Миняйлов В.В., Покровский Б.И. Образовательные ресурсы на

1
В.В. Миняйлов, Б.И. Покровский
Образовательные ресурсы на сайтах российских университетов
(технические, педагогические, экономические, классические)
Аннотация
В статье дан обзор образовательных ресурсов имеющихся на сайтах
российских
университетов
классического,
технического,
педагогического
и
экономического профиля. Во внимание принимались материалы, к которым на
сайтах есть свободный доступ и которые по своему содержанию и оформлению
могут быть реально использованы в учебных целях. Выявлены университеты,
коллективы которых последовательно проводят работу по созданию электронных
ресурсов, их публикации в Интернет и систематическому использованию в учебной
практике. Такая работа имеет место в центральных и региональных университетах,
независимо от профессиональной ориентации. Электронные материалы, доступные
по сети Интернет, находят все большее применение в учебно-образовательной
практике высших учебных заведений.
1.Постановка задачи
Интенсивное развитие сетевых информационных технологий привело к их
широкому использованию в образовательной среде. Соответственно, в российском
сегменте Интернета уже сегодня накопилось значительное число порталов и сайтов,
которые
по
чисто
формальным
признакам
можно
рассматривать
как
образовательные. В этой связи естественным образом возникает потребность
составить общую картину о сложившейся в этой области ситуации. Простой перебор
имеющейся в Интернете информации вряд ли может привести к успеху. Более
целесообразно для этих целей воспользоваться "Индексом цитирования", который
публикуется на портале поисковой системы Яндекс. При этом используется
достаточно очевидная логика: тем более известен и значим сайт – чем больше на
него ссылок с других сайтов (индекс цитирования сайта рассчитывается на основе
количества имеющихся в Интернете на него ссылок). В рейтинге "Индекса
2
цитирования" сайты ранжированы в соответствии с предпочтениями пользователей,
так что по этому списку можно выявить образовательные сайты, пользующиеся
наибольшим вниманием.
По "Индексу цитирования" (ИЦ) Яндекса были отобраны сайты, связанные с
образовательной тематикой и
имеющие высокое значения данного показателя
(отбор произведен из "верхнего слоя" раздела «Наука и образование» до значения
индекса - 750). Всего было отобрано 228 наиболее цитируемых в Рунете
образовательных сайтов и на основе этой выборки построена диаграмма 1. Из
данных, приведенных на диаграмме 1, видно, что большинство сайтов в области
образования созданы в ВУЗах и на их долю приходится более половины от общего
числа WWW-узлов образовательного профиля. Близость к процессу обучения, к
производителям учебных
материалов и их потребителям стали объективными
причинами создания образовательных Интернет ресурсов именно в ВУЗах.
Сейчас практически каждое высшее учебное учреждение представлено
сайтом во всемирной паутине "Интернет". На этих сайтах размещены самые
различные материалы, значительная часть которых может быть полезной в
образовательных целях. В этой связи, в данной работе планируется провести в
первую очередь обзор именно вузовских сайтов, сделав упор
размещенных на них информационных ресурсах.
Распределение наиболее цитируемых в Рунете
образовательных сайтов по категориям
Другие
8%
Библиотеки
10%
ВУЗы
48%
Образовательные
порталы
24%
Подразделения ВУЗов
10%
Диаграмма 1.
на анализ
3
Для формирования выборки анализируемых сайтов, информацию Яндекса
целесообразно совместить с данными рейтинга ВУЗов (рейтинг ВУЗов за 2002 год
по версии Минобразования РФ опубликован в газете "Поиск" № 23-27, 2003 год).
Коэффициент корреляции между двумя этими списками не превышает 0.5, то связь
есть, но довольно слабая. Отсюда следует практический вывод, что при составлении
выборки сайтов, на основе которой в дальнейшем будет строиться планируемая
работа, следует взять представителей из верхних частей обеих списков. Такой
подход и был реализован в данном случае.
Рассмотреть столь значительную проблему в рамках одного доклада
достаточно сложно, поэтому из всей совокупности вузовских сайтов на данном этапе
для анализа взята только часть из них, а именно сайты государственных
университетов (технических, педагогических, экономических, классических).
Настоящая статья является расширенным вариантом доклада, сделанного
авторами на семинаре «Интернет-порталы. Содержание и технологии» 18 июня
2003года.
2. О критериях оценки сайтов и информационных ресурсов
На
семинарах,
посвященных
образовательным
сайтам,
постоянно
поднимается вопрос о критериях и методике, которые следует использовать при их
анализе и оценке. Сформулировать по этому поводу четкие и обоснованные
рекомендации достаточно проблематично. Сложность ситуации вызвана, прежде
всего, тем, что для использования хотя бы простейших количественных
статистических оценок необходимо стандартизовать на сайтах формы представления
важнейших ресурсов и разделов, однако соответствующие рекомендации по этому
поводу пока отсутствуют. Сказанное в первую очередь касается информационной
составляющей сайтов.
Важнейшим показателем качества образовательного ресурса является его
содержание, то есть ценность его как учебного материала. Возможность оценить эту
позицию непосредственно количественной мерой отсутствует, но здесь может быть
использован опосредованный критерий по числу обращений к ресурсу со стороны
пользователей, то есть посещаемость ресурса. Качественный образовательный
ресурс непременно будет постоянно востребован и для реализации такой оценки на
4
сайтах должна присутствовать соответствующая статистическая программа. С
другой стороны, о качестве учебных ресурсов можно
судить по результатам
экспертных оценок со стороны УМО или НМС. В данном, случае перечисленные
возможности, как правило, отсутствовали и авторами были приняты во внимание
несколько другие параметры, характеризующие количественный и тематический
состав ресурсного фонда. Были использованы следующие показатели:
• Общее число образовательных материалов, представленных на сайте и
доступных пользователям без ограничений, в свободном доступе; насколько
представленные ресурсы (программы, лекции, семинары, базы данных
интерактивное
тестирование
и
др.)
профессионально
подготовлены,
систематизированы и размещены на сайте, а также насколько они удобны в
просмотре, изучении и освоении;
• Количество и номенклатура предметных областей и учебных дисциплин,
материалы по которым присутствуют на сайте; в какой мере материалы
соответствует тому образовательному направлению, на которое ориентирован
сайт или соответствующий его раздел; используются ли представленные
материалы для совершенствования учебного процесса;
• Распределение образовательных ресурсов по типам их представления
(учебники, лекции, методические указания, программы и др.);
• Насколько
эффективно
используются
возможности
гипертекстовой
и
мультимедийной технологий; наличие интерактивных сервисов (системы
взаимодействия программ сайта с пользователями в режиме реального
времени:
тесты,
опросы,
виртуальные
лабораторные
установки,
интерактивные тренажеры и т.д.);
• Наличие электронной библиотеки как центра интеграции образовательных
информационных ресурсов учебного заведения.
Указанный блок оценок выработался по мере подготовки доклада в процессе
просмотра и анализа сайтов. По существу, были выбраны те показатели, по которым
можно было оценить большинство сайтов. Конечно, эти оценки не являются строго
объективными и бесспорными. Они не всегда однозначны и мнения экспертов по
ним могут и не совпадать. Так, к примеру, затруднение вызывает уже само
определение типа образовательного ресурса. Авторы ресурсов, как правило, не
придерживаются здесь строгой классификации, а она, в свою очередь, допускает во
5
многих случаях неоднозначное толкование. Рассмотрим случай термина "текст
лекций".
На
сайтах
есть
фундаментальные
курсы,
включающие
до
20
полноразмерных лекций, но имеются и такие, где под понятие "текст лекций"
попадает ресурс очень скромного размера. Сравнивать эти два случая по
формальным признакам было бы неоправданно, то есть, имеет место ситуация, когда
необходимо уточнить понятие "тип ресурса", что часто и приходилось делать по
ходу работы. Есть и другие аналогичные примеры. Авторы старались, по
возможности, преодолевать возникающие противоречия.
