Шиповская Н.Ю. - Факультет психологии МГППУ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет «Психология образования»
Кафедра «Педагогическая психология»
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание степени магистра
«Развитие способностей у детей с жизнеугрожающими
заболеваниями»
Направление
050400.68
(код)
–
Психолого-педагогическое образование
(наименование направления)
Магистерская программа
Психология и педагогика образования
одарённых детей
(название магистерской программы)
«Допустить к защите»
«___»__________________201_ г.
Руководитель
магистерской программы ____________ __________ д.пс.н. Рубцов В.В.
подпись
дата
ФИО
Координатор
магистерской программы ____________ ___________ к.пс.н. Юркевич В.С.
подпись
дата
ФИО
Зав. выпускающей кафедрой___________ ___________ д.пс.н. Обухова Л.Ф.
подпись
дата
ФИО
Руководитель
___________ ___________ к.пс.н. Юркевич В.С.
подпись
дата
ФИО
Студент
___________ ___________ Шиповская Н.Ю.
подпись
дата
Москва, 2013
ФИО
Общая характеристика исследования
Исследование
посвящено
выявлению
возможных
факторов,
позволяющих детям, страдающим онкологическими заболеваниями
преодолевать хронический стресс жизнеугрожающего заболевания, сохраняя
способность к развитию личности и способностей.
В исследовании участвовали 26 детей c жизнеугрожающими
заболеваниями (острый лимфобластный лейкоз, острый миелобластный
лейкоз, лимфома, сверхтяжелые формы апластической анемии, остеогенная
саркома, герминома, эритроцитоз) в возрасте от 11 до 17 лет, 39 матерей, 159
волонтеров Фонда «Подари Жизнь».
Использовались методики: Тест жизнестойкости (Леонтьев Д.А.,
Рассказова Е.И.), методика PARI (Parental Attitude Research Instrument)
Е.С.Шефер и Р.К.Белл, адаптирована Т.В.Нещерет и анкета ученика Юркевич
В.С.
Актуальность исследования: онкологическое заболевание ребенка
- тяжелый стресс для всей семьи, влечет за собой серьезное и длительное
изменение образа жизни, ценностей, психологического климата в семье.
Лечение длительное (иногда ребенок борется с болезнью от нескольких
месяцев до нескольких лет), с периодами улучшений и ухудшений,
невозможностью гарантий и четкого прогнозирования развития или возврата
заболевания и течения (переносимости) терапии.
Психологическая и социальная поддержка необходима не только детям
с онкологическими заболеваниями, но и всей семье, которая оказывается
вырвана из своего круга существования, нередко потрясение столь велико, что
приводит к распаду семей.
Кроме того, выживаемость детей с онкологическими заболеваниями с
каждым годом растет и в настоящее время диагностика онкологии не является
смертельным приговором. Соответственно, растет с каждым годом
количество детей, излеченных от онкологических и иных жизнеугрожающих
заболеваний. Необходимо работать не только над физическим выживанием
детей, но и над возможностью реализации в этот сложный период одной из
основных потребностей ребенка – потребности в развитии.
Цель работы:
Изучение факторов, способствующих эффективному совладанию с
ситуацией жизнеугрожающего заболевания, в результате которого
сохраняется возможность развития способностей ребенка.
Объект исследования – факторы, влияющие на возможность развития
способностей ребенка в условиях жизнеугрожающего заболевания.
Предмет исследования – взаимосвязь родительско–детских
отношений, уровня жизнестойкости и развития способностей ребенка.
Гипотеза исследования заключается в том, что:
1) Дискомфорт оказывается развивающим у тех детей, в отношении
которых проявляется «ответственная», требовательная любовь, у которых
есть опыт преодоления кризисов. Этому способствует достаточно высокий
уровень жизнестойкости ребенка и/или окружающих его взрослых, в первую
очередь, родителей.
2) В условиях выработанной в атмосфере любовно-требовательных
отношений толерантности к стрессу, возможен высокий уровень развития
личности и способностей.
Практическая значимость работы заключается в том, что заложена
платформа и выделены вектора для дальнейшего исследования проблемы.
Результаты исследования могут использоваться для создания и оптимизации
благотворной среды и условий для преодоления кризиса и развития
способностей детей в условиях крайнего стресса.
Структура работы.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, сопровождается
списком литературы, а также содержит приложения.
Основное содержание работы.
Во Введении дается общая характеристика работы, обосновывается
актуальность проблемы исследования, научная новизна, его теоретическая и
практическая значимость. Формулируются цели, задачи, основная и частные
гипотезы исследования.
В Первой главе рассматриваются понятия жизнестойкость и
резилиентность, концепция развивающего дискомфорта В.С. Юркевич, а
также роль взрослого в преодолении стресса и развития способностей ребенка.
Согласно выводам автора, жизнестойкость и резильентность - это свойства,
характеристики личности, лежащие в основе способности преодолевать
стрессы и трудные периоды, оставаясь здоровым, продолжая развитие и
достигая успеха, в то время, как копинг-стратегии в основе совладающего
поведения - механизмы и поведенческие линии личности, которые человек
выбирает, с учетом своих особенностей целенаправленно для совладания со
стрессом или стрессогенными факторами.
Резилиентность по Леонтьеву лежит в основе формирования
жизнестойкости.
