# СИБИРСКИЙ ВЕСТНИК СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 2(15) 2015, www.sibsedu.kspu.ru УДК 159.91 РОЛЬ АКТИВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА В ФОРМИРОВАНИИ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У СТУДЕНТОК С РАЗЛИЧНЫМИ ТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ THE ROLE OF ACTIVATION PROCESSES CEREBRAL CORTEX IN FORMATION OF STRESS RESISTANCE IN STUDENTS WITH DIFFERENT TEMPERAMENTAL CHARACTERISTICS Н.А. Лисова, С.Н. Шилов N.A. Lisova, S.N. Shilov Омега-потенциал, темперамент, активационные процессы, психоэмоциональный стресс, стрессоустойчивость. Представлены данные омегаметрии, определены уровни активации коры головного мозга у девушекстуденток с различными темпераментальными характеристиками. Выявлена взаимосвязь активирующих механизмов коры головного мозга и особенностей темперамента, а также их влияние на стресспротекторные свойства их организации. DC-potential, temperament, activation processes, psycho-emotional stress, stress resistance. The article presents research data DC-potential, the levels of activation of the cerebral cortex in female students with different temperamental characteristics. Found interrelation of activation mechanisms of the cerebral cortex and the characteristics of temperament, as well as their influence on the stress-protective properties of their organization. П ериод обучения в вузе сопряжен с завершающим этапом психофизиологического и социального созревания организма. Успешность прохождения данного этапа онтогенеза определяет степень внутреннего комфорта и жизненного статуса человека, а также эффективность адаптационных механизмов в социальных взаимоотношениях [1]. Однако студенты вузов часто бывают подвержены стрессовым воздействиям в связи с информационными перегрузками и высокими требованиями, предъявляемыми будущим специалистам, особенно в период экзаменационных сессий. Психоэмоциональный стресс, с одной стороны, является защитной приспособительной реакцией, мобилизующей организм на преодоление всевозможных мешающих нормальной жизнедеятельности препятствий, с другой – в условиях острых или, наоборот, длительных и непрерывных конфликтных ситуаций у отдельных субъектов эмоциональный стресс трансформируется в свою противоположность – патогенный фактор, нарушающий нормальные физиологические функции, что приводит к формированию психосоматических заболеваний [19]. В связи с этим всесторонняя оценка социально-психологических и психофизиологических условий формирования стрессоустойчивости у студентов с точки зрения профилактики заболеваний и повышения качества обучения является высоко актуальной [7; 15; 23]. Влияние социальных условий, в которых происходит получение образования, форм и сроков обучения на эффективность обучения опосредуется функциональным состоянием испытуемого: с одной стороны, через уровень вегетативного напряжения, с другой – через регуляторный уровень и готовность системы к длительной и напряженной работе [13]. [ 52 ] [ 53 ] ВЕСТНИК СИБИРСКИЙ Адаптационные возможности организма – это запас функциональных резервов, который постоянно расходуется на поддержание равновесия между организмом и средой. Необходимость приспособления к изменяющимся условиям внешней среды и поддержания гомеостаза требует определенного напряжения регуляторных механизмов [4]. Чем выше функциональные резервы, тем ниже степень напряжения этих механизмов, необходимая для адаптации. Адаптация организма к воздействию факторов окружающей среды происходит путем мобилизации и расходования функциональных резервов, т. е. организм сохраняет необходимый для жизни гомеостаз путем реагирования – развития общих адаптационных реакций. Оценка функционального состояния и показателей энергетического метаболизма нервной системы (головного мозга) позволяет заблаговременно диагностировать и прогнозировать состояние переутомления, а оно, в свою очередь, может сигнализировать об опасности возникновения дистрессового состояния и дезадаптации. Особое внимание в последнее время уделяется изучению сверхмедленных физиологических процессов (СМФП), которые, в свою очередь, рассматриваются рядом авторов как показатели энергетического метаболизма нервной системы в целом и головного мозга в частности [2; 9; 10; 22]. При исследованиях сложноорганизованной динамики биопотенциалов с поверхности головы человека было обнаружено, что динамика уровней относительно стабильного функционирования зон мозга тесно связана с изменениями уровня бодрствования, а также динамикой клинической симптоматики, в частности выраженностью и характером патологических нарушений сознания и эмоциональных реакций, процессов внимания, памяти, двигательной деятельности [14]. СМФП тесно связаны с различными уровнями метаболизма мозга, секреторных и эффекторных