература:
1.Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. М.:
Гардарики, 2002.
2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории и методологии
политического анализа международных отношений. М.: Научно-образовательный форум
по международным отношениям, 2002. С.89-104.
3.Большаков В. И. Системный анализ Российской государственности. М., 2004.
4.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. СПб., 2001
5.Гаджиев К. Миропорядок сквозь призму синэргетики \\ Международные процессы. Том
3. № 3 (9). 2005.
6.Гараедаги Дж. Системное мышление: как управлять хаосом и сложными процессами.
Минск, 2007.
Примерные вопросы к экзамену.
1.Основные различия между системным и аналитическим подходом
2.Эмерджентные свойства: определение и краткое описание понятия
3.Система, функция, окружающая среда: определение и краткое описание понятий
4.Паттерны и процесс .
15
5.Структура системы.
6.Метод итераций: сущность и характеристики .
7.Основные свойства систем.
8.Базовые положения системной логики.
9.Динамика системы .
10.Особенности простой системной модели .
11.Особенности сложной системной модели.
12.Особенности мультиразумной системной модели.
13.Особенности многомерной системной модели.
14.Системный анализ как методология решения проблем: общий обзор .
15.Формулировка проблемы в системных терминах. Примеры неправильных определений
проблем .
16.Этапы построения системной модели.
17.Роль представлений наблюдателя в построении системной модели. Почему необходимо
рассматривать наблюдателя как часть системы?
18.Особенности системного моделирования. Примеры программного обеспечения для
системного моделирования .
19.Изменение структуры действующей системы как инструмент решения проблем: общая
характеристика.
20.Построение стратегии действий исходя из ограничений структуры: общая
характеристика.
21.Творческий потенциал системного подхода в науке.
22.Системный подход в теоретических научных исследованиях.
23.Системный подход в прикладных научных исследованиях.
24.Неореалистическая концепция международной системы.
25.Неомарксистская концепция международной системы.
26.Что объясняют простые системные модели международных отношений? Где наиболее
актуально их использование?
27.Международные отношения как сложная система. Теория “complexity” и ее
применение в теории международных отношений.
28.Что объясняют сложные системные модели международных отношений? Где наиболее
актуально
их
использование?
29.Конструктивистская модель международной системы.
30.Что объясняют мультиразумные системные модели международных отношений? Где
наиболее актуально их использование?
31.Модель международной системы Б.Бузана и Д.Литтла.
32.Что объясняют многомерные системные модели международных отношений? Где
наиболее актуально их использование?
33.Уровни анализа или итерации международной системы, акторы международных
отношения или элементы: в чем разница?
34.Особенности системных моделей международных конфликтов .
35.Особенности системных моделей внешней политики государств .
36.Особенности системных моделей процесса принятии решений .
Примерные темы рефератов
1. Методы изучения международных отношений и внешней политики.
2. Системный подход в изучении международных политических отношений
3. Системный подход и Карибский кризис 1962 г.
4. Системный подход и холодная война.
5. Системный подход и террористическая атака в США 11 сентября 2001 г.
6. Системный подход и вторжение США в Афганистан в 2011 г.
7. Системный подход и вторжение США в Ирак в 2003 г.
16
8. Системный подход и события в Ливии в 2011 г.
9. Системный подход и политика советско-американского сдерживания.
10. Системный подход и политика российско-американского сдерживания.
11. Системный подход и события в Сирии 2013 г.
12. Системный подход и югославский кризис конца 1990-х г.г.
13. Системный подход и распад биполярной системы международных отношений.
14. Системный подход и НАТО.
15. Системный подход и ОДКБ.
16. Системный подход и антигитлеровская коалиция.
17. Системный подход и антитеррористическая коалиция 2000-х г.г.
18. Системный подход и деятельность МВФ. МБРР.
19. Системный подход и ООН.
20. Системный подход и нагорно-карабахский конфликт.
21. Системный подход и приднестровский конфликт.
22. Системный подход и регулирование межтаджикских отношений.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Теория игр»
Основная литература:
1.Лебедева М.М. Международные отношения. Теории, конфликты,
движения, организации. – М., 2009, 320 с.
Дополнительная литература:
1.Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. М.:
Гардарики, 2002.
2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории и методологии
политического анализа международных отношений. М.: Научно-образовательный форум
по международным отношениям, 2002. С.89-104.
3.Большаков В. И. Системный анализ Российской государственности. М., 2004.
4.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. СПб., 2001
5.Гаджиев К. Миропорядок сквозь призму синэргетики \\ Международные процессы. Том
3. № 3 (9). 2005.
