Антропология

I. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины:
Основной целью освоения дисциплины «Антропология» является:
формирование у студентов представления об антропологии - области знания,
предметом которой является человек.
Задачи дисциплины:
Основными задачами освоения дисциплины являются: ознакомление студентов с
кругом вопросов, изучаемых биологической антропологией; ознакомление с основами
практических и теоретических методов антропологического материала (ископаемых
остатков и современных популяций человечества); ознакомление
с историей и
современными достижениями в области антропологии, с теориями ведущих научных школ;
формирование у студентов умение применять психологический инструментарий к объектам
антропологических исследований.
II. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Для успешного усвоения дисциплины необходимы знания по философии, истории,
и анатомии человека в пределах школьной программы. Освоение дисциплины необходимо
для изучения курсов по физиологии, психофизиологии, психологии личности, общей
психологии, дифференциальной психологии
III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс
изучения
дисциплины
направлен
на
формирование
следующих
компетенций:
способность и готовность к:
обладанию способностью и готовностью к пониманию значения гуманистических
ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и
развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-2);
выявлению специфики психического функционирования человека с учётом
особенностей
возрастных
этапов,
кризисов
развития
и
факторов
риска,
его
принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным
группам (ПК-5);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:

ключевые понятия, теоретические положения всех разделов антропологии;

классические
источники
и
базовые
тексты,
репрезентирующие
антропологическое знание;

теории происхождения и эволюции человека;

сущность
и
отличие
понятий
«этнос»,
«этническая
общность»,
«этничность», «раса», «популяция»;

принципы классификации антропологических признаков, их особенности.
Уметь:

осуществлять экспертно-консультационную, аналитическую, прогнозную
деятельность в сфере антропологии;

применять теоретические знания в области антропологии
при участии в
прикладных исследованиях;

выбирать магистерские образовательные программы.
Владеть:

исследовательскими методами антропологического знания, описательными и
историческими методами исследования;

овладеть навыками анализа теорий происхождения и эволюции человека;

навыками работы с первоисточниками в области антропологии и смежных
дисциплин.
IV. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет __5___ зачетных единиц__180___
часов.
Вид учебной работы
Всего часов
Аудиторные занятия (всего)
54/32/10
В том числе:
Лекции
20/10/4
Практические занятия (ПЗ)
30/18/6
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
126/148/166
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
4 /9
И (или) другие виды самостоятельной работы
14/80
Вид
4/4/4
промежуточной
аттестации
(зачет,
диф.зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
180
Зач.ед.
5
Примечание:
Распределение часов для очной, очно-заочной и заочной форм обучения в тематическом
плане представлено чрез дробь (18/8/6).
V. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ
УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов.
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел, тема
Трудоемкость (час)
программы учебной
дисциплины
В том числе по видам учебных занятий
Всего
лекции
Семинары,
КСР
практические
Самостоятельная
работа
занятия
1
2
3
4
5
6
Тема1. Место
14/17
2/1/1
2/1/0
10/18/16
20/21
2/1/1
2/1/0
16/18/20
21/32
4/1/1
2/2/1
15/20/30
Тема 4. Конституция и 21/22
4/1/1
2*/2/1
15/18/20
антропологии в ряду
гуманитарных и
естественных наук.
Тема 2. Морфология
человека и методы ее
изучения в
антропологии.
Тема 3. Изучение
онтогенеза человека
(ауксология).
адаптивные типы
современного

Количество часов в примерном тематическом плане корректируется в соответствии с действующими
учебными планами
человека.
Тема 5.
Происхождение
22/
2/2/0
5*/2/1
15/18/20
2/2/0
5*/2/1
20/18/20
2/2/0
6/4/1
15/18/20
28/21
2/2/0
6/4/1
20/20/20
180
20/10/4
30/18/6
126/148/166
21
человека: концепции
антропогенеза.
Тема 6.
Происхождение вида
27/
21
Homo sapiens.
Тема 7. Расовая
23/
антропология как одно 21
из направлений
антропологической
науки.
Тема 8. Этническая
антропология.
Итого часов
Форма итогового
контроля
Диф.зачет
VI. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1.Место антропологии в ряду гуманитарных и естественных наук.
Антропология как наука. Физическая (биологическая) и культурная (социальная
антропология). Краткая история развития отечественной антропологии (К.М. Бэр, А.П.
Богданов, Д.Н. Анучин, В.В. Бунак, Я.Я. Рогинский, М.Г. Левин, Г.Ф. Дебец, Н.Н.
Чебоксаров, В.П. Алексеев). Объект и предмет антропологии как науки. Взаимосвязь
антропологии с науками о человеке и обществе (этнография, этнология, культурология,
история). Разделы антропологии.
Тема 2. Морфология человека и методы ее изучения в антропологии.
Отличие морфологии от медицинской анатомии. Клеточное строение человеческого тела.
Четыре основных ткани, их характеристики. Принятые в антропологии (и медицине)
термины относительного пространственного расположения отдельных частей тела; три
взаимноперпендикулярные плоскости. Скелет человека: кости черепа, кости осевого
скелета и конечностей. Основные формы черепной коробки. Кожа человека, ее тканевое
строение и физиологические функции. Органы чувств на коже. Пигментация кожи.
Альбинизм. Производные эпидермиса: волосы, ногти. Цвет и форма волос. Мягкие ткани
лица: глазная область (шкала цвета радужки и т.д.), нос (измерительные и описательные
признаки), ротовая область. Обволошенность тела человека, три возрастных типа
волосяного покрова.
Тема 3. Изучение онтогенеза человека (ауксология).
Генотип человека. Основные этапы пренатального онтогенеза. Возрастные границы
этапов постнатального онтогенеза человека согласно официальному положению АМН.
Морфологические
характеристики
периодов
детства,
ментально-психологические
особенности границ между ними. Перипубертатный период онтогенеза. Гормональные и
морфологические изменения. Юность, зрелость, старость – морфологические и
психологические особенности этих периодов. Феномен долголетия, возможные причины.
Биологический возраст и способы его фиксации. Экзогенные (средовые) и эндогенные
(генетические)
факторы
роста
и
развития.
Близнецовый
метод
Ф.
Гальтона.
Использование показателя Хольцингера для определения степени влияния генетических
факторов в морфологических и иных показателях развития. Примеры применения
показателя Хольцингера.
Тема 4. Конституция и адаптивные типы современного человека.
Что такое конституция. Возможная связь конституционного типа с психотипом у
человека. Взгляды Гиппократа. Система В.В. Бунака. Система Э. Кречмера и её
модификация
у
А.А.
Малиновского.
Система
У.
Шелдона.
Система
женских
конституционных типов по И.Б. Галанту. Физическое развитие и конституция.
Телосложение и спорт. Нанизм и гигантизм. Адаптивные типы человечества. Правила
Бергмана и Аллена. Феномен акселерации, его последствия и возможные причины.
Тема 5. Происхождение человека: концепции антропогенеза.
исследований
эволюционной
антропологии.
Тематика
Морфологическая
и
биологическая
характеристика отряда приматов (их особенности). Приматы Нового и Старого Света.
Типы локомоции у приматов. Симиальная концепция Ч. Дарвина, её основания и
последствия (в том числе идеологические). Поиски предковых форм человека. Находки в
Европе и Южной и Восточной Азии. Отличия древних форм человека от современного
вида. Африканские находки автралопитеков. Их морфология. Проблема бипедии
(двуногой локомоции). Антропологические и археологические данные по древнейшим
(хабисы, эректусы) и древним (неандертальцы) формам ископаемого человека.
Особенности их образа жизни и культурные достижения.
Тема 6. Происхождение вида Homo sapiens.
Проблема происхождения неантропа (современного вида человечества – Homo
sapiens’’а), его морфологические особенности. Культура верхнего палеалита. Экспансия
неантропа по планете. Основные этапы хозяйственной эволюции человека.