органов и тканей. Наибольшую известность среди СМФП при описании функциональных состояний различных мозговых структур приобрел показатель «омегапотенциал», который считается универсальным языком мозга и используется центральными и периферическими звеньями системы нейрогуморального регулирования организма. Динамика омега-потенциала отражает текущее состояние отдельных областей головного мозга, позволяет исследовать внутри- и межполушарные особенности изменений уровней относительно стабильного функционирования проекций рецептивных полей коры в покое при спонтанном и вызванном изменении функционального состояния [10]. В силу своего происхождения омега-потенциал связан с комплексом биохимических и иммунологических параметров, характеризующих энергозатраты мозга и функциональное состояние адаптивных систем организма. Фоновая величина омега-потенциала говорит об уровне бодрствования и неспецифической резистентности организма к различным стрессорным воздействиям. В состоянии покоя выделяют следующие уровни омега-потенциала. 1 уровень характеризуется низкими значениями омега-потенциала в пределах от 0 до 20 мВ – низкий уровень активации коры головного мозга; 2 уровень характеризуется средними значениями омега-потенциала от 20 до 40 мВ, что соответствует оптимальному уровню активации, адекватной реакции на внешние воздействия; 3 уровень характеризуется высокими негативными значениями омега-потенциала в пределах 40–60 мВ и выше, они указывают на состояние психоэмоционального напряжения [8]. Достаточно устойчивым, биологически обусловленным свойством личности является ее темперамент. Темперамент – совокупность индивидуальных природных качеств человека, определяющих динамические и эмоциональные особенности его психических процессов и поведения. Темперамент составляет взаимодействие нейродинамики мозга с системой гуморальных, эндокринных факторов [16]. Согласно современным представлениям свойства темперамента обусловлены различиями в возбудимости систем мозга, которые интегрируют поведение индивида, его эмоции и вегетативные функции [17; 24; 25]. С учетом вышесказанного была поставлена цель – соотнести темпераментальные характеристики студенток педагогического вуза с особенностями активационных процессов мозга. СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Н.А. Лисова, С.Н. Шилов. РОЛЬ АКТИВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА В ФОРМИРОВАНИИ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У СТУДЕНТОК С РАЗЛИЧНЫМИ ТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ # СИБИРСКИЙ ВЕСТНИК СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 2(15) 2015, www.sibsedu.kspu.ru Материалы и методы исследования Исследование проводилось на базе МИП «Клиника современных коррекционных и развивающих технологий» КГПУ им. В.П. Астафьева в Красноярске. Выявлялись характеристики темперамента, уровень активации корковых зон и устойчивость регуляции обменных процессов в головном мозге при обычной учебной нагрузке. В исследовании участвовали 36 студенток II–III курсов в возрасте от 18 до 23 лет. Для выявления особенностей темпераментных характеристик использовался русскоязычный вариант опросника, предложенный А. Томасом и С. Чессом, DOTS-R в модификации В.Г. Колпакова [12], адаптированный к использованию в условиях России. В этой методике заложена возможность точной количественной оценки 12 черт темперамента: 1 – общий уровень активности, 2 – уровень активности во сне, 3 – приближениеизбегание, 4 – гибкость-ригидность, 5 – настроение, 6, 7, 8 ритмичность сна, в еде, в привычках, 9 – отвлекаемость, 10 – настойчивость, 11 – чувствительность, 12 – интенсивность. Выделение типов темперамента производилось по индексу выраженности поведенческих проявлений (ИВПП), равному сумме значений общей активности, чувствительности, интенсивности и настроения. При этом все студентки были разделены на три группы: «интенсивные» (Ин), «адекватные» (Ад) и «спокойные» (Сп). С целью динамического измерения омега-потенциала полушарий головного мозга был использован компьютерно-аппаратный комплекс ОМЕГА-ТЕСТЕР ОТ-2 [11]. С его помощью исследовались знак и величина устойчивого омега-потенциала по каналам К1 (левое полушарие) и К2 (правое полушарие). Показания снимались с области проекции полюсов левой и правой лобных долей относительно противоположных кистей: левая кисть – относительно правого полушария, правая кисть – относительно левого полушария. Для снятия показаний использовались самоклеящиеся круглые хлорсеребряные электроды. Регистрация омега-потенциала осуществлялась в течение 10 минут во время проведения учебных занятий (лекций и семинаров) без отрыва от учебного процесса. Все исследования проводились в первой половине дня с 9:00 до 12:00. Статистическую обработку результатов исследования проводили, вычисляя