6.Гараедаги Дж. Системное мышление: как управлять хаосом и сложными процессами.
Минск, 2007.
7.Конышев В. Н. Принятие внешнеполитических решений в США. СПб, 2007.
8.Ларичев О.И. Теория и методы принятия решений. М., 2000
9.Маныкин А.С. Системность в международных отношениях: содержание, причины
формировании и этапы развития \ Введение в теорию международных отношений. М.,
2001
10.Николис Г. Познание сложного. М., 1990.
11.О’Коннор Дж., Макдермотт И. Искусство системного мышления: необходимые знания
о системах и творческом подходе к решению проблем. М., 2006
12.Оптнер С. Л., Системный анализ для решения проблем бизнеса и промышленности. М.,
2003.
13.Пригожин И. Стенгерс И. Порядок из хаоса. М., 1986.
14.Роберт М. Новое стратегическое мышление. Просто о сложном. М., 2006.
15.Системный подход: анализ и прогнозирование международных отношений (опыт
прикладных исследований) \ Под. ред. И.Г.Тюлина. М., 1991
Power point, Windows XP, Microsoft Exel. – программное обеспечение
17
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Современная
внешнеполитическая стратегия России и международные конфликты»
- компьютерный класс;
- мультимедийное оборудование;
- информационные базы данных;
- проектор.
№
п./п.
1.
2.
Наименование оборудованных
учебных кабинетов, лабораторий
Специализированные классы
№:
Перечень оборудования
и технических средств обучения
Персональные компьютеры
Технические средства обучения
Специализированные классы
№:
Персональные компьютеры
Технические средства обучения
Специализированные классы № позволяют:
1.Проводить лекции, семинары, практические занятия с применением ТСО по
дисциплине «Теория игр»; осуществлять самостоятельную подготовку обучаемых к
очередным занятиям, зачетам, экзаменам.
2. Разместить 18 обучаемых, обеспечив при этом возможность работы каждого с ПК.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Указанная дисциплина изучается на протяжении семестра и завершается зачетом.
В ходе обучения основными видами учебных занятий являются лекции и семинарские
занятия, индивидуальные консультации.
В ходе лекций рассматриваются основные понятия тем, связанные с ними теоретические и практические проблемы, даются рекомендации для самостоятельной работы
и подготовки к семинарским занятиям.
В ходе семинарских занятий углубляются и закрепляются знания обучающихся по
ряду рассмотренных на лекциях вопросов; развиваются навыки ведения публичной
дискуссии, умения аргументировать и защищать выдвигаемые в них положения, а также
их соотношение с практикой дипломатической работы.
При подготовке к семинарским занятиям каждый обучающийся должен:
Изучить рекомендованную учебную литературу;
Подготовить ответы на все вопросы семинара.
В завершение работы над изучением темы слушатель должен написать реферат.
Научно-исследовательская работа слушателей (НИР) в ходе индивидуальных консультаций с преподавателем, ведущим курс.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающегося.
Самостоятельная внеаудиторная работа по курсу включает самостоятельное
изучение учебной и научной литературы, повторение лекционного материала, подготовку
к практическим занятиям, а также к текущему и итоговому контролю.
Практические занятия предусматривают совершенствование навыков работы с
первоисточниками и историко-правовым материалом, методологии изучения предметной
специфики курса.
18
Вопросы, не рассмотренные на лекциях и семинарских занятиях, должны быть
изучены магистрами в ходе самостоятельной работы. Контроль самостоятельной работы
магистров над учебной программой курса осуществляется в ходе семинарских занятий
методом устного опроса или ответов на контрольные вопросы тем. В ходе самостоятельной
работы каждый бакалавр обязан прочитать основную и по возможности дополнительную
литературу по изучаемой теме. Бакалавр должен готовиться к предстоящему практическому
занятию по всем, обозначенным в методическом пособии вопросам. Не проясненные
(дискуссионные) в ходе самостоятельной работы вопросы следует выписать в конспект
лекций и впоследствии прояснить их на семинарских занятиях или индивидуальных
консультациях с ведущим преподавателем.
Методические рекомендации к подготовке доклада на семинарском занятии
Доклад обучающегося на семинарских занятиях представляет собой устное
выступление с использованием конспекта, плана доклада, схем, рисунков, иллюстраций и
т.д. Целью доклада для обучающегося должны выступать достаточно глубокое изучение
какой-либо из проблем в истории формирования и развития интеллектуального
пространства своей страны, проведение сравнительного анализа в рамках рассматриваемого
вопроса, демонстрация способностей свободного рассуждения на исследуемую тематику,
организации дискуссии, готовность ответа на поставленные вопросы. Не рассматривается
в качестве доклада и не может быть оценено неотрывное чтение заранее подготовленного
конспекта.