Тема 7. Расовая антропология как одно из направлений антропологической науки.
Определение большой расы. Расоотличительные морфологические признаки. Раса и этнос.
Популяционная и типологическая концепции рас. Примеры расовых классификаций.
Современная четырёхчленная расовая схема современного человечества: европеоиды,
негроиды, монголоиды, веддо-австралоиды. Их антропологические характеристики, ареал
возникновения. Этапы расселения по ойкумене. Малые расы. Основные варианты малых
рас. Этно-расовая картина России и Западной Европы. Современные тенденции
расогенеза человечества. Расы и расизм. Борьба с расизмом.
Тема 8. Этническая антропология.
Этногенез: теории происхождения этносов. Понятие этноса. Классификации этносов.
Этничность и этническая культура как основные составляющие этнической общности.
VII. ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ
Практическое занятие 1.
Тема1. Место антропологии в ряду гуманитарных и естественных наук.
Цель: уточнить специфику антропологии среди других научных дисциплин.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.Обозначьте понятие антропологии.
2.Какие отличительные особенности антропологии Вы можете выделить?
3.История становления антропологии в России и зарубежных странах.
Практическое занятие 2.
Тема 2. Морфология человека и методы ее изучения в антропологии.
Цель: выявить характеристику морфологии человека и методы
ее изучения в
антропологии.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Что такое морфология человека?
2. Выделите основные методы ее изучения в антропологии.
Практическое занятие 3.
Тема 3. Изучение онтогенеза человека (ауксология).
Цель: выявить специфику онтогенеза человека (ауксология).
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.Уточнить определение онтогенеза.
2.Установить особенности онтогенеза человека.
Практическое занятие 4.
Тема 4. Конституция и адаптивные типы современного человека.
Цель: уточнить особенности конституции и адаптивных типов современного человека.
Примечание: При проведении
занятия в интерактивной форме предлагается
использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество»,
предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов,
которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный
вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.Что такое конституция человека? Какие исследователи занимались данной проблемой?
2.Выделите типы современного человека.
Практическое занятие 5.
Тема 5. Происхождение человека: концепции антропогенеза.
Цель: уточнить происхождение человека: концепции антропогенеза.
Примечание: При проведении
занятия в интерактивной форме предлагается
использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество»,
предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов,
которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный
вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Понятие и общая характеристика антропогенеза.
2. Концепции антропогенеза.
Практическое занятие 6.
Тема 6. Происхождение вида Homo sapiens.
Цель: уточнить научные представления о происхождение вида Homo sapiens в
антропологии.
Примечание: При проведении
занятия в интерактивной форме предлагается
использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество»,
предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов,
которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный
вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.Вывите основные характеристики вида Homo sapiens.
2.Каковы основные теории о происхождении вида Homo sapiens?
Практическое занятие 7.
Тема 7. Расовая антропология как одно из направлений антропологической науки.
Цель: уточнить специфику расовой антропологии как одного из направлений
антропологической науки.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.Дайте определение расовой антропологии.
2.Какова роль расовой антропологии в современной антропологической науке?
Практическое занятие 8.
Тема 8. Этническая антропология.
Цель: выявить специфику этнической антропологии.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.Каково история становления этнической психологии?
2.Какие основные проблемы рассматриваются в этнической антропологии? Приведите
примеры.
VIII. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная
работа
бакалавра
в
аудитории
под
контролем
преподавателя
предполагает особую деятельность в процессе обучения в аудитории, выполняемую по
заданию преподавателя, под его руководством и контролем, т.е. с его непосредственным
участием. Репродуктивный вариант СРБПК включает – самостоятельное прочтение,
конспектирование учебной литературы, обзор и аннотацию учебной литературы, в
познавательно-поисковом варианте студенты выполняют подготовку презентаций и
выступлений, выполняют контрольные работы (вопросы контрольных работ приведены в
программе), тестирование, проверку правильности выполнения домашних заданий.
Количество часов, выделенных на самостоятельную работу
по темам дисциплины
Наименование темы
Количество часов
Тема 1. Место антропологии в ряду гуманитарных и естественных 10/16
наук.
Тема 2. Морфология человека и методы ее изучения в 16/20
антропологии.
Тема 3. Изучение онтогенеза человека (ауксология).
15/30
Тема 4. Конституция и адаптивные типы современного человека.
15/20
Тема 5. Происхождение человека: концепции антропогенеза.
15/20
Тема 6. Происхождение вида Homo sapiens.
20/20
Тема 7.
Расовая антропология как
одно из
направлений 15/20
антропологической науки.
Тема 8. Этническая антропология.
20/20
Итого часов на самостоятельную работу
126/166
Примечание:
Распределение часов для очной, очно-заочной и заочной форм обучения в тематическом
плане представлено чрез дробь (18/8/6).
Задания на СРС по теме 1
Место антропологии в ряду гуманитарных и естественных наук.
Цель задания: установить специфику антропологии как научной дисциплины.
Содержание:
1. Перечислить подразделения классической антропологии.
2. Определить задачи, методики, применяемые в каждом подразделении классической
антропологии.
Объяснить в чем в наиболее общих чертах заключается комплексный подход в
антропологических исследованиях.
Задания на СРС по теме 2
Морфология человека и методы ее изучения в антропологии.
Цель задания: выявить особенности морфологии человека и
основные методы ее
изучения.
Содержание:
1. Объяснить отличие морфологии человека и методы ее изучения в антропологии от
медицинской анатомии.
2. Выделить принятые в антропологии термины относительного пространственного
расположения частей тела.
3. Перечислить три возрастных типа волосяного покрова.
Задания на СРС по теме 3
Изучение онтогенеза человека (ауксология).
Цель задания: установить особенности онтогенеза человека.
Содержание:
1. Описать встречающиеся хромосомные и генные мутации. Привести примеры.
2. Какими общими закономерностями характеризуется процесс онтогенетического
развития человека.
3.
Объяснить что такое паспортный возраст.
Составить таблицу: «Периодизация постнатального развития»
Задания на СРС по теме 4
Конституция и адаптивные типы современного человека.
Цель задания: освоить знания о конституции и адаптивных типах современного
человека.
Содержание:
1. Каковы принципы выделения конституциональных типов.
2. Описать конституциональные схемы.
3. Какова возможная связь телосложения и типа характера человека.
Провести сравнительный анализ конституционных схем В.В. Бунака и Шелдона.
Задания на СРС по теме 5
Происхождение человека: концепции антропогенеза.
Цель задания: уточнить концепции антропогенеза.
Содержание:
1. Объясните как соотносятся между собой религиозные, философские и научные
концепции происхождения человека.
2. Творческий проект. Эссе «Почему вопрос о происхождении человека так
волнует умы людей?»
Выделить спорные моменты эволюционной теории.
Задания на СРС по теме 6
Происхождение вида Homo sapiens.
Цель задания: выявить специфику происхождения вида Homo sapiens.
Содержание:
1. Описать морфологические и культурные особенности, ареал расселения
австралопитеков.
2. Описать морфологические и культурные особенности, ареал расселения Homo
erectus.
3. Описать морфологические и культурные особенности, ареал расселения
Неандерталец.
4. Описать морфологические и культурные особенности, ареал расселения Homo
sapiens.
Задания на СРС по теме 7
Расовая антропология как одно из направлений антропологической науки.
Цель задания:
Содержание: выявить особенности расовой антропологии.
1. Объяснить научные понятия расы.
2.
Расизм как идеологическое учение.
3. Каковы причины расового разнообразия человечества.
4. Творческий проект. Эссе. «Что такое расизм и как с ним бороться?».
Морфологические особенности, зона происхождения, ареал современного происхождения
Задания на СРС по теме 8
Этническая антропология.
