8 биология(4) - Электронное образование в Республике

Рабочая программа
Агзямовой Алины Рафгатовны, учителя биологии
по учебному курсу « Биология»
8 класс
на 2015/ 2016 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического
совета
протокол № 1 от
«21» августа 2015г.
8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету Биология для 8 класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закон Республики Татарстан от 22.07.2013 г. №68-ЗРТ «Об образовании»;
-приказ Минобразования России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373»; (1-4 классы)
приказ Минобразования России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Министерства образования и науки
России от 05.03.2004 г. № 1089;
- Федеральный и региональный базисный учебный план;
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного Приказом
Министерства образования и науки России от 30.08.2013 г. № 1015;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях;
- Примерной программы среднего образования по биологии.
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ«Больше-Машляковская СОШ» ; утвержденный
приказом № 150 о/д от 21.08.2015г. ;
- Учебный план МБОУ «Больше-Машляковская СОШ» на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом № 136 о/д от 21.08.2015г. ;
- Календарный учебный график работы МБОУ «Больше-Машляковская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2011. -144c.ll, полностью отражающей содержание
Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования у уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов
в неделю, всего в год 70 часов.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается
биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся
сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях
рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к
уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
В содержание типовой программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру внесены следующие изменения:
• Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой.
• Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все
лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
• Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок
обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками^ самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с
этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками
позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов и другие структурные компоненты
организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки
навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Промежуточная аттестация проводится согласно положению о формах, периодичности порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
Изучение биологии направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
 овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками,
проводить наблюдения за биологическими объектами
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )
 обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов
биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести
самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых
домашних заданий.
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и
отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему
разнообразных заданий.
 развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание
обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать
гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать
поставленную цель через учебный материал уроков.
 воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у
школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию
восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии
через учебный материал уроков и КСО.
Элементы содержания учебной программы:
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе.
Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма.
Нервная и гуморальная регуляция. Значение, строение и функционирование нервной системы.
Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах.
Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.
Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и
кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов
дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в
кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения. Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и
повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное
развитие организма. Развитие после рождения.
О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности. Врожденные и приобретенные формы поведения.
Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности
человека. Работоспособность.
Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы
слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
Содержание тем учебного курса биологии 8 класса
Тема 1. Место человека в системе органического мира (1ч)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство
и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
•
Демонстрация скелетов человека и позвоночных таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и
животных.
Тема 2. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их
происхождение и единство.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций
представителей различных рас человека.
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека .
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андрес Везалий.
Демонстрация портретов великих ученых –анатомов и физиологов.
Тема 3. ТЕМА 4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4ч)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма.
Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
•
Демонстрация схем систем органов человека.
Тема 4. Координация и регуляция (12ч)
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно – гуморальная
регуляция.
•
Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов;
фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая
части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий.
Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов
слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
•
Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных
рефлексов различных отделов мозга.
Тема 5. Опора и движение (8ч)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой
деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении
костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно – двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая
нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности
мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно – двигательной системы.
•
Демонстрации скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях
(травмах) опорно – двигательной системы.
Тема 6. Внутренняя среда организма (3ч)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма.
Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет.
Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета
•
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Тема 7. Транспорт веществ (5ч)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения лимфообращение. Движение крови по
сосудам. Кровяное давление. Заболевание органов кровообращения, их предупреждение.
•
Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток и органов кровообращения.
Тема 8. Дыхание (5ч)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких,
тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
•
Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
Тема 9 Пищеварение (6ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение.
Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.
Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.
•
Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов
Тема 10. Обмен веществ и энергии (4ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.*
Тема 11. Выделение (2ч)
Конечные продукты обмен веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении
из организма продуктов обмена веществ.
•
Демонстрация модели почек.
Тема 12. Покровы тела (4ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания
кожи и их предупреждение.
•
Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 13. Размножение и развитие (3ч)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие
ребенка. Планирование семьи.
Тема 14. Высшая нервная деятельность (12ч)
Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина.* Виды
рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение.
Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.
Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образ жизни. Оказание первой доврачебной помощи при
кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная
активность, закаливание. Факторы риска, стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в
окружающей среде.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 систематическое положение вида чело-век разумный
 место человека в живой природе
 биосоциальную природу человека
 строение клетки
 краткие сведения о строении и функциях основных тканей
 основные процессы жизнедеятельности клетки
 расположение основных органов в организме человека
 значение нервной системы
 отделы нервной системы
 строение и функции спинного мозга
 строение и функции головного мозга
 факторы, нарушающие функции нервной системы
на повышенном уровне:
 соответствие строения тканей выполняемым функциями
 взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности
организма
 уровни организации организма
 нервно-гуморальная регуляция деятельности организма
 особенности строения отделов нервной системы
 особенности строения головного мозга в связи с социальным
поведением
 вегетативная и соматическая нервные системы
 отличие гуморальной регуляции функций в организме от
нервной










значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции
функций в организме
значение опорно-двигательной системы
скелет человека, его отделы
типы соединения костей
виды костей
рост костей
мышцы, их функции
влияние ритма и нагрузки на работу мышц
утомление
роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы
повреждения скелета
 состав внутренней среды организма
 значение крови и кровообращения
 состав крови
 иммунитет
 СПИД
 группы крови
 переливание крови
 инфекционные заболевания и меры
борьбы с ними
 инфекционные заболевания и меры борьбы с ними
 органы кровообращения
 строение сердца
 круги кровообращения
 виды кровотечений
 предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды
 инфекционные заболевания и меры борьбы с ними
 органы кровообращения
 строение сердца
 круги кровообращения
 виды кровотечений
 предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды



анализаторы
взаимодействие анализаторов
органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса


сходство скелетов человека и животных
особенности строения скелета, связанные с трудовой
деятельностью и прямохождением
микроскопическое строение костей
основные группы мышц тела человека
работа мышц: статическая и динамическая
роль нервной системы в регуляции деятельности мышц





взаимосвязь между составными частями внутренней среды
организма
 свойства крови
 состав плазмы
 особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми
функциями
 резус-фактор
 донорство
 виды иммунитета
 роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об
иммунитете
 особенности строения сосудов
 работа сердца
 движение крови по сосудам
 кровяное давление
 нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов
лимфообращение
 особенности строения дыхательных путей в связи с их
функциями
 дыхательные движения
 газообмен в легких и тканях
 нервно-гуморальную регуляцию дыхания
 взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов
 значение дыхания
 строение и функции органов дыхания
 жизненная емкость легких
 инфекционные болезни: грипп, туберкулез
 гигиена органов дыхания
 вредное влияние курения на органы дыхания
приемы искусственного дыхания
 пищевые продукты
 питательные вещества
 строение и функции органов пищеварения
 зубы, виды зубов
 пищеварительные железы
 всасывание
 гигиена питания
 предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
влияние никотина и алкоголя на пищеварение
 общая характеристика обмена веществ и энергии
 пластический обмен, энергетический обмен и их значение
 значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных
солей
 влияние никотина и алкоголя на обмен веществ
 витамины
 способы сохранения витаминов в пищевых продуктах
 рациональное питание
режим питания школьников
 значение выделения
 органы мочевыделительной системы
 профилактика заболеваний почек
 строение и функции кожи
 роль кожи в терморегуляции
 закаливание организма
охрана воздушной среды
 методы изучения пищеварения
 пищеварительные ферменты, их значение
 внутреннее строение зуба
 роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения
 функции пищеварительных желез
 регуляция процессов пищеварения
 взаимосвязь пластического и энергетического обмена
 обмен воды и минеральных солей
 обмен органических веществ
 роль витаминов в обмене веществ
нормы питания
 микроскопическое строение почек
 образование первичной и вторичной мочи
 взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями
механизм образования тепла
 основные этапы внутри утробного развития
 периоды развития ребенка после рождения и их характеристика
(физиологические и психические изменения)
 условия правильного развития биосоциального существа