При подготовке к докладу обучающийся должен уяснить цели и задачи
исследования, предварительно ознакомиться с рекомендуемой литературой и иными
источниками, в том числе и из глобальных информационных систем (INTERNET и др.).
Необходимо сопоставить позиции отдельных авторов, провести по возможности их
критический анализ, а при необходимости - сформировать аргументы для обоснования
своей точки зрения.
Письменную часть работы рекомендуется проводить, прежде всего, не в целях полного конспектирования всего материала, а для формирования плана выступления, с
обозначением ключевых вопросов темы, схем, графиков и т.д. В выступлении оцениваются,
в первую очередь, способности обучающегося к изложению изученного материала,
свободное им владение.
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат представляет собой исследование научной проблемы поставленной темы.
Основной целью реферата является выявление основных положений по рассматриваемой
проблеме, задачами – обобщение и консолидация различных позиций и формулирование
самостоятельных выводов на основе их изучения.
Реферат исполняется на компьютере или рукописно, допускается цитирование
материала, которое должно сопровождаться сносками, оформленными в соответствии со
стандартами. В качестве приложения используется список правовых и литературных
источников, также оформленных по стандарту.
Объем реферата должен составлять 10-15 страниц машинописного текста (шрифт
Times New Roman, 14 кегль, 1,5 интервал). Титульный лист содержит указание на
дисциплину, тему, фамилию и инициалы студента, номер группы, год исполнения.
Основное внимание бакалавр должен уделить аргументированному и
обоснованному изложению выводов реферата.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, с учетом рекомендаций ПрООП
ВПО по направлению 031900 «Международные отношения» и по профилю подготовки бакалавров
«Международные отношения и внешняя политика», на основе основной образовательной программы
Дипломатической академии МИД России.
19
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
курс лекций
Тема 1. Вводная. Определение целей и задач курса. Роль и место
системного анализа в современных теоретических и прикладных исследованиях.
История становления системных концепций. Системное мышление, теория
систем,
системный
анализ
–
общее
и
особенное.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Основные системные концепции.
2.Что такое системное мышление?
Тема 2. Система: сущность и характеристики. Определение базовых
понятий. Эмерджентность как основа возникновения систем. Строение и
поведение систем. Основные параметры системы: структура, функция, процесс.
Системная динамика. Виды системных моделей и особенности их применения.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Что такое эмерджентность?
2.Виды системных моделей.
Тема 3. Системный анализ как методология решения проблем. Часть
1. Постановка проблемы. Построение системной модели. Рассмотрение
наблюдателя в качестве части системы.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Какую роль играет наблюдатель в системе?
2.Проблема постановки проблемы в системном анализе.
Тема 4. Системный анализ как методология решения проблем. Часть
2. Поиск решения проблемы. Моделирование. Изменение действующей
структуры. Построение стратегии исходя из ограничений структуры.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Что такое моделирование?
2.Виды моделей.
Тема 5. Системный подход в науке. Достоинства и недостатки применения
системного
подхода
в
теоретических
и
прикладных
научных
исследованиях. Системный подход и проблема субъективности познания. Роль
системного мышления в выдвижении новых гипотез. Системное мышление как
способ достижения высшего уровня познания. Системные объяснения места и
функции науки в современном обществе.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Достинства и недостатки применения системного анализа в прикладных научных
исследованиях.
2.Какова роль системного мышления в выдвижении новых гипотез?
Тема 6. Системный подход в исследованиях международных
отношений. Проблема уровня анализа и концепция итераций. Обзор
применения системного анализа в теории международных отношений:
основные
проблемы
и
направления
исследований.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
20
1.В чем состоит проблема уровня анализа и концепции итераций?
2.Основные проблемы применения системного анализа в ТМО?
Тема 7. Международная система: первая итерация. Глобальный
уровень. Международные
отношения
в
виде
простой,
сложной,
мультиразумной и многомогомерной системных моделей. Концепции и теории
К.Уолца, М.Каплана, И.Валлерстайна, Дж.Розенау, Р.Джервиса, А.Вендта,
Б.Бузана и Д.Литтла.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Что такое мультиразумная системная модель?
2.Основные теории международных отношений.
3.Вклад российских ученых в развитие системного подхода к исследованию
международных отношений.
21
ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Планы семинарских занятий
Тема 1. Системный подход в науке. Достоинства и недостатки применения
системного
подхода
в
теоретических
и
прикладных
научных
исследованиях. Системный подход и проблема субъективности познания. Роль
системного мышления в выдвижении новых гипотез. Системное мышление как
способ достижения высшего уровня познания. Системные объяснения места и
функции
науки
в
современном
обществе.