Свои впечатления о рассмотренных сайтах авторы доклада постарались
отразить в форме рейтинга сайтов (отдельно по каждому виду университетов),
сопоставив его с соответствующими рейтингами Яндекса и Минобразования
(таблицы 1,2,3,4).
3. Сайты ВУЗов
3.1. Распределение сайтов ВУЗов в соответствии с профилем учебного
заведения
Тематическое распределение сайтов в соответствии с профилем ВУЗа (для
анализируемой выборки) приведено на диаграмме 2. Большая часть представленной
в Интернет отечественной образовательной информации приходится на сайты
государственных
университетов
(классических,
технических,
педагогических,
экономических). Соответственно, проводя обзор фонда российских образовательных
ресурсов, материалы сайтов этих ВУЗов целесообразно взять за основу.
6
Распределение сайтов ВУЗов
в соответствии с профилем учебного заведения
Медицинские
5%
Другие
3%
Педагогические
5%
Экономикофинансовые
7%
Технические
45%
Университеты
(классические)
35%
Диаграмма 2
3.2. Технические университеты
В рейтинге университетов за 2002 год по профилю "Технические и
технологические ВУЗы" имеется 164 позиции. Как показывает анализ, подавляющее
большинство технических университетов, упомянутых в рейтинге, имеют сайты, на
которых отражена учебная, научная и организационная деятельность университета.
На сайтах в большинстве случае публикуется преимущественно информация об
основных направлениях деятельности вуза в области образования и науки, а также
перечень учебных дисциплин и частично учебные планы. Почти во всех случаях
присутствует раздел о библиотеке университета, но речь в этом случае идет, как
правило, исключительно о печатных изданиях или ссылках на внешние электронные
ресурсы. В библиотеках многих технических ВУЗов созданы электронные каталоги,
свободный поиск в которых возможен через Интернет. В то же время, существенно
меньшее внимание уделяется непосредственно электронным образовательным
ресурсам и их использованию в учебных целях. На основе информации о рейтинге
ВУЗов, с привлечением материалов "Индекса цитирования" (на начало сентября
2003 года) поисковой системы Яндекс, была выявлена группа из 15 технических
7
университетов,
на
сайтах
которых
имеется
значительный
объем
учебно-
образовательных ресурсов (таблица 1). На других сайтах количество аналогичных
материалов значительно меньше (в большинстве случаев они просто отсутствуют),
так что выбранная группа позволяет вполне обоснованно и объективно оценить
общую структуру электронной образовательной среды в технических университетах.
Таблица 1
Рейтинг по Яндексу
№
Университет
Индекс
цитирования
Рейтинг
Рейтинг
позиция Минобразования обзора
Московский
государственный
технический
1
университет
2700
4
1
2200
8
34-43
500
64
80-90
1500
17
34-43
1
им.Н.Э.Баумана
http://www.bmstu.ru/
Санкт-Петербургский
государственный
институт точной
2
механики и оптики
(технический
университет)
http://www.ifmo.ru/
Ивановский
государственный
3
энергетический
университет
http://www.ispu.ru/
Московский институт
4
электроники и
математики
http://miem.edu.ru/
2
8
Томский
5
политехнический
университет
2500
6
7
3400
2
34-43
1800
12
4-5
http://www.tpu.ru/
Тамбовский
государственный
6
технический
университет
http://www.tstu.ru/win/m
ain.htm
Санкт-Петербургского
государственного
7
политехнического
университета,
http://www.spbstu.ru/
Российский химикотехнологический
8
университет
им.Д.И.Менделеева
130
10-11
www.muctr.edu.ru ,
3
www.pxty.ru
Таганрогский
государственный
9
радиотехнический
1400
19
21-23
1800
10
62-71
университет
http://www.tsure.ru/
Красноярский
государственный
10
технический
университет
http://www.kgtu.runnet.r
u/
4
9
Санкт-Петербургский
11
электротехнический
университет
1800
13
27-31
2600
5
52-61
950
34
52-61
1800
11
44-51
http://www.etu.ru/
Новосибирский
государственный
12 технический
университет
http://www.nstu.ru/
Самарский
государственный
13 аэрокосмический
университет
http://www.ssau.ru/
Нижегородский
государственный
14 технический
университет
5
http://www.nntu.ru/
Московский институт
1600
15 стали и сплавов
15
24-26
http://www.misis.ru/
Анализ показывает, что работа по созданию электронных образовательных
ресурсов в технических университетах сосредоточена не только в столичных ВУЗах,
но активным образом проводится и в других регионах.
Московский государственный технический университет им.Н.Э.Баумана
является бесспорным лидером среди технических университетов, в том числе по
применению
информационных
технологий
в
образовании.
Значительным
достижением МВТУ в этой области является публикация на сайте шеститомного
курса лекций "Курс физика в техническом университете" (в объеме - 390 часов), где
содержатся
55
полных
лекции
по
различным
разделам.
фундаментального курса лекций на отечественных сайтах пока нет.
Аналогичного,
10
Большое
дисциплинам.
отдельных
внимание
на
сайте
МВТУ
уделено
также
гуманитарным
Учебные материалы по ряду дисциплин интегрированы в рамках
тематических
сайтов.
Это
позволило
их
авторам
эффективно
использовать в учебных целях возможности гипертекстовой технологии. Так на
сайте "Теория машин и механизмов" одновременно объединены лекции, тесты,
фотогалерея механизмов, домашние задания, семинары, лабораторные работы,
прикладные программы, курсовые проекты. Перспективна и другая разработка: сайт:
"Лаборатория программно-технического обеспечения удаленного практикума".
Кроме того, фонд образовательных ресурсов включает 5 учебников, 34 учебных
пособия, 18 материалов лабораторных практикумов, электронный учебный курс
"Профессиональный английский в мире бизнеса" и ряд дополнительных материалов.
На сайте Московского института электроники и математики следует
выделить раздел кафедры "Радиоэлектронные и телекоммуникационные устройства
и системы". Он построен как on-line обучающая среда, обеспечивающая
посредством Internet, в режиме "online" возможность самостоятельно изучать
материалы учебных дисциплин; выполнять контрольные задания, задавать вопросы
преподавателю и получать на них ответы. Конспекты лекций выполнены в виде
гипертекстовых документов, включающих анимацию и видео. Они включают в себя
информацию по изучаемой дисциплине, контрольные вопросы для самопроверки, а
также ссылки на дополнительные и справочные материалы. Лабораторные работы
выполнены с использованием Java технологии, а практические занятия с
использованием наукоемкого программного обеспечения. Курсовое и дипломное
проектирование реализуется с применением САПР, работающих в Internet. Наличие
развитой системы гиперссылок позволяет с максимальной эффективностью
использовать не только все представленные материалы, но и ресурсы Internet.
Авторы сайта создают образовательные ресурсы (около 40 различных учебных
пособий
и
других
материалов
в
формате
html
и
pdf
по
направлению
"Проектирование и технология электронных средств") и далее их используют в
учебных целях. Это один из немногих примеров эффективного комплексного
использования веб-технологий для информационной поддержки учебного процесса в
техническом вузе.
