Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет» Утверждаю:

Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»
Утверждаю:
Рабочая профамма дисциплины (модуля) (с аннотацией)
КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЙ В ПСИХОЛОГИИ
Направление подготовки
37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ
Магистерская программа
ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА и ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Для студентов 1 курса, очная форма обучения
Уровень высшего образования
МАГИСТРАТУРА
Составитель: к.психол.н., доцент Е.С. Ребрилова
Тверь 2015 г.
I. Аннотация
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины
–
формирование у студентов–магистрантов
общепрофессиональных и профессиональных компетенций, позволяющих
понимать
специфику
качественного
и
количественного
подхода
в
психологическом исследовании, а также навыков применения качественных
и количественных методов в профессиональной деятельности психолога.
Задачи дисциплины:
1.
Дать представление о специфике качественного и количественного
подходов в психологическом исследовании.
2.
Дать представление об особенностях использования качественных и
количественных методов в деятельности практического психолога.
3.
Отработать технику применения качественных и количественных
методов в психологическом исследовании, алгоритм выбора подхода к
исследованию.
4.
Выработать умения устанавливать соответствие между поставленной в
исследовании научной задачей и возможностью ее статистического
решения (с помощью методов математической статистики).
2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Учебная дисциплина «Качественные и количественные методы в
психологических исследованиях» является дисциплиной модуля «Дисциплины,
формирующие общепрофессиональные компетенции».
Для успешного освоения дисциплины студенты - магистранты к
моменту начала ее изучения должны обладать теоретическими знаниями, а
также практическими умениями и навыками в объеме, предусмотренном
ФГОС ВО по бакалавриату и специалитету.
Учебная дисциплина практико-ориентирована и непосредственно связана
со следующими курсами «Конструирование и адаптация методов в
психологии труда», «Психологические экспертизы», «Основы научно-
исследовательской
деятельности»,
«Планирование
теоретического
и
эмпирического исследования в психологии» и др.
3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы,
108 часа.
4. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)
Формируемые
компетенции
ОПК-3.
Способность
к
самостоятельному
поиску,
критическому
анализу,
систематизации
и
обобщению научной
информации,
к
постановке
целей
исследования
и
выбору оптимальных
методов
и
технологий
их
достижения
ПК-3. Способность
анализировать
базовые механизмы
психических
процессов,
состояний
и
индивидуальных
различий с учетом
антропометрических,
анатомических
и
физиологических
параметров
жизнедеятельности
человека в филосоцио- и онтогенезе
Требования к результатам обучения
В результате изучения дисциплины (модуля) студент
должен:
Владеть: способностью самостоятельного проведения
научных исследований, методологией и методами
научных исследований, способами их организации.
Уметь: осуществлять поиск, обработку, критический
анализ, систематизацию и обобщение научной
информации, ставить адекватные цели исследования и
представлять его результаты в различных формах.
Знать:
оптимальные
методы
и
технологии
достижения, поставленных целей исследования,
основные источники научной информации, виды
поисковых систем, базы данных и способы работы с
ними.
Владеть: навыками проведения анализа базовых
механизмов психических процессов, состояний и
индивидуальных
различий
с
учетом
антропометрических,
анатомических
и
физиологических параметров жизнедеятельности
человека в фило-социо- и онтогенезе.
Уметь:
анализировать
базовые
механизмы
психических процессов, состояний и индивидуальных
различий
с
учетом
антропометрических,
анатомических и физиологических параметров
жизнедеятельности человека в фило-социо- и
онтогенезе.
Знать: базовые механизмы психических процессов,
состояний и индивидуальных различий с учетом
антропометрических,
анатомических
и
физиологических параметров жизнедеятельности
человека в фило-социо- и онтогенезе.
5. Образовательные технологии
В
процессе
освоения
дисциплины
используются
следующие
образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:
традиционная и проблемная лекция, практическое занятие, метод малых групп,
упражнения, коллоквиум, подготовка письменных работ, выполнение расчетнографических
работ,
проектная
деятельность,
моделирование,
составление
различных видов планов, написание рефератов, творческие задания.