Основная литература:
1.Лебедева М.М. Международные отношения. Теории, конфликты,
движения, организации. – М., 2009, 320 с.
Дополнительная литература:
1.Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. М.:
Гардарики, 2002.
2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории и методологии
политического анализа международных отношений. М.: Научно-образовательный форум
по международным отношениям, 2002. С.89-104.
3.Большаков В. И. Системный анализ Российской государственности. М., 2004.
4.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. СПб., 2001
5.Гаджиев К. Миропорядок сквозь призму синэргетики \\ Международные процессы. Том
3. № 3 (9). 2005.
6.Гараедаги Дж. Системное мышление: как управлять хаосом и сложными процессами.
Минск, 2007.
Тема 2. Системный подход в исследованиях международных
отношений. Проблема уровня анализа и концепция итераций. Обзор
применения системного анализа в теории международных отношений:
основные проблемы и направления исследований.
Основная литература:
1.Лебедева М.М. Международные отношения. Теории, конфликты,
движения, организации. – М., 2009, 320 с.
Дополнительная литература:
1.Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. М.:
Гардарики, 2002.
2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории и методологии
политического анализа международных отношений. М.: Научно-образовательный форум
по международным отношениям, 2002. С.89-104.
3.Большаков В. И. Системный анализ Российской государственности. М., 2004.
4.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. СПб., 2001
5.Гаджиев К. Миропорядок сквозь призму синэргетики \\ Международные процессы. Том
3. № 3 (9). 2005.
6.Гараедаги Дж. Системное мышление: как управлять хаосом и сложными процессами.
Минск, 2007.
Тема
3.
Международная
система:
первая
итерация.
Глобальный
22
уровень. Международные
отношения
в
виде
простой,
сложной,
мультиразумной и многомогомерной системных моделей. Концепции и теории
К.Уолца, М.Каплана, И.Валлерстайна, Дж.Розенау, Р.Джервиса, А.Вендта,
Б.Бузана
и
Д.Литтла.
Основная литература:
1.Лебедева М.М. Международные отношения. Теории, конфликты,
движения, организации. – М., 2009, 320 с.
Дополнительная литература:
1.Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. М.:
Гардарики, 2002.
2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории и методологии
политического анализа международных отношений. М.: Научно-образовательный форум
по международным отношениям, 2002. С.89-104.
3.Большаков В. И. Системный анализ Российской государственности. М., 2004.
4.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. СПб., 2001
5.Гаджиев К. Миропорядок сквозь призму синэргетики \\ Международные процессы. Том
3. № 3 (9). 2005.
6.Гараедаги Дж. Системное мышление: как управлять хаосом и сложными процессами.
Минск, 2007.
Тема 4. Международная система: вторая итерация. Уровень
элементов. Системный анализ международных конфликтов. Системный анализ
внешней
политики.
Основная литература:
1.Лебедева М.М. Международные отношения. Теории, конфликты,
движения, организации. – М., 2009, 320 с.
Дополнительная литература:
1.Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. М.:
Гардарики, 2002.
2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории и методологии
политического анализа международных отношений. М.: Научно-образовательный форум
по международным отношениям, 2002. С.89-104.
3.Большаков В. И. Системный анализ Российской государственности. М., 2004.
4.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. СПб., 2001
5.Гаджиев К. Миропорядок сквозь призму синэргетики \\ Международные процессы. Том
3. № 3 (9). 2005.
6.Гараедаги Дж. Системное мышление: как управлять хаосом и сложными процессами.
Минск, 2007.
Тема 5. Международная система: третья итерация. Уровень
индивидов. Системный
анализ
процесса
принятия
решений.
Пример зачетного задания.
Постройте системную модель какой-либо международной ситуации (например,
международного конфликта, международного экологического сотрудничества и
т.п.). На основе интерпретации данной модели укажите основные причины
возникновения данной ситуации и возможные сценарии ее изменения.
Основная литература:
1.Лебедева М.М. Международные отношения. Теории, конфликты,
23
движения, организации. – М., 2009, 320 с.
Дополнительная литература:
1.Цыганков П.А. Теория международных отношений: Учебное пособие. М.:
Гардарики, 2002.
2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории и методологии
политического анализа международных отношений. М.: Научно-образовательный форум
по международным отношениям, 2002. С.89-104.
3.Большаков В. И. Системный анализ Российской государственности. М., 2004.