Направление на создание специализированных образовательных сайтов с
комплексом информационных материалов по одной из учебных дисциплин
11
реализуется и в других технических университетах. Так в Санкт-Петербургском
государственном
институте
точной
механики
и
оптики
(технический
университет) на сайте имеется значительный объем ресурсов по физике (учебное
пособие; курс из 15 лекций; набор тестовых заданий по курсу общей физики, где
каждый раздел сопровождается примерами решения типовых задач и другие
материалы). В университете функционирует система дистанционного обучения и для
ее информационной поддержки на сайте выставлено более 20 электронных
учебников:
• по гуманитарным и экономическим дисциплинам:
"Микроэкономика",
"Макроэкономика", "Менеджмент", " Управление качеством" "Отечественная
история", "Грамматика английского языка",
"Культурология" "Возрастная
психология",
• техническим дисциплинам по профилю вуза: "Теоретическая механика",
"Теория информации и передачи сигналов", "Технология приборостроения"3,
"Цифровые и микропроцессорные устройства", " Микропроцессоры и ЭВМ в
измерительной
технике",
"Периферийные
устройства
компьютеров",
"Операционные усилители", "Математическая физика", "Математические
основы криптографии", "Основы криптографических алгоритмов".
В соответствии с профилем университета создан
тематический сайт
"Оптика", который содержит большое количество учебной и справочной информации
по оптике: набор учебных пособий, оптический конструктор - оптическая скамья,
справочную базу и историческую энциклопедию по оптике. Имеется сервер
тестирования учащихся "Телешкола".
На
сайте
другого
крупнейшего
Санкт-Петербургского
технического
университета - Санкт-Петербургского государственного политехнического
университета, также имеется качественная подборка учебных материалов (53
учебных пособия, 20 методических указаний, 2 словаря), но она явно недостаточна
для такого элитного вуза.
Целенаправленную разностороннюю работу по созданию образовательных
ресурсов проводят коллективы региональных вузов, в частности, Ивановского
энергетического
университета
(ИГЭУ)
и
Тамбовского
государственного
технического университета (ТГТУ). На сайте ИГЭУ опубликовано 4 учебника по
физике и математике. Двадцать пять лекций по базовым дисциплинам учебного
12
плана (физика, математика и механика, информатика, технические дисциплины,
безопасность жизнедеятельности), а также другие материалы, которые успешно
используются в повседневной учебной практике. Значительный фонд учебных
материалов,
главным
образам
по
профильным
инженерным
дисциплинам,
сформирован на сайте ТГТУ. Среди них - учебные пособия -22 (информационные
технологии, архитектура, экономика, химия, общетехнические дисциплины и др);
методические указания - 45 (аппараты пищевых производств, архитектура,
экономика и планирование, химия, информатика, общетехнические дисциплины).
Материалы сконцентрированы в разделе "Библиотека", что позволяет проводить
быстрый поиск нужных публикаций, которые представлены в равной мере в html и
pdf –форматах.
За последние годы в учебных планах технических университетов заметно
возросло число учебных дисциплин гуманитарного направления. Показательным в
этом плане является сайт Таганрогского государственного радиотехнического
университета, где имеются материалы факультета экономики, менеджмента и права
по праву, экономике, государственному и муниципальному управлению и другим
гуманитарным дисциплинам (45 учебных пособий). Аналогичные материалы
в
ограниченном объеме имеются и на сайтах других технических университетов, в
частности - Красноярского технического университета.
Для того чтобы обрисовать полную картину наличия образовательных
ресурсов на сайтах технических университетов (причем, это относится не только к
техническим университетам) надо просмотреть и проанализировать очень большой
объем веб-материалов. Часто это оказывается просто нереальной задачей. Только в
данном случае число сайтов приближается к 150. Однако, даже проанализировав
всего 10% от общего их числа уже можно сделать вполне обоснованные выводы. Вопервых, выбранные сайты (таблице 1), как показывает опыт, аккумулируют не менее
60-75% ресурсов, приходящихся на технические университеты. С этой точки зрения,
отобранного
материала
образовательного
фонда,
достаточно,
который
чтобы
оценить
сформировался
на
состав
сайтах
и
структуру
технических
университетов. Общее число ресурсов на отобранных сайтах составляет около 500
единиц, а их распределение по предметным областям представлено на диаграмме 3,
а по типам учебных материалов на диаграмме 4.
13
10%
19%
7%
Естественно-научные
дисциплины
Профильные
технические дисциплины
Гуманитарные
дисциплины
8%
Экономика и
менеджмент
Информатика и
информационные
технологии
56%
Диаграмма 3
Учебники Словари, справочники
2%
1%
Образовательные
сайты
Лабораторные
1%
практикумы
5%
Электронные учебные
курсы
9%
Программы курсов
11%
Учебные пособия
44%
Лекции
12%
Методические
указания
15%
Диаграмма 4
Этот подсчет носит скорее качественный характер, нежели подведение
строгого баланса. Дело в том, что ресурсы по своему объему и качеству, как
правило, сильно отличаются друг от друга. Например, курс лекций по физике из 1520 модулей вряд ли можно равноценно складывать с методическим пособием,
14
методическим указанием или программой. Так что данные таблицы 7 также носят
оценочный характер, но даже по ним можно вполне объективно охарактеризовать
ситуацию, не допустив существенных просчетов. Половину всех ресурсов
составляют материалы технических дисциплин, определяемых профессиональной
ориентацией университета. Около четверти ресурсов приходятся на дисциплины
естественнонаучного направления, где ведущее место занимают физика и
математика. Значительное место уделяется материалам по информационным
технологиям, около 10%. Это вполне обоснованный, так как "информационные
технологии" "родные" предметы для любого технического вуза.
Оставшиеся
позиции заполняют материалы по экономике и управлению (10%), к которым
примыкает блок гуманитарных дисциплин (6-7%). Небольшой процент приходится
на программы курсов, справочники, образовательные сайты и др.
3.3. Педагогические государственные университеты
Следует обратить внимание, что большинство сайтов педагогических
университетов выполнены на хорошем профессиональном уровне, в большинстве
случаев имеют эффективную систему поиска по ключевым словам; навигация по
сайтам при переходе от раздела к разделу организована достаточно просто и поиск
размещения информации не вызывает серьезных затруднений. Более серьезные
поисковые механизмы, типа каталогов ресурсов, как правило, отсутствуют. Реально
в этом и нет необходимости, так как ресурсный фонд на большинстве сайтов не
превышает нескольких десятков наименований.
Административные и образовательные структуры университетов на всех
сайтах прописаны очень тщательно, и можно быстро
получить необходимые
сведения. На многих сайтах имеется детальная информация о факультетах и
кафедрах, а также о проводимой на них учебной и научной работе.
Информационные
ресурсы,
как
правило,
сосредоточены
в
разделе
"Библиотека", который анонсируется на большинстве сайтов на первых страницах
при описании структуры вуза. Во многих библиотеках созданы электронные
каталоги, доступные через Интернет.
Педагогические университеты, где проводиться подготовка учителей для
средней школы, имеются практически во всех российских региона. За
основу
15
списка университетов, сайты которых анализировались, был взять перечень
педагогических университетов, ранжированных на портале "Яндекс" в соответствии
с индексом цитирования. Кроме того, необходимые уточнения проводились по
"Рейтингу вузов за 2002 год". Были проанализированы сайты 50 педагогических
университетов, занимающие верхние строчки указанных рейтингов.
Информационные ресурсы, предназначенные для использования в учебной
практике, имеются далеко не во всех случаях. Реально систематическая работа по
подготовке и публикации образовательных ресурсов среди проанализированных
университетов проводится в восьми их них. Надо отметить, что эти вузы занимают
верхние позиции и в рейтинге Яндекса и рейтинге Минобразования, то есть имеется
явно прослеживаемая корреляция.
