Конспект № 39 урока в 7 классе. Тема «Сообщающиеся сосуды

Конспект № 39 урока в 7 классе.
Тема «Сообщающиеся сосуды».
Цели:
1. продолжить формирование понятия давления жидкости на дно сосуда и изучение закона Паскаля на природе однородных и
разнородных жидкостей;
2. сформировать понятие о сообщающихся сосудах и их свойствах;
3. формировать интеллектуальные умения анализировать, сравнивать, находить примеры сообщающихся сосудов в быту, технике,
природе.
Приборы и материалы: плакат «Шлюз», записи на доске, различные виды сообщающихся сосудов, модели сообщающихся сосудов,
металлический зажим, штатив с лапкой и муфтой, лейка, чайник, тесты, карточки для опроса (Приложение 1), компьютер, мультимедийный
проектор, экран.
Этап урока
Время
Организацио
нный этап
1
Этап
проверки
домашнего
задания
7
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Приветствие.
Отчет дежурных.
Приветствие.
Проверка подготовленности учащихся к учебному занятию
Фиксация отсутствующих.
Прежде чем преступить к изучению нового материала нам придется Ответы на вопросы.
вспомнить ранее изученный.
1. Какую величину называют давлением? (Величина, равная
отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к
площади этой поверхности называется давлением)
2. Как определяют давление? (
)
3. В каких единицах измеряют давление? (В Паскалях – Па)
4. Как передают давление жидкости и газы? (По закону Паскаля в
любую точку во всех направлениях одинаково)
5. Как вычислить давление жидкости на дно сосуда? (Р = pgh)
6. Как вычислить давление на некотором уровне в жидкости? (Р =
pgh)
7. Как вы понимаете понятие уровень? (Это горизонтальная
плоскость)
8. От каких величин зависит давление в жидкости? (От плотности
жидкости, высоты столба и ускорения свободного падения)
9. Каково давление в разных точках одного уровня? (Одинаково)
10. Перевести давление 35кПа в Па? 700 Па в кПа? (35000 Па,
0,7кПа)
11. Давление, развиваемое насосом водонапорной башни равно 500 Один ученик у доски,
кПа. На какую высоту сможет поднимать воду такой насос?
остальные в
тетрадях.
У вас на столах лежат картинки, под ними вы найдете вопросы, на Учащиеся работают в
которые каждый должен дать ответ в течение одной минуты. парах и дают ответы
Приложение 1.
на поставленные
вопросы.
Результат
Организация на
работу.
Контроль качества
выполнения
домашнего задания.
Подготовка
учащихся к
работе на
основном
этапе.
Этап
изучения
новых
знаний и
способов
действий.
2
14
Перед вами на столе чайник, лейка, сосуды различной формы.
Вопросы для учащихся:
1. Что общего у этих сосудов?
2. Как они должны соединяться?
3. Сколько может быть таких соединений?
Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о сообщающихся сосудах.
Запишите, пожалуйста, тему сегодняшнего урока. Постановка целей
урока.
Вывод темы.
Постановка
индивидуальных
целей.
Какие сосуды мы можем назвать сообщающимися?
Делают вывод и
записывают его в
тетради: сосуды,
имеющие общую
соединяющую их
часть.
А сейчас предложите конструкцию сообщающихся сосудов из Собирают
имеющегося оборудования, определите последовательность действий сообщающиеся
при сборке. Не забудьте о технике безопасности!
сосуды и закрывают
их зажимами,
доливают воду в
каждое колено
сосуда.
Будет ли переливаться жидкость из одного сосуда в другой, если Дают варианты
открыть зажим? Почему?
ответов.
Давайте проверим наши предположения.
Открывают зажимы.
Что мы наблюдаем? Жидкость стала перетекать. Но почему?
Дают варианты
ответов.
Предположим, что в нижней части стоит перегородка. Теперь ответим
на вопросы:
Ответы:
1. Одинаковые ли давления оказывают столбики жидкости справа 1. От высоты
и слева на перегородку? Отчего зависит давление на нее? Итак,
столба.
давление разные, т.к. высоты столбов жидкости разные.
2. Будет ли в равновесии перегородка, если давление справа и 2. Нет, не будет.
Актуализация опыта
и знаний учащихся.
Осознание темы и
целей урока.
Восприятие
материала.
слева неодинаковы? А каково следствие этого?
Жидкость
перетекает.
3. И как долго она будет перетекать?
3. До тех пор, пока
давления на
перегородку
справа и слева не
станут равными.
4. А что можно сказать об уровнях жидкости в обоих коленах
сообщающихся сосудов, если движение жидкости в ней нет?
4. В покоящейся
жидкости уровни
будут
одинаковы, т.е.
должны
находиться на
равной высоте.
Итак, мы пришли к важному выводу. Сформулируем его.
В сообщающихся сосудах свободная поверхность покоящейся
жидкости находятся на одном уровне.
Нарисуйте уровень жидкости на рисунке в своей тетради.
А чем это объясняется?
Мы знаем, что на одном и том же уровне по закону Паскаля давление
во всех точках жидкости одинаковое, т.е. р1=р2. Давление p1= gh1 и
p2= gh2. Приравниваем их gh1= gh2. Сократим общие множители g
и получим h1=h2, что и требовалось доказать.