4.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. СПб., 2001
5.Гаджиев К. Миропорядок сквозь призму синэргетики \\ Международные процессы. Том
3. № 3 (9). 2005.
6.Гараедаги Дж. Системное мышление: как управлять хаосом и сложными процессами.
Минск, 2007.
24
ГЛОССАРИЙ
Авторитаризм – система политического властвования правителя или клики, стиль
правления, замкнутый на единоначалие.
Автаркия – политика замкнутости, самоизоляция.
Анархизм – леворадикальное политическое учение, отрицающее необходимость
государства и власти как политических атрибутов.
Бюрократия – форма осуществления властных функций. Сосредоточенных в руках
привилегированного слоя чиновников, объединенных корпоративными интересами.
Власть – способность, право и возможность распоряжаться кем-либо, господство
над людьми, система государственных органов или лица, обеспеченные
государственными властными полномочиями.
Демократия – народовластие.
Диктатура – неограниченная власть одного лица, группы, класса, опирающаяся на
вооруженное насилие.
Идеология – система представлений об устройстве и развитии общества,
выражающая интересы социальных групп, классов.
Класс – большая социальная группа, объединенная общим отношением к собственности,
уровнем жизни и родом занятий.
Конституционализм – политико-правовой принцип разделения власти, государства
и гражданского общества на основе конституции.
Легитимность – признание обществом законности власти и ее решений.
Лидер – руководитель организации, общественного движения, партии.
Лобби – разновидность групп давления, созданных при исполнительных или
законодательных органах власти для защиты интересов отдельных интересов, групп,
слоев.
Ментальность – особый способ группового мышления, совокупность устойчивых
представлений.
Национализм – разновидность политической идеологии, требующей суверенитета
нации и ее права на самоопределение.
Номенклатура – система формирования элиты через аппаратные механизмы продвижения на главенствующие должности.
Олигархия – правление сверхбогатого меньшинства в форме авторитарных режимов.
Охлократия – власть толпы, режим, управляющий не на основе закона и моральных
ценностей, а на основе мнения толпы и ее демагогов.
Полиархия – режим, отличающийся высокой конкурентностью и политическим
участием граждан.
Политика – вся совокупность социальных практик и дискурсов, направленных на
формирование, развитие, проектирование и исследование отношения между религией,
благом, моралью, управлением, экономикой и властью.
Парламент – представительный и законодательный орган власти.
Плюрализм – принцип организации общества, основанный на признании
многообразия интересов и их конкуренции.
Популизм – разновидность политической культуры, апеллирующая к настроениям
масс. Для популизма характерны простые решения, демагогия, обещания.
Расизм – идеология, отстаивающая исключительность этнических групп и использующая для ее достижения террор, насилие, агрессию, войны.
Символ – обобщенное закодированное обозначение понятия, действия или
предмета, синтетически выражающее его смысл (государственная символика: герб, знамя,
гимн).
Толерантность – терпимость к чужому мнению, образу жизни, поведению,
обычаям, верованиям, чувствам, идеям.
25
Терроризм – применение силы с целью запугивания и принуждения к выполнению
определенных условий.
Харизма – наличие у лидеров исключительных личностных способностей.
Цивилизация – ступень в развитии общества, где главную роль играют не родовые,
а социальные связи людей.
Электорат – круг лиц, обладающий правом голоса на выборах.
Элита – лица, занимающие высокое положение в обществе и принимающие
важные политические решения.
Эмиграция – переселение за пределы данного государства, общества.
26
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Указанная дисциплина изучается на протяжении
семестра и завершается
экзаменом. В ходе обучения основными видами учебных занятий являются лекции и
семинарские занятия, индивидуальные консультации. Видом промежуточного контроля
является написание и защита курсовой работы.
В ходе лекций рассматриваются основные понятия тем, связанные с ними
теоретические и практические проблемы, даются рекомендации для самостоятельной
работы и подготовки к семинарским занятиям.
В ходе семинарских занятий углубляются и закрепляются знания магистрантов по
ряду рассмотренных на лекциях вопросов; развиваются навыки ведения публичной
дискуссии, умения аргументировать и защищать выдвигаемые в них положения, а также
их соотношение с практикой дипломатической работы.
При подготовке к семинарским занятиям каждый магистрант должен:
Изучить рекомендованную учебную литературу;
Подготовить ответы на все вопросы семинара.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы бакалавра
Самостоятельная внеаудиторная работа по курсу включает изучение учебной и
научной литературы, повторение лекционного материала, подготовку к практическим
занятиям, а также к текущему и итоговому контролю.
