Работа классного руководителя по формированию толерантных
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ ГБОУ ДПО (ПК) С «МОРДОВСКМЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ» Работа классного руководителя по формированию толерантных отношений у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Методические рекомендации для классных руководителей специальных (коррекционных) общеобразовательных школ-интернатов Саранск 2015 ББК 74.3 Р13 Рецензенты: Самсонова Т.В., проректор по научно-методической работе ГБОУ ДПО (ПК) С «МРИО», канд. пед. наук, доцент; Иневаткина С.Е., канд. психол. наук, доцент кафедры специальной педагогики и медицинских основ дефектологии ФГБОУ ВПО «МордГПИ им. М.Е. Евсевьева» Работа классного руководителя по формированию толерантных отношений у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: методические рекомендации для классных руководителей специальных (коррекционных) общеобразовательных школ-интернатов / авт.-сост.: Пискайкина А.Е., Тишина В.П.; Мин-во образования РМ, МРИО. – Саранск, 2015. - 40 с. Толерантность – не всем, может быть, знакомо и, на первый взгляд, звучит оно совершено непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества. Значение толерантного сознания огромно, особенно для учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, т.к. способствует социальной адаптации ребёнка к самостоятельной жизни. В методических рекомендациях собран и проанализирован материал, отражающий работу классного руководителя по формированию толерантных отношений у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации представляют интерес для классных руководителей специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом Мордовского республиканского института образования © Пискайкина А.Е., Тишина В.П., составление, 2015 © Мордовский республиканский институт образования, 2015 2 Содержание Пояснительная записка Методические рекомендации по формированию толерантных 4 отношений у обучающихся с ограниченными возможностями 5 здоровья Приемы и методы воспитания толерантности, применяемые в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах- 10 интернатах Дидактический материал для работы классного руководителя по формированию толерантных отношений у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Игровые приёмы и упражнения для формирования положительного эмоционального настроя детей Классный час «Пусть сердце добрым будет» Классный час «Что такое толерантность» Классный час «Планета толерантности» Список использованной литературы 16 16 21 28 35 40 3 Пояснительная записка Основным структурным элементом воспитательной системы школы является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения коллектива, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается в ограничении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к образованию. Проблемой является и негативное отношение к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников, наличие физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Для того чтобы сформировать в детях толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, педагог сам должен быть готов к проявлениям толерантности. Проблема формирования толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья может выступать в качестве одного из направлений классного руководителя. Цель проведения работы по формированию толерантного отношения общества к детям с ограниченными возможностями здоровья – сформировать у учащихся основные черты толерантной личности: уважение человеческого достоинства и индивидуальности. Предлагаемые рекомендации призваны оказать методическую помощь в проведении внеурочных мероприятий по указанной тематике с учетом профессиональной компетентности педагогов, уровня подготовки учащихся, их возрастных особенностей. 4 Методические рекомендации по формированию толерантных отношений у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного научиться жить на земле, как люди. Бернард Шоу Понятие «толерантность» в современном обществе имеет особое значение. Толерантность выступает и как ценностная установка процесса патриотического воспитания, и как норма социального действия, и как политическая необходимость. Толерантность проявляется в различных сферах жизни общества (нравственной, правовой, политической, религиозной, экономической и т.д.), выступая необходимым условием взаимодействия культур. В русском языке толерантность – это способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо. Критерии толерантности: – взаимоуважение членов группы или общества, доброжелательность и терпимое отношение к различным группам (инвалидам, беженцам и др.); – равноправие (равный доступ ко всем благам, независимо от цвета кожи, расы, культуры, вероисповедания); – равные возможности для участия в политической жизни всех членов общества; – сохранение и развитие культурной самобытности и языков национальных меньшинств; – возможность следовать своим традициям для всех культур, представленных в данном обществе; – свобода вероисповедания при условии, что это не ущемляет права и возможности других членов общества; 5 – сотрудничество и солидарность в решении общих проблем. Воспитание толерантности сегодня является одной из важнейших проблем. В последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде неприкосновенная человеческая личность. Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития личности. Воспитание толерантности должно пронизывать деятельность всех социальных институтов и в первую очередь тех, кто оказывает непосредственное воздействие на формирование личности ребёнка. Воспитывая ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим относиться к своему ребенку толерантно. Во-первых, не обижать его. Во-вторых, выслушивать его мнение и считаться с ним. В-третьих, уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости. В-четвертых, уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов. Под словосочетанием «разрушительный конфликт» подразумевается противостояние, которое наносит «противнику» ущерб, моральный или физический. Разумеется, что в повседневной жизни невозможно избежать противоречий интересов, желаний и мнений. В-пятых, нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям и т.