Отмечают уровень
жидкости на рисунке
в тетради и
записывают вывод..
Учащиеся
записывают вывод в
Зависит ли положение уровня жидкости в сообщающихся сосудах от тетради.
ширины сосуда, формы сосуда? Давайте это проверим на
эксперименте. Для этого экспериментаторы нальют воду в эти сосуды.
(Эксперимент: опыт с сосудами разной ширины и формы)
Какой вывод мы можете сделать?
Делают вывод: в
Сделайте соответствующие пометки.
Вывод: в сосудах любой ширины и формы однородная жидкость
устанавливается на одном уровне
Этап
усвоения
новых
знаний и
способов
действий.
3
Этап
закрепления
новых
знаний и
способов
действий.
13
сосудах любой
ширины и формы
однородная жидкость
устанавливается на
одном уровне
Отмечают уровень
жидкости на
рисунках.
А если мы в сообщающиеся сосуды нальем две несмешивающиеся Отмечают уровень
жидкости разной плотности. Будут ли они располагаться на одном жидкости на рисунке
уровне? А для того чтобы это узнать необходимо дополнить одно из
колен сосуда маслом. (Эксперимент: один сосуд заполняется водой,
другой маслом).
Вывод: Высоты столбов разнородных жидкостей в сообщающихся
сосудах обратно пропорциональны их плотностям.
Я попрошу еще раз сделать общий вывод.
Учащиеся дают
ответы:
1. В сообщающихся сосудах однородная жидкость устанавливается
на одном уровне.
2. В сосудах любой формы и ширины однородная жидкость
устанавливается на одном уровне.
3. Высоты столбов разнородных жидкостей в сообщающихся
сосудах обратно пропорциональны их плотностям.
Решение качественных задач № 1, 2, 5.[6]
Одним из примеров применения сообщающихся сосудов являются
шлюзы.
А как Вы думаете, для чего нужны шлюзы?
Шлюзы служат для беспрепятственного прохождения судами тех мест
судоходных рек, в которых имеются пороги, плотины. Проход корабля
через шлюз ( анимация).
(http://school-collection.edu.ru/catalog/res/47802304-57bc-4fdb-ae78-
Решение задач,
выполнение заданий.
Работа с плакатом
«Шлюз». Просмотр
видеороликов.
Понимание сущности
явления.
Усвоение новых
знаний.
Этап
информации
о домашнем
задании
2
Этап
рефлексии.
2
Этап
подведения
итогов
занятия.
1
d1c481245954/?interface=catalog&class=49&subject=30)
Природные сообщающиеся сосуды и «Римский акведук»
(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/94d01678-b454-4688-9139416ed9a9573d/7_198.swf)
Анимация со звуком артезианский колодец. (http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/addb5c8c-db95-4430-b3ab9b4623003c96/?interface=catalog&class=49&subject=30)
О
работе
приливной
электростанции.
(http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/c80943db-9514-462d-8b62e873d65dcb67/?interface=catalog&class=49&subject=30)
§ 39, задание 9 (3) Класс делится на пары. Каждая пара делает и Запись в дневники
красиво оформляет, в соответствии со своей фантазией, модели:
1 пара – модель фонтана;
2 пара – Модель оросительной системы огорода;
3 пара – модель системы водопровода.
Вы меня порадовали, но чтобы по достоинству оценить труд каждого я Учащиеся работают с
предлагаю вам выполнить контрольный тест. Вы должны выписать в тестами
тетрадь буквы, соответствующие верному ответу на каждый вопрос.
Приложение 2.
А мы с вами завершаем свою работу.
Все цели нашего исследования достигнуты. В организации нашего
исследования мы использовали все этапы научного творчества,
показали себя хорошими, наблюдательными экспериментаторами,
способными не только подмечать вокруг себя новое и интересное, но и
самостоятельно проводить научное исследование. Выставление
оценок.
Самооценка.
Итоги занятия.
Литература:
1. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/ А.В.Перышкин.-. М.: Дрофа, 2010.
2. Гутник Е.М. Физика. 7 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс»/Е.М. Гутник,
Е.В.Рыбакова. – М.: Дрофа, 2005.
3. Марон А.Е. Физика. 7 класс: Учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Дрофа, 2004.
4. МаронА.Е., Марон Е.А.. Опорные конспекты и разноуровневые задания. К учебнику для общеобразовательных учебных заведений
А.В. Перышкин «Физика. 7 класс». – Спб.: ООО «Полиграфуслуги», 2007.
4. Волков В.А., Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике к учебникам А.В. Перышкина; С.В. Громова, Н.А. Родиной. 7 класс. –
М.: ВАКО, 2005.
5.
Демонстрационные опыты по физике в 6 – 7 классов средней школы. Под ред. А.А. Покровского. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.:
Просвещение, 1974.
6.
7. http://www.proshkolu.ru/user/aleksA89/file/736265/
8. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/94d01678-b454-4688-9139-416ed9a9573d/7_198.swf
9. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c80943db-9514-462d-8b62-e873d65dcb67/?interface=catalog&class=49&subject=30
10. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/addb5c8c-db95-4430-b3ab-9b4623003c96/?interface=catalog&class=49&subject=30
11. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c80943db-9514-462d-8b62-e873d65dcb67/?interface=catalog&class=49&subject=30)