Таблица 2
Рейтинг по Яндексу
№
Университет
Индекс
цитирования
Рейтинг
позиция Минобразования
Рейтинг
обзора
Тульский
государственный
1
педагогический
250
14
8-10
1
275
13
1
2
1300
3
13-14
университет
http://www.tula.net/tgpu/
Московский
педагогический
2
государственный
университет (им.Ленина)
http://www.mpgu.ru/
Ярославский
государственный
3
педагогический
университет
http://www.yspu.yar.ru/
3-4
16
Волгоградский
государственный
4
педагогический
1100
4
7
1700
2
17-18
5
240
17
8-10
6
800
5
49-58
университет
http://www.vspu.ru
Барнаульский
5
педагогический
университет
http://bspu.ab.ru/
Российский
государственный
6
профессиональнопедагогический
университет
http://www.usvpu.ru/
Вологодский
государственный
7
педагогический
университет
http://www.uni-
7-8
vologda.ac.ru
Ростовский
государственный
8
педагогический
190
20
11-12
университет
http://rspu.edu.ru/
Среди перечисленных сайтов (табл.2) в первую очередь следует выделить
сайт Тульского ГПУ. Имеющиеся на нем ресурсы отличаются высоким качеством,
как по форме, так и по содержанию. Учебные материалы (лекции-62, электронные
учебные курсы-25, учебные пособия-7, энциклопедия природы-1, справочник по
физике-1) представлены в виде набора тематических сайтов, где с использованием
17
гипертекста и графики сконцентрирована информация, необходимая для каждого
конкретного случая. Авторы, успешно используя всю гамму возможностей вебтехнологии, создали высокопрофессиональный продукт, который имеет перспективу
эффективно использоваться в образовательных целях, причем и для школьников, и
для педагогов. В общей сложности на сайте присутствует более 60 образовательных
ресурсов по информационным технологиям, физике, математике, педагогике и
психологии,
истории,
культурологии,
эстетике,
политологии,
языкознанию,
спортивной медицины, проблемам бизнеса в Интернет, защите прав потребителей и
другим разделам учебной программы. Имеется 5 специализированных сайтов: "Мир
Льва Толстого"; "Сопоставительный анализ поэтических текстов В.Высоцкого и их
переводов на французский язык"; "Физика"; "Физики творцы электромагнетизма";
"Соединенное королевство". Судя по результату, очевидно, что в университете
уделяют самое серьезное внимание методическим и организационным вопросам
использования информационных технологий в учебных целях. Так, разработанный в
тульском университете электронный курс лекций "Экология" получил гриф
"Допущен Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического
образования Министерства образования РФ в качестве учебного пособия для
студентов педагогических вузов". Это очень редкий случай, применительно к
электронным средствам обучения, что еще раз свидетельствует о высоком уровне
подготовки соответствующих материалов.
18
Дисциплины представленные учебными материалами
на сайтах педагогических ВУЗов
Экология
10%
Экономика и
мененджмент
10%
Гуманитарные
28%
Педагогика и
психология
12%
Естественнонаучное и
технического
направление
25%
Информатика и
информационные
технологии
15%
Диаграмма 5
На сайтах других педагогических университетов количество образовательных
ресурсов меньше. Систематическую работу по созданию ресурсного фонда проводят
коллективы
Московского
педагогического
государственного
университета;
Волгоградского и Ярославского государственных педагогических университетов. На
сайте МПГУ сформирована "Открытая библиотека", где присутствуют материалы по
истории, географии, литературе, педагогике, психологии, философии. К сожалению,
все материалы представлены в заархивированном виде (zip –файлы), что не
способствует их массовому использованию. Аналогичная ситуация и на сайте ВГПУ,
где основная часть материалов находится в форме zip-файлов. В то же время
монография "Язык социального статуса " представлена в гипертекстовой форме в
формате html и является привлекательным и полезным образовательным ресурсом.
В общем, в совокупности, на сайтах перечисленных выше педагогических
университетов имеется блок образовательных ресурсов (около 200 наименований) со
следующим их распределением по дисциплинам и типам учебных материалов:
диаграммы 5 и 6. На отдельных позициях следует остановиться более детально.
19
Типы учебных материалов, представленных на сайтах
педагогических ВУЗов
Другие
14%
Электронные учебные
курсы
4%
Лекции
30%
Тесты и контрольные
вопросы (физика,
математика)
7%
Программы курсов
15%
Учебные пособия
30%
Диаграмма 6
Электронные журналы. На сайтах педагогических
несколько
полнотекстовых
электронных
журналов
университетов публикуется
посвященных
различным
проблемам педагогического образования в России. Это:
• на сайте Ярославского государственного педагогического университета Научно
-
методический
журнал
"Ярославский
Педагогический
Вестник"(1996-2002);
• на сайте Ростовского государственного педагогического университета "Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, и
информационные аспекты"; "Научно-педагогические школы Юга России" и
журнал "Образование. Лингвистика. Коммуникация & Технологии";
• на сайте Барнаульского государственного педагогического университета
-
"Научно-педагогический
журнал
БГПУ"
(1999-2003),
в
котором
опубликованы, в частности, материалы Всероссийской научно-практической
конференции "Информатизация образования"(№2, 2003)
Монографии, авторефераты и статьи
• Материалы
такого
плана
имеются
практически
только
на
сайте
Вологодского государственного педагогического университета. Это 6
монографий и 90 авторефератов и статей в формате zip
Словари и Энциклопедии.
20
• на сайте Барнаульского государственного педагогического университета
-
размещены
глоссарии
"Валеологических
терминов",
"Психолого-
педагогических терминов" и Справочник по телекоммуникациям;
• на сайте Тульского государственного педагогического университета размещена "Энциклопедия природы" и справочник по "Календарь событии"
(физика).
Информатика и информационные технологии. Материалы по этому направлению
присутствуют практически на всех сайтах как одна из главных составляющих
ресурсного фонда.
• Тесты и контрольные вопросы для студентов педвузов и школьников
представлены на сайте Ярославского государственного педагогического
университета в рамках совершенно оригинального раздела, не имеющего
аналогов на других сайтах. Это "Среда HyperTeacher", предназначенная для
организации наиболее распространенных процедур, применяющихся в
учебном процессе. Система демонстрируется в эффективной форме на
примере разделов физики и информатики:
• Формирование физических понятий на примере демонстрационного и
компьютерного эксперимента;
• Демонстрационный и компьютерный эксперимент как средство повышения
наглядности на уроках физики;
• Формирование понятия физическая картина мира у учеников 11 класса на
основе компьютерного моделирования;
• Формирование понятий, связанных со структурой и строением нашей
Галактики
• Черные дыры и элементарные частицы;
• Информационно-коммуникационные технологии в преподавании физики.
Подводя итоги обзора информационных ресурсов на сайтах педагогических
университетов, можно констатировать, что в этой группе вузов по обсуждаемому
направлению,
безусловным
лидером
является
Тульский
государственный
педагогический университет. Рейтинг остальных вузов, по мнению авторов
доклада, соответствует представленному в таблице 2.
21
3.4. Экономические государственные университеты и университеты
сервиса
Были проанализированы сайты университетов, академий и институтов
экономического профиля и сервиса, вошедшие в рейтинг ВУЗов 2002 года. Из более
чем тридцати вузов,
информационные технологии реально в учебном процессе
используются только в нескольких из них (таблица 3).
Таблица 3
Рейтинг по Яндексу
№
Университет
Индекс
цитирования
Рейтинг
Минобразования
позиция эконом.
сервис
Рейтинг
обзора
Владивостокский
государственный
1
университет экономики
3-4
2400
1
и сервиса
http://www.vvsu.ru/
4
Финансовая академия
http://www.fa.ru/
750
2-3
Всероссийский заочный
2
финансово5
экономический
375
7
институт
http://www.vzfei.ru/
Санкт-Петербургский
государственный
2
университет экономики
1100
1
3
и финансов
http://www.finec.ru/
Российская
3
экономическая
академия
1000
4-6
4
22
им.Г.В.Плеханова
http://www.rea.ru
Наиболее впечатляющие результаты достигнуты во Владивостокском
государственном университете экономики и сервиса. На его сайте учебнометодических материалов–"ABC" (полнотекстовая электронная библиотека) имеется
до 1500 самых различных учебных материалов по более, чем 700 дисциплинам.