п. В-шестых, не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то, что хочется вам. 6 Выстраивая систему работы по воспитанию толерантных отношений в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате, нужно делать акцент на этой теме постоянно и регулярно. Это не сложно, ведь боольшая часть проводимых мероприятий, классных часов, диспутов, бесед чаще всего так или иначе связана с отношениями, характеризующимися, как: межнациональные - обсуждение книг (А. Приставкин «Ночевала тучка золотая»), конкурс детского рисунка «Я рисую мир», поэтические и литературные конкурсы, праздники к Международному дню защиты детей, уроки Памяти и др.; внутри коллектива, класса - это обсуждение взаимоотношений в классе, коллективе, конкурсы, викторины; внутрисемейные отношения – праздники, посвящённые Дню матери, Дню семьи, Дню Святого Валентина и др.; взаимоотношения с окружающим миром - путешествие по страницам Красной книги, анкета «Мой ласковый и нежный зверь» о домашних любимцах, конкурс рисунков «Сохраним планету для потомков», обсуждение книг и статей из периодической печати и др. Для организации учебного процесса и внеклассных мероприятий, направленных на воспитание толерантности, педагогам необходимо: 1. Проводить недели толерантности. 2. На уроках вводить приёмы и методы толерантного воспитания. 3. Проводить классные часы, воспитательные мероприятия. При разработке мероприятий необходимо учитывать уровень развития детей, их возрастные особенности: А) Учитывая, что младший школьный возраст – наиболее сензитивный период для формирования эмоциональной сферы, чувств, связанных с осознанием собственной ценности и ценности своих прав и обязанностей, основной задачей признать развитие позитивных качеств личности, которые проходят через всю сознательную жизнь человека: сочувствие, сопереживание, добропорядочность, миролюбие, терпимость. На этом этапе 7 главными понятиями, которые усваивают учащиеся, являются добро и зло, хорошо и плохо, порядочность, уважение, уникальность личности, уважение различий между людьми. На внеклассных занятиях предпочтительно использовать игровые формы. Выигрышные моменты в воспитании – работа с иллюстрациями, рисование. Важно совмещать индивидуальную и групповую работу, чтобы дети на практике осознали, что такое уважение и терпимость по отношению к другим. Б) В основной школе при воспитании толерантности выбор необходимо отдавать комплексу познавательных и практических заданий, которые учитывают содержательную и организационно-деятельностную специфику учебных курсов гуманитарной направленности, опираются на интересы и жизненный опыт учащихся. В основной школе привитие толерантности предполагает освоение норм и ценностей, составляющих само понятие толерантность. Здесь происходит переход от образно-эмоционального к рационально-логическому восприятию, осознание нравственных основ толерантности, ее исторических корней, связи с традициями, особенностями жизни народа. В содержание толерантности включаются история и культура различных регионов, особенности и разнообразие культур народов мира и прав человека. Успех в воспитании толерантности во многом зависит от учителя и атмосферы в образовательном учреждении. Одним из условий воспитания толерантности является освоение учителем определенных демократических механизмов организации учебного процесса и общения учеников друг с другом и с учителем. Выбирая методики воспитания толерантности, учитывается контингент воспитанников. В специальных (коррекционных) общеобразовательных школах-интернатах обучаются дети, имеющие отклонения, не только связанные с нарушением интеллекта, но и рядом психических и психологических проблем (агрессивность, эмоциональная нестабильность; поспешность, нервозность, неумение общаться; негативные ценности и 8 образцы поведения; неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами). Дети-сироты с отклонениями в развитии наиболее подвержены влиянию негативных факторов в социуме. Они растут в полуизолированном мире, соприкасаясь с людьми иных культур только отдельными, порой нежелательными сторонами. В связи с этим подростки не способны строить здоровые отношения с людьми другой культуры на основе взаимоуважения и терпимости, у них проявляется склонность к подозрительности, агрессии, жестокости. Полное отсутствие знаний о традициях, обычаях, ментальности народов, проживающих неправильной реакции на и территории России, непродуманным может поступкам привести к подростков в межнациональных отношениях. Все эти проблемы не позволяют детямсиротам эффективно социализироваться в поликультурном социуме. Воспитание толерантности направлено на формирование толерантного поведения обучающихся, стремление предупредить неадекватные формы поведения подростков в межнациональных отношениях и обусловлено: 1) низким уровнем толерантности у подростков; 2) невежеством и страхом по отношению к людям другой расы, национальности, культуры, религии, больным людям. Материал о быте, традициях, культуре, религии народов РФ отбирается с учетом доступности для детей и подростков разного возраста и уровня развития. Чем раньше у детей будут формироваться представления и понятия о толерантности, тем безболезненней будет проходить их адаптация в современном мире. 9 Приемы и методы воспитания толерантности, применяемые в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах-интернатах К методам воспитания толерантности относят: беседу; встречи с интересными людьми; вечера отдыха; экскурсии; путешествия, выход на природу; совместные творческие дела; дискуссии; игровые и конкурсные программы; классные часы; акции милосердия; игровые тренинги. Реализация каждого метода воспитания толерантности предполагает использование совокупности приёмов, т.е. педагогически оформленных действий. Можно выделить три группы приемов воспитания толерантности. Первая группа приемов связана с организацией деятельности детей в классе. Прием «Эстафета». Классный руководитель так организует деятельность, чтобы взаимодействовали учащиеся из разных групп. Прием «Взаимопомощь». Классный руководитель организует деятельность детей, чтобы от помощи друг другу зависел успех совместно организуемого дела. Прием «Акцент на лучшее». Классный руководитель в разговоре с детьми старается подчеркнуть лучшие черты каждого. При этом его оценка 10 должна быть объективна и опираться на конкретные факты. Прием «Другое мнение». Во время беседы педагог стремится к тому, чтобы дети поняли то, что не всегда правильным может быть общественное мнение. Начать такой разговор можно с примера, как ошибается зал, подсказывая во время игры «Что, где, когда?». Прием «Общее мнение». Учащиеся «по цепочке» высказываются на тему отношений с различными группами людей: одни начинают, другие продолжают, дополняют, уточняют. Вторая группа связана с организацией диалоговой рефлексии. Диалоговая рефлексия − это диалог педагога и ребенка, способствующий формированию отношения ученика к какой-либо значимой проблеме, вопросу, проявляющемуся в соответствующем поведении и поступках. Для воспитания толерантности можно применить следующие приемы в рамках проведения рефлексивной беседы с ребенком. Прием «Ролевая маска». Детям предлагается войти в роль другого человека и выступить уже не от своего имени, а от его лица. Прием «Прогнозирование развития ситуации». Во время беседы педагог предлагает высказать предположение о том, как могла развиваться та или иная конфликтная ситуация. При этом как бы ведется поиск выхода из сложившейся ситуации. Прием «Встречные вопросы». Учащиеся, разделенные на группы, готовят друг другу определенное количество встречных вопросов. Поставленные вопросы и ответы на них подвергаются затем коллективному обсуждению. Третья группа связана с использованием художественной литературы, кинофильмов и т. д. Прием «Сочини конец истории». Детям предлагается завершить предлагаемую историю, придумать свое завершение проблемы отношений между людьми или животными, которые являются героями литературного произведения. 