6. Формы промежуточного контроля
Оценка уровня сформированности компетенций осуществляется в
процессе следующих форм контроля:

следящего (проводится оценка
выполнения студентами заданий в
ходе аудиторных занятий);

текущего (оценивается работа студентов вне аудиторных занятий);

промежуточного (рейтинговые точки);

итогового (зачет).
II. Учебная программа
Тема 1. Теоретико-методологические основания использования
качественных
и
количественных
методов
в
психологическом
исследовании
Общая
система
психодиагностического
характеристика
психологическом
количественного
методов
исследования
исследования
качественного
исследовании.
исследования,
и
психологии.
человека.
количественного
Специфика
проблемы,
Уровни
Сравнительная
подхода
качественного
возникающие
при
использовании.
Тема 2. Метод наблюдения в психологическом исследовании
в
и
их
Общая характеристика метода наблюдения. Преимущества, недостатки
метода наблюдения. Метод наблюдения в системе других методов
психологии. Формы наблюдения. Протоколирование наблюдений. Факторы,
влияющие на степень объективности наблюдения. Составление программы
наблюдения. Роль самонаблюдения в психологическом исследовании.
Метод наблюдения при анализе невербальной коммуникации. Понятие
«невербальная
коммуникация».
Анализ
невербального
поведения:
эмоциональная экспрессия, мимика, жестикуляция, поза. Национальнокультурные аспекты невербальной коммуникации. Тело человека как объект
наблюдения: а) типология телосложения, связь с психологическими
особенностями личности; б) физиогномика.
Тема 3. Вербально-коммуникативные методы в психологическом
исследовании
Беседа в психологическом исследовании. Беседа как метод сбора
основной и дополнительной информации. Основные приемы и требования к
ведению беседы. Типы вопросов. Требования к конструированию вопроса.
Опрос в психологическом исследовании. Виды опросов (прямой –
опосредованный, групповой – индивидуальный, устный – письменный).
Классификация
видов
вопросов
по
форме,
содержанию,
функциям.
Компоновка вопросов. Методы получения информации в опросе: интервью,
анкетирование. Требования к составлению анкеты. Экспертный опрос.
Сравнительный анализ интервью и анкетирования.
Тема 4. Проективные методы в психологическом исследовании
Теоретико-методологические основания использования проективного
метода в психологическом исследовании. Классификация проективных
методов (Лоуренс К.Франк). Наиболее часто используемые проективные
методы. Диагностические возможности использования проективных методов
в клинической практике, в разных возрастных, социальных группах.
Графические методы в психодиагностике. Психологический анализ
рисунка. Рисунок и его изменение. Образы и символы в рисунках.
Количественные и качественные характеристики рисунков. Валидность и
достоверность детских рисунков. Обзор наиболее известных методик.
Методы
«исследования
продуктов
деятельности
человека».
Характеристика категории «продукт деятельности». Графология как наука.
Метод контент-анализа. Метод контент-анализа: возможности применения
метода для анализа текстов. Использование метода контент-анализа для
психологических исследований в области массовых коммуникаций.
Тема 5. Биографический метод в психологическом исследовании
Использование
биографического
метода
в
психологическом
исследовании. Автобиографическая память и ее структура. Понятия
хронологического,
психологического
и
личностного
возраста.
Деятельностный, количественный, имиджевый подход к исследованию
«интервалов самоидентичности личности». Особенности психологического
переживания прошлого, будущего, настоящего.
Методы исследования «жизненного стиля» личности. Понятие и виды
жизненного стиля. Метод анализа ранних детских воспоминаний в работе с
жизненным стилем личности. Понятие жизненного сценария. Сценарии
жизни в концепции, Э.Берна.
Тема 6. Основы психологического измерения
Основы
статистики.
Измерительные
шкалы.
Эмпирическое
и
теоретическое распределение.
Тема 7. Введение в проблему статистического вывода
Техники,
психологии.
