Повышение уровня профессиональной компетентности и педагогического мастерства инструкторов по физической культуре в условиях введения ФГОС дошкольного образования, решение актуальных вопросов по физкультурно – оздоровительной работе Выполнил: инструктор по физической культуре высшей квалификационной категории Данилина Е.В. г. Одинцово, 2015 Профессиональная компетентность Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов, а особенно специалистов в области физической культуры. В педагогическом плане компетенцией является совокупность профессиональных полномочий, функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности в образовательном пространстве. Это применительно к способности применять знания, умения и практический опыт для успешной реализации с заданной программой и задачами развития. К инструктору по физической культуре современное общество предъявляет требования по следующим направлениям: - воспитательно – образовательной; - коррекционно-профилактико-оздоровительной; - учебно-методической; - социально-педагогической. Воспитательно-образовательная деятельность Предполагает осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Данные критерии подкрепляются показателями компетентности специалиста по физической культуре: знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов, средств обучения и воспитания дошкольников, а так же умения применить и результативно сформировать знания, умения и навыки в условиях введения ФГОС. Коррекционно-профилактико-оздоровительная деятельность Включает в себя осуществление и усовершенствование работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей. Строится эта работа на основе трех основных направлений: 1. Социально-психологического, направленного на формирование потребности к освоению ценностей физической культуры, чтобы ребенок получал удовольствие от занятий и хотел заниматься. 2. Интеллектуального, предполагающего получение теоретических знаний. Дети получают знания валеологии в доступной форме (пальчиковый массаж). 3. Двигательного: развитие физических качеств, двигательных умений и навыков, использование физического потенциала. 4. Коррекционно-профилактического, где основу составляют те эффективные комплексы упражнений, которые помогают не только предотвратить тенденцию к снижению уровня показателей здоровья и двигательной активности, но и улучшить физическое и сенсомоторное состояние часто болеющих детей и дошкольников, имеющих заболевания опорнодвигательного аппарата в условиях ДОУ. Учебно – методическая деятельность Учебно-методическая деятельность инструктора по физической культуре предполагает следующие критерии компетентности: планирование воспитательно-образовательной работы; проектирование двигательной деятельности на основе анализа количественных и качественных достигнутых результатов по физической культуре. Данные критерии базируются на знании образовательной программы и методики физического развития детей; умения проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, физического мониторинга, воспитания и обучения воспитанников. Кроме того, инструктор по физической культуре должен уметь грамотно и компетентно владеть всеми направлениями своей работы, профессионально выбирать инновационные технологии и умело их внедрять, соединять, обогащать и расширять, избегая «мозаичности», формируя у детей глубокий двигательный опыт и целостность татального восприятия ребенком своего тела и своих внутренних ощущений. Социально – педагогическая деятельность Данный блок включает: - совместная работа со специалистами и педагогами ДОУ; - консультативная помощь родителям; - создание условий для социализации детей; - оборудование предметно – развивающей среды; - защита интересов и прав ребенка. Специалисту необходимо владеть знанием основных документов о правах ребенка и обязанностей взрослых по отношению к детям; умение вести просветительскую и разъяснительную педагогическую работу с родителями и специалистами, в том числе с медицинским персоналом. Учет деятельности всех специалистов ДОУ позволяет переносить определенные навыки и умения детей из одного вида деятельности в другой, а так же всесторонне обогатить жизнь маленького человечка. Основные пути развития профессиональной компетентности инструктора по физической культуре 1. Работа в методических объединениях, творческих группах; 2. Исследовательская, экспериментальная деятельность; 3. Инновационная деятельность, освоение новых технологий; 4. Различные формы педагогической поддержки; 5. Активное участие в профессиональных