11 Прием «Добрые слова». Детям предлагается вспомнить добрые слова, которые говорят герои фильмов другим людям (при этом важно, чтобы эти слова были обращены к людям других национальностей, бывшим врагам и т. п.). Прием «Творчество на заданную тему». Учащиеся свободно импровизируют на обозначенную тему (моделируют, конструируют, инсценируют, делают литературные, музыкальные и иные зарисовки, комментируют, разрабатывают задания и т. п.). Описанные приемы могут применяться классным руководителем в индивидуальной беседе с ребенком, проявляющим нетерпимость в отношении чего-либо или кого-либо. Отдельные из них могут служить также материалом для проведения классного часа на соответствующую тематику с последующей организацией групповой рефлексии. Однако следует отметить, что применение на практике этих приемов предполагает наличие гуманной позиции классного руководителя по отношению к детям, высокую степень доверительности в отношениях с ними, безусловное их принятие и поддержку. Зрительно-информационные формы. Очень важно создать в классе, где проводится мероприятие, зрительноинформационное восприятие происходящего, наполнить пространство «толерантной» атрибутикой. Красочно оформленные плакаты, детские рисунки; профессионально составленная выставка-просмотр книг и периодических изданий; цитаты и высказывания об искусстве жить в мире непохожих на тебя людей; рисунки участников мероприятия на тему: милосердие, сострадание, дружба, доброта. Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее. Предлагается анкета для определения психологического климата класса. 12 Анкета 1. Нравится ли тебе в школе? А) да Б) нет В) затрудняюсь ответить 2. У тебя в классе много друзей? А) много Б) мало В) нет друзей 3. Как ты считаешь, твой класс дружный? А) да Б) нет В) затрудняюсь ответить 4. Есть ли в твоем классе ребята, с которыми никто не хочет дружить? А) есть Б) нет В) затрудняюсь ответить 5. Есть ли в твоем классе ребята, которые над тобой подшучивают или смеются? А) да Б) нет В) затрудняюсь ответить 6. Бывает ли так, что ты сам одноклассниками? А) да Б) нет В) затрудняюсь ответить 13 подшучиваешь над своими 7. Представь: твой одноклассник просит у тебя помощи, что ты сделаешь? А) помогу ему Б) пусть справляется сам В) попрошу кого-нибудь другого ему помочь Г) затрудняюсь ответить 8. Злит ли тебя, если кто-то из твоих одноклассников не соглашается с твоим мнением? А) очень злит Б) немного злит В) мне все равно Г) затрудняюсь ответить 9. Я уверен, что все одноклассники меня понимают. А) да Б) нет В) затрудняюсь ответить Тест толерантности Тест поможет приблизительно определить степень терпимости, уважения к чужому мнению. Условия определения: отвечайте быстро. 1. Предстоит ролевая игра. Что вас устраивает: а) чтобы играли те, кто не знает правило игры б) чтобы участвовали те, кто заинтересован в этом. 2. Вы спокойно встречаете жизненные неурядицы? а) да б) нет 3. Болезненна ли для вас ситуация, когда приходится отказываться от своего плана, потому что аналогичный одноклассники: а) да б) нет 14 план предложили ваши 4. Вызывают ли у вас неприязнь одноклассники, которые нарушают правила общественного поведения: а) вас это вообще не интересует, если они не переступают допустимых границ б) они вам неприятны, потому что не умеют себя контролировать 5. Можете ли вы легко найти контакт с одноклассниками, которые имеют иные, чем у вас верования, обычаи, намерения? а) вам всегда это трудно сделать б) сравнительно легко 6. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь: а) вы не переносите ни шуток, ни самих шутников б) пытаетесь найти ответ в такой же шутливой форме 7. Согласны ли вы с бытующим в обиходе мнением, что многие одноклассники пытаются делать «не своё дело», стремятся казаться «лучше чем есть»: а) да б) нет 8. Вы приводите в компанию знакомого, который становится объектом общего внимания. Ваша реакция: а) вам неприятно, что внимание уделено ему, а не вам б) вы рады за знакомого А теперь подсчитайте баллы. Запишите по 2 балла за ответы: 1-б, 2-б, 3-б, 4-а, 5-б, 6-б, 7-а, 8-б. Сложите баллы. Результаты: От 0 до 4-х баллов. Вы обладаете высокой степенью упрямства и непреклонностью, часто вы стараетесь навязать своё мнение другим. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете. 15 От 5 до12 баллов. Вы способны твёрдо отстаивать свои убеждения. Но вы, безусловно, можете вести диалог. Если считаете нужным, то меняете свои убеждения. Но порой вы способны и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. И в такой момент вы можете выиграть спор с собеседником, у которого слабый характер. Вы не в полной мере умеете отстаивать свою точку зрения, выдвигая убедительные аргументы. От 14 до 16 баллов. У вас твёрдые убеждения, сочетающиеся с тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием относясь к её парадоксальности. Вы критичны к себе, не считаете своё мнение истиной в последней инстанции. Вы способны отказаться от своих ошибочных взглядов с уважением и тактом по отношению к своему собеседнику. Дидактический материал для работы классного руководителя по формированию толерантных отношений у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Игровые приёмы и упражнения для формирования положительного эмоционального настроя детей Игра «Обида» Цель: развитие качеств сопереживания и поддержки. Ход игры: каждый ребёнок иногда испытывает обиду. Совместно с детьми выработали такое правило (способ избавления от чувства обиды): «Ты обиду не держи, поскорее расскажи». Игра «Мусорное ведро» Цель: формирование умений преодолевать чувства негативизма (чувства обиды, гнева и др.). Ход игры: классный руководитель ставит на середину класса небольшое ведёрко и предлагает детям порассуждать. Зачем человеку нужно мусорное ведро и почему необходимо постоянно освобождать его от мусора? 