Document 2414402

Литература 5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева,
В.И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования и авторской программы. (Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010, Программы
общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной.
М.: Просвещение, 2010.)
Ведущая проблема в 5 классе — внимание к книге. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура,
содержание, методика курса литературы.
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 5—6 классов активно воспринимают прочитанный
текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно больше времени уделять
чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе
с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных художественных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора;
сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись(начальные представления);
роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория,
понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; бродячие сюжеты сказок; метафора, звукопись и
аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой;
сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления),
пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при
обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению);
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи
между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении,
выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к
изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и
литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие,
послесловие и др.);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое
своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• готовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев,
сопоставлять и оценивать их поступки,переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
• писать творческие сочинения типа описания и повествования на материале жизненных и литературных
впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра (сказки, загадки, басни и др.);
• создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.
Место предмета
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
Введение — 1 час.
Устное народное творчество — 7 часов.Из древнерусской литературы — 1 час.
Из русской литературы XVIII века — 1 час.
Из русской литературы XIX века — 32 часа.
Из русской литературы XX века — 19 часов.
Из зарубежной литературы — 6 часов.
Итоговый урок — 1 час.
Учебно-методическое обеспечение
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П. Литература 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в
2 ч., М., Просвещение, 2010
2. . Коровина В.Я., Журавлев В.П. Дидактические материалы по литературе, М., Просвещение, 2010
3. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя, М., Просвещение, 2008
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
№
Тема урока
урока
1
2
Тип
урока
Элементы содержания
3
4
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Книга — передатчик знаний и духовного опыта
поколений. Краткая история книги. Чтение как
сотворчество. Создатели книги. Структура
учебной книги. Писатели о роли книги
68 часов
Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся
5
Знать: особенности художественной и
учебной книги.
Понимать: роль книги в жизни человека и
общества; значение изучения литературы.
Уметь: разбираться в структуре книги
1
Роль книги в жизни
человека
Урокбеседа
2
Малые жанры
фольклора
Комбинированный
урок
3
Понятие о сказке
как виде народной
прозы
4
Волшебная сказка
«Царевна-лягушка»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Выражение нравственных представлений и
мудрости народа в сказке «Царевна-лягушка».
Истинная красота Василисы Премудрой.
Вымысел и реальность в сказке.
Противопоставление мечты и действительности,
добра и зла
Знать: сюжет и содержание сказки «Царевналягушка» . Понимать: смысл сказки.
Уметь: вести беседу по прочитанному
произведению
5
Художественный
мир сказки
«Царевна-лягушка»
Комбинированный
урок
Художественные особенности сказки «Царевналягушка» (постоянные эпитеты, преувеличения
(гиперболы), сравнения, повторы). Система
персонажей. Положительные герои, их
помощники и противники. Репродукции картин
В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина,
палехских мастеров к сказке (второй форзац
учебника). Прослу-
Знать: художественные особенности сказки
«Царевна-лягушка». Понимать: связь между
фольклорным произведением и его
отображением в изобразительном искусстве.
Уметь: пересказывать сказку; выразительно
читать текст по ролям; находить в тексте
изобразительно-выразительные
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 часов)
Фольклор — коллективное устное народное
Знать: виды малых жанров фольклора, примеры
творчество. Виды малых жанров фольклора
каждого.
Понимать: значение разных видов малых
жанров фольклора.
Уметь: использовать малые жанры фольклора в
устной речи
Урок
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
Знать: отличительные особенности жанра
изучения Структурные элементы сказки (постоянные
сказки; виды сказок. Понимать: значение
нового
эпитеты, присказки, зачин, концовка).
сказок в жизни народа.
материала, Особенности сказывания (ритмичность,
Уметь: выделять структурные элементы сказки;
урокнапевность). Иллюстрации к сказкам
использовать при сказывании характерные
беседа
речевые обороты; подбирать материал для
иллюстраций к сказкам
Виды контроля,
самостоятельной
деятельности
6
УУД
7
Домашнее
задание
8
Викторина
-умение понимать и слушать Вопросы
-извлекать информацию
и
-осуществлять анализ и
задания
синтез
(с. 5-6)
-обосновывать свою точку
зрения
-составлять текст
Игра по малым
жанрам фольклора
-умение понимать и
слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии
оценки своей работы
-умение понимать и
слушать
-извлекать информацию
-осуществлять анализ и
синтез
-излагать содержание
прочитанного
-строить рассуждение
-смысловое чтение
-умение понимать и
Вопросы и
слушать
задания (с.
-извлекать информацию
10-11)
-осуществлять анализ и
синтез
-излагать содержание
прочитанного
-строить рассуждение
-смысловое
-умение
Выборочный
чтение понимать и
пересказ, выра- слушать
-извлекать информацию
зительное чтение
-строить рассуждения
по ролям,
-вырабатывать критерии
вопросы и заоценки своей работы
Вопросы и задания рубрики
«Обогащайте
свою речь» (с 8)
дания рубрики
«Фонохрестоматия» (с. 26)
Вопросы и задания (с. 8),
сочинение
загадки, частушки и т. п. (по
выбору)
Вопросы и
задания (с. 1011), чтение сказки «Царевналягушка»
Вопросы и
задания 1-4 (с.
25),
выразительное
чтение и
пересказ
эпизодов
сказки
Вопросы и
задания
5-7 (с. 25),
чтение статей
учебника (с. 2628), сказки
«Иван —
Дата
9
3
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
1
10
2
Из зарубежной
литературы.
Р.Л. Стивенсон
«Вереско
вый мед»
11
М.В.Ломоносов.
Стихотворение
«Случились
вместе два
Астронома в
пиру...»
Урок
изучения нового
материала
12
Жанр басни,
история его
развития.
И.А. Крылов. Басня
«Волк на
псарне»
Урок
изучения нового
материала
13
Басни И.А.
Крылова
«Свинья под
Дубом»,
«Ворона и
Лисица»
Комбинированный
урок
4
Слово о Р.Л. Стивенсоне. Легендарный сюжет
баллады «Вересковый мед». Подвиг героя во имя
сохранения традиций предков. Сложность и
противоречивость жизни, проблема выбора.
Сочетание трагического и оптимистического в
балладе. Развитие представлений о балладе.
Сопоставление баллады Р.Л. Стивенсона с
притчей «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Претича»
5
Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л.
Стивенсона (кратко); теоретико-ли-*
тературное понятие баллада; жанровые
признаки баллады; сюжет и содержание
баллады «Вересковый мед». Понимать: роль
пейзажа в балладе; драматический, высокий,
героический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)
М.В. Ломоносов — ученый, поэт, художник,
Знать: сведения о жизни и творчестве М.В.
гражданин. Научные истины в поэтической
Ломоносова (кратко); содержание
форме. Словарная работа. Юмор произведения
стихотворения «Случились вместе два Аст«Случились вместе два Астронома в пиру...»
ронома в пиру...».
Понимать: юмористический характер стихотворения.
Уметь: давать развернутые ответы на вопросы
по прочитанному произведению
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (32 часа)
Истоки басенного жанра. Понятие об аллегории. Знать: роды и жанры литературы; истоки
Мораль в басне. Расцвет русской басни в начале
жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские
XIX века. Поучительный характер басен.
баснописцы XVIII века); сведения о жизни и
Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретикобасни «Волк на псарне» в актерском исполнении, литературные понятия басня, мораль, эзопов
обсуждение
язык, аллегория, олицетворение.
Понимать: аллегорический смысл басен;
аллегорическое отражение исторических
событий в басне «Волк на псарне». Уметь:
выразительно читать басни; видеть связь басен с
фольклором
Афористичность басен. Осмеяние в баснях
пороков: невежества, неблагодарности, глупости,
хитрости и т. д. Чтение басен. Прослушивание
басни «Свинья под Дубом» в актерском
исполнении, обсуждение
Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну
басню наизусть. Понимать: аллегорический
смысл басен. Уметь: выразительно читать
басни наизусть; давать развернутые ответы на
вопросы по прочитанным произведениям
6
Выразительное
чтение, вопросы и
задания 1—3, 5-6 (ч.
2, с. 180-181)
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-устанавливать причинноследственные связи
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии
оценки своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-смысловое чтение
7
Задание 4
(ч,2, с. 181)
Вопросы и задания
(с. 53)
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-устанавливать причинноследственные связи
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии
оценки своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-смысловое чтение
Выразительное чтение
стихотворения, чтение
статьи «Роды и
жанры
литературы»
(с. 53-54)
Выразительное
чтение, вопросы и
задания (с. 58, 6061)
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-устанавливать причинноследственные связи
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии
оценки своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-смысловое чтение
Выразительное чтение одной из
басен И.А.
Крылова
наизусть
Выразительное
чтение наизусть, словарная работа,
вопросы 1—2 (с. 63),
1-2 (с. 65)
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-устанавливать причинноследственные связи
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии
оценки своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-смысловое чтение
Выполнение
иллюстрации
к басням,
задание 3 (с.
65-66),
задание рубрики «Совершенствуйте
свою речь» (с.
67)
8
1
14
2
3
Мир
Урок внебасен
классного
И.А.
чтения,
Крылова урок-конкурс
4
Инсценирование басен И.А Крылова. Описание
рисунков и иллюстраций к басням.
Прослушивание басни «Зеркало и Обезьяна» в
актерском исполнении, обсуждение
5
Знать: афоризмы из текстов басен И.А.
Крылова.
Уметь: выразительно читать наизусть и
инсценировать басни; описывать рисунки и
иллюстрации к басням; оценивать актерское
чтение
6
Выразительное
чтение, описание
иллюстраций
15
В.А.
Жуковский
. Сказка
«Спяща
я
царевна
»
Урок
изучения
нового
материала,
урок-беседа
Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский-сказочник. Чтение сказки «Спящая
царевна» в актерском исполнении, обсуждение.
Черты народной сказки в произведении В.А.
Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык
сказки. Чтение статьи «Из истории создания
сказки "Спящая царевна"» (с. 79-80)
Знать: сведения о жизни и творчестве В.А.
Жуковского (кратко); сюжет и содержание
сказки «Спящая царевна». Понимать: роль
поэта в создании жанра литературной сказки.
Уметь: пересказывать сказку; характеризовать
героев и их поступки; находить в тексте черты
литературной и народной сказки
16
Поняти
ео
жанре
баллад
ы. В.А
Жуковски
й
«Кубок
»
Урок
изучения
нового
материала,
урок-беседа
Баллада как жанр литературы. Творческая
история баллады В.А. Жуковского «Кубок».
Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа.
Составление плана баллады
17
А.С.
Пушкин.
Стихотворение
«Няне».
Пролог к
поэме
«Руслан
и
Людмила»
Урок
изучения
нового
материала,
урок-беседа
Детские годы А.С. Пушкина. Влияние
народного творчества на будущего поэта.
Сообщение о селе Захарове (рубрика «Литературные места России», с. 301—302).
Прослушивание пролога к поэме «Руслан и
Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Элементы лингвистического анализа
текста. Словесное рисование. Пролог как
собирательная картина сюжетов, образов,
событий народных сказок
Знать: сведения о семье и детстве А.С.
Пушкина; теоретико-литературные понятия
поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.
Понимать: нравственную проблематику
литературных произведений. Уметь: находить
в поэтических текстах изобразительновыразительные средства и определять их роль;
прослеживать изменение настроения в
стихотворении; сопоставлять произведения
литературы и живописи
Вопросы и задания 12 (90), 1-2 (с. 91), 1-2
(с. 92), описание
иллюстрации к
прологу (первый
форзац учебника)
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-устанавливать причинноследственные связи
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
Задания 2 (с.
89), 3 (с. 92),
чтение
«Сказки о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
АС. Пушкина
18
АС. Пуш- Комбиникин
«Сказка о рованмерт-
Истоки «Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях». Развитие понятия о литературной
сказке. Система образов. Народная мо-
Знать: сюжет и содержание «Сказки о мертвой
царевне и о семи богатырях». Понимать:
проявление в сказке представ-
Вопросы и задания
1—12 (с. 109-110),
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-устанавливать причинноследственные связи
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
Вопросы и
задания
рубрики
- умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-смысловое чтение
-самоконтроль
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-устанавливать причинноследственные связи
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-смысловое чтение
-умение понимать и слушать
Знать: творческую историю, сюжет и соХарактеристика
держание баллады В.А. Жуковского «Кубок»;
героев, вопросы 1—3, -извлекать информацию
признаки жанра баллады. Понимать: лексику
7 (с. 87), составление -устанавливать причинноследственные связи
баллады; роль звукописи в тексте.
плана баллады
-строить рассуждения
Уметь: выразительно читать и пересказывать
-вырабатывать критерии оценки
балладу; находить в тексте признаки жанра
своей работы
баллады; характеризовать героев и их поступки;
-формулировать собственное
составлять план произведения
мнение и позицию
-смысловое чтение
Вопросы и задания
1—5 (с. 80), 1-6 (с.
80-81, рубрика
«Фонохрестоматия»),
характеристика
героев
7
Сочинение
басни или задание 3 (с. 65,
рубрика «Фонохрестоматия»)
Выразительное чтение
сказки, задание 6 (с. 80)
Вопросы и
задания 4-6
(с. 87),
выполнение
иллюстрации
к произведениям
В.А. Жуковского
8
1
19
20
2
3
ный урок
вой
царевне и
о семи
богатырях
»
4
раль: красота внешняя и внутренняя, победа добра
над злом, гармоничность положительных героев.
Словарная работа
6
задание рубрики
«Будьте
внимательны к слову»
(с. ПО), характеристик
героев и заЗнать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. аВопросы
Урок раз- Сравнение сюжетов, композиции, героев,
Пушкина. Понимать: роль художественных средств в
вития речи художественных средств, повествовательной
дания
манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского литературных сказках. Уметь: сопоставлять литературные
рубрики
и «Сказки о мертвой царевне...» А.С. Пушкина.
произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при
«ФонохрестоПоэтичность, музыкальность пушкинской сказки. сравнении произведений и обсуждении их исполнения
матия» (с.
Прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой
аргументированно и последовательно доказывать свою точку 111), описание
царевне...» в актерском исполнении, обсуждение
зрения
иллюстраций
к сказке А.С.
Пушкина
Сопоставление
сказки
«Спящая
царевна»
В.А. Жуковского
со «Сказкой
о мертвой
царевне...
» А.С.
Пушкина
Стихи
Урок-прак- Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и
и
тикум
прозаическая речь. Наблюдения над рифмой и
проза.
ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина
Рифма
и ритм
5
лений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.
Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку;
характеризовать героев и их поступки
-смысловое чтение
-излагать содержание
прочитанного
7
«Живопись,
музыка, кино,
театр» (с. 110111),
выразительное
чтение сказки
-умение понимать и
слушать
-извлекать информацию
-анализ и синтез
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии
оценки своей работы
-формулировать
собственное мнение и
позицию
-излагать содержание
прочитанного
-самоконтроль
Сочинение на
тему «История
сказочного
героя» (по
«Сказке о
мертвой царевне
и о семи
богатырях» А.С.
Пушкина)
Знать: теоретико-литературные понятия рифма
(перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.
Понимать: разницу между прозаической и стихотворной
речью. Уметь: создавать собственные стихотворения по
заданным рифмам (буриме)
Вопросы и
задания 1-2
(с. 113-114)
-умение понимать и
слушать
-извлекать информацию
-устанавливать причинноследственные связи
-анализ и синтез
-самоконтроль
Задание 3 (с.
114), сочинение
стихотворения
21
Мои лю- Урок раз- Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с.
бимые
вития речи 114-115). Представление любимых сказочных
сказки
героев из произведений А.С. Пушкина, их
А.С.
характеристика. Описание рисунков и обсуждение
Пушкина
иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение
творческих работ
Знать: сюжеты и содержание сказок А.С. Пушкина.
Понимать: идейные особенности сказок, их связь с
народной моралью. Уметь: сопоставлять литературные
произведения с иллюстрациями к ним; использовать
теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении
прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения
Вопросы и
задания (с.
115-117),
элементы
лингвистического
анализа
поэтического
текста
-составление плана
-формулирование
целей
-понимание задачи
-создание текста
-отбор информации
-самоконтроль
-прогнозирование
Чтение статьи
«Русская
литературная
сказка», вопросы к ней (с.
118), чтение
сказки
Х.К.Андерсена
«Снежная
королева»
22
Из зарубежной
литературы.
Х.К. Андерсен
«Снежная
королева»
.
Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена
(кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева».
Понимать: отличие литературной сказки от народной; роль
деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении;
отношение автора к героям.
Вопросы и
задания 1—7
(ч. 2, с. 225),
выборочный
пересказ, характеристика
героев
- умение слышать и
понимать
- осознание качества
усвоения
-разделение
информации на
главную и
второстепенную
-передача нужной
информации
-понимание учебной
Чтение статьи
С.Я. Маршака
«Мастер снов
и сказок» (с.
226-227),
Урок
изучения
нового
материала,
Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник».
Особенности сюжета и композиции сказки Х.К.
Андерсена «Снежная королева». Реальное и
фантастическое в сказке. Символический смысл
фантастических образов и художественных
деталей. Выборочный пересказ. Кай и Герда.
Мужественное
1
2
Сюжет и
герои
сказки
3
урокбеседа
4
сердце Герды. Поиски Кая. Словарная работа
5
Уметь: выразительно пересказывать текст;
характеризовать героев и их поступки
23
Победа
добра над
злом в
сказке Х.К.
Андерсена
«Снежная
королева»
Урок
изучения нового
материала,
урокбеседа
Снежная королева и Герда — противопоставление
красоты внутренней и внешней. Помощники
Герды (цветы, ворон, олень, маленькая
разбойница и др.). В чем сила Герды? Победа
добра, любви и дружбы. Роль природы в сказке.
Выборочный аналитический пересказ.
Сопоставление сказки Х.К. Андерсена со сказкой
А.С. Пушкина. Иллюстрации к сказке
Знать: сюжет и содержание сказки. Понимать:
в чем заключается истинная красота и сила;
нравственную проблематику произведения;
позицию автора и его отношение к героям.
Уметь: выразительно пересказывать текст;
характеризовать героев и их поступки;
сопоставлять литературные произведения друг
с другом и с иллюстрациями к ним
Вопросы 8-9 (ч. 2, с.
225-226),
выборочный
пересказ, характеристика героев,
сопоставление
сказок Х.К.
Андерсена и А.С.
Пушкина
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-анализ и синтез
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
Чтение сказки А.
Погорельского
«Черная курица,
или Подземные
жители»
24
Русская
Уроклитератур- беседа
ная сказка.
А. Погорельский.
Сказка
«Черная
курица, или
Подземные
жители»
Биографическая справка об А. Погорельском.
Сказочно-условное, фантастическое и
достоверно-реальное в литературной сказке.
Нравоучительное содержание и причудливый
сюжет произведения. Словарная работа
Знать: сведения о жизни и творчестве А.
Погорельского (кратко); сюжет и содержание
сказки «Черная курица, или Подземные
жители».
Понимать: отличие литературной сказки от
народной; основную мысль сказки. Уметь:
строить развернутые высказывания на основе
прочитанного; прослеживать изменения в
характере героя; сопоставлять литературное
произведение с иллюстрациями к нему;
выяснять значение незнакомых слов
Вопросы и задания
1—7 (с. 151-152), 1-2
(с. 152, рубрика
«Обогащайте свою
речь»), выборочный
пересказ, элементы
лингвистического
анализа текста
-самоконтроль
-умение
понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-самоконтроль
-смысловое чтение
Задание 3 (с. 152,
рубрика «Обогащайте свою речь»),
чтение сказки В.М.
Гаршина «Attalea
princeps»
25
В.М. Гаршин.
Сказка
«Attalea
princeps»
Урокбеседа
Слово о В.М. Гаршине. Героическое и обыденное Знать: сведения о жизни и творчестве В.М.
в сказке «Attalea princeps». Трагический финал и
Гаршина (кратко); отличительные черты
жизнеутверждающий пафос произведения
литературной сказки; сюжет и содержание
сказки «Attalea princeps». Понимать:
жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea
princeps»; роль иронии в произведении.
Уметь: выразительно читать и пересказывать
сказку; характеризовать героев и их поступки
Вопросы и задания
(с. 162),
выборочный
пересказ, характеристика
героев
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Вопросы и задания
(с. 163), чтение
сказки Ж.Санд «О
чем говорят цветы»,
вопросы и задания
(ч. 2, с. 240)
26
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»
Урок
изучения нового
мате-
Слово о М.Ю. Лермонтове. Сообщение о селе
Тарханы (рубрика «Литературные места России»,
с. 303—304). Историческая основа стихотворения
«Бородино». Сюжет, композиция, особенности
повествования. Патриотический пафос
произведения. 06-
Вопросы и задания
1—2 (с. 165), 1-7 (с.
169-170),
выразительное
чтение
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Составление плана
стихотворения,
вопросы и задания 89 (с. 170)
Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю.
Лермонтова (кратко); содержание
стихотворения «Бородино». Понимать:
патриотический пафос стихотворения;
отношение автора к событиям и героям.
6
7
вопросы
и задания к
-передача нужной информации
ней (ч. 2, с. 226-227),
-понимание учебной задачи
выполнение
-смысловое чтение
иллюстрации к
сказке
1
2
3
риала,
урокбеседа
4
раз рядового участника сражения. Словарная
работа
27
Художественные
особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»
Урокпрактикум
Особенности жанра (баллада). Теоретиколитературные понятия баллада, диалог, монолог,
строфа, патетика, авторский голос.
Изобразительно-выразительные средства
(сравнение, метафора, эпитет, гипербола,
звукопись), их роль в стихотворении. Словесное
рисование. Прослушивание баллады в актерском
исполнении, обсуждение
28
Н.В. Гоголь. Повесть
«Заколдованное место»
Урок
изучения нового
материала
Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной
статьи о писателе (с. 173—174). История создания
сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и
герои произведения. Национальный колорит
повести. Словарная работа
29
Своеобразие повести
Н.В. Гоголя «Заколдованное место»
Комбинированный
урок
Фольклорные традиции в создании образов.
Реальное и фантастическое, трагическое и
комическое в повести. Прослушивание фрагмента
повести в актерском исполнении, обсуждение.
Чтение статьи «Из воспоминаний современников
о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 185)
5
Уметь: выразительно читать стихотворение;
характеризовать героев и их поступки;
составлять план стихотворения; выяснять
значение незнакомых слов
Знать: стихотворение наизусть. Понимать:
нравственную проблематику произведения.
Уметь: пересказывать и выразительно читать
стихотворение наизусть; сопоставлять
произведения литературы и живописи;
находить в поэтическом тексте изобразительновыразительные средства и определять их роль;
оценивать актерское чтение
6
7
Вопросы и
задания рубрики
«Совершенствуйте
свою речь» (с.
170-171),
выразительное
чтение наизусть,
описание репродукций,
характеристика
баллады с точки
зрения изобразительновыразительных
средств, чтение и
выполнение
задания рубрики
«Поразмышляем
над
прочитанным» (с.
170)
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии
оценки своей работы
-формулировать
собственное мнение и
позицию
-самоконтроль
Вопросы
и задания
к уроку
внеклассного
чтения по
сказке
«АшикКериб» и
стихотворению
«Два
великана
» М.Ю.
Лермонтова
(с. 171172)
Знать: сведения о детских и юношеских годах
Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания
сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Понимать: лексику повести «Заколдованное
место».
Уметь: выразительно читать фрагменты
повести; давать развернутые ответы на вопросы
по прочитанному произведению
Вопросы 1 (с.
174), 1-2 (с.
184)
Вопросы
и задания
2 (с. 174),
3-4 (с.
184)
Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место».
Понимать: роль фантастики и юмора в повести.
Уметь: пересказывать повесть; выразительно
читать текст по ролям; характеризовать героев и
их поступки
Выборочный
пересказ, выразительное чтение, вопросы и
задания рубрик
«Фонохрестоматия» (с.
184-185),
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии
оценки своей работы
-формулировать
собственное мнение и
позицию
-излагать содержание
прочитанного
-умение понимать и слушать
-самоконтроль
-извлекать
информацию
-смысловое
чтение
-излагать содержание
прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Чтение и
пересказ
одной из
повестей
цикла
«Вечера на
хуторе
близ
Диканьки»
8
1
2
3
4
5
6
«Обогащайте
свою речь» (с.
185)
Выразительное
чтение, элементы
лингвистического
анализа текста,
вопросы и
задания (с. 191192)
30
НА. Некрасов.
Стихотворение
«На Волге»
Урок
изучения нового
материала
Слово о НА. Некрасове. История создания
стихотворения «На Волге». Картины природы и
жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о
судьбе народа. Подневольный труд, социальная
несправедливость. Картина И.Е. Репина «Бурлаки