Цель задания: уточнить основные характеристики этнической антропологии.
Содержание:
1.Объяснить, чем раса отличается от этноса.
2.Этническая самоидентификация и проблемы этнических отношений.
3. Какова роль языка в социокультурном антропогенезе.
Мероприятия, создающие предпосылки и условия для реализации СРС, должны
предусматривать обеспечение каждого студента:
* методом выполнения теоретических (расчетных, графических и т.п.) и практических
(лабораторных, учебно-исследовательских и др.) работ;
* информационными ресурсами (справочники, учебные пособия, банки индивидуальных
заданий, обучающие программы, пакеты прикладных программ и т.д.);
* методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т.п.);
* контролирующими материалами (тесты);
* материальными ресурсами (ПЭВМ, измерительное и технологическое оборудование и
др.);
* временными ресурсами;
* консультациями (преподаватели);
* возможностью публичного обсуждения теоретических и/или практических результатов,
полученных студентом самостоятельно (конференции, конкурсы).
Повышение роли самостоятельной работы студентов при проведении различных
видов учебных занятий предполагает:
* оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс новых технологий
обучения,
повышающих
производительность
труда
преподавателя,
активное
использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него
время осваивать учебный материал;
* широкое внедрение компьютеризированного тестирования;
* совершенствование методики проведения практик и научно-исследовательской работы
студентов, поскольку именно эти виды учебной работы, студентов в первую очередь
готовят их к самостоятельному выполнению профессиональных задач;
* модернизацию системы курсового и дипломного проектирования, которая должна
повышать роль студента в подборе материала, поиске путей решения задач.
Отчетность и контроль СРС
Виды отчетности:
- доработанные конспекты лекций;
- выполненные письменные работы, протоколы выполнения тестовых заданий, решенные
практические задачи;
- картотека по результатам поисковых заданий;
- тезисы выступления;
- отчет о результатах анализа и т.п.
Требования к контролю:
* Контроль за СРС должен быть индивидуальным.
* Контроль осуществляется преподавателем в течение всего семестра с выставлением
оценки в журнале учебных занятий.
* Контроль завершается перед аттестацией учебной работы студента по дисциплине
(перед зачетом или экзаменом).
Способы контроля:
- выборочный устный опрос перед началом ПЗ/СЗ;
- выборочная проверка конспектов, тезисов, рефератов и докладов;
- проверка контрольных работ;
- проверка выполнения задач и тестов.
Итоговая оценка СРС выставляется в журнал учебных занятий и учитывается
преподавателем при аттестации студентов в период зачетно-экзаменационной сессии
(сокращение числа экзаменационных вопросов при оценке СРС не ниже «хорошо»,
предоставление права выбора экзаменационных вопросов студенту из предложенных
преподавателем, выставление оценки «зачет» по результатам СРС).
IX. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
9.1 Состав образовательных технологий
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода
предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и
интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой
студентов.
По данной учебной дисциплине предусмотрены следующие образовательные технологии:
- лекции
- семинарские и практические занятия;
- самостоятельная работа;
- подготовка к экзамену;
- экзамен.
X. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Перечень примерных тем рефератов.
1. Пути эволюции человека в будущее.
2. Рождение человечества: антропогенез и ранняя история.
3. Социальное поведение антропоидов (человекообразных обезьян).
4. Диалектика биологического и социального в человеке.
5. Нации и расы. Характеристика типов больших рас.
6. Антропологические представления о развитии ребенка.
7. Акселерация. Эпохальные колебания темпов развития.
8. Возникновение человека – недостающие звенья.
9. Будущее человечества в трудах П. Тейяра де Шардена и В.И. Вернадского – единство и
разница взглядов.
10. Расы мира – краткий обзор.
11. Психосоматические конституциональные схемы Э. Кречмера и У. Шелдона
(заблуждения и реалии).
XI. ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ (КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ) ДЛЯ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ), УРОВНЯ
УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Тестовые задания
Вариант 1
1. МАРТИНОМ РАЗРАБОТАНЫ НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ:
1) соматологии
2) краниометрии
3) антропометрии
2. АНТРОПОЛОГИЯ ВКЛЮЧАЕТ:
1) три основных раздела
2) два основных раздела
3) шесть основных разделов
3. ОФИЦИАЛЬНЫМ ГОДОМ РОЖДЕНИЯ АНТРОПОЛОГИИ В РОССИИ СЧИТАЮТ:
1) 1812г.
2) 1864г.
3) 1880г.
4. П.КАМПЕР РАЗРАБОТАЛ МЕТОДИКУ:
1) остеометрии
2) краниометрии
3) соматометрии
5. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД В АНТРОПОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
ПРЕДЛОЖЕН:
1) А.П.Богдановым
2) П.Кампером
3) Д.Н.Анучиным
6. СОМАТОЛОГИЯ ИЗУЧАЕТ ВСЕ, КРОМЕ:
1) строение человеческого тела в целом
2) ископаемые формы человека
3) вариации массы человека
7.ЧТО В ДОСЛОВНОМ ПЕРЕВОДЕ ОЗНАЧАЕТ ТЕРМИН «АНТРОПОЛОГИЯ» (от греч.
anthropos и logos)?
1) наука о происхождении человека
2) наука о философском содержании слова "Человек"
3) наука о человеке
8. РАСОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДУЕТ ВСЕ, КРОМЕ:
1) формирование рас
2) происхождение народов
3) историю становления человеческого общества
9. МОРФОЛОГИЯ ИЗУЧАЕТ ВСЕ, КРОМЕ:
1) физическое развитие человека
2) половозрастную изменчивость человека
3) эволюцию человека
10. АНТРОПОГЕНЕЗ ИССЛЕДУЕТ ВСЕ, КРОМЕ:
1) происхождение человека