среднее арифметическое значение (М), ошибку среднего арифметического значения (m), результаты представлены в виде M ± m. Различия между группами оценивали с помощью t-критерия Стьюдента. Полученные результаты При исследовании ВП-типов у студенток нами выявлено следующее соотношение: большинство характеризовалось средними значениями выраженности поведенческих реакций, т. е. относилось к типу «адекватных» (72,2 % – 26 чел.). «Интенсивных» в исследуемой группе – 19,5 % (7 чел.) и «спокойных» – 8,3 % (3 чел). Подобное статистическое распределение респондентов по группам соответствует данным других авторов, проводивших исследования в нашем регионе [6; 18]. Поскольку запись динамической омегаметрии проводилась на фоне учебного процесса, предусматривающего наличие интеллектуальной нагрузки, учитывались уровень активности каждого полушария и симметрия их активности. В результате исследования было установлено, что уровень активности правого полушария у студенток всех типов темперамента соответствует оптимальным значениям омегапотенциала от 20 до 40 мВ, который отражает оптимальный уровень бодрствования, обусловливающий адекватные поведенческие реакции, в том числе и на внезапные экзо- и эндогенные воздействия. Как следствие, можно предположить лучшую переносимость длительных психических и физических нагрузок с сохранением высокой работоспособности у данной группы студенток. [ 54 ] Однако уровень активации имел свои отличия у студенток со «спокойным» ВП-типом. На рис. показано, что в этой группе наблюдалась выраженная асимметрия в активности полушарий, равная в среднем 11,2 мВ с преобладанием активности правого полушария. Что может обусловливать более высокий уровень тревожности эмоционально-вегетативного типа, со снижением адаптационных возможностей в ситуации повышения учебной нагрузки [3]. Уровень активации левого полушария в данной группе в среднем составил 16,0 мВ, что достоверно отличается от показателей правого полушария (27,2 мВ), а также значений в группах «адекватных» и «интенсивных». К этой группе относятся практически здоровые люди с повышенной нервной истощаемостью к гиперемии, повышенной лабильностью первичных процессов, хорошей обучаемостью при строгом дозировании распределения нагрузок во времени [10; 14]. У «адекватных» и «интенсивных» студенток не выявляется заметной межполушарной асимметрии. Определялась равная активность правого и левого полушарий. Распределение уровней омега-потенциала студенток относительно ВП-типов темперамента Уровень омегапотенциала Низкий n 1 Сп (n=3) M±m 14,50±4,53 n 6 Ад (n=26) M±m 13,05±1,47 n 2 Ин (n=7) M±m 12,57±2,02 Средний 2 25,01±6,12 16 25,49±0,69 4 25,86±2,04 Высокий - - 4 42,05±3,07 1 44,25±0,21 Показатели распределения величины омега-потенциала по уровням позволили выявить следующее. [ 55 ] ВЕСТНИК Рис. Уровни активации коры полушарий головного мозга у студенток с различными ВП-типами СИБИРСКИЙ * Достоверность отличия р < 0,05 СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Н.А. Лисова, С.Н. Шилов. РОЛЬ АКТИВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА В ФОРМИРОВАНИИ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У СТУДЕНТОК С РАЗЛИЧНЫМИ ТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ # СИБИРСКИЙ ВЕСТНИК СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 2(15) 2015, www.sibsedu.kspu.ru С высоким уровнем омега-потенциала – 5 человек, средняя величина которого составила 42,05 мВ в группе «адекватных» и 44,25 мВ в группе «интенсивных». Среди «спокойных» значительной экспрессии омега-потенциала не наблюдалось. Со средним (нормальным) уровнем омега-потенциала – 22 человека. Средняя величина в группе «спокойных» 25,01 мВ, «адекватных» – 25,49 мВ, «интенсивных» – 25,86 мВ. Как показано в табл., при незначительных отличиях показателей все же заметна большая величина омега-потенциала в группе «интенсивных» по сравнению с другими группами. С низким уровнем омега-потенциала – 9 человек, средняя величина которого составила 14,50 мВ для «спокойных», 13,05 мВ для «адекватных» и 12,57 мВ у «интенсивных». В экспериментальной группе студенток нами был определен индекс напряжения регуляторных систем (ИН) по показателям вариабильности сердечного ритма [5]. Использовалось устройство психофизиологического тестирования УПФТ-1/30-«Психофизиолог». Данные, полученные при исследовании индекса напряжения, выявили различия в соответствии с ВП-типом. Выявлено, что индекс напряжения в группе «интенсивных» значимо (р < 0,01) превышает соответствующий показатель у «адекватных и «спокойных» (141,4±5,1; 73,3±6,7; 81±3,9 соответственно). Таким образом, можно предположить, что стрессоустойчивость в группе «интенсивных» при более высоком уровне активационных процессов коры головного мозга и усилении влияния симпатической системы будет ниже, чем в других группах при равных психоэмоциональных нагрузках. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что состояние активирующих механизмов головного мозга взаимосвязано с формированием темпераментальных характеристик и влияет на успешность адаптации студенток к стрессовым воздействиям. Выявление таких свойств личности, как тип темперамента, является тем инструментом, при помощи которого могут быть выделены группы риска развития дезадаптации среди студенток, что позволит разрабатывать более эффективные методы профилактики подобных нарушений. Библиографический список 1. Агаджанян Н.А., Баевский Р.М., Берсенева А.П. Проблемы адаптации и учение о здоровье. М.: Изд-во РУДН, 2006. 284 с. 2. Аладжалова Н.А. Психофизиологические аспекты сверхмедленной ритмической активности головного мозга. М.: Наука, 1979. 214 с. 3. Антропова Л.К. и др. Функциональная асимметрия мозга и индивидуальные психофизиологические особенности человека // Медицина и образование в Сибири. 2011. №. 3. 4. Баевский Р.М., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риска развития заболеваний. М.: Медицина, 1997. 237 с. 5. Баевский Р.М., Кириллов О.И., Клецкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М., 1984. С. 107–115. 6. Бедерева Н.С., Шилов С.Н., Игнатова И.А., Покидышева Л.И. Проблема адаптации и реадаптации 7. 8. 9. 10. к школьным нагрузкам. Роль нейрометаболизма активационных процессов головного мозга и темпераментальных характеристик // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2014. № 1. С. 155–159. Денисов Н.Л., Козлов В.И. Вопросы управления профессиональным здоровьем. Томск: Изд-во ООО «UFO-плюс», 2006. 131 с. Жаров М.А., Горницина М.И., Долинный С.В. Омегаметрия как метод диагностики и оценки компенсаторно-приспособительных реакций при роже // Современные наукоемкие технологии. 2006. № 2. С. 91–92. Заболотских И.Б. и др. Физиологические основы различий стрессорной устойчивости здорового и больного человека. Краснодар: Изд-во Кубанской медицинской академии, 1995. 100 с. Илюхина В.А. Психофизиология функциональных состояний и познавательной деятельности здорового и больного человека. СПб.: Изд-во Н-Л, 2010. 368 с. [ 56 ] Н.А. Лисова, С.Н. Шилов. РОЛЬ АКТИВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА В ФОРМИРОВАНИИ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У СТУДЕНТОК С РАЗЛИЧНЫМИ ТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. ВЕСТНИК 13. [ 57 ] СИБИРСКИЙ 12. мы радиоэлектроники: сб. науч. тр. / под ред. А.И. Громыко, А.В. Сарафанова. Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2004. С. 660–662. Колпаков В.Г., Макарова Г.А. Опросник для определения темперамента: методические рекомендации. Красноярск: Фонд ментального здоровья, 1993. Вып. 4. 10 с. Котова С.А. Психофизиологические механизмы обеспечения эффективности обучения студентов. СПб.: Изд-во ВВМ, 2011, май. 321 с. Кураев Г.А., Морозова Г.И., Леднова М.И. Использование метода омегаметрии в экспрессобследованиях школьников // Валеология. 1999. № 4. С. 33–37. Нефедовская Л.В. Состояние и проблемы здоровья студенческой молодежи / под ред. В.Ю. Альбицкого. М.: Литтерра, 2007. 192 с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 712 с. Симонов П.В. Физиология ВНД как естественно-научная основа общей психологии // Журнал высшей нервной деятельности. 1986. № 36 (2). С. 285–295. Солдатова О.Г., Шилов С.Н., Потылицина В.Ю. Взаимосвязь особенностей темперамента с неспецифической резистентностью организма и уровнем здоровья // Неврологический вестник. 2008. Т. 40. №. 1. С. 10–13. Судаков К.В., Умрюхин П.Е. Системные основы эмоционального стресса. М.: ГЭОТАР Медиа, 2010. 112 с.: ил. Фокин В.Ф., Пономарева Н.В. Постоянные потенциалы мозга и моторная асимметрия у человека // Сб. науч. тр. Ин-та мозга, Всесоюз. науч. центра псих. здоровья АМН СССР. Вып. II. Организация интегративно-пусковых механизмов в деятельности мозга. М., 1982. С. 93–96. Фокин В.Ф., Пономарева Н.В. Интенсивность церебрального энергетического обмена: возможности его оценки электрофизиологическим методом // Вестник РАМН. 2001. № 8. С. 38–43. Фокин В.Ф., Пономарёва Н.В. Энергетическая физиология мозга. М.: Антидор, 2003. 288 с. Щедрина А.Г. Здоровый образ жизни: методологические, социальные, биологические, медицинские, психологические, педагогические, экологические аспекты. Новосибирск: ООО «АльфаВиста», 2007. 144 с. Kagan J. Galen’s prophecy: Temperament and human nature. New York: Basic Books, 1994. 315 p. Porqes S.W. Emotion: An evolutionary by product of the neural regulation of the autonomic nervous system. Annals of the New York Academy of Sciences, 1997. P. 62–67. СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 11. Кожевников В.Н. и др. Аппаратно-программный комплекс омегаметрии // Современные пробле-