на Волге». Словарная работа
Знать: сведения о детских и юношеских годах
НА. Некрасова; историю создания
стихотворения «На Волге». Понимать:
сочувственный пафос и нравственную
проблематику стихотворения. Уметь:
выразительно читать произведение;
прослеживать изменение настроения в
стихотворении; сопоставлять произведения
литературы и живописи
31
НА. Некрасов.
Отрывок из
поэмы
«Мороз,
Красный
нос»
Урок
изучения нового
материала
Традиции народной поэзии в поэме «Мороз,
Красный нос». Поэтический образ русской
женщины. Прослушивание отрывка из поэмы в
актерском исполнении, обсуждение.
Иллюстрации А А. Пластова к поэме
Знать: содержание отрывка «Есть женщины в
русских селеньях...». Понимать: отношение
автора к героине; как создается собирательный
образ русской женщины.
Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы;
сопоставлять поэму с фольклорными
произведениями
Вопросы и
задания (с. 195196),
характеристика
поэтического
образа русской
женщины
32
НА. Некрасов.
Отрывок из
поэмы
«Крестьянские
дети»
Урокпрактикум
Образы крестьянских детей и средства их
создания. Речевая характеристика героев. Роль
диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная
и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И.
Пчелко к поэме
Знать: содержание отрывка из поэмы
«Крестьянские дети». Понимать: отношение
автора к героям. Уметь: выразительно читать
отрывок из поэмы; сопоставлять произведения
литературы и живописи; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
Вопросы и
задания (с. 205206), сопоставление отрывка из
поэмы с иллюстрацией И.И.
Пчелко
33
И.С. Тургенев.
Рассказ
«Муму».
Знакомство
с героями
Урок
изучения нового
материала
Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся).
Заочная экскурсия в Спасское -Лу-товиново
(рубрика «Литературные места России», с. 304—
306). История создания рассказа «Муму». Быт,
обычаи и нравы дореформенной России.
Портрет главного героя: богатырский облик.
Словарная работа. Прослушивание отрывка из
рассказа в актерском исполнении, обсуждение
Знать: сведения о семье, детстве и начале
литературной деятельности И.С. Тургенева;
историю создания, сюжет и содержание
рассказа «Муму». Понимать: характер
отношений между людьми в крепостной России;
способы создания образа героя. Уметь:
выступать с сообщениями на литературную тему
Сообщения,
вопросы 1—3 (с.
241), 1-2 (с.
242-243,
рубрика «Фонохрестоматия»)
7
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки своей
работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Выразительное
чтение наизусть
фрагмента
стихотворения,
чтение отрывка
из поэмы НА.
Некрасова
«Мороз,
Красный нос»
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки своей
работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Чтение отрывка
из поэмы НА.
Некрасова
«Крестьянские
дети», вопросы
и задания (с.
205-206)
- умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование
информации
Чтение рассказа
И.С. Тургенева
«Муму»,
сообщения о
детстве
писателя, об
истории
создания рассказа «Муму»
(индивидуально)
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки своей
работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Задание 7
(с. 242)
8
1
34
2
Герасим и
его окружение
3
Урокбеседа
4
Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и
дворня. Контрастное изображение героев.
Нравственное превосходство Герасима.
Словарная работа
5
Знать: сюжет и содержание рассказа.
Понимать: отношение автора к героям. Уметь:
пересказывать эпизоды рассказа;
характеризовать героев и их поступки; находить
в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
6
Вопросы
и задания 4, 8
(с. 241-242),
сравнительная
характеристика
героев
35
Герасим и
Муму
Урокбеседа
Обсуждение планов фрагмента рассказа.
Значение образа Муму. Счастье Герасима и
причина недолговечности этого счастья. Образ
барыни и его значение. Осуждение
крепостничества в рассказе
Знать: сюжет и содержание рассказа.
Понимать: отношение автора к героям и их
поступкам.
Уметь: строить развернутые высказывания на
основе прочитанного; прослеживать
изменения в характере героя; выяснять
значение незнакомых слов
Выборочный
пересказ, вопрос
9 (с. 242)
36
Смысл
финала
рассказа
Урокбеседа
Чтение и обсуждение фрагмента статьи «Загадка
фигуры немого Герасима» (с. 243).
Символическое значение образа Герасима.
Значение образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства, их роль в
произведении. Прослушивание отрывка из
рассказа в актерском исполнении, обсуждение
Знать: теоретико-литературные понятия
сравнение, гипербола; сюжет и содержание
рассказа.
Понимать: позицию автора, его сочувственное
отношение к герою; основную мысль
произведения. Уметь: находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль; прослеживать изменения в
характере героя; при обсуждении прочитанных
произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения
Выборочный
пересказ, вопросы
и задания 5-6, 1012 (с. 241-242), 4-5
(с. 243, рубрика
«Фо-нохрестоматия»)
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки своей
работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
-умение понимать
-смысловое
чтениеи слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки своей
работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки своей
работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
7
Составление
плана фрагмента «История Муму»
(с. 222-235)
Вопросы и
задания 5-6,
10-12 (с. 241242), 4-5 (с.
243, рубрика
«Фонохрестоматия»)
Подготовка к
сочинению по
рассказу И.С.
Тургенева
«Муму»
8
37
Подготовка
к сочинению по
рассказу
И.С. Тургенева
«Муму»
Урок
развития
речи
Обсуждение тем сочинения:
1. Как изменила Герасима история с Муму?
2. Как автор относится к своему герою?
Составление плана, подбор материалов.
Портрет, интерьер, пейзаж как средства
характеристики героя. Понятие о литератур
ном герое
Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер,
пейзаж, портрет, литературный герой. Уметь:
составлять план сочинения; подбирать
материалы к сочинению (герои, события,
эпизоды)
Задание рубрики
«Обогащайте свою
речь» (с. 243),
составление плана
сочинения,
написание
сочинения на
черновике
-составление плана
-формулирование целей
-понимание задачи
-создание текста
-отбор информации
-самоконтроль
-прогнозирование
Сочинение
38
«Чудные
картины»
А.А. Фета
Урок
изучения нового
материала
Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики
поэта. Средства создания образов родной
природы в стихотворениях «Чудная картина...»,
«Весенний дождь», «Задрожали листы,
облетая...». Смена картин природы в
стихотворении «Весенний дождь». Богатство
изобразительно-выразительных средств в
создании картин природы
Знать: сведения о жизни и творчестве А.А.
Фета (кратко); содержание стихотворений
поэта; одно стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворения;
находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль; использовать теоретиколитературные понятия в речи
Выразительное
чтение, вопросы
и задания (с.
245-246)
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки своей
работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Выразительное чтение
одного из
стихотворений А.А.
Фета наизусть,
чтение
рассказа
1
2
3
4
5
6
39
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»
Урок
изучения нового
материала,
урокбеседа
Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в
жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия
по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет
рассказа «Кавказский пленник». Определение
автором жанра быль. Простота и ясность языка
писателя. Прослушивание первой главы в
актерском исполнении, обсуждение
Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н.
Толстого (кратко); историю создания, сюжет и
содержание рассказа «Кавказский пленник».
Понимать: отношение автора к героям и их
поступкам.
Уметь: пересказывать текст; строить развернутые
высказывания на основе прочитанного;
характеризовать героев и их поступки; выяснять
значение незнакомых слов
Вопросы и задания 1—2
(с. 275), 1-2 (с.
276)
40
Жилин и Костылин
Урокпрактикум
Сравнительная характеристика Жилина и
Костылина. Смысл названия рассказа. Отношения
героев с горцами. Отношение рассказчика к
героям. Прослушивание фрагментов рассказа в
актерском исполнении, обсуждение
Знать: сюжет и содержание рассказа.
Понимать: смысл названия рассказа; позицию
автора и его отношение к героям. Уметь:
давать сравнительную характеристику героев;
строить развернутые высказывания на основе
прочитанного; аргументировать свою точку
зрения
Выборочный
аналитический
пересказ, чтение
эпизодов
рассказа по ролям, вопросы и
задания 7—8 (с.
275), 4-6 (с. 276)
7
Л.Н. Толстого
«Кавказский
пленник»
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии
оценки своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-излагать содержание
прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
- умение слышать и
понимать
-понимание учебной
задачи
- формулирование
выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование
информации
-рефлексия
Вопросы и
задания
4-6 (с. 275), 3
(с. 276)
Задание
рубрики
«Совершенствуйте свою
речь» (с. 276),
описание
иллюстраций
к рассказу
41
Гуманистический
характер рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский
пленник»
Урокпрактикум
Жилин и Дина. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Бессмысленность и
жестокость национальной вражды. Описание
иллюстраций, их сравнительная характеристика.
Обсуждение тем сочинения:
1. Друзья и враги.
2. Разные судьбы.
3. Почему Жилина называли джигитом?
Составление плана, подбор материалов
Знать: сюжет и содержание рассказа.
Понимать: нравственную проблематику и
гуманистическую направленность произведения.
Уметь: делать аналитический пересказ
произведения; сопоставлять произведения
литературы и живописи; составлять план и
подбирать материалы по теме сочинения
Описание иллюстраций,
составление
плана сочинения, подбор
материалов
42
А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»
Урок
изучения нового
материала
Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной
статьи о писателе (с. 277—279). Сообщение о
городе Таганроге (рубрика «Литературные места
России», с. 306—308). Юмористический и
сатирический талант А.П. Чехова.
Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском
исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и
невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Словарная работа. Понятие о юморе и сатире
Знать: сведения о семье, детстве и юношеских
увлечениях А. П. Чехова; историю создания,
сюжет и содержание рассказа «Хирургия».
Понимать: отношение автора к героям. Уметь:
выразительно читать и пересказывать рассказ;
находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их роль;
характеризовать героев и их поступки;
выяснять значение незнакомых слов
Вопросы и задания 1 (с. 279),
1-3 (с. 283), 1-3
(с. 284, рубрика
«Фо-нохрестоматия»), вопросы и
задания рубрики
«Будьте
внимательны к
слову» (с. 284285)
1
43
2
Рассказы
Антоши
Чехонте
3
Урок
внеклассного
чтения
4
Комментированное чтение статьи «О смешном в
литературном произведении. Юмор» (с. 285).
Пересказ, чтение по ролям и инсценирование
рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической
и сатирической характеристики героев.
Представление рисунков к рассказам
5
Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П.
Чехова; теоретико-литературные понятия юмор,
сатира.
Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и
сатирических образов. Уметь: выразительно
читать и инсценировать рассказы;
характеризовать героев и их поступки
6
Пересказ, чтение
по ролям,
инсценирование
рассказов,
характеристика
героев, описание
иллюстраций
- умение слышать и
понимать
-понимание учебной
задачи
- формулирование
выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
--умение
структурирование
понимать и слушать
информации
-извлекать информацию
--строить рассуждения
-вырабатывать критерии
оценки своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-излагать содержание
прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
- умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование информации
- смысловое чтение
Сочинение
Вопросы и
задания 2 (с.
279), 4-7 (с.
284, рубрика
«Фонохрестоматия»), чтение
рассказов
А.П. Чехова
«Лошадиная
фамилия»,
«Письмо ученому соседу»
7
Сочинениеминиатюра на
тему «О чем заставляют
задуматься
рассказы А.П.
Чехова?»,
выразительное
чтение наизусть
одного из стихотворений
русских поэтов
XIX века о
родине, родной
природе и о себе
44, 45
Русские
поэты XIX
века о
родине,
родной
природе и
о себе
46
И.А. Бунин. Урок
Рассказ
изуче«Косцы»
ния нового
материала,
урокбеседа
1
47
2
В.Г. Короленко.
Повесть «В
дурном
обществе».
Вася и его
отец
УроОбразы природы в русской поэзии. Чувство
ки-кон- родины и его связь с восприятием природы.
церты Краткие сведения о поэтах. Средства создания
образов родной природы в стихотворениях Ф.И.
Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н.
Майкова, И.З. Сурикова. Богатство
изобразительно-выразительных средств в
создании картин природы. Элементы анализа
поэтического текста. Репродукции картин.
Прослушивание стихотворений в актерском
исполнении, обсуждение
3
Урок
изучения нового
материала,
урокбеседа
Знать: содержание стихотворений поэтов XIX
века о родине, родной природе и о себе; одно
стихотворение наизусть. Понимать: значение
изобразительно-выразительных средств в
поэтических текстах. Уметь: выразительно
читать стихотворения наизусть; использовать
теоретико-литературные понятия в речи;
находить в поэтических текстах изобразительновыразительные средства и определять их роль;
оценивать актерское чтение; сопоставлять
произведения литературы и живописи
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 часов)
Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной
Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет
статьи о писателе (с. 3—4). История создания
и содержание рассказа «Косцы». Понимать:
рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний
роль автора-рассказчика; нравственную
писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе.
проблематику произведения; как создается
Особенности лиризма в произведении.
собирательный образ родины в рассказе.
Прослушивание рассказа в актерском
Уметь: находить в тексте изобразительноисполнении, обсуждение. Репродукции картин
выразительные средства и определять их роль;
А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г.
оценивать выразительность чтения;
Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом
сопоставлять произведения литературы и
рассказа. Словесное рисование
живописи
4
Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение
вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр
повести. Понятие о композиции.
Комментированное чтение повести «В дурном
обществе». Обучение аналитическому пересказу.
Составление плана сообщения «Вася и его отец».
Словарная работа
5
Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.
Короленко (кратко); сюжет и содержание
повести «В дурном обществе». Понимать:
позицию автора и его отношение к героям.
Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять
значение незнакомых слов; анализировать
текст; находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их роль
Выразительное
чтение наизусть,
элементы лингвистического
анализа текста,
вопросы и задания
(с. 289-290, 290291, 292, 294, 297,
298-299)
- умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование информации
- смысловое чтение
Чтение статьи
«Духовное
родство со
своей землей»
(с. 300),
сочинениерассуждение по
заданию статьи
Вопросы и задания
1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9),
1-5 (с. 10, рубрика
«Фонохрестоматия»), описание
репродукций
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки своей
работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Вопросы и
задания 2 (с. 4),
4-5 (с. 9-10), 6
(с. 10, рубрика
«Фонохрестоматия»),
чтение повести
В.Г. Короленко
«В дурном
обществе»
6
Вопросы и задания
1 (с. 11), 1,3, 6 (с.
45), пересказ, составление плана
повести
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки своей
работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
7
Вопросы и
задания 2 (с.
11), 2, 4-5, 79 (с. 45-46)
48
Жизнь
среди «серых камней»
Комбинированный
урок
Комментированное чтение. Аналитический
пересказ фрагментов повести. «Дурное общество»
и «дурные дела». «Дети подземелья», причины
сближения их с Васей. Особенности
повествования (от первого лица) как прием
достижения достоверности. Понятие о способах
создания образов (контрастное изображение,
символ, детализированный портрет, пейзаж,
диалог). Словарная работа
Знать: жанровые признаки повести; сюжет и
содержание повести; способы создания образов
в произведении. Понимать: роль авторарассказчика в повести.
Уметь: выразительно пересказывать и
анализировать фрагменты повести; при
обсуждении прочитанных произведений
аргументированно доказывать свою точку
зрения; находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их роль
Вопросы и задания
10, 13, (с. 46), 1-3 (с.
46, рубрика
«Обогащайте свою
речь»), элементы
анализа текста
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-устанавливать причинно-следственные
связи
-вырабатывать критерии оценки своей
работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Задания 11-12
(с. 46)
49
Подготовка
к сочинению
по повести
В.Г. Короленко «В
дурном
обществе»
Урок
развития
речи
Обсуждение тем сочинения:
1. Васина дорога к правде и добру.
2. Дружба в повести В.Г. Короленко «В дур
ном обществе».
3. Что изменило отношения Васи и его отца?
Составление плана, подбор материалов. Раз
витие образа Васи в повести. Дружба мни
мая и истинная. Взаимопонимание — основа
отношений в семье. Иллюстрации к повести
Знать: этапы и приемы работы над сочинением.
Понимать: позицию автора, его сочувственное
отношение к героям; гуманистическую
направленность произведения;
оптимистический характер концовки повести.
Уметь: составлять план и подбирать материалы
по теме сочинения; прослеживать изменения в
характере героя; сопоставлять произведения
литературы и живописи
Элементы анализа
текста, словесное
рисование,
составление плана
сочинения, подбор
материалов
-составление плана
-формулирование целей
-понимание задачи
-создание текста
-отбор информации
-самоконтроль
-прогнозирование
Сочинение
50
С.А. Есенин. УрокСтипракхотворения тикум
«Я покинул
родимый
дом...»,
«Низкий дом
с голубыми
ставнями...»
Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных
статей о поэте (с. 47—48). Сообщение о селе
Константинове (рубрика «Литературные места
России», с. 276—277). Прослушивание
стихотворений в актерском исполнении,
обсуждение. Поэтическое изображение родной
природы. Образ малой родины, родных людей как
изначальный исток образа Родины. Своеобразие
языка есенинской лирики. Средства создания
образов в стихотворениях С.А. Есенина
Знать: сведения о детстве и юности С.А.
Есенина (кратко). Понимать: лирический пафос
стихотворений поэта.
Уметь: выразительно читать стихотворения;
использовать теоретико-литературные понятия
в речи; находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль; оценивать актерское чтение
Вопросы и задания
1—2 (с. 49), 1-2 (с.
50, рубрика
«Фонохрестоматия»), элементы
анализа текста
- умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование информации
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-смысловое чтение
Вопросы и задания 3 (с. 50,
рубрика
«Фонохрестоматия»), 1—7 (с.
50-51), чтение
сказа П.П.
Бажова «Медной
горы Хозяйка»
1
51
2
П.П. Бажов.
Сказ
«Медной
горы Хозяйка»
3
Урок
изучения нового
материала
4
Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной
статьи о писателе (с. 52—53). Выразительное
комментированное чтение сказа «Медной горы
Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.
Честность, добросовестность, трудолюбие и
талант главного героя, его стремление к
мастерству. Словарная работа
5
Знать: сведения о жизни и творчестве П.П.
Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа
«Медной горы Хозяйка». Уметь: выразительно
пересказывать и анализировать фрагменты
сказа; характеризовать героев и их поступки;
соотносить реальное и фантастическое в
повествовании; выяснять значение незнакомых
слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
6
Вопросы и задания 1—5, 911 (с. 63-64),
элементы анализа текста
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
7
Вопросы и
задания 68, 12-13 (с.
63-65),
выполнени
е
иллюстрации к
сказам П.П.
Бажова
52
Мир
сказов
П.П. Бажова
53
К.Г. Паустовский.
Сказка
«Теплый
хлеб»
54
55
56
Урок
внеклассного
чтения
Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие
языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра
сказа. Сказ и сказка — общее и различное.
Иллюстрации палехских мастеров к сказу.
Представление рисунков учащихся
Знать: сюжеты и содержание сказов П.П.
Бажова.
Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям. Уметь:
выразительно пересказывать фрагменты сказов;
сопоставлять произведения литературы и
живописи; видеть связь произведений П.П.
Бажова с фольклором
Урок
Слово о К.Г. Паустовском. Беседа по проЗнать: сведения о жизни и творчестве К.Г.
изуче- изведениям писателя, прочитанным ранее.
Паустовского (кратко); сюжет и содержание
ния но- История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное сказки «Теплый хлеб». Понимать:
вого
и фантастическое в сказке. Роль сил природы в
нравственную проблематику произведения.
матесказке. Предостережение против «охлаждения
Уметь: выразительно пересказывать фрагменты
риала сердца». Доброта и сострадание, победа добра над сказки; соотносить реальное и фантастическое в
злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная повествовании
работа
Викторина,
описание иллюстраций
палехских мастеров и рисунков учеников к
сказам
- умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на
главную и второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение
Пересказ,
вопросы и задания (с. 75),
словесное рисование
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое
чтениеи слушать
-умение
понимать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Задание 14
(с. 65), чтение сказки
К.Г.
Паустовского «Теплый хлеб»
Задания
рубрики
«Обогащайт
е свою
речь» (с.
76), чтение
рассказа
К.Г.
Паустовского
«ЗаяК.Г. ПауУрок
Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы».
Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи
Выборочный
Вопросы
и
чьи лапы»
стовский.
изуче- Бережное отношение ко всему живому. Средства лапы».
пересказ, возадания
Рассказ
ния но- создания образов в рассказе. Речевая
Понимать: роль природы в жизни человека.
просы и задарубрики
«Заячьи
вого
характеристика персонажей. Прослушивание
Уметь: выразительно пересказывать фрагменты ния 1-5 (с. 81),
«Обогащайте
лапы»
матерассказа в актерском исполнении, обсуждение.
рассказа; выяснять значение незнакомых слов; словесное рисвою речь»
риала, Словарная работа
оценивать актерское чтение; находить в тексте сование
(с. 82),
урокизобразительно-выразительные средства и
чтение
беседа
определять их роль
пьесысказки С.Я.
Маршака
«Двенадцать
С.Я. МарУрок
Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произведениям Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я.
Вопросы
и
Вопросы и за- -умение понимать и слушать
месяцев»
-извлекать
информацию
шак. Драма- изуче- писателя для детей. Драма как род литературы
Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы- дания 1—2 (с
задания 3-5
-строить рассуждения
тическая
ния но- (начальные представления). Особенности жанра сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы 98), 2, 5, 7 (с.
(с. 98), 1, 3-вырабатывать критерии оценки
сказка
вого
произведения «Двенадцать месяцев». Связь
как рода литературы. Понимать: позицию
4,6 (с. 99,
99, рубрика
«Двенаматепьесы-сказки с фольклором. Прослушивание
автора и его отношение к героям.
рубрика
«Фонохресто- своей работы
-формулировать собственное
дцать мериала фрагментов пьесы в актерском исполнении,
Уметь: объяснять жанровые особенности
«Фонохрест
матия»)
мнение и позицию
сяцев»
обсуждение. Словарная работа
произведения; выяснять значение незнао-матия»),
-излагать содержание прочитанного 1—2 (с. 99,
-самоконтроль
рубрика «Обогаща
комых слов; оценивать актерское чтение;
-смысловое чтение
йте свою
видеть связь пьесы-сказки с фольклором
речь»)
ФантаКомФантастическое и реальное в пьесе-сказке.
Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки.
Выразительное - умение слышать и понимать
Вопросы
стическое и бини- Положительные и отрицательные герои. Речевая Понимать: сходства и различия между
чтение по ролям -понимание учебной задачи
и задания
реальное в
рован - характеристика персонажей. Победа добра над
народной и литературной сказками; нрав(или инсцени- - формулирование выводов
(с. 102),
пьесе-сказке ный
злом - традиция русских народных сказок.
ственную проблематику произведения. Уметь: рование) пьесы- -создание высказывания
чтение
-самоконтроль
С.Я. Марурок
Инсценирование фрагментов пьесы-сказки.
выразительно читать пьесу по ролям; соотносить сказки, характе- - структурирование информации
рассказа
шака «ДвеЧтение статей «Прочитайте, это интересно!»,
реальное и фантастическое в произведении;
ристика героев, -формулировать собственное мнение и
А.П.
надцать
«Сказки народные и литературные» (с. 99—102) характеризовать героев и их поступки; при
вопросы статьи позицию
Платомесяцев»
обсуждении прочитанного произведения
«Прочитайте,
нова
-излагать содержание прочитанного
аргументированно доказывать свою точку
это интересно!»
«Никита»
-смысловое чтение
зрения
(с. 99-100)
57
58
59
60
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки своей
работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
умение слышать и понимать
Рассказ
Знать: сюжет и содержание рассказа.
Выразительное --самоконтроль
Урок- «Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое
чтение усвоения
--смысловое
осознание качества
«Никита».
чтение,
беседа восприятие окружающего мира героем. Жизнь как Понимать: нравственную проблематику
Душевный
борьба добра и зла. Мирный труд — условие
произведения; отношение автора к героям.
вопросы и за- -разделение информации на главную и
мир мальсчастья. Прослушивание фрагментов рассказа в
Уметь: выразительно читать фрагменты
дания рубрики второстепенную
-передача нужной информации
чика
актерском исполнении, обсуждение. Речевая
рассказа; характеризовать героев и их по«Фонохресто- -понимание учебной задачи
характеристика героев
ступки; оценивать актерское чтение
матия» (с. 112) -смысловое чтение
В.П.АсУрок
Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне
Знать: сведения о детстве и начале литеВопросы и за- -умение понимать и слушать
-извлекать информацию
тафьев.
изуче- Овсянке (рубрика «Литературные места России», ратурной деятельности В.П. Астафьева;
дания 1-7, 9
-строить рассуждения
Рассказ
ния но- с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино теоретико-литературное понятие автобио(с. 140-141)
-вырабатывать критерии оценки своей
«Васютки-но вого
озеро», история его создания. Поведение героя в графическое произведение; сюжет и содержание
работы
озеро»