методы,
инструменты
количественного
измерения
в
III. Содержание дисциплины (модуля)
Наименование
разделов и тем
Всего Контактная работа (час.) Самостоятельная
(час.) Лекции Практические
работа (час.)
работы
(лабораторные)
работы
12
0
0
12
1 Теоретикометодологические
основания
использования
качественных
и
количественных
методов
в
психологическом
исследовании
2 Метод наблюдения 16
в психологическом
исследовании
0
4
12
3 Вербально16
коммуникативные
методы
в
психологическом
исследовании
0
4
12
4 Проективные
18
методы
в
психологическом
исследовании
0
6
12
5 Биографический
16
метод
в
психологическом
исследовании
0
4
12
6 Основы
14
психологического
измерения
7 Введение
в 16
проблему
статистического
вывода
0
2
12
0
4
12
ИТОГО
108
0
24
84
IV. Фонды оценочных средств
1. Текущий контроль успеваемости
Контрольные вопросы для проведения текущего контроля освоения
дисциплины (задания для проверки категории знать)
1.
Взаимосвязь методологии, методов и методики.
2.
Классификация научных методов.
3.
Этапы психологического исследования.
4.
Виды психологических исследований.
5.
Сравнительная
характеристика
качественного
и
количественного
подхода в психологическом исследовании.
6.
Специфика качественного исследования и проблемы, возникающие при
его использовании.
7.
Специфика количественного исследования и проблемы, возникающие
при его использовании.
8.
История развития наблюдения как способа познания человека.
9.
Критерии научности наблюдения. Формы наблюдения. Преимущества,
недостатки метода.
10. Метод наблюдения в системе других методов психологии. Специфика
наблюдения в различных сферах деятельности.
11. Роль самонаблюдения в психологическом исследовании. Факторы,
влияющие на степень объективности наблюдения.
12. Составление
программы
наблюдения.
Дневники
наблюдения.
Протоколирование, цели наблюдения.
13. Понятие
«невербальная
коммуникация».
Анализ
невербального
поведения: эмоциональная экспрессия, мимика, жестикуляция, поза.
14. Национально-культурные аспекты невербальной коммуникации.
15. Беседа как метод сбора основной и дополнительной информации. Виды
беседы.
16. Основные требования к ведению беседы.
17. Стили ведения беседы.
18. Приемы поддержания беседы.
19. Фиксация беседы и ее протоколирование.
20. Виды опросов (прямой – опосредованный, групповой – индивидуальный,
устный – письменный).
21. Классификация видов вопросов по форме, содержанию, функциям.
Компоновка вопросов.
22. Методы получения информации в опросе: интервью, анкетирование.
23. Требования к составлению анкеты.
24. Сравнительный анализ интервью и анкетирования.
25. Экспертный опрос.
26. Метод фокус-групп как способ проведения экспертного опроса.
27. Биографический метод в психологическом исследовании.
28. Автобиографическая память и ее функции.
29. Понятия хронологического, психологического и личностного возраста.
30. Сценарии жизни в концепции, Э.Берна.
31. Деятельностный, количественный, имиджевый подход к исследованию
«интервалов самоидентичности личности».
32. Особенности психологического переживания прошлого, будущего,
настоящего.
33. Схема анализа автобиографии.
34. Теоретико-методологические
основания
проективного
метода
исследования личности.
35. Общая
характеристика
проективных
методов:
преимущества
недостатки.
36. Тест и проективные методы: сравнительная характеристика.
37. Классификация проективных методов.
38. Виды проективных методик.
и
39. Диагностические возможности использования проективных методов в
клинической практике, в разных возрастных, социальных группах.
40. Наиболее часто используемые проективные методы.
41. Деятельность субъекта и ее результат как способ презентации
внутреннего мира личности.
42. Характеристика категории «продукт деятельности».
43. Графология как наука.
44. Метод контент-анализа: возможности применения метода для анализа
текстов.
45. Системный анализ авторского текста: анализ речевых высказываний,
системное описание текста, текст и контекст.