2) происхождение народов
3) историю становления человеческого общества
11. ФИЛОСОФСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ НАУКА О:
1) сущности человека
2) мировоззрении человека
3) культуре человека
12. МЕРОЛОГИЯ ИЗУЧАЕТ ВАРИАЦИИ:
1) органов
2) костей
3) черепа
13. СОМАТОЛОГИЯ ИССЛЕДУЕТ ИЗМЕНЧИВОСТЬ СТРОЕНИЯ:
1) органов
2) костей
3) черепа
14. СОВРЕМЕННАЯ АНТРОПОЛОГИЯ ИЗУЧАЕТ ЧЕЛОВЕКА КАК ФЕНОМЕН:
1) биологический
2) социальный
3) биосоциальный
15. РАСОВЕДЕНИЕ ИЗУЧАЕТ:
1) происхождение народов
2) формирование рас, происхождение, расселение народов
3) расселение народов
16.СТАНОВЛЕНИЮ АНТРОПОЛОГИИ В 19 В. И НАЧАЛЕ 20 В. СПОСОБСТВОВАЛИ:
1) разработка эволюционного учения, методик исследования
2) развитие эволюционного учения, генетики
3) разработка методики антропологических исследований
17. В МОРФОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА ВЫДЕЛЯЮТ:
1) мерологию, этнологию
2) соматологию, мерологию
3) этнологию, соматологию
18. АНТРОПОГЕНЕЗ ОСВЕЩАЕТ ПРОБЛЕМЫ:
1) происхождения, эволюции человека
2) мобильности человека
3) эволюции человека
19. ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ БИОЛОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ:
1) антропогенез, эвристика
2) морфология человека, расоведение, антропогенез
3) морфология человека, антропогенез
20. ВИД HOMO SAPIENS ОТНОСИТСЯ К ОТРЯДУ:
1) млекопитающих
2) приматов
3) панголин
21. ВИД HOMO SAPIENS ПОЯВИЛСЯ
1) в каменно-угольный период
2) в девонский период
3) в эпоху плейстоцена
22. «ЧЕЛОВЕК РАЗУМНЫЙ» НАЗЫВАЕТСЯ:
1) Homo habilis
2) Homo erectus
3) Homo sapiens
23. МЛЕКОПИТАЮЩИЕ ПОЯВИЛИСЬ НА ЗЕМЛЕ В ЭПОХУ:
1) палеоцена
2) эоцена
3) миоцен
24. К НИЗШИМ ПРИМАТАМ ОТНОСЯТСЯ:
1) семейство долгопятообразных
2) семейство игрункообразных
3) семейство цепкохвостых
25. К ВЫСШИМ ПРИМАТАМ ОТНОСЯТСЯ:
1) семейство лемурообразных
2) семейство индриобразных
3) африканские понгиды
26. ДЛЯ НИЗШИХ ОБЕЗЬЯН ХАРКТЕРЕН:
1) дневной образ жизни
2) древесный тип локомоции
3) жестово-мимический тип коммуникации
27. ВИД HOMO SAPIENS ОТНОСИТСЯ К:
1) широконосым обезьянам
2) узконосым обезьянам
3) костистым обезьянам
28. ТОЛЬКО ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА ХАРАКТЕРНО:
1) наличие клыков
2) замена когтей ногтями
3) развитие второй сигнальной системы
29. НАИБОЛЬШАЯ СТЕПЕНЬ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО СХОДСТВА
ОБНАРУЖИВАЕТСЯ МЕЖДУ ЧЕЛОВЕКОМ И :
1) гиббоном
2) шимпанзе
3) орангутаном
30. ОСНОВОПОЛОЖНИКОМ СИМИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ АНТРОПОГЕНЕЗА
ЯВЛЯЕТСЯ:
1) Ж.-Б. Ламарк
2) Ч. Дарвин
3) И.И. Шмальгаузен
31. НЕОТЪЕМЛЕМЫМ «АТРИБУТОМ» НОЧНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОБЕЗЬЯН
ЯВЛЯЕТСЯ:
1) длинный хвост
2) хорошо развитое обоняние
3) большие глаза
32. HOMO ERECTUS ПОЯВИЛИСЬ
1) в каменно-угольный период
2) в девонский период
3) в эпоху плейстоцена
33. НАИБОЛЕЕ ВЕРОЯТНОЙ ПРАРОДИНОЙ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА СЧИТАЕТСЯ:
1) Юго-Восточная Африка
2) Северная Африка
3) Западная Европа
34. «ЧЕЛОВЕК УМЕЛЫЙ» НАЗЫВАЕТСЯ:
1) homo erectus
2) homo sapiens
3) homo habilis
35. «ЧЕЛОВЕК ПРЯМОХОДЯЩИЙ» НАЗЫВАЕТСЯ:
1) homo sapiens
2) homo habilis
3) homo erectus
36. СФОРМИРОВАННЫЙ ОБЛИК СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА ХАРАКТЕРЕН ДЛЯ:
1) яванского человека
2) гейдельбергского человека
3) неандертальского человека
ПРОЦЕСС ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ НОСИТ НАЗВАНИЕ:
1) филогенез
2) антропогенез
3) онтогенез
РОСТОВОЙ СКАЧОК ОТМЕЧАЕТСЯ:
1) в 6-8 лет
2) в 13-15 лет
3) в 18-20 лет
СПОСОБНОСТЬ СТАБИЛИЗИРОВАТЬ ХОД РАЗВИТИЯ, ВОЗВРАЩАТЬСЯ К
ПРЕДОПРЕДЕЛЕННОЙ КРИВОЙ РОСТА НАЗЫВАЕТСЯ:
1) ростовым скачком
2) канализированием развития
3) наверстывающим ростом
40. СООТВЕТСТВИЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА ХРОНОЛОГИЧЕСКОМУ
НАЗЫВАЕТСЯ:
1) банальным вариантом развития
2) ретардированным вариантом развития
3) акселерированным вариантом развития
41.
ПРИ СООТВЕТСТВИИ БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА ХРОНОЛОГЧЕСКОМУ
В ВОЗРАСТЕ 12 МЕСЯЦЕВ У РЕБЕНКА ДОЛЖНО БЫТЬ:
1) 20 молочных зубов
2) 8 молочных зубов
3) 4 молочных зуба
42. КОМПЛЕКС ПРОЦЕССОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА СТАБИЛИЗАЦИЮ
ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ОРГАНИЗМА В ПОЖИЛОМ И СТАРЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
НАЗЫВАЕТСЯ:
1) витаукт
2) геронтогенез
3) ретардация
43. РЕБЕНОК, ЧЕЙ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ ОТСТАЕТ ОТ
ХРОНОЛОГИЧЕСКОГО НАЗЫВАЕТСЯ
1) акселерант
2) ретардант
3) конкурент
44. ЭПОХАЛЬНЫЕ КОЛЕБАНИЯ ТЕМПОВ РАЗВИТИЯ НАЗЫВАЮТСЯ:
1) скачок роста
2) взросление популяции
3) секулярный тренд
Тема: «Конституциональная антропология».
45. НА ХАРАКТЕРИСТИКЕ ПРОПОРЦИЙ ТЕЛА ОСНОВАНА
КОНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СХЕМА:
1) В.В. Бунака, И.Б. Галанта;
2) М.В.Черноруцкого;
3) П.Н. Башкирова;
46. К КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫМ ТИПАМ ПО СХЕМЕ У.ШЕЛДОНА ОТНОСЯТСЯ:
1) астеник;
2) пикник;
3) эктоморф.
47. К СОМАТОТИПАМ МУЖЧИН ПО СХЕМЕ В.В.БУНАКА ОТНОСЯТСЯ:
1) нормостенический;
2) пикнический;
3) брюшной.
48. К СОМАТОТИПАМ ЖЕНЩИН ПО СХЕМЕ И.Б. ГАЛАНТА ОТНОСЯТСЯ:
1) стенопластический,
2) мускульный;
3) нормостенический;
49. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОМАТОТИПА ЖЕНЩИН ПО СХЕМЕ В.П. ЧТЕЦОВА
ОСНОВАНО НА СООТНОШЕНИИ КОМПОНЕНТОВ ТЕЛА:
1) жирового и костного;
2) жирового и мышечного;
3) мышечного и костного;
50. ВОЗРАСТ ЖЕНЩИН ОТ 56 ДО 75 ЛЕТ НАЗЫВАЕТСЯ:
1) старческий
2) пожилой
3) второй зрелый
51. НАЗОВИТЕ АВТОРА ФОРМУЛЫ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПЛОЩАДИ
ПОВЕРХНОСТИ ТЕЛА:
1) В.В. Бунака;
2) J. Matiegka;
3) Ф. Иссаксон.
52. НАИБОЛЬШЕЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ РАСПРОСТРАНЕНИЕ В АНТРОПОЛОГИИ
ПОЛУЧИЛИ ДВА СПОСОБА ОПРЕДЕЛЕНИЯ СОСТАВА И КОМПОНЕНТОВ ТЕЛА:
1) морфология и ауксология;
2) антропометрия и антропоскопия;
3) краниометрия и краниоскопия;
53. К ДИСКРЕТНЫМ СХЕМАМ СОМАТОТИПИРОВАНИЯ ОТНОСИТСЯ:
1) схема У. Шелдона,
2) схема В.Е. Дерябина;
3) схема В.В. Бунака;
54. ДЛЯ ПОПУЛЯЦИИ ХАРАКТЕРНО:
1) географическая разобщенность
2) принцип панмиксии
3) сообщество организмов разных видов
55. ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ ВОЗНИКАЕТ ВСЛЕДСТВИЕ:
1) мутаций
2) приспособляемости
3) взаимодействия
56. ЗАМЕНА МОЛОЧНЫХ ЗУБОВ ПОСТОЯННЫМИ НАЧИНАЕТСЯ:
1) в 10-12 лет
2) в 3-4 года
3) в 8-10 лет
57. ИЗМЕНЧИВОСТЬ ЭТО:
1) особенность организма по сравнению с другими особями
2) способность живых организмов приобретать новые признаки и
свойства
3) новые признаки и свойства организма
58. УГЛУБЛЕНИЯ, ОБРАЗОВАННЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ СГИБАТЕЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ
КИСТИ РУКИ:
1) подпальцевые участки
2) флексорные линии
3) межфаланговые ямки
59.РАСОВЫЕ ПРИЗНАКИ:
1) степень жирообразования
2) развитие мускулатуры
3) пигментация волос
60. ГЛАВНЫМ КРИТЕРИЕМ ОТЛИЧИЯ РАСЫ ОТ ВИДА ЯВЛЯЕТСЯ:
1) количество особей в ареале
2)возможность создания плодовитого потомства между представителями
разных рас
3) наличие наследуемых признаков
61. ЭКВАТОРИАЛЬНАЯ РАСА:
1) американская
2) среднеевропейская
3) африканские негроиды
62. ОБРАБОТКА ОРУДИЙ ТРУДА ПРОСТЫМ РАСКАЛЫВАНИЕМ КАМНЯ НА ДВЕ
ЧАСТИ ХАРАКТЕРНА ДЛЯ:
1) Олдувайской культуры
2) каменной культуры Мустье
3) Шандидунской популяции
63. В ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА ИМЕЮТ ЗНАЧЕНИЕ:
1) движущий и половой отбор
2) стабилизирующий и дизруптивный отбор
3) направленный отбор
64. К ЗАДАЧАМ ВОЗРАСТНОЙ АНТРОПОЛОГИИ ОТНОСИТСЯ ИЗУЧЕНИЕ:
1) экологических особенностей процесса развития человека
2) индивидуально-типологических особенностей человека
3) биологического
сходства
современного человека
и
различия
географических
рас
65. ДЛЯ ПУБЕРТАТНОГО ПЕРИОДА ХАРАКТЕРНЫ:
1) скачок роста
2) завершение оссификации скелета
3) завершение прорезывания всех постоянных зубов
66. К КОНЦУ ГРУДНОГО ПЕРИОДА РЕБЕНОК, ИМЕЮЩИЙ БАНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ
РАЗВИТИЯ:
1) имеет 20 молочных зубов
2) не имеет молочных зубов
3) начинает ходить
67. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РОСТА И РАЗВИТИЯ В НОРМЕ И ПРИ ПАТОЛОГИЧЕСКИХ
СОСТОЯНИЯХ ИЗУЧАЕТ:
1) мерология
2) ауксология
3) конституциология
68. К ПЕРИОДУ ПЕРВОГО ДЕТСТВА ОТНОСИТСЯ ВОЗРАСТ:
1) 1-3 года
2) 4-7 лет
3) 8-11 лет
69. К ПЕРВОМУ ПЕРИОДУ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА ОТНОСИТСЯ ВОЗРАСТ:
1) 17-21 год
2) 22-35 лет
3) 36-60 лет
70. ПО ПЕРИОДИЗАЦИИ ОНТОГЕНЕЗА ПИФАГОРА РАСЦВЕТУ СИЛ
СООТВЕТСТВУЕТ ПЕРИОД:
1) весна (до 20 лет)
2) лето (20-40 лет)
3) осень (40-60 лет)
Вариант 2
1. Термин «антропология» впервые ввел в научный оборот:
а) Ч. Дарвин
б) И.Кант
в) Л. Фейербах
г) П. Лесгафт
2. Цель антропологии:
а) Полностью постичь особенности вида Homo sapiens
б) Совершенствовать человеческое в человеке
в) Обосновать единство человеческой природы
г) Исследовать условия и средства формирования личности
3. Развитие антропологического подхода в Афинской системе образования связано с
идеалами:
а) «калокагатии» и «арете»
б) «кифариста» и «гимнасии»
в) «арете» и «эфебии»
г) «палестро» и «калокагатии»
4. Источником представлений о природе человека в эпоху Средневековья являлось:
а) Учение Платона
б) Священное Писание
в) Учение Я.А. Коменского
г) Возрастная периодизация Аристотеля
5. Соотнесите направления в развитии западноевропейских антрополого-педагогических
идей и их представителей:
1. Философско-педагогические
концепции,
в
центре
представления о человеческой природе
2. Теоретико-прикладная деятельность педагогов-дидактов
а) К. Александрийский, И. Златоуст, Боэций
б) Августин, А. Дорофей, М. Исповедник, П. Абеляр
в) Алкуин, Х. Мавр, С. Луп, Эльфрик, Теодульф
г) И. Солсберийский, Г. Сен-Викторский
6. Создатель школы «Дом радости»
а) Витторино да-Фельтре
б) Мишель Монтень
в) Николай Кузанский
г) Адольф Дистервег
7. Автор романа «Гаргантюа и Пантагрюэль»
а) Иоганн Песталоцци
б) Мишель Монтень
в) Фома Аквинский
г) Франсуа Рабле
8. Педология – это наука о
а) развитии ребенка на разных возрастных этапах
б) развитии общества в различные эпохи
в) развитии взрослого на разных возрастных этапах
г) развитии социально-исторической среды
которых
христианские
9. Термин «педагогическая антропология» возник:
а) В Англии
б) В Германии
в) В России
г) В США
10. Термин «педагогическая антропология» впервые ввели в научный оборот:
а) Н.И. Пирогов и К.Д. Ушинский
б) О. Ф. Больнов и Л. Фейербах
в) Я.А. Коменский и Ж.-Ж.Руссо
г) П.П. Блонский и П.Ф. Лесгафт
11. Автор цитаты: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то
она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»
а) Н.И. Пирогов
б) Я.А. Коменкий
в) К.Д. Ушинский
г) П.Ф. Лесгафт
12. Автор книги «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»
а) Я.А. Коменкий
б) К.Д. Ушинский
в) П.Ф. Лесгафт
г) Н.И. Пирогов
13. В каком томе книги «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической
антропологии» представлены физиологическая и психологическая части:
а) 1
б) 2
в) 3
г) 1 и 2
14. В каком томе книги «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической
антропологии» рассмотрены главы «Нравственное и педагогическое значение привычек»,
«Рассудочный процесс», «Образование понятий времени, пространства и числа»
а) 1
б) 2
в) 3
г) 1 и 2
15. В каком томе книги «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической
антропологии» рассмотрены
главы
«Стремление
к
сознательной
деятельности»,
«Практическое значение сердечных чувствований», «Гнев и доброта», «Страх и
смелость», «Чувство удивления», «Результаты критического обзора теорий воли»
а) 1
б) 2
в) 3
г) 1 и 2
16. В современном человековедении термин «психолого-педагогическая антропология»
а) Встречается в разных науках
б) Встречается только в педагогике
в) Встречается только в психологии и педагогике
г) Встречается в только в философии
17. Предметом психолого-педагогической антропологии является
а) Отношение человека и общества
б) Отношение человека к себе самому
в) Отношение человека к другому человеку
г) Отношение человека к природе
18. Центральными понятиями психолого-педагогической антропологии являются:
а) Человек, личность и воспитание
б) Педагог, обучение и ученик
в) Педагогика, философия и развитие
г) Психология, педагогика и физиология
19. С точки зрения психолого-педагогической антропологии ребёнок – это
а) Будущий человек
б) Объект воздействий (воспитанник)
в) Личность и индивидуальность
г) Организм
20. Выберите, что НЕ относится к особенностям человеческой природы детей:
а) Чувствительность к космическим и природным явлениям
б) Склонность к самоанализу
в) Эмоциональность
г) Непосредственность
21. Индивидуальное развитие организма называется
а) Филогенез
б) Онтогенез
в) Антропогенез
г) Социогенез
22. Ноосфера – это
а) Водная оболочка
б) Разумная оболочка
в) Воздушная оболочка
г) Земная оболочка
23. Закончите мысль Б.В. Зейгарник: «Человек в процессе своей жизни …
а) … несёт за неё ответственность, утверждает своими поступками»
б) … овладевает условиями своей жизни»
в) … беспомощен и зависит от воли другого человека»
г) … изменяет мир вокруг себя»
24. Эффективность овладения ребенком культурой зависит преимущественно от:
а) Богатства культуры
б) Активности ребенка
в) Активности воспитателя
г) Активности родителей
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1.