мателесу. Основные черты характера героя: мужество, рассказа «Васюткино озеро». Понимать: как
-формулировать собственное мнение и
риала бесстрашие, терпение, находчивость в
формировался характер героя.
позицию
экстремальных обстоятельствах. Словарная
Уметь: пересказывать эпизоды рассказа;
-излагать содержание прочитанного
работа. Словесное рисование
характеризовать героя и его поступки; выяснять
-самоконтроль
значение незнакомых слов; создавать устные
-смысловое чтение
картины
А.П. Платонов.
Рассказ
«Никита»
Урок
изучения нового
материала
Человек и
Урокприрода в
беседа
рассказе
В.П. Астафьева
«Васютки-но
озеро»
Слово об А.П. Платонове. Комментированное
чтение рассказа «Никита». Реальность и
фантастика в рассказе. Развитие представлений о
фантастике. Единство главного героя с природой,
одухотворение природы. Составление плана
рассказа
Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет
и содержание рассказа «Никита». Понимать:
как преображается реальный мир в сознании
ребенка. Уметь: соотносить реальное и
фантастическое в произведении; выделять
эпизоды рассказа и составлять его план
Выразительное чтение,
составление
плана рассказа, вопросы и
задания 1—4
(с. 111-112)
Понимание героем природы, его любовь к ней.
Следование «таежным законам». Становление
характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль
деталей в рассказе. Способы создания образа
героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ
Енисея. Иллюстрации к рассказу
Знать: сюжет и содержание рассказа.
Понимать: необходимость изучения жизни
природы, развития душевных и физических
сил.
Уметь: прослеживать изменения в поведении и
характере героя; определять роль природы в
произведении, способы ее изображения;
описывать иллюстрации
Вопросы и
задания 10 (с.
141), 1 (с. 141,
рубрика
«Обогащайте
свою речь»)
- умение слышать и понимать
- осознание качества усвоения
-разделение информации на главную и
второстепенную
-передача нужной информации
-понимание учебной задачи
-смысловое чтение
Вопросы и
задания
рубрики
«Совершенств
уйте свою
речь» (с.
112)
Чтение
рассказа
В.П.
Астафьева
«Васюткино
озеро»
Вопросы и
задания 25 (с. 141,
рубрика
«Обогащай
те свою
речь»)
Задани
е 8 (с.
141)
61
Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ
танкиста». К.М. Симонов
«Майор привез мальчишку
на лафете...»
Урок
изучения нового
материала
Чтение и обсуждение статьи «Только доблесть
бессмертно живет...» (с. 142—143). Слово об А.Т.
Твардовском. Патриотические подвиги в годы
Великой Отечественной войны. Жанровые
особенности баллады «Рассказ танкиста».
Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю.
Лермонтова «Бородино». Прослушивание
стихотворения в актерском исполнении,
обсуждение. Репродукция картины Ю.М.
Непринцева. Словарная работа. Слово о К.М.
Симонове. Стихотворение «Майор привез
мальчишку на лафете...». Война и дети —
обостренно трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Образ «седого мальчишки». Торжественный слог
стихотворения. Прослушивание стихотворения в
актерском исполнении, обсуждение
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.
Твардовского и К.М. Симонова (кратко);
содержание стихотворений о Великой
Отечественной войне. Понимать:
нравственную проблематику и патриотический
пафос поэтических текстов; отношение авторов
к героям. Уметь: выразительно читать
стихотворения; сопоставлять литературные произведения друг с другом; сопоставлять
произведения литературы и живописи;
объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение
Вопросы и задания 1-2, 4 (с.
146), 1-2 (с.
146-147,
рубрика «Фонохрестоматия»), 1 (с. 147,
рубрика «Совершенствуйте
свою речь»), 12 (с. 149), 1-2
(с. 149,
рубрика «Фонохрестоматия»)
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
62,
63
Писатели и поэты XX века
о Родине, родной природе
и о себе
Урокипрактикумы
Стихотворные лирические произведения о
родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения.
Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный
образ России. Сближение образов волшебных
сказок и русской природы. Сравнительный анализ
стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева.
Богатство изобразительно-выразительных средств
в создании картин природы. Элементы анализа
текста. Репродукции картин. Прослушивание
стихотворений в актерском исполнении,
обсуждение
Знать: содержание стихотворений поэтов XX
века; одно стихотворение наизусть. Понимать:
лирический пафос стихотворений.
Уметь: выразительно читать стихотворения;
использовать теоретико-литературные понятия
в речи; находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль; оценивать актерское
чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с
другом; сопоставлять произведения литературы
и живописи
Сообщения,
выразительное
чтение
наизусть,
вопросы и задания (с. 151,
152, 153-154,
156-157), элементы анализа
поэтического
текста, чтение
отрывка из статьи Я. М. Смоленского (с.
269-271),
вопросы и задания (с. 271-272)
- умение слышать и
понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование
информации
-рефлексия
Вопрос
ы
задания
3 (с.
146), 2
(с.
147,.руб
-рика
«Совершенств
уйте
свою
речь»),
3 (с.
149),
краткие
сообще
ния об
И.А.
Бунине
(поэте),
Д.Б.
Кедрине, А.А.
Прокофьеве
, Н.М.
РубЗадани
цове,
е4
Дон(с.157,
Аминад
сочине
о,
выние
по
разител
картин
ьное
е.
чтение
Нестенарова
изусть
«Лель»
одного
),
из
чтение
стихотв
рассказ
орений
ов
поэтов
«Кавка
XX
века
зский
опленни
Родине,
к
родной
«Игорь
природ
-Роеио
бинзон
себе
»
64
Писатели
улыбаются.
Саша Черный
«Кавказский
пленник»,
«ИгорьРобинзон».
Ю.Ч. Ким
«Рыба-кит»
Урок изуче- Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты
ния нового литературной классики как темы произведений для детей.
материала Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы
в рассказах С. Черного. Значение названий рассказов.
Развитие понятия о юморе. Способы создания
юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима
65
Д.Дефо
«Робинзон
Крузо»
Урок
изучения
нового
материала
66
М. Твен «При- Урокключения
беседа
Тома Сой-ера»
Знать: сведения о жизни и творчестве С.
Вопросы и заЧерного и Ю.Ч. Кима (кратко); содержание
дания (с. 173,
рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима.
175)
Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в
рассказах; юмористический пафос
произведений.
Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев
и их поступки; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное
мнение и позицию
-излагать содержание
прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Сочинениеминиатюра на
тему «Мои
любимые
игры в детстве»
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов, из них 3 часа в предыдущих разделах)
Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе
«Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество,
находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как
вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов
романа в актерском исполнении, обсуждение
Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо
(кратко); сюжет и содержание романа
«Робинзон Крузо». Понимать: нравственную
проблематику романа «Робинзон Крузо»;
отношение автора к героям; роль природы в
произведении.
Уметь: выразительно пересказывать текст;
характеризовать героя и его поступки;
прослеживать изменения в поведении и
характере героя; сопоставлять литературные
произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон
Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С.
Черный «Игорь-Робинзон»); оценивать
актерское чтение
Выборочное
чтение, анализ
эпизодов
романа, характеристика
героя, вопросы
и задания 1—5
(с. 193-194)
-умение понимать и слушать
-извлекать информацию
-строить рассуждения
-вырабатывать критерии оценки
своей работы
-формулировать собственное мнение и
позицию
-излагать содержание прочитанного
-самоконтроль
-смысловое чтение
Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе
(с. 241—242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных ранее.
Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба
мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.
Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с
друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев
М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных
проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий
мир интересным. Юмор
Знать: сведения о жизни и творчестве М.
Твена (кратко); сюжет и содержание романа
«Приключения Тома Сойера». Понимать:
позицию автора и его отношение к героям;
юмористический пафос произведения.
Уметь: выразительно пересказывать текст;
инсценировать эпизоды романа; оценивать
актерское чтение; характеризовать героев и их
поступки
Выразительное
чтение,
инсценирование эпизодов
романа, характеристика героев, вопросы и
задания 1—4 (с.
257), 1-5 (с. 257,
рубрика
«Фонохрестоматия»)
- умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование
информации
-рефлексия
Сочинение
миниатюра
на тему
«Сопоставлени
е зла и
добра в
дневнике
человека,
попавшего
в затруднительное
положение
», пересказ
эпизодов
романа М.
Твена
Задание 5
«Приклю(с. 257, отчения Тома
зыв на
Сойера»
одно из
произведений М.
Твена),
чтение
рассказа
Дж.
Лондона
«Сказание
о Кише»
и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания,
неожиданности, контрасты). Прослушивание фрагментов
романа в актерском исполнении, обсуждение
67
Дж.
Лондон
«Сказание о
Кише»
Урок
изучения
нового
материала,
урок-беседа
Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о
писателе (с. 258—259). Тема взросления подростка в
«Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика:
смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство
писателя в поэтическом изображении жизни северного
народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в
рассказе. Составление цитатного плана рассказа. Иллюстрации к произведению
68
Итоговый
урок
Урок поБеседа по вопросам. Представление учащимися книг,
вторения и прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и
обобщения рисунков. Викторина
изученного
Знать: сведения о жизни и творчестве Дж.
Лондона (кратко); сюжет и содержание
«Сказания о Кише».
Понимать: позицию автора и его отношение к
герою.
Уметь: выразительно пересказывать текст;
характеризовать героя и его поступки; находить
в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль; составлять
цитатный план рассказа; сопоставлять героев
разных литературных произведений (В.П.
Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон
«Сказание о Кише»); сопоставлять
литературные произведения с иллюстрациями к
ним
Вопросы и задания 1—3, 5—6
(с. 268), выразительное чтение, характеристика героя
- умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование
информации
-рефлексия
Задание
4 (с. 268),
итоговые
вопросы
(с. 176)
Знать: содержание и героев прочитанных
произведений.
Уметь: пересказывать прочитанные
произведения и их отдельные эпизоды;
анализировать поэтические и прозаические
тексты; характеризовать героев и их поступки;
строить развернутые высказывания на основе
прочитанного; аргументировать свою точку
зрения
Итоговые вопросы (с. 176),
выразительный
пересказ, описание иллюстраций
- умение слышать и понимать
-понимание учебной задачи
- формулирование выводов
-создание высказывания
-самоконтроль
- структурирование
информации
-рефлексия
Список
литературы
для
чтения
летом
6 класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе программы литературного образования, допущенной Департаментом образовательных
программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы по литературе для 5-11 классов
общеобразовательных учреждений. – Москва «Просвещение», 2011 г.
Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для общеобразовательных школ: «Полухина В. П., В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И.
Коровин. Литература: 6 класс: Учебная хрестоматия: в 2 частях - М.: Просвещение, 2014 год, с приложением на электронном носителе. Учебник
переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. К данному
варианту программы прилагается методическое пособие О. А. Ерёминой «Поурочное планирование по литературе: 6 класс: к учебнику В. П. Полухиной
«Литература: 6 класс». – Москва: Издательство «Экзамен», 2008 г.
Рабочая программа в соответствии с программой литературного образования рассчитана на 68 часов (из расчёта 2 урока в неделю).
В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того
или иного автора, и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают умение понимать прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют
проводить письменные работы.
Содержание дисциплины.
Цель изучения литературы в школе – воспитание читателя, умеющего понимать и ценить слово. Для этого необходимо приобщить учащихся к богатству
русской классической и зарубежной литературы. Такова задача на предстоящий учебный год. За основу литературного образования берётся чтение
художественных произведений с их последующим анализом, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Важным средством является повышение качества чтения, расширение его
круга и уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст. Необходимо развивать «души прекрасные порывы» - эмоциональное
восприятие произведения. Изучение курса литературы в 6 классе определяет дальнейшее отношение учеников к данному предмету.
Основы аналитического чтения заложены в программе начальной школы, где учащиеся определяют главного героя, тему, сюжет, умеют пересказывать,
выражают своё отношение к героям. В 6 классе эти умения и навыки получают дальнейшее развитие, таким образом осуществляется преемственность.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 6-ого класса.
К концу учебного года шестиклассники должны знать и уметь:
знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты,
гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня,
аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы
рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор, портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения.
уметь:
- выразительно читать эпическое произведение за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность произведения, роль рассказчика в системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии
одной книги);
- сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и другие);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т. п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Литература
1. Ерёмина О. А. Поурочное планирование по литературе: 6 класс: к учебнику В. П. Полухиной «Литература: 6 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 6 класс - М.: Просвещение, 2004 год
3. Полухина В. П. Литература: 6 класс: Методические советы - М.: Просвещение, 2003 год
4. Турьянская Б. И. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2004 год
5. Фонохрестоматия к учебнику-хрестоматии для 6 класса.
6. Демиденко Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2006.
№№
урок
а
Тема
урока
Тип
урока
Элементы содержания урока
Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся
Виды контроля,
самостоятельной
деятельности
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
6
7
ВВЕДЕНИЕ
(1 час)
1
Книги,
которые
хочется
перечитат
ь
Урокбеседа
Художественное произведение и
автор. Содержание и форма.
Автор и герой. Отношение
автора к герою. Способы
выражения позиции автора.
Чтение и обсуждение фрагментов статьи В.Б. Шкловского
«В дорогу зовущие» (с. 3—4).
Высказывания о книге. Беседа о
прочитанных за лето книгах.
Викторина
Знать: основную проблему изучения
литературы в 6 классе
(художественное произведение и
автор); содержание и героев
произведений, изученных в 5 классе.
Понимать: роль книги в жизни
человека и общества; значение
изучения литературы. Уметь: строить
собственные высказывания о книгах и
чтении
Викторина,
вопросы и задания 1—3, 5 (с.
4-5)
Задание 4 (с. 5),
сообщение об
обрядовых
праздниках
УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
(3 часа)
2
Обрядовый
фольклор
Урок
внеклассного
чтения
Календарно-обрядовые песни
(трудовые, праздничные,
колядки, веснянки, масленичные,
летние и осенние песни). Наблюдения над художественными
особенностями песен.
Эстетическое значение
обрядового фольклора.
Репродукции картин Б.М. Кустдиева «Масленица», К.А.
Трутовского «Колядки в
Малороссии». Прослушивание
песен, обсуждение
Знать: виды календарно-обрядовых
песен, примеры каждого.
Понимать: роль календарнообрядовых песен в жизни народа, их
эстетическое значение.
Уметь: исполнять календарнообрядовые песни; отмечать
художественные особенности
обрядового фольклора; рассказывать о
своем участии в обрядовых
праздниках
Сообщения,
выразительное
исполнение песен,
вопросы и задания
рубрики «Фонохрестоматия» (с.
11-12)
Вопросы
и задания
1-8 (с. 10-11)
3
Пословицы
и
поговорки
Урок
изучения
нового
мате-
Развитие понятий о пословицах и
поговорках. Темы пословиц и
поговорок, их краткость,
меткость, образность. Выражение
Знать: отличительные особенности
пословиц и поговорок, их виды.
Понимать: значение пословиц и
поговорок в жизни народа.
Вопросы и задания
1—4
(с. 16),
Вопросы и
задания рубрики
«Развивай-те дар
слова»
Сроки
8
9
4
Фольклорный
праздник
«Осенние
посиделки»
риала,
урокбеседа
опыта, мудрости, нравственных
представлений народа в
пословицах и поговорках.
Употребление пословиц и
поговорок в речи. Составители
сборников пословиц и поговорок.
Труд В.И. Даля
Уметь: использовать пословицы и
поговорки в речи
работа со
словарем В.И.
Даля, сборниками
пословиц и поговорок
(с. 16-17),
выполнение
рисунка по
мотивам
фольклор-ных
произведений
Урок
развития
речи
Выражение народного духа в
фольклорных жанрах.
Прослушивание и исполнение
календарно-обрядовых песен.
Представление рисунков по
мотивам фольклорных произведений.
Сцены колядования из
видеофильма «Вечера на хуторе
близ Диканьки» (или
мультфильма). Викторина по
пословицам и поговоркам
Знать: пословицы, поговорки и
календарно-обрядовые песни.
Понимать: важность сохранения
фольклорных традиций.
Уметь: исполнять календарнообрядовые песни; объяснять прямой и
переносный смысл пословиц и
поговорок; представлять рисунки на
фольклорные темы; оценивать
исполнительское мастерство
Исполнение
календарно-обрядовых песен,
викторина, задание
5
(с. 17)
Чтение и составление плана
статьи Д.С.
Лихачева и Т.Н.
Михельсон о
древнерусской
литературе
(с.18-23),
Вопросы и
задания
1-3
(с.23)
Знать: черты древнерусской
литературы.
Понимать: значение летописи в
развитии
литературы.
Уметь: составлять план и
пересказывать
текст статьи; выразительно читать
текст
сказания; оценивать актерское чтение;
определять связь между летописным
и фольклорным произведением;
выяснять
значение незнакомых слов;
сопоставлять
произведения литературы и живописи
Пересказ статьи
Д.С. Лихачева
и
Т.Н. Михельсон,
вопросы
и
задания
(с. 25), вопросы
и
задания рубрик
«Развивайте дар
слова»
(с. 23, 26),
«Фонохрестоматия
»
(с. 26)
Повторение
темы «Басни»
ДРЕВНЕРУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА
(1 час)
5
Русская
летопись.
«Сказание
о белгородском
киселе»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Развитие представлений о
летописи.
«Повесть временных лет».
Отражение исторических
событий и вымысел, отражение
народных идеалов (патриотизма,
ума, находчивости). «Сказание о
белгородском киселе», его связь
с фольклором.
Прослушивание «Сказания...» в
актерском исполнении,
обсуждение. Словарная работа.
Репродукция картины В.М.
Васнецова «Нестор-летописец»
(первый форзац учебника)
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ
ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА
(3 часа)
6
Русская
басня
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Повторение изученного о басне.
Чтение статьи В.И. Федорова об
И.И. Дмитриеве (с. 28—30).
Басни И.И. Дмитриева. Прослушивание басни «Муха» в
актерском исполнении,
обсуждение. Художественная и
Знать: сведения о жизни и
творчестве И.И. Дмитриева (кратко);
содержание басни «Муха»;
происхождение крылатого выражения
«Мы пахали!». Понимать:
аллегорический смысл басни.
нравственная ценность басни.
Особенности языка XVIII века.
Развитие представлений о
понятиях мораль, аллегория,
иносказание
Уметь: выразительно читать басни;
оценивать актерское чтение
Вопросы
и задания 1—2, 5
с. 31-32)
Вопросы и задания 3—4
(с. 31-32),
чтение
вступительной
статьи об И.А.
Крылове
(с. 32-36)
7
И.А. Крылов. Басня
«Осел и
Соловей»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово об И.А. Крылове.
История создания басни «Осел
и Соловей». Высмеивание
глупости, невежества,
самомнения в басне.
Прослушивание басни в
актерском исполнении,
обсуждение. Иллюстрации к
басне
Знать: сведения о жизни и творчестве
И.А. Крылова (кратко); историю
создания и содержание басни «Осел и
Соловей». Понимать: аллегорический
смысл басни.
Уметь: выразительно читать басни;
вести беседу по прочитанному
произведению; оценивать актерское
чтение
Пересказ
вступительной
статьи об И.А.
Крылове, выразительное чтение,
вопросы и задания
1—4 (с. 36),
2 (с. 45),
1-3 (с. 46, рубрика
«Фонохрестоматия»), описание
иллюстрации
Выразительное
чтение одной
из басен И.А.
Крылова
8
Басни
И.А. Крылова
«Листы
и корни»,
«Ларчик»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
История создания басни «Листы
и корни».
Тема народа и власти.
Необходимость их единства.
История создания басни «Ларчик».
Высмеивание пустого
мудрствования. Прослушивание
басен в актерском исполнении,
обсуждение.
Словарная работа.
Иллюстрации к басням
Знать: одну из басен И.А. Крылова
наизусть; истории создания басен.
Понимать: аллегорический смысл
басен.
Уметь: выразительно читать басни;
выяснять значение незнакомых слов;
оценивать актерское чтение
Выразительное
чтение наизусть,
описание
иллюстраций,
вопросы
1, 3-4
(с. 45-46), вопросы
и задания рубрики
«Фонохрестомати
я»
(с. 46-47)
Задания 5 (с. 46,
подготовка к
вечеру по
басням
Крылова), 2-3
(с. 55)
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ
ПИСАТЕЛЕЙ Х1Х ВЕКА
(30 часов)
9
А.С. Пушкин.
Стихотворение
«И.И.Пущину»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Лицейские годы А.С. Пушкина.
Сообщение о Царском Селе
(рубрика «Литературные места
России», с. 325—327). Светлое
чувство дружбы — помощь в
суровых испытаниях.
Знать: сведения о лицейских годах
А.С. Пушкина; особенности жанра
послания.
Понимать: лирический пафос
стихотворения «И.И. Пущину».
Уметь: выразительно читать
стихотворение; прослеживать
изменение
История создания стихотворения
«И.И. Пущину». Тема дружбы в
стихотворении. Жанр послания.
Прослушивание стихотворения в
актерском исполнении,
обсуждение. Обучение
выразительному чтению
настроения в стихотворении; находить
в поэтическом тексте изобразительновыразительные средства и определять
их роль; оценивать выразительность
чтения
Вопросы и задания
1—5
(с. 54),
1,4
(с. 55),
1-3
(с. 56)
Вопросы и
задания
рубрики
«Фонохрестоматия» (с. 60),
выразительное
чтение
стихотворения
«Узник» наизусть
10
Стихотворение
А.С. Пушкина «Узник»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Вольнолюбивые устремления
поэта.
Тема свободы в стихотворении
«Узник». Удвоение образа
неволи. Противопоставление
угнетенности и свободы.
Символический образ орла.
Изобразительно-выразительные
средства, их роль в
стихотворении
Знать: историю создания
стихотворения «Узник»; текст
стихотворения наизусть.
Понимать: роль пейзажа, глаголов
действия в стихотворении;
вольнолюбивый пафос
стихотворения.
Уметь: выразительно читать
стихотворение; прослеживать
изменение настроения в
стихотворении; находить в
поэтическом тексте изобразительновыразительные средства и определять
их роль; оценивать выразительность
чтения
Выразительное
чтение, вопросы
и
задания
(с. 57), вопросы
и
задания рубрики
«Фонохрестомати
я»
(с. 60)
Выразительное
чтение наизусть
стихотворения
А.С. Пушкина
«Зимнее утро»
11
Стихотворение
А.С. Пушкина
«Зимнее
Урок
изучения
нового
материала,
Мотивы единства красоты
человека и красоты природы,
красоты жизни в стихотворении
«Зимнее утро».
Изобразительно-
Знать: стихотворение «Зимнее утро»
наизусть; теоретико-литературное
понятие антитеза.
Понимать: роль пейзажа в
стихотворении; оптимистический
Выразительное
чтение наизусть,
вопросы
1-3
(с. 59),
Задания
4
(с. 59),
2
(с. 60, рубрика
12
утро».
Двусложные
размеры
стиха
урокбеседа
выразительные средства
(антитеза, эпитеты, сравнения,
метафоры), их роль в стихотворении. Интонация как средство
выражения поэтической идеи.
Понятие о ямбе и хорее. Чтение
статьи «Двусложные размеры
стиха» (с. 61-62)
пафос стихотворения.
Уметь: выразительно читать
стихотворение наизусть; находить в
поэтическом тексте изобразительновыразительные средства и определять
их роль; оценивать выразительность
чтения; определять виды двусложных
размеров стиха
4
(с. 59-60, рубрика
«Совершенствуйт
е свою речь»),
1-4
(с. 61)
«Совершенствуй-те
свою речь»),
чтение романа
А.С. Пушкина
«Дубровский»
А.С.
Пушкин.
Роман
«Дубровский»
Урок
изучения
нового
материала
История создания романа
«Дубровский».
Комментированное чтение и
анализ глав 1—11 (с. 67—78).
Картины жизни русского барства.
Причины конфликта между Андреем Дубровским и Кирилой
Троекуровым. Неправедность
суда, продажность
Знать: содержание глав
1-П.
Понимать: причины конфликта
между героями; обличительный
характер изображения суда,
чиновничества.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать текст; характеризовать
героев и их поступки; выяснять
значение незнакомых слов;
Вопросы
и
задания
(с. 66), вопросы к
главам I—II (с.
150-151)
Вопросы к
главам Ш1У
(с. 151)
чиновничества.
Иллюстрации к роману.
Словарная работа.
Прослушивание фрагмента
романа в актерском исполнении,
обсуждение
оценивать выразительность чтения.
13
Судьба
Владимир
а Дубровского в
романе
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Урокбеседа
Анализ глав III—VII (с. 78-99).
Резкая перемена в судьбе
Владимира.
Его протест против
несправедливости, произвола и
деспотизма. Защита чести,
независимости личности. Бунт
крестьян.
Отношение крестьян к
Дубровскому.
Роль пейзажа в эпизоде «После
похорон».
Роль эпизода «Пожар в
Кистеневке»
Знать: содержание глав
1- VII.
Понимать: роль пейзажа, деталей в
характеристике внутренней жизни
героя; роль эпизода в раскрытии
замысла произведения. Уметь:
выразительно читать и пересказывать
текст; давать развернутые ответы на
вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их
поступки; выяснять значение
незнакомых слов
Вопросы
к
главам
Ш- VII
(с. 151-152)
Вопросы к
главам VШХП
(с. 152)
14
Романтическая
Урокпрак-
Анализ глав VШ-ХП
(с. 99-126).
Знать: содержание глав I— XII.
Понимать: мотивы поступков героев;
Пересказ
эпизода,
Вопросы
и задания к
история
любви
Дубровского
и Маши
Троекуровой
тикум
«Благородные увеселения»
Троекурова. Произвол,
самодурство, жестокость.
Пересказ эпизода «Обед в
Покровском» от лица разных
героев.
История Дубровского-Дефоржа.
Объяснение Дубровского с
Машей.
Отношение автора к героям
отношение автора к героям. Уметь:
выразительно пересказывать текст от
лица разных героев; давать
развернутые ответы на вопросы по
прочитанному произведению;
характеризовать героев и их поступки
вопросы
и
задания к главам
VШ-ХП
(с. 152)
главам ХШХVШ- (с. 152)
15
Анализ
Эпизодов
Романа
Комбинированный
урок
Анализ глав ХШ-Х1Х
(с. 126-150).
Эпизод с кольцом (составление