Практические занятия предусматривают совершенствование навыков работы с
первоисточниками и историко-правовым материалом, методологии изучения предметной
специфики курса
Вопросы, не рассмотренные на лекциях и семинарских занятиях, должны быть
изучены бакалаврами в ходе самостоятельной работы. Контроль самостоятельной работы
бакалавров над учебной программой курса осуществляется в ходе семинарских занятий
методом устного опроса или ответов на контрольные вопросы тем. В ходе самостоятельной
работы каждый бакалавр обязан прочитать основную и по возможности дополнительную
литературу по изучаемой теме. Обучающийся должен готовиться к предстоящему
практическому занятию по всем, обозначенным в методическом пособии вопросам. Не
проясненные (дискуссионные) в ходе самостоятельной работы вопросы следует выписать
в конспект лекций и впоследствии прояснить их на семинарских занятиях или
индивидуальных консультациях с ведущим преподавателем.
Методические рекомендации к подготовке доклада на семинарском занятии
Доклад обучающегося на семинарских занятиях представляет собой устное
выступление с использованием конспекта, плана доклада, схем, рисунков, иллюстраций и
т.д. Целью доклада для студента должны выступать достаточно глубокое изучение какойлибо из проблем в истории формирования и развития интеллектуального пространства
своей страны, проведение сравнительного анализа в рамках рассматриваемого вопроса,
демонстрация способностей свободного рассуждения на исследуемую тематику,
организации дискуссии, готовность ответа на поставленные вопросы. Не рассматривается
в качестве доклада и не может быть оценено неотрывное чтение заранее подготовленного
конспекта.
При подготовке к докладу студент должен уяснить цели и задачи исследования,
предварительно ознакомиться с рекомендуемой литературой и иными источниками, в том
числе и из глобальных информационных систем (INTERNET и др.). Необходимо
сопоставить позиции отдельных авторов, провести по возможности их критический
анализ, а при необходимости - сформировать аргументы для обоснования своей точки
зрения.
27
Письменную часть работы рекомендуется проводить, прежде всего, не в целях
полного конспектирования всего материала, а для формирования плана выступления, с
обозначением ключевых вопросов темы, схем, графиков и т.д. В выступлении
оцениваются, в первую очередь, способности студентов к изложению изученного
материала, свободное им владение.
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат – это вид исследовательской работы магистранта, которая требует умения
сопоставлять и анализировать различные точки зрения в целях формулирования
собственной точки зрения, обладающей определенной научной новизной. Реферат – одна
из форм исследования нескольких источников. Поэтому реферат является новым,
авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение,
систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных
точек зрения.
Реферат, исследующий и раскрывающий научную проблему, предполагает
изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза
одного или нескольких источников и формулирование собственных выводов и
предложений.
Объем работы. Машинописный текст должен иметь 10-15 страниц формата А4.
Оформление работы.. Машинописный текст должен быть напечатан шрифтом 1214 пт, строки расположены через 1,5 интервала. Существуют и стандартные требования к
оформлению реферата. Они заключаются в понимании и соблюдение общей структуры
работы. Каждая структурная часть работы (кроме подразделов) должна начинаться с
отдельного листа, заголовок каждой структурной части должен быть указан в плане
контрольной работы. При цитировании литературного источника в работе должен быть
указан его автор.
28
29
Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации позволяют оценить степень сформированности компетенций
обучающихся.
В процессе обучения используются следующие виды контроля: текущий,
промежуточная аттестация, итоговая аттестация
Формы текущего контроля
1. вопросы к лекциям
2. вопросы к семинарам
3. реферат.
Формы промежуточной аттестации
вопросы к зачету
Формы итогового контроля
Вопросы к междисциплинарному экзамену, относящиеся к читаемому курсу (
в том случае, если это предусмотрено учебным планом)
30
Вопросы к лекциям
Тема
1.
Вводная.
Определение
целей
и
задач
курса.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Основные системные концепции.
2.Что такое системное мышление?
Тема 2. Система: сущность и характеристики. Определение базовых
понятий. КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Что такое эмерджентность?
2.Виды системных моделей.
Тема 3. Системный анализ как методология решения проблем. Часть 1.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Какую роль играет наблюдатель в системе?
2.Проблема постановки проблемы в системном анализе.
Тема 4. Системный анализ как методология решения проблем. Часть 2.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Что такое моделирование?
2.Виды моделей.
Тема 5. Системный подход в науке.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Достинства и недостатки применения системного анализа в прикладных научных
исследованиях.
2.Какова роль системного мышления в выдвижении новых гипотез?
Тема 6. Системный подход в исследованиях международных
отношений. КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.В чем состоит проблема уровня анализа и концепции итераций?