46. Психологический анализ рисунка.
47. Образы и символы в рисунках: различные подходы интерпретации.
48. Количественные и качественные характеристики рисунков.
49. Понятие генеральной совокупности и выборки.
50. Основные
способы
формирования
выборки
психологического
исследования.
51. Специфика и цели процедуры измерения в психологии.
52. Понятие
психологической
шкалы.
Основные
типы
и
свойства
психологических шкал.
53. Основные методологические проблемы и методические сложности
психологического шкалирования.
54. Шкалы наименований, их свойства.
55. Порядковые шкалы, их свойства и виды.
56. Правила построения различных видов порядковых шкал.
57. Методы порядкого шкалирования: метод ранжирования, балльных
оценок, категориальных суждений.
58. Шкалы интервалов. Основные свойства интервальных измерений.
59. Метод
нормализованного
ранжирования.
метода нормализованного ранжирования.
Особенности
процедуры
60. Шкалы отношений, их свойства, возможные операции над числами.
61. Виды гипотез, их характеристика: научная, статистическая, нулевая,
альтернативные гипотезы.
62. Объекты,
свойства
и
признаки
в
эмпирическом
исследовании.
Психосемантическое эмпирическое исследование.
63. Классификация методов статистического вывода.
64. Сравнение эмпирического и теоретического распределений.
65. Проверка эмпирического распределения на соответствие нормальному.
Критерии проверки данных на нормальность распределения (криетрий
Колмогорова-Смирнова, Шапиро - Уилка).
2. Промежуточная аттестация
Контрольные задания (задания для проверки категорий уметь и
владеть)
Задание 1: Проанализировать научно-исследовательскую статью из любого
научного
психологического
журнала
«Вопросы
психологии»,
«Психологический журнал» и т.д. по основным этапам психологического
исследования:
- проблема исследования;
- определите объект и предмет исследования;
- цели и задачи исследования;
- сформулируйте гипотезы исследования;
- методы исследования;
- интерпретация результатов;
- выводы, обобщения.
Задание 2: Составьте программу самостоятельного исследования. Для этого:
- определите проблему исследования;
- проведите теоретический анализ проблемы с использованием статей из
электронных поисковых систем;
-
дайте
теоретические
и
эмпирические
определения
задействованных в исследовании психологических феноменов;
основных
- определите объект и предмет исследования;
- сформулируйте цели и задачи исследования;
- опишите выборку исследования;
- сформулируйте гипотезы исследования.
Программа должна быть составлена таким образом, чтобы в ее рамках можно
было использовать разные методы исследования. Впоследствии она будет
конкретизироваться с учетом каждого из методов, отрабатываемых в ходе
практикума.
Задание 3: В программу исследования, сформулированную Вами в рамках
предыдущей задачи, внесите изменения и дополнения с использованием
метода наблюдения, так чтобы они (изменения) вписывались в Вашу общую
программу.
Задание 4: По фотографиям в СМИ (средствах массовых коммуникаций)
проведите физиогномический анализ 2-3 известных российских политиков.
Задание 5: Разработайте анкету для студентов-психологов на тему
«Отношение к выбранной профессии». Проведите опрос. Проанализируйте
полученные ответы.
Задание 6: Проведите опрос кого-либо по сценарному опроснику М.Е.
Литвака. Проанализируйте результат.
Задание 7: Проведение глубокого интервью
В общую программу исследования, сформулированную Вами в рамках
второго задания, впишите интервью, таким образом, чтобы оно вписывалось
в Вашу общую программу.
Интервью должно носить поисковый характер.
Для этого:
- определите объект и предмет интервью;
- сформулируйте цели и задачи этого исследования;
- проведите интервью с участием 2 респондентов;
- проведите качественный анализ результатов исследования;
Задание 8: Создание, пилотаж и анкетирование
Вспомните общую программу исследования, сформулированную Вами
в
рамках
первого
задания.
Создайте
программу
исследования
с
использованием анкеты, которая бы вписывалась в Вашу общую программу.