плана и пересказ).
Саша Троекуров и рыжий
«разбойник» Митя. Отношения в
семье Троекуровых.
Обреченность любви Владимира
и Маши. Обсуждение
проблемной ситуации: «Почему
Маша не приняла помощи
Дубровского?»
Знать: сюжет и содержание романа
«Дубровский».
Уметь: выразительно читать и
пересказывать текст; давать
развернутые ответы на вопросы по
прочитанному произведению;
характеризовать героев и их поступки;
давать сравнительную характеристику
героев; сопоставлять произведения
литературы и живописи
Составление
плана,
выборочный
пересказ, вопросы и задания
к главам
ХШ-Х1Х
(с. 152-153)
Озаглавливание
глав
романа, чтение
статьи «Литература
и другие виды
искусства»,
вопросы
и задания к ней
(с. 154-155)
16
Понятие
о
композиции.
Подготовка
к сочинению
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Понятие о композиции, романе,
сюжете.
Чтение статьи «Композиция» (с.
155). Обсуждение тем
сочинения:
1. Почему Владимир
Дубровский стал
разбойником?
2. Обреченность любви
Владимира и Маши.
Составление плана, подбор
материалов
Знать: сюжет и содержание романа;
теоретико-литературные понятия
композиция, роман, сюжет.
Уметь: составлять план и подбирать
материалы по теме сочинения
Вопросы и
задания (с. 155156)
Сочинение,
чтение повести
А.С.
Пушкина
«Барышнякрестья-ка»,
подготовка
инсценировки
эпизода
17
А.С. Пушкин. Цикл
«По-вести
Белкина».
«Брышнякрестьянк
а»
Урок
внеклассного
чтения
История создания цикла
«Повести Белкина».
Автор и рассказчик в
произведении.
Сюжет и герои повести
«Барышня-крестьянка». Роль
антитезы в композиции.
Особенности портрета в повести.
Романтическое и реалистическое
Знать: сюжет и содержание повести
«Барышня-крестьянка».
Понимать: роль иронии, антитезы в
композиции повести; отношение
автора к героям.
Уметь: выразительно пересказывать и
инсценировать эпизоды повести;
характеризовать героев и их поступки
Инсценирование
эпизодов повести,
словесное
рисование,
вопросы
и
задания 1—7 (с.
157-158)
Вопросы
и
задания
8-11
(с. 158), отзыв
на одну из
«Повестей
Белкина»
(письменно)
в повести. Роль иронии.
Элементы аналитического
пересказа текста. Словесное
рисование
18
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Тучи»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово о М.Ю. Лермонтове.
Чтение вступительной статьи о
поэте (с. 159-162)
и обсуждение вопросов к ней (с.
163).
Настроение и композиция
стихотворения «Тучи». Чувство
одиночества и тоски, любовь
поэтаизгнанника к оставляемой им
родине.
Прием сравнения как основа
построения
стихотворения. Изобразительновыразительные средства, их роль
в стихотворении. Особенности
интонации. Прослушивание
стихотворения в актерском
исполнении, обсуждение.
Репродукции картин М.Ю.
Лермонтова
Знать: сведения об отроческих и
юношеских годах М.Ю. Лермонтова;
историю создания стихотворения
«Тучи»; текст стихотворения
наизусть.
Понимать: драматический пафос
стихотворения.
Уметь: выразительно читать
стихотворение; оценивать
выразительность чтения; описывать
репродукции картин; находить в
поэтическом тексте изобразительновыразительные средства и определять
их роль
Элементы анализа
текста, вопросы
и задания
1—4
(с. 164-165), 1-2
(с. 173),
выразитель-ное
чтение
Задание 5 (с.
165),
выразительное
чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три
пальмы»
19
Баллада
М.Ю.
Лермонтова
«Три
пальмы»
Урокпрактикум
Особенности жанра
стихотворения «Три пальмы»
(баллада).
Сюжет, композиция, герои
произведения.
Тема красоты, гармонии человека
с миром и ее разрушения.
Знать: сюжет и содержание
стихотворения «Три пальмы».
Понимать: подчиненность
произношения ритму стихов («по ко´
рням упругим...», «одежду их
сорвали...»); философский смысл
произведения. Уметь: определять
жанр стихотворения; выразительно
читать и анализировать
стихотворение; оценивать
выразительность чтения; составлять
сюжетный план произведения;
находить в поэтическом тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Элементы анализа
текста,
составление
плана,
вопросы
и
задания
Выразительное
чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Листок»,
Соединение эпического и
лирического, реалистического и
фантастического. Составление
плана баллады.
Обучение анализу поэтического
текста. Изобразительновыразительные средства (эпитеты,
сравнения, метафоры,
олицетворения, аллитерация), их
роль в балладе.
Словарная работа.
(с. 168) вопросы
и
задания рубрики
«Фонохрестомати
я» (с. 173-174)
Выполнение
иллюстраций к
стихотворениям
М.Ю. Лермонтова
Прослушивание стихотворения в
актерском исполнении,
обсуждение. Словесное
рисование. Иллюстрации к
балладе
20
Стихотворе-ния
М.Ю. Лермонтва
«Листок»,
«Утес»
Урокпрактикум
Антитеза как основной прием
композиции в стихотворениях
«Листок» и «Утес».
Особенности выражения темы
одиночества в произведениях.
Мотивы странничества. Жанр и
композиция стихотворения «Листок». Образы-символы
стихотворения «Утес». Обучение
анализу поэтического текста.
Прослушивание стихотворений в
актерском исполнении,
обсуждение.
Словесное рисование. Рисунки и
иллюстрации к стихотворениям
Знать: содержание стихотворений
М.Ю. Лермонтова.
Понимать: драматический пафос
стихотворений; символический
характер образов.
Уметь: выразительно читать и
анализировать стихотворения;
оценивать выразительность чтения;
описывать иллюстрации к
стихотворениям; находить в
поэтических текстах изобразительновыразительные средства и определять
их роль
Анализ стихотворений,
описание
иллюстраций
и рисунков,
вопросы
и
задания
1—4
(с. 170),
1-4
(с. 171),
1-2
(с. 171-172,
рубрика
«Совершествуйте свою
речь»,
вопросы и
задания рубрики
«Фонохестомати
я»
(с.172-173)
Задания
5
(с. 170),
3
(с. 172, рубрика
«Совершенствуй-те
свою речь»)
21
Контроль
ная
работа по
творчеству
А.С. Пушкина и
М.Ю.
Лермонтова
Урок
контроля
знаний
Произведения А.С. Пушкина и
М.Ю. Лермонтова (содержание,
проблематика, изобразительновыразительные средства).
Тестирование, развернутые
ответы на проблемные вопросы
Знать: сюжеты и проблематику
произведений А.С. Пушкина и М.Ю.
Лермонтова. Понимать: роль
изобразительно-выразительных
средств в произведениях; позиции
авторов и их отношение к героям.
Уметь: анализировать прозаические
и поэтические тексты; писать
небольшие сочинения – рассуждения
Контрольная
работа
Сообщение об
отроческих
и юношеских
годах И.С.
Тургенева,
чтение рассказа
«Бежин луг»
22
И.С. Тургенев.
Рассказ
«Бежин
луг»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово об И.С. Тургеневе
(сообщения учащихся). Цикл
рассказов «Записки охотника»,
их гуманистический пафос.
История создания и судьба
рассказа «Бежин луг».
Поэтическое изображение
детства в рассказе. Портреты и
духовный мир крестьянских
детей, их любознательность,
впечатлительность. Народные
верования и предания.
Составление плана рассказа.
Характеристики мальчиков.
Словарная работа
Знать: сведения об отроческих и юношеских годах И.С. Тургенева, о
начале его литературной
деятельности; историю создания,
дальнейшую судьбу, сюжет и
содержание рассказа «Бежин луг».
Понимать: роль портрета в создании
характеров; сочувственное отношение
автора к крестьянским детям.
Уметь: выступать с сообщениями на
литературную тему; составлять план
рассказа; характеризовать героев и их
поступки; объяснять значение
диалектных и просторечных слов
Сообщения,
выразительное
чтение, характеристика
героев, элементы
анализа
текста, вопросы и
задания
1-3 (с. 207),
3 (с. 208, рубрика
«Совершенствуйте
свою речь»)
Вопросы и
задания 4-5
(с. 207), 1,4.
(с. 208,
рубрика
«Совершенствуйте свою
речь»),
составле-ние
словарика
диалектных и
просторечных
слов из
рассказа
Картины
природы
в рассказе
И.С. Тургенева
«Бежин
луг»
Урокпрактикум
Разнообразие и выразительность
картин природы в рассказе.
Изобразительновыразительные средства (детали,
метафоры, эпитеты, сравнения),
их роль в произведении.
Выборочный аналитический
пересказ. Прослушивание
фрагмента рассказа в актерском
исполнении, обсуждение.
Словесное рисование.
Иллюстрации к рассказу
Знать: сюжет и содержание рассказа;
способы создания образов героев.
Понимать: отношение автора к
природе, к людям; гуманистический
пафос произведения; роль пейзажа в
рассказе. Уметь: выразительно
пересказывать текст; оценивать
выразительность чтения; находить в
тексте изобразительновыразительные средства и определять
их роль; сопоставлять литературные
произведения с иллюстрациями к ним
Выборочный
пересказ, вопросы
и задания
4-5 (с. 207),
2 (с. 208, рубрика
«Совершенствуйте
свою речь»),
1-3 (с. 208,
рубрика
«Фонохрестоматия
»)
Придумать
названия
описаниям
картин природы,
встретившимся в
рассказе, сочинение устного
рассказапредания
(былички), сообщение о
жизни и
творчестве Ф.И.
Тютчева
23
24
25
Ф.И. Тютчев.
Стихотворения
«Неохотно
и несмело...», «С
поляны
коршун
поднялся...»
Ф.И.
Тютчев.
Анализ
стихотворения
«Листья»
Урок
изучения
нового
материала,
урокпрактикум
Урокпрактикум
Слово о Ф.И. Тютчеве
(сообщения учащихся).
Сообщение об усадьбе Овстуг
(рубрика «Литературные места
России», с. 327—329).
Особенности изображения
природы в лирике Ф.И. Тютчева.
Смена картин природы и смена
настроений в стихотворении
«Неохотно и несмело...».
Изобразительновыразительные средства
(антитеза, эпитеты, метафоры,
олицетворения, звукопись), их
роль в стихотворениях.
Прослушивание
Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Ф.И. Тютчева;
содержание стихотворений «Неохотно
и несмело...», «С поляны коршун
поднялся...».
Понимать: роль изобразительновыразительных средств в создании
образов, выражении настроения,
чувств поэта; основную мысль
стихотворений (стремление к
гармонии, недостижимость идеала).
Уметь: выразительно читать
стихотворения; оценивать
выразительность чтения;
стихотворений в актерском
исполнении, обсуждение.
Репродукции картин русских
пейзажистов
обрисовывать зрительные образы при
чтении стихотворений; определять
способы создания образов; находить в
поэтических текстах изобразительновыразительные средства и определять
их роль; сопоставлять произведения
литературы и живописи
Обучение анализу
стихотворения.
Смена картин природы и смена
настроений в стихотворении
«Листья». Картины природы как
средство выражения мысли о
быстротечности жизни,
недостижимости гармонии.
Изобразительно- выразительные
средства (олицетворение,
эпитеты, метафоры, антитеза,
повторы), их роль в
стихотворении.
Сопоставительный анализ
стихотворений «Листок» М.Ю.
Лермонтова и «Листья» Ф.И.
Тютчева. Прослушивание
стихотворения в актерском
исполнении, обсуждение.
Знать: содержание стихотворений
Ф.И. Тютчева; одно стихотворение наизусть.
Понимать: настроения, чувства поэта;
главную мысль и скрытый смысл
стихотворений.
Уметь: выразительно читать
стихотворения; оценивать
выразительность чтения; сопоставлять
поэтические произведения друг с
другом; выяснять значение незнакомых слов; находить в поэтическом
тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Сообщения,
выразительное
чтение, элементы
анализа текста,
вопросы и задания
1 - 4 (с. 211-212),
1-3 (с. 213), 1-2 (с.
216,
к стихотворениям
«Неохотно и
несмело...», «С
поляны коршун
поднялся...»)
Задание 3 (с. 216,
к стихотворению
«Неохотно и
несмело...»),
Выразительное
чтение стихотворения Ф.И.
Тютчева
«Листья»
Выразительное
чтение, элементы
анализа текста,
вопросы и задания
1-3 (с. 215),
1 (с. 215, рубрика
«Совершенствуйте
свою речь»),
1 - 4 (с. 216)
Выразительное
чтение
стихотво-рений
Ф.И. Тютчева,
одно стихотворние наизусть,
сообще-ние о
жизни и
творчестве
А.А. Фета
Словарная работа. Словесное
рисование
26
А.А. Фет.
Стихотворение
«Ель
рукавом
мне тропинку
завесила...
»
Урок
изучения
нового
материала,
урокпрактикум
Слово об А.А. Фете (сообщения
учащихся). Нелегкая судьба и
стремление к красоте и
гармонии.
Тончайшие оттенки чувств и
настроений, звуки, краски,
ароматы в лирике А.А. Фета.
Особенности мелодики стихотворения «Ель рукавом мне
тропинку завесила...».
Изобразительно-выразительные
средства (антитеза, эпитеты,
олицетворения, повторы, деталь),
их роль в стихотворении.
Прослушивание стихотворения в
актерском исполнении,
обсуждение. Репродукции картин
русских пейзажистов.
Сопоставительный анализ
стихотворений Ф.И. Тютчева
«Листья» и А.А.
Знать: сведения об отроческих и
юношеских годах А.А. Фета.
Понимать: скрытый смысл
стихотворения; эстетическую роль
детали в создании образов;
настроения, чувства поэта. Уметь:
выразительно читать стихотворение;
оценивать выразительность чтения;
сопоставлять поэтические
произведения друг с другом; находить
в поэтическом тексте изобразительновыразительные средства и определять
их роль
Сообщения,
выразительное
чтение, элементы
анализа
поэтического
текста
Задание
6 (с. 225),
выразительное
чтение стихотворений А.А.
Фета «Еще майская ночь»,
«Учись у них у дуба, у березы...»
Знать: содержание стихотворений
А.А.Фета; одно стихотворение
наизусть.
Понимать: настроения, чувства
поэта; скрытый смысл произведений.
Уметь: выразительно читать
стихотворения; оценивать
выразительность чтения; находить в
поэтических текстах изобразительновыразительные средства и определять
их роль
Выразительное
чтение, элементы
анализа текста,
вопросы и задания
1—3 (с. 222), 1-4
(с. 224), 1-2 (с.
225, к
стихотворениям
«Еще майская
ночь», «Учись у
них - у дуба, у
березы...»)
Задания
5 (с. 224), 3 (с.
225, к
стихотворениям
«Еще майская
ночь», «Учись у
них – у дуба, у
березы...»),
сообщение о
жизни и
творчестве Н.А.
Некрасова,
чтение
Фета «Ель рукавом мне тропинку
завесила...»
27
Стихотвор
е-ния
А.А.-Фета
«Еще
маская
ночь»,
«Учись у
них – у
дуба, у
Березы…»
Урокпрактикум
Обучение анализу стихотворений.
«Еще майская ночь» переплетение тем природы и
любви.
Запечатление прекрасных
мгновений в стихотворении.
Особенности интонации,
эмоциональность стихотворения.
«Учись у них - у дуба, у березы...» параллель между жизнью
природы и человека.
Мгновения красоты как дары
жизни.
Изобразительно-выразительные
средства (антитеза, эпитеты,
метафоры, олицетворения,
сравнения, звукопись, повторы),
их роль в стихотворениях.
Прослушивание стихотворений в
актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование
стихотворения
«Железная
дорога»
28
Н.А. Некрасов.
Стихотворе-ние
«Железная
доро-га»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово о Н.А. Некрасове
(сообщения учащихся). Чтение
вступительной статьи о поэте (с.
226-228). Сообщение о селе
Карабиха (рубрика
«Литературные места России», с.
329—330). Контраст между
картинами «славной осени» и
картинами подневольного труда.
Величие народа-созидателя.
Раздумья поэта о судьбе народа.
Словарная работа. Описание
репродукций картин К. А.
Савицкого «Ремонтные работы на
железной дороге»,
И.С. Елазунова «Железная
дорога»
Знать: сведения об отроческих
и юношеских годах Н.А.
Некрасова; сюжет и содержание
стихотворения «Железная
дорога».
Понимать: роль контрастных
образов в стихотворении;
обличительный, сочувственный, оптимистический
пафос произведения.
Уметь: выразительно читать
стихотворение; видеть
контрастные образы; сопоставлять произведения
литературы и живописи
Сообщения,
вопрос к статье о
поэте (с. 228),
выразительное
чтение, элементы анализа
текста, вопросы
и задания
2—6 (с. 235),
задание рубрики
«Литература и
живопись» (с.
236)
Вопро
9
(с. 23
выраз
ное чт
стихо
ния
29
Своеобразие композиции
стихотворе-ния
Н.А. Некрасова
«Железная
дорога»
Урокпрактикум
Своеобразие композиции
стихотворения.
Значение эпиграфа.
Роль пейзажа.
Сочетание реальных и
фантастических картин. Время и
пространство в стихотворении.
Диалог-спор.
Значение риторических вопросов.
Смысл посвящения
стихотворения детям.
Изобразительно-выразительные
средства, их роль в
стихотворении. Прослушивание
стихотворения в актерском
исполнении, обсуждение.
Словесное рисование
Знать: сюжет и содержание
стихотворения; теоретиколитературные понятия
композиция, диалог, эпиграф,
пейзаж, риторический вопрос,
поэтическая интонация.
Понимать: роль пейзажа в
стихотворении; значение
риторических вопросов;
широту и глубину взгляда
поэта; эмоциональный накал,
нравственную проблематику
произведения.
Уметь: выразительно читать
стихотворение; оценивать
выразительность чтения;
словесно рисовать образы;
находить в поэтическом тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Вопросы и задания
1,7-9
(с. 235),
1-5
(с. 236)
Чтени
Н.А. Н
красо
душка
30
Историческая
поэма
Н.А. Некрасова
«Дедушка
»
Урок
изучения
нового
материала
Декабристская тема в творчестве
Н.А. Некрасова.
Образ деда, болеющего за
Отчизну.
Картины жизни России,
«бедствий народных» в рассказах
дедушки.
Боль автора за Родину, за «народ
угнетенный».
Вера в волю и труд человека.
Образ Саши - образ надежды на
светлое будущее.
Словарная работа
Знать: историческую основу,
сюжет и
содержание поэмы «Дедушка».
Понимать: обличающий,
свободолюбивый,
патриотический пафос поэмы.
Уметь: выразительно читать
поэму; выяснять значение
незнакомых слов; находить в
тексте изобразительновыразительные средства и
определять их роль
Выразительное
чтение,
элементы
лингвистическог
о анализа текста,
вопросы и
задания
(с. 254)
Выраз
ное чт
фрагм
поэмы
31
Трехсложные
размеры
стиха
Урок
изучения
нового
материала,
урокпрактикум
Повторение тем «Двусложные
размеры стиха», «Рифма.
Способы рифмовки», «Ритм».
Чтение статьи «Трехсложные
размеры стиха» (с. 254—255).
Наблюдения над рифмой и
ритмом в поэтических текстах
Знать: теоретиколитературные понятия рифма
(перекрестная, парная,
опоясывающая), ритм, стопа;
двусложные и трехсложные
размеры стиха. Понимать:
разницу между прозаической и
стихотворной речью. Уметь:
создавать собственные
стихотворения по заданным
рифмам (буриме)
Задания
(с. 256),
игра
буриме
Подго
к конт
работ
творч
Ф.И. Т
А.А. Ф
Турге
Н.А. Н
32
Контрольная
работа по
творчеству
Ф.И.
Тютчева,
А.А. Фета,
И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова
Урок
контроля
знаний
Творчество Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, И.С. Тургенева, Н.А.
Некрасова.
Тестирование, развернутые
ответы на проблемные вопросы
Знать: содержание и героев
произведений Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова.
Понимать: проблематику
произведений; отношение
авторов к изображаемому; роль
изобразительно-выразительных
средств в произведениях.
Уметь: анализировать
прозаические и поэтические
тексты, определять их темы и
идеи; писать небольшие
сочинения-рассуждения
Контрольная
работа
Чтени
Н.С. Л
«Левш
33
Н.С.
Лесков.
Сказ
«Левша».
Жанровые
особенности, сюжет, герои
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово о Н.С. Лескове. Чтение и
обсуждение вступительной
статьи о писателе (с. 257—259).
Герои произведений Н.С. Лескова.
Особенности жанра сказа у Н.С.
Лескова.
Развитие представлений о жанре
сказа.
Герои сказа «Левша»
(вымышленные персонажи и
исторические лица), трактовка их
образов Н.С. Лесковым.
Близость сюжета к фольклору.
Левша: фольклорный характер
героя.
Гордость писателя за народ, его
трудолюбие, талантливость,
патриотизм и горькое чувство от
его униженности и бесправия.
Сатирическое изображение
царских чиновников.
Комментированное чтение.
Словарная работа
Знать: сведения о семье,
юности и начале литературной
деятельности Н.С. Лескова;
сюжет и содержание сказа
«Левша»; способы создания
образов. Понимать:
гуманистический пафос произведения; отношение автора к
героям.
Уметь: объяснять особенности
жанра сказа у Н.С. Лескова;
выразительно читать и
пересказывать текст;
характеризовать героев и их
поступки
Выразительное
чтение, выборочный пересказ, элементы
анализа текста,
вопросы и
задания
1—2 (с. 259), 1-6
(с. 305-306)
Вопро
задан
(с. 30
34
Особенности языка
сказа Н.С.
Лескова
«Левша»
Урок
развития
речи
Особенности языка сказа.
Комический эффект,
создаваемый игрой слов,
народной этимологией. Речевая
характеристика героев.
Сочетание юмора, сатиры и
драматизма в произведении.
Словарная работа. Иллюстрации
к сказу Н.В. Кузьмина,
Кукрыниксов. Обсуждение темы
сочинения «Изображение
Знать: сюжет и содержание
сказа. Понимать: иронию
автора; отношение автора к
героям; гуманистический пафос
произведения.
Уметь: пересказывать эпизоды
сказа; характеризовать героев и
их поступки; выяснять значение
незнакомых слов; видеть
комический эффект игры слов;
находить в тексте
изобразительно-
Вопросы и
задания (с.
306-308)
Сочин
чтени
расск
Чехов
«Толс
и тонк
лучших качеств русского народа
в стихотворении Н.А. Некрасова
"Железная дорога" и сказе Н.С.
Лескова "Левша"». Составление
выразительные средства и
определять их роль; сопоставлять литературные
произведения с иллюстрациями
к ним; составлять план и под-
плана, подбор материалов
бирать материалы по теме
сочинения
35
А.П. Чехов.
Рассказ
«Толстый
и тонкий»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово об А.П. Чехове. Чтение и
обсуждение вступительной
статьи о писателе и
воспоминаний о нем К.И.
Чуковского и Л.Н. Толстого (с.
309—312).
Развитие понятия о юморе.
Смысл названия рассказа
«Толстый и тонкий».
Роль деталей в рассказе.
Осмеяние лицемерия,
чинопочитания, раболепия,
добровольного самоуничижения.
Речь персонажей как средство их
характеристики.
Прослушивание рассказа в
актерском исполнении,
обсуждение.
Иллюстрации к рассказу
Знать: сведения о молодости и
начале литературной
деятельности А.П. Чехова;
сюжет и содержание рассказа
«Толстый и тонкий»;
теоретико-литературные понятия юмор, сатира.
Понимать: сатирический
пафос произведения;
отношение автора к героям и их
поступкам.
Уметь: строить развернутые
высказывания на основе
прочитанного; прослеживать
изменения в поведении героя;
сопоставлять литературные
произведения с иллюстрациями
к ним; оценивать
выразительность чтения
Вопросы и
задания
(с. 310, 312),
выразительное
чтение, пересказ,
элементы
анализа текста,
вопросы и
задания
1—4 (с. 316), 1-3
(с. 316, рубрика
«Фонохрестоматия»)
Задан
5 (с. 3
подго
уроку
внекл
чтени
расск
Чехов
«Лош
фамил
«Пере
др.
36
Юморист
и-ческие
рас-сказы
А.П. Чехова «Лошадиная
фамилия»,
«Пересолил» и др.
Урок
внеклассного
чтения
Смешное и грустное в рассказах
А.П. Чехова. Пересказ и
инсценирование рассказов.
Особенности стиля чеховских
рассказов (краткость, емкость,
яркие заглавия, значащие имена
и фамилии, выразительные
детали, динамичность действия,
сценичность диалогов, простая,
ясная речь автора).
Смысл названий рассказов.
Изобразительно-выразительные
средства, их роль в рассказах.
Речь героев как источник юмора
Знать: содержание и героев
рассказов А.П. Чехова.
Понимать: позицию автора и
его отношение к героям; роль
изобразительновыразительных средств в
создании юмористических и
сатирических образов и
ситуаций.
Уметь: пересказывать
рассказы; выявлять особенности
стиля чеховских рассказов;
характеризовать героев и их
поступки; при обсуждении
прочитанных произведений
аргументированно доказывать
свою точку зрения
Выразительный
пересказ и
инсценирование
рассказов,
характеристика
героев, элементы
анализа текста
Выра
ное чт
наизу
ного и
стихо
русск
тов X
родно
приро
37,
38
Родная
при-рода
в стихотворениях русских
поэтов
Х1Х века
Урокипрактикумы
Выражение переживаний и
мироощущений в
стихотворениях о родной
природе.
Изобразительно-выразительные
средства, передающие состояния
природы и человека в пейзажной
лирике. Развитие понятия о
лирике.
Порыв к идеалу в стихотворении
Е.А. Баратынского «Весна, весна!
Как воздух чист!..». Хрупкость
красоты в стихотворении Е.А.
Баратынского «Чудный град
порой сольется...». Рождение
лирических сюжетов
стихотворений Я.П. Полонского
«По горам две хмурых тучи...»,
«Посмотри - какая мгла...».
Признаки баллады в стихотворении А.К. Толстого «Где гнутся
над омутом лозы...».
Прослушивание стихотворений в
актерском исполнении,
обсуждение
Знать: содержание
стихотворений поэтов XX века
о родной природе; одно
стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно читать
стихотворения наизусть;
использовать теоретиколитературные понятия в речи;
находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль;
оценивать актерское чтение;
сопоставлять произведения
литературы, музыки и
живописи
Выразительное
чтение наизусть,
элементы
анализа текста,
вопросы и задания
(с. 319, 321-322,
323-324)
Чтени
АС. Г
«Алы
выпол
иллюс
произ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ
ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА
(19 часов)
39
А.С. Грин.
Феерия
«Алые
паруса»
Урок
внеклассного
чтения
Слово об А.С. Грине.
Особенности жанра
произведения «Алые паруса».
Победа романтической мечты
над реальностью жизни.
Душевная чистота героев.
Изобразительно-выразительные
средства (антитеза, эпитеты,
метафоры, олицетворения,
сравнения), их роль в
произведении. Прослушивание
первой главы в актерском
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.С. Грина;
особенности жанра феерии;
сюжет и содержание феерии
«Алые паруса». Понимать:
позицию автора и его отношение к героям и их поступкам;
романтический,
оптимистический,
жизнеутверждающий пафос
произведения. Уметь:
пересказывать сюжет феерии;
строить развернутые
высказывания
исполнении, обсуждение.
Иллюстрации и рисунки к произведению.
Словарная работа. Просмотр
фрагментов художественного
фильма «Алые паруса»,
обсуждение
на основе прочитанного;
характеризовать героев и их
поступки; оценивать выразительность чтения; находить в
тексте изобразительновыразительные средства и
определять их роль
Вопросы и задания
1—3 (с. 6)1, 1-4
(с. 28),
1-4 (с. 28, ко всему произведению),
1—5 (с. 29),
вопрос рубрики
«Совершенствуйте
свою речь» (с
29)
Задан
5 (с. 2
5 (с. 2
му пр
веден
29), ч
сказки
А.П. П
тонов
извест
цвето
40
А.П. Платонов.
Сказкабыль
«Неизвест
-ный
цветок»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово об А.П. Платонове.
«Неизвестный цветок» - притча о
«непохожих». История создания
и смысл названия произведения.
Особенности жанра.
«Ни на кого не похожие» герои
А.П. Платонова. Сходство
произведения с фольклорными и
литературными сказками,
различия между ними.
Прослушивание фрагментов
сказки-были в актерском
исполнении, обсуждение.
Словарная работа.
Описание иллюстраций
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.П. Платонова;
историю создания, сюжет и
содержание сказки-были
«Неизвестный цветок».
Понимать: смысл названия
произведения; позицию автора и
его отношение к героям.
Уметь: сопоставлять сказку с
другими произведениями
литературы;
характеризовать героев и их
поступки; строить развернутые
высказывания на основе
прочитанного; аргументировать
свою точку зрения; оценивать
выразительность чтения
Выразительное
чтение,
элементы анализа текста,
вопросы и задания
1-4 (с. 33),
1-5 (с. 38),
1-3 (с. 39,
рубрика
«Фонохрестомат
ия»),
1—3 (с. 39,
рубрика
«Развивайте
свою речь»)
Задан
6 (с. 3
4 (с. 3
рубри
«Разв
свою
чтени
были
Приш
«Клад
солнц
41
М.М.
Пришвин.
Сказкабыль
«Кладовая
солнца»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово о М.М. Пришвине.
Сообщение о деревне Дунино
(рубрика «Литературные места
России», с. 315—316). Чтение и
обсуждение статьи К.Г.
Паустовского о писателе (с. 40—
41). Особенности жанра
произведения М.М. Пришвина.
Своеобразие образа рассказчика
(рассказ от
1 -го лица
множественного числа). Образы
Насти и Митраши. Сказка и быль
в «Кладовой солнца».
Элементы фольклорной сказки в
«Кладовой солнца» (сюжет,
победа добра над злом, образы
животных, птиц, деревьев).
Смысл названия произведения.
Комментированное чтение.
Словарная работа
Знать: особенности жанра,
сюжет и содержание сказкибыли «Кладовая солнца».