Возможно, жизнестойкость и резильентность - это похожие факторы, но
выращиваемые в разных условиях. Может быть, одно лежит в основании
другого. Возможно, в основе какого-то из этих свойств лежат
физиологические особенности человека, генетически обусловленные.
А возможно - это с разных сторон описанные стороны одного
интегрального свойства личности.
Во Второй главе рассматриваются методики проведения исследования.
Исследование уровня общей жизнестойкости и ее компонентов:
вовлеченности, контроля и принятия риска. Тест жизнестойкости Леонтьева
Д.А., Рассказовой Е.И. Исследования родительско – детских отношений.
Методика PARI. Исследование развития способностей. Анкета ученика.
Юркевич.В.С.
3
Автор описывает логику исследования и делает вывод о том, что
учитывая специфику выборки, из анализа ускользают некоторые дети, не
желающие принять участие в опросе и тестировании. Однако, наблюдение за
ними приводит к предположениям об их возможно высоком уровне развития
способностей с одной стороны и, вероятно, низким уровнем жизнестойкости с
другой. Причем, складывается впечатление о том, что этих детей можно
разделить на тревожных и "ленивых", то есть, не мотивированных. Эта группа
не может не привлечь внимания, так как самое непростое может быть самым
интересным и в корне поменять вырисовывающуюся статистику. Поэтому
необходимо применять в работе с этими детьми косвенные методы для
выявления их жизнестойкости и оценки динамического развития
способностей. Выявление и разработку этих методов я решила отнести к
следующей научной работе, а в данную работу анализ этой группы детей не
включать.
В Третьей главе описан ход и результаты исследования.
Автор последовательно описывает полученные данные и проводит их
интерпретацию.
На первом этапе анализируется уровень жизнестойки и ее компонентов
у детей и их матерей. Автор делает следующие выводы:
В исследовании не выявлены влияния на развитие жизнестойкости
традиций общества, из которого происходит семья, культурных особенностей
и религии (среди испытуемых были представители разных народов и религий,
проживающие в разных климатических и социальных условиях), что
совпадает с наблюдением Д.А.Леонтьева.
Уровень всех трех компонентов жизнестойкости: вовлеченности,
контроля и принятия риска также выше у детей, что согласуется с
результатами предшествующих исследований и может быть объяснено более
ограниченным уровнем ответственности относительно родителя и меньшим
отрицательным опытом
На втором этапе анализируется взаимосвязь между уровнями
жизнестойкости и ее компонентов у детей, с различными аспектами
родительско-детских отношений.
Автор находит взаимосвязь на уровне тенденции к увеличению уровня
жизнестойкости ребенка в зависимости от повышения уровня оптимального
эмоционального контакта с матерью и сокращения эмоциональной дистанции
среди испытуемых. В ходе работы не была выявлена зависимость между
выраженностью компонентов направленности на развитие ребенка и его
достижениями с уровнем жизнестойкости и ее компонентов.
Однако, выявлена зависимость на уровне тенденции достижений от
отношения матери к семейной роли и ее концентрации на ребенке.
На третьем этапе исследования, автор анализирует уровень
жизнестойкости и ее компонентов среди волонтеров фонда «Подари жизнь».
Сделаны следующие выводы: во-первых, практически все они обладают
высоким или средним уровнем жизнестойкости, причем очень значительна
4
среди них доля высоко жизнестойких людей – 44%. Однако, некоторые
обладали уровнем жизнестойкости ниже среднего, что побудило разделить
испытуемых волонтеров на две группы: непосредственно работающие с
детьми в отделениях, что более «психологически экстремально» и
занимающихся дистанционной помощью – огранизацией праздников,
поездок, реабилитацией выздоровевших детей, организацией материальной и
хозяйственной помощи. Во время проведения исследования складывалось
впечатление о том, что волонтеры, работающие непосредственно с детьми в
отделениях больницы обладают более высоким уровнем жизнестойкости по
сраднению с волонтерами, работающими дистанционно. Распределение
уровней жизнестойкости среди волонтеров практически одинаково. Хотя,
волонтеры с наименьшими показателями не работают непосредственно с
детьми в отделении – они занимаются или дистанционной помощью или
организацией праздников, мероприятий вне отделения. Наиболее активную
позицию с работой с наиболее острыми и тяжелыми ситуациями, как правило,
занимают волонтеры, обладающие наибольшей жизнестойкостью.
Заключение содержит выводы по результатам проведенного
исследования.
1. Сам по себе уровень жизнестойкости матери
не связан
с
жизнестойкостью ребенка. Несколько большее значение имеет уровень
эмоционального контакта матери с ребенком.
2. Сложившийся к началу заболевания высокий уровень развития
способностей у ребенка
не связан
с высоким уровнем
жизнестойкости
3. Наиболее благоприятным фактором, способствующим совладанию с
хроническим стрессом с сохранением развития личности и
способностей ребенка, является резилиентность, т.е. жизнестойкость,
включающая выраженный духовный компонент.
4. Высокий уровень жизнестойкости способствует интеллектуально личностному развитию способностей детей, попавших в длительную
жизнеугрожающую ситуацию (без гарантий благополучного исхода).
Работа сопровождается обширным списком литературы.
Работа содержит четыре объемных Приложения.
5