анализаторы
взаимодействие анализаторов
органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса
 роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД
 образование и торможение условных рефлексов, их
биологическое значение
 социальная обусловленность поведения человека
 изменение работоспособности в трудовом процессе
профилактика нервно-психических расстройств
 первая помощь при поражении кожи
гигиенические требования к одежде и обуви
 система органов размножения
 оплодотворение и внутриутробное развитие
 рождение ребенка
 рост и развитие ребенка
 характеристику подросткового периода
вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство
 органы чувств и их значение
 строение и функции органов зрения и слуха
 гигиена зрения
предупреждение нарушений слуха
 общая характеристика ВНД
 характеристика условных и безусловных рефлексов
 понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях
мозга
 значение сна
 гигиена умственного и физического труда
 режим дня школьника
вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 пользоваться микроскопом
 распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов
 показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и
головного мозга
 находить на таблице железы внутренней секреции
на повышенном уровне:
 распознавать на микропрепаратах разные виды тканей
 обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей
 сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически
активные вещества
 составлять схемы зрительных и слуховых восприятий



















показывать отделы скелета и отдельные кости
узнавать типы мышечной ткани
оказывать первую помощь при травмах
уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие
распознавать клетки крови на рисунках
оказывать первую помощь при кровотечениях
соблюдать правила общения с инфекционными больными
выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечнососудистую систему
показывать на рисунках и таблицах органы дыхания
владеть приемами искусственного дыхания
показывать на рисунках органы пищеварения
владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях
применять правила гигиены на практике
распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы,
слои и структурные элементы кожи
оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах,
обморожениях и ожогах
выделять факторы, влияющие на здоровье потомства
узнавать на моделях части органов зрения и слуха
применять упражнения по тренировке внимания и памяти
составлять режим дня школьника

объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими
функций


распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани
обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с
гиподинамией
сравнивать строение клеток крови человека и других животных
определять кровяное давление
обосновывать взаимосвязь строения с функциями
выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания
обосновывать взаимосвязь строения с функциями
определять топографию органов пищеварения
составлять суточный рацион питания
устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной,















выделительной и других систем органов
обосновывать гигиенические правила
составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей
составлять схемы зрительных и слуховых восприятий
объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими
функций
сравнивать условные и безусловные рефлексы
вырабатывать условные рефлексы у домашних животных
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 анатомия
 физиология
 гигиена
 ткань
 орган
 система органов
 рефлекс
 рефлекторная дуга



центральная нервная система
периферическая нервная система
серое вещество
















белое вещество
спино-мозговая жидкость
продолговатый мозг
мозжечок
средний мозг
промежуточный мозг
кора
большие полушария головного мозга
гормоны
адреналин
инсулин
гормон роста
тироксин
сустав
шов
надкостница
на повышенном уровне:
 обмен веществ
 синапс
 нейроглия
 гормоны
 железы внешней секреции
 железы внутренней секреции



чувствительные, вставочные и двигательные нейроны
вегетативные узлы
симпатический отдел
















парасимпатический отдел
мост
ядра
таламус
гипоталамус
сахарный диабет
кретинизм
микседема
базедова болезнь
мышцы-антагонисты
мышцы-cинергетики
геподинамия
лордоз
кифоз
статическая и динамическая работа
тканевая жидкость















гладкая мышечная ткань
поперечнополосатая
сердечная
утомление
сколиоз
плоскостопие
внутренняя среда
плазма
эритроциты
лейкоциты
свертывание крови
фагоцитоз
иммунитет
вакцина
прививка















лимфа
тромбоциты
фибриноген
фибрин
иммунитет клеточный
иммунитет гуморальный
тимус
донор
изоантигены
гемоглобин
лимфатическая система
лимфатические узлы
реципиент
кровяное давление
инфаркт













группы крови
артерии вены
капилляры
большой круг кровообращения
малый круг кровообращения
предсердия
желудочки
клапаны
автоматия сердца
капиллярное кровотечение
артериальное кровотечение
венозное кровотечение воздухоносные пути
плевра













инсульт
спирометр
легочное дыхание
тканевое дыхание
эфизема легких
реанимация
ферменты
аппендикс
лизоцим
эмаль, дентин, пульпа
пристеночное пищеварение
фистула
гастрит


грипп
туберкулез


цирроз
гиповитаминоз

















жизненная емкость легких
пищевые продукты
питательные вещества
пищеварение
пищеварительные железы
зуб: коронка, шейка корень
резцы, клыки, большие и малые коренные
дизентерия
холера обмен веществ
пластический обмен
энергетический обмен
витамины
авитаминоз
цинга
рахит
почка: корковый и мозговой слой, почечная лоханка
эпидермис дерма
















гипервитаминоз
гликоген
бери-бери
нефрон, капсула и каналец нефрона
рецепторы
меланин
альбинизм
термический и химический ожоги
эмбриональный период
плодный период
постэмбриональный период
акселерация
физиологическая зрелость
психологическая зрелость
социальная зрелость
анализатор











гиподерма
пигменты
закаливание
терморегуляция
белочная оболочка
роговица
сосудистая оболочка
радужка
зрачок хрусталик
стекловидное тело
сетчатка











желтое пятно
вестибулярный аппарат
децибел
тактильные рецепторы
токсикомания
обонятельные рецепторы
вкусовые рецепторы
импринтинг
динамический стереотип
рассудочная деятельность
торможение