Студентам и преподавателям ВГУЭС к этим материалам возможен свободный
доступ, а для внешних пользователей доступ предоставляется на коммерческой
основе. Кроме того, созданы: интегрированная обучающая среда AVANTA,
включающая
300
платных
курсов
и
сайт
"Афина"(http://athena.vvsu.ru/),
посвященный различным аспектам применения информационных технологий. В
целом, на сайте представлено более 30 учебных курсов.
На
сайте
Финансовой
академии
при
правительстве
Российской
Федерации помещен объемный электронный комплекс "Финансовый учет",
разработанный в соответствии с программой курса «Финансовый учет» для
студентов экономических ВУЗов. Все программные вопросы изложены на основе
действующих положений по бухгалтерскому учету. В его состав входят:
электронный учебник «Финансовый учет» (17 глав); содержание учебных программ
по дисциплине «Финансовый учет»; планы практических и семинарских занятий;
поисковая система по ключевым словам; тестовый модуль для проверки знаний
обучаемых; словарь терминов (глоссарий); структурно-логические схемы; основные
нормативные документы по бухгалтерскому учету. Материал учебника исполнен в
формате HTML с единой системой навигации, что позволяет его использовать, как в
сети, так и на локальном компьютере при установке с компакт-диска. Из других
материалов следует отметить учебное пособие "Цены и ценообразование" и
интерактивную систему тестирования "WebTest" по базовым дисциплинам учебного
плана, а также полнотекстовую версию журнала "Вестник финансовой академии".
Заведующий
кафедрой
ценных
бумаг
и
финансового
инжиниринга
Финансовой академии профессор Я.Миркин ведет сайт "Финансовая электронная
библиотека" (База финансовых знаний)-http://www.mirkin.ru. На страницах сайта
имеется широкий перечень публикаций (книг, диссертаций, дипломных проектов,
23
статей и прочих материалов). Этот сайт самым естественным образом дополняет
информационные образовательные ресурсы академии.
Интенсивно и продуктивно используются возможности информационных
технологий
в
учебных
целях
во
Всероссийском
заочном
финансово-
экономическом институте. На сайте ВЗФЭИ имеется электронный учебный курс,
который включает фонд из 11 компьютерных обучающих программ, выполненных в
технике macromedia. Для первого курса это английский язык, математика (общий
курс), культурологя, экономическая теория и экономическая география. Для второго
курса - история, философия, финансы, история экономических учений, социология,
математика.
Учебные материалы на сайте Санкт-Петербургский государственного
университета экономики и финансов представлены электронным учебником
"Микроэкономика"; учебным пособием к учебнику "Микроэкономика" Р.Пиндайка
и Д.Рубинфельда; и электронным учебным курсом " Управление экономикой
предприятия".
пользователь
В
библиотеке
новых
СПбГУЭФ
создан
информационных
сервер
технологий:
"Современный
многоуровневая
образовательная система. На сайте Российская экономическая академия
им.Г.В.Плеханова образовательная тематика представлена комплексом статей
учебно–методического содержания по маркетингу, финансам и кредиту, экономике,
информационным технологиям.
Все перечисленные сайты снабжены стандартными поисковыми средствами
и постой системой навигации. Имеется подробная информация об организационной
и учебной структуре вузов. На сайте Российской экономической академии
им.Г.В.Плеханова есть электронные библиотечные каталоги.
3.5. Классические государственные университеты
Система сайтов классических университетов создана в российском сегменте
Интернет одной из первых и в наибольшей мере насыщена информацией самого
различного
содержания.
Сегодня
уже
около
70
российских
классических
университетов имеют свое представительство в глобальной сети. Ниже приводится
краткий
обзор
по
результатам
анализа
сайтов
63
университетов.
Сайты
24
университетов постоянно совершенствуются, особенно в визуальном плане, однако,
ресурсов, предназначенных непосредственно для учебно-образовательных целей,
еще недостаточно, и они сосредоточены, главным образом на страницах небольшого
числа университетских сайтов, которые занимают преимущественно верхние
строчки в "Индексе цитирования" поисковой системы Яндекс (таблица 4).
Таблица 4
Рейтинг по Яндексу
№
Университет
(среди классических
университетов на 10.10.03)
Индекс
Позиция
цитирования
Рейтинг
Минобраз
ования
Рейтинг
обзора
Новосибирский
1
государственный
университет
7800
1
13-15
4600
4
3
6100
2
1
4800
3
9
http://www.nsu.ru/
2
Московский
физико-
технический
институт
(государственный
1
университет)
http://www.mfti.ru/
Московский
3
государственный
университет
http://www.msu.ru/
Ростовский
4
государственный
университет
http://rsu.ru/
2
25
Красноярский
5
государственный
университет
600
84
40-50
3400
6
16-22
3100
8
40-50
3300
7
2
2000
17
13-15
1800
24
31-39
1600
31
4
2000
18
31-39
http://www.lan.krasu.ru/
Уральский
6
государственный
университет
http://www.usu.ru/
Алтайский
7
государственный
университет
http://www.asu.ru/
Санкт-Петербургский
8
государственный
университет
http://www.spbu.ru/
Воронежский
9
государственный
университет
3
http://www.vsu.ru/
Петрозаводский
10
государственный
университет
http://petrsu.karelia.ru/
Российский
11
университет
дружбы
народов
http://www.rudn.ru/
Иркутский
12
государственный
университет
http://www.isu.ru/
4
26
Нижегородский
13
государственный
университет
3000
10
6
1900
22
23-30
3000
11
23-30
1100
51
7
2200
16
31-39
3900
4
23-30
2800
12
5
http://www.unn.ru/
Ярославский
государственный
14
университет
http://www.uniyar.ac.ru/r
ussian/index.php
Пермский
15
государственный
университет
http://www.psu.ru/
Казанский
государственный
16
университет
http://www.kcn.ru/tat_ru/
universitet
Кемеровский
государственный
17
университет
http://mmedia2.kemsu.ru/
index.html
Дальневосточный
18
государственный
университет
http://www.dvgu.ru/
Томский
19
государственный
университет
http://www.tsu.ru/
5
27
Российский
государственный
20
гуманитарный
3300
9
16-22
3400
5
11-12
1900
40
4-6
передачи
информации
университет
http://www.rsuh.ru/
Южно-уральский
21
государственный
университет
http://susu.ac.ru/
Высшая школа
экономики
22
(государственный
университет)
http://www.hse.ru/default
.php
При
этом
лимитирующим
не
техническая
фактором.
сторона
Проблема
в
недостатке
самой
является
информации,
представленной в электронной форме, то есть в том виде, когда для ее передачи и
поиска
могут
быть
Специализированные
использованы
подразделения,
возможности
деятельность
телекоммуникации.
которых
направлена
непосредственно на разработку электронных образовательных ресурсов, созданы
пока в ограниченном числе университетов. Так в Красноярском университете
образован Отдел информационных ресурсов, основная задача которого создание
электронных учебно-методических пособий и размещение их на web-сервере в
Интернет. Аналогичный по задачам Центр электронных публикаций и мультимедиа
технологий имеется в Уральском университете. В Новосибирском университете
реализуется проект "Виртуальная кафедра", который направлен на оказание научнометодической помощи молодым университетским преподавателям со стороны
ведущих профессоров в разработке новых учебных курсов, учебных планов и
программ в различных областях современного гуманитарного знания. Некоторое
представление
об
образовательных
ресурсах,
представленных
университетов можно составить из данных диаграмм 7 и 8 .