16 Потом детям предлагается представить себе жизнь без мусорного ведра, когда мусор постепенно наполняет комнаты, становится тяжело дышать, передвигаться, люди начинают болеть. Но ведь также и с чувствами. У каждого из нас скапливаются чувства, часто ставшие ненужными и бесполезными. И некоторые любят копить эти чувства, например, копить свои обиды или страхи. Предложить детям выбросить ненужные обиды, гнев, страх в «мусорное ведро». Для этого дети на листочках бумаги записывают чувства, от которых они хотят освободиться, например: «Я обижаюсь на …», «Я злюсь на…», «Я боюсь…». Затем сворачивают листочки комочками, выбрасывают в мусорное ведро, а дежурный выносит это ведро в мусорный ящик (таким образом, дети учатся справляться с чувством обиды, гнева). Игра «Тренируем эмоции» Цель: развитие эмоции, умения адекватно оценивать различные ситуации. Ход игры: школьники должны попробовать: – нахмуриться, как осенняя туча; рассерженный человек; – улыбнуться, как хитрая лиса; как радостный ребенок; – позлиться, как человек, которого ударили; – испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу. Научившись понимать чувства других, ребенок научится бескорыстию, взаимности и будет благополучен в общении. Игра «Комплименты» Цель: повышение чувства уверенности, эмоциональная разрядка. Ход игры: Педагог. Ребята, сегодня мы с вами поиграем. Вы же все любите, когда вас хвалят и говорят приятные вещи, не так ли? Предлагаю вам игру «Комплименты». Дети, встав в круг, бросают друг другу мяч и по очереди говорят чтонибудь приятное одному из участников группы. Имя соседа произносят в ласковой форме и говорят то, что в нем нравится (Например, «У Леночки 17 красивые длинные волосы», «Надюша прекрасно рисует», «Димочка – хороший друг, он очень добрый»). Обсуждение: 1. Что вы испытывали, произнося комплименты? 2. Что вы чувствовали, когда вам говорили комплименты? 3. Испытывали ли вы какие-то сложности в ходе придумывания комплементов? Какие? Игра-приветствие «Здравствуй» Цель: создать особую, комфортную, доверительную атмосферу. Ход игры: Педагог. Здравствуйте, ребята! Друзья мои, когда вы встречаетесь, какое самое первое слово говорите при встрече? (Здравствуйте). – Что желаем мы, когда говорим слово «здравствуйте?» (Здоровья.) – Какими еще словами можно поздороваться? (Добрый день). – А что желаем, когда говорим: добрый день? (Желаем добра). – Сейчас мы поучимся друг друга ласково приветствовать – встанем в круг, и я буду передавать игрушку рядом стоящему со словами: «Здравствуй, Ольга!», а вы все вместе повторять ласковое имя: «Здравствуй, Оленька!» и так далее». (Игра заканчивается, когда игрушка вновь окажется у педагога). Игра «Волшебный стул» (по Шуровой Н. Е.) Цель: развивать интерес к человеку, формировать положительные качества личности; учить видеть в человеке хорошее. Ход игры: на «волшебный стул» приглашается один из участников игры; как только участник садится, все остальные рассказывают об участнике: называют качества (умный, добрый, внимательный…); дают поведенческие характеристики (он всегда помогает; к нему можно обратиться с просьбой…); говорят о внешних достоинствах. «Волшебный стул» позволяет говорить о товарище как бы со стороны, придает элемент таинственности игре, на участника смотрят как бы впервые. 18 Эта позиция снимает скованность, позволяет говорить то, что пока нетрадиционно для нашего общения – говорить комплименты друг другу. Это упражнение помогает детям приобрести уверенность в себе, позволяет осознать себя как носителя достоинств, изменяет положение ребёнка в группе, развивает эмпатию, смягчает психологический климат в группе, переориентирует внимание детей с «недостатков» на «достоинства». Игра «Волшебная рука» Цель: выработка знания о качествах характера. Ход игры: участники обводят на листе свою руку. Предлагается написать на пальчиках хорошие качества, а на ладошке – то, что хотелось бы изменить в себе. Игра «Лукошко» Цель: формирование сравнения предмета с понятием толерантности. Материалы: лукошко или пакет с мелкими предметами (например, игрушками из «киндер-сюрпризов», значками и т. п.). Количество предметов должно превышать количество участников группы. Ход игры: ведущий проходит по кругу с лукошком, в котором находятся различные мелкие предметы. Участники, не заглядывая в лукошко, берут какой-то один предмет. Когда все готовы, ведущий предлагает каждому найти какую-нибудь связь между этим предметом и понятием толерантности. Рассказ начинает участник, первым получивший игрушку. Игра «Снежный ком» Цель: формирование сплочённости детского коллектива. Ход игры: участники группы сидят в кругу. Первым представляется ведущий. Затем сидящий слева от него называет имя ведущего и свое имя. Каждый следующий участник называет по очереди имена всех, представлявшихся до него. Таким образом, участнику, замыкающему круг, предстоит назвать имена всех членов группы. Игра «Чем мы похожи» Цель: развитие функций сравнения 19 и сплочённости детского коллектива. Ход игры: дети сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из детей на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т. д.)». Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не окажутся в кругу. Игра «Комплименты» Цель: развитие коммуникативных функций. Ход игры: ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент. Например: «Дима, ты очень справедливый человек» или «Катя, у тебя замечательная прическа». Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать свой комплимент и так далее. Важно проследить, чтобы комплимент был сказан каждому участнику. Упражнение «Насколько я терпимый?» Цель: дать возможность учащимся оценить степень своей толерантности. Ход упражнения: участники получают бланки опросника «Черты толерантной личности». А 1. Бескорыстие 2. Снисходительность 3. Терпение 4. Чувство юмора 5. Чуткость 6. Доверие 7. Способность к сопереживанию 8. Терпимость к различиям 9. Умение слушать 10. Доброжелательность 11. Умение не осуждать других 12. Гуманизм 20 В Бланк опросника с колонкой В на большом листе прикрепляется на доску или стену. Педагог. Ребята, вы видите здесь 12 характеристик, свойственных толерантной личности. Сначала в колонке А поставьте «+» напротив тех черт, которые у Вас наиболее выражены; «0» напротив тех черт, которые у Вас наименее выражены. Затем в колонке В поставьте «+» напротив тех черт, которые наиболее характерны для толерантной личности. На заполнение опросника 3 минуты. – Теперь помогите мне заполнить бланк опросника, прикреплённый на доску. Поднимите руки те, кто отметил в колонке В первое качество. Число отметивших подсчитывается и заносится в колонку бланка. Таким же образом подсчитывается число ответов по каждому качеству. Те три качества, которые набрали наибольшее количество баллов, и являются ядром толерантной личности. Таким образом, участники получают возможность сравнить представление о себе с