поведение
мышление
сон



явление доминанты
быстрый сон
медленный сон








сновидения
память
воображение
мышление
воля
эмоции
внимание
работоспособность



ощущения
восприятия
динамический стереотип
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. «Биология.Человек» 8 класс: Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2010. - 272с;
а также методических пособий для учителя:
1. Н.Б.Ренева, Н.И. Сонин и др. «Биология. Человек» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8
класс. - М.: Дрофа, 2005;
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2011. - 144 с;
3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы для учителя:
1. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
для учащихся:
2. Биология, Человек и его здоровье, 8 класс, Любимова З.В., Маринова К.В., 2012.
3. Биология, 8 класс, Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА, Циклов С.Б., 2011
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:
http://infourok.ru
http://1september.ru
http:// www.bio.1september.ru
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценочные материалы по биологии
Оценка знаний и умений учащихся.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять
полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются письменная контрольная работа, тестирование и
устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит
также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не
овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и
умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение
чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися
погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все
необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись биологически грамотны и отличаются
последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения, сопровождается необходимыми биологическими терминами,
последовательно и логически связываются с предыдущими темами.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из
отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное, нахождение ответа, которые свидетельствуют о
высоком биологическом развитии учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос, предложенные
учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися биологической терминологии, правил, основных
свойств и неумение их применять; незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не являются
опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя биологическую терминологию и
символику;
правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке
умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
биологическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к биологической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании биологической терминологии, рисунках, схемах,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии.
Оценка “5” ставится, если ученик:
правильно определил цель работы;
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
или было допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка “3” ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок, но повлиявших на результат выполнения;
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования учащихся по биологии
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет биологических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания
учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
90 – 100% выполнения – «отлично»
70 – 89 % - «хорошо»
50 – 69% - «удовлетворительно»
менее 50% - «неудовлетворительно»
При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ
Полностью выполненная части «А» - «удовлетворительно»
Части «А» и «В» - «хорошо»
Части «А», «В» и одного задания из части «С» - «отлично»
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного
стандарта по биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(68 часов в год, в том числе 15 лабораторных работ)
№
1
Тема
ТЕМЫ 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
ТЕМА 2. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И
ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
ТЕМА 3. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА
3.
ЧЕЛОВЕКА
4. ТЕМА 4. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ
5. ТЕМА 5. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ
6. ТЕМА 6. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА
8. ТЕМА 8. ДЫХАНИЕ
9. ТЕМА 9. ПИЩЕВАРЕНИЕ
10. ТЕМА 10. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ
11. ТЕМА 11. ВЫДЕЛЕНИЕ
12. ТЕМА 12. ПОКРОВЫ ТЕЛА
2.
Количество часов
Лабораторные
работы
1 часа
1 час
-
4 часа
2
12 часов
8 часов
3 часа
5 часа
6 часов
4 часа
2 часа
4 часа
1
1
1
1
2
-
№
Тема
Количество часов
Лабораторные
работы
13. ТЕМА 13. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
3 часа
14. ТЕМА 14. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(10 часов + 2 час на обобщение)
Итого:
70
10
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Кол-во Дата
Приложение
№
Тема
часов
План
Факт
ТЕМЫ 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (1 час)
Место человека в системе
органического мира. 1
3.09
1.
Черты сходства человека и животных, отличие от них
ТЕМА 2. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
(1 час)
Науки о человеке. Методы
изучения организма 1
7.09
2.
человека.
ТЕМА 3. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 часа)
10.09
1
3. Клеточное строение организма.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ткани
Органы. Системы органов.
Зачет по теме «Общий обзор организма человека».
1
14.09
1
17.09
1
21.09
ТЕМА 4. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (12 часов)
24.09
28.09
Дата урока приходиться на праздничные
1
дни (24.09) прохождение программы
Гуморальная регуляция.
обеспечивается за счет уплотнения
материала.31-32 урока
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии 1
28.09
организма.
Нервная система. Отделы
нервной системы: 1
1.10
центральный и периферический.
10. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. 1
5.10
11. Спинной мозг, строение и функции.
1
8.10
12. Головной
1
12.10
1
15.10
их роль в жизни человека. 1
осязания, обоняния, вкуса и их
19.10
15. Орган зрения и зрительный анализатор.
1
22.10
16. Нарушения зрения, их профилактика.
1
26.10
17. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.
1
29.10
18. Зачет по теме «Координация и регуляция».
1
9.11
мозг, строение и функции.
13. Соматическая и вегетативная
Органы
чувств,
14. Анализаторы. Органы
анализаторы.
нервная система.
ТЕМА 5. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 часов)
12.11
1
19. Скелет. Строение, состав и соединение костей.
20. Скелет головы и скелет туловища.
1
16.11
21. Скелет конечностей.
1
19.11
связок, вывихах 1
23.11
1
26.11
Заболевания
опорно-двигательной системы и их 1
24. профилактика.
Предупреждение
плоскостопия
и искривления позвоночника.
Роль
двигательной активности в развитии аппарата 1
25.
опоры и движения человека.
30.11
22.
Первая помощь при растяжении
суставов и переломах костей.
23. Мышцы. Работа мышц.
3.12
26. Зачет по теме «Опора и движение».
1
7.12
ТЕМА 6. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 часа)
Внутренняя
среда организма. Кровь, ее функции. 1
10.12
27.
Клетки крови. Плазма крови.
14.12
1
28. Иммунитет
29. Тканевая совместимость и переливание крови.
1
17.12
ТЕМА 7. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (5 часов)
21.12
1
30. Транспорт веществ. Кровеносная система.
31.
32.
33.
34.
35.
Большой
и
малый
круги
кровообращения. 1
24.12
Лимфообращение.
Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и 1
11.01
кровеносных сосудов.
Выполнение практической работы № 6 «Измерение
кровяного давления».
Выполнение практической работы № 7«Подсчет
ударов пульса в покое и при физической нагрузке».
Заболевания
сердечно-сосудистой системы, их 1
14.01
предупреждение. Приемы оказания первой помощи при
кровотечениях.
18.01
Зачет
по
темам «Внутренняя среда. Кровь, ее 1
функции
и
состав».
Контрольно-измерительные
материалы. Биология. 8 класс/Сост. С.Н. Богданов. М.:ВАКО,2015.-112с.(Контрольно-измерительные
материалы). Стр 30-33.
ТЕМА 8. ДЫХАНИЕ (5 часов)
21.01
Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. 1
Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях.
Регуляция дыхания.
36.
Выполнение лабораторной работы № 8 «Определение
частоты дыхания».
1
25.01
11.01