на
сайтах
28
На сайте Санкт-Петербургского государственного университета имеется
небольшой фонд образовательных ресурсов по естественным и гуманитарным
дисциплинам (1 учебник, 8 учебных пособий, 1 электронный курс, несколько
лабораторных работ и др.). Целенаправленно и интенсивно это направление
развивается на физическом факультете. На сайте создана электронная библиотека,
в которой собраны полные тексты классических изданий
• по физике (Общая и Теоретическая физика; Математическая физика; Теория
колебаний; Квантовая механика; Физика плазмы; Радиоэлектроника и теория
полупроводников; Ядерная физика и элементарные частицы, Большая
физическая энциклопедия в 5 томах; Астрономия) и
• математике
(Дифференциальные
уравнения;
Алгебра;
Геометрия;
Топология; Математическая логика; Теория вероятностей; Математический
анализ; Численные методы; Математические программы; Энциклопедии,
Справочники).
2%
Естественно-научные
дисциплины
2%
Экономика и
менеджмент
21%
44%
Гуманитарные
дисциплины
Профильные
технические дисциплины
Информатика и
информационные
технологии
31%
Диаграмма 7
29
Электронные учебные
курсы
1%
Словари, справочники
3%
Лабораторные
практикумы
3%
Образовательные
сайты
1%
Учебники
1%
Лекции
8%
Программы курсов
49%
Учебные пособия
16%
Методические
указания
18%
Диаграмма 8
Учебно-образовательные
государственного
университета
материалы
охватывают
на
сайте
широкий
Новосибирского
круг
дисциплин
и
представлены в виде учебников (2); учебных пособий (29); электронных курсов (4);
лекций (47). Имеется Web-энциклопедия "Древнее искусство Сибири и Центральной
Азии". Создан ряд
специализированных учебных сайтов ("Патологическая
физиология"; "Учебно-методический сайт кафедры органической химии"; "Система
интерактивного обучения методам геологического картирования и обработки
пространственной информации о Земле и ее недрах" ). Есть и другие материалы.
Созданы две электронные библиотеки. Это, во-первых, библиотека на
философском факультете. В ее фонде представлены полнотекстовые документы по
философии, истории, социологии, государству и праву, юридическим наукам,
экономике, науковедению, педагогике, психологии, языкознанию. В другой
электронной библиотеке - по физике находится около 900 учебно-методических
материалов (учебных пособий-184, книг и учебников-574, учебных фильмов-141),
созданных несколькими поколениями преподавателей физического факультета.
Доступ к этим ресурсам возможен только для студентов из сети НГУ.
На сайте Алтайского государственного университета учебные материалы
представлены по ряду предметов (Математика, Химия,
Физика, История,
30
Социология, Психология), но в небольшом количестве: учебные программы -30,
методические указания- 14, учебные пообия-3, лекции-3. Большое внимание уделено
Истории, в частности, создан Каталог исторических ресурсов "InterHistory,
включающий 350 наименований.
На сайте библиотеки Воронежского государственного университета
собрано значительное количество различных материалов (около 1000 документов:
200 учебных пособий по
математике, экономике, химии, гуманитарным
дисциплинам и другие ресурсы). К опубликованным материалам нет свободного
доступа, что затрудняет знакомство с ними.
На сайте Уральского государственного университета создана виртуальная
библиотека EUNnet.
Виртуальная библиотека содержит электронные версии
печатных изданий, анонсы книг университетских авторов, web-ориентированные
учебные пособия. В ее фонде присутствуют материалы самого различного
направления: учебные пособия (Физика, Топография, Философия, Астрономия);
лекции
(материаловедение),
лабораторный
практикум
по
компьютерному
сопровождению физической химии и другие ресурсы. В состав библиотеки входят
материалы
двух
специализированных
разделов:
Российская
историко-
геммологическая библиотека и Уральская историко-геммологическая библиотека.
Здесь представлен ряд уникальных изданий, к примеру, "Малахит" и "Яшма". WEBсервер
"Малахит"
представляет
собой
электронную
версию
двухтомного
монографического альбома В.Б.Семёнова "Малахит", в котором показана история
самого представительного уральского камня.
В Ростовском государственном университете в учебной практике активно
используются
электронные
издания.
Соответственно,
значительное
число
образовательных материалов представлено на сайте РГУ. Это - 74 учебные
программы по разным предметам; 68 учебных пособия по естественным (Биология,
Химия,
Физика,
Экология,
Геология)-32
и
гуманитарным
дисциплинам
(Иностранный язык, История, Психология, Филология, Философия, Экономика) -36;
219 методических указания по 11 учебным дисциплинам.
На сайте Петрозаводского государственного университета имеются
образовательные ресурсы разного типа. В первую очередь надо обратить внимание
на лекционные материалы и лабораторный практикум по курсу общей физики. По
31
другим естественным и гуманитарным предметам имеется 57 учебных пособий и
более 30 методических указаний.
В Иркутском государственном университете деятельность по разработке
электронных
образовательных
ресурсов
нашла
поддержку
на
Химическом
факультете. Здесь создана справочно-информационная система по органической
химии "Химический ускоритель", которая включает 10 учебных пособий и 22 справочника по разным разделам органической химии. Система пользуется большим
вниманием со стороны химиков и преподавателей, и студентов.
Сайт Казанского государственного университета содержит развернутые
материалы по языкознанию, в том числе словари: "Словарь предпринимателя";
"Словообразовательно-морфемный словарь русского языка"; "Татарско-турецкий
словарь".
Сайт Красноярского государственного университета содержит большое
количество образовательных ресурсов, начиная от учебных программ (около 260) до
специализированных справочников (15 баз данных по химии). Электронные учебные
курсы (12) по биологии, физике (лекции, лабораторные работы), химии, экономике.
Курсы лекций (6) по химии, материаловедению и физике. Лабораторный практикум
по химии (26 работ). Учебные пособия (15) по биологии и экономике. Доступ к
большинству материалов только из локальной сети.
Созданы
два
специализированных
образовательных
сайта:
Сайт
"Материаловедение и технология" посвящен науке о новых материалах, их строению
и свойствам. Второй научно-методический сайт "Флуоресценция и мониторинг
фитопланктона".
Образовательный портал Томского государственного университета. На
портале представлены электронные образовательные ресурсы ТГУ для различных
уровней образования, а также даются ссылки на ресурсы других учреждений
образования.
На сайте Московского физико-технического института (государственного
университета) подробно раскрывается организационная, учебно-образовательная и
научная деятельность одного из ведущих российских ВУЗов. Детально представлена
общая структура института, а также отражены структура и направления учебнонаучной деятельности факультетов и кафедр. Значительное место на сайте отведено
материалам по истории Физтеха, из которых очевидна огромная роль крупнейших
32
отечественных ученых - основателей Физтеха, а также их последователей в деле
подготовки квалифицированных специалистов для новейших, стратегически важных
областей науки и техники.
Сайт института имеет довольно сложную, несколько запутанную структуру.
По сути, это не один сайт, а несколько связанных между собой сайтов
(официальный,
студенческий
и др.).
Имеющиеся образовательные
ресурсы
размещаются в разных разделах, а отсутствие хорошей навигации часто затрудняет
поиск. Учебные материалы в электронной форме имеются далеко не по всем
дисциплинам. Очевидно, что в Физтехе информационные ресурсы в такой форме
пока еще не рассматриваются как необходимый и перспективный элемент учебного
процесса. В то же время, на форуме сайта студентам был задан вопрос "Пользуетесь
ли вы учебными материалами в электронном виде?". Распределение ответов
представлено на диаграмме 9. Из ответов следует, что учебные материалы в
электронной форме, доступные по сети, рассматриваются студентами как нужный и
полезный элемент учебного процесса. Интересно, что многие учебные материалы
были подготовлены к публикации непосредственно студентами.
33
Пользуетесь ли вы учебными материалами в электронном
виде?
Да (396 чел.)
65%
Нет (55 чел.)
9%
Пользовался бы, если б они были (158 чел.)
26%
Всего проголосовало: 609 чел.
