игры и упражнения для развития речевого дыхания у детей

«Наука и образование: новое время» № 4, 2015
Шимонюк Ксения Викторовна,
учитель-логопед,
МБДОУ «Детский сад КВ № 84 «Сказка»»,
г. Архангельск
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Решающая роль в развитии речи ребенка принадлежит речевому дыханию.
В ходе речевого развития вырабатывается специфический «речевой» механизм
дыхания, следовательно, вырабатываются и специфические «речевые» движения
диафрагмы. В процессе устной речи диафрагма многократно производит тонко
дифференцированные колебательные движения, обеспечивающие речевое
дыхание и звукопроизношение.
В норме перед началом речи делается быстрый и более глубокий, чем в
покое, вдох. Нормальный «речевой вдох» характеризуется наличием
определенного количества воздуха, способного обеспечить поддержание
подскладочного давления и правильного голосоведения. Большое значение для
озвучивания связного высказывания имеет рациональный способ расходования
воздушной струи. Время выдоха удлиняется настолько, насколько необходимо
звучание голоса при непрерывном произнесении интонационно и логически
завершенного отрезка высказывания (так называемый речевой выдох).
Речевое дыхание подчиняется разнообразному течению речи, чередованию
речевых звеньев (групп слов от паузы до паузы), которые в зависимости от
содержания могут быть длинными и короткими, медленными и быстрыми,
напряженными и эпически спокойными, поэтому в моменты вдоха, количество
забираемого воздуха, интенсивность его расходования не следует в
однообразной ритмической последовательности друг за другом. Дыхание в речи
имеет условно рефлекторный характер.
Речевое дыхание следует за темпом мышления в процессе устной речи, то
есть оно тесно связано с внутренне речевым планированием, являясь
физиологической основой реализации устной речи, а, следовательно, внешним
проявлением внутренне речевого планирования.
Таким образом, речевое дыхание представляет собой систему произвольных
психомоторных реакций, тесно связанных с производством устной речи.
Характер
речевого
дыхания
подчинен
внутреннему
речевому
программированию, а значит - семантическому, лексико-грамматическому и
интонационному наполнению высказывания.
Если речевое дыхание в онтогенезе формируется у детей без отклонений в
развитии спонтанно по мере становления речевой функции, то у детей с
речевыми нарушениями оно развивается патологически.
В процессе речевого высказывания у детей дошкольного возраста с
речевыми нарушениями отмечаются задержки дыхания, судорожные
сокращения мышц диафрагмы и грудной клетки, дополнительные вдохи.
Помимо возможности появления судорожной активности в мышцах
дыхательного аппарата и нарушения речевого выдоха. У таких детей отмечается
недостаточный объем вдыхаемого воздуха перед началом речевого
высказывания, а также укороченный и нерационально используемый речевой
www.articulus-info.ru
«Наука и образование: новое время» № 4, 2015
выдох. Произнесение отдельных слов происходит в разные фазы дыхания - как
на вдохе, так и на выдохе.
Таким образом, дошкольникам с речевой патологией, прежде всего,
необходимо развивать объем легких и сформировать грудобрюшной тип
дыхания. Приближение этих показателей к норме позволит в дальнейшем
перейти к развитию речевого дыхания, так как грудобрюшной тип дыхания
является базой для формирования такой сложной психофизиологической
функции, как речевое дыхание.
При выполнении дыхательных упражнений необходимо соблюдать
следующие требования:
 не заниматься в пыльном, непроветренном, или сыром помещении;
 температура воздуха должна быть на уровне 18-20 С;
 одежда не должна стеснять движений;
 не заниматься сразу после приема пищи;
 не заниматься с ребенком, если у него заболевание органов дыхания в
острой стадии.
Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию
правильного речевого дыхания с удлиненным постепенным выдохом, что
позволяет получить запас воздуха для произнесения слов различных по длине.
В этой статье представлены дыхательные игры и упражнения для
дошкольников с нарушениями речи, которые могут использоваться учителями –
логопедами, воспитателями дошкольных образовательных учреждений в
процессе коррекционно-образовательной и общеразвивающей работы с детьми.
Примеры дыхательных игр и упражнений для детей дошкольного возраста
с нарушениями речи:
1. «Футбол»: скатать из кусочка ваты шарик и дуть на него, загоняя в ворота
из двух кубиков; потом попытаться подуть на шарик через язык, находящийся
между губами, стараясь загнать его в ворота.
2. «Снегопад»: из ваты сделать снежинки, положить их на ладошку и
подуть; потом усложнить задание — дуть на снежинки через распластанный
между губами широкий язык.
3. «Листопад»: то же самое, только дуть на вырезанные из цветной бумаги
листья.
4. «Кораблик»: дуть на бумажный кораблик, плавающий в тазу с водой.
5. «Буря в стакане»: взять соломинки для коктейля и стаканы с водой. Для
этого в стаканчик, где мало воды - нужно дуть сильно, а в стаканчике, где много
воды – слабо.
6. «Снежная буря»: в бутылку из - под воды накрошить пенопластовых
шариков, в крышке проделать отверстие и вставить туда трубочку, дуть через
трубочку, вызывая «снежную бурю».
7. «Задуй свечу»: задуть горящую свечу, усложнить задание, задувая через
распластанный между губами язык.
8. «Парашют»: положить плоскую ватку на кончик носа, широкий язык
распластать между губами, направив его кончик на ватку и, набрав воздуха через
нос, подуть. Ватка, как парашют, должна взметнуться вверх.
www.articulus-info.ru
«Наука и образование: новое время» № 4, 2015
9. «Фасолевые гонки»: выработка сильной, непрерывной струи, идущей
посередине языка. Коробка из-под конфет оборудована так, как дорожки для
бегунов «фасолинок», а начинают они бег при помощи «ветра» из трубочек для
коктейлей. Победит тот, кто быстрее догонит своего «бегуна» до финиша.
10. «Волшебные пузыри»: развитие меткости выдыхаемой струи.
Победителем конкурса становится тот, кто выдует самый большой пузырь или у
кого больше всего пузырей получится. Нужно точно дунуть в колечко, иначе
пузырей не будет.
11. «Новогодние трубочки-шутки»: развитие длительного плавного и
сильного выдоха. Под воздействием выдыхаемого воздуха раскручивается
бумажный язычок.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Правдина О.В. Логопедия / О.В. Правдина.  М.: Просвещение, 1973.
2. Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста / Е.И. Радина. 
М.: Просвещение, 1968.
3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф. Фомичева.  М.:
Институт практической психологии, 1997.
4. Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками / М.Е. Хватцев.  М.: ВЛАДОС, 2009.
www.articulus-info.ru