Уплотнение материала произошло по
причине 24.09
37. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
38.
Приемы оказания первой помощи
угарным газом, спасении утопающего.
39. Зачет по теме «Дыхание».
1
при отравлении 1
1.02
1
4.02
ТЕМА 9. ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 часов)
жизни. Пищевые 1
8.02
Пища как биологическая основа
продукты и питательные вещества.
Пищеварение. Строение и функции пищеварительной 1
41.
системы.
Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения. 1
40.
42.
28.01
Выполнение лабораторной работы №
9 «Действие
ферментов слюны на крахмал»
Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.
1
11.02
15.02
18.02
43.
Выполнение лабораторной работы № 10 «Изучение
действия желудочного сока на белки»
Пищеварение в кишечнике. Всасывание
питательных 1
44.
веществ.
Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, 1
кишечных инфекций, гепатита.
45.
22.02
25.02
ТЕМА 10. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (4 часа)
Обмен веществ и превращение энергии. Пластический 1
29.02
46.
и энергетический обмен.
Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой 1
3.03
47.
обмен.
7.03
1
48. Витамины, их роль в организме.
49.
10.03
Зачет по темам «Пищеварительная система.
Обмен 1
веществ. Витамины ».
ТЕМА 11. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)
1
14.03
мочевыделительной 1
17.03
50. Органы выделения. Строение и функции почек.
51.
Предупреждение заболеваний
системы.
52. Покровы тела. Строение и функции кожи.
ТЕМА 12. ПОКРОВЫ ТЕЛА (4 часа)
31.03
1
1
4.04
Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания 1
54. первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика.
1
55. Зачет по темам «Выделение. Кожа».
7.04
53. Роль кожи в теплорегуляции.
56. Система органов размножения.
11.04
ТЕМА 13. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 часа)
14.04
1
Внутриутробное развитие организма. Развитие после 1
18.04
рождения.
Наследственные
и врожденные заболевания. 1
21.04
58. Инфекции,
передающиеся
половым
путем,
их
профилактика.
ТЕМА 14. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (10 часов + 2 час на обобщение)
Поведение человека. Рефлекс - основа нервной
25.04
1
59.
деятельности.
28.04
1
60. Врожденные и приобретенные формы поведения.
57.
1
2.05
Особенности высшей нервной деятельности человека. 1
Познавательные процессы.
Речь, мышление.
Особенности высшей нервной деятельности человека. 1
63.
Познавательные процессы.
Речь, мышление.
5.05
61. Биологические ритмы. Сон и его значение.
62.
9.05
Дата урока приходиться на праздничные
дни (2.05) прохождение программы
обеспечивается за счет уплотнения
материала.
Дата урока приходиться на праздничные
дни (9.05) прохождение программы
обеспечивается за счет уплотнения
материала.
Особенности высшей нервной деятельности человека. 1
Память, эмоции.
Особенности высшей нервной деятельности человека. 1
65.
Память, эмоции.
1
66. Зачет по теме «Высшая нервная деятельность».
12.05
Строение и процессы жизнедеятельности организма 1
человека.
Человек и его здоровье. Вредные привычки (курение, 1
алкоголизм, наркомания, гиподинамия) и их влияние на
организм
1
23.05
64.
67.
68
69
Повторение пройденного
16.05
19.05
26.05
30.05
Приложение
Зачет по теме «Общий обзор организма человека»
Вариант I
1)Клетка мышечной ткани - это:
1) миоцит
2) остеоцит;
3)нейрон.
2. Наука, изучающая функции целостного организма, отдельных клеток, органов и гас систем. - это:
1) физиология;
2) анатомия; 3)гигиена.
3. Нервная ткань в организме выполняет функции:
1) регуляции процессов жизнедеятельности; 2) передвижения веществ в организме; 3) защиты от механических воздействий.
4. В грудной полости человека расположены:
1) желудок;
2)почки;
3) пищевод.
5. Число аксонов в нервной клетке может быть:
1)2;
2)1;
3) много.
6. Учение о тканях - это наука:
1)гистология;
2) цитология;
3) эмбриология.
7. Группы клеток и неклеточного вещества, выполняющие об-• функции и обладающие сходным строением, - это:
1) орган;
2) система органов;
3)ткань.
8. Основным неорганическим веществом костной ткани является соли:
1) калия;
2) магния;
3) кальция.
9. Железа, расположенная на нижней поверхности головногомозга, - это:
1) гипофиз;
2) эпифиз;
3) паращитовидная железа.
10. Сухожилия образованы из ткани:
1) мышечной;
2) соединительной;
3) эпителиальной.
11. Жидкую внутреннюю среду организма образует ткань:
1)эпителиальная:
2) мышечная;
3) соединительная.
12. Нервная ткань обладает следующими свойствами:
1) только проводимостью;
2) возбудимостью и проводимостью;
3) возбудимостью, проводимостью и сократимостью.
13. Сходство животной клетки с растительной заключается в наличии:
1) хлоропластов;
2) клеточной стенки; 3) ядра и цитоплазмы.
14. Хромосомы в клетке участвуют:
1) в синтезе белка;
2) энергетическом обмене;
3) образовании нитей веретена деления.
15. Органоиды в клетке находятся:
1)только в ядре;
2)только в цитоплазме;
3) в ядре и цитоплазме.
16. Диафрагма отделяет:
1) грудную полость от брюшной;
2) полость таза от брюшной полости;
3) грудную полость от полости таза.
1 7. Органические вещества клетки - это:
1) вода;
2)белки: 3) минеральные соли.
18. Ороговевающий многослойный эпителий образует:
1) роговицу глаза:
2)стенки желудка; 3) верхний слой кожи.
19. Неорганические вещества клетки - это:
1) нуклеиновые кислоты;
2) жиры;
3) минеральные соли,
20. Деление обычной соматической клетки состоит из фаз в \. количестве:
1)4;
2)6;
3)2.
Зачет по теме «Общий обзор организма человека»
Вариант П
1. Структурной единицей нервной ткани является:
1)нейрон; 2) миоцит 3) лимфоцит.
2. Наука, изучающая строение организма, его органов и систем, органов
1) физиология; 2) психология; 3) анатомия.
3. Наука об общих закономерностях психических процессов и индивидуально-личностных свойств человека - это:
1)гистология; 2) психология 3) анатомия.
4. Раздел медицины о создании условий для сохранения и укрепления здоровья - это:
1) анатомия; 2)психология 3) гигиена.
5. В брюшной полости расположены:
1) спинной мозг; 2) печень; 3) легкие.
6. Железа, расположенная в брюшной полости за желудком, - это:
1)надпочечник; 2) поджелудочная; 3) половая.
7. Нервная ткань образована:
1)нейронами; 2) дендритами, аксонами; 3) нейронами и нейроглией.
8. Надкостница костей образована:
1) плотной соединительной тканью;2) хрящом; 3) особой костной тканью.
9. Анатомически обособленная часть тела, имеющая четкую структуру и выполняющая определенные функции, - это:
1) клетка; 2) ткань; 3) орган.
10. По своей химической природе ферменты - это:
1)белки; 2) жиры; 3) углеводы.
11. Неорганические вещества клетки - это:
1) вода; 2) белки; 3) углеводы.
12. Клетка костной ткани - это:
1) остеоцит; 2)нейрон; 3) миоцит.
13. Органические вещества клетки -это:
1) вода; 2) АТФ; 3) минеральные соли.
14. Сердце - орган, который является основным для системы:
1) выделительной; 2) кровеносной; 3) дыхательной.
15. Почки - органы, которые являются частью системы:
1)половой; 2) пищеварительной; 3) выделительной.
16 Рибосомы - органоиды, которые в клетке выполняют функцию:
1) образования вещества, богатого энергией; 2) сборки белковой молекулы; 3) образования нитей веретена деления.
17. Период между двумя делениями клетки по продолжительности:
1) короче, чем само деление; 2) равен периоду деления; 3) значительно длиннее, чем само деление.
18. Количество хромосом в каждой из дочерних клеток после деления исходной материнской:
1) уменьшается; 2) остается неизменным; 3) увеличивается.
19. Значительную часть клетки составляет вода, которая выполняет функцию:
1) растворителя; 2) энергетическую; 3) информационную.
20. Хорошо выраженное межклеточное вещество характерно для ткани:
1)нервной; 2)соединительной; 3) мышечной.
Зачёт по теме «Координация и регуляция»
1 вариант
Часть А. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.
1. Пример железы смешанной секреции
1) печень 2) гипофиз 3) поджелудочная железа 4) щитовидная железа
2. Для лечения тяжелых форм сахарного диабета больным необходимо вводить:
1) гемоглобин
2) антитела 3) инсулин
4) гликоген
3. Спинной мозг – это часть:
1) центральной нервной системы 2) позвоночника 3) головного мозга 4) периферической нервной системы
4. Прозрачная передняя часть белочной оболочки (склеры) – это:
1) радужка 2) желтое пятно 3) сетчатка 4) роговица
5. В какой оболочке глаза находятся рецепторы в виде палочек и колбочек?
1) белочной (склере)