Подразделения классической антропологии, задачи и методики, применяемые в
каждом этом подразделении.
2.
Кожа человека и её дериваты.
3.
Метрические и балловые признаки изучаемые антропологией на голове
человека.
4.
Основные
ткани
человеческого
тела
их
функции
и
морфологические
характеристики.
5.
Генотип человека. Встречающиеся хромосомные и генные мутации. Примеры.
6.
Пренатальный онтогенез человека.
7.
Основные периоды постнатального онтогенеза и их характеристики.
8.
Экзогенные
и
эндогенные
факторы
роста
и
развития.
Использование
близнецового метода Гальтона.
9.
Конституция. Конституционная схема В.В. Бунака и Шелдона. Сравнительный
анализ.
10. Возможная связь конституционального типа и психотипа человека. Взгляды
Гиппократа. Концепция Э. Кречмера.
11. Система женских конституционных типов по И.Б. Галанту.
12. Характеристика отряд приматов. Его краткая таксономия.
13. Симиальная теория Ч. Дарвина. Её основание. Ранние находки ископаемого
человека. Открытие австралопитековых.
14. Типы локомоции у приматов. Проблема бипедии у австралопитеков.
15. Мозговой «рубикон». Основные этапы антропогенеза человека.
16. Морфологическая и экологическая характеристика неандертальской стадии.
Судьба неандертальца.
17. Морфологические и культурные особенности неоантропа (Homo sapiens’a). Его
первичная экспансия по ойкумене.
18. Биологическая и культурная эволюция неоантропа. Основные этапы социальнокультурной эволюции.
19. Раса и этнос. Определение понятия «большая раса». Типичные ошибки в
понимании природы рас и их последствия.
20. Характеристики больших рас человечества.
21. Типы малых рас человека. Примеры.
22. Этно-расовая картина современного населения СНГ.
23.Современные тенденции расогенеза. Расы и расизм.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Антропология как наука. Основные подразделения классической антропологии.
2. Предмет изучения общей морфологии человека. Отличие от медицинской анатомии.
Внутригрупповая и межгрупповая изменчивость измерительных и описательных
морфологических признаков.
3. Основные ткани человеческого тела, их краткие характеристики.
4. Строение кожи, ее функции. Пигментация кожи. Три типа волосяного покрова
(первичный, вторичный, третичный). Элементы лица. Глаза – пигментация радужки,
складка верхнего века, эпикантус. Форма лба, носа и области рта.
5. Волосы головы: классификация по цвету и форме волосяной нити. Степень
обволошенности тела (у мужчин).
6. Онтогенез человека. Основные стадии пренатального развития.
7. Периодизация постнатального онтогенеза.
8. Детство. Его этапы, морфологические и психологические особенности этих этапов.
Филиппинский тест.
9. Перипубертатный период онтогенеза. Гормональные и морфологические изменения.
Особенности психологии подростков.
10. Центральная часть жизни человека - зрелый период. Его характеристики.
11. Старение и старость, психологические особенности этого периода.
12. Понятие конституции в антропологии. Системы В.В. Бунака (для мужчин) и И.Г.
Галанта (для женщин).
13. Возможная связь телосложения и типа характера человека. Конституционные
системы Кречмера и Шелдона.
14. Спортивная антропология. Адаптивные морфотипы.
15. Проблема акселерации.
16. Экзогенные и эндогенные факторы роста и развития. Близнецовый метод.
17. Отряд приматов. Их морфологические особенности среди других млекопитающих,
социальное поведение.
18. Краткая систематика приматов. Отличия широконосых обезьян от узконосых.
Высшие приматы Азии и Африки, их образы жизни.
19. Типы локомоций у приматов. Морфологические особенности, сопровождающие
бипедию (двуногое хождение).
20. Австралопитеки. Проблема выделения из австралопитековых рода Homo, «мозговой
рубикон».
21. Homo erectus. Его морфологические и культурные особенности, ареал расселения.
20. Неандерталец, его морфологические особенности, культура
и расселение.
21. Homo sapiens (неоантроп) – его отличия от эректуса и неандертальца. Культура
верхнего палеолита.
22. Научное понятие «раса» и расизм как идеологическое учение. Раса и этнос – в чем
их принципиальное отличие. Расоводиагностические признаки.
23. Европеоидная раса: ее морфологические особенности, зона происхождения,
ареал современного распространения.
24. Негроидная раса: ее морфологические особенности, зона происхождения, ареал
современного распространения.
25. Монголоидная раса: ее морфологические особенности, зона происхождения, ареал
современного распространения.
26. Веддо-австралоидная раса: ее морфологические особенности, зона происхождения,
ареал современного распространения.
27. Понятие «малая раса». Типы малых рас. Примеры.
XII. ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА КОНТРОЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ
1. Проблема человека в феминистской и гендерной антропологии.
2. Франц Боас: «Границы сравнительного метода в антропологии».
3. Социальные и биологические корни расизма.
4. Половой диморфизм в процессе роста и развития человека.
5. Биологические ритмы и развитие человека.
6. Антропология: этапы и пути развития в системе мирового человекознания.
7. Этнографические исследования – практическая основа антропологии.
8. Девиантное поведение как проблема социокультурного антропогенеза.
9. Роль труда в эволюции человека, его значение в настоящее время.
10. Проблема гуманизации культуры современного общества.
11. Этнос и этнокультура.
12. Основные конституциональные признаки и возможные болезни человека.
13. Соотношение понятий хронологического и биологического возраста человека.
14. Соматотип и психические особенности – взаимосвязи и противоречия.
15. Генетические болезни человека: проблемы диагностики, лечения и профилактики.
16. Расы, этносы, народы. Проблемы изучения и развития.
XIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Список основной учебной литературы:
1. Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии. М.:РОУ.
1996, 2001.
2. Дерягина М.К. Эволюционная антропология. Метод. указ. УРАО, 2003,
3. Райгородская И.А., Райгородская Ж.И. Лекции по антропологии: уч. пособие. – 2-е
изд., перераб. и доп. – Иркутск: РИОС АПЭУ, 2013. – 232с.
-
Электронная
библиотека – Book.ru
4. Хасанова Г.Б. Антропология: учебное пособие / Г.Б. Хасанова. – 5-е изд., стер. – М.:
КНОРУС, 2013. – 232 с. (Гриф).
Электронная библиотека – Book.ru
Список дополнительной учебной литературы:
1. Антропология. Хрестоматия. Авт.-сост.: Россолимо Т.Е., Рыбалов Л.Б., Москвина
И.А.- М.: «Институт практической психологии». 1998.
2. Бахолдина М.К., М.А.Дерягина Антропология, Хрестоматия. Ред. сост. М, 1997.
3. Хомутов А.К. Антропология. Учебное пособие. Ростов н/Дону: Феникс. 2002.
4. Дерягина М.А. Эволюционная антропология: биологические и культурные аспекты:
Учебное пособие. М.:УРАО. 1999, 2003.