портретом толерантной личности, созданным группой (классом). Классный час «Пусть сердце добрым будет» (Для младших школьников) Цели: обсудить с учащимися понятия «добро» и «зло»; показать учащимся необходимость толерантного воспитания. Задачи: раскрыть толерантные стороны личности; побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам; развить у учащихся коммуникативные навыки; воспитывать у учащихся толерантные качества личности: доброжелательность, отзывчивость, взаимопонимание. Оборудование: компьютерная презентация «Пусть сердце добрым будет», мультимедийный проектор, уголок доброты. Ход классного часа Организационный момент. Дорогие ребята, уважаемые гости! Пусть 21 этот урок принесет всем радость общения и наполнит души добрыми чувствами. Если хмуримся с утра, Нам поможет доброта. Ну-ка, дети, соберитесь И друг другу улыбнитесь. Чтобы радость людям дарить, Нужно добрым и вежливым быть. Основная часть. Педагог раздает волшебные бусинки: «Ребята, возьмите каждый по одной бусинке». Теперь, когда вы выбрали бусинку, сожмите её в левом кулачке, закройте глаза, улыбнитесь (обязательно от души), подумайте о том, что доброго, хорошего есть в вашей душе, за какие качества вы себя любите, уважаете. Кто готов, откройте глаза». (Ответы детей). Обсуждение. Педагог. Бусинка, которая у вас была в руках, похожа на земной шар, на котором мы с вами живём. Живут все люди, люди разных национальностей. Некоторые делают хорошие добрые поступки, а некоторые плохие. Сегодня поведём с вами разговор только о хороших поступках, о доброте. Узнаем, что такое доброта, что доброта может делать с человеком, узнаете, рождается ли ребёнок с добротой или ее приобретает. Итак, ребята, ответьте на вопрос? А что значит добро и доброта? (Когда человек очень хорошо относится к другим; добрый человек обо всех заботится и никого не обижает; добрый – значит вежливый, заботливый, нежадный, толерантный). Педагог. В толковом словаре понятие доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. В русском языке толерантность – это способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо. Чтец 1. Добрым быть совсем не просто, 22 Не зависит доброта от роста, Не зависит доброта от цвета. Доброта – не пряник, не конфета. Только надо добрым быть И в беде друг друга не забыть. И завертится земля быстрей, Если будем мы с тобой добрей. Добрым быть совсем не просто, Не зависит доброта от роста. Доброта приносит людям радость И взамен не требует награды. Доброта с годами не стареет, Доброта от холода согреет, Если доброта, как солнце, светит, Радуются взрослые и дети. Педагог. Ребята, сегодня говорим о доброте. Создаём хорошее настроение. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. – Приведите примеры доброго отношения людей. (Люди здороваются друг с другом, помогают в беде, выражают сочувствие, поздравляют с праздником, дарят цветы, помогают пожилым, больным людям). – Какие добрые поступки совершили вы? Давайте каждый заглянет в себя. Что сделали доброго сегодня, вчера или ещё раньше? Расскажите о добром поступке, совершенном вами когда-либо. Педагог. Когда появился человек, он был награжден разумом, речью, способностью к мастерству и искусству. Человек стал добывать пищу, делать красивые вещи, строить жилища. Но каким человек был внутри, всегда зависело лишь от его сердца. В древности существовало поверье, что на одном плече человека сидит ангел, а на другом – дьявол, и каждый нашептывает свое. Кого послушает 23 человек, так себя и поведет. О чем говорит это поверье? О том, что добро и зло могут угнездиться в одном и том же человеческом сердце. Но у человека всегда есть выбор: он ведь может услышать, что шепчет ангел, и послушаться его, то есть встать на позицию доброй морали. Правда, для этого ему необходимо постоянно вырабатывать в себе умение поступать в соответствии с доброй моралью, а это нелегко, но именно в такой работе над собой многие ученые видят смысл человеческой жизни. Между этими категориями с самого основания мира идёт борьба. К сожалению, в этой борьбе подчас сильнее оказывается зло, потому что оно активнее и меньше требует усилий. Добро же требует ежечасного, каждодневного терпеливого труда души. Доброта – это самое ценное качество русского народа. Доброта – вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое, она тот язык, на котором с вами всякий захочет разговаривать, на котором мы только и можем понять друг друга: Ребята, ответьте на вопросы: 1. Как вы думаете, могут ли дети рождаться злыми? 2. А почему люди становятся злыми? 3. А как сделать людей добрее? 4. Почему нужно совершать добрые дела? 5. А как проверить, добрые мы дети или злые? Можно рассказать о добрых делах, можно написать в газету, но лучше… 6. Мальчики, скажите, у девочек доброе сердце? 7. Девочки, а у мальчиков доброе сердце? 8. Можно сказать, что у вас у всех добрые сердца! 9. Что же лучше? Совершить доброе дело или причинить боль? Педагог. Очень интересно определил понятие доброты великий французский писатель В. Гюго. Он сказал: «Во внутреннем мире человека добро – это солнце». Давайте создадим солнце доброты. Чтобы солнце ярко светило, что к нему нужно добавить? (Лучи). 24 У вас на столах лучи. Впишите в них качества и чувства человека; вписывая слова, присоединяйте их к солнцу и произносите слова (качества человека: милосердие, бескорыстие, благодарность, сострадание, уважение, доброта, ответственность, честность, доброжелательность, достойность; чувства человека: любовь, уверенность, дружба, забота, симпатия, радость, наслаждение, счастье, внимание, понимание). Солнце доброты сияет яркими лучами. Педагог. Послушайте сказку. Скучно было цветку стоять посреди клумбы на одной ножке возле дома. Но в один прекрасный день на цветок села совсем незнакомая бабочка. Она, наверное, прилетела из далекой страны, потому что таких красивых крыльев цветок раньше никогда не видел. Бабочка тоже любовалась красотой цветка, и пока она отдыхала, цветок стал жаловаться бабочке, как ему часто бывает грустно и одиноко. Бабочка была доброй и жалостливой и потому решила не лететь дальше, а поселиться поближе, чтобы прилетать каждый день к цветку и рассказывать интересные истории про те места, где она бывала. Теперь бабочка каждое утро прилетала к цветку с новостями, а он, раскрыв свои лепестки, радостно встречал свою подругу. Но однажды, когда бабочки не было рядом, к цветку подошел мальчик и захотел его сорвать. Цветок затрясся от страха и попросил не срывать его, а вместо себя предложил мальчику поймать свою красивую подругу. Мальчик согласился, сходил домой за сачком. Вернувшись, он спрятался и стал дожидаться. Вскоре в небе появилась бабочка. Она куда-то торопилась и летела мимо, но цветок широко раскрыв свои лепестки, воскликнул: – Бабочка, лети скорей ко мне, я тебя давно жду, мне надо тебе кое-что сказать. Бабочка радостно подлетела к цветку и вдруг оказалась в сачке. Она хотела вырваться, но у нее ничего не получалось. Она била крыльями, искала щелку, но всё было бесполезно. Внезапно ей удалось вырваться из плена. Она взлетела и сверху увидела, что от сачка мальчика цветок сломался и лежит среди травы. Мальчик ушел, а бабочка еще долго сидела рядом со своим поломанным другом и, горько плача, говорила: «О, это я виновата, это из-за меня, тебя сломали, прости меня, цветочек». 