2) сосудистой 3) сетчатке 4) радужной
6. В состав внутреннего уха входят:
1) слуховые косточки
2) барабанная перепонка 3) улитка 4) стремечко
7. Рефлекторная дуга заканчивается
1)исполнительным органом 2)чувствительным нейроном 3)рецептором
4)вставочным нейроном
8. К телу нейрона возбуждение поступает по:
1)дендритам и аксонам
2) дендритам 3) клеткам нейроглии
4) аксонам
9. Поверхность полушарий головного мозга образована
1) белым веществом
2) серым веществом
3) ядрами серого вещества в толще белого
4) участками белого вещества в толще
серого
10. От головного мозга отходят нервы в количестве
1) 10 пар
3)12 пар
2) 11 пар
4) 14 пар
Часть В.
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
В1. К железам внешней секреции относят
1) эпифиз 2) надпочечники 3) слюнные железы
4) сальные железы
5) половые железы 6) железы желудка
В2. Установите последовательность этапов
прохождения нервных импульсов по рефлекторной дуге.
А) исполнительный орган
Б) вставочный нейрон
В) рецептор
Г) чувствительный нейрон
Д) двигательный нейрон
Часть С.
С1. Чем образовано серое вещество головного мозга?
С2. Что такое мышечное чувство?
С3. Что такое близорукость?
Зачёт по теме «Координация и регуляция»
2 вариант
Часть А. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.
1. Железы внутренней секреции выделяют гормоны, которые поступают в:
1) кровь 2) кишечник 3) нервные клетки 4) половые клетки
2. Рефлекс – это:
1) ответная реакция организма
2) ответная реакция организма на воздействие внешней среды или изменение внутреннего состояния, с участием нервной системы
3) ответная реакция организма на воздействие внешней среды
4) ответная реакция организма на изменение внутреннего состояния
3. В головном мозге полушария и кору имеют:
1) средний мозг и полушария большого мозга 2) мозжечок и промежуточный мозг
3) полушария большого мозга и мозжечок
4) промежуточный мозг и полушария большого мозга
4. Двояковыпуклая эластичная прозрачная линза – это:
1) хрусталик 2) роговица 3) стекловидное тело 4) склера
5. Обонятельные рецепторы расположены в:
1) обонятельном тракте 2) обонятельной области носовой полости 3) ноздрях 4) обонятельной зоне коры большого мозга
6. Человек способен чувствовать вкус веществ:
1) только сухих 2) только летучих 3) только растворенных в воде (слюне) 4) только твердых
7. От спинного мозга отходят нервы в количестве
1) 10 пар
2)12 пар
3) 30 пар
4) 31 пары
8.Вегетативная нервная система регулирует работу
1) скелетной мускулатуры 2) только сердца 3) только пищеварительной системы 4) всех внутренних органов
9.Инсулин - это гормон
1) гипофиза 2) поджелудочной железы 3) эпифиза
4) щитовидной железы
10. Серое вещество мозга образовано скоплением
1) отростков нейронов 3) аксонами 2) дендритами 4) телами клеток
Часть В.
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В1. К железам внутренней секреции относят
1)гипофиз
2) надпочечники 3) слёзные железы
4) щитовидную железу
5) половые железы
6)молочные железы
В2. Установите последовательность событий, вызванных движением звуковой волны через слуховой анализатор человека.
А) раздражение слухового рецептора
Б) колебание слуховых косточек
В) передача нервных импульсов
Г) колебание барабанной перепонки
Д) колебания перилимфы и эндолимфы
Е) колебания перепонки овального окна
Часть С.
С1. Чем образовано белое вещество головного мозга?
С2. Что такое осязание?
С3. Что такое дальнозоркость?
Зачет по теме: «Опора и движение»
Вариант 1
I. Дописать ответы или выбрать правильные ответы:
1.Значение надкостницы……… …………………………
2.К каким костям относятся: височная, ключица, грудина……………
3. Количество костей в поясничном отделе позвоночника…………………
4.Кости имеющие только красный костный мозг (длинные, короткие, плоские, трубчатые)
5.Парными костями являются: (теменная, лобная, височная, затылочная)
6.Отдел нервной системы, управляющий работой гладких мышц (соматический, автономный)
7. Кости в скелете кисти…………………………………………………
8.Вид ткани образующий сердечную мышцу…………………………….
9. Кости позвоночника это: (длинные, короткие, плоские, трубчатые)
10. У пожилых людей кости хрупкие т.к.: (мало неорганических веществ, много неорганических веществ, мало органических
веществ, много органических веществ)
11. Какое вещество является запасом энергии для работы мышц: (адреналин, желтый костный мозг, гликоген)
12.Клетки гладких мышц являются: (одноядерными, многоядерными)
13. Миофибриллы это…………………………………………………………
14. Полуподвижное соединение это: (тазобедренное, позвоночник, коленное, плечевой сустав, нижняя челюсть, пояс верхних
конечностей)
15. Органические вещества придают костям…………………………….
16. Вид соединения костей в скелете головы………………………………
17. Мениск это: (кость, хрящевая прослойка между позвонками, связка)
18. Концевые утолщения трубчатых костей называются ………………
19. Скелет головы нужен для:…………………………………………..
Зачет по тема: «Опора и движение»
Вариант 2
I. Дописать ответы или выбрать правильные ответы:
1.Твёрдость костям придают ……………………………………………..
2. Из какой ткани состоит кость………………………………………………
3.Сколько рёбер в грудном отделе позвоночника…………………………..
4. Кости в скелете пояса нижних конечностей……………………………..
5.Сустав - это соединение: (неподвижное, подвижное, полуподвижное)
6. Какое значение имеет красный костный мозг…………………………….
7. К каким костям относятся: фаланги пальцев, малая берцовая, плечо…….
8. Какая мышца плеча является сгибателем: (двуглавая, трёхглавая)
9. Кости входящие в состав голени………………… ……………………..
10.Обеспечивает подвижность костей в суставе (хрящ, связки, сухожилья)
11. Отдел позвоночника, имеющий 4-5 позвонков…………………………
12.Причина боли в нетренированных мышцах: (утомление мышц, натяжение связок, накопление молочной кислоты, утомление
нервных центров)
13.Мышцы прикрепляют к костям: (связки, мениски, сухожилия, нервы)
14. Губчатое вещество это:……………………………………………………
15. Вид соединения ребра с грудиной………………………………………
16. Клетки скелетных мышц являются: (одноядерными, многоядерными)
17.Сколько рёбер не соединены с грудиной: (2, 4, 6)
18.Красный костный мозг расположен в: (губчатом веществе, в полостях костей)
19. Развитие скелета у женщин заканчивается…………………………….
Зачет по теме: « Дыхание»
Вариант 1.
Задание 1. Дайте определение следующим понятиям:
Дыхание- ____________________________________________________________
Этапы дыхания -____________________________________________________________
Задание 2. Выберите один правильный ответ.
1. Органом дыхания не является:
А - гортань
Б – трахея
В- пищевод
Г - бронхи
2.Дыхательная поверхность легких образована:
А – бронхами
Б – альвеолами
В –бронхиолами
ресничками
3. Укажите правильно названные звенья рефлекторной дуги дыхательного рефлекса:
А – рецепторы легочных пузырьков - средний мозг- дыхательные мышцы
Б – рецепторы аорты - мозжечок - межреберные мышцы
В – рецепторы внутренних органов – промежуточный мозг – дыхательные мышцы
Г - рецепторы межреберных мышц – спинной мозг – дыхательный центр продолговатого мозга
4. Основным источником кислорода на Земле является процесс:
А – фотосинтеза
Б - промышленного получения кислорода
В – окисления органических соединений
белка
5. Давление углекислого газа в тканях:
А – ниже, чем в крови
Б – такое же, как и в крови
В – выше, чем в крови
Г – равно нулю
6. Основой гортани являются:
А – мышцы образованные поперечнополосатыми волокнами
Б – разнообразные по форме хрящи
Г-
Г – биосинтез
В – эпителиальные клетки, образующие множество слоев
Г – мелкие косточки
7. Увеличение объема легких при вдохе обеспечивается:
А – наличием легочной плевры
Б – работой легочных мышц В – сокращением диафрагмы и межреберных мышц
Г–
увеличением жизненной емкости легких
8. Причиной тканевого обмена служит:
А – разница в количестве гемоглобина в крови
Б – разность концентрации кислорода и углекислого
газа в крови и тканях
В – разная скорость давлений воздуха в легких и плевральной полости
Г – разная скорость перехода молекул кислорода и
углекислого газа из одной среды в другую
9 .Внутренне дыхание это:
А – газообмен в тканях
В – газообмен носовой полости
Б – газообмен в органах
Г- ни один из ответов неверен
10 . При увеличении в крови концентрации углекислого газа возбудимость дыхательного центра:
А. – повышается, дыхание учащается
Б – уменьшается, дыхание замедляется
В -повышается, а дыхание уменьшается
Г- ни как не влияет на дыхание
Задание 3 Допишите предложения.
1. Вход в гортань во время глотания закрывается хрящевым………………….