Понимать: в чем своеобразие
творчества М.М. Пришвина;
смысл названия произведения;
отношение автора к героям.
Уметь: выразительно читать
сказку и
сопоставлять ее с другими
произведениями литературы и
фольклора; пересказывать
сюжет сказки-были; строить
развернутые высказывания на
основе прочитанного;
аргументировать свою точку
зрения; выяснять значение
незнакомых слов
Аналитический
пересказ, элементы анализа
текста, вопросы
и задания
1-2 (с. 41),
1-3 (с. 76),
1-3 (I, с. 76)
Вопро
и зада
4-10
(1, с.
77),
перес
эпизо
сказки
были
выбор
42
Образ
Урок-
Время и пространство в
Знать: сюжет и содержание
Аналитический
Подго
1
С этого урока используется ч.2 учебника
при-роды
в
сказкебыли
М.М.
Пришвина
«Кладовая
солнца»
практикум
произведении.
Одухотворение природы, ее
участие в судьбе героев.
Сравнительная характеристика
Насти и Митраши.
Рассказ о ели и сосне. Образ
Травки - преданного друга
человека.
Антипыч и Травка.
Вера писателя в человека доброго и мудрого хозяина
природы.
Роль сравнений и эпитетов в
создании образов героев, в
раскрытии отношения к ним
автора.
Иллюстрации к «Кладовой
солнца»
сказки-были. Понимать: роль
природы в произведении;
отношение автора к героям и
их поступкам, к природе.
Уметь: пересказывать сюжет
сказки-были; характеризовать
героев и их поступки;
сопоставлять произведения
литературы и живописи;
находить в тексте изобразительно-выразительные средства
и определять их роль
пересказ, элементы анализа
текста, вопросы
и задания
4—10 (I, с. 7677),
1-3 (11, с. 77), 1-2
(с. 77, рубрика
«Будьте
внимательны к
слову»),
1—2 (с. 78)
сочин
сказке
М.М.
швин
довая
43,
44
Сочинени
е по сказке-были
М.М.
Пришвина
«Кладовая
солнца»
Уроки
развития
речи
Обсуждение тем сочинения:
1. Человек и природа в
сказке-были
М.М. Пришвина «Кладовая
солнца».
2. Сказка и быль в
«Кладовой солнца».
Составление плана, подбор
материалов
Знать: этапы и приемы работы
над сочинением.
Понимать: позицию автора,
его отношение к природе, к
людям, стремление к гармонии;
гуманистическую
направленность произведения.
Уметь: составлять план и
подбирать материалы по теме
сочинения; составлять текст
устного сочинения по плану;
соотносить реалистическое и
фантастическое в
произведении, определять их
переплетение
Устные
сочинения,
элементы
анализа
текста,
сочинение
Выра
ное чт
наизу
ного и
творе
Велик
Отече
войне
(с. 80
45
Произведения
о Великой
Отечественной
войне
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Стихотворения, рассказывающие
о
солдатских буднях,
пробуждающие чувство скорби
перед памятью павших на полях
сражений.
Слово о К.М. Симонове.
Стихотворение «Ты помнишь,
Алеша, дороги Смоленщины...».
Чувство сострадания, любви к
народу, к солдатам.
Искренность интонации. Образ
русской земли. Слово о Д.С.
Самойлове. Стихотворение
«Сороковые». Всенародный
масштаб трагедии.
Противопоставление
Знать: факты военной и
творческой биографии К.М.
Симонова и Д.С. Самойлова;
содержание стихотворений
поэтов; одно стихотворение
наизусть.
Понимать: чувства,
настроения, интонации, их
смену в стихотворениях;
высокий, патриотический
пафос произведений. Уметь:
выразительно читать
стихотворения; находить в
поэтических текстах изобразительно-выразительные
средства и определять и роль;
оценивать актерское чтение
Выразительное
чтение наизусть,
элементы
анализа
текста, вопросы
и задания
1—5 (с. 82), 1-5
(с. 85),
1-2 (с. 88),
вопросы и
задания
рубрики «Фонохрестоматия» (с.
85-86)
Подго
к конт
работ
творч
Н.С.
Леско
Чехов
Приш
литер
Велик
Отече
войне
Знать: содержание и героев
произведений, прочитанных
ранее. Понимать: роль
Контрольная
работа
Чтени
расск
Астаф
войны и молодости, жизни.
Смена настроения и интонации.
Роль эпитетов в
поэтическом тексте.
Прослушивание стихотворений в
актерском исполнении,
обсуждение.
Чтение статьи Г.В.
Артоболевского «Художественное чтение и задачи чтеца» (с.
86—88)
46
Контроль
ная
работа по
Урок
контроля
Произведения Н.С. Лескова,
А.П. Чехова, М.М. Пришвина.
Литература о Великой
творчеству
Н.С.
Лескова,
А.П. Чехова,
М.М.
Пришвина,
литературе о
Великой
Отчественн
ой войне
знаний
Отечественной войне.
Тестирование,
развернутые ответы на
проблемные вопросы
изобразительновыразительных средств в
произведениях; отношение
авторов к изображаемому.
Уметь: анализировать
прозаические и поэтические
тексты, определять их темы и
идеи; писать небольшие
сочинения-рассуждения
«Конь
розов
гриво
47
Жизнь
сибирской
деревни
в рассказе
В.П.
Астафьева
«Конь с
розовой
гривой»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово о В.П. Астафьеве. Чтение
и обсуждение
автобиографической статьи
писателя (с. 88—90).
Рассказ «Конь с розовой гривой».
Изображение быта и жизни
сибирской деревни в
предвоенные годы. Яркость и
самобытность героев.
Особенности использования
народной речи. Речевая
характеристика героев.
Изобразительно-выразительные
средства (деталь, антитеза), их
роль в произведении.
Комментированное чтение
Знать: сведения о начале
литературной. деятельности
В.П. Астафьева; теоретиколитературное понятие
автобиографическое
произведение; сюжет и
содержание рассказа «Конь с
розовой гривой». Понимать:
позицию автора и его отношение
к героям.
Уметь: пересказывать эпизоды
рассказа; характеризовать
героев и их поступки; объяснять
значение диалектных слов;
находить в тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Аналитический пересказ,
элементы
анализа
текста, вопросы
и задания
1—3 (с. 90), 1-3
(с. 110-111)
Вопро
задан
(с. 11
(с. 11
рубри
«Будь
мател
слову
48
Нравствен-ные
проблемы в
рас-сказе
В.П. Астафьева
«Конь с
розовой
гривой»
Урокпрактикум,
урокбеседа
Тема становления личности.
Нравственные проблемы
рассказа: честность, доброта, понятие долга. Старшее и младшее
поколения сибиряков. Семья
Левонтия. Душевные муки,
горькое раскаяние героя.
Нравственный урок.
Юмор в рассказе. Словарная
работа. Иллюстрации к рассказу.
Словесное рисование
Знать: сюжет и содержание
рассказа; теоретиколитературные понятия эпизод,
фабула.
Понимать: как формировался
характер героя; нравственную
проблематику произведения.
Уметь: ориентироваться в
тексте; объяснять значение
диалектных слов; анализировать текст; характеризовать
героев и их поступки;
сопоставлять литературные
произведения с иллюстрациями
к ним; создавать устные
картины
Аналитический
пересказ, вопросы и задания
4-8
(с. 111),
1-3
(с. 111-112,
рубрика «Будьте
внимательны к
слову»),
1—4
(с. 112, рубрика
«Сделаем выводы»)
Чтени
расск
Распу
«Урок
франц
ского
49
Нравственные
проблемы
в рассказе
В.Г. Распутина
«Уроки
французского»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово о В.Г. Распутине. Чтение
автобиографической статьи
«Уроки доброты» (с. 113—114).
Отражение в повести трудностей
военного времени.
Жажда знаний у юного героя,
его нравственная стойкость,
чувство собственного
достоинства.
Роль пейзажа, портрета в
создании образа героя.
Комментированное чтение.
Словарная работа
Знать: сведения о жизни и
творчестве В.Г. Распутина;
теоретико-литературные
понятия автобиографическое
произведение, рассказ, сюжет;
историю создания, сюжет и
содержание рассказа «Уроки
французского».
Понимать: позицию автора и
его отношение к героям.
Уметь: пересказывать и
анализировать эпизоды
рассказа; характеризовать
героев и их поступки;
объяснять значение
просторечных слов; находить в
тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Аналитический
пересказ,
вопросы и
задания
1-6 (с. 154), 1,3
(с. 155-156,
рубрика «Будьте
внимательны к
слову»)
Вопро
задан
(с. 15
2
(с. 15
рика «
внима
слову
50
Смысл
названия
рассказа
В.Г. Распути-на
«Уроки
французского»
Комбинированный
урок
Смысл названия рассказа.
Смысл посвящения и
предисловия.
Противопоставление портретов
героя и Лидии Михайловны.
Душевная щедрость,
действенная доброта
учительницы, ее роль в жизни
мальчика. Прослушивание
фрагментов рассказа в актерском
исполнении, обсуждение.
Просмотр фрагментов
телефильма «Уроки
французского», обсуждение.
Иллюстрации к рассказу.
Обсуждение тем сочинения
Знать: сюжет и содержание
рассказа. Понимать: смысл
названия произведения;
отношение автора к героям;
нравственную проблематику
произведения.
Уметь: пересказывать и
анализировать эпизоды
рассказа; характеризовать
героев и их поступки; при
обсуждении прочитанного
аргументированно доказывать
свою точку зрения;
сопоставлять литературные
произведения разных авторов
(рассказы В.П. Астафьева и
В.Г. Распутина); оценивать
актерское чтение;
Аналитический
пересказ,
выразительное
чтение по ролям,
вопросы и
задания
7—9 (с. 155), 1-4
(с. 156, рубрика
«Сделаем
выводы»),
1—4 (с. 156,
рубрика
«Литература и
другие виды
искусства»), 1-3
(с. 157)
Подго
сочин
расск
Астаф
В.Г. Р
51,
52
Сочинени
е по рассказам
В.П. Астафьева
и
В.Г. Распутина
Уроки
развития
речи
Сочинение на одну из тем:
1. Нравственный выбор моих
ровесников
в рассказах В.П. Астафьева и В.Г.
Распутина.
2. Уроки доброты и честности в
рассказах
В.П. Астафьева и В.Г. Распутина
Знать: этапы и приемы работы
над сочинением.
Понимать: нравственную
проблематику произведений;
отношение авторов к изображаемому.
Уметь: логично и
последовательно излагать свою
точку зрения; сопоставлять
литературные произведения
друг с другом и с собственным
жизненным опытом; давать
сравнительную характеристику
героев
Сочинение
Чтени
расск
В.М.
шина
зал»
53
В.М. Шукшин. Рассказ
«Срезал»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово о В.М. Шукшине.
Сообщение о селе Сростки
(рубрика «Литературные места
России», с. 317). В.М. Шукшинрежиссер, его фильмы.
Герои В.М. Шукшина —
«чудики», «странные люди».
Несоответствие
реальности и мечты в рассказах.
Смысл названия рассказа
«Срезал».
Характер Глеба Капустина:
причины его жестокости и
злорадства. Смешное и грустное
в рассказе.
Прослушивание фрагментов
рассказа в актерском исполнении, обсуждение.
Словарная работа
Знать: сведения о жизни и
творчестве В.М. Шукшина;
сюжет и содержание рассказа
«Срезал».
Понимать: смысл названия
произведения; особенности
авторской иронии; отношение
автора к героям.
Уметь: пересказывать и
анализировать
текст; характеризовать героев и
их поступки; выяснять значение
незнакомых слов; оценивать
актерское чтение
Выразительное
чтение,
вопросы и задания
(с. 162, 173174)
Чтени
расск
Искан
«Трин
подви
Герак
выраз
чтени
логов
54
ФА. Искандер.
Рассказ
«Тринадцатый
подвиг Геракла»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово о Ф.А. Искандере.
Особенности творчества
писателя, его обращенность и к
детям, и к взрослым. Рассказ
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Влияние учителя на
формирование детского
характера.
Закалка смехом. Воспитание
чувства самоиронии. Юмор и его
роль в рассказе. Способы
создания юмористического
(ироническое название рассказа,
значимые имена, игра на
несоответствии)
Знать: сведения о жизни и
творчестве Ф.А. Искандера;
сюжет и содержание рассказа
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Понимать: смысл названия
произведения; особенности
иронии автора; отношение
автора к героям; главную идею
рассказа об очистительной роли
смеха.
Уметь: выразительно читать
рассказ по ролям; пересказывать
и анализировать текст;
характеризовать героев и их
поступки
Пересказ,
выразительное
чтение по ролям, вопросы и
задания
1 —7 (с. 194)
Сочин
задан
I, II
(с. 19
выраз
ное чт
наизу
ного и
стихо
й русс
тов X
родно
приро
55,
56
Родная
природа в
стихотворениях
поэтов
XX века
Урокипрактикумы
Чувство радости и печали, любви
к родной природе и Родине в
стихотворных произведениях
поэтов XX века.
Изменение поэтического языка
(индивидуальность
изобразительно-выразительных
средств языка).
Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в
стихотворениях А. А. Блока
«Летний вечер», «О, как безумно
за окном...». Врачующая сила
природы в стихотворениях С.А.
Есенина «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша».
Тонкая лиричность поэзии АА.
Ахматовой. «Перед весной
бывают дни такие...».
Природа и Родина в поэзии Н.М.
Рубцова. «Звезда полей».
Развитие понятия о лирике.
Прослушивание стихотворений в
актерском исполнении,
обсуждение.
Чтение статьи Г.В.
Артоболевского «Элементы
интонации»
(с. 204)
Знать: содержание
стихотворений поэтов XX века
о родной природе; одно
стихотворение наизусть.
Понимать: характер
изменений поэтического языка;
лирический пафос стихотворений.
Уметь: выразительно читать
стихотворения наизусть;
использовать теоретиколитературные понятия в речи;
оценивать актерское чтение;
сопоставлять
произведения литературы и
музыки; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные средства и
определять их роль
Выразительное
чтение наизусть,
элементы
анализа
текста, вопросы
и задания
1-6 (с. 203),
вопросы и
задания рубрики
«Фонохрестомат
ия»
(с. 197, 200, 201,
204)
Задан
(с. 203
(с. 205
57
Из литера-туры
народов
России
Урок
внеклассного
чтения
Слово о Г. Тукае.
Любовь к малой родине,
верность традициям народа в
стихотворении «Родная деревня».
Стихотворение «Книга». Великая
роль книги в жизни человека.
Слово о К. Ш. Кулиеве. Тема
Родины и народа в
стихотворении «Когда на меня
навалилась беда...». Язык, поэзия,
обычаи как основа бессмертия
нации в стихотворении «Каким
бы малым ни был мой народ...»
Знать: сведения о жизни и
творчестве Г. Тукая и К.Ш.
Кулиева; содержание стихотворений поэтов.
Понимать: патриотический,
просветительский пафос
стихотворений; важность
изучения многонациональной
российской литературы.
Уметь: выразительно
читать. стихотворения;
находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
Выразительное
чтение, элементы анализа
текста, вопросы
и задания
1—5 (с. 209), 1-5
(с. 212)
Чтени
«Миф
Древн
Греци
213-2
выбор
чтени
ников
(Н. Ку
«Леге
мифы
Греци
Смир
«Геро
ды» и
Знать: теоретиколитературные понятия миф,
мифология; сюжеты и
содержание мифов;
фразеологические выражения,
понятия, образы,
заимствованные из древнегреческой мифологии.
Понимать: величие подвигов
Геракла; важность изучения
мировой культуры. Уметь:
отличать миф от сказки;
сопоставлять содержание
мифов с произведениями
литературы, живописи,
скульптуры
Пересказ
мифов о
подвигах
Геракла,
вопросы и
задания
1-4
(с. 214),
1-11
(1-4),
Ш-1У
(с. 222-223)
Задан
(II, с.
сочин
одном
подви
Герак
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
(9 часов)
58
Мифы
Древней
Греции.
Подвиги
Геракла.
«Скотный
двор царя
Авгия»,
«Яблоки
Гесперид»
и др.
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Понятие о мифе, его природе.
Общее в мифах разных народов.
Глубина идей и красота образов
древней мифологии.
Отражение в мифах
представлений древних о мироустройстве, добре и зле.
Значение мифов Древней Греции
для развития мировой культуры.
Крылатые фразы,
заимствованные из
древнегреческой мифологии.
Геракл - особенно любимый и
почитаемый герой древних
греков. Словесное рисование.
Описание рисунков к мифам.
Словарная работа
59
Легенда
об Арионе
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Понятие о легенде.
Миф и легенда - общее и
различное.
Легенда об Арионе, записанная
Геродотом. Образ Ариона:
талантливость, чувство
собственного достоинства,
мужество. Образ Ариона в
стихотворении А.С. Пушкина
«Арион». Словарная работа
Знать: теоретиколитературное понятие легенда;
сюжет и содержание легенды
об Арионе.
Понимать: величие образа
Ариона; представление
древних о спасительной силе
искусств.
Уметь: отличать миф от
легенды; сопоставлять легенду
со стихотворением А.С.
Пушкина
Пересказ,
вопросы и
задания (с.
225-226)
Чтени
о Гом
его
творч
(с. 227
60
Гомер.
Героическая
поэма
«Илиада»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Краткий рассказ о Гомере.
«Илиада» и «Одиссея» героические эпические поэмы.
Истоки и историческая основа
поэм.
Значение поэм Гомера. Понятие
о героическом эпосе.
«Илиада». Комментированное
чтение фрагментов поэмы.
Иллюстрации к поэме
Знать: сведения о творчестве
Гомера; сюжет и героев поэмы
«Илиада». Понимать:
значение творчества Гомера, его
влияние на развитие мировой
художественной культуры.
Уметь: выразительно читать
текст поэмы; описывать
иллюстрации к поэме
Выразительное
чтение,
вопросы и задания
1—5
(с. 233),
1-4
(с. 242)
Задан
6 (с. 2
чтени
мента
«Одис
остро
цикло
Полиф
243-2
61
Героиеская
поэма
Гомера
«Одиссея»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
«Одиссея».
Итака - остров, воспетый Гомером.
Одиссей - верный муж, любящий
отец, мудрый правитель.
Стихия Одиссея - борьба,
преодоление препятствий,
познание неизвестного.
Храбрость, сметливость
(«хитроумие») Одиссея.
Комментированное чтение
фрагментов поэмы. Иллюстрации
к поэме
Знать: сведения о творчестве
Гомера; сюжет и героев поэмы
«Одиссея». Понимать: роль
повторов в поэме; значение
образа Одиссея, нарицательное
значение его имени.
Уметь: выразительно читать
текст поэмы; описывать
иллюстрации к поэме; характеризовать героев и их поступки
Выразительное
чтение,
вопросы и задания
1—11
(с. 261-262)
Вопро
и зада
рубри
«Лите
и друг
виды
ства»
(с. 26
выраз
ное чт
глав р
М. Се
теса «
Кихот
62,
63
М. Сервантес
Сааведра.
Роман
«Дон Кихот»
Уроки
внеклассного
чтения
Слово о М. Сервантесе.
Проблема истинных и ложных
идеалов в романе «Дон Кихот».
Воображаемый мир героя. «Дон
Кихот» как пародия на
рыцарские романы.
Дон Кихот, его благородство,
рыцарство, человечность,
сострадание, бескорыстие. Образ
Санчо Пансы. Народное
понимание правды жизни.
Дон Кихот и Санчо Панса общее и различное.
Комментированное чтение глав
романа.
Иллюстрации к роману. Вечный
образ в стихотворении Д.С.
Мережковского «Дон Кихот» и
на картине Е.Е. Моисеенко
«Ламанч» (второй форзац
учебника)
Знать: сведения о жизни и
творчестве М. Сервантеса;
сюжет и героев романа «Дон
Кихот».
Понимать: суть конфликта
красоты, благородства,
идеалистических устремлений
с действительностью;
гуманистический пафос
романа.
Уметь: выразительно читать
текст;
характеризовать героев и их
поступки; сопоставлять
произведения литературы и
искусства
Выразительное
чтение, вопросы
и задания
(с. 265)
Чтени
балла
Шилл
«Перч
64
Ф. Шиллер. Баллада
«Перчатка»
Урок
изучения
нового
материала,
урокбеседа
Слово о Ф. Шиллере - великом
немецком поэте и драматурге.
Проблемы благородства,
достоинства и чести в балладе
«Перчатка». Переводы баллады
М.Ю. Лермонтова и В.А.
Жуковского. Прослушивание
баллады в актерском
исполнении, обсуждение.
Иллюстрации к балладе
Знать: сведения о жизни и
творчестве Ф. Шиллера;
особенности жанра баллады;
сюжет и содержание баллады
«Перчатка».
Понимать: суть конфликта
самовлюбленности и
неоправданной жестокости с
благородством.
Уметь: выразительно читать
текст;
характеризовать героев и их
поступки; сопоставлять
поэтические переводы разных
авторов; оценивать актерское
чтение;
описывать иллюстрации к
балладе
Выразительное
чтение, вопросы
и задания
(с. 272)
Чтени
статьи
о П. М
(с. 273
новел
«Матт
Фальк
65
П. Мериме. Новелла
«Маттео
Фальконе
»
Урок
внеклассного
чтения
Слово о П. Мериме.
Нравы корсиканцев в новелле
«Маттео Фальконе».
Конфликт естественной жизни с
цивилизованным обществом.
Роль природы в новелле. Сила
традиций. Беспощадность
главного героя к предательству.
Словарная работа.
Иллюстрации к новелле. Чтение
фрагмента статьи Г.В.
Артоболевского
«Художественное чтение» (с.
292-293)
Знать: сведения о жизни и
творчестве П. Мериме; сюжет и
содержание новеллы «Маттео
Фальконе».
Понимать: суть конфликта
естественной жизни с
цивилизованным обществом.
Уметь: выразительно читать
текст; объяснять понятие
героического характера в
литературе; характеризовать
героев и их поступки; выяснять
значение незнакомых слов;
описывать иллюстрации к
новелле
Выразительное чтение,
вопросы и
задания
(с. 274-275,
291-292)
Чтени
притч
СентЭкзюп
«Мал
принц
66
А. де
СентЭкзюпери.
Сказкапритча
«Маленький
принц»
Урок
внеклассного
чтения
Слово об А. де Сент-Экзюпери.
Философская сказка-притча
«Маленький принц».
Маленький принц - средоточие
всего лучшего в человеке.
Конфликт красоты и
чистоты человеческих
отношений с жестокостью мира.
Стремление к взаимопониманию
между людьми.
Проблема ответственности
каждого человека за все, что
происходит в мире. Вечные
истины в сказке. Прослушивание
фрагментов сказки в актерском
исполнении, обсуждение.
Рисунки автора к сказке-притче
Знать: сведения о жизни и
творчестве А. де СентЭкзюпери; сюжет и содержание
сказки-притчи «Маленький
принц»;
теоретико-литературное
понятие притча. Понимать:
позицию автора и его отношение
к героям; философский смысл и
гуманистический пафос
произведения. Уметь:
выразительно пересказывать
текст; характеризовать героя и
его поступки; оценивать
актерское чтение
Выразительное
чтение,
вопросы и задания
(с. 296, 313314)
Подго
к ито
контр
работ
6768
Итоговая
Контрольная
работа
Урок
контроля
знаний
Тестирование, развернутые
ответы на проблемные вопросы
Знать: содержание и героев
произведений, прочитанных в 6
классе. Понимать: роль
изобразительно-выразительных
средств в произведениях;
отношение авторов к
изображаемому. Уметь:
анализировать прозаические и
поэтические тексты, определять
их темы и идеи; писать
небольшие сочинения-рассуждения
Контрольная
работа
Задан
Литература.
7 класс
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных
учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской
Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебникхрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.:
«Просвещение», 2008г.).
На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их
осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской
литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в
ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем
специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной
специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Учебно-тематический план
№п/
п
Наименование разделов и тем
Всего
часов
В том числе на:
уроки
уроки развития
речи
Контрольные
работы
1
Введение
1
1
-
-
2
Устное народное творчество
4
3
1
-
3
Древнерусская литература
4
2
1
1
4
Из русской литературы XVIII века
2
2
-
-
5
М.В.Ломоносов
1
1
-
-
6
Г.Р.Державин
1
1
-
-
7
Из русской литературы XIX века
34
31
2
1
8
А.С.Пушкин
6
5
1
-
9
М.Ю.Лермонтов
3
3
-
-
10
Н.В.Гоголь
7
5
1
1
11
И.С.Тургенев
2
2
-
-
12
Н.А.Некрасов
3
3
-
-
13
М.Е.Салтыков- Щедрин
3
3
-
-
14
Л.Н.Толстой
2
2
-
-
15
А.П.Чехов
3
3
-
-
16
И.А.Бунин
3
3
-
-
17
Стихи русских поэтов о родной природе
1
1
-
Произведения русских писателей ХХ века
20
18
1
1
18
М.Горький
5
4
1
-
19
Л.Андреев
1
1
-
-
20
В.В.Маяковский
2
2
-
-
21
А.П.Платонов
2
2
-
-
22
Ф.А.Абрамов
2
2
-
-
23
Е.И.Носов
2
2
-
-
24
А.Т.Твардовский
1
1
-
-
25
Поэзия о ВОв
1
1
-
-
26
Ю.П.Казаков
1
1
-
-
27
Д.С.Лихачев
1
1
-
-
28
Стихи русских поэтов о родной природе
1
1
Зарубежная литература
2
2
-
-
29
Р.Бернс; Дж.Г.Байрон;
Японские трехстишия-хокку
1
1
-
-
30
О.Генри, Р. Бредбери
1
1
-
-
31
Итоговый урок
1
1
-
-
Итого:
68
59
5
4
Содержание тем учебного курса
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и
обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и
стремление к нравственному и эстетическому идеалу
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие,
мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и
Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и
переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну
тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры
фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы
Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие пред ставлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на
день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.
Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представ ления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...»,
«Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем
Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление
мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и
Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов
Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог
Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
Теория литературы. Повесть (развитие пред ставлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об
историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого
достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к
изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа.
Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной
гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил,
связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться
навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность
Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию,
смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в
повести.
Теория литературы. Историческая и фольклор ная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие
понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в
изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как
духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,
отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм
Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения
и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм
генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные пред ставления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых.
Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое худо жественное произведение (развитие понятия). Геройповествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти».
Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие
фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин.
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и
характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теор ия литер атур ы. По нятие о тем е и идее произведения (начальные представления). Портрет как
средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в
жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта,
сострадание лирического героя стихотворения.
Т ео р ия литер ат ур ы. Ли р ический гер о й (на чальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Тоническое стихосложение (начальные представления)
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос
произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и
ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание
необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты,
взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).
На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А.
Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литератур ные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия,
бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в
душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев —
сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного
доброго поступка.
«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов,
Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний
человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о
взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (разви тие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литератур ы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр
(начальные представления).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на
фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в
рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле.
Мечта о чудесной победе добра
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.