25 Вопрос. Скажите, ребята, какими были бабочка, цветок и мальчик? (Дискуссия). Игра «Волшебные слова». Задание 1 «Доскажи словечко». 1. Если встретился знакомый, Хоть на улице, хоть дома – Не стесняйся, не лукавствуй, А скажи погромче … (здравствуй). 2. Если просишь что-нибудь, То сначала не забудь Разомкнуть свои уста И сказать … (пожалуйста). 3. Если невежей прослыть не хотите, Очень прошу вас – будьте мудры, Вежливым словом просьбу начните: Будьте … (любезны), Будьте … (добры). 4. Порвал Воробей Паутинные нити. Чирикнул смущенно: Ну … (извините). Задание 2 «Ответь на вопрос». Педагог. На мои вопросы вы отвечаете «да» или «нет» хором. 1. Можно ли человека заставить быть добрым? (Нет). 2. Можно ли стать добрым на время? (Нет). 3. Нужно ли быть добрым к любому человеку? (Да). 4. Легко ли быть добрым? (Да). 5. Есть ли у вас желание делать добрые дела? (Да). Запомните: – Добро помни, а зло забывай. 26 – Делать добро спеши. – Зло может остановить только добро! Педагог. Давайте уничтожим, разорвем все это ЗЛО. (На чистых листочках ребята пишут слово «зло», «ненависть», рвут и выбрасывают в «мусорное ведро»). – Пусть уходит ЗЛО из нашей жизни! Чтобы на свете царило только ДОБРО! Чтобы всем жилось радостнее! Чтобы делать добро, надо, прежде всего, им обладать. У каждого человека свой путь к доброте. Она не дается нам с рождения, не передается по наследству. Необходимо стараться упорно, день за днем, воспитывать в себе ее – Доброту. Возьмите теплыми руками бусинки, сожмите в кулачок и приложите к сердцу. Подумайте о том, что вы возьмете с собой в жизнь с этого классного часа. Пусть этот опыт помогает вам быть в жизни добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека. Кто готов – откройте глаза. А теперь нанизываем бусинки на одну ниточку. Посмотрите, какие чудесные бусы получились у нас. Так и мы с вами связаны с другими, но в то же время каждая бусинка существует отдельно. Так и человеку порой хочется быть вместе со всеми, а порой хочется побыть одному. Внутри каждой бусинки спрятано ваше самое сокровенное. Но из маленьких ноток доброты может получиться прекрасная музыка. Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой. Давайте же и мы будем помнить всегда о том, что каждый из нас, конечно же, личность, но никто из нас не может и не должен быть оторван от коллектива, от общества, в котором живет. Давайте в классе организуем Уголок доброты. Именно туда повесим Пирог добрых Дел и бусы. Каждому из нас бывает в определенные минуты нелегко. Пусть в этот момент ребенок подойдет к этому уголку, постоит, подумает, вспомнит сегодняшний классный час и примет решение, как 27 поступить. – Как вы думаете, добро на земле должно жить вечно? (Да). – Значит, можно сказать добро – это вечная ценность? (Да). – Давайте повторим хором: Добро – это вечная ценность! Спасибо всем за внимание! Классный час «Что такое толерантность» Цель: объяснить, что означает понятие «толерантность», познакомить с основными чертами толерантной и интолерантной личности. Задачи: сформировать правильное представление о толерантном поведении в семье, коллективе, обществе; развивать чувства общности, толерантности к людям, не похожим на нас внешне; привить чувство уважения к обычаям, традициям, вероисповеданию, и культуре разных народов; воспитывать толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями. Оборудование: портреты людей; макет дерева толерантности (для последующей работы с ним); плакаты с высказываниями о вежливости, терпении, дружбе. Ход классного часа Организационный момент. Добрый день, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. – Ребята, кто из вас слышал слово «толерантность»? Откуда возникло это слово? А что оно означает, знаете? (Выслушать мнение присутствующих). Дискуссия, диспут «Все в твоих руках». Разговор об этом можно начать со слов «Все в твоих руках». Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: «Скажи, о 28 мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, – живая или мертвая?» - Как вы думаете, ребята, что ответил мудрец? – Почему ты так думаешь? Что бы ответил ты? (Выслушав ответы, дочитать сказку). ...И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: «Все в твоих руках». Всем вместе обсудить ответы, которые дали ребята: мудрец дал единственно правильный ответ, потому что он всю жизнь стремился к овладению знаниями, которые дают возможность поступать разумно в любых ситуациях; человек, желающий унизить мудреца, не мог сделать этого иначе, чем пытаясь уничтожить живое существо, потому что завидовать и уничтожать легче и проще, чем трудиться, получая знания; бабочку легко погубить, ведь она беззащитна. Но сделать это может только злой, завистливый и слабый человек, ведь сильный человек всегда стремится защитить более слабого и т.д. Как вы понимаете фразу «Все в твоих руках»? Задание 1. Разгадайте кроссворд. Кроссворд «Толерантность». Все слова кроссворда читаются по горизонтали слева направо, кроме ключевого слова «толерантность». 29 Вопросы: 1. Лишение терпимости, неумение считаться с чужим мнением. (Нетерпимость). 2. Чувство гневного раздражения, недоброжелательности. (Злоба). 3. Обсуждение чего-либо, кого-либо с целью вынести оценку, выявить недостатки. (Критика). 4. Отсутствие умения проявлять стойкость, самообладание. (Невыдержанность). 5. Отсутствие подлинных чувств, открытости, откровенности. (Неискренность). 6. Столкновение противоположных интересов, взглядов, серьезное разногласие, острый спор. (Конфликт). Педагог. Какое слово получилось? Что такое толерантность? Толерантность в мире начинается с личного отношения друг к другу. Способность оценить себя, воспитать в себе терпеливое отношение к тем, кто не разделяет твои взгляды на жизнь, кто ведет себя иначе или говорит на другом языке, является критерием толерантного человека. В русском языке толерантность – способность терпеть что-то или когото (быть выдержанным, выносливым, 30 стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо). Чтение стихов детьми. 1. Люди на свет Рождаются разными: Непохожими, своеобразными. Чтобы других Ты смог понимать, Нужно терпенье В себе воспитать. Нужно с добром К людям в дом приходить, Дружбу, любовь В своем сердце хранить! 