XIV. ГЛОССАРИЙ
Абашевская культура - археологическая культура бронзового века 2-й половины
2-го тыс. до н. э. на территории современной Воронежской области, Марийской,
Чувашской и Башкирской АССР. Впервые курганы Абашевской культуры исследованы в
1925 у села Абашева в Чувашии В.Ф. Смолиным. В курганах открыты захоронения с
орнаментированной глиняной посудой, медными и серебряными украшениями. Орудия
труда из камня, меди и кости домашних и диких животных свидетельствуют об охоте,
скотоводстве и земледелии, а клады медных орудий - о значительном развитии
металлургии. Места поселений А. к. найдены лишь в Приуралье.
Абдоминальный конституциональный тип (от лат. abdomen брюшко) - тип
сложения в конституциональной схеме В. Штефко и А. Островского для детей. Он же
называется "крестьянским", поскольку был очень распространен среди сельских
популяций России на момент создания схемы. Дети этого типа имеют небольшую
грудную клетку, умеренное развитие жирового слоя и при этом очень большой живот. В
настоящее время встречается в основном у жителей Африки, Южной Америки и ЮгоВосточной
Азии.
Объясняется
его
возникновение
питанием
преимущественно
растительной пищей. Пищеварительный тракт при этом развивается значительно, а жир не
накапливается, поскольку растительная пища очень низкокалорийна.
Аборигенная группа (от лат. ab origen от начала) - группа населения (популяция
человека), в течение нескольких поколений проживающая в данной местности (данный
ареал).
Аборигенный (от лат. ab origen от начала) - то есть местный, длительное время
проживающий в данной местности.
Абсолютные методы датирования - класс методов получения абсолютной (в
годах) даты того или иного археологического (например, погребение), геологического
(геологический слой) или палеоантропологического (ископаемые останки) объекта. В
основном основаны на закономерностях изменения химических элементов со временем,
но есть и иные - биологические и геологические.
Абсолютный возраст - в зависимости от контекста: 1) в биологии - человека
возраст, рассчитанный в годах (месяцах и т.п.) с момента рождения (другое название паспортный возраст); понятие введено как противоположность биологического возраста;
2) в геологии и археологии - точная датировка объекта, полученная на основании какоголибо метода абсолютного датирования и представленная в годах с соответствующим
интервалом поправки; как противоположность относительной датировки (т.е. указания
эпохи и т.п.).
Австралоидная (или австралийская) раса (австралоиды) - коренное население
Австралии. Характерные черты: большая массивность долихокранного черепа при
небольшой массивности остального скелета, сильные надбровные дуги, крупные
прогнатные челюсти, большие зубы, короткая шея, очень темная пигментация кожи, волос
и глаз (иногда глыбки пигмента даже выходят за пределы радужины; однако у некоторых
групп Центральной Австралии встречается светлая окраска волос), очень широкий нос со
сравнительно высоким переносьем, глубоко посаженные глаза, волосы волнистые (на
юго-западе в Виктории есть курчавоволосые группы, возможно, это следствие смешения с
тасманийцами, которые во множестве переселялись в порт Филиппа в ранний период
европейской колонизации), рост бороды и усов сильный, отмечен особый тип
направления волос на теле, рост выше среднего и высокий, телосложение очень
вытянутое. Иногда выделяют в самостоятельную большую расу, иногда объединяют с
негроидами в австрало-негроидную или экваториальную расу, по признакам строения
зубов относят к восточному надрасовому стволу. Наиболее близки к австралоидной расе
веддоидная и меланезийская расы, с которыми иногда объединяется в австраловеддоидную расу.
Автохтон (от лат. autos сам, chton земля) - представитель группы (популяции
человека), этногенез которой проходил на данной территории, без существенного притока
населения извне. Близкое понятие - абориген.
Адаптация (от лат. adaptare приспособлять) - приспособление строения и
функций организма к условиям среды (процесс и результат этого процесса). Обычно
понимается как наследственно закрепленное приспособление, чем отличается от
акклиматизации. В зависимости от контекста термин имеет множество значений
(подробнее см. тему 9).
Адаптивная ценность (от лат. adaptare приспособлять) - ценность признака для
выживания особи в конкретных условиях окружающей среды. Если адаптивная ценность
положительна и высока, организм имеет много шансов выжить и оставить потомство,
передав ему этот ценный признак. Если ценность низка или даже отрицательна - данный
индивид имеет меньше шансов передать этот признак потомству, а выживут более
приспособленные индивиды. Поскольку условия среды меняются, адаптивная ценность
признака - не постоянный, относительный показатель.
Азиатская раса - то же самое, что и монголоидная раса. Название азиатская
кажется
некоторым
расоведам
предпочтительнее,
поскольку
отражает
лишь
географическое распространение и не связано с этнонимом «монголы». Однако около
половины
населения
Азии
представлено
другими,
не
монголоидными
антропологическими типами.
Айны - народность на острове Хоккайдо (Япония). Численность около 20 тыс.
человек (оценка 1967). Говорят на айнском языке и японском. Айны, жившие также до 18
в. на Камчатке, а до начала 20 в. на Южном Сахалине и Курильских островах,
ассимилировались с нивхами и ительменами; часть была переселена в Японию. По языку
и физическому типу сильно отличаются от японцев, но обнаруживают сходство с
населением Юго-Восточной Азии (айнская раса). Оттуда их предки, очевидно, еще в
раннем неолите мигрировали в Японию, составили один из древнейших слоев населения.
Японская колонизация Хоккайдо в середине 19 в. разрушила традиционный уклад айнов,
основанный на оседлом рыболовецком и охотничьем хозяйстве. На острове Хоккайдо
айны постепенно ассимилируются с японцами.
Акклиматизация (от лат. ad к, для и греч. klíma климат) - приспособление
организмов к новым условиям существования. Хотя буквально термин означает приспособление к климату, издавна им обозначают приспособление организма не только к
новым климатическим, но и почвенным условиям, а также к новым биоценозам. Обычно
понимается как приспособление к условиям окружающей среды приобретенное в
процессе жизни индивида (чем отличается от адаптации). Происходит благодаря
изменению обмена веществ (модификации), которые не наследуются и определяются
нормой реакции организма. Однако иногда в это понятие включают и изменения
генетической структуры популяции (т.н. истиная акклиматизация = синоним адаптации,
связанная с действием естественного отбора и участием спонтанных мутаций).
Аккультурация - процесс восприятия человеком или группой людей комплекса
культурных норм окружающего населения.
Акселерация (или акцелерация) (лат. acceleratio ускорение) - ускорение
соматического развития и физиологического созревания детей и подростков относительно
аналогичных показателей у предшествующих поколений. В зарубежной литературе
широко используется синонимичное понятие "секулярный тренд" (эпохальная тенденция).
Например, сроки полового созревания за 100 лет 19-20 вв. сместились в сторону более
ранних в среднем на 1-2 года. Так, средний возраст первой менструации уменьшился в
Европе с 16,5 в начале 19 в. до 13-13,5 лет. Климакс наступает не в 43-45 лет, как в начале
20 в., а в 48-50 лет. Обнаруживается у всех социальных групп населения и относится к
разнообразным анатомическим и физиологическим признакам. Иногда в литературе
пишут и о психологической акселерации, подразумевая под ней ускорение умственного
развития, хотя надежного статистического материала об этом пока не собрано. Обратное
понятие - ретардация. В 70-80 гг. 20 в. отмечено замедление темпов этого процесса,
стабилизация.
Термин
индивидуального
акселерация
внутригруппового
часто
используется
расслоения
по
для
темпам
характеристики
развития
(т.н.
"акселерированные" и "ретардированные" дети - т.е. дети, у которых биологический
возраст обгоняет паспортный и наоборот). В любом случае акселерация и ретардация
явления мультифакторные.