В основе анкеты должны лежать результаты проведенного перед ним
интервью.
Для этого:
- определите объект и предмет интервью;
- сформулируйте цели и задачи этого исследования;
- сформулируйте гипотезу исследования;
- выберите метод формирования выборки исследования;
- проведите пилотаж анкеты на 5 респондентах, запишите их комментарии;
- переделайте анкету в соответствии с комментариями респондентов;
- проведите анкетирование с участием 10 респондентов.
- проведите математический анализ результатов исследования;
- проинтерпретируйте результаты исследования;
- сделайте презентацию проведенного исследования.
Задание 9: Проведите самодиагностику посредством применения часто
используемых проективных методик.
Задание 10:
Опишите
часто используемые графические методы
в
психодиагностике.
Укажите:
- название методики;
- автора (разработчика) методики;
- цель методики;
- краткая характеристика методики;
- инструкция для испытуемых;
- обработка и интерпретация результатов.
- возрастную группу, при работе с которой может быть использована данная
методика.
Темы для рефератов
1. Герменевтический метод в психологии.
2. Понимание и интерпретация в психологическом исследовании.
3. Возможность эмпирического описания как способа познания.
4. История развития наблюдения как способа познания.
5. Сравнительный анализ качественных методов психологических
исследований.
6. Аутогенная тренировка как средство повышения эффективности
метода самонаблюдения.
7. Наблюдение в деятельности специалистов в системе «человекчеловек».
8. Трансформация оценочных критериев «нормы» в психологии.
9. Подходы к конструированию критериев «нормы» в психологии
человека.
10.
Мода
и
стиль
как
средство
самовыражения.
Методы
исследования.
11.
Символика татуировки в различных культурных и социальных
группах. Методы исследования.
12.
Упражнения для улучшения техники речи.
13.
Техника свободного рисунка.
14.
Дифференциальная диагностика методом наблюдения.
15.
Беседа
как
метод
сбора
основной
и
дополнительной
информации.
16.
Сравнительный анализ интервью и анкетирования.
17.
Диагностические возможности использования проективных
методов в трудовой практике, в разных возрастных, социальных группах.
18.
Метод контент-анализа: возможности применения метода для
анализа текстов.
19.
Психологический анализ произведений искусства
20.
Метод анализа ранних детских воспоминаний в работе с
жизненным стилем личности.
3. Рубежный контроль
Вопросы итогового зачета по дисциплине
1.
Общая система методов исследования психологии.
2.
Сравнительная
характеристика
качественного
и
количественного
подхода в психологическом исследовании.
3.
Специфика качественного и количественного исследования, проблемы,
возникающие при их использовании.
4.
Общая характеристика метода наблюдения. Преимущества, недостатки
метода наблюдения.
5.
Формы наблюдения. Факторы, влияющие на степень объективности
наблюдения.
6.
Составление
программы
наблюдения.
Роль
самонаблюдения
в
психологическом исследовании.
7.
Метод наблюдения при анализе невербальной коммуникации.
8.
Анализ невербального поведения: эмоциональная экспрессия, мимика,
жестикуляция, поза.
9.
Беседа в психологическом исследовании. Беседа как метод сбора
основной и дополнительной информации.
10. Основные приемы и требования к ведению беседы. Типы вопросов.
Требования к конструированию вопроса.
11. Опрос в психологическом исследовании. Виды опросов (прямой –
опосредованный, групповой – индивидуальный, устный – письменный).
12. Классификация видов вопросов по форме, содержанию, функциям.
13. Методы получения информации в опросе: интервью, анкетирование.
14. Требования к составлению анкеты.
15. Экспертный опрос.
16. Сравнительный анализ интервью и анкетирования.
17. Теоретико-методологические основания использования проективного
метода в психологическом исследовании.
18. Классификация проективных методов (Лоуренс К.Франк).
19. Диагностические возможности использования проективных методов в
клинической практике, в разных возрастных, социальных группах.
20. Графические методы в психодиагностике. Психологический анализ
рисунка.