2.Основные проблемы применения системного анализа в ТМО?
Тема 7. Международная система: первая итерация. Глобальный уровень.
КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ
1.Что такое мультиразумная системная модель?
2.Основные теории международных отношений.
3.Вклад российских ученых в развитие системного подхода к исследованию
международных отношений.
31
Вопросы к семинарам
Тема 1. Системный подход в науке. Достоинства и недостатки применения
системного
подхода
в
теоретических
и
прикладных
научных
исследованиях. Системный подход и проблема субъективности познания. Роль
системного мышления в выдвижении новых гипотез. Системное мышление как
способ достижения высшего уровня познания. Системные объяснения места и
функции
науки
в
современном
обществе.
Тема 2. Системный подход в исследованиях международных
отношений. Проблема уровня анализа и концепция итераций. Обзор
применения системного анализа в теории международных отношений:
основные проблемы и направления исследований.
Тема 3. Международная система: первая итерация. Глобальный
уровень. Международные
отношения
в
виде
простой,
сложной,
мультиразумной и многомогомерной системных моделей. Концепции и теории
К.Уолца, М.Каплана, И.Валлерстайна, Дж.Розенау, Р.Джервиса, А.Вендта,
Б.Бузана
и
Д.Литтла.
Тема 4. Международная система: вторая итерация. Уровень
элементов. Системный анализ международных конфликтов. Системный анализ
внешней
политики.
Тема 5. Международная система: третья итерация. Уровень
индивидов. Системный
анализ
процесса
принятия
решений.
Пример зачетного задания.
Постройте системную модель какой-либо международной ситуации (например,
международного конфликта, международного экологического сотрудничества и
т.п.). На основе интерпретации данной модели укажите основные причины
возникновения данной ситуации и возможные сценарии ее изменения.
32
Формы промежуточной аттестации
Темы рефератов
1. Методы изучения международных отношений и внешней политики.
2. Системный подход в изучении международных политических отношений
3. Системный подход и Карибский кризис 1962 г.
4. Системный подход и холодная война.
5. Системный подход и террористическая атака в США 11 сентября 2001 г.
6. Системный подход и вторжение США в Афганистан в 2011 г.
7. Системный подход и вторжение США в Ирак в 2003 г.
8. Системный подход и события в Ливии в 2011 г.
9. Системный подход и политика советско-американского сдерживания.
10. Системный подход и политика российско-американского сдерживания.
11. Системный подход и события в Сирии 2013 г.
12. Системный подход и югославский кризис конца 1990-х г.г.
13. Системный подход и распад биполярной системы международных отношений.
14. Системный подход и НАТО.
15. Системный подход и ОДКБ.
16. Системный подход и антигитлеровская коалиция.
17. Системный подход и антитеррористическая коалиция 2000-х г.г.
18. Системный подход и деятельность МВФ. МБРР.
19. Системный подход и ООН.
20. Системный подход и нагорно-карабахский конфликт.
21. Системный подход и приднестровский конфликт.
22. Системный подход и регулирование межтаджикских отношений.
Критерии оценки реферата
.
Критерии и показатели, используемые при оценивании рефератов
Критерии
Показатели
1.Новизна реферированного
текста
Макс. - 20 баллов
- актуальность проблемы и темы;
- новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании
нового аспекта выбранной для анализа проблемы;
- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.
2. Степень раскрытия сущности
проблемы
Макс. - 30 баллов
- соответствие плана теме реферата;
- соответствие содержания теме и плану реферата;
- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
- обоснованность способов и методов работы с материалом;
- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по
рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и
выводы.
3. Обоснованность выбора
источников
Макс. - 20 баллов
- круг, полнота использования литературных источников по проблеме;
- привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации,
материалы сборников научных трудов и т.д.).
4. Соблюдение требований к
оформлению Макс. - 15 баллов
- правильное оформление ссылок на используемую литературу;
- грамотность и культура изложения;
- владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
- соблюдение требований к объему реферата;
- культура оформления: выделение абзацев.
5. Грамотность
- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических
33
Макс. - 15 баллов
погрешностей;
- отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
- литературный стиль
Оценивание реферата
Реферат оценивается по 100 балльной шкале, балы переводятся в оценки
успеваемости следующим образом:
• 86 – 100 баллов – «отлично»;
• 70 – 75 баллов – «хорошо»;
• 51 – 69 баллов – «удовлетворительно;
• мене 51 балла – «неудовлетворительно».
Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.
34
Примерные вопросы к экзамену.
1.Основные различия между системным и аналитическим подходом
2.Эмерджентные свойства: определение и краткое описание понятия
3.Система, функция, окружающая среда: определение и краткое описание понятий
4.Паттерны и процесс .