конкурсах, мастер – классах; 6. Обобщение собственного опыта. Но, не один из перечисленных способов не будет эффективным, если специалист сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать условия, в которых инструктор по физической культуре самостоятельно осознает необходимость повышения профессиональных качеств. Анализ собственного опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в профессиональную деятельность. Педагогическое мастерство Педагогическое мастерство это неотъемлемая часть профессиональной компетентности специалиста и является фундаментальным средством его повышения. Раскрывая сущность педагогического мастерства и его структуру, необходимо определить критерии мастерства деятельности инструктора по физической культуре. Многие специалисты под педагогическим мастерством понимают наличие сформированных разнообразных педагогических способностей, позволяющих осуществлять педагогическую деятельность на высоком профессиональном уровне, а так же направленность педагогического воздействия, устойчивость воспитательных методов, уровень развития личности педагога, способность саморазвитию им своего профессионализма. Критерии можно подразделить на пять блоков: - педагогическая деятельность; - педагогическое общение; - личность педагога; - обученность детей; - характер взаимоотношений с воспитанниками. Основные задачи педагогического мастерства инструктора по физической культуре Осознание своей индивидуальности в педагогической деятельности; Расширение сферы профессионального самосознания; Развитие творческих способностей и активизация личностных ресурсов специалиста. Данные задачи отражают сформированность педагогического мастерства, проявляющегося и в высоком уровне профессиональной деятельности, и в личностных качествах специалиста, её осуществляющего. Высокий уровень личностного развития педагога, его воспитанников, их способность к физическому саморазвитию как результат совместных усилий инструктора по физической культуре и его детей, их взаимоотношений. Другими словами, педагогическое мастерство современного специалиста предполагает наличие у него нового педагогического мышления, которое заключается в понимании субъективной роли ребенка в педагогическом процессе, в осознании необходимости создания условий для личностного всестороннего физического развития детей дошкольного возраста. Структура педагогического мастерства инструктора по физической культуре Профессиональная пригодность Профессиональнопедагогическая направленность личности: гуманизм, открытость, мотивация, ценности, мышление и т.д. Педагогические способности эмпатия, динамизм, оптимизм, креативность, эмоциональная устойчивость, перцептивность, коммуникативность Сформированность профессиональнопедагогических личностных свойств и качеств инструктора по физической культуре Профессиональные знания Педагогическая техника Психологии, Педагогики, Преподавания физической культуры, дошкольного воспитания, анатомии, физиологии, дефектологии, первой медпомощи и т.д. Совокупность методов, приемов, технологий Высокий уровень профессиональнопедагогической деятельности инструктора по физической культуре Педагогическое мастерство Решение актуальных вопросов по физкультурно – оздоровительной работе Сегодня очень актуальна проблема здоровья детей и реальное ухудшение их психофизического, нравственного и духовного состояния. Особенно это ощущают педагоги, люди, которые работают с дошкольниками. И именно, мы педагоги, несем историческую ответственность за здоровье будущих поколений и только мы можем изменить ситуацию в лучшую сторону. Степаненкова Э.Я. одной из главных задач физического воспитания считает оздоровление ребенка: - формирование правильной осанки; - своевременное окостенение опорно-двигательного аппарата; - формирование изгибов позвоночника; - развитие сводов стопы; - развитие гармоничного телосложения. В течение многих лет физкультурно-оздоровительное направление являлось основным направлением работы дошкольных учреждений. Главным в работе инструктора по физической культуре является помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, приобщить к здоровому образу жизни, привить любовь к физической культуре и спорту. Для этого в учреждении должны быть созданы необходимые условия: - создана здоровьесберегающая среда; - разработана картотека различных видов активности; - создана программа по сохранению и укреплению здоровья детей в условиях ДОУ. Весь процесс по физкультурно – оздоровительной работе строится в три этапа: 1 этап: диагностико – прогностический. Цель: изучение возможностей и потребностей педагогического коллектива и родителей по оздоровлению детей. 