Учащиеся должны знать:
Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:

Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

Различать эпические и лирические произведения.

Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый
ответ на вопрос и характеристику.

Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
 Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
 Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Учебно-методическое обеспечение
1. «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы –
В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009 г.
2. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»
3. В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»
4. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6
класс. – М., 2000.
5. Литература. 6 класс: поурочные разработки. Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель,2007.
6. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы
7. Мультимедиа энциклопедия.
8. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
9.http://www.prosv.ru/metod/korovina7/42.html - методические рекомендации Коровиной В.Я.
Тематическое планирование
Тип урока
№ урока
Тема урока
1. ВВОДНЫЙ УРОК. Любимые
книги.Изображение человека как
важнейшая задача литературы.
Предания
Элементы содержания
Виды деятель
или основные
понятия урока
Урок изучения
Влияние литературы на
Коллективная,
нового материала формирование в человеке
познавательная
нравственного и эстетического
чувства; литература как искусство
слова
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ЧАСА
Урок изучения
Предания как поэтическая
Коллективная,
нового материала автобиография народа
практическая
Былины.Прославление мирного
труда героя – труженика. Микула
Селянинович – эпический герой.
Комбинированны
й
Нравственные идеалы русского
народа в образе главного героя.
Прославление мирного труда
Самостоятельна
практическая
Былина «Садко»
РР. Подготовка к домашнему
сочинению «Русские богатыри
как выражение национального
представления о героях»
Карело-финский эпос
«калевала»Пословицы и
поговорки как выражение
народной мудрости.
Урок развития
речи
Сюжет, система образов, герои
былин; выражение в былинах
исторического сознания русского
народа.
Самостоятельна
творческая
Комбинированны
й
Пословицы народов мира. Сборники
пословиц. Собиратели пословиц.
Особенности смысла и языка
пословиц.
Самостоятельна
практическая
1. «Повесть временных лет» как
памятник древнерусской
литературы. «Поучение
Владимира Мономаха»
Урок изучения
нового материала
2. «Повесть о Петре и Февронии
Муромских» как образец
житийного жанра древнерусской
литературы.
3. РР. Подготовка к домашнему
сочинению «Нравственные облик
человека в древнерусской
литературе»
4. Контрольная работа по УНТ и
ДРЛ
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 4 ЧАСА
Понятие о древнерусской
Коллективная,
литературе. «Повесть временных
познавательная
лет», «Поучение Владимира
Мономаха», их актуальность в наши
дни.
Комбинированны «Повесть о Петре и Февронии
Самостоятельна
й
Муромских». Темы любви, верности практическая
слову, долгу, святости поступков и
желаний.
Урок развития
Нравственные облик человека в
Самостоятельна
речи
древнерусской литературе
творческая
Урок контроля
1. Личность и судьба М.В.
Ломоносова. Стихи М.В.
Ломоносова.
Урок изучения
нового материала
2. Г.Р. Державин. Очерк жизни и
творчества. Стихи Г.Р.
Державина.
Урок изучения
нового материала
1. А.С.ПУШКИН и русская
Проверить знания учащихся
Самостоятельна
практическая
ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА – 2 ЧАСА
М.В. Ломоносов. Жизнь и
Коллективная,
творчество. «К статуе Петра
познавательная
Великого», «Ода на день
восшествия…».
Особенности поэтики, патриотизм.
Жизнь и деятельность Г.Р.
Коллективная,
Державина. «Птичка», «Признание», познавательная
«Река времён…» Особенности
поэтики, патриотизм.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА – 34 ЧА
Урок изучения
Интерес Пушкина к истории России. Коллективная,
история. Поэма «Полтава».
нового материала
Мастерство в изображении
Полтавской битвы, прославление
мужества и отваги русских солдат.
Петр 1 и Карл ХII.
Мастерство в изображении
Полтавской битвы, прославление
мужества и отваги русских солдат.
Образ Петра 1.
Поэма «Медный всадник».
Историческое прошлое страны. Тема
«маленького человека». Выражение
чувства любви к Родине.
Прославление деяний Петра 1. Образ
автора в отрывке из поэмы.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем
Олеге». Композиция, связь с
древнерусской литературой,
фольклорные традиции.
Нравственная проблематика
стихотворения: тема судьбы и
пророчества
А.С. Пушкин «Борис Годунов»
Историческое прошлое страны. Тема
«маленького человека». Образ
летописца Пимена. Значение труда
летописца в истории культуры.
познавательная
2. Поэма «Полтава».
Изображение Петра в поэме.
Комбинированны
й
3. «Медный всадник». Тема
Петра 1 в поэме.
Комбинированны
й
4. «Песнь о вещем Олеге».
Понятие о балладе.
Урок изучения
нового материала
5. Пушкин – драматург. Трагедия
«Борис Годунов»
Урок изучения
нового материала
6. РР. Сочинение по
произведениям А.С. Пушкина.
Урок развития
речи
1. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ.
Личность поэта. «Песня про
…купца Калашникова» - поэма
об историческом прошлом
России
2. Степан Калашников – носитель
лучших качеств русского
национального характера.
Урок изучения
нового материала
М.Ю. Лермонтов Жизнь и
творчество. Образ Ивана Грозного и
тема власти.
Коллективная,
познавательная
Комбинированны
й
Калашников и Кирибеевич: сила и
цельность характеров героев.
Нравственная проблематика поэмы.
Групповая,
практическая
3. Основные мотивы лирики
М.Ю. Лермонтова
Урок изучения
нового материала
«Молитва», «Ангел», «Когда
волнуется желтеющая нива…».
Мотивы лирики. Состояние души
поэта.
Групповая,
практическая
1. Н. В. ГОГОЛЬ. История
создания повести «Тарас
Бульба». Тарас Бульба и его
сыновья.
Урок изучения
нового материала
Коллективная,
познавательная
2. Образ Запорожской Сечи в
повести. Тарас Бульба и его
сыновья в Сечи.
комбинированны
й
Обзор жизни и творчества Н. В.
Гоголя.
«Тарас Бульба». Героикопатриотический пафос повести.
Сюжет и герои повести, быт казаков,
их взгляд на жизнь. Остап и Андрий,
Тарас Бульба.
Запорожская Сечь и ее нравы.
Остап и Андрий, принцип контраста
в изображении героев.
3. Осада польского города Дубно.
комбинированны
й
Героико-патриотический пафос
повести. Взгляд на жизнь казаков.
Коллективная,
практическая
Групповая,
исследовательс
Коллективная,
практическая
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
познавательная
Самостоятельна
практическая
Групповая,
практическая
4. Трагедия Тараса Бульбы.
комбинированны
й
5. Обобщающий урок по повести
«Тарас Бульба».
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Урок развития
речи
6. РР. Сочинение по повести
«Тарас Бульба».
Трагизм конфликта отца и сына.
Столкновение любви и долга в
душах героев. Образ Тараса
Бульбы.
Нравственная проблематика повести
Самостоятельна
практическая
Художественное своеобразие
повести, особенности языка Н. В.
Гоголя
Проверка знаний учащихся
Самостоятельна
творческая
Слово о писателе. Цикл рассказов
«Записки охотника» и их
гуманистический пафос.
«Бирюк» как произведение о
бесправных и обездоленных. Лесник
и его дочь. Нравственные проблемы
рассказа. Сюжет, композиция,
основной конфликт.
И.С. Тургенев. Стихотворения в
прозе. «Русский язык», «Два
богача», «Близнецы».
Особенности жанра,
художественные особенности, темы.
Н.А. Некрасов «Русские женщины».
Декабристы, их роль в жизни
страны. Верность жён декабристов.
Коллективная,
познавательная
Самостоятельна
практическая
7. Контрольная работа по
творчеству А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя
1. И.С. ТУРГЕНЕВ. Сборник
«Записки охотника». Рассказ
«Бирюк»
Урок контроля
2. Стихотворения в прозе.
Урок изучения
нового материала
1. Н.А. НЕКРАСОВ – поэт
народной боли. Поэма «Русские
женщины»
Урок изучения
нового материала
2 .Тема подвига русских женщин
в поэме Некрасова
комбинированны
й
«Княгиня Трубецкая». Величие духа
русских женщин.
Самостоятельна
практическая
3. Своеобразие лирики Н.А.
Некрасова
Урок изучения
нового материала
Самостоятельна
практическая
1. М.Е. САЛТЫКОВ –
ЩЕДРИН. Образ писателя.
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил» как
сатирическая сказка.
Урок изучения
нового материала
2. Паразитизм генералов.
Трудолюбие и сметливость
мужика, осуждение его
покорности
3. Сказка М.Е. Салтыкова –
Щедрина «Дикий помещик»
Комбинированны
й
Стихотворения «Тройка»,
«Размышления у парадного
подъезда». Народные характеры и
судьбы в стихотворениях Некрасова.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Особенности сюжетов и
проблематики «сказок для детей
изрядного возраста». «Повесть о
том, как один мужик …». Эзопов
язык. Сказка. Сатира.
Обличение нравственных пороков
общества, сатира на барскую Русь.
Критика покорности русского
мужика.
М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий
помещик» Сатира. Тема и идея
сказки.
Обзор жизни и творчества Л. Н.
Толстого. Понятие трилогии.
Автобиографический характер
повести
Детское неприятие пороков, желание
исправиться самому; сочувствие
чужому горю, сострадание;
мастерство писателя в описании
внешности.
Обзор жизни и творчества А. П,
Групповая,
практическая
1. Л.Н. ТОЛСТОЙ. Детство
писателя. Автобиографический
характер повести «Детство».
Главы «Maman», «Что за человек
был мой отец?», «Классы»
2. Глава «Наталья Саввишна».
Мастерство писателя в
раскрытии духовного роста.
1. А.П. ЧЕХОВ – мастер жанра
Урок изучения
нового материала
Урок
внеклассного
чтения
Урок изучения
нового материала
Комбинированны
й
Урок изучения
Самостоятельна
практическая
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
познавательная
Групповая,
практическая
Групповая,
практическая
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
короткого рассказа. «Хамелеон»
нового материала
Чехова. Рассказ «Хамелеон».
Сатирический пафос произведения.
познавательная
2. Хамелеонство как социальное
явление. Язык рассказа
«Хамелеон»
3. Рассказы А.П. Чехова
«Злоумышленник», «Размазня»
Комбинированны
й
Самостоятельна
практическая
1. И.А. БУНИН. Судьба и
творчество. «Цифры»
Урок изучения
нового материала
Чехов А.П. «Хамелеон». Сатира.
Красота, точность языка. Главный
герой – смех над пороками.
Рассказы «Злоумышленник»,
«Размазня». Авторская позиция.
Юмор в рассказе. Средства создания
комического.
И.А. Бунин. Жизнь и творчество.
Рассказ «Цифры». Сложность
взаимоотношений взрослых и детей
в семье.
2. Сложность взаимоотношений
взрослых и детей в семье.
Обретение доброты и гармонии.
Комбинированны
й
Коллективная,
практическая
3. Рассказ «Лапти».
Самоотверженная любовь
Нефеда к больному ребенку.
1. «Край ты мой, родимый край».
Стихи о родной природе
Урок изучения
нового материала
Сложность взаимоотношений
взрослых и детей в семье.
Художественное мастерство Бунинапрозаика.
Рассказ «Лапти». Нравственный
смысл произведения.
1. Обобщающий урок по русской
литературе XIX века.
1. М. ГОРЬКИЙ. О писателе.
Автобиографический характер
повести «Детство» (1 глава)
2. «Свинцовые мерзости жизни»,
изображенные в повести
«Детство»
3. «Яркое, здоровое, творческое
в русской жизни» на страницах
повести «Детство»
4. РР. Сочинение –
характеристика литературного
героя
5. «Легенда о Данко» (отрывок
из рассказа «Старуха Изергиль»)
Урок
внеклассного
чтения
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
познавательная
Урок изучения
нового материала
Стихотворения о природе А.К.
Самостоятельна
Толстой «Край ты мой, родимый
творческая
край…», «Благовест», «Замолкнул
гром», И.А. Бунин «Родина»,В.А.
Жуковский «Приход весны».
Любовь поэтов к Родине, к народу, к
русской природе. Поэтичность
языка. Эпитеты, олицетворение,
метафора, сравнение.
Урок контроля
Произведения литературы 19 века.
Самостоятельна
Проверить уровень знаний.
творческая
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА – 20 ЧАСОВ
Урок изучения
Жизнь и творчество писателя.
Коллективная,
нового материала «Детство». Герои повести. Влияние
познавательная
окружающей среды на характеры и
поступки детей.
Комбинированны Изображение внутреннего мира
Коллективная,
й
подростка. «Свинцовые мерзости
практическая
жизни» и живая душа русского
человека.
Комбинированны Бабушка, Цыганок, Хорошее дело.
Групповая,
й
Вера в творческие силы народа.
практическая
Урок развития
речи
Комбинированны
й
1. Л. АНДРЕЕВ Личность
писателя. Рассказ «Кусака»
Урок изучения
нового материала
1. В.В. МАЯКОВСКИЙ. Ранние
стихотворения как отражение
души поэта
Урок изучения
нового материала
Герои повести. Характеристика
героя. Нравственная проблематика
повести, мастерство М. Горького.
М. Горький «Старуха Изергиль».
Легенда о Данко. Образ Данко,
готовность героя на
самопожертвование.
Л.Н. Андреев «Кусака». Общее
представление о творчестве
писателя, мастерство Л.Н.
Андреева. Герои рассказа. Авторское
сочувствие к обездоленным.
Общее представление о творчестве
поэта, мастерство В.В. Маяковского.
Стихотворения. Особенности
поэтического языка, представления
поэта о сущности творчества
Самостоятельна
творческая
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
познавательная
2. Личность поэта. «Необычайное
приключение…»
Комбинированны
й
1. А.П. ПЛАТОНОВ. Личность
писателя. Рассказ «Юшка»
Урок изучения
нового материала
2.
А.П.
ПЛАТОНОВ
«В
прекрасном и яростном мире».
Своеобразие
языка
прозы
Платонова
Урок
внеклассного
чтения
1. Ф. АБРАМОВ и его рассказ
«О чем плачут лошади»
Урок изучения
нового материала
2. Проблематика рассказа Ф.
Абрамова
1. Е. НОСОВ. Рассказ «Кукла».
Нравственная проблематика
рассказа
2. Е. Носов «Живое пламя»
1. ТВАРДОВСКИЙ – «художник
с мудрым сердцем и чистой
совестью». Стихотворения
В. В. Маяковский «Необычайное
приключение…» Особенности
анализа стихотворения,
художественные средства в
стихотворении.
А. П. Платонов. «Юшка». Осознание
необходимости сострадания,
милосердия, недопустимости
жестокости.
Труд как нравственное содержание
человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для
других. Своеобразие языка прозы
Платонова
Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади».
Деревенская тема.
Самостоятельна
практическая
Комбинированны
й
Нравственные проблемы рассказа.
Коллективная,
практическая
Урок изучения
нового материала
Е.И. Носов «Кукла». Сила
внутренней, духовной красоты
человека.
Е.И. Носов «Живое пламя» Тема
бережного отношения к природе.
А.Т. Твардовский. Темы
стихотворений поэта. «Братья»,
«Снега потемнеют синие…», «Июль
– макушка лета…», «Отыграли по
дымным оврагам…», «На дне моей
жизни…» Великая Отечественная
война в стихотворениях А.Т.
Твардовского.
Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и
радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников
войны: А. Ахматовой, К. Симонова,
А. Твардовского, А. Суркова, Н.
Тихонова и др. Стихотворения
поэтов – костромичей о ВОв. Тема
ВОв.
Ю.П. Казаков «Тихое утро».
Изображение природы. Умение
заглянуть в душу человека.
Поведение мальчиков в минуту
опасности. Яшка – верный товарищ.
Д.С. Лихачёв Главы из книги «Земля
родная». Духовное напутствие
молодежи.
Человек и природа. Выражение
душевных настроений, состояний
человека через описание картин
природы. Общее и индивидуальное в
восприятии родной природы
русскими поэтами.
Коллективная,
познавательная
Произведения литературы 20 века.
Проверка уровня знаний.
Самостоятельна
творческая
Комбинированны
й
Урок изучения
нового материала
1. Ритмы и образы военной
лирики. Интервью с поэтом —
участником Великой Отечественной войны.
Комбинированны
й
1. Ю.П. КАЗАКОВ и его рассказ
«Тихое утро»
Урок изучения
нового материала
1. «Земля родная». Статьи Д.С.
Лихачева
Урок изучения
нового материала
«Тихая
моя
Родина»
Стихотворения о Родине, родной
природе,
собственном
восприятии окружающего (В.
Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин,
Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Комбинированны
й
1. Обобщающий урок по русской
литературе
Урок контроля
1. Японские хокку. Творчество Р.
Комбинированны
Коллективная,
познавательная
Самостоятельна
практическая
Коллективная,
познавательная
Самостоятельна
практическая
Групповая,
практическая
Самостоятельна
практическая
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
познавательная
Групповая, твор
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 2 часа
Роберт Бернс. «Честная бедность».
Коллективная,
Бернса, Дж. Байрона
й
2. О.Генри. «Дары волхвов».
Р.Д.Бредбери. «Каникулы».
Комбинированны
й
Итоговый урок.
Итоговый урок.
Представление народа о
справедливости и честности.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил
жизни путь, герой!..». Гимн славы
герою, павшему в борьбе за свободу
родины.
Японские хокку. Особенности
жанра.
О.Генри. «Дары волхвов».
Преданность и жертвенность во имя
любви.
Р.Д.Бредбери. «Каникулы».
Фантастический рассказ –
предупреждение.
Подведение итогов. Рекомендации
книг для летнего чтения
познавательная
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
практическая
Литература 8 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе для 8 класса составлена на основе программы под
редакцией В.Я.Коровиной «Литература 5-11 классы (Базовый уровень)- М: «Просвещение», 2008 г. и
рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов в год).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс
литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания,
историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать
и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами
русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в
художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах
изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и
душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному
анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать
прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития
школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические
потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям,
которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали
достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе
состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом
чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о формировании вдумчивого,
талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому удается легко и свободно перейти с учениками от
простого чтения к чтению сознательному и вдумчивому, а отсюда — к изучению и анализу образцов
художественной литературы без потери того наслаждения, которое дает человеку искусство». И еще:
«Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда
напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действий, верного слова.
Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением
художник-читатель» (С. Я. Маршак. «Воспитание словом»). Школьники постепенно осознают не только
роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями
главного смысла и деталей текста художественного произведения.
В 8 классе учащиеся владеют техникой чтения и более подготовлены к истолкованию прочитанного,
поэтому на уроках следует уделять внимание активному чтению вслух и углублению толкования
художественны произведений.
Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты
произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический подход помогают
учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в
целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.
Программа 8 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, объединенные
одной проблемой – взаимосвязь литературы и истории
На уроках важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление,
анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к
самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение,
высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе,
пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют
межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к
традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и
общекультурных ассоциаций и аллюзий.
Одним из признаков понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому
формирование навыков выразительного чтения должно проводиться в продуманной системе: от осмысления
содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом.
Также особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя
работу со школьниками на уроках развития речи. Для этого могут быть использованы такие виды работы:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,
творческие работы. Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только
информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного
высказывания школьника.
Программное и учебно-методическое обеспечение
Программа
Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией
В.Я.Коровиной
Допущено Министерством образования и науки РФ 2010
Базовый учебник
Литература. 8 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч. /Авт.-сост. В.Я
Коровина и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008
Методическое обеспечение
Литература. 8 класс: поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной: в 2 ч. - /Авт.-сост. С.Б.Шадрина. –
Волгоград: Учитель, 2008.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.:
Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.:
Просвещение, 2002»: Методическое пособие/ О.А.Ерёмина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003.
Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Гороховская Л.Н., Виноградова Е.А. Литература в 8 классе. Урок за
уроком. – 3-е изд., М.: «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2002.
Коровина В.Я. Литература: 8 кл.: Метод.советы/ В.Я Коровина, И.С.Збарский; Под ред. В.И.Коровина. –
М.: Просвещение, 2002.
Читаем, думаем, спорим…: Кн. Для самостоят. Работы учащихся по лит.: 8 кл./ Авт.-сост. Г.И.Беленький,
О.М.Хренова. – М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.», 1995
Распределение часов по учебным темам
№п\п
Разделы, темы
Количество
часов по
программе
I
Введение. (1 час)
1
II
Устное народное творчество (2 часа)
Русские народные песни: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице
метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки.
1
Предания: «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…»
1
Из древнерусской литературы (2 часа)
«Жития Александра Невского»
1
«Шемякин суд»
1
Из литературы XVIII века (3 часа)
Денис Иванович Фонвизин. «Недоросль» (сцены).
3
Из литературы XIX века (34 часа)
Иван Андреевич Крылов. Басни: «Лягушки, просящие царя», «Обоз».
2
Кондратий Федорович Рылеев. «Смерть Ермака»
1
III
IV
***
V
VI
VII
Александр Сергеевич Пушкин. «Туча», «К » («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября»,
«История Пугачева» (отрывки), «Капитанская дочка», «Пиковая дама»
10
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Мцыри»
4
Николай Васильевич Гоголь. «Ревизор», «Шинель»
8
Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин. «История одного города» (отрывок)
2
Николай Семенович Лесков. «Старый гений»
1
Лев Николаевич Толстой. «После бала»
4
Антон Павлович Чехов. «О любви» (из трилогии)
2
Из русской литературы XX века (19 часов)
Иван Алексеевич Бунин. «Кавказ»
1
Александр Иванович Куприн. «Куст сирени»
2
Александр Александрович Блок. «Россия», «На поле Куликовом»
2
Сергей Александрович Есенин. «Пугачев»
2
Михаил Андреевич Осоргин «Пенсне»
1
Иван Сергеевич Шмелев. «Как я стал писателем»
2
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом». М. Зощенко «История болезни»; Тэффи «Жизнь и воротник»
1
Александр Трифонович Твардовский. «Василий Теркин»
3
Андрей Платонович Платонов. «Возвращение»
1
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов
2
Виктор Петрович Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»
1
Русские поэты о Родине, родной природе
1
Из зарубежной литературы (6 часов)
Уильям Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты.
2
Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)
2
Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера»
1
Вальтер Скотт. «Айвенго»
1
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе (1 час)
1
Итого
68
Тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные требованиям
знаниям,
умениям и навыкам учащихся
Вид
Домашнее
контроля,
задание
самостоятель
ной работы
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1
Введение.
Литература и
история.
2
Устное народное Усвоение
творчество.
новых
Русские народные знаний
песни.
Исторические песни.
Знать народные песни как
Частушка. Лирические жанр фольклора,
и хороводные песни
своеобразие исторических
песен. Уметь слушать,
работать с художественным
текстом
3
Предания «О
Пугачёве», «О
покорении
Сибири
Ермаком».
Особенности их
содержания и
художественной
формы
Житийная
литература как
особый жанр
древнерусской
литературы.
«Житие
Александра
Невского»
Изучение
нового
материала
Предание как жанр
УНТ
Знать особенности содержания сообщения С.15, пере
и художественной формы
учащихся, статьи уче
преданий.
выборочный составить
Уметь определять жанр
пересказ,
виде вопр
произведения
комментиро статье
ванное
чтение
Изучение
нового
материала
Житие как жанр
древнерусской
литературы. «Житие
Александра Невского»
Знать закономерности
развития ДРЛ, жанры.
Уметь отбирать определения,
характеризующие тональность
литературы Др. Руси, ее
художественный мир
5
«Житие
Александра
Невского»
(фрагменты).
Летопись
Комбинированный
Житие как жанр
древнерусской
литературы. «Житие
Александра Невского».
Летопись
6
«Повесть о
Изучение
Шемякином суде» нового
- сатирическое
материала
произведение
XVII в.
Сказание как жанр
древнерусской
литературы. «Шемякин
суд». Сатирическое
произведение
7
Н.М.Карамзин.
Изучение
Слово о писателе. нового
Историческая
материала
основа повести
«Наталья,
боярская дочь»
4
Изучение
нового
материала
Художественный образ. Знать о связи литературы и
Литература как
истории
искусство слова.
Уметь работать с учебником,
вступать в диалог
Фронтальны С. 3-4 про
й опрос
пересказа
вступител
статью, от
на вопрос
Фронтальны Индивиду
й опрос
е сообщен
Фронтальны С.16-22,
й опрос
подготови
Сопоставите устную ил
льный
письменн
анализ
характери
А. Невско
Составить
словарь
устаревши
Письменная Написать
работа
сочинение
размышле
«Кто он –
земли Рус
Знать черты средневековой
литературы, ее литературное
новаторство. Уметь отвечать
на вопросы по прочитанному
произведению, строить
рассуждения на нравственноэтические темы
Выразитель С.27-31,
ное чтение инсцениро
Пересказ
подготови
фрагментов развернут
Фронтальны ответ на в
й опрос
«Какое
впечатлен
произвела
повесть?»
Выразитель Прочитать
ное чтение повесть
Фронтальны «Наталья,
й опрос
боярская д
Подготови
выразител
чтение
понравивш
эпизода;
С.67, отве
на вопрос
8
События повести Комбини«Наталья,
рованный
боярская дочь» и
характеры героев
9
И.А.Крылов.
КомбиниБасни «Лягушки, рованный
просящие царя» и
«Обоз» и их
историческая
основа
10
И.А.Крылов –
Вн.чт. поэт и мудрец.
11
12
13
14
15
Совершенст
вование
знаний,
умений и
навыков
К.Ф. Рылеев.
Изучение
Слово о поэте.
нового
Думы К.Ф.
материала
Рылеева.
Характерные
особенности
жанра
Дума «Смерть
Комбиниро
Ермака» и её связь ванный
с историей
А.С. Пушкин.
Краткий рассказ о
писателе.
Творческая
история повести
«Капитанская
дочка»
Формирование
характера Петра
Гринева. Разбор I
и II глав
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Проблема чести, Комбиниро
достоинства,
ванный
нравственного
выбора в повести.
Разбор III-V глав
Фронтальны Сочинени
й опрос
миниатюр
Развернутый подготови
ответ на
характери
вопрос
одного из
повести:
Натальи и
Алексея.
Знать термины, связанные с
сообщения Написать
басней как жанром: аллегория, учащихся небольшо
иносказание, эзопов язык.
Устный
рассказ на
Уметь определять мораль
анализ
любую те
басен, выразительно читать
басни
закончив
(инсценировать), строить
моралью б
рассуждения на нравственно«Обоз»
этические темы
Развернутый Сообщени
ответ на
1.Крыловвопрос
журналис
2.Крыловмузыкант,
3.Крыловфилософ
Знать понятие о думе,
конспект
Сочинени
содержание и историческую лекции
миниатюр
основу думы, уметь
учителя
«Диалог д
выразительно читать,
поэтов»;
самостоятельно делать выводы
Пересказ
учебника,
88
Фронтальны Подготови
й опрос
пересказ
Выразитель предания
ное чтение покорении
произведени Сибири
я
Ермаком»
включив
характерн
этого пред
лексику
Знать сведения о писателе,
Выборочны Составить
творческую историю
й пересказ цитатный
написания повести, Уметь
статьи
«История
делать сообщение
Пугачевск
бунта» (от
предложе
учебнике)
Знать этапы формирования
Пересказ
Составлен
характера П.Гринёва, уметь фрагментов хронологи
выражать свое отношение к
Фронтальны й таблицы
прочитанному, владеть
й опрос
событий (
различными видами пересказа
столбика:
события, ф
поведение
реплики, ф
Знать содержание изучаемых Развернутый Характери
глав, систему художественных ответ на
Пугачева
образов повести, уметь
вопрос
лица Саве
строить рассуждения на
Маши
нравственно-этические темы,
Мироново
давать характеристику герою
Петра Гри
(на выбор
16
17
Падение
Белгородской
крепости.
Изображение
народной войны и
её вождя. Разбор
VII-XII глав
Становление
личности Петра
Гринева под
влиянием «благих
потрясений»;
Образ Маши
Мироновой.
Смысл названия
повести
18, 19 Сочинение по
РР
повести
«Капитанская
дочка».
Обобщающий
урок.
Комбиниро
ванный
Пересказ
Характери
фрагментов Маши
Фронтальны Мироново
й опрос
Комбиниро
ванный
Уроки
развития
речи
Знать содержание изучаемых
глав, систему художественных
образов повести, знать смысл
названия повести, уметь
выявлять авторскую позицию,
сопоставлять эпизоды
выражать свое отношение к
поступкам героев
Гуманизм и историзм
историческая правда и
художественный
вымысел
Пересказ
Сбор мате
фрагментов к сочинен
Фронтальны повести
й опрос
А.С.Пушк
«Капитанс
дочка»;
подготови
сочинению
Гуманизм и историзм в
Письменная Сообщени
романе, историческая правда и работа
«История
художественный вымысел.
восприяти
Уметь обдумывать тему,
М.Ю.Лерм
ставить перед собой вопросы,
а»
определяющие ход
Презентац
рассуждения, воплощать в
учащихся
записи не только развитие
собственной мысли, но и
читательские переживания.
Знать факты биографии поэта, Фронтальны Прочитать
уметь делать сообщения
й опрос
поэму «М
Анализ
Составить
лирического цитатный
произведени поэмы
я
20
М.Ю.Лермонтов. Комбиниро
Судьба поэта
ванный
21
М.Ю.Лермонтов Изучение
«Мцыри».
нового
История создания, материала
тема, идея,
композиция,
своеобразие
поэмы
М.Ю.Лермонтов Комбиниро
«Мцыри». Образ ванный
Мцыри в поэме
Знать историю создания
поэмы, структурные
особенности произведения,
способы раскрытия образа
главного героя
Сообщения Выучить
учащихся наизусть
фрагмент
поэмы
Знать
способы раскрытия образа
главного героя,
давать характеристику герою
Составление Сбор мате
характерист к сочинен
ики Мцыри
(письменно)
Образная
Урок
характеристика развития
Мцыри.
речи
Обучающее
сочинение по
поэме
М.Ю.Лермонтова
Идейный замысел, Изучение
сюжет и
нового
композиция
материала
комедии
Н.В.Гоголя
«Ревизор»
Уметь обдумывать тему,
Письменная Дописать
ставить перед собой вопросы, работа
сочинение
определяющие ход
Подготови
рассуждения, воплощать в
сообщени
записи не только развитие
Н.В.Гогол
собственной мысли, но и
читательские переживания.
конспект
Составить
лекции
таблицу
Фронтальны «Чиновни
й опрос
уездного
города»
Перечитат
действия
22
23
РР
24
«Парад»
Комбинидействующих лиц. рованный
Разоблачение
нравственных
и социальных
пороков
чиновничества
в комедии
Н.В.Гоголя
«Ревизор»
26
Растерянный
КомбиниХлестаков и
рованный
испуганный
городничий.
Мастерство
Н.В.Гоголя
в создании
образов
Хлестакова.
Хлестаков и
Хлестаковщина
27
Триумф
КомбиниХлестакова.
рованный
Чиновники на
приеме у
ревизора. Анализ
3-го действия
комедии
«Ревизор»
28
Лестница славы и Комбинипозор
рованный
городничего.
Финал комедии и
его идейнокомпозиционное
значение
29
Сочинение по
Урок
РР
комедии
развития
Н.В.Гоголя
речи
«Ревизор»
30
Н.В.Гоголь
КомбиниВн.
«Шинель». Тема рованный;
чтение. «маленького
исследовате
человека»
льский
25
31
М.Е.СалтыковИзучение
Щедрин «История нового
одного города»
материала
(отрывок)
32
«История одного Изучение
города»
нового
как сатирическое материала
произведение
Фронтальны Перечитат
й опрос
действия;
подготови
выразител
чтение
отдельных
явлений (1
явления 4
действия)
Индивидуал
ьный и
фронтальны
й опрос
Объяснит
смысл фам
Хлестаков
Ответить
вопрос:
Что такое
Хлестаков
Проверка Перечитат
домашнего действие.
письменног ответить н
о задания вопрос:
Индивидуал В какой сц
ьный и
происходи
фронтальны развязка
й опрос
комедии?
Тестировани Подготови
е
характери
Хлестаков
городниче
выбору).
Подготови
сочинению
Письменная Перечитат
работа
повесть
Н.В.Гогол
«Шинель»
Подробный Написать
пересказ
сочинение
отрывка
теме «Обр
маленьког
человека в
повести
Н.В.Гогол
«Шинель»
конспект
Читать от
лекции
Фронтальны
й опрос
Фронтальны Перечитат
й опрос
повесть «А
подготови
сообщени
жизни и
творчеств
писателя
33
И.С.Тургенев:
Изучение
личность, судьба, нового
творчество.
материала
Автобиографичес
кий характер
повести «Ася».
Фронтальны определит
й опрос
16 главы в
Работа с
повести;
текстом
составить
анализа гл
34
История любви
Комбиниро
как основа сюжета ванный
повести. Образ
Исследовате
герояльский
повествователя.
Образ
тургеневской
девушки
Нравственные
Изучение
проблемы
нового
рассказа «Старый материала
гений»
Н.С.Лескова
Реализация
домашнего
задания
Аналитичес
кая беседа
35
36
37
38
39
40
41
Л.Н.Толстой.
Изучение
Личность и судьба нового
писателя
материала
Л.Н.Толстой
Комбиниро
«После бала».
ванный
Контраст как
прием,
позволяющий
раскрыть идею
рассказа
Автор и
рассказчик в
произведении
Л.Н.Толстого
«После бала».
Мысль автора о
моральной
ответственности
человека за все
происходящее
вокруг
А.П.Чехов. Слово
о писателе.
Рассказ «О
любви». «Как
обманчиво все,
что мешало
любить»
Поэзия родной
природы
Написать
сочинение
тему:
«Образ
«тургенев
девушки»
повести «
Работа по Перечитат
тексту
рассказ
Фронтальны Л.Н.Толст
йи
«После ба
индивидуал
ьный опрос
конспект
Устно отв
лекции
на вопрос
2,4 учебни
сообщения Заполнить
учащихся; таблицу
выборочный «Полковн
пересказ
наказывае
статьи
(с.176)
учебника
Комбинированный
аналитическ Написать
ая беседа
сочинение
Тест (с.180- одну из те
181)
«Полковн
балу и пос
бала», «Ут
изменивш
жизнь»
Изучение
нового
материала
выступлени
я учащихся,
проверка
знаний
содержания
рассказа
Комбиниро
ванный
Выразитель Стих. наи
ное чтение
И.А.Бунин. Слово Комбиниро
о писателе.
ванный
Природа и
человек в рассказе
«Кавказ»
составить
характери
на героя: А
до и после
приезда в
имение
Фронтальны ответить н
йи
вопрос:
индивидуал «Виноват
ьный опрос кто-нибуд
художествен героев в
ный
разыгравш
пересказ;
трагедии?
42
43
44
45
46
47
48
49, 50
А.И.Куприн.
Изучение
Слово о писателе. нового
Нравственные
материала
проблемы
рассказа «Куст
сирени».
Сравнительная
характеристика
главных героев
М.Горький, Слово Изучение
о писателе.
нового
«Явление босяка» материала
в творчестве
писателя
М.Горький
Комбиниро
«Челкаш».
ванный
Герои и их
судьбы.
Авторское
представление о
счастье.
А.А.Блок.
Изучение
Историческая
нового
тема в творчестве материала
писателя.
«На поле
Куликовом».
Анализ цикла.
Тема Родины в
лирике Блока
С.Есенин. Слово о Изучение
поэте.
нового
«Пугачев – поэма материала
на историческую
тему»
М.А.Осоргин.
Сочетание
фантастики и
реальности в
рассказе «Пенсне
И.С. Шмелев.
Слово о писателе.
«Как я стал
писателем» воспоминание о
пути к творчеству
Изучение
нового
материала
Журнал
«Сатирикон».
Сатирическое
изображение
исторических
событий.
М.Зощенко
«История
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
анализ
пейзажных
зарисовок
Работа над Выбрать ц
вопросами из текста
сравнител
характери
Николая и
Алмазовы
Фронтальны Составить
й
характери
индивидуал Челкаша
ьный опрос
Письменная Подготови
характерист доклад о
ика героя
творчеств
рассказа
А.А.Блока
Фронтальны
й опрос
Выразитель Ответить
ное чтение вопросы:
Как тема
прошлого
у Блока и
Есенина?
Письменный Читать ра
анализ
М.А.Осор
лирического «Пенсне»
произведени подготови
я
пересказ
рассказа
Устное
Написать
словесное сочинение
рисование «История
из моих ве
Индивидуал
ьный и
фронтальны
й опрос
Подготови
рассказ о
судьбе
писателей
юмористо
участнико
журнала
«Сатирико
Индивидуал Ответить
ьный и
вопросы н
фронтальны с.143,145,
й опрос
152,157;
болезни»
51
52
А.Т.Твардовский Изучение
– поэт-гражданин. нового
История создания материала
поэмы «Василий
Теркин». Идейнохудожественное
своеобразие
поэмы.
Героика и юмор в Комбиниро
поэме «Василий ванный
Теркин».
Характеристика
Теркина
Судьба
Изучение
А.Платонова.
нового
Проблематика
материала
рассказа
«Возвращение».
Смысл названия
рассказа
54, 55 Великая
Комбиниро
Отечественная
ванный
война в
стихотворениях
поэтов и песни
военных лет
56
В.П.Астафьев.
Изучение
Слово о писателе. нового
Проблемы
материала
рассказа
«Фотография, на
которой меня нет»
53
57
Русские поэты ХХ Комбиниро
века о Родине,
ванный
родной природе и
о себе.
58
Н.А.Заболоцкий. Изучение
Жизнь-судьба.
нового
Основные темы материала
лирики
поэтического
творчества
59
Поэты Русского Комбиниро
Зарубежья о
ванный
Родине.
«Мне трудно без
России…»
Обсуждение Главы из п
прочитанног «Переправ
о
«Перед бо
«Поедино
перечитат
отрывок
выучить
наизусть
Индивидуал письменн
ьный опрос ответить н
вопрос:
Чем мне
нравится с
Василий
Теркин?
Фронтальны Выполнит
й опрос
задания на
Аналитичес Подобрат
кий пересказ и песни о
Анализ
Выучить
стихотворен наизусть
ий
стихотвор
войне
Оценка
ответов на
вопросы в
процессе
работы по
тексту
Письменн
ответить н
вопрос:
«Чем инте
и полезен
рассказ на
современн
»
Анализ
Написать
стихотворен сочинение
ий
тему: «Чт
красота?»
стихам
Н.Заболоц
Выучить
наизусть о
стих. поэт
Индивидуал Подготови
ьный опрос выразител
Выразитель чтение
ное чтение стихотвор
наизусть
с.242-244,
Частичный
анализ
стихотворен
ий
Письменный Подготови
анализ
Презентац
лирического «Мой люб
произведени поэт»; выу
я
одно
стихотвор
поэта
60
Мой любимый
Вн.чт. поэт
современности.
Комбинированный
61
У. Шекспир.
Слово о писателе.
«Ромео и
Джульетта»
Совершенст
вование
знаний и
умений
62
У. Шекспир
«Ромео и
Джульетта».
Поединок
семейной вражды
и любви. «Вечная
проблема» в
трагедии
Шекспира
Совершенст
вование
знаний и
умений
63
Сонет как форма
лирической
поэзии. Сонеты
Шекспира
Джонатан Свифт
«Путешествия
Гулливера» как
сатира на
государственный
строй
Вальтер Скотт
«Айвенго» как
исторический
роман
Совершенст
вование
знаний и
умений
Изучение
нового
материала
66
Итоговая
контрольная
работа
Урок
контроля
67
Заключительный
урок.
68
Резервный урок
64
65
Изучение
нового
материала
Реализация
домашнего
задания
Индивидуал
ьный опрос
индивидуал
ьный опрос;
Работа в
тетрадях
Подготов
сообщени
Шекспире
ответить н
вопросы:
ценой был
достигнут
между сем
Монтекки
Капулетти
(по выбор
Что побед
любовь и
вражда?
фронтальны Чтение по
й опрос
(трактовка
Тестировани персонажа
е
составлен
словесных
портретов
героев.
Прочитать
сонеты
Шекспира
выразительн Выучить
ое чтение наизусть о
сонетов (п
выбору)
Комментиро С.282-322
ванное
главы из р
чтение
«Айвенго
ответить н
вопросы
с.322 (уст
Фронтальны Подготови
йи
контрольн
индивидуал работе
ьный опрос
Письменная нет
работа,
тестировани
е
Задание н
Литература.
9 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального компонента
Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне
(утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года), базисного учебного плана для
образовательных учреждений Республики Татарстан, примерной программы основного общего образования
по литературе и программы «Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.)» Под редакцией В.Я.Коровиной
18-е издание.- М.: «Просвещение»,2011.
Учебник: Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия:
в 2-х частях. М. Просвещение 2011
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование
умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного
качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного
образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной
культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии
писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по
осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора
к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена
системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,
отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства
слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека,
шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит
школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного
читателя.
В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные
связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс
Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:
- Литература как искусство слова.
- Слово как жанр древнерусской литературы.
- Ода как жанр лирической поэзии.
- Романтизм. Сентиментализм.
- Баллада, роман в стихах.
- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
- Трагедия, комедия как жанр драматургии.
- Реализм в художественной литературе.
- Философско-драматическая поэма.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа,
различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью
закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы программа
содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления,
творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию
творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников
в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения. Программой предусмотрены
уроки, содержащие НРК. При разработке программы учитывались возможности города ( наличие музеев,
имеющих богатый материал по творчеству писателей, находившихся в годы ВОВ в Чистополе): включены
уроки-экскурсии в музей Б.Пастернака, Музей при Доме учителя.
В 9А классе в целом обучаются учащиеся, способные к самообразованию, проявляющие интерес к
предмету. Программа содержит задания, которые требуют обращения девятикласников к дополнительной
литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина,
составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов
и др. ( использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность данным школьникам
постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал,
работать с учебной литературой. В программе учтены возможности слабых учащихся, нуждающихся в
постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают
выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности даются разнообразные задания
творческого и проблемного характера. Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей школьников.
Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления.
Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы
обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим
затруднения в восприятии новых знаний.
Программный материал включает элементы следующих технологий:
9. уровневая дифференциация;
10. проблемное обучение;
11. информационно-коммуникационные технологии;
12. коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный,
проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета
«Литература» на этапе основного общего образования.
Содержание тем учебного курса.
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и
развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и
разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные
особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Из литературы ХVIII века
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов
Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и
его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев
Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение
российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности
повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в
произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих
ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру
героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза,
драматургия ХIХ века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. – 1ч.
Василий Андреевич Жуковский
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на
пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное
начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и
вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример
преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие
народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру
в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции
комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в
комедии.
Александр Сергеевич Пушкин
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле
жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» —
противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит
поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история.
Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный
идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейнокомпозиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика
— В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М.
Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери».
Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций
в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия).
Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический
роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера.
Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение.
Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г.
Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт»,
«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались
мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить
хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь
Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые
души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения.
Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле
поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского.
Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая
насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский
. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном
мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета.
Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский
Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного,
доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание
и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой
Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя
повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой
и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу
добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»),
чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения
учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов
Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века.
Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества
человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века-1ч.
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и
учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда
произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках
России.
Иван Алексеевич Бунин
Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков
Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины»,
«швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.
Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в
произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи
рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного
века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии
XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок
Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие
идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство
Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин
Слово о поэте.
«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой
заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта.
Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная
в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский
Слово о поэте
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя
и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о
труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева
Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи
к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви.
Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий
Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О
красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина
обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO
DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак
Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть
знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность
пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский
Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе.
Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм.
Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с
гитарою под рукою…»); Н.Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский.
«Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас- и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала,
случайно…»; А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в тесной печурке огонь…»; К.Симонов.
«Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр,
посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл
Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение
глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и
тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о
поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в
творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери
Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсальнофилософский характер поэмы.
Уильям Шекспир
Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из
сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как
драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете- Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У
городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний
монолог Фауста из второй части трагедии).
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Учебно-тематический план.
Содержание
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
ИТОГО
Кол-во часов
1
2
10
54
27
8
102
Количество часов:
Всего – 102, в неделю -3 часа.
Плановых контрольных уроков - 5
Уроков развития речи - 9, в т.ч. 4 классных, 5 домашних сочинений
Уроков внеклассного чтения - 7
Требования к уровню подготовки девятиклассников
В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

