Приобщение детей к художественной литературе через чтение

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №14
Педагогический проект
«Приобщение детей к художественной
литературе
через чтение сказок»
Подготовила:
Дмитриева Юлия Анатольевна,
воспитатель высшей
квалификационной категории
г. Гусев
2014 г.
«Чтобы подготовить человека
духовно к самостоятельной жизни
надо ввести его в мир книг»
В. А. Сухомлинский.
Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческий.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Участники проекта: дети дошкольных групп, воспитатели, родители
воспитанников.
Охватываемые образовательные области: коммуникативное развитие,
познавательное развитие, социально-личностное развитие, художественноэстетическое развитие, физическое развитие.
Проблема: снижение интереса к чтению художественной литературы.
Актуальность проекта:
Среди основных направлений дошкольного образования одно из
центральных мест имеет работа по приобщению детей к миру
художественной литературы.
Актуальность выбранной темы определяется тем, что у детей снизился
интерес к чтению.
Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к
чтению как процессу и ведущей деятельности человека. Аудио- и
видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, особым
способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание
работать с ней: ведь книга требует систематического чтения, напряжения
мысли. Поэтому современные дети предпочитают книге просмотр
телевизора, компьютерные игры. А ведь художественная литература играет
большую роль в личностном развитии человека. Входя в жизнь человека в
раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных
суждений и представлений. Художественная литература открывает и
объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и
взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка,
обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного
языка. Огромно и ее воспитательное, познавательное и эстетическое
значение, т.к., расширяя знания ребенка об окружающем мире, она
воздействует на его личность, развивает умение тонко чувствовать
образность и ритм родной речи.
Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его
мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Всё
последующее знакомство с огромным литературным наследием будет
опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте.
По заверениям ученых, XXI век будет веком новых ценностей, где
капиталом станут не деньги, земля, орудия и средства производства, а
знания, владение информацией и умение распорядиться ими. Чтобы
современный ребенок был подготовлен к жизни, необходимо прививать в
детях любовь художественному слову, уважение к книге, воспитывать
грамотного читателя.
Знакомство с литературой у каждого ребенка начинается именно со
сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю
жизнь.
Цель проекта: формировать устойчивый интерес к художественной
литературе, развивать литературность речи, способствовать поддержанию
традиций семейного чтения.
Задачи проекта:
• познакомить детей с историей создания сказок;
• развивать у детей умение слушать, сравнивать, сопоставлять,
анализировать и рассуждать;
• развивать связную речь;
• развивать мышление, внимание, память, воображение;
• воспитывать умение слушать сказки, рассказы, стихи, следить за
развитием действия, сопереживать героям произведения;
• воспитывать бережное отношение к книгам, как результату труда
многих людей;
• повышение компетентности родителей в вопросах знакомства детей с
художественными произведениями – сказками.
Перспективность данного педагогического процесса заключается в том,
на основе образовательного проекта «Приобщение детей к миру
художественной литературы через чтение сказок» мною разработан проект
«Ребенок и книга».
У воспитанников в процессе сформируется интерес к произведениям
русских классиков, лучшим книгам детских писателей, поэтов и
произведениям других народов. Процесс чтения будет способствовать
духовному обогащению детей и родителей.
В данном проекте разработана универсальная схема работы со сказкой,
где на примере одной сказки решаются такие задачи, как нравственное
воспитание, речевое развитие, развитие мышления и воображения,
экологическое воспитание, развитие мелкой моторики.
Универсальная схема работы со сказкой:
 Название сказки.
 Нравственный урок.
 Воспитание добрых чувств.
 Речевая зарядка.
 Развитие мышления и воображения.
 Сказка и познание.
 Сказка развивает руки.
При работе со сказкой важно знать, для чего необходим нравственный
урок: не зря же существует поговорка «Сказка - ложь, да в ней намек,
добрым молодцам урок». Выявить этот «намек», проявить его суть, дать себе
урок – вот главная задача.
Нетрадиционный подход как раз дает и воспитателю, и ребенку
возможность уяснить, что в сказке или герое хорошо, а что плохо, создать
новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло
было наказано, но не жестоко и бесчеловечно.
Следующий пункт – воспитание добрых чувств. Доброта стала
наиболее дефицитным явлением в окружающем мире, поэтому знакомя детей
со сказкой, следует обращать внимание на значимые в нравственном плане
моменты, а именно:
· учить детей сравнивать, сопоставлять;
· формировать привычку доказывать, рассуждать;
· ставить ребенка на место положительного или отрицательного героя,
тем самым, давая малышу возможность выбора собственной позиции;
· упражнять детей в синхронном выражении чувств и телодвижений,
обеспечивая значительно более глубокое сопереживание действиям и
поступкам героев, к примеру: «Докажи, что Аленка лучше всех», «Как бы ты
поступил на месте…», «Как движениями похвалить петушка» и т.п.
Трудно не оценить роль сказок в воспитании правильной устной речи.
Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас,
помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной, логической
речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых задач, не менее важно сделать
нашу устную речь эмоциональной, образной, красивой. На решение этих
проблем направлен третий пункт схемы методики – речевая
зарядка. Умение задавать вопросы является одним из показателей
успешного развития дошкольников.
Чтобы помочь детям уяснить идею сказки и переносный смысл форм
малого фольклора, в методике используются специально
подобранные фразеологизмы и пословицы. Разбирая их вместе с ребенком
и обсуждая смысл каждой из них, помогаю ребенку запомнить поговорки,
учу применять их к месту, помогаю более четко уяснить внутреннее
содержание сказки.