21. Методы «исследования продуктов деятельности человека».
22. Метод контент-анализа.
23. Использование
биографического
метода
в
психологическом
исследовании.
24. Методы исследования «жизненного стиля» личности.
25. Основы
статистики.
Измерительные
шкалы.
Эмпирическое
и
теоретическое распределение.
26. Техники,
методы,
инструменты
количественного
измерения
в
психологии.
Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы студентов при подготовке к занятиям и зачету по дисциплине
1.
В силу практической направленности курса при подготовке к
семинарским
занятиям
студенту
рекомендуется
предварительное
самостоятельное изучение теоретического аспекта изучаемых методов.
2.
Студентам при реализации исследовательской работы рекомендуется
объективно подходить к анализу результатов, полученных применением
качественных
методов,
учитывать
специфику
использования
качественных методов исследования.
3.
Необходимо помнить о взаимосвязи теоретических положений с
практикой. При подготовке к зачету рекомендуется использовать
теоретические материалы предложенных научных источников, а также
дополнительно читать литературу по заданному вопросу, знакомиться с
результатами исследований с применением качественных методов
психодиагностики.
4.
Одной из форм самостоятельной работы студентов при освоении курса
является реферат. Реферат выполняется на листах бумаги формата А4
(шрифт Times New Roman, размер 14, интервал между строк
полуторный). Титульный лист оформляется в соответствии с принятыми
в ТвГУ нормами. Объем реферата –18-25 стр. машинописного текста. В
качестве темы реферата студент вправе взять любую из указанных тем
рефератов, а также самостоятельно выбрать в качестве темы проблему
вызывающую наибольший интерес, предварительно уведомив об этом
преподавателя.
5.
Реферат должен иметь содержание, введение, основную часть, разбитую
на главы, заключение и список литературы. Во введении автору нужно
объяснить причину выбора данной темы, подчеркнуть ее актуальность,
коротко охарактеризовать использованную литературу. В заключении
сделать выводы по основной части, дать авторские оценки той
проблемы, которая рассматривалась в реферате.
6.
В тексте реферата обязательно должны присутствовать ссылки на
использованные источники с указанием его номера в общем списке и
страницы.
7.
При написании работы обязательно должны быть использованы статьи
из специализированных журналов. Список использованных источников
должен включать не менее 7 источников.
8.
При изложении материала студент должен придерживаться принципа
«проблемности изложения»: рассмотреть, кто и когда из ученых
занимался изучением данной темы, каких взглядов придерживался,
какое развитие получила данная проблематика в дальнейшем. Текст
должен быть хорошо логически структурирован, выделены абзацы,
ключевые понятия, даны их определения.
V. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
Основная литература
1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - 2-е изд., перераб. и доп. – Москва,
Питер, 2011.
2. Глуханюк Н.С. Психодиагностика. - 2-е изд., испр. - Москва: Академия,
2013.
3. Изард К. Психология эмоций. СПб., 2007.
4. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. - 2-е
изд., испр. и доп. - Москва: Аспект Пресс, 2011.
5. Руденко
А.М.
Экспериментальная
психология.
Ростов-на-Дону:
Феникс, 2011.
Дополнительная литература
1. Андреенков В.Г. Методы сбора социологической информации. Вып. 1,
2. М., 1990.
2. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория и
практика применения к исследованию личности ребенка. М., 2001.
3. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 2006.
4.
Герасимов В.П. Математическое обеспечение психологических
исследований: - Бийск: БиГПИ, 1997.
5. Григорьев С.И., Демина Л.Д. Профессиональный психолог в регионе
экологического неблагополучия. Барнаул, 1996. С. 227–238.
6. Гудвин Дж. Исследования в психологии: методы и планирование.
СПб., 2004.
7.
Гусев А.Н. Измерения в психологии: общий психологический
практикум – М.: 1997.
8. Давыдов Р.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии //
Философия современного естествознания. Вып.2. 1982. С. 97.
9. Дофман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии: от
понимания к технологии. М., 2005.