2. Дыхательный центр находится в ……………………………………….мозге
3. При потере сознания и выключении самостоятельного дыхания применяют…………………………………….дыхание.
Задание 4. Выберите не более трех правильных ответов.
В-1.
Выберите функции дыхательной системы
А – обеспечение организма кислородом
Б – окисление веществ с освобождением энергией для организма
В – образование и удаление из организма углекислого газа
Г – служит средой для образования гормонов
Д – вырабатывает желчь, которая скапливается в желчном пузыре
Ответ: ____________________________________.( запишите в алфавитном порядке)
В- 2.
Между биологическими объектами и процессами, указанными в столбиках приведенной ниже таблицы, имеется
определенная связь. Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
ОБЪЕКТ
ПРОЦЕСС
Кора полушарий головного мозга
Позволяет произвольно
задерживать. Изменять дыхание
Центр нервной регуляции вдоха и
выдоха
Продолговатый мозг, мозжечок, средний мозг, нервные узлы
Зачет по теме: « Дыхание».
Вариант 2
Задание 1. Дайте определение следующим понятиям:
ЖЕЛ-_____________________________________________________________________________
Функции дыхательной системы-______________________________________________________
Задание 2. Выберите один правильный ответ
1. Вход а гортань защищен :
А – черпаловидным хрящем
Б - голосовыми связками
В - надгортанником
Г - щитовидным хрящем
2. Одной из функций носовой полости является:
А – задержка микроорганизмов
Б – обогащение крови кислородом
В – охлаждение воздуха
Г – осушение
воздуха
3.Кислород поступает в альвеолы, а из них в кровь путем:
А – диффузии из области с меньшим давлением концентрацией газа в область с большей концентрацией
Б – диффузии из тканей организма
В – гуморальной регуляции
Г – диффузии из области с большей концентрацией газа в область с меньшей концентрацией
4. Ранение, нарушившее герметичность плевральной полости, приведет к :
А – торможению дыхательного центра
Б – ограничению движения легких
В – избытку кислорода в крови
Г–
избыточной подвижности легких
5. Голосовые связи у человека располагаются в области:
А – трахеи
Б – пищевода
В – гортани
Г- глотки
6. Какой орган дыхания человека имеет многократное анатомическое ветвление?
А - носоглотка
Б – трахея
В – бронх
Г - гортань
7. При вдохе диафрагма:
А –опускается вниз на 1,5 -2 см
Б - принимает форму купола
В – ни один из вариантов ответа неверен
Г – не изменяет своего положения
8. Увлажнение поступающего в организм человека воздуха начинается в:
А - трахеи
Б – бронхах
В – гортани
Г – носовой полости
9.Выдох у человека происходит в следствие:
А – сокращения наружных межреберных мышц
Б – сокращения диафрагмы
В – увеличения объема грудной клетки
Г – расслабления диафрагмы
10. В альвеолах у человека происходит:
А – окисление органических веществ
Б - синтез органических веществ
В – диффузия кислорода в кровь
Г–
очищение воздуха от пыли
Задание 3 Допишите предложения
1 . Функция дыхания осуществляется совместно с системой ……………………….
2. Гортань переходит в ………………- трубку, состоящую из 16-20 хрящевых колец.
3. Легочные объемы и емкости измеряют………………………………
Задание 4. Выберите не более трех правильных ответов.
В-1.ЖЕЛ состоит из:
А – дыхательного объема
Б - резервного объема вдоха
В – резервного объема выдоха
Г – остаточного объема
Д – капилляров альвеол
Е – альвеолярного воздуха
Ответ : _______________________________(запишите в алфавитном порядке)
В- 2.
Между биологическими объектами и процессами, указанными в столбиках приведенной ниже таблицы, имеется
определенная связь. Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
ОБЪЕКТ
ПРОЦЕСС
Резервный объем вдоха
Количество дополнительно
вдыхаемого воздуха после
спокойного вдоха
Резервный объем выдоха
Количество выдыхаемого воздуха после спокойного выдоха;
Остаточный объем легких; Сумма количество вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
ОТВЕТЫ 1 и 2 варианта
Задание №1 Определения:
Дыхание – совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода, окисления органических веществ, образование
энергии и удаление углекислого газа
Этапы дыхания: внешнее дыхание(легочная вентиляция), газообмен в легких, транспорт газов кровью, газообмен в тканях,
тканевое и клеточное дыхание
ЖЕЛ: Максимальное количество выдыхаемого воздуха после самого глубокого вдоха
Функции дыхания: 1) – обеспечение организма кислородом
2) – окисление веществ с освобождением энергией для организма
3) – образование и удаление из организма углекислого газа
Задание № 2
Вариант
1
вариант
1
в
2
в
3
г
4
а
5
в
6
б
7
в
8
б
9
а
10
а
2
вариант
в
а
г
б
б
б
а
г
г
в
Задание №3
1.надгортанник
2. продолговатом
3. искусственное
1.кровеносной
2.трахею
3.спирометр
Задание №4 В1
АБВ
Задание №4 В2
Продолговатый мозг
АБВ
Количество
выдыхаемого воздуха
после спокойного выдоха
Зачет по теме «Пищеварительная система. Обмен Веществ. Витамины»
Вариант 1.
Выберите один верный ответ.
1. В пищеварительном тракте белки расщепляются до
а. Аминокислот
б. Нуклеотидов
в. Глюкозы
Рисунок 1
г. Глицерина
2. Механическая обработка пищи происходит в части пищеварительной системы, обозначенной на рисунке-1 цифрой
а. 1
б. 2
в. 3
г. 4
3. Углеводы в большом количестве содержатся в
а. Картофеле
Рисунок 2
б. Сале
в. Горохе
г. Орехах
4. На рисунке-2 рыхлая соединительная ткань
зуба,
содержащая сосуды и нервы, обозначена цифрой
а. 1
б. 2
в.3
г.4
5. При глотании надгортанник
а. Опускается б.Поднимается в. Неподвижен
г.Открывает вход в гортань
6. Начальный отдел тонкой кишки – это
а. Прямая кишка б.Подвздошная кишка
в.Двенадцатиперстная кишка
г.Слепая кишка
7. В двенадцатиперстной кишке не расщепляются
а. Белки
б. Жиры
в. Углеводы
г. Минеральные соли
8. Пища окончательно переваривается в
а. Желудке
б. Тонкой кишке
в. Толстой кишке
г. Прямой кишке
9. Всасывание питательных веществ в тонкой кишке происходит в
а. Воротной вене
б. Кишечных ворсинках
в. Печени
г.Аппендиксе
10. К подготовительной стадии обмена веществ относится
а. Удаление продуктов распада
б. Обмен веществ в клетках
в. Энергетический обмен в клетках
г.
Переваривание пищи
11. Какой процесс является частью пластического обмена?
а. Синтез белков
б. Окисление жиров
в. Окисление глюкозы
г.Переваривание пищи
12. Отсутствие какого витамина в организме вызывает рахит?
а. А
б. В1
в. С
г. D
Выберите три верных ответа
13. Выберите верные ответы
а. Человек рождается с молочными зубами
б. В зубе различают корень, шейку, коронку
в. У человека 8 клыков, 4 резца
г. В ротовой полости пищеварение не происходит
д. Шейка зуба погружена в десну
е. Коронка зуба выступает над десной
14. Особенности строения и функционирования толстой кишки:
а. Слизистая оболочка имеет многочисленные ворсинки
б. Слизистая оболочка не имеет ворсинок
в. В толстой кишке нет собственных ферментов
г. Бактерии толстой кишки способствуют расщеплению клетчатки
д. В толстой кишке происходит активное переваривание питательных веществ
е. В толстой кишке осуществляется основное всасывание продуктов пищеварения
15. Какие утверждения верны?
а. Основной обмен – это энерготраты в стандартных условиях
б. Основной обмен у подростков меньше, чем у взрослых
в. При составлении норм питания учитываются средние энерготраты за неделю и разовые нагрузки
г. Энергоемкость пищи показывает, сколько энергии может выделиться при ее окислении
д. Общий обмен не зависит от образа жизни человека
е. При окислении 1г жира выделяется 17,6 кДж энергии
Установите соответствие
16. Особенности пищеварения
А. Происходит механическая обработка пищи
Б. Происходит неполное расщепление белков
В. Происходит неполное расщепление углеводов
Г. Пищевой комок превращается в полужидкую кашицу
Д. Ферменты активны в слабощелочной среде
Отдел пищеварительного канала
1) Ротовая полость
2) Желудок
17. Признак
А. Секретом желез является слюна
Орган пищеварительной системы
Б. Вырабатывает соляную кислоту
1) Ротовая полость
В. Происходит полное расщепление питательных
2) Желудок
веществ
3) Тонкая кишка
Г. Происходит основное всасывание воды
4) Толстая кишка
Д. Происходит формирование каловых масс
18. Нарушение в организме, вызванное нехваткой витамина
А. Ухудшение состояния волос и ногтей
Б. Кровоточивость десен
В. Ослабление зрения в сумерках
Г. Выпадение зубов
Д. Снижение иммунитета
Витамин
1) А
2) С
19. Характеристика
А. Являются основным строительным материалом
Б. Являются основным источником энергии
В. Откладываются в печени и мышцах