Диаграмма 9
Большая часть образовательных материалов находится на студенческом
сервере (Локальный Учебный Ресурс МФТИ) и в электронной библиотеке МФТИ
"БОТАН". Среди учебных ресурсов 6 учебников (физика, биология, теории
государства и права), Электронный учебный курс "Введение в операционные
системы" (17 лекций, практикум, контрольные работы), 11 лекционных курсов. В
электронной библиотеке "БОТАН" имеются различные материалы по физике,
математике, экологии, экономике, ряду гуманитарных дисциплин. В общей
сложности имеющиеся материалы охватывают 46 лекционных курсов.
На портале МФТИ "Легендарный физтех" действует более десяти форумов
самого различного направления ("Физтех-форум", "Форум ректората МФТИ",
"Совет студентов", "Форум Факультета Общей и прикладной Физики", "Физтех в
лицах" и целый ряд других), где происходит обмен мнениями по самым различным
вопросам. Эта форма общения широко распространена и приветствуется.
На сайте Кемеровского государственного университета собственные
образовательные
ресурсы
практически
отсутствуют.
Создана
физико-
математическая библиотека из книг в формате zip, pdf, djvu. В филиала
Кемеровского государственного университета в г. Анжеро-Судженске создана
34
библиотека «In-Folio», в которой представлено около 4000 текстов в основном по
учебным дисциплинам филологического факультета.
На сайте Российского государственного гуманитарного университета
имеется учебно-методический комплекс по базовым предметам университета:
история, обществоведение, защита информации, русский фольклор, искусство
древнего Рима и др. Доступ к данному разделу сервера возможен только с
компьютеров университета.
На сайте Ярославского государственного университета образовательные
ресурсы представлены фрагментарно. Прежде всего, надо отметить три прекрасных
сайта культурно-исторического направления: "Культурно-историческое наследие
Демидовых" "Православные храмы России", "Ярославские музеи вместе". Имеется
электронный учебный курс по экологии и несколько учебных пособий по
математике и медицине.
На
сайте
Нижегородского
государственного
университета
имеется
несистематизированный набор учебных материалов (65) по разным дисциплинам.
Значительно лучше отражено новое учебное направление "Физика и технология
твердотельных наноструктур" (программы курсов -5, лабораторные работы -10 и
учебное пособие).
На
сайте
Дальневосточного
государственного
университета
образовательные ресурсы в свободном доступе отсутствуют. На сайте Пермского
государственного университета образовательных ресурсов практически нет.
На сайте Высшей Школы Экономики (государственного университета)
собственные учебно-образовательные электронные ресурсы отсутствуют. В то же
время в библиотеке университета
организован
доступ к значительному числу
зарубежных полнотекстовых журналов и баз данных. Информация из этих
источников эффективно используется в учебном процессе. На сайте публикуется
"Статистика использования электронных ресурсов", что позволяет принимать
оптимальные решения по организации работы с электронными ресурсами. В
библиотеке ВШЭ постоянно проводятся соответствующие исследования, по
результатам которых, на сайте опубликованы работы Пислякова В.В. "Анализ
контента ведущих электронных ресурсов актуальной зарубежной периодики" и
"Зарубежные электронные журналы для экономсоциологов".
35
3.6. Основные информационные разделы на университетских сайтах
3.6.1. Новости
Новости присутствует на сайтах большинства университетов. Более
четверти
университетов
«Петрозаводский
издают
также
университет»,
электронные
газеты.
«Санкт-Петербургский
Например,
Университет»,
"Университетская Жизнь" (Красноярский университет) и др.
3.6.2. Образовательные ресурсы
3.6.2.1. Формат образовательных материалов на
университетских сайтах
Большая часть образовательных ресурсов на сайтах учебных заведений
представляет собой "пересказ" уже ранее опубликованных печатных версий учебных
материалов. Это добротно подготовленные материалы в формате html или .pdf, а
иногда и .zip, скопированные с печатного первоисточника (программа учебного
курса, конспекты лекций, учебники, методические пособия и др.). Из таких ресурсов
состоит подавляющее большинство "электронных библиотек".
Лекции и другие учебные материалы представлены главным образом в
текстовом формате и частично структурированы с использованием стандартных
возможностей
гипертекста.
Изданий,
при
подготовке
которых
полностью
использовались бы возможности web-технологий, еще мало и это направление
находится пока в стадии становления. В то же время, ряд такого рода изданий уже
имеется. Здесь необходимо отметить электронную энциклопедию по линейной
алгебре акад. Вал.В.Воеводина и Влад.В.Воеводина (lineal.guru.ru), мультимедийный
учебник «Русская фонетика», подготовленный на филологическом факультете
Московского государственного университета (www.philol.msu.ru/rus/galya-1), два
школьных учебника по химии, разработанные преподавателями самарского и
новосибирского
демонстрации
университетов.
химических
Интересные
опытов
недавно
мультимедийные
были
решения
представлены
на
по
сайте
Ярославского государственного университета. Есть и другие примеры. Заслуживает
внимания работа по созданию специализированных сайтов, где объединены воедино
36
и лекционные материалы, и материалы практических работ, контрольные задания и
т.д. Примером такого решения может служить сайт: "Теория машин и механизмов"
(лекции,
тесты,
фотогалерея
механизмов,
домашние
задания,
семинары,
лабораторные работы, прикладные программы, курсовые проекты), подготовленный
в
Московском
государственном
техническом
университете
им.Н.Э.Баумана.
Многофункциональный "Учебно-методический сайт кафедры органической химии"
создан
в
Новосибирском
университете.
В
Тульском
государственном
педагогическом университете большинство электронных учебных материалов
построено по принципу размещения их в форме специализированного сайта. Такая
форма
представления
образовательной
информации
является
наиболее
перспективной и заслуживает широкого использования в учебной практике.
3.6.2.2. Распределение образовательных ресурсов по основным
учебным направлениям
Химия и материаловедение. Значительный фонд образовательных ресурсов
сформировался в области химии и материаловедения. Соответствующие учебные
материалы присутствуют на сайтах Красноярского, Уральского, Алтайского,
Новосибирского, Иркутского, Санкт-Петербургского, Московского государственных
университетов. Наиболее последовательно разработан и представлен этот раздел на
сайтах
Красноярского
и
Московского
государственных
университетов,
где
присутствуют учебные планы, лекции, а также справочные материалы, необходимые
в ходе учебных занятий.
Физика. Материалы по физике присутствуют на большинстве университетских
сайтов. Лидерами здесь являются Санкт-Петербургский, Петрозаводский и
Уральский государственные университеты.
Биология и медицина представлены на сайтах Новосибирского (лекции по
генетике чл.-корр. И.Ф.Жмулева и др.) и Красноярского государственных
университетов. Соответствующий раздел имеется и на сайте медицинского
факультета Российского университета дружбы народов. Перспективными для
использования в учебных целях являются электронные коллекции растений, птиц и
животных, созданные в ряде государственных университетов (Ярославский,
Белгородский, Московский, Пермский и др).
37
Лекции и учебники по математике присутствуют на сайтах Казанского,
Новосибирского, Московского государственных университетов.
Геология и географии представлены на сайтах Уральского и Московского
государственных
университетов
(http://students.web.ru/)
рядом
учебников
и
методических материалов.
Экономика и финансы. Материалы по этой теме в форме отдельных публикаций
имеются на сайтах Новосибирского («Компьютерный учебник по срочным
финансовым операциям», Ю.Щеглов «Основы маркетинга») и Алтайского (В.П.
Кокорев "Курс лекций по менеджменту") государственных университетов.
История.