историко-культурный контекст изучаемых произведений;

основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать
фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

сопоставлять литературные произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;

писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения.
Информационно-методическое обеспечение
Учебники Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия:
в 2-х частях. М. Просвещение 2011.
Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс.
М. Просвещение. 2011
Н.В.Беляева, О.Е.Еремина.Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2009.
Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом
национально-регионального компонента.Сост.:Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. ИРО РТ, Казань, 2008.
Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва:
«Просвещение», 1990.
Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.
Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.
Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.
CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008
«Первое сентября» http://festival.1 september.ru.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
№
Наименование разделов и тем уроков
Колво
час
Тип урока
Литература в духовной жизни человека
1
Литература о Древней Руси (с повторением
1
Изучение
нового
материала.
Комбинирован
ный
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
ранее изученного).Самобытный
характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров. «Слово о
полку Игореве» - величайший памятник
древнерусской литературы. История
открытия памятника. Русская история в
«Слове…».
Художественные особенности «Слова…»:
1
самобытность содержания, специфика
жанра, образов, языка.
Виды учебной
деятельности;
планируемые
результаты
Лекция с элементами
беседы
Виды контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
Знать: основные
темы, затронутые
писателями
ХУ111,Х1Х, ХХ
в.в
Знать: жанры
древнерусской
литературы,
особенности
«Слова…»
Дата
проведения
Конспектирование
сообщения учителя,
беседа.
Комментированное
чтение Фрагменты).
Ответы на
вопросы, стр.34
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Работа над текстом.
Эвристическая беседа
Задания к разделу
«Развивайте дар
слова», стр34.
Знать: специфику
жанра, образов,
языка «Слова»
5.09.12
Лекция учителя,
конспектирование
сообщения учителя;
Ответ на вопрос 8,
стр41
Знать: особенности
классицизма как
литературного
направления
8.09.12
Тестирование
план
1.09.12
3.09.12

1
М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Аналитическое
чтение произведения.
Фронтальный
опрос класса
Знать: ода как
жанр лирической
поэзии; понятие о
«трех штилях»
10.09.12
1
Урок
сообщения и
Беседа
Подбор цитат
Ответить на
вопросы: какие
Знать:
риторический
12.09.12
Классицизм в русском и мировом искусстве.
Общая характеристика русской литературы
XVIII века. Особенности русского
классицизма
М.В. Ломоносов – реформатор русского
языка и системы стихосложения. «Вечернее
размышление о Божием величестве при
случае великого северного сияния».
Особенности содержания и формы
произведения.

М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества
факт
государыни Императрицы Елизаветы
Петровны (1747 года)». Жанр оды.
Прославление родины, мира, науки и
просвещения в произведениях М. В.
Ломоносова.
Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе.
усвоения
новых знаний
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Урок
внеклассного
чтения
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Комментированное
чтение. Наблюдение
над использованием
Державиным цвета.
Наблюдение над
«высоким»слогом,
упр. в выработке
навыков
выразительного
чтения
4-е задание,
стр.67
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Обучение
конспектированию.
Работа над
содержанием
произведения
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
1
Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.
Державина. Обличение несправедливости в
стихотворении «властителям и судиям».
Высокий слог и ораторские интонации
стихотворения.

1
Тема поэта и поэзии в лирике Державина.
«Памятник». Оценка в стихотворении
собственного поэтического творчества.
Мысль о бессмертии поэта. Традиции и
новаторство в лирике Державина

А.Н.Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву»
(главы).Изображение
русской действительности. Критика
крепостничества. Обличительный пафос
произведения.

Особенности повествования в
«Путешествии…».Жанр путешествия и его
содержательное наполнение.
 Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.
Понятие о сентиментализме. «Осень» как
произведение сентиментализма. «Бедная
Лиза». Внимание писателя к внутренней
жизни человека. Утверждение
темы поднимает
Ломоносов в
своем творчестве?
Какие задачи
ставит перед
поэзией?
1-е задание к
разделу
«Развивайте дар
слова», стр67
1
вопрос, его роль в
поэтических
произведениях
Знать:
характеристику
литературы ХVIII
века
( третий и
четвертый
периоды)
Знать:«забавный
русский слог»
Державина и его
особенности
15.09.12
Ответить на
вопрос 8, стр74
Знать: жанр
путешествия
19.09.12
Практикум
Сравнительный
анализ взглядов
Державина и
Радищева
Знать: замысел
книги, понятие
«подтекст»
22.09.12
Лекция с элементами
беседы. Составление
тезисов лекции
учителя: черты
сентиментализма;
Выборочная
проверка записи
тезисов.
Сообщение о
творчестве
Знать: понятие
сентиментализм и
его особенности
24.09.12
17.09.12
общечеловеческих ценностей.

Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература
XVIII века в восприятии современного
читателя» (на примере 1-2 произведений)

Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
1
Урок
развития речи
Составление плана,
подбор цитат, выбор
жанра сочинения
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция с элементами
беседы, заполнение
таблицы параллельно
с лекцией
Составить тезисы
лекции по плану
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Практикум.
Назвать черты
романтизма в
стихотвор.
Фронтальный
опрос
Общая характеристика русской и мировой
литературы XIX века. Понятие о романтизме
и реализме. Поэзия, проза и драматургия
XIX века. Русская критика, лекция,
публицистика, мемуарная литература

Романтическая лирика начала XIX века. В.А.
Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». «Невыразимое». Границы
выразимого в слове и чувстве. Возможности
поэтического языка. Отношение романтика к
слову. Обучение анализу лирического
стихотворения.
Карамзина
1
«Бедная Лиза» как произведение
сентиментализма. Новые черты русской
литературы.

основные жанры
сентиментализма;
образ авторарассказчика в
сентиментальном
произведении
Работа над текстом.
Комментированное
чтение
Задания по группам-проанализировать:описание
Симонова
монастыря в
начале повести;
Лиза на мосту
Москвы-реки
ранним утром
перед встречей с
Эрастом;
описание грозы
Подбор цитат,
составление плана
Знать: новые черты 26.09.12
русской
литературы;
знание текста;
умение
анализировать и
делать выводы
Знать: основных
тем, поднимаемых
писателями ХУ111
века
Знать: романтизм и
реализм в русской
литературе Х1Х
века;
взаимодействие
литературных
направлений
Знать: особенности
раннего
творчества,
романтические
искания,
Жуковскийпереводчик;
понятие элегия
29.09.12
1.10.12
3.10.12


В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности
жанра баллада. Нравственный мир героини
баллады. Язык баллады: фольклорные
мотивы, фантастика, образы-символы.
А.С. Грибоедов: личность и судьба
драматурга.

1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Практикум.
Рассказать о
нравственном
мире героини
баллады
«Светлана»
Знать: Жуковскийноватор в области
поэтического
языка;
жанр баллада
6.10.12
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Лекция, видеофильм
Составление
тезисов по плану.
Знать: жизненный
путь и творчество
писателя
8.10.12
Знать: сюжет и
композицию пьесы
10.10.12
2
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Самостоятельная
работа: анализ
фрагментов
(действие1, явл.7;
действие2,явл.1;
действие3, явл. 5-10).
Характеристика
отдельных образов
(представителей
фамусовского
общества),определени
е позиции автора.
Расставить основные события
пьесы в хронологическом порядке. Выписать
выражения, ставшие крылатыми
Сообщеня уч-ся о
представителях
фамусовского
общества. Выявить отношение
главных героев к
Москве, само
оценку образовперсонажей,
принадлежащих к
фамусовскому
обществу
Знать: оценка
Москвы главными
персонажами
комедии
13.10.12
15.10.12
2
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практическая работа.
Обсуждение главных
монологов Чацкого.
Сопоставление образа
Чацкого с его
идейными
противниками.
Ответить на
вопрос: Чацкий –
реалистический
или романтический персонаж?
Цитатный планхарактеристика
Знать: роль
личности автора
17.10.12
20.10.12
1
А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор
содержания. Чтение ключевых сцен пьесы.
Особенности композиции комедии


Фамусовская Москва в комедии «Горе от
ума».


Чацкий в системе образов комедии.
Общечеловеческое звучание образов
персонажей.
.
Аналитическая
беседа. Чтение
ключевых сцен

1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок развития речи.
Заполнение таблицы
«Речевые
характеристики
героев комедии
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Урок развития речи
Составление плана на
тему: "Барская
Москва". Планхарактеристика
"Полковник
Скалозуб"; Молчалин
и Софья.
Комментирование
основных положений
статьи И.А.Гончарова
«Мильон терзаний»
Лекция.
Аналитическая
беседа. Заполнение
хронологической
таблицы жизни и
творчества поэта
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Слово учителя.
Аналитическая
беседа.
Выразительное
чтение
1
Урок
Лекция, беседа.
Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от
ума». Преодоление канонов классицизма в
комедии. Обучение анализу эпизода
драматического произведения (по комедии
«Горе от ума»)

Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».
Подготовка к домашнему сочинению по
комедии «Горе от ума».

А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С.
Пушкин в восприятии современного
читателя («Мой Пушкин»).
Лицейская лирика. Дружба и друзья в
творчестве Пушкина.