Г. Многие являются ферментами
Д. Откладываются в подкожной клетчатке
Питательные вещества
1) Белки
2) Углеводы
3) Жиры
Дайте развернутый ответ
20. Как изменяется пища в ротовой полости?
Зачет по теме «Пищеварительная система. Обмен Веществ. Витамины»
Вариант 2.
Выберите один верный ответ.
1. В желудочно-кишечном тракте жиры расщепляются до
а. Белков
Рисунок 4
б. Сахаров
в. Липидов
г. Глицерина и жирных кислот
2. Биологические катализаторы, под действием которых происходит расщепление пищи, это
а. Витамины
б. Гормоны
в. Ферменты
г. Субстраты
3. На рисунке орган, вырабатывающий желчь, обозначен цифрой
а. 5
б. 6
в. 7
г. 8
4. На рисунке-4 тонкий кишечник обозначен цифрой
А.5
Б.6
в.7
г.8
Рисунок 3
5. На рисунке- 3 эмаль зуба обозначена цифрой
А.1
Б.2
В.3
Г.4
6. Протоки поджелудочной железы и печени открываются в
а. Желудок
б. Двенадцатиперстную кишку
в. Печень
г. Толстую кишку
7. Как называется самая крупная пищеварительная железа?
а. Поджелудочная железа
б. Слюнная железа
в. Печень
г. Селезенка
8. Бактерии, расщепляющие клетчатку, находятся в
А. Желудке
Б. Двенадцатиперстной кишке
В. Тонкой кишке
Г. Толстой кишке
9. Через кишечные ворсинки в кровь всасываются
а. Аминокислоты и глюкоза
б. Глицерин и жирные кислоты
в. Аминокислоты и глицерин
г. Жирные кислоты и глюкоза
10. В ротовой полости вырабатывается фермент
а. Пепсин
б. Птиалин (амилаза)
в. Трипсин
г.Химозин
11. Подготовительный этап обмена веществ в организме человека происходит в
а. Желудочно-кишечном тракте
б. Клетках тела
в. Легких
г.Мышцах
12. Полное отсутствие витамина в организме – это
а. Гиповитаминоз
б. Гипервитаминоз
в. Авитаминоз
г. Энерготраты
13. Отсутствие какого витамина в организме вызывает цингу?
а. А
б. В1
в. С
г. D
Выберите три верных ответа
14. Выберите верные ответы
а. Объем желудка взрослого человека достигает трех литров
б. Желудок расположен в правой части брюшной полости
в. Желудок расположен в левой части брюшной полости
г. Средний слой желудка состоит из поперечно-полосатой мышечной ткани
д. Средний слой стенки образован гладкой мышечной тканью
е. В желудке пища находится от 20 минут до 1 часа
15. Особенности пищеварения печени:
а. Вырабатывает большое количество пищеварительных ферментов
б. Обезвреживают вредные вещества и выводит их в кишечник
в. Выделяет желчь
г. Осуществляет распад мочевины
д. Запасает гликоген
е. Синтезирует гормоны
16. Выберите верные утверждения
а. Пища должна восполнять затраты энергии
б. Если человек занят тяжелым физическим трудом, в его пище должно содержаться много жиров
в. Большой вред растущему организму приносит систематическое недоедание – голодные диеты
г. Нормы питания не зависят от энерготрат человека
д. Суточный рацион человека должен включать разнообразные продукты
е. Балластные вещества быстро всасываются в кишечнике
Установите соответствие
17. Характеристика
А. Образуется в коже под влиянием солнечных лучей
Б. Содержится в хлебе, фруктах, дрожжах
В. Влияет на работу мышц и нервной системы
Г. При недостатке развивается рахит
Д. При недостатке развивается болезнь бери-бери
Витамины
1) В1
2) D
18. Признак
А. Происходит окисление органических веществ
Б. Происходит усвоение питательных веществ организмом
В. Энергия высвобождается
Г. Энергия поглощается
Д. Происходит синтез органических веществ
Вид клеточного обмена
1) Пластический
2) Энергетический
Установите последовательность
19. Установите правильную последовательность перемещения пищи, поступающей в пищеварительную систему человека.
А. Глотка
Б. Толстая кишка
В. Желудок
Г. Ротовая полость
Д. Пищевод
Е. Тонкая кишка
Дайте развернутый ответ
20. Как изменяется пища в желудке?
Ответы
1 вариант
3
4
а
в
1
2
5
6
7
8
9
10
11
12
а
а
а
в
г
б
б
г
а
г
13
б
д
е
14
б
в
г
15
а
в
г
16
А
Б
В
Г
Д
1
2
1
2
1
17
А
Б
В
1
2
3
18
А
Б
В
Г
Д
1
2
1
2
2
19
А
Б
В
Г
Д
1
2
2
1
3
20 Измельчается, смачивается, первичное расщепление углеводов
1
г
2
в
2 вариант
3
4
5
в
б
а
6
б
7
в
8
г
9
а
10
б
11
а
12
в
13
в
Г
4
Д
4
14
а
в
д
15
б
в
д
16
а
в
17
А
Б
В
2
1
1
18
А
Б
В
Г
Д
2
1
2
1
1
19
г
а
д
в
е
б
20 Обеззараживается HCl, первичное расщепление белков
д
Г
2
Д
1
Зачет по теме «Выделение. Кожа»
1. Сущность выделительной функции у животных и человека состоит в удалении из организма
1) углекислого газа
2) не переваренных остатков пищи
2. Выделительную функцию в организме человека и млекопитающих животных выполняют
1) почки, кожа и легкие 2) толстая и прямая кишка3) печень и желудок4) слюнные и слезные железы
3. Конечные продукты обмена веществ образуются в
1) почках
2) легких
3) клетках и тканях
4) органах пищеварения
4. Конечные продукты обмена веществ должны быть удалены из организма человека, так как они
1) могут замедлить процесс пищеварения
2) накапливаясь в тканях, могут вызвать отравление организма
3) вызывают торможение в нервных клетках
4) влияют на кислотность желудочного сока
5. Если в кровь добавить дистиллированную воду, то эритроциты
1) не изменятся
2)разбухнут и могут лопнуть
3)сморщатся
4)слипнутся (агглютинируют)
6. Организм человека согревается в результате:
1)окисления жира
2)синтеза белков
3)растворения минеральных солей в жидкой среде
4)всасывания аминокислот в
кровь
7. Кожа не выполняет функции:
1) терморегуляционной
3) выделительной
2)кроветворной
4) рецепторной
8. Основная роль выделительной системы заключается в очистке организма от:
1)азотистых шлаков
3) жировых веществ
2)углеводов
4) углекислого газа
9. Пластический обмен состоит преимущественно из реакций:
1)распада органических веществ
2)распада неорганических веществ
3)синтеза органических веществ
4)синтеза неорганических веществ
10. Дерма — это часть:
1)кожи
2)нервной системы
3)выделительной системы
4)эндокринной системы
11. К выделительной системе органов относят
1) кожу
2)почки
3)легкие
4)слюнные железы
12. При нарушении работы почек человека основанием для беспокойства является появление в моче
1) хлорида натрия
2)белка
3)мочевины
4)солей аммония
13.Первичная моча - это жидкость, поступающая
1)из кровеносных капилляров в полость капсулы почечного канальца
2)из полости почечного канальца в прилежащие кровеносные сосуды
3)из нефрона в почечную лоханку
4)из почечной лоханки в мочеточники
14.Кожа выполняет выделительную функцию с помощью
1)волос
2)капилляров
3)потовых желез
4)сальных желез
15. Человек получает энергию, необходимую для жизнедеятельности, в процессе
1)пищеварения
2)транспорта веществ
3)обмена веществ
4)биосинтеза белка
16. Структурной и функциональной единицей выделительной системы считают
1)нейрон
2)альвеолы
3) нефрон
4)дерму
17. В моче здорового человека не содержится
1)солей аммония
2) белков и эритроцитов
3)минеральных солей
4) пигментов и мочевины
18. Обмороженные участки кожи нельзя растирать снегом, так как
1)снег снижает температуру кожи;
2)кристаллы снега могут повредить кожу;
3)образующаяся вода впитывается покровами;
4)возникают грибковые заболевания кожи.
19. В процессе закаливания в организме происходит
1)нарушение процессов образования и отдачи тепла
2)выработка мер быстрого приспособления организма к смене температуры
3)процесс поглощения и переваривания чужеродных частиц
4) уравновешивание процессов образования и отдачи тепла
20. Раны на поверхности кожи обрабатывают йодом, чтобы избежать
1)кровопотери
2)загрязнения землей
3)попадания микроорганизмов
4)расширения кровеносных сосудов
21. Чистая, неповрежденная кожа участвует в защите организма, так как она
1)предотвращает свертывание крови в кровеносных сосудах
2)увеличивает скорость образования нервных импульсов
3)способствует образованию антител лимфоцитами
4)препятствует размножению болезнетворных микробов
22. Оказывая первую помощь человеку при обморожении, нельзя
1)нагревать поврежденные части тела горячей водой
2)давать обильное горячее питье
3)накладывать теплоизолирующую повязку
4)давать сердечные и сосудорасширяющие лекарственные средства
В 1. Установите соответствие между особенностями строения и слоями кожи, для которых эти особенности характерны.
Особенности строения кожи:
1) содержит рецепторы;
2) образован жировой соединительной тканью;
3) содержит потовые железы;
4) образован многослойным эпителием;
5) клетки содержат пигмент меланин;
6) содержит сальные железы.
В 2. В собственно коже находятся:
A)потовые железы;
Б) волосяные сумки;
B)механические рецепторы;
Г) ороговевшие клетки;
Д) клетки, вырабатывающие меланин;
Е) жировые клетки.
В 3. Какие структуры организма человека участвуют в терморегуляции?