Американоиды - представители американоидной (или американской) расы коренные жители обеих Америк, индейцы. Характерные черты: высокое крупное лицо с
широкой нижней челюстью, мезогнатизм, большой нос, часто "орлиной" формы, с
высоким переносьем, широкий рот, глазная щель шире, чем у азиатских монголоидов, но
уже, чем у европеоидов, эпикантус сравнительно редок, чаще проявляется у детей,
уплощенность лица заметно меньше, чем у монголоидов, но больше, чем у других рас,
волосы прямые или, реже, слабоволнистые, рост бороды и усов слабый, пигментация
волос и глаз очень темная, кожа также часто очень смуглая, бронзового оттенка,
телосложение обычно массивное, рост часто очень высокий, хотя варьирует.
Андроморфия - мужской тип телосложения и состава тела. Характеризуется более
широкими плечами относительно ширины таза, более длинными руками относительно
длины ног, большим относительным развитием костной и мышечной компонент
относительно жировой, верхним - т.н. андроидным - типом жироотложения - на плечах,
руках, в верхней части туловища.
Антропогенез
-
процесс
биологической
эволюции
предшественников
современного человека и происхождения Homo sapiens sapiens. Помимо этого,
антропогенезом принято называть саму область физической антропологии, изучающую
процесс биологической эволюции человека.
Антропогенетика - специальное направление генетики человека, биологии
человека и антропологии, основанное на применении подходов и методов генетики к
исследованиям современных и древних популяций человека. Включает в себя такие
направления, как популяционная генетика человека, генетика поведения, цитогенетика,
иммуногенетика, медицинская генетика, фармакогенетика, молекулярная генетика, и др.
Антропологическая классификация - система близости объектов (индивидов,
групп, популяций и пр.), полученная в результате разделения исходной совокупности
сравниваемых объектов по сходству ряда антропологических признаков или их систем.
Примеры: расовые, конституциональные, антропогенетические классификации человека,
периодизация роста и развития и др.
Антропологический индекс - соотношение двух и более антропологических
признаков, выраженное в процентах.
Антропологический
инструментарий
приборы
-
и
инструменты,
сконструированные для проведения антропологического обследования (например:
ростомер, толстотный циркуль, скользящий циркуль, угломер, измерительная лента,
калипер и др.).
Антропологический объект - строго говоря, любая единица, которая может быть
исследована
антропологическим
методом.
Обычно,
речь
идет
об
индивиде,
антропологической группе, антропологической выборке.
Антропологический признак - это любая особенность, имеющая конкретное
состояние (вариант), по которому обнаруживается сходство или различие между
индивидами, то есть в принципе любая характеристика, несущая информацию о
биологических особенностях человека. Более строгое определение: антропологический
признак - это конкретное выражение любого биологического свойства человеческого
организма, которое может принимать разную выраженность у разных индивидов, а также
может быть точно измерено или описано. Существуют признаки с непрерывным
характером вариации, порядковые признаки, признаки дискретно варьирующие (или
номинальные).
Классическими
антропологическими
признаками
считаются
измерительные и описательные соматические (определяются на живом человеке) и
скелетные (определяются на черепе и костях скелета) морфологические показатели.
Антропология (или антропологическая наука) - в широком понимании
представляет собой область знания, предметом исследования которой является человек. В
настоящее время установилось неоднозначное понимание содержания антропологии: 1)
как
общей
науки
о
человеке,
естественнонаучных
и
гуманитарных
биологическое
разнообразие
объединяющей
человека.
в
дисциплин;
Собственно
себе
2)
как
знание
разнообразных
науки,
исследующей
биологическая
антропология
занимается исследованием исторических и географических аспектов изменчивости
биологических свойств человека (антропологических признаков).
Антропометрия - совокупность принятых в науке способов измерения
человеческого тела.
Антропосоциология - псевдонаучное направление, возникшее на начальных
этапах развития антропологии в работах палеонтолога Агассица, антрополога Гента и др.
в 50-х гг. XIX века. Параллельно с обсуждением вполне научного вопроса - о
полифилетическом происхождение рас человека, ими пропагандировались идеи о
неполноценности т.н. «цветных» рас.
Конвергентный - то есть похожий, но образовавшееся независимо, в разных
условиях признак (например, свойство возникшее как результат приспособления к
одинаковым условиям внешней среды). Иногда конвергенция бывает столь сильной, что
ее очень трудно отличить от происхождения от единого предка.
Конституционология - учение о конституции человека, одно из направлений
морфологии человека.
Конституция - совокупность функциональных и морфологических особенностей
организма, его свойство реагировать определенным образом на внешние воздействия, не
нарушая при этом связи признаков организма как целого.
Конституция человека - состояние организма, проявляющееся на разных уровнях
его биологической организации. Чаще всего, речь идет о морфологической конституции
(т.е. о телосложении). Последняя представляет собой индивидуально-типологическую
характеристику, отражающую морфологические особенности индивида, обусловленные
количественным развитием компонентов тела (скелета, мышц, жира) и их соотношением.
Популяционно-статистические методы - ряд методов и приемов анализа
биометрии (прикладной математической статистики), применяемых для исследования
антропологических выборок (то есть обследованной части из реально существующей
совокупности объектов).
Фактор (лат. factor делающий, производящий) - причина, движущая сила
какого-либо процесса, определяющая его характер или отдельные его черты. В
зависимости от контекста и словосочетани смысл немного меняется (например, фактор переменная факторного анализа; а фраза "фактор пола" означает некоторое явление
связанное с половым диморфизмом и т.п.).
Фактор расобразования - фактор, действие которого привело к формированию
расовых особенностей. Обычно выделяют ведущие факторы расообразования: адаптация,
метисация, изоляция, отбор, автогенетические (генетико-автоматические) процессы.
Фактор риска - экзо или эндогенное воздействие на человека, которое
способствует развитию заболевания или смерти, не являясь их непосредственной
причиной.
Факторы среды - совокупность условий проживания данного организма
(абиотические и биотические условия, характерные для данной местности).
Факторный
анализ
-
раздел
многомерного
статистического
анализа,
объединяющий методы оценки размерности множества наблюдаемых переменных
посредством исследования структуры ковариационных или корреляционных матриц.
Иначе говоря, задача метода - переход от реального большого числа признаков или
причин определяющих наблюдаемую изменчивость к небольшому числу наиболее
важных переменных (факторов) с минимальной потерей информации (близкие по сути, но
не по математическому аппарату методы - компонентный анализ, канонический анализ и
др.). Метод возник и первоначально разрабатывался в задачах психологии и антропологии
(рубеж 19 и 20 вв.), но сейчас область его приложения значительно шире. Таким образом,
основное предположение методики заключается в том, что корреляционные связи между
большим числом наблюдаемых переменных определяются существованием меньшего
числа гипотетических ненаблюдаемых переменных или факторов. Процедура оценивания
в состоит из двух этапов: оценки факторной структуры - числа факторов, необходимого
для объяснения корреляционной связи между величинами, и факторной нагрузки, а затем
оценки самих факторов по результатам наблюдения.
Шкалы изменчивости в антропологии - специально разрабатываемые системы
образцов, позволяющие при проведении антропологического обследования населения
проводить
сравнение фиксируемых
универсальным
стандартами.
реальных
Разрабатываются,
особенностей человека
исходя
из
реального
с некими
мирового
индивидуального разнообразия той или иной характеристики, которое разбивается на
несколько классов (баллов). Наиболее часто применяются шкалы цвета волос, цвета глаз,
цвета кожи.
Экзогамия - обычай заключения браков исключительно вне своей семьи,
генеалогической линии, рода. Запрет на заключение браков внутри своей (родственной
группы) обычно весьма строг. Такая практика имеет несомненные биологические
преимущества, однако то, как она возникла у человека остается большим вопросом.
Этно-территориальная группа - подразделение этноса, связанные с определенной
территорией.
XIV. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:
- специализированные лаборатории, классы;
- оборудование (компьютеры, проекторы, сканеры)