Лирика петербургского периода. «К
Чаадаеву». Проблема свободы, служения
Родине. Тема свободы и власти в лирике
А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».
 Любовь как гармония душ в интимной
Пересказ эпизода.
Ответить на
вопрос: «Чем
проблематика и
образы комедии
важны читателю
ХХ1 века?»
Ответы по
содержанию
статьи «Мильон
терзаний»
И.Гончарова
Знать: черты
классицизма и
реализма в
комедии
22.10.12
Знать: особенности
оценки пьесы
И.А.Гончаровым и
А.С.Пушкиным
24.10.12
Викторина.
Сопоставить
композиции
стихотворений
Пушкина
«Воспоминание в
Царском Селе»и
«Осень во время
осады Очакова»
Составить лекси
ческий словарь
стихотворения «К
Чаадаеву»,
распределив по
группам:
гражданская и
политическая(1) и
романтическая и
любовная(2)
Заполнить 5 и 6
Знать: основные
этапы и мотивы
творчества поэта
27.10.12
Знать:
смыслообразующи
е изобразитель
но-выразительные
средства
29.10.12
Знать: определять
31.10.12
лирике А.С. Пушкина. « а холмах Грузии
лежит ночная мгла…», «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…». Адресаты
любовной лирики поэта.

сообщения и
усвоения
новых знаний
Исследование
содержания и формы
стихотворений о
любви
строфы таблицы,
выразительное
чтение наизусть
стихотворений
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Беседа, ответы на
вопросы. Чтение с
комментарием и
анализ стихотворений
Проанализировать
лексику
стихотворения
«Пророк».Сопоста
вить
стихотворение «Я
памятник воздвиг
нерукотворный» с
ранними:
«Элегия»,
«Желание», «Моя
эпитафия»
1
Урок контроля
Ответы на вопросы
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Урок внеклассного
чтения. Фронтальная
беседа. Анализ
эпизодов.
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Рассмотрение
проблемных вопросов
и заданий.
Урок
закрепления
Беседа. Выборочное
чтение, сообщения
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.
Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…». Раздумья о
смысле жизни, о поэзии. «Бесы»Обучение
анализу одного стихотворения.
Контрольная работа по романтической
тему
стихотворения,
содержание и
форму
стихотворений о
любви
Знать: понятие
реализм,
реализм в русской
литературе
12.11.12
Читать «Цыганы»
14.11.12
Знать: сюжет,
систему образов,
романтические
принципы
изображения
действительности
17.11.12
Знать: особенности
онегинской
строфы и ее
композиционностилевую роль в
романе; историзм
и энциклопедизм
пушкинского
романа
Знать:
патриархальное
19.11.12
лирике начала XIX века, комедии «Горе от
ума», лирике А.С.Пушкина

А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая
поэма. Герои поэмы. Противоречие двух
миров: цивилизованного и естественного.
Индивидуалистический характер Алеко.

1
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
История создания. Замысел и композиция
романа. Сюжет. Жанр романа в стихах.
Система образов. Онегинская строфа
 Типическое и индивидуальное в образах
Онегина и Ленского. Трагические итоги
1
Сопоставить
финальную
строфу и
изображение
цыганского
табора в начале
поэмы
Ответить на 1-2
вопросы, стр.247
Составить картусхему
21.11.12
жизненного пути

знаний,
выработки
умений и
навыков
уч-ся. Проблемная
характеристика
Онегина.
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Проблемная
характеристика
образа. Анализ
эпизодов.
1
1
1
Татьяна Ларина – нравственный идеал
Пушкина. Татьяна и Ольга

1
Эволюция взаимоотношений Татьяны и
Онегина. Анализ двух писем

1
Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Роль лирических
отступлений

Пушкинская эпоха в романе «Евгений
Онегин» как энциклопедия русской жизни.
Реализм романа

Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики:
В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев,
Ф.М.Достоевский, философская критика
начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера
П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению
по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
«Путешествия
Онегина».
Сопоставить путь
героя с реальными
путешествиями
автора
Сопоставить
оценки образа
Татьяны Лариной
в литературе Х1Х
и ХХ веков
дворянство,
лирическое
отступлении,
конфликт
Знать: содержание
романа, его оценку
критиками
(Белинский,
Писарев)
24.11.12
Урок-дискуссия.
Анализ эпизодов,
рассмотрение
проблемных вопросов
Прокомментирова
ть оценку образа
Татьяны, данную
литературоведом
Г.А.Гуковским
Знать: сюжет
романа
26.11.12
Беседа. Работа с
текстом.
Ответы на
вопросы
28.11.12
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Семинар. Обсуждение
проблемных вопросов
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Обсуждение
критических откликов
и заполнение таблицы
«Роман «Евгений
Онегин» в зеркале
критики»
Доказать, что в
романе показана
широкая панорама
эпохи, быт и
культура
пушкинского
времени
Найти ключевые
цитаты к системе
образов в
критических
статьях
Знать: новые
принципы,
используемые
автором, в
изображении
окружающей
жизни
Знать: реализм
романа;
художественные
особенности
романа
1.12.12
Знать: язык и стиль 3.12.12
романа в оценке
критиков

1
Урок
внеклассного
чтения
Беседа по вопросам.
Комментирование
отдельных эпизодов
Выделение
ключевых
проблем. Ответы
на вопросы
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Фронтальная
повторительная
беседа. Анализ
стихотворений
Проанализировать
особенности
синтаксических
конструкций
стихотворений
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Выразительное
чтение и анализ
стихотворений.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Практикум.
Выразительное
чтение
Сопоставить
стихотворения
Лермонтова
«Поэт» и Брюсова
«Кинжал»,
стихотворения
«Пророк»Пушкина и Лермонтова
Самостоятельный
анализ
стихотворения «Я
не унижусь перед
тобой…»
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Моцарт
и Сальери». Проблема «гения и злодейства».
Два типа мировосприятия персонажей
трагедии. Их нравственные позиции в сфере
творчества.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Мотивы вольности и одиночества в лирике
М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно,
и грустно…»

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.
Лермонтова.» Смерть поэта», «Пророк», «Я
жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи –
значенье…»

Адресаты любовной лирики М.Ю.
Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя
так пылко я люблю…», «Расстались мы, но
твой портрет…», «Нищий»

Эпоха безвременья в лирике
М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина»
«Предсказание». Тема России и ее
своеобразие. Характер лирического героя его
поэзии.
 М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»-
первый психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной личности.
Обзор содержания. Сложность композиции.
Век Лермонтова в романе.
1
1
Семинар. Анализ
стихотворений.
Сопоставить ритм
«Думы» со стих.
А.С.Пушкина
«Памятник»
Лекция. Чтение и
анализ предисловия
Тесты на знание
содержания
романа
Знать: трагедия как
жанр драмы;
проблематика,
конфликт;
содержание текста;
реалистические и
символические
черты
Знать: основные
этапы жизненного
пути, тематику
произведений
5.12.12
Знать: тематика
лирических
произведений,
полифонизм
лермонтовской
поэзии
10.12.12
Знать: этапы
литературоведческ
ого анализа,
художественновыразительные
средства языка
Знать: основной
пафос стихов
Лермонтова
12.12.12
Знать: особенности
композиции
романа
17.12.12
8.12.12
15.12.12

1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
2
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».
Печорин как представитель «портрета
поколения». Загадки образа Печорина в
главах «Бэла» и «Максим Максимыч»


«Журнал Печорина» как средство
самораскрытия его характера. «Тамань»,
«Княжна Мери», «Фаталист»

1
Печорин в системе мужских образов романа.
Дружба в жизни Печорина

Знать: концепция
личности
19.12.12
Знать:
психологический
портрет героя
22.12.12
24.12.12
Практикум. Анализ
эпизодов
Составление плана
Сопоставить
характеры и
судьбы Онегина и
Печорина
26.12.12
Практикум.
Пересказ и анализ
эпизодов. Запись в
тетради наиболее
существенных
моментов при анализе
произведения
Семинар.
Сопоставление
мнение критиков по
роману. Рассмотрение
проблемных
вопросов.
Проанализировать одну из сцен
свидания:
Печорина и Веры,
Печорина и Мери,
Печорина и Бэлы
Знать: основные
мотивы
мировоззрения гл.
героя; романтизм и
романтичность;
мотив дуэли в
русской классике
Знать:
композиционная
функция женских
образов
Знать:
романтическое и
реалистическое в
романе; герой
литературного
произведения;
связь его с
автором; среда и
герой, наделенный
способностями
Написать
14.01.13
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
1
Урок контроля Самостоятельная
Р.Р.Споры о романтизме и реализме романа
«Герой нашего времени».Поэзия
М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего
времени» в оценке В.Г.Белинского.
Подготовка к сочинению
Контрольная работа по лирике
Определить роль
пейзажа в главе
«Бэла».
Охарактеризовать
нравственную
сущность горских
обычаев и дать им
оценку.
Беседа. Пересказ.
Пересказ эпизода,
Интерпретация
работа по
ключевых эпизодов из карточкам
«Журнала Печорина»
1
Печорин в системе женских образов романа.
Любовь в жизни Печорина

Беседа. Анализ
эпизодов
Прокомментирова
ть высказываний
критиков
В.Г.Белинского,
Н.Г.Долининой,
В.И.Коровина об
образе Печорина
Ответы на
29.12.12
16.01.13
М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего
времени»
работа
вопросы
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция,
эвристическая беседа.
Составление
хронологической
таблицы
Викторина по
произведениям
Гоголя
2
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
(урок-суд)
Параллель между
помещиками,
положительные
черты в их
характере
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
(урокразмышление)
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Составление
опорной схемы по
образам помещиков
Практикум: анализ
глав, эпизодов куплипродажи по плану
Беседа
Характеристика
героев. Рассмотрение
проблемных
вопросов.
Ответы на вопросы.
Составление плана.
Викторина.
Семинар:
рассмотрение
проблемных
вопросов, составление
опорной схемы,
выразительное чтение
лирических
 Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества.
1
Первые творческие успехи. «Вечера на
хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с
обобщением ранее изученного).
Проблематика и поэтика первых сборников
Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор
содержания. Замысел, история создания,
особенности жанра и композиции. Смысл
названия поэмы.


Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые
души». Обучение анализу эпизода.

Образ города в поэме «Мертвые души»
1

Чичиков как новый герой эпохи и как
антигерой. Эволюция его образа в замысле
поэмы

Р.Р.«Мертвые души» - поэма о величии

России. Мертвые и живые души. Эволюция
образа автора. Соединение комического и
лирического начал в поэме «Мертвые души»
Поэма в оценках В.Г.Белинского.
Подготовка к сочинению
2
сочинение по
роману «Герой
нашего времени»
Знать: жизненный
путь и творчество
писателя; замысел,
история создания
поэмы
19.01.13
Знать: смысл
художественного
времени и
пространства в
главах о
помещиках
Знать: роль детали
в психологической
обрисовке
характеров и
ситуаций
21.01.13
23.01.13
Сопоставить
образ города N в
«Мертвых душах»
с образом города в
«Ревизоре»
Знать:
литературный тип,
понятие о герое и
антигерое
30.01.13
Прокомментирова
ть оценку поэмы
В.Г.Белинским
Знать: единство
комического и
лирического начал
2.02.13
4.02.13
Сопоставить
провинциальную
и столичную
жизнь в поэме.
26.01.13

1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
(комбинирова
нный)
Пересказ 1-3действий. Чтение 6
явления по ролям.
Анализ позиций
героев. Беседа по
тезисам.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Комментированное
чтение фрагментов
повести
Работа с текстом;
комментированное
чтение, аналитическая
беседа
Сообщения учеников.
Составление
плана.
А.Н. Островский: страницы жизни и
творчества. «Бедность не порок».
Особенности сюжета. Патриархальный мир в
пьесе и угроза его распада.

Любовь в патриархальном мире и ее влияние
на героев пьесы «Бедность не порок».
Комедия как жанр драматургии

Ф.М. Достоевский: страницы жизни и
творчества. Тип «петербургского мечтателя»
в повести «Белые ночи» . Черты его
внутреннего мира.

1
Роль истории Настеньки в повести Ф.М.
Достоевского «Белые ночи». Содержание и
смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского. Развитие понятия о повести
 Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества.
отступлений (конец 1
т.)
Лекция.
Эвристическая
беседа. Чтение
эпизодов.
1
Урок
Эвристическая
Фронтальный
опрос,
выполнение теста
(на знание текста;
деталей,
характеризующих
героев,
раскрывающих
идею
произведения)
Ответить на
вопросы: Кто
главный герой
пьесы? Почему вы
так считаете?
(сам.работа)
Прокомментирова
ть скрытую
характеристику
героев, данную
при помощи
говорящих имен и
фамилий (по
группам)
Беседа по
поставленным
вопросам
Чем интересна
повесть
современному
читателю?
Изображение
Петербурга в
повести (минисочинение)
Ответить на
Знать:
литературные
роды, особенности
комедии «Бедность
не порок»
6.02.13
Знать: содержание
пьесы, комедия,
конфликт
9.02.13
Знать: традиции
изображения
«маленького»
человека
Знать: проблемы
повести;
психологизм
повести
11.02.13
Знать: осознание
16.02.13
13.02.13
«Юность» как часть автобиографической
трилогии. Обзор содержания. Формирование
личности героя повести, его духовный
конфликт с окружающей средой и
собственными недостатками и его
преодоление. Особенности поэтики
Л.Н.Толстого в повести «Юность»:
психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя
сообщения и
усвоения
новых знаний
беседа. Обзор,
пересказ содержания
отдельных глав.
вопрос: какой
эпизод «Юности»
более всего
привлек мое
внимание
героем
собственной
нравственной
позиции
Доказать боль и
негодование
автора по
отношению к
«маленькому»
человеку
Ответить на
вопросы
Знать: этапы
творческого пути
писателя,
жанровые
особенности
рассказа
Знать: истинные и
ложные ценности
героев рассказ
18.02.13

1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Выразительное
чтение рассказа и
анализ.
 А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Беседа. Анализ
рассказа.
1
Урок развития
речи
Рассмотрение
предложенных тем,
подбор цитат
Составление
плана сочинения
Уметь составлять
связное
высказывание на
тему
23.02.13
1
Урок
внеклассного
чтения
Сравнение тематики
стихотворений
А.Фета и Ф.Тютчева,
выявление особенностей стихотворений
Н.Некрасова.
Составление таблицы
«Основные даты
жизни поэтов»
Лекция,
конспектирование
Выразительное
чтение
стихотворений
Знать: особенности
стиля поэтов ,их
творчества
25.02.13
Основные
положения лекции
Знать: жанровое и
тематическое
многообразие
27.02.13
А.П. Чехов: страницы жизни и творчества.
«Смерть чиновника». Эволюция образа
«маленького человека» в русской литературе
XIX века и чеховское отношение к нему.
Боль и негодование автора
человека в мире. Образ многолюдного
города и его роль в рассказе. Развитие
представлений о жанровых особенностях
рассказа
 Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на
проблемный вопрос «В чем особенности
изображения внутреннего мира героев
русской литературы XIX века? (На примере
произведений А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и
А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)

Внеклассное чтение. Эмоциональное
богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о
стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров.
Эмоциональное богатство русской поэзии.
Развитие представления о жанрах
лирических произведений

Русская литература XX века: многообразие
жанров и направлений.
1
Урок
сообщения и
усвоения
20.02.13
И.А. Бунин: страницы жизни и творчества.
1
«Темные аллеи». История любви Надежды и
Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза»
русской усадьбы

1
Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные
аллеи». Лиризм повествования

1
М.А. Булгаков: страницы жизни и
творчества. «Собачье сердце»как социально
-философская сатира на современное
общество. История создания и судьба
повести. Система образов повести «Собачье
сердце». Сатира на общество шариковых и
швондеров

Поэтика Булгакова-сатирика.
Гуманистическая позиция автора Смысл
названия. Художественная условность,
фантастика, сатира. Гротеск и их
художественная роль в повести

1
1
М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба
человека».
Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.
Образ главного героя.
Особенности авторского повествования в
рассказе «Судьба человека
1
новых знаний
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
произведений
Знать: биография
писателя,
текст
произведения
Знать: композиция
рассказа
Лекция. Чтение и
анализ рассказа.
Ответы на
вопросы
викторины
Анализ рассказа,
характеристика
героев
Мини-сочинение
«Тема любви в
рассказе
И.А.Бунина
«Темные аллеи»
Лекция. Чтение и
анализ 1 главы
повести «Собачье
сердце».
Сравнение сцен
обеда;
характеристика
одного из
персонажей (про
фессора Преобра
женского, доктора
Борменталя,
Швондера,
Шарика и
Шарикова)на
выбор
Речевые
характеристики
героев; задание 5,
стр.118
Знать: прием
гротеска в повести;
художественная
условность,
фантастика
6.03.13
Знать:
проблематика
повести
9.03.13
Знать: жизнь и
творчество
писателя;
жанровая
особенность
(эпопейный
рассказ)
Знать:
реалистическая
типизация, образ
11.03.13
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Эвристическая
беседа. Работа с
текстом. Составление
таблицы по
композиции повести
Лекция. Чтение
рассказа
Ответы на
вопросы по теме
Урок
закрепления
знаний,
Практикум:
комментированное
чтение отдельных
Роль пейзажей и
портретных
зарисовок
2.03.13
4.03.13
13.03.13
Композиция рассказа, автор и рассказчик,
сказовая манера повествования. Роль
пейзажа, широта реалистической типизации,
особенности жанра. Реализм Шолохова в
рассказе-эпопее

Внеклассное чтение.
У литературной карты Татарстана Писатели
в годы ВОВ в Чистополе.
 А.И.Солженицын. Слово о писателе.
выработки
умений и
навыков
эпизодов и анализ
рассказа
1
Внеклассное
чтение
Самостоятельная
работа, работа в
группах. Составление
презентации
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция и заполнение
таблицы о жизни и
творчестве писателя.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа по
Раскрыть
содержанию рассказа.
Исследование
главных черт героини,
заполнение таблицы
1
Урок контроля Ответы на вопросы
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Урокконцерт
Урок
закрепления
«Матренин двор». Картины послевоенной
деревни. Образ рассказчика. Тема
праведничества в рассказе

Образ праведницы в рассказе «Матренин
двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный
смысл рассказа-притчи
Контрольная работа
автораповествователя
Творческое
сообщение
Знать о жизни и
творчестве
советских
писателей в годы
ВОВ в эвакуации
Знать: жизненный
путь и основные
произведения
писателя
16.03.13
Знать: понятия
«народный
характер», «тип
героя-праведника»
нравственный
смысл рассказапритчи
ЗУН по теме
20.03.13
Составление
тезисов лекции
Умение составлять
конспект лекции
1.04.13
Беседа. Практикум:
чтение и анализ
стихотворений
Выписать из
стихотворений о
любви эпитеты с
определяемыми
словами
Знать: поэтсимволист,
тематика
стихотворений;
образ и ритмы
поэта
3.04.13
Сообщение учителя.
Практикум:
Составить
словарик
Знать: тематика
стихотворений.
6.04.13
18.03.13
23.03.13
( зачетное занятие) по произведениям
второй половины XIX и ХХ века

Русская поэзия «серебряного века».
А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес
1
издалека…», «О, весна без конца и краю…»,
«О, я хочу безумно жить…». Высокие
идеалы и предчувствие перемен.
Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта.

С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины
1
в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…»,
«Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой
заброшенный…»
 Размышления о жизни, любви, природе,
предназначении человека в лирике
С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не
жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила
роща золотая…». Народно-песенная основа
лирики С.А.Есенина.
 В.В. Маяковский: страницы жизни.
«Послушайте!», «А вы могли бы?»,
«Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии
Маяковского. Своеобразие стиха, ритма,
интонаций. Словотворчество поэзии.
Маяковский о труде поэта
 М.И. Цветаева: страницы жизни и
творчества. Стихи о поэзии, о любви, о
жизни и смерти.» «Идешь, на
меня похожий…», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?»
Особенности поэтики Цветаевой

«Родина». Образ Родины в лирическом
цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве».
Традиции и новаторство в творческих
поисках поэта. Елабужский период
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема
гармонии с природой, любви и смерти в
лирике поэта. «Я не ищу гармонии в
природе…», «Где-то в поле возле
Магадана...», «Можжевеловый куст», «О
красоте человеческих лиц» , «Завещание».
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
выразительное чтение
и анализ
стихотворений.
незнакомых или
мало знакомых
слов
есенинский стиль
Практикум.
Анализ
стихотворения
Самостоятельный
анализ
поэтического
текста (устный
анализ
стихотворений)
Знать: сквозные
образы в лирике
поэта
8.04.13
2
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Эвристическая
беседа. Практикум:
чтение и анализ
стихотворений.
Знать: символизм,
акмеизм,
футуризм;
новаторство
поэзии
10.04.13
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Чтение и анализ
стихотворений
Примеры
гиперболы,
развернутых
эпитетов,
неологизмов в
стихотворениях
поэта
Отметить
литературные
приемы и
средства в лирике
поэтессы
Знать: традиции и
новаторство в
творческих
поисках поэта
13.04.13
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Практикум.
Определение
основных мотивов,
стиль поэзии
7-е задание,
стр129
Знать: особенности
поэзии Цветаевой
15.04.13
Сообщение учителя о
поэте. Выразительное
чтение
Используя
воспоминания
современников,
подготовить
сообщение о
поэте
Знать: творческий
путь поэта;
нравственность и
гуманизм поэзии
Заболоцкого
17.04.13
1
1
Философский характер лирики Заболоцкого

1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Комментированное
чтение ст. о жизни
поэтессы (стр.130133), чтение и анализ
стихотворений
Отметить
характерные
черты ранней
лирики
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Практикум.
Выразительное
чтение и анализ
стихотворений
А.А Ахматова: страницы жизни.
Трагические интонации в любовной лирике.

А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии.
Особенности поэтики. Особенности поэтики.
20.04.13
4-е задание
учебника, стр146
Знать: А.Ахматова
– представитель
акмеизма,
хранитель
традиций
классической
литературы
Знать: судьбу
поэта и стихи
Лекция и оформление
ее в виде таблицы.
Практикум: анализ
стихотворений.
Комментированное
чтение статьи
(стр.206-207)
Пересказ ст. «В
творческой
лаборатории
Б.Л.Пастернака»
Знать:
философская
глубина лирики
поэта
24.04.13
Сочинениеминиатюра по
впечатлениям от
экскурсии
Определить
размер
стихотворения,
тип рифмовки,
повторения и
анафоры
Знать о жизни и
творчестве
писателя в г.
Чистополе
Знать: основные
мотивы творчества
27.04.13
Составление
хронологической
таблицы по
сообщению
учителя
Знать: основные
мотивы,
особенности стиля
поэзии М.Джалиля
1.05.13

1

1
Урокэкскурсия в
музей
Экскурсия, лекция с
элементами беседы

1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Сообщение учителя о
поэте. Чтение и
анализ стихотворений
конспектирование
статьи о
стихотворении «Я
убит подо Ржевом…»
(стр.226-228)
Чтение и анализ
заявленных
стихотворений
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и
современность в стихах о природе и любви.
«Красавица моя вся стать…», «Перемена»,
«Весна в лесу», «Быть знаменитым
некрасиво,,,», «Во всем мне хочется
дойти…». Философская глубина лирики
Пастернака
Внеклассное чтение. У литературной карты
Татарстана. Творчество Б.Пастернака в
Чистополе.
А.Т. Твардовский: страницы жизни.
Раздумья я о Родине и о природе в лирике
поэта. Интонация и стиль стихотворений
«Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит
подо Ржевом…».
Проблемы интонации стихов о войне

У литературной карты Татарстана
Творчество М.Джалиля. Стихотворения
«Чуждой нам девушке», «Платок» «Красная
ромашка». Малоизвестные факты биографии
поэта
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
22.04.13
29.04.13
Уроки
внеклассного
чтения

1

1
Внеклассное чтение. «Музыка поэзии».
Песни и романсы на стихи русских поэтов
XIX и ХХ веков
Зачетное занятие по русской лирике ХХ
века

Внеклассное чтение. Античная лирика.
1
Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь
женщин…», «Нет, не надейся приязнь
служить…». Чувства и разум в любовной
лирике поэта. Пушкин как переводчик
Катулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг
памятник…». Поэтические заслуги
стихотворцев. Традиции оды Горация в
русской поэзии

1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Чтение и
обсуждение
фрагментов поэмы
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция. Обзор с
чтением отдельных
сцен трагедии (акт1,
сцена 5; акт3, сцена2;
акт5, сцена2).
Урок
сообщения и
Работа с текстом,
рассказ уч-ся по
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты»)
Множественность смыслов поэмы и ее
универсально-философский характер

У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор
с чтением отдельных сцен.)
Гуманизм эпохи Возрождения.
Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века»

Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Эвристическая
беседа. Лекция.
Прослушивание и
анализ романсов
Урок контроля Конкурс на лучшее
чтение стихотворений
или конкурсное
сочинение по одному
из стихотворений
(восприятие,
истолкование,
оценка)на одну и ту
же тему.
Урок
Выразительное
внеклассного
чтение,
чтения
сравнительный анализ
стихотворений.
1
Краткая
информация о
жизни и
творчестве поэтов
Знать:
отличительные
признаки жанра
романс
ЗУН по теме
4.05.13
Определить
основную тему
стихотворения
Горация «К
Мельпомене», с
какими
стихотворениями
русских поэтов
оно перекликается
Знать: тематика и
особенности
произведений;
8.05.13
Ответить на
вопрос: в чем
просматривается
связь Данте и
русской
литературы
Фронтальный
опрос
Знать:
множественность
смыслов поэмы
11.05.13
Знать:
характеристика
гуманизма эпохи
Возрождения
13.05.13
Ответить: почему
образ Гамлета
Знать: трагедия как
драматический
15.05.13
6.05.13
Знать: тема поэта и
поэзии в русской
литературе
Философский характер традиции. Гамлет как
вечный образ мировой литературы

И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с
чтением отдельных сцен.) Эпоха
Просвещения. «Фауст» как философская
трагедия. Противостояние добра и зла.
Фауста и Мефистофеля. Поиски
справедливости и смысла человеческой
жизни

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.
Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный
смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст
как вечный образ мировой литературы

Итоговая контрольная работа по
материалу, изученному в 9 классе.
Выявление уровня литературного развития
учащихся.

Обобщение курса литературы 9 класса.
Итоги года и задания для летнего чтения
усвоения
новых знаний
вопросам
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция и
конспектирование ее;
чтение ст.об истории
создания «Фауста»
(стр.338-339).Обзор
содержания
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Выразительное
чтение отрывков
1
Урок контроля Зачет
называют вечным
образом мировой
литературы?
Выразительное
чтение: рабочая
комната Фауста;
диалог Фауста и
Мефистофеля
жанр
Знать:
характеристика
особенностей
эпохи
Просвещения
18.05.13
Раскрыть
итоговый смысл
трагедии
Знать: особенности
жанра трагедии;
Гете и русская
литература
20.05.13
Ответы на
вопросы
22.05.13
Ответы на
вопросы
25.05.13
Рекомендации для
летнего чтения
1
Урок
систематизаци
и ЗУН
Зачет
Рекомендации для
летнего чтения