Следующим существенным моментом в данной методике является пункт
- развиваем мышление и воображение. Воображение очень полезно и
важно для дошкольника: оно делает его жизнь индивидуально-творческой,
неповторимой, нестандартной. Здесь предлагаю детям впервые отойти от
первичных стереотипов и изобрести новую сказку или какой-то ее эпизод и
т.д.
Теперь о связи сказки и познания. Это необычные математические
задания, требующее от детей смекалки, умения устанавливать связи и
взаимосвязи. Когда ребенок познакомится с геометрическими фигурами,
полезно с их помощью шифровать и моделировать знакомые сказки, т. е.
прятать героев в фигурки, которые легко можно угадать по форме и
величине.
Игра «Чем, похоже, чем отличаются», например, чем похожи и чем
отличаются простое и золотое яйцо? и т. д.
Еще одна из важнейших задач, стоящих сегодня на повестке дня –
формирование экологической культуры детей. Сказка сама подсказывает,
какой вопрос или задание дать детям в пункте «Сказка и экология». Все
вокруг нас приспосабливаются: заяц к зиме меняет цвет, лисий хвост
помогает заметать следы, длинная шея жирафа помогает ему кормиться и т.д.
Это понимание взаимозависимостей желательно перенести в сказки, помогая
любимым героям в их бедах (например, колобку лучше поменять цвет на
зеленый, тогда он будет невиден на траве и т. д.).
Наконец, сказка помогает развивать руки. Не случайно говорится
«Когда я слушаю – узнаю, когда делаю – запоминаю». Детям предлагаю чтото сделать: вырезать, склеить, изобразить сказку схематически, показать
эпизод с помощью жестов и мимики, драматизировать. О полезности таких
заданий говорилось выше.
Обязательно знакомлю детей с технологией создания книги (беседа с
детьми «Откуда книжка к нам пришла»). Обращаю внимание на то, сколько
труда вложено в создание книги, сколько людей задействовано в ее
изготовлении, сколько деревьев отдали свою жизнь для того, чтобы ребенку
досталась эта книга. Данную работу сопровождаю наглядностью, примерами
из жизни.
Взаимодействие с родителями
Родители должны быть партнерами в деле приобщения детей к чтению.
Без тесного сотрудничества с ними не будет высокого результата. Поэтому
свою работу строю таким образом, чтобы максимально привлечь родителей к
решению данной задачи.
Перспективный план работы по проекту:
Декабрь
1. Опрос детей по теме «Моя любимая сказка».
2. Анкетирование родителей «Ребенок и книга».
3. Просмотр с детьми книг со сказками в группе.
4. Чтение сказок: русские народные «Колобок», «Репка»,
«Теремок»
5. Подвижные игры с героями сказок.
Январь
1. Беседа с детьми на тему «Правила пользования книгой»
2. Кукольный театр «Теремок»
3. Чтение сказок: русские народные «Зимовье зверей», «Волк
и лиса», «Снегурушка и лиса»
4. Утренняя гимнастика и совместная деятельность с героями
сказок (по неделям): Волк, Лиса, Петушок.
5. Создание консультации для родителей «Особенности
чтения сказок о животных».
Февраль
1. Родительское собрание «Роль сказок в жизни ребенка».
2. Художественное творчество «Колобок бежит по дорожке»
3. Чтение сказок: русские народные «Заюшкина избушка»,
«Петушок и бобовое зернышко», «Три медведя».
4. Инсценировка сказки «Колобок».
5. Создание памятки для родителей «Почитай мне сказку».
Март
1. Беседа «Творчество К. Чуковского»
2. Художественное творчество «Рукавичка», «В гостях у
Мойдодыра».
3. Кукольный театр «Три медведя».
3. Чтение сказок: русские народные «Рукавичка», сказки К.
Чуковского «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Краденое
солнце»
4. Подвижные игры с героями сказок.
5. Оформление фотовыставки «Чтение в кругу семьи».
Апрель
1. Игры «Загадки по сказкам», «Угадай-ка»
2. Чтение сказок: русские народные «Волк и семеро козлят»,
«Кот, петух и лиса», «Жихарка», венгерская сказка «Ленивая
Бручолина».
3. Утренняя гимнастика и совместная деятельность с героями
сказок (по неделям): Волк, Лиса, Кот, Козлята.
4. Инсценировка сказки «Теремок».
5. Оформление выставки художественного творчества «Мой
любимый сказочный герой»
Май
1. Игры «Расскажи сказку по картинкам», «В книжном
магазине».
2. Викторина «Отгадай сказку».
3. Чтение сказок: русские народные «Лисичка со скалочкой»,
«Маша и медведь», английская сказка «Три поросенка»,
сказка Ш. Перро «Красная шапочка».
4. Утренняя гимнастика и совместная деятельность с героями
сказок (по неделям): Аленушка, Лягушка, Петух, Колобок
5. Награждение победителей конкурса рисунков «Мой
любимый сказочный герой» и презентация проекта для
родителей.
Литература
1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.:
Мозаика – синтез, 2005.
2. Гриценко З.А. Пришли мне чтение доброго. – М.: Просвещение, 2003.
3. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения. – М.: Просвещение, 2003.
4. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинов В.И. Ребенок и книга. – М.:
Просвещение, 1992.
5. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с художественной литературой. –
М.: Изд. Литера, 2012.
6. Тимофеева И. Н. Что и как читать ребенку от года до десяти.
Энциклопедия для родителей. – Спб.: 2009.