2. Что такое толерантность? Доброта, любовь и смех. Что такое толерантность? Счастье, дружба и успех. Труд и вежливость – в почете! Умный, честный, чистоплотный, Ценит дружбу и друзей. Смелый, ловкий и веселый, Не обидит малышей. Аккуратный, чуткий, скромный, Бережет природу, честь. Эти качества достойны Толерантными их счесть. Если каждый друг к другу будет терпим, То вместе мы сделаем толерантным наш мир. 31 Педагог. Понравились вам определениями слова эти стихи? «толерантность», Вы согласны которые дали юные с теми поэты? (Выслушать ответы). А вот как объясняется понятие «толерантность» в Декларации принципов толерантности: «…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность – признание, уважение и соблюдение прав и свобод всех людей без различения социальных, классовых, религиозных, этнических и иных особенностей. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира». 16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности, или День терпимости. Этот праздник был учрежден в 1996 году. День толерантности отмечается в разных странах. В этот день проводятся массовые мероприятия: фестивали дружбы, творческие конкурсы, уроки толерантности. Вот и мы с вами, ребята, участвуем сегодня в таком всемирном дне дружбы, терпимости, уважения. Это очень нужный и важный День. А как вы считаете, нужен ли такой, объединяющий всех День толерантности? В жизни нас окружают разные люди − с разными чертами характера, разными привычками, поведением. Всё это отличительные черты человека: толерантного (доброго) или интолерантного (злого). Посмотрите на доску, на ней нарисована табличка, в которой приведены черты толерантной или интолерантной личности. Толерантная личность терпение чувство юмора уважение мнения других доброжелательность умение владеть собой умение слушать собеседника Интолерантная личность непонимание игнорирование эгоизм нетерпимость выражение пренебрежения раздражительность 32 понимание и принятие чуткость гуманизм равнодушие цинизм немотивированная агрессивность – К какой личности вы себя отнесете? Педагог. А сейчас поиграем, игра называется «Чашечные весы». (Цель: формирование знаний об отрицательных и положительных качествах человека. Детям раздаются листочки с отрицательными и положительными качествами. Дети выбирают положительные качества и прикрепляют на доску). Посмотрите на чашечные весы и увидите, что добро всегда тяжелее. Педагог: Какие полоски остались? Равнодушие, недоверие, непонимание, антипатия, тревожность, вражда, горе, ненависть, страдание, злоба. Педагог. Ребята, вы верите в волшебство? (Ответы детей). У нас в классе имеется «Волшебный стул». Посередине ставится стул. На него садится ученик. «Волшебство» стула заключается в том, что тот человек, который на него садится, становится без каких-либо недостатков, толерантной личностью. Он забывает обо всем, а вы должны рассказать ему обо всех добрых делах, достоинствах. Можете рассказать, что вам нравится в его поведении, характере, внешности. Педагог. Послушайте притчу «Ладная семья» (рассказывает ученик). Жила-была на свете семья. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, в селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи, мол, 33 как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: – И все? – Да, – ответил старик, – это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: – И мира тоже! Педагог. Ребята, а как думаете, тот принцип счастливой семьи, о которой мы только что услышали, можно применить в школе, в частности, в классе, группе? (Выслушать мнения присутствующих). Это и есть толерантная семья. – Какими качествами обладает толерантная семья? (Ответы детей). Педагог. Ребята, а какой должна быть толерантная страна? – Какими качествами должны обладать жители такой страны? Как должны строиться отношения между людьми разного уровня жизни, разного возраста, разных национальностей? Продолжите фразу «В моей России …» (Выслушать ответы). Педагог. Ребята, мне хотелось бы поговорить сейчас о том, что нетерпимое отношение людей друг к другу на почве разного вероисповедания сегодня характерно для всех стран мира и, в частности, для России. Сейчас практически в каждой области, крае, республике проживают люди десятков национальностей. К сожалению, в основу общения между ними очень часто заложена агрессия, зло. По сути своей все религии одинаковы, и их нужно уважать. Ведь в основе каждой заложен один и тот же принцип общения − «Люби ближнего, как самого себя». Педагог. Ребята, сейчас каждый из вас встанет и назовёт, какой он национальности. Чем же вы отличаетесь друг от друга? Расскажите, как 34 общаетесь друг с другом. Наш класс − это маленькая семья, где присутствует уважение, взаимопонимание. Могу я сказать наш класс – толерантный? Педагог. Сейчас вырастим традиционное дерево толерантности. Для этого необходимо выполнить творческую работу. Возьмите каждый по листочку и напишите на них определение толерантной личности. Прикрепите ваши листочки на дерево. Оно будет находиться в вашем классе как напоминание, подсказка, какими вы должны быть, чтобы территория нашего общения была территорией добра, заботы, взаимопонимания. Благодарю всех за активное участие. На партах лежат листочки красного, синего цвета. Кому классный час понравился и кто взял для себя что-то полезное, поднимите красный листочек, кому было скучно − синий. (Оценка детей). Педагог. Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни своё поведение, ни поведение других людей, и не надо корить себя за это. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении, чтобы жизнь окружающих нас людей стала более доброй, более дружелюбной, более счастливой. Спасибо за внимание! Классный час «Планета толерантности» Цель: создание условий для формирования у школьников целостного представления о толерантной личности. Задачи: – определить различие в понятиях «терпимость» и «терпение»; – выработать умение самостоятельно принимать решение и аргументировать его; – воспитать чувство толерантности к окружающим людям. Оборудование: ИКТ, цветные карандаши, карточки, лист ватмана, имеющий круглую форму. Ход занятия Педагог. Добрый день всем присутствующим в этом классе. Ребята, 35 закройте глаза и представьте, что вы оказались на планете добра. Где все люди добрые, улыбаются друг другу, помогают. На небе светит яркое солнце, вокруг слышно красивое пение птиц. И так тепло и спокойно. А сейчас откройте глаза, посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Настроились на работу. На нашей планете живет много людей, и все они разные: высокие и низкие, темноволосые и светловолосые, кареглазые и голубоглазые. – Как вы думаете, какие это качества: внешние или внутренние? Почему? (Ответы детей). – Какие внутренние