5.Структура системы.
6.Метод итераций: сущность и характеристики .
7.Основные свойства систем.
8.Базовые положения системной логики.
9.Динамика системы .
10.Особенности простой системной модели .
11.Особенности сложной системной модели.
12.Особенности мультиразумной системной модели.
13.Особенности многомерной системной модели.
14.Системный анализ как методология решения проблем: общий обзор .
15.Формулировка проблемы в системных терминах. Примеры неправильных определений
проблем .
16.Этапы построения системной модели.
17.Роль представлений наблюдателя в построении системной модели. Почему необходимо
рассматривать наблюдателя как часть системы?
18.Особенности системного моделирования. Примеры программного обеспечения для
системного моделирования .
19.Изменение структуры действующей системы как инструмент решения проблем: общая
характеристика.
20.Построение стратегии действий исходя из ограничений структуры: общая
характеристика.
21.Творческий потенциал системного подхода в науке.
22.Системный подход в теоретических научных исследованиях.
23.Системный подход в прикладных научных исследованиях.
24.Неореалистическая концепция международной системы.
25.Неомарксистская концепция международной системы.
26.Что объясняют простые системные модели международных отношений? Где наиболее
актуально их использование?
27.Международные отношения как сложная система. Теория “complexity” и ее
применение в теории международных отношений.
28.Что объясняют сложные системные модели международных отношений? Где наиболее
актуально
их
использование?
29.Конструктивистская модель международной системы.
30.Что объясняют мультиразумные системные модели международных отношений? Где
наиболее актуально их использование?
31.Модель международной системы Б.Бузана и Д.Литтла.
32.Что объясняют многомерные системные модели международных отношений? Где
наиболее актуально их использование?
33.Уровни анализа или итерации международной системы, акторы международных
отношения или элементы: в чем разница?
34.Особенности системных моделей международных конфликтов .
35.Особенности системных моделей внешней политики государств .
36.Особенности системных моделей процесса принятии решений .
35
Формы итогового контроля
Вопросы к итоговому государственному междисциплинарному экзамену,
относящиеся к читаемому курсу
1. Основные проблемы ближневосточного урегулирования на современном этапе.
2. Роль ООН в современных международных отношениях. Проблема реформирования ООН и Совета
Безопасности. Основные предложения и инициативы.
3. «Корейская проблема» в современных международных отношениях.
4. Этноконфессиональные конфликты как глобальная проблема.
5. Проблемы войны и мира в мировой политике.
6. Транснациональный терроризм и организованная преступность как угрозы современному
международному порядку.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Иракский кризис и его международные последствия.
Проблемы укрепления безопасности в Азиатско-Тихоокеанском регионе в условиях формирования
нового мирового порядка.
«Корейская проблема» в современных международных отношениях.
Проблемы обеспечения безопасности в Южной Азии.
Афганский кризис и его влияние на состояние международной безопасности.
Балканский кризис и его влияние на состояние европейской и международной безопасности.
Проблемы обеспечения безопасности в Центральной Азии.
36
ПАСПОРТ
Фонда оценочных средств по дисциплине
«Основы системного подхода к исследованию международных отношений»
№
Контролируемые
(темы) дисциплины
1.
Системный подход в
науке.
2.
Системный подход в
исследованиях
международных
отношений.
Международная система: ОК-10, ПДК-5, ПДК-6, ПДКпервая
итерация. 9, ПДК-10
Глобальный уровень.
3.
разделы Код
контролируемой Наименование оценочного средства
компетенции
4.
Международная система:
вторая итерация. Уровень
элементов.
5.
Международная система:
третья итерация. Уровень
индивидов.
ОК-10, ПДК-5, ПДК-6, ПДК- Контрольные вопросы
9, ПДК-10
к лекциям, опрос на семинаре
(дискуссия, доклад, презентация),
реферат
ОК-10, ПДК-5, ПДК-6, ПДК- Контрольные вопросы
9, ПДК-10
к лекциям, опрос на семинаре,
(дискуссия, доклад, презентация),
реферат
Контрольные вопросы
к лекциям, опрос на семинаре,
(дискуссия, доклад, презентация),
реферат
ОК-10, ПДК-5, ПДК-6, ПДК- Контрольные вопросы
9, ПДК-10
к лекциям, опрос на семинаре,
(дискуссия, доклад, презентация),
реферат
ОК-10, ПДК-5, ПДК-6, ПДК- Контрольные вопросы
9, ПДК-10
к лекциям, опрос на семинаре,
(дискуссия, доклад, презентация),
37