1)потовые железы
2)сальные железы
3)кровеносные сосуды кожи
4)вены малого круга кровообращения
5)мышцы стенок кишечника
6)подкожная жировая клетчатка
С 1. Прочитайте текст «Ожог» и найдите в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала
номера этих предложений, а затем их правильно сформулируйте.
1. Ожог — это повреждение тканей под воздействием пара, химических веществ, электрического тока, солнечных лучей. 2.
Различают три степени ожогов. 3. При ожогах первой степени участок кожи покрывается пузырями. 4. Их необходимо вскрыть и
наложить лечебную повязку. 5. При ожогах третьей степени участки кожи омертвевают и иногда обугливаются. 6. На
пораженный участок в этом случае накладывают стерильную сухую повязку и немедленно отправляют в больницу.
С 2. Каким образом у человека осуществляется выделительная функция кожи?
С 3. Какие вещества выводятся из тела человека различными органами, выполняющими выделительную функцию?
Зачет по теме «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА»
Вариант I
1. Какой из перечисленных ниже рефлексов является безусловным?
А. Выделение слюны при показе пищи
Б. Реакция собаки на голос хозяина
В. Отдергивание руки от горячего предмета
2. Если в комнате, где у собаки вырабатывается слюноотделительный рефлекс на зажигание лампочки, включается
неожиданно приемник, то его звук...
А. Является условным раздражителем
Б. Является безразличным раздражителем
В. Является безусловным раздражителем
Г. Вызывает торможение рефлекса
3. Условный рефлекс будет прочным, если условный раздражитель.
А. Постоянно подкреплять безусловным
Б. Подкреплять безусловным нерегулярно
В. Не подкреплять безусловным
Г. То подкреплять безусловным, то длительно не подкреплять
4. Какой признак характерен для безусловного рефлекса?
А. Характерен для всех особей данного вида
Б. Приобретается в течение жизни
В. Не передается по наследству
Г. Вырабатывается у каждой особи вида
5. К высшей нервной деятельности относят:
А. Мыслительную, речевую деятельность и память
Б. Группу ориентировочных рефлексов
В. Инстинкты
Г. Рефлексы, обеспечивающие органические потребности (голод, жажда и др.)
6. Что такое потребность?
А. Сложный комплекс приспособительных двигательных актов, направленных на удовлетворение имеющейся у организма
потребности
Б. Нужда в чем-либо необходимом для поддержания жизни и развития организма
В. Внутренний мир человека
Г. Основная форма деятельности нервной системы.
7. Какая форма высшей нервной деятельности характерна для человека?
А. Условные рефлексы
Б. Безусловные рефлексы
В. Мышление
Г. Элементарная рассудочность
8. Большой вклад в учение о высшей нервной деятельности внес
А. И.И. Мечников
Б. И.П. Павлов
В. Луи Пастер
Г. Н.А. Семашко
9. Во время сна деятельность мозга:
А. Прекращается на все время сна
Б. Прекращается на время медленного сна
В. Не меняется вовсе
Г. Перестраивается, циклически изменяясь на протяжении всего сна
10. Инстинкт — это:
А. Генетически закрепленное поведени
Б. Приобретенный в течение жизни опыт
В. Поведение, обусловленное целенаправленным обучением
11. Что, по И.П. Павлову, является «чрезвычайной прибавкой к механизмам работы мозга?
А. Рассудочная деятельность
Б. Эмоции:
В. Речь
12. Первая сигнальная система:
А. Анализирует знаковые сигналы, поступающие в виде символов (слов, знаков, изображений) Б. Анализирует сигналы, идущие из
внешней среды
В. Анализирует оба типа сигналов
13. Важнейшая функция речи — это:
А. Обобщение и абстрактное мышление
Б. Обозначение конкретных примеров
В. Выражение эмоций
14. Сновидения возникают в период
А. Медленного сна
Б. Быстрого сна
В. В обоих случаях
15. Ухаживание кошки за котятами — это:
А. Условный рефлекс
Б. Сложная цепь безусловных рефлексов
В. Сочетание навыков и безусловных рефлексов
16. Сосредоточенность сознания на том или ином виде деятельности, объекте:
А.Эмоции
Б. Внимание
В. Память
17. Какая из форм торможения передается по наследству?
А. Внешнее
Б. Внутреннее
В. Таких не существует
18. Чего нельзя увидеть в сновидениях?
А. Прошлое
Б. Настоящее
В. Будущее
19.Чем условный рефлекс отличается от безусловного?
20.Какое значение для организма имеет сон?
21.Чем отличается мышление человека от рассудочной деятельности животных?
Вариант I
22.1 — В; 2 — Г; 3 — А; 4 — А; 5 — А; 6 — Б; 7 — В; 8 — Б; 9 —Г; 10—А; 11 — В; 12 — В;
23.13 —А; 14—А; 15 —Б; 16 — Б; 17 — Б; 18 — В; 19 — безусловные рефлексы передаются по наследству, а условные рефлексы
вырабатываются после рождения в процессе жизни; 20 — отдых мозга, активная перестройка его работы, необходимая для
упорядочивания полученной информации в период бодрствования; 21 — мышление — это способ на основе известных знаний
добывать новую информацию, обобщать известные факты. Рассудочная деятельность — это высшая форма приспособления к
условиям среды.
Зачет по теме «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА»
Вариант II
1. Какой из перечисленных ниже рефлексов является условным?
А. Выделение слюны при показе пищи
Б. Реакция собаки на голос хозяина
В. Отдергивание руки от горячего предмета
2. Если у собаки вырабатывается условный слюноотделительный рефлекс на зажигание электрической лампочки, то пища в
этом случае...
А. Является условным раздражителем
Б. Является безразличным раздражителем
В. Является безусловным раздражителем
Г. Вызывает торможение рефлекса
3. Какие формы высшей нервной деятельности наблюдаются у животных?
А. Только безусловные и условные рефлексы
Б. Безусловные и условные рефлексы и элементарная рассудочная деятельность
В. Мышление
Г. Только элементарная рассудочная деятельность
4. Условный рефлекс...
А. Характерен для всех особей данного вида
Б. Приобретается в течение жизни
В. Передается по наследству
Г. Является врожденным
5. Какая из форм высшей нервной деятельности соотносится с умением решать математические задачи?
А. Условные рефлексы
Б. Безусловные рефлексы
В. Абстрактное мышление
Г. Элементарная рассудочная деятельность
6. В комнате, где у собаки вырабатывается слюноотделительный рефлекс на зажигание лампочки, постоянно включено
радио. Радио в этом случае выступает как...
А. Условный раздражитель
Б. Безразличный раздражитель
В. Безусловный раздражитель
Г. Фактор, вызывает торможение рефлекса
7. В период быстрого сна
А. Снижается температура
Б. Замедляется дыхание
В. Происходит движение глазных яблок под закрытыми веками
Г. Понижается кровяное давление
8. Ответная реакция организма на раздражение рецепторов при участии и контроле нервней системы называется:
А. Гуморальной регуляцией
Б. Рефлексом
В. Автоматизмом
Г. Сознательной деятельностью
9. Во время сна деятельность мозга:
А. Прекращается на все время сна
Б. Прекращается на время медленного сна
В. Не меняется вовсе
Г. Перестраивается, циклически изменяясь на протяжении всего сна
10. Прямо перед школьником неожиданно на большой скорости проехала машина. Он остановился как вкопанный. Почему?
А. Сработало внешнее торможение
Б. Сработал условный рефлекс
В. Сработало внутреннее торможение
11. Вторая сигнальная система:
А. Анализирует знаковые сигналы, поступающие в виде символов (слов, знаков, изображений) Б. Анализирует сигналы, идущие из
внешней среды
В. Анализирует оба типа сигналов
12.Рассудочная деятельность — это...
А. Высшая форма приспособления к условиям среды
Б. Способность говорить
В. Способность использовать орудия труда
13. Сновидения возникают в период
А. Медленного сна
Б. Быстрого сна
В. В обоих случаях
14. Засыпание человека происходит:
А. Только рефлекторно
Б. Под влиянием гуморальных процессов
В. Под влиянием гуморальных и рефлекторных процессов
15. Кто первым объяснил рефлекторный принцип работы головного мозга?
А. И. П. Плодов
Б. А. Л. Ухтомский
В. И.М. Сеченов
Г. II.И. Анохин
16. Что И.П. Павлов понимал под названием «сигналы сигналов»?
А. Первую сигнальную систему
Б. Вторую сигнальную систему
В. Рефлекс
17. Переживания, в которых проявляются отношения людей к окружающему миру и к самому себе, называются:
А. Обучением
Б. Памятью
В. Эмоциями
18. Каково биологическое значение торможения условных рефлексов?
19. Что формируется труднее: знания, умения или навыки?
20.Как по-другому можно назвать цепочку условных рефлексов?
Вариант II
1 — Б; 2 — В; 3 — Б; 4 — Б; 5 — В; 6 — Г; 7 — В; 8 — Б; 9 —Г; 10—А; 11—А; 12 —А; 13 - Б; 14 —В; 15 —В; 16 — Б; 17 — В; 18
— позволяет приспособиться к конкретным условиям существования; 19 — умения; 20 — динамический стереотип.