Очень
популярная учебная дисциплина,
материалы
по
которой
встречаются в многообразной форме на сайтах ряда университетов. Это, прежде
всего, Алтайский, Петрозаводский, Кемеровский и Московский государственные
университеты. На сайте Исторического факультета Алтайского государственного
университета опубликован каталог главным образом русскоязычных исторических
научно-образовательных ресурсов "InterHistory", сформированный ассоциацией
«История и компьютер». Собранный материал предназначен, прежде всего, для
использования в учебных целях. На сайте Санкт-Петербургского государственного
университета опубликованы два классических труда по российской истории В.О.
Ключевского "История государства Российского" (18 лекций) и С.М. Соловьева
"История России с древнейших времен" (4 тома).
Электронные
библиотеки
(фонды
полнотекстовых
научно-образовательных
публикаций). Среди такого рода ресурсов наиболее крупными являются: библиотека
сервера философского факультета Московского государственного университета;
виртуальная библиотека Исторического факультета МГУ; электронная библиотека
по химии на сайте «Chemnet» Химического факультета МГУ. Обширные физикоматематические
библиотеки
государственного
созданы
университета,
на
Физтеха,
сайте
Санкт-Петербургского
Кемеровского
государственного
университета, Университетская электронная библиотека in Folio (http://infolio.asf.ru)
представлена
на
сайте
Анжеро-Судженского
филиала
Кемеровского
государственного университета. Ее фонд включает более 4000 текстов по
гуманитарным дисциплинам.
Информация для школьников и абитуриентов.
38
Практически на каждом университетском сайте есть информация для абитуриентов.
В отдельных случаях она выглядит излишне краткой и формальной, но в
большинстве
случаев
общероссийскую
ей
уделено
серьезное
информационно-справочную
внимание.
систему
Нужно
отметить
«Абитуриент»
в
Саратовском университете. На ряде сайтов имеются материалы для школьников.
Большая часть из них связана с организацией и проведением олимпиад. На сайте
химического факультета Московского государственного университета приведена
информация за семь последних лет о российских и международных школьных
олимпиадах по химии. Приведены условия их проведения, а также задания и
решения задач теоретических туров. На других факультетах имеется аналогичная
информация о проведении олимпиад по биологии, математике, геологии, физике.
Значительное внимание работе со школьниками уделено на сайте физического
факультета Санкт-Петербургского государственного университета, где организован
специальный раздел "Физика для школ через Интернет", (олимпиады, учебные
материалы по школьному курсу и др). Соответствующие материалы имеются на
сайтах
Сыктывкарского
и
Новосибирского
государственных
университетов
(материалы экзаменов и олимпиад по физике, тесты). Традиционно работу со
школьниками проводят и в Ярославском государственном университете. В
Уральском государственном университете издается электронный журнал "МИФ",
адресованный
в
основном
учащимся
(школьникам
и
студентам)
и
их
преподавателям.
3.6.3. Электронные каталоги университетских библиотек
За последнее время появилась возможность работы через Интернет с
электронными каталогами многих университетских библиотек (Петрозаводский,
Иркутский, Уральский, Ярославский, Тверской, Томский, Алтайский, Якутский,
Удмуртский и другие государственные университеты). В ряде случаев библиотеки
региона объединяются в единую корпоративную библиотечную сеть. При этом, как
правило, обеспечивается поиск литературы сразу во всех каталогах сети через
интерфейс Z 39.50.
3.6.4. Университетские «Вестники»
39
Важным моментом в деятельности университетов является
публикация
научных статей. Многие годы в каждом университете традиционно издавался
«Вестник» университета. За последнее время, в силу объективных причин, число
таких изданий сильно сократилось. Однако, ряд таких изданий продолжается, но не в
печатной,
а
в
электронной
Калининградского,
форме
Московского,
на
сайтах
Новгородского,
Алтайского,
Омского,
Башкирского,
Оренбургского,
Самарского, Томского, Тюменского, Уральского государственных университетов.
Все перечисленные издания испытывают определенные трудности в подготовке
статей и их публикации. Вероятно, есть смысл рассмотреть вопрос об издании
единого общероссийского университетского «Вестника», создав редакцию из
представителей всех университетов.
3.6.5. Сервисы на сайтах университетов
Неотъемлемым элементом любого Интернет сайта или портала является тот
или иной сервис – новости, поиск, форум, тестирование и др. На сайтах
классических университетов преобладают традиционные сервисы. Это новости,
системы поиска по сайту, системы общения (форумы, электронные конференции,
гостевые книги) и каталоги ссылок на Интернет ресурсы. Менее распространен
такой сервис, как доступ к полнотекстовым документам. Достаточно распространен
такой интерактивный сервис как тестирование (например, портал «Все о геологии» students.web.ru).
Мало
распространен,
но
очень
важен
такой
сервис
как
дистанционное консультирование. Консультационных центров сегодня немного, но
они активно работаю и очень востребованы, а значение накапливаемой базы данных
вопросов и ответов просто невозможно переоценить.
4. Заключение
Дальнейшее совершенствование и развитие образовательных порталов и
сайтов возможно только после детального осмысления уже полученных результатов.
Ниже
приводятся
основные
выводы,
полученные
по
результатам
анализа
значительной группы сайтов классических, технических, педагогических и
экономических
университетов.
При
этом
принимались
во
внимание
40
преимущественно те материалы, к которым на сайтах есть свободный доступ и
которые по своему содержанию и оформлению могут быть реально использованы в
учебных целях.
Доминирующими издателями образовательных сайтов и порталов в Рунете
являются
Высшие
учебные
заведения.
Близость
к
процессу
обучения,
к
производителям учебных материалов и их потребителям стали объективными
причинами создания образовательных Интернет ресурсов именно в ВУЗах.
Среди российских университетов наметилась группа лидеров в освоении и
использовании информационных технологий. Информация на сайтах этих
университетов
имеет
не
только
презентационный
или
административно-
справочный характер, но содержит материалы, востребованные студентами и
преподавателями и полезные для учебных целей. Сайты такого рода постепенно
становятся неотъемлемой частью образовательной системы, наряду с печатными
изданиями учебных материалов, лекциями и другими классическими атрибутами
учебной деятельности.
Выявлены университеты, коллективы которых последовательно проводят
работу по созданию электронных ресурсов, их публикации в Интернет и
систематическому использованию в учебной практике. Такая работа имеет место
во многих университетах, независимо от профессиональной ориентации. Это
нашло свое отражение в рейтинге сайтов, который был составлен по результатам
проведенного анализа. Результаты ранжирования сайтов приведены в таблицах 1,
2, 3, 4, соответственно, для технических, педагогических, экономических и
классических университетов. Учебные заведения, сайты которых имеют высокий
рейтинг обоснованно могут претендовать на право организации более масштабных
сетевых
информационных
образовательных
структур
типа
профильных
вертикальных порталов или, к примеру, регионального образовательного портала, а
уже функционирующие сайты этих университетов могут рассматриваться как
прототипы такого рода структур.
Существенным недостатком в формировании информационного наполнения
университетских сайтов является отсутствие координации в распределении труда
по созданию ресурсов. Как показывает анализ, даже внутри одной дисциплины
ресурсы на сайтах распределены очень неравномерно и часто неоправданно
дублируют друг друга. Должна существовать определенная согласованность в
41
организации информационной деятельности и на ее достижение необходимо
обратить серьезное внимание. Здесь могут быть эффективно использованы
методические и организационные возможности профильных Учебно-методических
объединений или Научно-методических советов Министерства образования РФ.
42
Сведения об авторах:
Покровский Борис Илиодорович,
кандидат химических наук, ведущий научный сотрудник Химического факультета
Московского государственного университета им М.В.Ломоносова,
тел. (095) 939-13-12,
e-mail bip@chem.msu.ru
Миняйлов Владимир Викторович,
кандидат химических наук, старший научный сотрудник Химического факультета
Московского государственного университета им М.В.Ломоносова,
тел. (095) 939-13-12,
e-mail minaylov@excite.chem.msu.su