2 этап: практический. Цель: введение профилактико-коррекционнооздоровительных технологий в воспитательно-образовательный процесс. 3 этап: обобщающий. Цель: совершенствование результатов работы по оздоровлению. К основным формам и методам работы по сохранению и стимулированию здоровья детей дошкольного возраста относятся: - динамические паузы; гимнастика после сна; подвижные и спортивные игры оздоровительной направленности; закаливание; релаксация; пальчиковая гимнастика; гимнастика для глаз; дыхательная гимнастика; корригирующая гимнастика; ортопедическая гимнастика; игрогимнастика; самомассаж. Динамические паузы Обязательная часть образовательной деятельности, занимающая 2 – 3 минуты, по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления, снятия мышечного напряжения и релаксации нервной системы организма. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других элементов оздоровительного направления в зависимости от вида образовательной деятельности. Гимнастика после сна Способствует быстрому, комфортному, лёгкому, бесстрессовому пробуждению детей после сна. Задачи: 1. Развитие эмоциональной отзывчивости; 2. Формирование традиций группы — пробуждение детей под музыку. 3. Укрепление здоровья, профилактика простудных заболеваний и плоскостопия; развитие физических навыков. Подвижные и спортивные игры оздоровительной направленности Игра – это часть специально организованной образовательной деятельности по физическому развитию, на прогулке, в групповой комнате – малой, средней и высокой степени подвижности. Проводится ежедневно во всех возрастных группах. Подбирается в соответствии с нарушениями у детей опорно-двигательного аппарата, с возрастными особенностями, местом и временем её проведения. Спортивные игры используются только как элементы игр. Закаливание Закаливание – важнейшая часть физического воспитания детей. Лучшими средствами закаливания являются силы природы: воздух, вода и солнце. Закаливание способствует повышению сопротивляемости организма низким температурам, поскольку причиной ряда заболеваемости (болезни верхних дыхательных путей, воспаление легких, нефриты, ревматизм) являются охлаждение организма. Цель закаливания: выработать способность организма быстро приводить работу органов и систем в соответствии с меняющейся внешней средой. Воздействие закаливания затрагивает все системы организма как единого целого: центральные структуры головного мозга, что отражается не только на системном, но на тканевом и клеточном уровнях. Закаливание воздухом – наиболее доступное средство закаливания в любое время года: это занятия физической культурой босиком - «воздушные ванны», хождение босиком в летнее время по очищенному грунту (трава, гравий, камни, песок), ходьба босиком перед дневным сном до кроватки по ковровой дорожке, частое и долговременное пребывание ребенка на воздухе. Вода является весьма эффективным фактором оздоровления. На занятиях по физической культуре детям можно брызгать икроножные мышцы ног и руки до локтя. Водные процедуры – возбуждающее и тонизирующее средство, поэтому проводятся только в дневное время: после утреннего или дневного сна, как стимулятор не только оздоровления организма, но и как повышающий настроение фактор и эмоциональный настрой детей на последующую деятельность. Релаксация В зависимости от состояния детей и целей, инструктор по физической культуре определяет интенсивность данной технологии. Как правило, упражнения на релаксацию проводятся в заключительной части двигательной деятельности: для снятия напряжения, утомляемости, восстановления сил после физической нагрузки (подвижной игры). Полное физическое расслабление снимает перевозбуждение головного мозга, увеличивается жизненная энергия и происходит оздоровление организма в целом. Достигнув внутренней гармонии, единства физических и психических процессов, детский организм становится более устойчив к неблагоприятным воздействиям внешней среды, повышается иммунитет, стрессоустойчивость, что позволяет избавиться от широкого круга заболеваний ( от заболеваний периферической нервной системы, заболеваний кожи до заболеваний органов дыхания и сердечно-сосудистой системы). Для полного физического и эмоционального - волевого расслабления включается спокойная классическая музыка, звуки природы. Пальчиковая гимнастика Пальчиковая гимнастика – это самомассаж для рук. Помогает повысить переключаемость импульсов в коре головного мозга, стимулируя речевые и двигательные центры ребенка. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему ребенка. На кистях рук расположено множество аккупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, связанные с ними рефлекторно. Массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга , массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка , среднего - на кишечник , безымянного – на печень и почки, а мизинца- на сердце. Рекомендуется всем детям без исключения, особенно для детей с речевыми нарушениями. Проводится в любом отрезке времени на любом занятии, как способ формирования мелкой моторики пальцев, что способствует координации и регуляции движений пальцев рук. Гимнастика для глаз Ежедневно по 3-5 минут необходимо проводить гимнастику для глаз, не зависимо от интенсивности зрительной нагрузки, со среднего возраста. Гимнастика для глаз - это один из приемов оздоровления детей, она является здоровьесберегающим направлением работы, наряду с дыхательной гимнастикой, самомассажем, динамическими паузами. Цель гимнастики для глаз: профилактика нарушений зрения дошкольников. Задачи: - предупреждение утомления, - укрепление глазных мышц, - снятие напряжения, - общее оздоровление зрительного аппарата. Рекомендуется использовать наглядный материал и показ педагога. Гимнастика для глаз благотворно влияет на работоспособность зрительного анализатора и всего организма в целом. Дыхательная гимнастика Дыхательная гимнастика - это система дыхательных упражнений, направленная главным образом на профилактику и лечение заболеваний связанных с органами дыхания, сердечно-сосудистых болезнях, вегетососудистой дистонии, других соматических заболеваний и являются неотъемлемой частью физической культуры в дошкольном учреждении. Задачи: - способствовать более быстрому восстановлению организма после физических нагрузок; - содействовать снижения утомляемости и повышению концентрации внимания; - способствовать повышению иммунитета. Дыхательная функция нуждается в тренировке. При этом решаются такие задачи, как нормализация ритма дыхания, увеличение силы дыхательных мышц, улучшение воздушной проводимости бронхолегочного аппарата. В процессе выполнения дыхательных упражнений происходит оптимизация функции дыхания, ее оздоровление, повышается общий уровень здоровья ребенка. Выполнение дыхательных упражнений в игровой форме вызывает у ребенка положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений. Ребенок, занимаясь дыхательной гимнастикой, попадет в особый микромир. Дыхательные упражнения вводятся в образовательную деятельность для снятия напряжения, мышечного тонуса, нормализации дыхания и кровообращения в организме. Существуют виды дыхательной гимнастики: • Дыхательные пятиминутки перед завтраком, после дневного сна; • Звукодыхательные игры – 5 мин; • Звукодвигательные игры, дыхательные игры как фрагмент занятия по физкультуре и на прогулке - 5 минут; • Звукоречевые игры - 5 минут; • Голосовые упражнения и исполнение песен на музыкальных занятиях; • Психологические тренинги. Упражнения могут выполняться в исходном положении лежа, сидя, стоя, а также в сочетании с движениями и речью. Чтобы правильно дышать, нужно спинку нам держать! Дыхательные упражнения помогают укрепить мышцы брюшного пресса Корригирующая гимнастика Корригирующая гимнастика ( от лат. corriqo – выпрямляю, исправляю) – разновидность оздоровительной гимнастики. Представляет собой систему специально подобранных физических упражнений, применяемых для профилактики и коррекции нарушений осанки и всего опорно-двигательного аппарата в целом; оказывает общеукрепляющее действие на организм (тренирует функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляет определенные мышечные группы; вырабатывает правильную осанку). Задачи: - укрепление всех мышечных групп; - формирование правильной осанки ; - развитие координации движений, ориентировки в пространстве; - воспитание гармоничного психофизического развития детей . Упражнения выполняются в положениях, снижающих ортостатическую нагрузку на позвоночник – лёжа, на четвереньках. Все упражнения должны быть строго дозированы и локализованы, выполняться в медленном темпе, нельзя допускать перерастяжения мышечно-связочного аппарата позвоночника. Ортопедическая гимнастика Это здоровьесберегающая технология сохранения и стимулирования психофизического здоровья. Рекомендуется всем детям без исключения, в качестве профилактики болезней опорного аппарата свода стопы, а особенно дошкольникам, у которых диагностировали плоскостопие. Детская стопа – это очень хрупкий важный механизм, от работы которого зависит правильное формирование опорно-двигательного аппарата и всего организма. Задачи: - развитие основных функций стоп; - обучение правильной постановке стоп при ходьбе; - устранение гипертонуса мышц голени; - увеличение подвижности в суставах стоп; - улучшение кровообращения стоп; - улучшение координации движений. Игрогимнастика Игрогимнастика служит основой для освоения ребенком различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых при разучивании танцевальных движений: - на укрепление осанки; - на расслабление мышц; - акробатические этюды; - мимические упражнения, - дыхание. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста Самомассаж Самомассаж - система приемов механических воздействий на поверхность тела, проводимых руками или с помощью специальных аппаратов, применяемых с лечебными и профилактическими целями. Самомассаж незаменим как оздоровительный метод. Его можно проводить при различных состояниях организма. Под влиянием самомассажа мышечная ткань лучше снабжается кислородом и питательными веществами, из нее быстрее выводятся продукты распада. Самомассаж помогает в самое короткое время восстановить работоспособность мышцы, утомленной физической работой. Виды: - самомассаж головы и лица; - самомассаж шеи; - самомассаж спины; - самомассаж ног; - самомассаж рук. На двигательной образовательной деятельности в основном используется самомассаж стоп ног, как один из основных методов профилактики заболеваний нижних конечностей и для поддержания общего тонуса ног. Стопа - это область, богатейшая нервными рецепторами и через нее можно получить доступ к любой части тела. Каждая точка стопы "отвечает" за свой орган: кончики пальцев осуществляют связь с головой, верхняя часть стопы связана с грудным и шейным отделами позвоночника, пятки - с нижней частью спины, а точки на своде стопы влияют на состояние внутренних органов. Благодаря воздействию на определенные точки на стопе при помощи специализированных коррекционных аппаратов (массажер для рефлекторных точек стоп; шипованные ёжики различной формы и размера), можно добиться положительного оздоровительного воздействия на весь организм в целом, а так же отрегулировать эмоционально – волевую сферу ребенка. Самомассаж стоп выполняется только босиком и с хорошим настроением Подводя итоги по данной теме можно сделать вывод: для полноценного психофизического развития дошкольника, его оздоровления, укрепления детского организма, профилактики и коррекции серьезных проблем с опорно-двигательным аппаратом необходима татальная и локальная работа грамотного всесторонне развитого специалиста по физической культуре, который умело и профессионально владеет всеми методами оздоровительной направленности, умеет найти индивидуальный и дифференцированный подход к каждому воспитаннику, использует инновационные технологии и умело их использует в рамках своей компетентности в условиях введения ФГОС. Квалифицированный инструктор по физической культуре помогает ослабленным, болезненным детям, имеющим низкий иммунитет, подверженным многочисленным сезонным заболеваниям преодолеть барьер инфекционных заболеваний и учит закаливаться не только в дошкольном учреждении, но и в рамках семьи. Специалист по двигательной деятельности, в первую очередь, должен делать упор на соматическое, психическое и физическое развитие ребенка в целом. В процессе регулярных систематических занятий по физической культуре инструктор помогает ребенку стать здоровым, крепким, сильным и уверенным в себе человеком! Будьте здоровы! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Список литературы: 1. Александрова Е.Ю. Оздоровительная работа в ДОУ по программе «Остров здоровья».- Волгоград: Учитель,2007.- 151с. 2.Волков М.В., Дедова В.Д. Детская ортопедия 2-е изд. - М.: Медицина, 1980. - С.107-125 3. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим.- М.:ТЦ Сфера,2004.-384с. 4. Потапчук А.А. Овчинникова Т.С.. Двигательный игротренинг для дошкольников.- Спб.: Издательство «Речь»,2002. 176с. 5.Справочник по детской лечебной физкультуре/ под ред. М.И. Фонарева. Л.: Медицина, 1983.- С.319-321 6. Страковская А.Н. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей.-М.:Медицина,1987.-240 7. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-4 лет,5-7лет.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2003.-104с. 8. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.- СПб.: Лань,1996.32с. 9.Чистякова М.И. Психогимнастика. -М.: Просвещение.М.,1990-с.3-11.