10.Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. СПб., 1994. С. 57–60, С. 340–
349.
11.
Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М.,
2004.
12.
Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов.
СПб., 2002.
13.
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы –
М.: 2005.
14.Крылов
В.Ю.
Геометрическое
представление
данных
в
психологических исследованиях. М., 1990.
15.Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских
программ. М., 1995. С. 34–96.
16.Левин К Конфликт между аристотилиевским и галилеевским способом
мышления в психологи // Психологический журнал. 1990. №5.
17.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1965.
18.Лин Г. Чтение по лицам. М., 2000.
19.Лосева В.К., Луньков А.И. Рассмотрим проблему: диагностика
переживаний детей и взрослых по их речи и рисункам. М., 1995.
20.Меграбян А. Психодиагностика невербального поведения. СПб., 2001.
С. 20–27.
21.Михайлов А.А. Современная философская герменевтика: критический
анализ. Минск, 1984.
22.
Наследов А.Д. SPSS: компьютерный анализ данных в психологии и
социальных науках. СПб., 2007.
23.Наследов
А.Д.
Математические
методы
психологического
исследования. Анализ и интерпретация. СПб., 2007.
24.Нишанов В.К. Феномен понимания: когнитивный анализ. Фрунзе,
1990. С. 137–138.
25.Плаус Скот. Психология оценки и принятия решений. М., 1998. С. 42–
43, 166–169,. 205–206, 228–234.
26.Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и
текста. СПб., 2005. С. 192–226.
27.Ральникова И.А. Жизненные перспективы личности: психологический
контекст. Барнаул, 2002.
28.Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб.,
2001.
29.Резник
Т.Е.
Жизненное
ориентирование
личности:
анализ
и
консультирование // Вопросы психологии. 1995. №1. С. 42–54.
30.Роговин М.С. Метод наблюдения и деятельность наблюдателя //
Вопросы философии. 1988. №1.
31.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии –
СПб, 2001.
32.Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.
33.
Суходольский Г.В. Математические методы в психологии. –
Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2008.
34.Уайтсайд Р. О чем говорят лица. СПб., 1996.
35.Фанталова Е.Б. Три уровня психодиагностического исследования в
психологии // Журнал прикладной психологии. 2001. №1. С. 20–23.
36.Шорохова Е.В. Методология и методы социальной психологии. М.,
1977.
37.Щекин Г.В. Визуальная психодиагностика и ее методы. Киев, 1992.
38. Эткинд А.М. Психология практическая и академическая: расхождение
когнитивных структур внутри профессионального сознания // Вопросы
психологии. 1987. №6.
39.Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа,
методы. Самара, 1998. С. 27–480.
Программное обеспечение
1. Программа SPSS ver. 18, 19, 20,21.
2. Файлы данных, используемые в практических занятиях (Examples).
3. Электронный самоучитель по SPSS (учебник).
VI. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) учебная аудитория с мультимедийной установкой.
VII. Перечень обновлений рабочей программы дисциплины (модуля)
№п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
Обновленный
раздел рабочей
программы
дисциплины
I.
3.
Общая
трудоемкость
дисциплины
I. 4.
Планируемые
результаты
обучения
по
дисциплине
I.
5.
Образовательные
технологии
III. Содержание
дисциплины
Описание внесенных изменений
Дата и протокол
заседания кафедры,
утвердившего изменения
Количество зачетных единиц и
часов
Заседания кафедры
«Психология» (протокол
№5 от 12.11.2015 г.)
Заседания кафедры
«Психология» (протокол
№5 от 12.11.2015 г.)
VI. Материальнотехническое
обеспечение
дисциплины
Материально-техническое
обеспечение данной дисциплины
Формируемые компетенции
Образовательные технологии,
используемые при реализации
различных видом учебной работы
Количество часов
Заседания кафедры
«Психология» (протокол
№5 от 12.11.2015 г.)
Заседания кафедры
«Психология» (протокол
№5от 12.11.2015 г.)
Заседания кафедры
«Психология» (протокол
№5 от 12.11.2015 г.)