качества людей вы знаете? (Ответы детей). Внутренние качества людей тоже бывают разные, но условно их можно разделить на две группы: одни качества помогают нам общаться с людьми, помогают в учебе и работе – это положительные качества, а другие – наоборот, мешают – это отрицательные качества. Мы должны уметь отличать положительные качества от отрицательных качеств. Работа по карточкам. У вас на партах лежит список качеств, возьмите красный карандаш и подчеркните положительные качества. Черным карандашом подчеркните отрицательные качества. Карточки со словами. Забота, честность, капризность, аккуратность, доброта, лживость, ответственность. Ум, решительность, активность, жадность, уравновешенность, взаимовыручка. Организованность, правдивость, доброжелательность, злость, отзывчивость. Трусость, равнодушие, справедливость, зависть, упрямство, терпение, дружелюбие. Обидчивость, любознательность, злопамятность, вежливость. (Проверка задания – качества зачитываются вслух). – Ребята, посмотрите на этот список, и отметьте синим карандашом, какие из этих качеств у вас есть. У каждого человека есть как положительные, так и отрицательные 36 качества, но мы должны стремиться развивать в себе терпимость, стойкость и избавляться от отрицательных качеств. Ответьте на вопрос: «Что такое толерантность?» Толерантность – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо). Ученик 1. Толерантность – это милосердие. Толерантность – это сострадание. Толерантность – это уважение. Толерантность – это доброта души. Толерантность – это терпение. Толерантность – это дружба. Ученик 2. Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает. Все – мы разные, все мы – равные! Педагог. Как вполне толерантным личностям, я хочу предложить вам небольшой тренинг под названием «Толерантный комплимент». Каждый напишет друг другу что-нибудь хорошее о нем. Все надписи должны быть добрыми с комплиментом. Например, «Спасибо за то, что ты такой добрый и отзывчивый друг». «Мне нравится, как ты смеешься». «Ты классно поешь» и т. д. Педагог. Ребята, сейчас примем с вами основной документ класса, который называется «Классный договор толерантности». (Ученик зачитывает, обсуждают классом каждый пункт, принимают голосованием, расписываются и помещают в классный уголок). – Я имею право быть самим собой в классе. Это значит, что никто не будет ко мне относиться несправедливо из-за того, что я толстый или худой, быстрый или медлительный, мальчик или девочка. 37 – Я имею право на счастье и доброе отношение в этом классе. Это значит, что никто не будет надо мной смеяться, обижать. – Я имею право на безопасность в классе. Это значит, что меня никто не будет бить, толкать. – Я имею право слушать и быть услышанным в этом классе. Это значит, что никто здесь не будет кричать, и мое мнение и желание будут учитывать при планировании совместных действий. – Я имею право познавать себя в классе. Это значит, что я смогу свободно выражать свои чувства и мнения, и меня не будут прерывать или наказывать. Педагог. Что ж, ребята, мы смогли сегодня определить, кто такой толерантный человек, какими чертами обладает толерантный класс; составили классный договор. Как вы думаете, если мы постараемся сделать его нормой нашей школьной жизни, сможем ли мы почувствовать себя более счастливыми, успешными? (Ответы детей). Педагог. А сейчас примем правила толерантного общения. Правила толерантного общения: 1. Уважай собеседника. 2. Старайся понять то, о чем говорят другие. 3. Отстаивай свое мнение спокойно. 4. Будь справедливым, готовым признать правоту другого. 5. Стремись учитывать интересы других. 6. Прощай. 7. Уважай права другого. 8. Уважай человеческое достоинство. 9. Принимай другого таким, каков он есть. 10. Проявляй терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. Педагог. Я надеюсь, что правилами толерантного общения вы будете пользоваться. Они постоянно будут находиться в классном уголке. – Ребята, давайте попробуем, как волшебники, быстро вырастить цветок толерантности. 38 Творческая работа «Цветок толерантности». (Заготовки – лепестки и листья цветка с надписями). – Перед вами на партах лежат лепесточки, на них написаны качества, которые может проявлять человек, соберите из них цветок. Так вы ответите на вопрос, что для вас есть толерантность. – Вы выбирали те качества, которые позволяют нам жить вместе. Когдато до нас было прошлое со своими открытиями, с людьми, которые до нас жили, творили, общались, любили. А сейчас живём мы и обязательно будем жить в своём и нашем общем будущем. Мы не знаем, каким оно будет. Но мы волею судьбы встретились в настоящем. И нельзя допустить, чтобы на каждом из нас прекратилась связь времён, прекратилась передача мыслей, открытий, традиций, чувств. В этом наша ответственность перед самими собой, перед другими. Человек не может жить один. Что же такое толерантность. Давайте вместе посмотрим на доску. Терпимость к чужим мнениям, поведению Принятие другого человека таким, какой он есть Прощение Уважать право других Толерантность Уважение человеческого достоинства Сотрудничество Сострадание Милосердие Наш классный час подходит к концу. – Если мы с вами будем счастливы, то нам обязательно захочется сделать счастливым еще кого-то. И я очень надеюсь, что наш класс, наша 39 школа с гордостью сможет говорить о себе: «Мы планета – толерантности». Список использованной литературы 1. Гревцева, И. Классный час. Что такое толерантность? / И. Гревцева // Классный руководитель – 2006. – №4. – С. 81 – 88. 2. Кленова, Н. В. Как воспитать толерантность / Н. В. Кленова // Дополнительное образование. – 2006. – № 3. – С. 17–22. 3. Столганова, Л. В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности) / Л. В. Столганова – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 128 с. 4. Иванова, Т. Классный час для учащихся средних классов «Все мы разные» / Т. Иванова // Классный руководитель – 2006. – №4. – С. 92 – 95. 5. Седьмой лепесток: эл. http://www.lepestok7.ru/ 40 ресурс. – Режим доступа: Работа классного руководителя по формированию толерантных отношений у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Методические рекомендации для классных руководителей специальных (коррекционных) общеобразовательных школ-интернатов Авторы-составители: Пискайкина Анна Евгеньевна, центра социально-правовой защиты детства МРИО; Тишина Вера Петровна, зам. директора по учебно-воспитательной работе ГКС (К) ОУ РМ «Инсарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» Редакторы: Фадеева В.И., Живова М.И. Корректор: Живова М.И. Печать способом ризографии. Тираж экз. Цена договорная. Отпечатано с оригинал-макета в ГБОУ ДПО (ПК) С «Мордовский республиканский институт образования» 430027, г. Саранск, ул. Транспортная, 19 41